Nama : Avena Widia

NIM : 200431619698
Universitas Negeri Malang
Resume Jurnal
1. An Economic Interpretation of the Private Demand for Education (Sebuah Interpretasi
Ekonomi Permintaan Swasta untuk Pendidikan)
 Latar Belakang
Penelitian ini dilatar belakangi dari pemikiran untuk mempertimbangkan apa yang
disebut dengan "pasar pendidikan".Keputusan untuk tetap bersekolah di luar batas usia
minimal putus sekolah adalah sebagai keputusan sukarela dan oleh karena itu, orang akan
berpikir bahwa kuantitas tuntutan pendidikan ekstra dapat dianggap sebagai hubungan
fungsional- kapal antara kesediaan untuk membeli layanan pendidikan dan "harga"
pendidikan. Ini bukan cara masalah ini biasanya diperlakukan di dalam literatur. Namun
demikian, mungkin mencerahkan untuk mengikuti ini garis pemikiran tradisional-
tradisional dengan para ekonom, yaitu-untuknya kesimpulan logis.

Jika kita menganggap pendidikan tinggi di luar undang-undang sebagai adil barang
konsumen lain, "harga"-nya hanyalah biaya untuk tetap berada di sekolah, terdiri dari
biaya tertentu untuk uang sekolah dan buku plus biaya tidak langsung dari pendapatan
yang hilang saat belajar. Namun, sangat sedikit orang tua dan bahkan lebih sedikit siswa
yang menganggap pendidikan hanya sebagai barang konsumen.

Dengan kata lain, pendidikan sampai batas tertentu setidaknya dianggap sebagai
investastasi baik daripada barang konsumen, karena semua orang mengakui fakta bahwa
pendidikan tinggi menghasilkan manfaat finansial dalam tahun-tahun mendatang. Orang
yang bersekolah dipandang sebagai pekerjaan investasi, "harga" pendidikan tentu
melibatkan perbandingan biaya dan manfaat dari tingkat pendidikan tinggi dengan biaya
dan manfaat dari peluang investasi.

 Tujuan Penulisan
Tujuan artikel ini adalah untuk mengeksplorasi beberapa hubungan antara perencanaan
pendidikan dan perencanaan tenaga kerja. Para ahli sering berpendapat bahwa perluasan
sistem pendidikan harus didasarkan tentang perkiraan rinci tentang tenaga kerja terdidik
yang akan dibutuhkan dalam perekonomian yang sedang berkembang. Penekanan mereka
sedikit berbeda yaitu perkiraan tenaga kerja di negara maju seperti Inggris Raya harus
memperhitungkan kemungkinan perluasan pendidikan. Argumen dasar akan melibatkan
empat variabel: permintaan dan penawaran dalam "pendidikan" pasar", dan permintaan
dan penawaran di pasar tenaga kerja. Semua itu adalah variabel kebijakan, dalam arti
bahwa mereka tunduk pada ukuran kontrol oleh otoritas publik. Tapi hanya satu dari
mereka, pasokan di pasar pendidikan, yaitu variabel kebijakan murni dan sederhana, dan
beberapa dari permintaan di pasar tenaga kerja adalah contoh yang hanya bisa
 dipengaruhi oleh negara sampai tingkat tertentu. Dan hal inilah yang menimbulkan
masalah bagi perencanaan pendidikan dan perencanaan tenaga kerja.

 Metode
Salah satu pendekatannya adalah menghitung nilai sekarang dari waktu hidup ekstra
penghasilan setelah pajak (termasuk hak pensiun non-kontribusi) yang saat ini terkait
dengan tahun tambahan sekolah, menggunakan sebagai tingkat diskonto hasil dari
alternatif peluang investasi terbaik; jika nilai sekarang yang dihitung melebihi biaya
langsung dan tidak langsung pendidikan tambahan, "investasi" di sekolah lebih lanjut
adalah lebih disukai dari sudut pandang ekonomi. Pendekatan lain adalah untuk
menentukan tingkat pengembalian internal atas investasi dalam pendidikan, yaitu, tingkat
di mana nilai sekarang dari penghasilan tambahan seumur hidup dari pendidikan
tambahan sama dengan biaya tinggal di sekolah. Dalam pendekatan ini kriteria
keputusannya adalah memilih untuk tetap bersekolah jika tingkat pengembalian internal
atas pendidikan melebihi hasil yang terbaik pilihan investasi alternatif. Pengalaman
dengan penganggaran modal memiliki menunjukkan bahwa kedua pendekatan dapat
memberikan jawaban yang berbeda di bawah keadaan tertentu, dan bahwa pendekatan
nilai sekarang daripada pendekatan internal-rate-of-return, memberikan keputusan yang
benar-aturan dalam semua kasus.

