Laporan PIGP - Septian Dwi Nugroho

LAPORAN
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

PERIODE 2021/2022
DISUSUN OLEH :
NAMA : SEPTIAN DWI NUGROHO, S.Pd

NIP : 199409282021031005
PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT
CABANG DINAS WILAYAH XI
SMK NEGERI 11 GARUT
2021
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alla SWT, yang telah melimpahkan karunia,
taufik, hidayah, serta inayah-Nya, sehingga penulis diberikan kemudahan untuk dapat
menyelesaikan Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) yng menjadi tugas dan kewajiban
penulis selaku Guru di SMKN 11 Garut, dalam mengemban tanggung jawab sebagai pelaksana
Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Penulis telah melaksanakan Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Hal ini bertujuan
agar kemampuan CPNS khususnya formasi guru menjadi seorang guru yang professional.
Dengan penuh keikhlasan hati, penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih
kepada :
1. Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah XI
2. Ikhsan Sy.S.Pd Selaku pengawas Pembina Cabang Dinas Pendidikan Wilayah XI SMKN
11 Garut
3. Hj. Enden Lesmanawati, S.Pd.,M.Pd Selaku Kepala SMKN 11 Garut
4. Rekan-rekan guru SMKN 11 Garut yang selalu setia dan memberi masukan yang sangat
berarti dalam proses kegiatan ini.
Penulis menyadari sepenuhnya atas keterbatasan dan segaala kekurangan yang penulis
miliki. Namun penulis sangat berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya
bagi peningkatan mutu pendidikan. Kritik dan saran membangun sangat penulis harapkan
Garut, 03 Januari 2021
Penyusun
ii
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ............................................................................................................ ii

Daftar Isi ...................................................................................................................... iii
Daftar Lampiran .......................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
BAB II GAMBARAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA ............................. 4
BAB III PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA ..................... 14
1. Data Sekolah .......................................................................................................... 14
A. Identitas Sekolah ........................................................................................... 14
B. Waktu pelaksanaan program induksi ............................................................ 14
2. Data Guru Pemula Peserta Program Induksi ......................................................... 15
3. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh Pembimbing ..................................... 16
4. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh
Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah ...................................................................... 19
5. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula ................................................................... 22
BAB IV PENUTUP ..................................................................................................... 23
LAMPIRAN ................................................................................................................ 24
iii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran-lampiran
1. Rekapitulasi Hasil Penilaian
2. Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam Program Induksi Guru Pemula
3. Catatan dan Rekomendasi dari Guru Pembimbing
4. Catatan dan Rekomendasi dari Kepala Sekolah
5. Hasil Penilaian Tahap 1 oleh Guru Pembimbing
6. Hasil Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
7. Hasil Penilaian Tahap 2 oleh Pengawas sekolah
8. Sertifikat Program Induksi Guru Pemula
9. Silabus
10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai peranan yang sangat
penting. Sehingga dapat menjadi tolak ukur bagi perkembangan suatu bangsa. Bangsa
Indonesia mempunyai dasar Negara Pancasila sebagai pandangan hidupnya yang di
dalamnya telah merumuskan sistem pendidikan yang tertuang dalam Undang-undang
No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Kegiatan pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan yang
memerlukan seperangkat komponen pengajaran. Kegiatan pembelajaran yang
dilakukan guru harus mengacu pada kurikulum yang berlaku sebagai arah tercapainya
tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran antara lain dipengaruhi
oleh kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Kesiapan guru
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat berupa kesiapan dalam memilih
metode pembelajaran dan dapat pula berupa ketepatan guru dalam menyediakan alat
peraga pembelajaran.
Di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa
guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Selanjutnya dalam pasal 1 ayat 4 undang-undang tersebut menyatakan
bahwa Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan
menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan
yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Kedudukan guru sebagai tenaga professional berfungsi untuk: (1) meningkatkan
martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2) meningkatkan utu
pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga professional bertujuan
1
untuk melaksanakan pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional,
yakni berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan pendidikan, maka
seorang guru harus dipersiapkan secara matang. Persiapan tersebut harus dilakukan
secara berkesinambungan mulai dari saat belajar di perguruan tinggi, pendidikan profesi
guru di Lembaga Pendidikan Tenga Kependidikan (LPTK), sampai menjdi guru yang
ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal guru seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal
lingkungan sekolah, mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain : pengenalan
karakteristik peserta didik, budaya sekolah, beradaptasi, dan berkomunikasi dengan
warga sekolah. Pengenalan guru pemula terhadap situasi sekolah akan menentukan karir
dan profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salah satu program yang dapat membekali
guru pemula dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru pada awal mereka
bertugas adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Agar PIGP berjalan dengan baik
maka disusun buku ini yang berisi saah asatu model Implementasi PIGP.
B. Landasan Hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintah Daerah
3. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tantang Standar Nasional Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
7. Peraturan Menteri Negara pendayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit
8. Perturan Pendidikan Nsional Nomor 27 Tahun 2010 Program Induksi Guru Pemula
dan,
2
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
C. Tujuan
Pelaksanaan program induksi bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
1. Berdaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah dan
2. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah/madrasah
D. Sasaran
Pelakasanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) memiliki sasaran yakni dimana
Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) khususnya formasi guru dapat belajar menimba
pengalaman dari Kepala Sekolah dan Guru Pembimbing sehingga dapat melaksanakan
tugas dengan sebaik-baiknya.
E. Hasil Yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dalam pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) antara
lain:
1. Terbentuknya calon guru yang berkualitas dalam menjalankan tugas pokok dan
fungsinya
2. Terbentuknya suasana sekolah yang selaras, serasi dan seimbang sehingga
mendukung terciptanya suasana pembelajaran yang efektif.
3
BAB II
GAMBARAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
A. Konsep Dasar Program Induksi Guru Pemula

