KAJIAN MATERI ESENSIAL MATEMATIKA SD

KELAS 1 SEMESTER 2

BUKU TEMATIK 5, 6, 7 dan 8

Disusun oleh :

IBTISAMAH AYU SOFYANI (180210204210)

DEWI ANDIKA PERMATASARI (180210204011)

ALVIONITA (180210204117)

Dosen Pengampu :

Dra. Titik Sugiarti, M.Pd.

Ridho Alfarisi, S.Pd., M.Si.

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2020/2021
 DAFTAR ISI
DAFTAR ISI.............................................................................................................i
TEMATIK 5 PENGALAMANKU..........................................................................2
1.1 SUB TEMA 1 PENGALAMAN MASA KECIL..................................2
1.2 SUBTEMA 2 Pengalaman Bersama Teman.........................................4
1.3 SUBTEMA 3 Pengalaman di Sekolah...................................................6
1.4 SUBTEMA 4 Pengalaman yang Berkesan............................................8
TEMATIK 6 Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri...................................................4
2.1 SUBTEMA 1 Lingkungan Rumahku....................................................5
2.2 SUBTEMA 2 Lingkungan Sekitar Rumahku.......................................7
2.3 SUBTEMA 3 Lingkungan Sekolahku...................................................9
2.4 SUBTEMA 4 Bekerja Sama Menjaga Kebersihan dan Kesehatan
Lingkungan.......................................................................................................11
TEMATIK 7 Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku.......................................13
3.1 SUBTEMA 1 Benda Hidup dan Tak Hidap di Sekitar Kita.............13
3.2 SUBTEMA 2 Hewan di Sekitarku.......................................................16
3.3 SUBTEMA 3 Tanaman di Sekitarku...................................................17
3.4 SUBTEMA 4 Bentuk, Warna, Ukuran, dan Permukaan Benda......19
TEMATIK 8 Peristiwa Alam.................................................................................21
4.1 SUBTEMA 1 Peristiwa Siang dan Malam..........................................22
4.2 SUBTEMA 2 Musim Kemarau...........................................................23
4.3 SUBTEMA 3 Penghujan.......................................................................26
4.4 SUBTEMA 4 Bencana Alam................................................................28
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................30

i
 2

TEMATIK 5 PENGALAMANKU
KELAS 1 SEMESTER 2

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agma yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur disiplin tanggung jawab santun peduli dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga teman guru dn tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
1.1 SUB TEMA 1 PENGALAMAN MASA KECIL
Pembelajaran 3
kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek. (C2)
4.1. Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota kumpulan objek yang disajikan.(C3)
 3

 Pembahasan : Melalui kegiatan pembelajaran matematika pada sub tema 1

pembelajaran 3 ini peserta didik diajak belajar menghitung benda untuk
mengetahui jumlahnya, yang kemudian dilanjutkan menghitung benda untuk
 4

menuliskan lambang bilangannya selain itu siswa juga diminta untuk

mewarnai benda sesuai dengan jumlah bilangan yang dicantumkan . Materi ini
termasuk dalam kajian teori bilangan karena menekankan pengetahuan konsep
bilangan. Materi ini sesuai dengan buku tematik 5 kurikulum 2013 revisi 2017
pada kelas 1 SD.
 Pada pembelajaran diatas siswa diminta untuk menghitung benda semi
konkret (model gambar) yang tidak menggunakan benda konkret (benda
nyata) untuk menjawab soal sehingga tergolong dalam kategori teori belajar
Bruner Tahap Ikonik dimana para siswa sudah dapat mempelajari suatu
pengetahuan dalam bentuk gambar atau diagram sebagai perwujudan dari
kegiatan yang menggunakan benda konkret atau nyata yang merupakan tahap
lanjutan dari tahapan enaktif yang berupa kegiatan menghitung benda konkret
atau nyata. Materi ini termasuk dalam kajian teori bilangan karena
menekankan pada konsep bilangan. Soal yang digunakan pada pembelajaran 3
ini tergolong dalam taksonomi bloom C3 yaitu "menghitung" dimana siswa
diminta untuk mengetahui jumlah benda yang disediakan selain itu soal ini
juga tergolong dalam taksonomi bloom C1 “Menulis” dimana siswa diminta
untuk menuliskan lambang bilangan yang sesuai dengan jumlah benda yang
dihitungnya selanjutnya dilanjutkan dengan pengaplikasian yang tergolong
dalam taksonomi bloom C3 dengan cara siswa mewarnai benda sesuai dengan
jumlah lambang bilangan yang tertera , dengan demikian soal ini tergolong
hots karena menggunakan level kemampuan menganalisis. Soal ini termasuk
soal rutin yang sering muncul.