 Hasil Penelitian
pendidikan adalah layanan yang disubsidi besar-besaran, saat ini kita menghadapi
paradoks bahwa ekuilibrium untuk individu tidak perlu menyiratkan social
keseimbangan, dan sebaliknya. Dan, kegagalan untuk memuaskan pribadi permintaan
untuk pendidikan tambahan (dengan harga bersubsidi), bersama-sama dengan upaya
pengendalian distribusi total pasokan antara subjek, pasti menghasilkan dampak yang
tidak seimbang dalam persalinan pasar, diperparah oleh periode kehamilan yang sangat
panjang tenaga profesional yang berkualitas. Keputusan kebijakan dibuat tetapi dalam
konteks ketidaktahuan hampir total tentang sifat permintaan untuk tenaga kerja terdidik. 

Pendidikan terbayar dalam bentuk seumur hidup yang lebih tinggi pendapatan tetapi
mengapa hal itu terjadi masih menjadi misteri. Pandangan populer bahwa perusahaan
bisnis terlibat dalam "konsumsi yang mencolok" personel yang berpendidikan tinggi
karena alasan gengsi tidak ditanggung oleh sedikit bukti yang kita miliki.' Juga tidak
dapat dibayangkan bahwa perbedaan penghasilan yang terkait dengan pendidikan tinggi
hanya mencerminkan pengembalian untuk pelatihan di tempat kerja yang disediakan
untuk pekerja yang berpendidikan lebih baik, karena sebagian besar pelatihan di tempat
kerja dibayar oleh peserta pelatihan itu sendiri di bentuk penghasilan yang lebih rendah.

Lalu mengapa orang yang berpendidikan lebih baik menerima penghasilan yang lebih
tinggi sepanjang hidup mereka? Sebagian, tidak diragukan lagi, jawabannya adalah
mereka telah memperoleh keterampilan yang tidak ada penggantinya. Sebagian, kembali
ke pendidikan hanya karena kemampuan unggul dari orang terdidik orang untuk
 mendapatkan keuntungan dari pengalaman kerja yang diperoleh dan dari pelatihan
diterima-ini tampaknya menjadi penjelasan tentang usia mereka yang lebih curam- profil
penghasilan, mencapai puncaknya di usia yang lebih tua. Namun demikian, ini tidak bisa
menjadi keseluruhan cerita. 

Asosiasi universal antara pendidikan dan pendapatan di seluruh industri, sektor, dan
kategori pekerjaan di semua ekonomi maju menunjukkan bahwa pekerja terdidik lebih
produktif dengan cara yang hampir tidak pernah kami analisis: mereka lebih fleksibel,
menyesuaikan diri dengan mudah terhadap perubahan keadaan, bertindak dengan inisiatif
dalam situasi pemecahan masalah, cepat membimbing orang lain,dengan mudah memikul
tanggung jawab pengawasan, dan sebagainya.

2. Demand For Education (Permintaan Pendidikan)

 Latar Belakang
"Revolusi" modal manusia tahun 1960-an dan 1970-an mengubah sebelumnya topik
periferal permintaan pendidikan menjadi bidang utama penelitian tenaga kerja
ekonom. Analisis telah difokuskan pada berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan
peran pendidikan dalam ekonomi, pengambilan keputusan individu sehubungan dengan
permintaan untuk pendidikan, dan penyediaan pendidikan sosial. Di tingkat masyarakat ,
yang penting pertanyaannya focus permasalahan adalah: Apa kontribusi tenaga kerja
terdidik terhadap output nasional? Apa substitusi antara tenaga kerja terdidik dan input
lain dalam produksi? Sejauh mana permintaan tenaga kerja terdidik berubah dengan
ekonomi? Seberapa responsif pendidikan perbedaan upah nasional dengan kondisi
pasar? Seberapa baik model ekonomi berinvestasi~ dalam modal manusia menjelaskan
tuntutan individu untuk pendidikan dan dengan demikian penawaran tenaga kerja
terdidik? dan Seberapa elastis pasokan pekerja ke berbagai kategori pendidikan? 