Program Induksi Guru Pemula (PIGP) adalah Kegiatan orientasi, pelatihan di
tempat kerja, pengembangan, dan praktek pemecahahan berbagai permasalahan dalam
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada sekolah di tempat
tugasnya. Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan melaksanakan
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan yang
diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat.
1. Tujuan PIGP
Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
a. Berdaptasi dengan ikim kerja dan budaya sekolah dan
b. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru professional di sekolah.
2. Manfaat PIGP Terkait dengan Status Kepegawaian
Program induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan
fungsional guru bagi guru pemula yang berstatus calon pegawai negeri sipil
(CPNS),atau pegawai negeri sipil (PNS) mutasi dari jabatan lain. Bagi guru pemula
yang berstatus bukan PNS, PIGP dilaksanakan sebagai salah satu syarat
pengangkatan dalam jabatan guru tetap.
3. Prinsip Penyelenggaraan PIGP
Program induksi guru pemula diselenggarakan berdasarkan prinsip:
a. Keprofesionalan penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode etik
profesi, sesuai bidang tugas
b. Kesejawatan penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim
c. Akuntabel penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada publik
dan
4
d. Berkelanjutan dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan
perbaikan atas hasil sebelumnya
4. Peserta PIGP
Peserta PIGP adalah:
a. Guru pemula berstatus CPNS yang ditugaskan pada sekolah yang diselenggarakan
oleh pemerintah atau pemerintah daerah
b. Guru pemula berstatus PNS mutasi dari jabatan lain; atau
c. Guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah yang diselenggarakan
oleh masyarakat.
5. Hak Guru Pemula
Guru pemula berhak:
a. Memperoleh bimbingan dalam hal:
1) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian proses dan hasil pembelajaran, bagi
guru kelas dan guru mata pelajaran
2) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil proses bimbingan dan
konseling, bagi guru bimbingan dan konseling
3) Pelaksanaan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah
b. Memperoleh salinan lembar hasil observasi pembelajaran yang telah
ditandatangani oleh pembimbing atau kepala sekolah dan pengawas sekolah
c. Memperoleh dukungan dari sekolah dalam meningkatkan kompetensi dan
pengembangan keprofesian berkelanjutan
d. Memperoleh laporan hasil penilaian kinerja guru pemula
e. Memperoleh sertifikat bagi guru pemula yang telah menyelesaikan PIGP dengan
nilai kinerja paling kurang katagori baik
6. Kewajiban Guru Pemula
Guru pemula memiliki kewajiban:
a. Merencanakan, melaksanakan pembelajaran/bimbingan dan konseling yang
bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran/bimbingan dan konseling,
serta melaksanakan perbaikan dan pengayakan
5
b. Melaksanakan pembelajaran antara 12 (dua belas)hingga 18 (delapan belas) jam
tatap muka per minggu bagi guru mata pelajaran/guru kelas, atau beban
bimbingan antara 75 (tujuh puluh lima) hingga 100 (seratus) peserta didik bagi
guru bimbingan dan konseling
7. Tanggung Jawab Pihak Terkait dalam PIGP
Pihak yang terkait dalam pelaksanaan PIGP adalah guru pembimbing, kepala sekolah,
dan pengawas sekolah
a. Guru Pemula
Guru pemula bertanggung jawab:
1. Mengamati situasi dan kondisi, serta lingkungan sekolah/madrasah, termasuk
mempelajari data, tata tertib, sarana, dan sumber belajar di sekolah/madrasah
tempat guru pemula tersebut bertugas
2. Mempelajari latar belakang siswa
3. Mempelajari dokumen administrasi guru
4. Mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan
5. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran(bagi sekolah
menggunakan KTSP)
6. Melaksanakan proses pembelajaran
7. Menyusun rancangan dan instrument penilaian
8. Melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa
9. Melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti
Pembina ekstrakurikuler, instruktur teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
10. Melakukan observasi di kelas lain, dan
11. Melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala sekolah dan pengawas
sekolah untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran maupun tugas lain
yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.
b. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah atas dasar profesionalisme dan
kemampuan komunikasi. Sekolah yang tidak memiliki pembimbing sebagaimana
dipersyaratkan, kepala sekolah dapat menjadi pembimbing sejauh dapat
6
dipertanggungjawabkan dari segi profesionalitas dan kemampuan komunikasi.
Jika kepala sekolah tidak dapat menjadi pembimbing, kepala sekolah dapat
meminta pembimbing dari satuan pendidikan yang terdekat dengan peretujuan
pengawas dinas pendidikan propvinsi/kabupaten/kota atau kantor kementerian
agama kabupaten/kota sesuai dengan tingkat kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai pembimbing adalah
memiliki:
1) Kompetensi sebagai guru professional
2) Kemampuan kerja sama dengan baik
3) Kemampuan komunikasi yang baik
4) Kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan terhadap
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
5) Pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata pelajaran
yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah memiliki,
pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan memiliki jabatan
sekurang-kurangnya sebagai Guru Muda
Tanggung Jawab Pembimbing:
1) Menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan
terbuka dengan guru pemula
2) Memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
3) Melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah
4) Memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan keprofesian
guru pemula
5) Memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain
6) Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
sekolah/madrasah
7) Memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua
c. Kepala Sekolah
Tanggung Jawab Kepala Sekolah:
7
1) Melakukan analisis kebutuhan guru pemula
2) Menyiapkan Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP
3) Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria
4) Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing
5) Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas pendidikan
terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tidak
dapat memjadi pembimbing
6) Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing
7) Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan
8) Melakukan penilaian kinerja
9) Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala
Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari saran dari
pembimbing dan pengawas sekolah, serta memberikan salinan laporan
tersebut kepada guru pemula
d. Pengawas Sekolah
Tanggung Jawab Pengawas Sekolah:
1) Memberikan penjelasan kepada kepala sekolah, pembimbing, dan guru
pemula tentang pelaksanaan PIGP termasuk proses penilaian
2) Melatih pembimbing dan kepala sekolah tentang pelaksanaan pembimbingan
dan penilaian dalam PIGP
3) Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGP di satuan pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya
4) Memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja
B. Strategi Pelaksanaan
Dalam pelaksanaannya, Program Induksi Guru Pemula (PIGP) lebih cenderung
menggunakan pendekatan model pembinaan Lesson Study.
1. Pengertian
8
Lesson Study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik melalui
pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-
prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar. Secara
sederhana lesson study dapat diartikan sebagai suatu kegiatan pengkajian
pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh sekelompok untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.
2. Type Lesson Study
Lesson study dapat dilaksanakan dalam dua type berikut ini:
a. Lesson study berbasis sekolah (School Based Lesson Study)
Lesson study berbasis sekolah merupakan kegiatan lesson study yang
dilaksanakan oleh semua guru untuk semua mata pelajaran dan kepala sekolah di
suatu sekolah, dengan tujuan utama untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil
belajar siswa menyangkut semua bidang studi yang diajarkan.
b. Lesson study berbasis MGMP (Cross School Lesson Study)
Lesson study berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Kelompok
Kerja Guru (KKG) merupakan kegiatan lesson study yang dilakukan oleh guru-
guru mata pelajaran sejenis dalam satu sekolah atau guru-guru mata pelajaran
sejenis dari beberapa sekolah yang tergabung dalam organisasi profesi seperti
KKG atau MGMP.
3. Tahapan Pelaksanaan Lesson Study
Lesson study dilaksanakan dalam tiga tahapan yaitu Plan (merencanakan), Do
(melaksanakan), dan See (merefleksi) yang berkelanjutan. Dengan kata lain Lesson
Study merupakan suatu rencana peningkatan mutu pendidikan yang tak pernah
berakkhir (continuous improvement). Skema kegiatan Lesson Study diperlihatkan
pada Skema 3 berikut ini.
9
3. SEE1.(REFLEKSI)
2.PlAN
D0
a) Plan (Merencanakan)
Peningkatan mutu pembelajaran melalui lesson study dimulai dari tahap
merencanakan (Plan) yang bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat
membelajarkan siswa dan berpusat pada siswa, agar siswa berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran. Perencanaan yang baik tidak dilakukan sendirian tetapi dilakukan
bersama, beberapa guru dapat berkolaborasi atau guru-guru dan dosen dapat pula
berkolaborasi untuk memperkaya ide-ide. Perencanaan diawali dari analisis
permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran.
Permasalahan dapat berupa pemahaman materipelajaran dan pedagogi tentang metode
pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih efektif dan efisien atau bagaimana
menyiasati kekurangan fasilitas pembelajaran. Selanjutnya guru secara bersama-sama
mencari solusi terhadap permasalahan yang dihadapi yang dituangkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran, atau lesson plan, teaching materials berupa media
pembelajaran, dan lembar kerja siswa, serta instrument asesmen. Teaching materials
yang telah dirancang perlu diujicoba sebelum diterapkan di dalam kelas. Agar
perencanaan lebih berkualitas, kegiatan perencanaan dapat dilakukan beberapa kali
pertemuan (misal 2-3 kali pertemuan).
Pertemuan yang sering dilkukan dalam workshop antara guru-guru (jika
memungkinkan menghadirkan dosen) dalam rangka merencanakan pembelajaran,
diharapkan dapat terbentuk kolegalitas antara guru dengan guru dan dosen dengan
guru, sehingga dosen atau guru tidak merasa lebih tinggi satu sama lain. Mereka
berbagi pengalaman dan saling belajar sehingga melalui kegiatan ini terbentuk
mutual learning (saling belajar).
10
Dalam setiap langkah dari kegiatan lesson study tersebut, guru memperoleh
kesempatan untuk melakukan identifikasi masalah pembelajaran, mengkaji
pengalaman pembelajaran yang biasa dilakukan, memilih alternative model
pembelajaran yang akan digunakan, merancang rencana pembelajaran, mengkaji
kelebihan dan kekurangan alternative model pembelajaran yang dipilih.
b) Do (Melaksanakan)
Langkah kedua dalam Lesson Study adalah melaksanakan pembelajaran (Do)
untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam
merencanakan (Plan). Dalam perencanaan telah disepakati guru yang akan
mengimplementasikan pembelajaran (guru model) dan sekolah yang akan menjadi
tuan rumah (pada type lesson study berbasis MGMP/KKG). Langkah ini bertujuan
mengujicoba efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang. Guru-guru lain
dari sekolah yang bersangkutan atau dari sekolah lain bertindak sebagai pengamat
(observer) pembelajaran. Dalam kegiatan observasi pembelajaran dapat juga
melibatkan dosen-dosen atau mahasiswa sebagai observer. Dalam kegiatan (open
lesson) tersebut diharapkan kepala sekolah terlibat dalam pengamatan pembelajaran
dan memandu kegiatan ini. Sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya dilakukan
briefieng kepada para pengamat untuk menginformasikan kegiatan pembelajaran
yang direncanakan oleh guru dan mengingatkan bahwa selama pembelajaran
berlangsung pengamat tidak menggangu kegiatan pembelajaran tetapi mengamatai
aktivitas siswa selama pembelajaran. Fokus pengamatan ditujukan pada aktivitas
belajar siswa yang meliputi interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan
bahan ajar, antar siswa dengan guru.
Lembar observasi pembelajaran perlu dimiliki oleh para pengamat sebelum
pembelajaran dimulai. Para pengamat dipersilahkan mengambil tempat di ruang
kelas yang memungkinkan dapat mengamati aktivitas siswa. Biasanya para
pengamat berdiri di sisi kiri dan kanan di dalam ruang kelas agar aktivitas siswa
teramati dengan baik. Selama proses pembelajaran berlangsung para pengamat tidak
11
menggangu aktivitas dan konsentrasi siswa dan guru model. Para pengamat dapat
melakukan perekaman kegiatan pembelajaran dalam bentuk video atau foto untuk
keperluan dokumentasi dan bahan studi lebih lanjut tanpa menggangu aktivitas
belajar. Keberadaan para pengamat di dalam ruang kelas disamping mengumpulkan
informasi juga dimaksudkan untuk belajar dari pembelajaran yang sedang
berlangsung dan bukan untuk megevaluasi guru.
c) See (Merefleksi)
Kegiatan refleksi sebaiknya dilaksanakan segera setelah selesai pembelajaran.
Hal ini dimaksudkan agar setiap kejadian yang diamati dan dijadikan bukti pada saat
mengajukan pendapat atau saran terjaga akurasinya karena setiap orang dipastikan
masih bisa mengingat dengan baik rangkaian aktivitas yang dilakukan di kelas.
Dalam kegiatan refleksi, dalam kontek PIGP, refleksi dapat dilakukan oleh sekurang-
kurangnya guru pemula dengan pembimbing, guru pemula dengan kepala sekolah,
dan/atau pengawas sekolah dan guru observer lainnya. Dalam acara ini, kepala
sekolah atau pembimbing dapat bertindak sebagai moderator atau pemandu diskusi.
Langkah-langkah kegiatan yang dilakukan dalam refleksi adalah sebagai berikut:
a. Moderator membuka kegiatan refleksi pada waktu yang telah ditetapkan, diawali
dengan mengucapkan terima kasih kepada guru model dan meminta applaus dari
pengamat yang hadir.
b. Moderator menjelaskan aturan main tentang cara memberikan komentar atau
mengajukan umpan balik. Aturan tersebut meliputi tiga hal berikut: (1) Selama
diskusi berlangsung, hanya satu orang yang berbicara(tidak ada yang berbicara
secara bersamaan, (2) Setiap peserta diskusi memiliki kesempatan yang sama
untuk berbicara, dan (3) Pada saat mengajukan pendapat, observer harus meng
jukan bukti-bukti hasil pengamatan sebagai dasar dari komentar yang
disampaikannya (tidak berbicara berdasarkan opini).
c. Guru yang melakukan pembelajaran (guru model) diberi kesempatan untuk
berbicara paling awal melakukan refleksi diri, yakni mengomentari tentang proses
pembelajaran yang telah dilakukannnya. Pada kesempatan itu, guru harus
12
mengemukakan apa yang telah terjadi di kelas yakni kejadian apa saja yang
sesuai harapan, kejadian apa yang tidak sesuai harapan, apa yang berubah dari
rencana semula (15 sampai 20 menit).
d. Moderator memberi kesempatan kepada perwakilan guru yang menjadi anggota
kelompok pada saat pengembangan rencana pembelajaran untuk memberikan
komentar tambahan.
e. Moderator memberi kesempatan kepada observer untuk menyampaiakan hasil
pengamatannya. Ketika muncul fakta/pemasalahan pembelajaran yang menarik
maka moderator dapat meminta observer lain untuk memberi pendapatnya. Pada
kesempatan ini tiap observer memiliki peluang yang sama untuk menyampaikan
fakta-fakta yang diamatinya sekaligus memberikan alternative solusi berdasarkan
pengalamannya.
f. Jika ada tenaga ahli yang hadir, moderator dapat mempersilahkan tenaga ahli
tersebut untuk memberikan wawasan lebih dalam tentang pembelajaran yang
telah berlangsung, setelah masukan-masukan yang dikemukakan observer
dianggap cukup.
g. Diakhir diskusi refleksi moderator tidak perlu menyampaikan
simpulan/rekomendasi tertentu dari hasil refleksi, namu dalam kontek PIGP
pembimbing, kepala sekolah, atau pengawas dapat memberikan arahan,
rekomendasi, justifikasi tertentu untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.
h. Dalam kontek lesson study regular, diakhiri sesi moderator menyampaikan
ucapan terima kasih kepada seluruh partisipan dan mengumumkan rencana
kegiatan lesson study berikutnya.
13
BAB III
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
DATA SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI

A. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMK NEGERI 11 GARUT
NSS/NPSN : 20262129
Status Sekolah : NEGERI
Alamat Sekolah : CISEWU
Kecamatan : CISEWU
Kabupaten/Kota : GARUT
Provinsi : JAWA BARAT
Nama Kepala Sekolah : Hj. ENDEN LESMANAWATI, S.Pd.,M.P.d
B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

Hasil yang
No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu
diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Persiapan dan - buku pedoman Guru pemula Tersedianya Bulan
Perencanaan - analisi kebutuhan seluruh ke-1
- penugasan dokumen
pembimbing yang dBapak
tuhkan
2 - Bimbingan - Memotivasi guru Guru pemula Guru pemula Bulan
dan Penilaian pemula dalam termotivasi Ke 02 -
tahap 1 menghadapi dalam 09
penilaian kinerja menghadapi
guru pemula penilaian
- Penilaian guru kinerja guru
pemula minimal pemula
baik
- Penilaian - Penilaian guru Guru pemula Bulan

tahap 2 pemula minimal memperoleh Ke 10-
baik nilai baik 11
3 Pelaporan - draf laporan Guru pemula Guru pemula Bulan
- keputusan memperoleh Ke-12
- pengajuan sertifikat sertifikat
PIGP
14
I. DATA GURU PEMULA PESERTA PROGRAM INDUKSI
Identitas Guru Pemula
Nama Guru : SEPTIAN DWI NUGROHO,S.Pd
NIP : 199409282021031005
Tempat/Tgl Lahir : Sleman, 28 September 1994
Pendidikan terakhir : S1
Program/Jurusan : Bimbingan dan Konseling
Perguruan Tinggi : Universitas PGRI Yogyakarta
Status Pegawai : PNS
Golongan : III. a
Bimbingan dan : Guru Bimbingan dan Konseling
Konseling/Mapel
II. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH PEMBIMBING

A. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran
pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran
perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk kelancaran
pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan dokumen–dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP. Dokumen-dokumen yang digunakan
pada tahap persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
B. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran
pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran
perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
pembelajarandan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan terdiri dari
pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2.
15
1. Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk
mengembangkan kompetensi guru pemula. Pada pembimbingan ini diperlukan
penilaian pembimbingan untuk mengetahui sub kompetensi yang sudah memenuhi
standar dan yang belum. Kompetensi yang belum standar ini perlu dibimbing terus
menerus hingga mencapai standar.
Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 2 (dua) sampai dengan bulan
ke 9 (Sembilan) oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh kepala sekolah.
Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula dalam proses
pembelajaran secara bertahap dengan memberikan motivasi, arahan dan umpan
balik untuk pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas dan
menjalankan fungsinya dalam proses pembelajaran.
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing menyusun: (1) Rencana
Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama masa induksi, (2) Silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan pada
pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses pembelajaran
dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru,seperti
pembina ekstrakurikuler. Pembimbingan proses pembelajaran meliputi
penyusunan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran; membimbing dan melatih siswa; dan melaksanakan tugas
tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan
beban kerja guru. Proses pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi pedagogik dan kompetensi professional. Pembimbingan proses
pembelajaran dapat dilakukan dengan cara (1) memberimotivasi dan arahan
tentang penyusunan perencanaanpembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian hasil belajar siswa; (2) memberi kesempatan kepada guru pemula untuk
melakukan observasi pembelajaranguru lain,(3) melakukan observasi untuk
mengembangkan kompetensi pedagogic dan professional dengan
menggunakanLembarHasil Observasi Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan tugasnya sebagai
guru, bertujuanuntuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial.
Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1) melibatkan guru pemula dalam
kegiatan-kegiatan di sekolah; (2) memberi motivasi dan arahan dalam menyusun
program dan pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan
yang di emban guru pemula; (3) melakukan observasi untuk
16
mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial dengan menggunakan
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka di lakukan observasi
pembelajaran oleh pembimbing sekuarang- kurangnya 1 kali setiap bulan pada
masa pelaksanaan program induksi dari bulan ke 2 sampai dengan bulan ke 9.
Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing
(pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut:
a. Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi pembelajaran
Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti dari setiap kompetensi
inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi ditandai dalam
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi Pembelajaran
sebelum dilaksanakannya observasi.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran sesuai
dengan fokus elemen kompetensi yang telah disebut.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
2) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada setiap
tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah observasi
selesai
3) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan Lembar Hasil Observasi
kepada guru pemula.
2. Penilaian
Di akhir masa program induksi, dilakukan penilaian kinerja guru pemula.
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja yang
diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja pada akhir program
induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan antara pembimbing, kepala sekolah
dan pengawas dengan mengacu pada prinsip professional, jujur, adil, terbuka,
akuntabel, dan demokratis.Peserta Program Induksi dinyatakan Berhasil, jika
semua elemen kompetensi pada penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki
17
kriteria nilai dengan kategori Baik. Penilaian guru pemula merupakan penilaian
kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi social dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi
tersebut dapat dinilai melalui observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling
serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan. Empat belas elemen
kompetensi yang dinilai dalam Penilaian Kinerja Guru Pemula:
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa
2) Memahami teori belajar
3) Pengembangan kurikulum
4) Aktivitas pengembangan pendidikan
5) Peningkatan potensi siswa
6) Komunikasi dengan siswa
7) Assessmen & evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia
2) Kepribadian matang dan stabil
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan menjadi guru
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah,orang tua, dan masyarakat
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standard
kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap pengajaran
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
3. Pelaporan
Penyusunan laporan hasil pembimbingan tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 9
setelah pembimbingan tahap 1 selesai dilakukan, dengan prosedur sebagai berikut :
a. Pembuatan draf laporan hasil pembimbingan yang didiskusikan dengan kepala
sekolah.
b. Penentuan keputusan pada laporan hasil pembimbingan guru pemula dengan
mempertimbangkan hasil observasi bimbingan dan tugas lain yang relevan,
yang selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki nilai kinerja dengan
kategori Baik.
c. Penandatangan laporan hasil pembimbingan oleh Pembimbing.
18
III. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH KEPALA SEKOLAH DAN
PENGAWAS
A. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasilpenilaian
dan evaluasi pembelajarandan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk
kelancaran pembimbingan tahap 2, pembimbing mempersiapkan dokumen –
dokumen yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP Tahap
2.Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
B. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan
terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2.
1. Pembimbingan Tahap 2
Pembimbingan Tahap 2 dilaksanakan pada 10 (sepuluh) dan 11
(sebelas) oleh kepala Sekolahdan pengawas sekolah dengan tujuan melakukan
penilaian kinerja guru pemula. Pembimbingan tahap dua dilaksanakan pada
bulan ke – 10 sampai dengan bulan ke -11, berupa observasi pembelajaran
diikuti dengan ulasan dan masukan oleh kepala sekolah dan pengawas
sekolah, yang mengarah pada peningkatan kompetensi dalam pembelajaran.
Observasi pembelajaran yang dilakukan pada pembimbingan tahap 2 (dua)
dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh kepala sekolah dan 2 (dua) kali
oleh pengawas sekolah.Obesrvasi pembelajaran dalam pembimbingan tahap
ke dua yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah disarankan
untuktidak dilakukan secara bersamaan dengan mepertimbangkan agar tidak
mengganggu proses pembelajaran. Apabila kepala sekolah dan pengawas
19
sekolah menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses
pembelajaran oleh guru pemula maka kepala sekolah dan pengawas sekolah
wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada guru pemula.
a. Praobservasi
Kepala sekolah ataupengawas sekolah bersama guru pemula
menentukan dan menyebuati fokus observasi pembelajaran yang meliputi
paling banyak lima sub-kompetensi sebagaimana yang tertulis dalam
lembarsil observasi pembelajaran yang diisi oleh kolah ataugawas sekolah
dan lembar refleksi pembelajaran yang diisi oleh guru pemula.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala sekolah atau pengawas
sekolah mengamati kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran secara obyektif dengen memberikan
nilai pada saat pelaksanaan observasi dilakukan.
c. Pascaobservasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah :
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
pembelajaran dilaksanakan.
2) Kepala sekolah atau pengawwas sekolah dan guru pemula
mendiskusikan hasil penilaian pada setiap tahap pembelajaran.
3) Kepala sekolah atau pengawas sekolah memberikan masukan kepada
guru pemula setelah observasi selesai.
4) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah
menandatangani Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Kepala
sekolah memberikan salinan Lembar Hasil Observasi kepada guru
pemula.
2. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa program
induksi. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian
kinerja yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan
menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaia kinerja
pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan antara
pembimbing , kepala sekolah dan pengawas sekolah dengan mengacu pada
prinsip profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta
PIGP dinyatakan berhasil, jika semua elemen komptensi pada penilaian tahap
20
kedua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan kategori Baik. Penilaian
guru pemula merubuan kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru :
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan
kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui
observasi pembelajaran serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja
guru pemula:
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa.
2) Memahami teori belajar.
3) Pengembangan kurikulum.
4) Aktivitas pengembangan pendidikan.
5) Peningkatan potensi siswa.
6) Komunikasi dengan siswa.
7) Asseemen dan evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia.
2) Kepribadian matang dan stabil.
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaab menjadi guru.
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan masyarakat.
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang sruktur, isi dan standar
kompetensi mata belajar isi dan tahap-tahap pengajaran.
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri.
3. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke – 11 setelah penilaian
tahap ke dua, dengan prosedur sebagai berikut :
a. Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan pengawas.
b. Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua dengan
21
mempertimbangkan penilaian tahap pertama, yang selanjutnya guru
pemula dinyatakan memiliki Nilai Kinerja dengan Kategori Baik.
c. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala sekolah dan pengawas sekolah.
d. Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala sekolah kepada Kepala Dinas
Pendidikan Kabupaten bagi guru pemula yang telah mencapai Nilai
Kinerja dengan nilai minimal berkategori Baik.
IV. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN

Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan Lembar Penilaian Kinerja
bagi Guru.Skor hasil penilaian selanjutnya dikonversi ke rentang 0-100, sebagai
berikut.
Skor yang diperoleh
x 100 ( Skor Akhir)
Total
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 - 100 = Amat Baik
76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang
Hasil penilaian dari Guru Pembimbing, Kepala Sekolah, dan Pengawas sekolah
terlampir pada laporan ini.
22
BAB IV
PENUTUP
Berdasarkan hasil pelaksanaan PIGP yang telah dilakukan, dapat

disimpulkan bahwa pelaksanaan berjalan dengan baik sehingga Guru Pemula yang
menjadi peserta mendapatkan pengalaman berharga melaksanakan proses
pembelajaran, tugas-tugas tambahan, mengembangkan kompetensi kepribadian dan
sosial dalam pelaksanaan tugas sehari-hari. Peran serta dari pembimbing selama
program PIGP sangat membantu, demikian pula Kepala Sekolah dan Pengawas
yang memberikan arahan dan pengawasan.
Mempedomani hasil PIGP yang telah dilakukan, maka diharapkan kepada

Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten Bireun untuk menerbitkan
Sertifikat Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Demikian laporan ini disusun semoga bermanfaat bagi semua pihak yang terkait.
23
LAMPIRAN – LAMPIRAN
24
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
SMKN 11 GARUT
Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran
a. Identitas
Nama : Septian Dwi Nugroho, S.Pd Sekolah : SMKN 11 GARUT
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Garut
Institusi pendidikan UNIVERSITAS PGRI Provinsi : Jawa barat
YOGYAKARTA
Kelas yang diajar : XII (DuaBelas) Jumlah jam/mingu : 24
Mata pelajaran yang diampuh : Bimbingan dan Konseling
b.HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
KS PS Rerata PS
Pembimbing
(rerata) (rerata) dan KS
1 2 3 4 5 6
1. PEDAGOGIK
1.1 Memahami latar belakang siswa 2 3 4,0 4,0 4,0
1.2 Memahami teori belajar 3 3,3 3,0 3,1
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 4,0 4,0 3,7
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 2 3 4,0 3,0 3,6
1.5 Peningkatan potensi siswa 4,0 4,0 3,3
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 4,0 4,0 4,0
1.7 Penilaian dan evaluasi 2 3 3,6 3,0 3,2
2. KEPRIBADIAN
Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan
2.1 hukum di Indonesia 2 3 4,0 3,0 3,6
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 2 4,0 4,0 4,0

Memiliki etika kerja dan komitmen serta
2.3 kebanggaan menjadi guru 3 4,0 4,0 4,0
3. SOSIAL 3
Berprilaku insklusif, bertindak obyektif, serta
3.1 tidak diskriminatif 2 3 4,0 4,0 4,0
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga

3.2 kependidikan, orang tua, siswa, dan masyarakat 3 4,0 3,0 3,3
4. Profesional
Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi
4.1 dan standar kompetensi mata pelajaran, serta 2 3 4,0 4,0 4,0
tahap-tahap pengajaran
Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi
4.2 diri. 2 3 3,3 3,0 3,1
Jumlah 50,9
Rekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemulapada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan
Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (PenialainTahap 1), bahwa Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd,
memperoleh Nilai KinerjaAmat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Garut , 31 Mei 2021

Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
H.Hadia Anggarasa,S.E.M.Si Ikhsan SY, S.Pd Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd

NIP. 197005212014101001 NIP.197005321994031004 NIP. 197005321994031004
* Berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Dinas Pendidikan yang
berwenang atas usulan Kepala Sekolah yang bersangkutan.
** Berhak mengikuti perpanjangan program induksi bagi guru pemula yang baru mengikuti program induksi
tahun pertama, atau berhak diberi tugas mengajar tanpa jabatan fungsional guru, bagi guru pemula yang
telah mengikuti perpanjangan program induksi.
25
PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH XI
S M K NEGERI 11 GARUT
Jl. Purwabakti No.24 Kecamatan Cisewu
E-mail: smkn11garut@gmail.com
Garut - 44166
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
Nama : Septian Dwi Nugroho, S.Pd Kabupaten/Kota : Garut

Jenis Guru : Bimbingan dan Konseling Provinsi : Jawa barat
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) √
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) √
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula sebagaimana tercantum di
atas, maka Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan
direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas Pendidikan
kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Mengetahui: Garut, 31 Desember 2021

Pengawas Sekolah Kepala Sekolah,
Ikhsan SY, S.Pd Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd

NIP. 197005321994031004 NIP. 197005321994031004
26
DINAS PENDIDIKAN
Garut - 44166
CATATAN DAN REKOMENDASI GURU PEMBIMBING PASCA OBSERVASI
Berdasarkan Keputusan Kepala SMKN 11 GARUT Nomor: 4.21.6/063-

SMKN11/Cadisdikwil.XI tentang Pemberian Tugas sebagai Guru Pembimbing,
Nama : H.Hadia Anggarasa,S.E.M.Si
NIP : 197005212014101001
Jabatan : Bimbingan dan Konseling
Unit kerja : SMKN 11 GARUT
Tugas : Pembimbing Guru Pemula
Guru Pemula : Septian Dwi Nugroho, S.Pd
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 26 Agustus 2021 sampai
dengan 31 Desember 2021. Sesuai prosedur pembimbingan dari persiapan dan diakhiri dengan
penilaian pembelajaran kepada guru pemula yang bernama Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd
NIP 199409282019031005 memperoleh nilai 90,1dengan kategori Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program Induksi
Guru Pemula.
Garut , 31 Desember 2021

Mengetahui Guru Pembimbing
Kepala SMKN 11 GARUT
Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd H.Hadia Anggarasa,S.E.M.Si

NIP 197005321994031004 NIP 197005212014101001
27
DINAS PENDIDIKAN
Garut - 44166
CATATAN DAN REKOMENDASI KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS SEKOLAH