1.2 SUBTEMA 2 Pengalaman Bersama Teman

Pembelajaran 5
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Menjelaskan bilangan sampai 2 angka dan nilai tempat penyusunan lambang
bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya.(C2)
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak
anggota suatu kumpulan objek dengan nilai tempat.(C3)
 5

 Pembahasan : Melalui Pembelajaran 5 pada subtema 2 ini peserta didik

belajar menemukan bilangan yang disebutkan oleh guru. Selanjutnya peserta
didik diminta menulis nama bilangan cacah yang sesuai dengan bilangan
 6

cacah sampai bilangan cacah 40. Materi ini termasuk dalam kajian Teori
Bilangan karena menekankan pengetahuan konsep bilangan. Materi ini sesuai
dengan buku tematik 5 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 SD.
 Materi ini termasuk kajian Teori Bilangan karena menekankan pada materi
konsep bilangan, selain itu juga tergolong dalam teori Bruner Tahap
Simbolik, tahap dimana pengetahuan tersebut diwujudkan dalam bentuk
simbol-simbol abstrak seperti bilangan atau simbol angka . Soal yang
digunakan termasuk dalam tingkat soal C1 yaitu “Mengenali” dimana siswa
harus dapat menemukan dengan tepat bilangan yang disebutkan oleh guru,
selanjutnya soal ini juga tergolong dalam taksonomi bloom C1
“Menjodohkan” yakni ketika siswa diminta untuk menjodohkan antara
bilangan dan nama bilangannya dengan tepat, berikutnya siswa diminta untuk
menulis nama bilangan sesuai dengan lambang bilanganyang tertera di buku
dengan benar yang tergolong dalam taksonomi bloom C1 pula yakni
“Menulis”. Dari penggolongan soal-soal ini dapat kita ketahui soal ini
tergolong soal lots karena cenderung memanfaatkan daya ingat maupun
pengetahuan siswa tanpa perlu melakukan analisis yang dalam. Pada subtema
2 model soal sudah baik, mudah dipahami oleh siswa, namun kurang variatif
karena sudah cukup rutin muncul.

1.3 SUBTEMA 3 Pengalaman di Sekolah

Pembelajaran 6
Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret.(C2)
4.9 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil
ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-
benda konkret.(C3)
7
 8

 pembahasan : Melalui Pembelajaran 6 ini peserta didik dilatih untuk belajar

membandingkan bilangan-bilangan cacah yang disajikan dengan cara mengisi
bagian titi-titik dengan kalimat “kurang dari” apabila bilangan pertama lebih
kecil daripada bilangan kedua dan “lebih dari” apabila bilangan pertama lebih
besar dari bilangan kedua atau di isi dengan kalimat pernyataan “sama
dengan” apabila keduanya bernilai sama. selain itu siswa juga diminta untuk
mengurutkan bilangan-bilangan yang ada dari yang terbesesar ke bilangan
terkecil dan selanjutnya siswa juga diminta melengkapikolom yang kosong
dengan bilangan yang tepat. Materi ini termasuk dalam kajian Teori Bilangan
karena menekankan pengetahuan konsep bilangan. Materi ini sesuai dengan
buku tematik 5 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 SD.
 Materi ini termasuk kajian Teori Bilangan karena menekankan pada materi
konsep bilangandan juga tergolong dalam teori Bruner Tahap Simbolik, tahap
dimana pengetahuan tersebut diwujudkan dalam bentuk simbol-simbol abstrak
seperti bilangan atau simbol angka. Soal yang digunakan masuk tingkat soal
C2 yaitu “Membandingkan”,sehingga tergolong soal lots. Siswa diminta
membandingkan banyak benda menggunakan kata “lebih dari” atau “kurang
dari” lalu mengurutkannya. pada soal berikutnya siswa diminta
untukmengurutkan bilangan-bilangan yang ada dari yang terkecil hingga yang
terbesar sehingga secara tidak langsung tergolong dalam taksonomi bloom C3
“Mengurutkan” selain itu juga tergolong taksonomi bloom C3 “Melengkapi”
karena terdapat soal yang meminta siswa untuk melengkapi kolom bilangan
yang kosong. Pada subtema 3 model soal sudah baik, mudah dipahami oleh
siswa, namun kurang variatif karena sudah cukup rutin muncul.

