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II FÓRUM NACIONAL DE ENSINO EM GESTÃO AMBIENTAL

Mesa-redonda “Bacharéis e Tecnólogos: como integrar a


discussão”

CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA EM GESTÃO


AMBIENTAL NO BRASIL:
Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

Claudino Ortigara
IFSULDEMINAS
CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA EM GESTÃO AMBIENTAL NO BRASIL:
Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

A Questão Ambiental na Constituição


TITULO VIII
“Da ordem social”

Capitulo VI – Do meio ambiente


Artigo 225 – Todos tem direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem
de uso comum do povo e essencial á sadia qualidade de vida,
impondo-se ao poder público e a coletividade o dever de defende-lo
para as presentes e futuras gerações.

Conflito

TITULO I
“Dos princípios fundamentais”
Artigo 3° - constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:
II – Garantir o desenvolvimento nacional;
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Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

ASPECTOS LEGAIS:

Lei N° 4.024/61 Faculta “a organização de cursos ou escolas


experimentais, com currículos, métodos e períodos
escolares próprios”.

Lei N°. 5.540/68 (Reforma Universitária)


Propôs a instalação e o funcionamento de “cursos
profissionais de curta duração, destinados a
proporcionar habilitações intermediarias de grau
superior”
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Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

Década de 1970: Grande expansão de cursos de tecnologia


(principalmente no setor privado)

Final da década de 1970: Decadência


Pressão do CREA , não reconhecimento e
limitação de atuação do tecnólogo.
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Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

Década de 1990:
Contexto Educacional

• Economia Globalizada Baseada no Conhecimento (acumulação flexível);


•Influencia dos Organismos Financeiros Internacionais. (Reforma do Estado)
•Grande número de egressos do Ensino Médio;
•Tendência educacional mundial de investimento em Educação profissional.
(EUA e parte da Europa quase metade dos formandos em ensino superior são
dos CST)
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Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

Década de 1990:
Lei N°. 9.394/96 – Arts. 39 ao 42 - Educação Profissional. (SETEC)
Arts. 43 ao 57 - Educação Superior. (SESU)

Decreto n°. 2.208/97


Regulamenta os Artigos 39 a 42 da LDB
No Art 3°: A educação profissional compreende os seguintes níveis:

I – básico
II – técnico
III – tecnológico

Art. 10°: “Os cursos de nível superior correspondentes à educação


profissional de nível tecnológico, deverão ser estruturados para atender aos
diversos setores da economia, abrangendo áreas especializadas e conferirão
diploma de tecnólogo.

Parecer CNE/CES N° 436/2001, Parecer CNE/CP N° 29/2002 e a


Resolução CNE/CP N° 03/2002
Trata das diretrizes curriculares dos cursos superiores de tecnologia
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Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica
Anos 2000:
Decreto N° 5.154/04

Lei 11.741/2008
Alterou a LDB Lei n° 9.394/96 inserindo lhes as prerrogativas do
Decreto n° 5.154/04.

Art. 39 (Modificado pela Lei n° 11.741/08


Parágrafo 2º - A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos

I – formação inicial e continuada ou qualificação profissional


II – educação profissional técnica de nível médio
III – Educação profissional tecnológica de graduação e de pós graduação

Parágrafo 3°:
Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação (...) organizar-se-ão,
(...) de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho
Nacional de Educação.
(Parecer CNE/CP N° 29/2002 e a Resolução CNE/CP N° 03/2002)
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Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

Parágrafo 1° do Art 39 da Lei N° 9.394/96

“Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados


por eixos tecnológicos possibilitando a construção de diferentes itinerários
formativos observadas as normas dos respectivos sistemas de ensino”

Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia

Decreto N°. 5.776/06: Condicionou o reconhecimento dos


CST ao Catálogo Nacional

Portara MEC N° 10/06: Instituiu o Catálogo Nacional

112 graduações tecnológicas


13 eixos tecnológicos
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Catálogo Nacional de Cursos Áreas Profissionais


Superiores de Tecnologia Parecer CNE/CNE N° 436/2001
Agropecuária
EIXOS TECNOLÓGICOS Artes
Ambiente e Saúde Comércio
Apoio Escolar Comunicação
Controle e Processos Industriais Construção civil
Gestão de Negócios Design
Hospitalidade e Lazer Geomática
Informação e Comunicação Gestão
Infraestrutura Imagem Pessoal
Militar Indústria
Produção Alimentícia Informática
Produção Cultural e Design Lazer e Desenvolvimento Social
Produção Industrial Meio Ambiente
Recursos Naturais Mineração
Segurança Química
Recursos Pesqueiros
Saúde
Telecomunicações
Transportes
Turismo e Hospitalidade
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Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia

EIXOS TECNOLÓGICOS

Recursos Naturais Gestão e Negócios Ambiente e Saúde

Cursos: Cursos Cursos


Agroecologia Comércio exterior Gestão Ambiental
Agronegócio Gestão comercial Gestão de Segurança
Aquicultura Gestão da Qualidade Privada
Cafeicultura Gestão de Cooperativas Gestão Hospitalar
Horticultura Gestão de Recursos Oftálmica
Irrigação e Drenagem Humanos Radiologia
Produção de Grãos Gestão Financeira Saneamento Ambiental
Produção Pesqueira Gestão Pública Segurança no Trabalho
Rochas ornamentais Logística Sistemas Biomédicos
Silvicultura Marketing
Negócios Imobiliários
Processos Gerenciais
Secretariado
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Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia

EIXOS TECNOLÓGICOS

Recursos Naturais Gestão Ambiental Saúde


Cursos
Gestão Ambiental na
Agropecuária
Gestão de Recursos Hídricos
Gestão de Resíduos Sólidos
Gestão de Resíduos Urbanos
Gestão de Resíduos Industriais
Saneamento Ambiental
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Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

Aspectos Conceituais

Os CST são cursos que se propõe atender a uma demanda do mercado por
especialistas dentro de uma área restrita de conhecimento, enquanto que os
outros (bacharelado e Licenciatura) são mais generalistas.
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Aspectos legais, conceituais e concepção filosófica

Principais características dos CST

ESPECIALIZAÇÃO: formação em campo de trabalho definido de acordo com


as tendências do mercado. Focam uma área especifica.

RAPIDEZ: Cursos de curta duração (1.600h)

VINCULO COM O MERCADO DE TRABALHO: são pautados por pesquisa de


mercado de trabalho para sua oferta e funcionamento.

METODOLOGIA: Abrange técnicas, métodos e estratégias focadas na


aprendizagem, no saber, no saber-fazer, com propostas didatico-pedagógicas
voltadas para prática.

MODULARIZAÇÃO: Saídas intermediárias.

Por isso não constituem cursos permanentes


Devem ser continuamente revistos, redesenhados e reorganizados para
garantir a adequação à mutalidade das necessidades do mercado do trabalho
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Considerações finais

A expansão dos CST esteve atrelada ao desenvolvimento econômico e


têm vinculação com o mercado de trabalho que é diferente do mundo do
trabalho.

Os CST são cursos de graduação que integram as ações de políticas


de formação profissional.

A educação profissional no Brasil , historicamente esteve atrelada a


valores de mercado em detrimento a uma formação geral para cidadania.

Entende-se que a gestão ambiental e um processo multidisciplinar


abrangente e por isso poderia constituir um eixo tecnológico no Catálogo
Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.

Os pressupostos para formação do Gestor Ambiental afastam esta


graduação dos princípios que estão na base dos cursos de tecnologia.
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“A diferença entre a história natural e a história humana é que


fomos nós que fizemos a história humana, mas não a história
natural” (Vico )

Bibliografia:
SMANIOTTO, Sandra R. Uliano e MERCURI, Elizabeth. Cursos Superiores de Tecnologia: um estudo do impacto provocado
em seus estudantes. Boletim Técnico SENAC, Rio de Janeiro, v. 33, n. 2, 2007

TAKAHASHI, Adriana Roseli Wünsch. Cursos superiores de tecnologia em gestão: reflexões e implicações da expansão de
uma (nova) modalidade de ensino superior em administração no Brasil, Revista de Administração Pública, RAP— Rio de
Janeiro 44(2):385-414, MAR./ABR. 2010
 
BRASIL, Educação Profissional e Tecnológica: Legislação Básica, 6.. edição, Brasília, 2005.

_______, Educação Profissional e Tecnológica: Legislação Básica, 5. edição, Brasília, 2001.

_______, Lei n◦. 11.741 de julho de 2008. Altera dispositivos da Lei N° 9.394 de dezembro de 1996 , Brasília, 2008.
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Eixo - Controle e Processos Industriais

Tecnólogo em Processos Ambientais

O tecnólogo em Processos Ambientais planeja, analisa, interpreta,


controla, propõe, promove e gerencia intervenções nos processos
ambientais, atuando no segmento industrial, agrícola e de serviços,
aterro sanitário, instituições de pesquisa, órgãos governamentais e não
governamentais. Compõe equipes multidisciplinares, com o objetivo de
identificar, minimizar e prevenir o impacto ambiental. A coleta e a análise
de amostras, coordenação de atividades de campo e laboratoriais,
controle da logística e suprimentos, gerenciamento de resíduos, pesquisa
de novas soluções tecnológicas, emissão de pareceres são algumas das
atividades deste profissional. O conhecimento da legislação ambiental e
a aplicação metodológica das normas de segurança, saúde e qualidade
são requisitos para a atuação deste tecnólogo.
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Eixo – Ambiente e Saúde

Tecnólogo em Saneamento Ambiental

O planejamento, a gestão e operação de sistemas de saneamento


ambiental são atribuições do tecnólogo em Saneamento Ambiental.
Entre outras atividades, ele gerencia o abastecimento e tratamento de
águas, fiscaliza sua qualidade, implanta tratamento de efluentes e de
resíduos domésticos e industriais com o respectivo sistema de
drenagem. A gestão de redes de monitoramento ambiental,
planejamento e implementação de campanhas de educação sanitária e
ambiental também são possibilidades de atuação deste profissional.
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Eixo – Ambiente e Saúde

Tecnólogo em Gestão Ambiental

O tecnólogo em Gestão Ambiental planeja, gerencia e executa as


atividades de diagnóstico, avaliação de impacto, proposição de
medidas mitigadoras – corretivas e preventivas –, recuperação de
áreas degradadas, acompanhamento e monitoramento da
qualidade ambiental. Regulação do uso, controle, proteção e
conservação do meio ambiente, avaliação de conformidade legal,
análise de impacto ambiental, elaboração de laudos e pareceres
são algumas das atribuições deste profissional, podendo elaborar e
implantar ainda políticas e programas de educação ambiental,
contribuindo assim para a melhoria da qualidade de vida e a
preservação da natureza