PASCA OBSERVASI
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SMKN 11 GARUT kecamatan Garut,
menerangkan bahwa:
Nama : Septian Dwi Nugroho, S.Pd
NIP : 19700532199403100400
Jabatan : Guru Pemula
Unit kerja : SMKN 11 GARUT
Berdasarkan penilaian kinerja guru pada tahap 2 dan penilaian kinerja guru tahap 1, maka
Guru Pemula tersebut memperoleh Nilai 90,1dengan kategori Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program Induksi
Guru Pemula.
Garut , 31 Desember 2021

Pengawas Pembina Kepala SMKN 11 GARUT
Iksan S.Y.,S.Pd Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd

NIP.197005321994031004 NIP 197005321994031004
28
SMKN 11 GARUT
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Pemula Penilaian Tahap 1
Nama : Septian Dwi Nugroho, S.Pd Sekolah/madrasah : SMKN 11 GARUT
Pedidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Garut
Institusi pendidikan : UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA Provinsi : Jawa barat
Jumlah jam per
Kelas yang diajar : XII (DuaBelas) : 24
minggu
Mata pelajaran yang Fokus Observasi 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.7
: Bimbingan dan Konseling
diampu
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Bapak Septian Dwi Nugroho,
1.2 Memahami teori belajar S.Pd sudah sesuai dengan konsep yang tertuang
 pada materi pembelajaran dan rencana
pembelajaran. Proses pembelajaran yang
1.3 Pengembangan Kurikulum 
menyenangkan banyak peserta didik yang aktif
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 
mengikuti. Namun dalam kurikulumnya Bapak
1.5 Peningkatan potensi siswa Septian Dwi Nugroho, S.Pd perlu penyesuaian.
1.6 Komunikasi dengan siswa Dalam penilaian dan evaluasi belum efektif
1.7 Penilaian dan evaluasi  karena masih secara klasikal
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
4. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak obyektif,
serta tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik,
dan masyarakat
5. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi mata
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Rekomendasi: Secara keseluruhan Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd dalam Proses pembelajaran sudah baik, terjadi
pembelajaran yang aktif, ada umpan balik dari siswa. Namun dalam pemahaman kurikulum dan evaluasi masih
cenderung secara keseluruhan atau klasikal sehingga siswa belum tahu dimana letak ketidak mampuannya dalam
mengikuti pembelajaran atau pemahaman materi.
Mengetahui, Garut, 31 Juli 2021

Kepala SMKN 11 GARUT, Guru Pemula,
Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400
Pembimbing,
H.Hadia Anggarasa,S.E.M.Si.
NIP.197005212014101001
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah
29
SMKN 11 GARUT
Kelas yang diajar : XII (DuaBelas) Jumlah jam per minggu : 18
Mata pelajaran yang Fokus Observasi 1.5, 1.6, 1.7, 2.2,
diampu 4.2
1. Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa Dalam peningkatan potensi peserta didik
1.2 Memahami teori belajar Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd sudah baik,
dalam evaluasi dan penilaian juga mengalami
1.3 Pengembangan Kurikulum peningkatan. Melakukan evaluasi secara
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  runtut, jelas dan sesuai tujuan pembelajaran.
1.5 Peningkatan potensi siswa Namun dalam komunikasi dengan peserta
1.6 Komunikasi dengan siswa  didik masih perlu peningkatan dalam
1.7 Penilaian dan evaluasi  merespon pertanyaan peserta didik.
2. Kepribadian

Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd sudah
menunjukan pribadi yang dewasa dan
teladan, serta mampu mengelola pembelajaran
yang melibatkan siswa secara aktif
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen
serta kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak
obyektif, serta tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat
4. Profesional
struktur isi dan standar kompetensi
mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat
melalui refleksi diri.
Rekomendasi: Secara keseluruhan Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd dalam Proses pembelajaran sudah baik,
terjadi pembelajaran yang aktif, ada umpan balik dari siswa. Namun dalam komunikasi dengan peserta didik
masih perlu peningkatan dalam merespon pertanyaan peserta didik, dan memanfaatkan bukti gambaran kinerja
untuk pengembangan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya.
Mengetahui, Garut, 19 Agustus 2021


NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400
Pembimbing,
NIP.197005212014101001
30
SMKN 11 GARUT
UNIVERSITAS PGRI
Institusi pendidikan : YOGYAKARTA
Provinsi : Jawa barat
diampu
1. Pedagogik Pembelajaran Bapak Septian Dwi Nugroho,
1.1Memahami latar belakang siswa S.Pdmengalami peningkatan, baik dalam

pengembangan kurikulum maupun komunikasi
1.2 Memahami teori belajar dengan peserta didik. Mampu menyusun silabus
yang sesuai dengan kurikulum, menyusun RPP
1.3 Pengembangan Kurikulum sesuai silabus, menyusun materi sesuai dengan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan tujuan pembelajaran dan menggunakan
1.5 Peningkatan potensi siswa pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
1.6 Komunikasi dengan siswa menumbuhkan kerja sama yang baik antar
1.7 Penilaian dan evaluasi peserta didik.
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, Sudah baik

2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Guru perlu memberikan perhatian dan bantuan
obyektif, serta tidak diskriminatif sesuai kebutuhan peserta didik
tenaga kependidikan, orang tua,
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Perlu adanya peningkatan pemahaman tentang
tentang struktur isi dan standar tahap-tahap pengajaran
kompetensi mata pelajaran, serta
Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran sudah baik, namun perlu peningkatan pemahaman
tentang tahap-tahap pengajaran dan memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan peserta didik.
Mengetahui, Garut, 3 September 2021

NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400
Pembimbing,
NIP.197005212014101001
31
SMKN 11 GARUT
UNIVERSITAS PGRI
diampu
1. Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa Pembelajaran Bapak Septian Dwi Nugroho,
1.2 Memahami teori belajar S.Pd secara keseluruhan sudah baik menguasai
karakteristik peserta didik dan penerapan teori
belajar dalam pembelajaran. Namun masih perlu
1.3 Pengembangan Kurikulum
meningkatkan kemampuan mengelola kelas dan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan
merespon peserta didik dalam memahami materi
1.5 Peningkatan potensi siswa pembelajaran.
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd memiliki etos
kebiasaan, dan hukum di Indonesia kerja dan dan tanggung jawab yang cukup
2.1 Kepribadian yang matang dan stabil  tinggi. Namun masih dalam menyelesaikan
2.2 Memiliki etika kerja dan komitmen tugas administratif kurang tepat waktu.