1.4 SUBTEMA 4 Pengalaman yang Berkesan

Pembelajaran 6
Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan pengurangan bilangan yang
melibatkan biangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan.(C2)
4.4 Menyelesaikan masalah-masalah kehidupansehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 99.(C3)
 9

 pembahasan : Pada pembelajaran 6 ini peserta didik menghitung gambar

benda yang telah disajikan untuk selanjutnya dilakukan penjumlahan. Rentang
jumlah benda berkisar pada bilangan cacah 1-20. Materi ini termasuk dalam
kajian aritmatika sosial karena menekankan pengetahuan konsep operasi
bilangan penjumlahan. Materi ini sesuai dengan buku tematik 5 kurikulum
2013 revisi 2017 pada kelas 1 SD
 10

 Pada pembelajaran diatas siswa diminta untuk menghitung benda semi

konkret (model gambar) yang tidak menggunakan benda nyata dan benda
konkret (benda nyata) untuk menjawab soal. Materi ini termasuk kajian
Aritmatika sosial karena menekankan pada pengetahuan konsep operasi
penjumlahan. Teori Bruner yang digunakan dalam pembelajaran ini
merupakan perpaduan dari tahapan ikonik dan tahap simbolik dimana dalam
pembelajaran ini menggunakan teknik mempelajari suatu pengetahuan dalam
bentuk gambar atau diagram sebagai perwujudan dari kegiatan yang
menggunakan benda konkret atau nyata yang merupakan tahap lanjutan dari
tahapan enaktif yang berupa kegiatan menghitung benda konkret atau benda
nyata yang kemudian dilanjut dengan latihan soal melalui tahapan simbolik
dengan cara mengenali bilangan atau simbol angka yang disajikan. Soal yang
digunakan masuk tingkat soal C3 yaitu “Melatih”,sehingga tergolong soal
Hots terlebih lagi ketika siswa diminta untuk menempelkan gambar baju yang
sudah di gunting satu persatu sehingga secara tidak langsung juga
menggolongkan soal in pada taksonomi bloom C3 “Mengimplementasikan”.
Siswa diminta menyelesaikan latihan soal penjumlahan dua bilangan cacah
dengan hasilmaksimal 99 jika dikaitkan dengan masalah dikehidupan sehari-
hari. Pada subtema 3 model soal sudah baik, mudah dipahami oleh siswa, dan
cukup variatif.

KESIMPULAN KAJIAN TEMA 5

Dalam tema 5 ini materi yang disajikan seputar kajian teori bilangan dan
aritmatika sosial dimana peserta didik diajak mempelajarai dan mengenali
tentang bilangan cacah pada tahap lanjutan yakni seputar bilangan cacah 21-
40 dan dilanjutkan pada materi aritmatika sosial yang dalam pembelajarannya
peserta didik diajak menghitung dan menjumlahkan bilangan sesuai dengan
instruksi yang diberikan. Pada tema 5 ini teori belajar bruner diterapkan di
dalamnya dimana terdapat tahapan enaktif, ikonik dan simbolik. Namun pada
tema 5 ini yang paling dominan digunakan adalah tahapan ikonik karena
menyesuaikan dengan kelas i sd/mi yang rata-rata berumur 6-7 tahun yang
berdasarkan teori belajar piaget termasuk pada tahap praoperasional. Pada
tahap ini anak masih sulit memahami materi yang abstrak tanpa melalui
perantaraan benda konkrit. Untuk model soal yang disajikan pada tema 5 ini
juga tergolong cukup variatif karena berimbang antara lots yang dominan
memnfaatkan daya ingat siswa seputar pengetahuan tentang bilangan cacah
dan tergolong soal hots pula saat peserta didik diminta berlatih dan
menganalisis tentang soal yang disajikan . .
 4