Sehubungan dengan pendapatan, penulis ingin mengetahui fraksi dari varians dalam
pendapatan yang dapat dijelaskan oleh perbedaan dalam pendidikan. Karena peran publik
yang signifikan dalam pasar pendidikan, hal penting lainnya pertanyaannya adalah, Apa
yang menentukan pendanaan publik untuk pendidikan?

 Tujuan Penulisan
Dalam artikel ini, penulis berusaha memeriksa temuan teoritis dan empiris dari masa lalu
dua atau lebih dekade bekerja pada isu-isu ini. Makalah ini menunjukkan bahwa kita
telah membuat kemajuan besar di sepanjang jalur yang dikembangkan pada akhir 1950-
an dan awal 1960-an oleh TW Schultz, G. Becker dan lain-lain tentang analisis ekonomi
permintaan pendidikan. Meskipun ada pengecualian, pekerjaan dua dekade terakhir
mendukung proposisi umum bahwa analisis ekonomi perilaku rasional di bawah pasar
tertentu dan kondisi informasi berjalan jauh untuk memahami berdiri interaksi antara
pendidikan dan ekonomi. Bukti yang menjadi dasar kesimpulan ini, dan temuan spesifik
 tentang pertanyaan sosial, individu, pasar, dan keuangan publik yang menjadi perhatian,
disajikan di sisa bab ini. Saya mulai dengan tuntutan pendidikan oleh masyarakat secara
keseluruhan, kemudian beralih ke pengambilan keputusan individu dan penentuan upah.
Dan menyimpulkan dengan isu-isu yang berkaitan dengan pendanaan publik.

 Metode
Bukti yang menjadi dasar kesimpulan ini, dan temuan spesifik tentang pertanyaan sosial,
individu, pasar, dan keuangan publik yang menjadi perhatian, disajikan pada bentuk data
yang diambil dari survey yang kemudian dianalisis. Penulis mulai dengan tuntutan
pendidikan olehmasyarakat secara keseluruhan, kemudian beralih ke pengambilan
keputusan individu dan penentuan upah. tion, dan menyimpulkan dengan isu-isu yang
berkaitan dengan pendanaan publik.

 Hasil Penelitian
Tuntutan masyarakat akan pendidikan: Produktivitas
Salah satu isu mendasar yang mendorong analisis ekonomi pendidikan adalah sejauh
mana pendidikan berkontribusi pada output nasional dan, dalam konteks pertumbuhan
ekonomi, sejauh mana peningkatan pencapaian pendidikan berkontribusi pada
peningkatan produktivitas jangka panjang. Secara garis besar, tiga poin dari pandangan
telah diajukan.
Modal manusia memandang bahwa pendidikan adalah input produktif, yang
kontribusi marjinal dapat secara kasar diukur dengan perbedaan upah Antara
semakin banyak tenaga kerja terdidik. Yang mendasari pandangan ini adalah
keyakinan bahwa tenaga kerja pasar untuk pekerja terdidik beroperasi sesuai
dengan prinsip persaingan analisa ekonomi.
Pandangan penyaringan/penyortiran bahwa perbedaan upah melebih-lebihkan
produksi keuntungan produktivitas kepada masyarakat dari pendidikan karena
bagian dari keuntungan pribadi - bahwa karena menandakan keterampilan
seseorang kepada majikan-bukan keuntungan sosial untuk tingkat pendidikan
melebihi minimum.
Pandangan koefisien-bottleneck tetap pendidikan, yang menyatakan bahwa eco-
pertumbuhan ekonomi "membutuhkan" jumlah tertentu dari berbagai jenis tenaga
kerja terdidik, kekurangan yang akan menyebabkan masalah kemacetan yang
signifikan. Seperti tampilan ini menyiratkan elastisitas substitusi yang dapat
diabaikan di antara jenis-jenis tenaga kerja yang akan saya pertimbangkan di
bawah topik itu dan fokus pada sumber daya manusia .