TEMATIK 6 Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri

KELAS 1 SEMESTER 2

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agma yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur disiplin tanggung jawab santun peduli dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga teman guru dn tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
 5

2.1 SUBTEMA 1 Lingkungan Rumahku

Pembelajaran 3
Kompetensi Dasar (KD)

1.4 Menjelaskan dan melakukan  penjumlahan dan  pengurangan bilangan yang 

melibatkan bilangan cacah  sampai dengan 99 dalam  kehidupan sehari-hari
serta  mengaitkan penjumlahan  dan pengurangan.
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99.
 6

 Keterangan pembahasan : pada materi diatas siswa belajar tentang

pengurangan bersusun dengan cara menentukan nilai tempat suatu bilangan
yaitu puluhan dan satuan terlebih dahulu. Teori belajar yang diterapkan pada
pembelajaran tersebut adalah teori Bruner tahap simbolis. Materi ini sesuai
dengan buku tematik 6 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 Sd.
 Soal yang digunakan merupakan taksonomi bloom C3 yaitu “Menghitung”.
Pada subtema 1 model soalnya sangat monoton karena menggunakan model
soal yang sama pada semua pembelajarannya. Materi ini termasuk kajian
aritmatika karena menekankan pada pengurangan bersusun. Kurang menarik
karena tidak disertakan gambar pada soal, seharusnya juga disertakan gambar
untuk menarik perhatian siswa kelas 1. Soal ini termasuk soal yang rutin
sering muncul.
 7

2.2 SUBTEMA 2 Lingkungan Sekitar Rumahku

Pembelajaran 3

Kompetensi Dasar (KD)

3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang dapat disusun membentuk pola

pengubinan

4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk pola pengubinan

 8

 Keterangan pembahasan : Pada materi diatas siswa belajar tentang bentuk-

bentuk bangun datar yaitu segitiga,dan segi empat. Materi ini sesuai dengan
buku tematik 6 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 Sd.
 Soal yang digunakan merupakan taksonomi bloom C1 yaitu menuliskan dan
C3 menyesuaikan, sehingga tergolong soal lots karena siswa diperintahkan
untuk menuliskan nama bentuk bangun datar dan siswa diperintahkan untuk
menggunting gambar bangun datar dan menempelkan sesuai dengan lembar
kerja yang tersedia. Pada soal tersebut menggunakan benda semi konkret
(model gambar) yang tidak menggunakan benda-benda nyata. Teori belajar
yang diterapkan pada pembelajaran tersebut adalah teori Bruner pada tahap
ikonik. Materi ini termasuk kajian geometri karena menekankan pada
pengenalan bentuk bangun datar. Cukup menarik perhatian siswa karena
disertakan gambar pada soal, selain itu siswa juga diajak untuk menggunting
dan menempel gambar bangun datar.
 9

2.3 SUBTEMA 3 Lingkungan Sekolahku

Pembelajaran 5

Kompetensi Dasar (KD)

3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat dengan satuan tidak baku
menggunakan benda konkret/situasi konkret
4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda konkret/situasi konkret.
 10

 Keterangan Pembahasan : Pada materi diatas siswa belajar tentang mengukur

dan membandingkan berat 2 benda yang berbeda dengan menggunakan satuan
tak baku yaitu gantungan baju. Pada pembelajaran diatas siswa diminta untuk
membuat kelompok dan mempraktikkan pengukuran berat sesuai dengan
perintah yang diberikan guru. Materi ini sesuai dengan buku siswa dan buku
guru tematik 6 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 SD.
 Soal yang digunakan merupakan taksonomi bloom C5 yaitu Mengukur dan
membandingkan berat 2 objek yang berbeda, sehingga tergolong soal mots
karena tingkag kesulitannya sedang. Materi ini termasuk kajian geometri
karena menekankan pada membandingkan berat suatu benda. Pada soal
tersebut menggunakan benda konkret yaitu benda nyata yang digunakan untuk
menjawab soal. Teori belajar yang diterapkan pada pembelajaran tersebut
 11

adalah teori Bruner pada tahap Enaktif. Model soal seperti ini cukup menarik
karena selain mempelajari teori siswa juga diajak untuk mempraktekkan.

2.4 SUBTEMA 4 Bekerja Sama Menjaga Kebersihan dan Kesehatan

Lingkungan
Pembelajaran 6

Kompetensi Dasar (KD)

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak

anggota suatu kumpulan objek

4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan

banyak anggota kumpulan objek yang disajikan.

 Keterangan Pembahasan : Pada materi diatas siswa belajar tentang

menghitung banyaknya benda pada gambar dan menjodohkan dengan
 12

lambang bilangannya. Materi ini sesuai dengan buku tematik 6 kurikulun

2013 revisi 2017 pada kelas 1 SD.
 Pada pembelajaran diatas siswa diminta untuk menghitung kumpulan benda
yang ada pada gambar dan menjodohkan antara gambar benda dengan
bilangannya. Soal yang digunakan merupakan taksonomi bloom C3 yaitu
menghitung dan C1 menjodohkan, sehingga tergolong soal lots. Materi diatas
termasuk dalam kajian teori bilangan, karena menekankan pada pengetahuan
konsep bilangan. Pada soal tersebut menggunakan benda semi konkret (model
gambar) yang menggambarkan kondisi kondisi sebenarnya. Teori belajar yang
diterapkan pada pembelajaran tersebut adalah teori Bruner pada tahap ikonik.
Soal ini termasuk soal yang rutin sering muncul.
 13

Kesimpulan Hasil Kajian Materi Pada Tema 6

Kajian materi yang diterapkan adalah aritmatika dan geometri. Teori belajar yang
digunakan adalah teori Bruner yaitu tahap enaktif, ikonik dan simbolik. Tingkat
kesulitan soal yang digunakan tergolong rebahan dan sedang. Cukup menarik karena
ada beberapa percobaan langsung yang harus siswa lakukan seperti pada mengukur
berat benda dengan satuan tak baku seperti gantungan baju.
 TEMATIK 7 Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku
KELAS 1 SEMESTER 2

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agma yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur disiplin tanggung jawab santun peduli dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga teman guru dn tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 SUBTEMA 1 Benda Hidup dan Tak Hidap di Sekitar Kita

Pembelajaran 5
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang
bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak
anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat

14
15
 Pembahasan : pada materi diatas siswa belajar tentang nilai tempat bilangan
yang terdiri dari duaangka melalui bantuan benda konkret dengan benar. Teori
belajar yang diterapkan pada pembelajaran tersebut adalah teori Bruner tahap
ikonik dan tahap simbolis. hal tersebut dapat dilihat dari pembelajaran dimulai
dengan pemberian contoh gambar telur sejumlah sepuluh buah (menunjukkan
puluhan) dalam 1 keranjang dan sebuah telur (kurang dari 10 disebut satuan)
pada keranjang kecil. Selanjutnya, pada penugasan siswa diminta menyatakan
simbol bilangan dengan mewarnai kotak-kotak sesuai nilai bilangan tersebut.
Soal tersebut tergolong mots dan pengemasannya cukup bervariasi. Materi ini
sesuai dengan buku tematik 7 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 Sd.
 Materi ini termasuk kajian Teori Bilangan karena menekankan pada materi
nilai tempat bilangan. Soal yang digunakan masuk tingkat soal C1 yaitu
“Menyatakan”. Siswa diminta menyatakan nilai tempat bilangan dengan

16
mewarnai kotak-kotak sesuai nilai bilangan itu sendiri. Pada subtema 1 model
soal sudah baik, mudah dipahami oleh siswa dan cukup bervariasi.