Pergeseran sektoral dan permintaan pendidikan

Pertumbuhan dan pembangunan ekonomi membawa serta perubahan dalam industry
struktur ekonomi [Kuznets (1966)]. Sejauh industri membuat penggunaan tenaga kerja
terdidik yang berbeda, perubahan komposisi industri akan mengubah permintaan
pendidikan. Model input/output koefisien tetap telah digunakan untuk menganalisis
tautan antara struktur industri dan permintaan. Untuk fokus pada efek perubahan dalam
komposisi industri sesuai permintaan, model mengorbankan analisis efek tanggapan
permintaan terhadap perubahan harga.
 Substitusi antara tenaga kerja terdidik dan input lainnya
Elastisitas substitusi antara pekerja berpendidikan lebih dan kurang (atau lainnya) input)
telah menjadi pusat analisis permintaan tenaga kerja terdidik untuk dua alasan. Pertama,
sebagaimana dicatat, karena validitas "koefisien tetap" yang banyak digunakan metode
untuk meramalkan tuntutan atau "kebutuhan" pendidikan dan potensinya perencanaan
pendidikan yang bernilai ekonomis untuk memenuhi tuntutan atau "kebutuhan" tersebut
bergantung secara kritis pada ukuran elastisitas. Semakin besar elastisitas aktual, maka
kurang berharga adalah prakiraan dan rencana tersebut. Jika elastisitasnya besar,
pengusaha dapat dengan mudah menggantikan tenaga kerja yang kurang berpendidikan
untuk tenaga kerja yang lebih berpendidikan, sehingga bahkan perencanaan yang akurat
akan bernilai ekonomi kecil. Kedua, elastisitas substitusi antara tenaga kerja
berpendidikan lebih dan kurang penting dalam menganalisis dampak perubahan pasokan
relatif pekerja pada distribusi pendapatan. Ketika elastisitas tinggi, peningkatan besar
dalam penawaran lulusan relatif terhadap non-sarjana akan memiliki sedikit efek pada
upah relatif mereka. Ketika elastisitas substitusi kecil, peningkatan besar dalam pasokan
relatif lulusan akan menyebabkan perubahan yang cukup besar dalam upah relatif dan
dengan demikian akan mengubah distribusi pendapatan.

Sehngga dapat kita simpulkan bahwa survei penelitian tentang permintaan pendidikan ini
menunjukkan peningkatan yang cukup besar peningkatan pengetahuan kita tentang
ekonomi pendidikan dalam dua dekade terakhir. Sementara beberapa harapan awal
bahwa pendidikan dan modal manusia didefinisikan lebih luas akan menjadi "peluru
ajaib" untuk pasar tenaga kerja dan analisis ekonomi umum, menjelaskan pertumbuhan
ekonomi, distribusi pendapatan, dan banyak lagi, telah terbukti salah, ekonomi
pendidikan telah tertanam dengan aman dalam penelitian apa pun. Masalah pasar tenaga
kerja. Wawasan asli Schultz dan Becket menjadi petunjuk bagi penulis menyusuri jalur
penelitian yang subur. Apakah kita tahu lebih banyak daripada yang kita lakukan
ketika Manusia Modal diterbitkan pada tahun 1964? Penulis percaya jawabannya adalah
ya. Penulis tahu lebih banyak tentang bagaimana pendidikan cocok dengan sistem
ekonomi. Penulis juga tahu lebih banyak tentang apa yang tidak diketahui atau tidak
dapat menentukan dari model dan data, yang dapat disimpulkan keduanya mewakili
kemajuan

3. Understanding The Demand For Schooling (Memahami Permintaan Sekolah)

 Latar Belakang
Di seluruh dunia, sekolah disediakan oleh negara, dengan biaya publik. Di paruh kedua
abad kedua puluh dinamika kritis dalam sistem pendidikan mencerminkan upaya negara
untuk meningkatkan penyediaan sekolah, baik dengan meningkatkan akses maupun
dengan meningkatkan kualitas pendidikan yang diberikan. Fokus pada sisi penawaran
pasar berasal dari semakin penerimaan luas "hak" gagasan untuk pendidikan (lihat di
bawah), yang pada akhirnya menghasilkan penegasan hampir bulat bahwa negara
bertanggung jawab untuk memastikan bahwa semua orang muda memiliki akses ke
peluang pendidikan setidaknya dengan durasi dan kualitas minimal (Dunia Konferensi
Pendidikan untuk Semua, 1990). Dinamika "sisi penawaran" ini terus berlanjut kebijakan
 pendidikan di negara-negara di dunia. Standar dan harapan untuk durasi dan kualitas
sekolah terus meningkat, disertai dengan upaya untuk memastikan akses yang sama ke
kesempatan pendidikan bagi kaum muda dari kelompok yang sebelumnya terpinggirkan
atau terpinggirkan termasuk anak perempuan, minoritas ras atau bahasa, dan orang
cacat. Sedangkan negara termiskin berjuang tanpa hasil untuk menyediakan akses
universal ke sekolah dasar, banyak OECD negara-negara bergerak menuju kebijakan
yang akan memastikan akses universal ke pasca-sekolah menengah Pendidikan dan
Pelatihan.