17
 3.2 SUBTEMA 2 Hewan di Sekitarku
Pembelajaran 6
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan
benda-benda konkret
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke
bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-benda
konkret

 Pembahasan : pada materi diatas siswa belajar tentang menghitung dan

menentukan mana yang lebih banyak dan lebih sedikit, membandingkan dua
bilangan menggunakan kata “kurang dari” atau “lebih dari”, dan mengurutkan
bilangan menggunakan kartu bilangan. Pembelajaran ini menerapkan teori
belajar Bruner tahap simbolis. Hal ini terlihat dari siswa sudah belajar
menggunakan notasi tanpa ketergantungan terhadap objek riil ataupun
gambar.Soal tersebut tergolong lots dan rutin muncul. Materi ini sesuai
dengan buku tematik 7 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 Sd.

18
  Materi ini termasuk kajian Teori Bilangan karena menekankan pada materi
konsep bilangan. Soal yang digunakan masuk tingkat soal C2 yaitu
“Membandingkan”dan C3 “Mengurutkan”. Siswa diminta membandingkan
banyak benda menggunakan kata “lebih dari” atau “kurang dari” lalu
mengurutkannyadari yang terbesar atau terkecil. Pada subtema 2 model soal
sudah baik, mudah dipahami oleh siswa, namun kurang variatif karena sudah
cukup rutin muncul.

3.3 SUBTEMA 3Tanaman di Sekitarku

Pembelajaran 6
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99

19
20
 Pembahasan : pada materi diatas siswa belajar mengenai penjumlahan jika
dikaitkan dengan masalah kehidupan sehari-hari. Siswa menyelesaikan
penjumlahan bilangan cacah sampai dengan 99. Hal ini dimaksudkan karena
pada kelas 1 siswa belum bisa melakukan penjumlahan dengan cara
menyimpan. Pembelajaran ini menerapkan teori belajar Bruner tahap
simbolis. Hal ini terlihat dari siswa sudah belajar menggunakan notasi tanpa
ketergantungan terhadap objek riil ataupun gambar.Soal tersebut tergolong
mots dan cukup bervariasi. Materi ini sesuai dengan buku tematik 7
kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 Sd.
 Materi ini termasuk kajian Aritmatika sosial karena menekankan pada
pengetahuan konsep operasi penjumlahan. Soal yang digunakan masuk tingkat
soal C3 yaitu “Melatih”dan C2 “Menghitung”. Siswa diminta menyelesaikan
latihan soal penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasilmaksimal 99 jika
dikaitkan dengan masalah dikehidupan sehari-hari. Pada subtema 3 model

21
 soal sudah baik, mudah dipahami oleh siswa, namun kurang variatif karena
sudah cukup rutin muncul.

3.4 SUBTEMA 4 Bentuk, Warna, Ukuran, dan Permukaan Benda

Pembelajaran 6
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99

22
 Pembahasan : pada materi diatas siswa belajar mengenai hubungan dari
penjumlahan dan pengurangan. Melalui latihan soal siswa belajar mengubah
kalimat matematika pengurangan menjadi penjumlahan dan sebaliknya
dengan benar. Teori belajar yang diterapkan pada pembelajaran tersebut
adalah teori Bruner tahap ikonik dan tahap simbolis. Hal tersebut dapat dilihat
dari penggunaan gambar sejumlah benda yang kemudian dituliskan bentuk
notasinya. Soal tersebut masih tergolong lots dan rutin muncul. Materi ini
sesuai dengan buku tematik 7 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 Sd.
 Materi ini termasuk kajian Aritmatika sosial karena menekankan pada
pengetahuan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan. Soal yang
digunakan masuk tingkat soal C2 yaitu “Mempolakan” dan “Menghitung”.
Siswa diminta menuliskan pola atau mengubah kalimat matematika
pengurangan menjadi penjumlahan dan sebaliknya dengan benar. Pada
subtema 4 model soal sudah baik, mudah dipahami oleh siswa, namun kurang
variatif karena sudah cukup rutin muncul.

23
Kesimpulan Hasil Kajian Materi Pada Tema 7

Kajian materi yang diterapkan adalah aritmatika (aritmatika sosial dan teori
bilangan). Teori belajar yang digunakan adalah teori Bruner utamanya tahap ikonik
dam simbolis. Kategori soal yang disajikan masih tergolong rendah karena terbatas
hanya sampai C3. Kebanyakan soal masih kurang variatif dan cenderung sering
muncul.

24
 TEMATIK 8 Peristiwa Alam
KELAS 1 SEMESTER 2

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agma yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur disiplin tanggung jawab santun peduli dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga teman guru dn tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

25
 4.1 SUBTEMA 1 Peristiwa Siang dan Malam

Pembelajaran 5

3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan

benda/ situasi konkret.

4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya

waktu, dan suhu.

26
  Keterangan pembahasan : Pada materi diatas siswa belajar tentang mengukur
panjang benda dengan menggunakan jengkal tangan, kemudian siswa diminta
untuk mengurutkan hasil pengukuran dari yang terkecil. Materi ini sesuai
dengan buku tenatik 8 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 SD.
 Pada pembelajaran diatas siswa diminta untuk mengukur benda yang ada
dikamar menggunakan alat ukur jengkal, kemudian menuliskannya didalam
tabel. Siswa diminta untuk mengurutkan hasil pengukuran dari yang terkecil.
Soal tersebut merupakan taksonomi bloom C3 yaitu "menghitung", sehingga
tergolong soal lots karena tingkat kesulitannya sedang. Materi termasuk dalam
kajian geometri karena menekankan pada pengukuran benda. Pada soal
tersebut menggunakan benda konkret (benda nyata) yang berada di dalam
kamar. Teori belajar yang diterapkan pada pembelajaran tersebut adalah teori
Bruner pada tahap Enaktif.

4.2 SUBTEMA 2 Musim Kemarau

Pembelajaran 3
Kompetensi Dasar (KD)
3.9 Membandingkan panjang,berat, lamanya waktu, dansuhu menggunakan
benda/situasi konkret.
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/keadaanberdasarkan panjang, berat,lamanya
waktu, dan suhu.

27
28
 Pada pembelajaran 3 ini siswa diajak belajar mengukur berat benda
menggunakan alat ukur tidak baku yang ada di sekitarnya. dalam
pembelajaran ini mengukur berat menggunakan media yang ada di sekitarnya
untuk digunakan sebagai perbandingan berat benda yang di ukur,
sepertihalnya menggunakan kapur tulis, kelereng dan lain sebagainya yang
dibantu dengan alat sederhana berupa penggaris yang diseimbangkan. Materi
ini termasuk dalam kajian Geometri karena menekankan pengetahuan konsep
mengukur berat. Materi ini sesuai dengan buku tenatik 8 kurikulum 2013
revisi 2017 pada kelas 1 SD.
 Materi ini termasuk kajian Geometri karena menekankan pada pengetahuan
konsep pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku dalam hal ini soal ini
tergolong dalam teori Bruner pada tahapan enaktif dan ikonik dimana siswa

29
melakukan kegiatan pembelajaran menggunakan benda konkret atau nyata
dengan diiringi panduan gambar-gambar yang terdapat dalam buku sehingga
tergolong pula pada tahapan ikonik. Soal yang digunakan masuk tingkat soal
C2 yaitu “Membandingkan”,sehingga tergolong soal lots. Siswa diminta
membandingkan berat setelah mengetahui beratnya melalui perbandingan alat
ukur tidak baku berupa kelereng. kemudiansoal yang digunakan juga masuk
tingkat soal C3 yaitu “Mengurutkan”,sehingga tergolong soal lots juga dimana
Siswa diminta menentukan urutan berat benda dari yang paling berat hingga
yang paling ringan dan sebaliknya. Pada subtema 2 model penugasan sudah
baik, mudah dipahami oleh siswa.

30
 4.3 SUBTEMA 3 Penghujan

Pembelajaran 5

Kompetensi Dasar (KD)

3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan

benda/ situasi konkret

4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/ keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya

waktu, dan suhu.