Di banyak negara, sistem sekolah umum secara tradisional terdiri dari serangkaian
sekolah yang sangat beragam kesempatan pendidikan, dengan akses ke pilihan yang
berbeda tergantung pada kriteria yang termasuk diukur bakat atau kemampuan bersama
dengan jenis kelamin dan ras/etnis. Akses ke hasil yang berharga termasuk pendaftaran
universitas tergantung pada partisipasi dalam "trek" berstatus lebih tinggi di sistem
pendidikan, yang menyediakan akses ke tingkat yang lebih tinggi dari sistem. Akses ke
ini kesempatan pendidikan sering bergantung pada kinerja ujian, tetapi kadang-kadang
pada kriteria lain termasuk ras dan jenis kelamin. Sampai saat ini, beberapa anak
dikeluarkan dari sistem pendidikan secara keseluruhan. Peran "permintaan" dalam sistem
pendidikan publik secara tradisional telah diartikulasikan hampirvsepenuhnya dalam hal
akses ke peluang status yang lebih banyak, lebih baik, dan lebih tinggi dalam yang ada
sistem, daripada alternatif untuk peluang standar dan sangat diatur yang disediakan oleh
negara. Awalnya rumah tangga dan kelompok yang kurang beruntung telah berusaha
untuk meningkatkan posisi melalui sistem pendidikan, sementara rumah tangga sejahtera
dan ambisius telah mencari untuk mempertahankan milik mereka. Menanggapi tuntutan-
tuntutan ini tidak banyak menimbulkan kesulitan bagi negara; memang meningkatnya
permintaan akan kesempatan pendidikan telah mendukung dan mempercepat upaya
negara untuk meningkatkan jumlah anak muda yang terdaftar di sekolah dan lamanya
waktu yang mereka habiskan di sana.

 Tujuan Penelitian
Sebagai standar dan harapan untuk pencapaian pendidikan minimal telah meningkat,
internal diversifikasi sistem pendidikan publik telah menurun. Keberhasilan Negara
upaya pemerataan kesempatan telah menghasilkan tuntutan baru pada sistem pendidikan,
seperti rumah tangga telah berusaha untuk memastikan bahwa anak-anak mereka sendiri
memiliki akses istimewa ke yang terbaik sekolah dan program. Di beberapa negara, hal
ini melibatkan investasi strategis di bidang real estat; di dalam lainnya, pembelian
pendidikan swasta elit. Di negara-negara lain, permintaan untuk sekolah telah
menemukan ekspresinya dalam sistem pendidikan "bayangan" juku , sekolah
menjejalkan, dan sekolah tambahan les, yang berkembang di pinggiran kontrol negara
(Bray, 1999).

Dari sudut pandang sistem pendidikan publik tradisional, permintaan tidak bermasalah
karena asalkan homogen, dan sesuai dengan harapan negara. Dalam sistem pendidikan di
mana negara adalah pemasok monopoli, "permintaan" umumnya mengungkapkan dirinya
dalam istilah-istilah yang cocok dengan upaya negara untuk menyamakan dan
menstandarkan kesempatan pendidikan. Masyarakat dan rumah tangga menuntut agar
 negara menyediakan sekolah yang lebih banyak dan lebih baik bagi mereka anak-
anak. Mereka yang mendapati diri mereka terpinggirkan atau terpinggirkan dalam sistem
pendidikan public menuntut inklusi penuh dan akses yang sama terhadap kesempatan
pendidikan. Manifestasi ini dari permintaan mudah dikelola; memang, pemerintah sendiri
sering berusaha mempengaruhi permintaan sisi pasar, dengan membentuk dan
memperkuat permintaan swasta untuk sekolah.

 Metode
Dalam artikel tersebut, menggunakan metode literasi. Dimana semua data dan juga
penjelasan diambil dari sumber pustaka yang kemudian di recreat menjadi sebuah
penjelasan baru. Selain itu penulis juga melakukan survei ke beberapa orang untuk
mendapatkan beberapa data.