31
 Keterangan pembahasan : Pada materi diatas siswa belajar tentang
menghitung menghitung benda dan menuliskan lambang bilangannya.
Kemudian siswa diminta untuk membandingkan jumlah benda dengan kata
"lebih banyak" atau "lebih sedikit". Materi ini sesuau dengan buku tematik 8
kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 SD.
 Pada pembelajaran diatas siswa diminta untuk menghitung benda semi
konkret (model gambar), teori belajar yang diterapkan pada pembelajaran
tersebut adalah teori Bruner pada tahap ikonik., dan benda konkret (benda
nyata) untuk menjawab soal berikutnya, teori belajar yang diterapkan pada
pembelajaran tersebut adalah teori Bruner pada tahap Enaktif. Materi ini
termasuk dalam kajian teori bilangan karena menekankan pada konsep
bilangan. Soal yang digunakan merupakan taksonomi bloom C3 yaitu
menghitung dan C4 membandingkan, sehingga soal tersebut tergolong mots
karena tingkat kesulitannya sedang. Soal ini termasuk soal rutin yang sering
muncul.

32
 4.4 SUBTEMA 4 Bencana Alam

Pembelajaran 6
3.9 Membandingkan panjang,berat, lamanya waktu, dansuhu menggunakan
benda/situasi konkret.
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/keadaanberdasarkan panjang, berat, lamanya waktu,
dan suhu.

33
 Pembahasan : pada materi diatas siswa belajar mengenai mengukur dan
membandingkan suhu menggunakan satuan tidak baku tangan. Siswa
meletakkan telapak tangan pada dahi teman lainnya secara bergantian, lalu
menentukan apakah terdapat perbedaan suhu. Siswa dapat mengurutkan suhu
badan siswa yang paling panas hingga yang paling dingin. Teori belajar yang
diterepkan pada pembelajaran ini ialah Teori Bruner. Hal ini terlihat
bagaimana siswa belajar sesuatu pengetahuan di mana pengetahuan itu
dipelajari secara aktif, menggunakan situasi yang nyata dan memahami
sesuatu dari berbuat atau melakukan sesuatu. Penugasaan ini tergolong
variatif namun masih menerapkan keterampilan berpikir rendah. Materi ini
sesuai dengan buku tematik 7 kurikulum 2013 revisi 2017 pada kelas 1 Sd.
 Materi ini termasuk kajian Geometri karena menekankan pada pengetahuan
konsep pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku. Soal yang digunakan
masuk tingkat soal C3 yaitu “Mengurutkan” dan C2 “Membandingkan”.
Siswa diminta menentukan urutan suhu dari yang paling panas hingga yang

34
paling dingin, lalu mengurutkannya. Pada subtema 4 model penugasan sudah
baik, mudah dipahami oleh siswa.

KESIMPULAN TEMA 8
Pada tema 8 ini hampir keseluruhan kegiatan pembelajaran tergolong dalam
kategori Geometri karena menekankan pada pengetahuan konsep pengukuran
menggunakan alat yang tidak baku. Selain itu pada tema 8 ini juga dalam
kategori berimbang dalam penyajian soalnya, karena soal disajikan bervariatif
dengan model hots dan lots. Untuk teori belajar yang digunakan disini adalah
teori belajar Bruner yang lebih dominan pada tahapan ikonik dan enaktif
dimana siswa mendapat gambaran pembelajaran melalui panduan gambar-
gambar yang terdapat dalam buku dan dilanjutkan dengan praktek secara
langsung pada benda konkret atau nyata sehingga tergolong pada tahapan
enaktif juga.

35
 36

DAFTAR PUSTAKA
Kurniawati, dkk. 2020. Buku Guru Tema 5 Pengalamanku Kelas 1 Semester 2.
Surakarta:Putra Nugraha.

Nurhasanah,dkk.(2020).Buku Guru Tematik 6 Lingkungan Bersih, Sehat, dan

Asri Kelas 1 Semester 2. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.

Kurniawati, dkk. 2020. Buku Guru Tema 8 Peristiwa AlamKelas 1 Semester 2.

Surakarta:Putra Nugraha.

Taufiq, Ahmad . 2021. Kupas Tuntas Apa Itu Soal Hots. https://bit.ly/30poubF .
[Diakses pada 6 Maret 2021 ].

Sinyanyuri, dkk. 2020. Buku Guru Tema 7 Benda, Hewan, dan Tanaman di
Sekitarku Kelas 1 Semester 2. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.

Sinyanyuri, dkk. 2020. Buku Siswa Tema 7 Benda, Hewan, dan Tanaman di
Sekitarku Kelas 1 Semester 2. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
37