 Hasil Penelitian
Tingkat kepuasan publik terhadap sistem pendidikan tetap sangat stabil selama ini dua
dekade terakhir. Persentase responden survei yang memberikan penghargaan kepada
sekolah negeri dan A atau B tetap stabil atau mungkin sedikit meningkat sejak 1997 (dari
22 menjadi 26 persen), seperti halnya persentase yang memberikan sekolah lokal mereka
nilai A atau B (dari 46 menjadi 48 persen).Ketika ditanya yang mereka percayai untuk
membawa perbaikan yang diperlukan dalam kinerja sekolah dan siswa, orang tua terus
menaruh kepercayaan mereka pada pendidik dan pejabat setempat (Agenda Publik,
1994), dan warga pada umumnya menegaskan dukungan mereka untuk mereformasi
sistem sekolah umum yang ada daripada mengembangkan sistem alternatif (PDK,
2003). Guru terus berperingkat sangat tinggi di peringkat profesional berdasarkan
kejujuran dan standar etika yang dirasakan, tepat di belakang perawat tapi di depan
pendeta dan jauh di depan wartawan dan pejabat terpilih (Mitchell, 2004). Namun, tidak
semua orang Amerika sama-sama puas dengan kinerja sistem pendidikan. Data dari
Michigan menunjukkan bahwa orang Afrika-Amerika dan penduduk perkotaan jauh lebih
kecil kemungkinannya daripada warga negara lain untuk memberikan sekolah lokal
mereka nilai A atau B (Reimann, Lee, dan Donohue, 2004). Hanya 15 persen orang
Afrika-Amerika yang memberikan nilai A atau B ke sekolah lokal, dibandingkan dengan
60 persen kulit putih. Persentase responden survei dari masyarakat pinggiran kota dan
pedesaan yang memberikan sekolah mereka nilai A atau B dua kali lebih besar dari
persentase penduduk perkotaan yang melakukan hal yang sama.

4. Demand And Supply Elements In Educational Planning (Elemen Permintaan dan

Penawaran Di Pendidikan Perencanaan)
 Latar Belakang
Dengan kemajuan waktu proses pendidikan perencanaan telah disempurnakan dan
diintegrasikan dengan keseluruhan rencana. Landasan teoretisnya telah diperkuat
kemudian dengan penerapan matematika yang ketat metode seperti metode
pemrograman, input-output, dan rantai Markov. Biasanya target pendidikan ditentukan
oleh salah satu dari perencanaan berikut: pendekatan: kebutuhan tenaga kerja, manfaat
biaya sosial, permintaan sosial dan alokasi sumber daya yang optimal. Kadang-kadang
bahkan dua atau lebih pendekatan digunakan secara bersamaan untuk satu negara
 sehingga target dapat dibuat senyata mungkin. Kombinasi dari pendekatan kebutuhan
tenaga kerja dengan tingkat pengembalian analisis menjadi semakin populer sejak
kelebihan dan kekurangan dari kedua metode tampaknya mengimbangi satu sama lain
secara seimbang
Baru-baru ini bahkan pendekatan alokasi sumber daya yang optimal telah ditambahkan
ke kombinasi ini untuk memastikan bahwa tingkat pengembalian benar atau bayangan
dihitung dan manfaat pendidikan dimaksimalkan. Di sebagian besar ini kasus target
pendidikan terutama didasarkan pada efisiensi eksternal dari sistem pendidikan dalam
catering untuk permintaan berbagai kategori orang terdidik anak laki-laki. Struktur sistem
pendidikan itu sendiri adalah relatif kurang dianalisis sehingga hubungan perilaku- kapal
tentang pasar pendidikan tidak cukup diketahui. Hal ini tentu sangat disayangkan karena
wawasan tentang berfungsinya permintaan yang relevan dan faktor pasokan dalam
kerangka imajiner pasar pendidikan dapat secara efektif berfungsi sebagai landasan
pekerjaan dan pemeriksaan konsistensi untuk perencanaan lebih lanjut. Ini tidak berarti
bahwa tren masa lalu harus diproyeksikan ke dalam masa depan atau angka yang tidak
direncanakan dari satu Negara.

 Tujuan Penelitian
Tujuan dari makalah ini adalah untuk memberikan wawasan tentang berfungsinya faktor
permintaan dan penawaran yang relevan dalam kerangka pasar pendidikan dapat secara
efektif berfungsi sebagai dasar dan pemeriksaan konsistensi untuk setiap latihan
perencanaan. Setelah meninjau berbagai konsep tentang struktur pasar pendidikan, sistem
permintaan dan penawaran pendidikan dikembangkan di kertas. Terlepas dari
pertimbangan faktor permintaan dan penawaran yang relevan, konsep baru pendidikan
harga diperkenalkan. Uji empiris sistem ini dilakukan untuk Afrika, Asia dan Amerika
Latin selama dua tahun periode waktu dengan hasil yang menggembirakan. Beberapa
kesimpulan dasar dapat ditarik dari hasil ini terutama dengan: mengenai dampak
perubahan faktor permintaan dan penawaran, hubungan antara pertumbuhan ekonomi dan
pendapatan distribusi melalui pendidikan, dan koeksistensi antara kelebihan permintaan
akan pendidikan dan pengangguran.

 Metode
Makalah ini mengacu pada Pertumbuhan Pendidikan saya di Berkembang Negara:
Sebuah Analisis Empiris  (Rotterdam: Rotterdam Uni- versi Press, 1973). Penelitian ini
dilakukan di Nether-lands Economic Institute dan merupakan bagian dari program
doctoral sertation dipresentasikan di Erasmus University di Rotterdam. Penulis sangat
berterima kasih kepada Profesor J. Tinbergen yang memiliki pengawasan atas program
doktor ini dan mendorong penulis untuk melakukan pelajaran ini. Dengan belajar dari
pengalaman masa lalu, jelas terungkap secara kuantitatif dengan suara dasar teoritis,
seseorang lebih siap dalam mencegah cacat masa lalu untuk muncul kembali di masa
depan atau dalam mempromosikan tren yang menguntungkan dari masa lalu. Tujuan dari
ini kertas adalah untuk menarik perhatian ke bagian yang relatif diabaikan ini dari
perencanaan pendidikan. Kami akan memulai dengan meninjau- melakukan beberapa
karya teoretis dan empiris di bidang permintaan dan penawaran pendidikan. Kemudian
kita akan melanjutkan untuk menyajikan sistem permintaan-penawaran teoretis sederhana
dari pendidikan dari mana beberapa kemungkinan hubungan dapat diturunkan. Penulis
 akan menyimpulkan dengan membahas empiris hasil kal untuk Afrika, Asia dan Amerika
Latin, yang refleksi terhadap masalah pengangguran dan pendidikan berlebihan di
sebagian besar negara berkembang akan menjadi ditambahkan.

 Hasil Penelitian
Ketidakseimbangan antara jumlah dan jenis orang-orang terdidik dan pekerjaan yang
sesuai di sebagian besar negara berkembang baru-baru ini menjadi masalah perhatian
besar. Jelas ekspansi pendidikan tidak bisa dilakukan tanpa perhatian yang cukup
diberikan konsekuensi dari ekspansi ini ke nasional ekonomi. Memperluas pendidikan
secara membabi buta akan menghilangkan pendidikan dengan kontribusinya yang paling
penting, syarat kesejahteraan manusia secara fisik, dan indera rohani. Jika pemuda
terpelajar tidak dapat menemukan pekerjaan yang sesuai dan terpaksa tetap menganggur
setelah sekolah pasca-keaksaraan, frustrasi merayap masuk Jika orang dengan jenis
pendidikan tertentu hanya dapat menemukan pekerjaan yang dapat dilakukan dengan baik
oleh orang lain dengan pendidikan yang lebih rendah, maka perluasan pendidikan ini
adalah pemborosan sumber daya yang dapat digunakan untuk menciptakan lapangan
kerja.
Pendekatan kami tidak dimaksudkan untuk menjadi metode untuk memutuskan target
pendidikan. Ini berfungsi untuk menunjukkan bagaimana target bisa dicapai dan di mana
kemungkinan hambatan dapat ditemukan. Di dalam cara ini membantu dalam menilai
apakah tujuan yang sudah ditentukan realistis atau tidak, berdasarkan masa lalu
pengalaman. Sekarang jelas bahwa pengalaman masa lalu memang begitu tidak harus
terulang di masa depan. Tapi intinya adalah apa yang kita pelajari dari masa lalu dapat
digunakan untuk membimbing masa depan seperti yang kita inginkan, bukan dengan
memproyeksikan masa lalu ke masa depan tetapi dengan menunjukkan apa yang bisa
terjadi jika tidak tindakan diambi.