3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd dapat

obyektif, serta tidak diskriminatif berkomunikasi dengan orang tua dalam
3.1 Komunikasi dengan sesama guru, menyampaikan kemajuan dan kesulitan belajar
tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik dengan baik. Namun masih kurang
peserta didik, dan masyarakat aktif dalam kegiatan di masyarakat.
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd telah mampu
tentang struktur isi dan standar mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
kompetensi mata pelajaran, serta Namun masih kurang mengapilikasikan PKB
tahap-tahap pengajaran dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
3.2 Profesionalisme yang meningkat pembelajaran.
Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan kemampuan
mengelola kelas
Mengetahui, Garut, 4 November 2021


NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400
Pembimbing,
NIP.197005212014101001
32
SMKN 11 GARUT
Jumlah jam per
minggu
Mata pelajaran yang Fokus Observasi 1.4, 1.5, 2.2, 4.1
diampu
1. Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa Pembelajaran Bapak Septian Dwi Nugroho,
1.2 Memahami teori belajar S.Pd mengalami peningkatan dalam
pembelajaran dan pengembangan peserta didik.
Melaksanakan proses pembelajaran untuk
membantu peserta didik belajar, aktif membantu
peserta didik dalam proses pembelajaran
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
2. Kepribadian
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil Sudah mengalami peningkatan
3. Sosial
tenaga kependidikan, orang tua, 
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman  Sudah mengalami peningkatan
tentang struktur isi dan standar

Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran amat baik. Septian Dwi Nugroho, S.Pdsudah
menunjukan peningkatan.
Mengetahui, Garut, 3 Januari 2021

NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400
Pembimbing,
NIP.197005212014101001
33
SMKN 11 GARUT
Jumlah jam per
minggu
Mata pelajaran yang Fokus Observasi 1.7; 2.3; 3.1; 3.2
diampu
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar

1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa Instrumen dan butir soal sudah sesuai dengan
indikator dan tujuan pembelajaran
2. Kepribadian
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Sudah menunjukan etos kerja, dan tanggung
kebanggaan menjadi guru jawab yang tinggi
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak obyektif, Sudah menunjukkan interaksi yang baik

serta tidak diskriminatif bersikap insklusif dan tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga Aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
kependidikan, orang tua, peserta didik, diselenggarakan sekolah
dan masyarakat
4. Profesional
struktur isi dan standar kompetensi mata 
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui

refleksi diri.
Rekomendasi: Secara keseluruhan dalamproses pembelajaran baik dan sudah menunjukan peningkatan yang memuaskan.
Mengetahui, Garut, 3 Februari 2021

NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400
Pembimbing,
NIP.197005212014101001
34
Lampiran 6
SMKN 11 GARUT
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Pada Penilaian Tahap 2
UNIVERSITAS PGRI
Mata pelajaran yang Fokus Observasi
diampu
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang diselenggarakan Bapak
1.2 Memahami teori belajar  Septian Dwi Nugroho, S.Pds udah baik.
Pembelajaran sesuai dengan kaidah dan
1.3 Pengembangan Kurikulum 
teori pembelajaran yang relevan. Aktivitas
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  pembelajaran berjalan aktif dan
1.5 Peningkatan potensi siswa  menyenangkan.Namun sebagian siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  belum mendapat kesempatan berpartisipasi
1.7 Penilaian dan evaluasi  aktif dalam pembelajaran.
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd guru

kebiasaan, dan hukum di Indonesia professional yang selalu menghargai dan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  mempromosikan nilai-nilai pancasila, serta
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen memiliki pandangan luas tentang
 keberagaman bangsa.
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd

obyektif, serta tidak diskriminatif menunjukan prilaku yang baik, dapat
menjaga hubungan baik dan peduli dengan
teman sejawat.
tenaga kependidikan, orang tua, 
Dan dapat berinteraksi tanpa membatasi
hanya pada kelompok tertentu.
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Materi dan RPP yang dibuat Bapak Septian
tentang struktur isi dan standar Dwi Nugroho, S.Pd sudah memasukan

kompetensi mata pelajaran, serta informasi yang tepat dan mutahir, namun
tahap-tahap pengajaran kurang membantu siswa untuk memahami
4.2 Profesionalisme yang meningkat konsep materi pembelajaran.

Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran sudah baik, komunikasi yang jelas tentang
konsep materi pembelajaran. Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd menyampaikan tujuan pada awal pembelajaran.
Dia memiliki kepercayaan diri dan perilaku yang meyakinkan serta menunjukkan pengetahuan yang kuat atas
materi yang disampaikan.Selama pembelajaran Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd memantau pembelajaran
siswa dengan mendengarkan pertanyaan, penjelasan dan diskusi. Lebih lanjut Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd
dapat meningkatkan kualitas belajar tersebut dengan menghubungkan materi pembelajaran saat ini dengan materi
yang akan datang pada bagian akhir pembelajaran.Saat memberikan ringkasan tentang pembelajaran disampaikan
pula informasi mutahir, yang perlu diperhatikan sebaiknya informasi tersebut dapat membantu siswa dalam
memahami konsep materi pembelajaran.
Mengetahui, Garut, 8 April 2021


NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400
Asliuntuk gurupemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk Dinas Pendidikan
35
SMKN 11 GARUT
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran
Pada Penilaian Tahap 2
UNIVERSITAS PGRI
Institusi pendidikan : YOGYAKARTA Provinsi : Jawa barat
Mapel diampu : Bimbingan dan Konseling Fokus Observasi
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilaksankan sudah berjalan
1.2 Memahami teori belajar  baik. Konsep pembelajaran disampaikan
dengan baik. Dalam proses dilaksanakan
diskusi kelompok untuk memahami konsep
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  Bimbingan dan Konseling dan siswapun
1.5 Peningkatan potensi siswa  belajar bersosialisasi serta berkomunikasi
1.6 Komunikasi dengan siswa  dengan teman. Siswa juga menunjukkan
1.7 Penilaian dan evaluasi kepercayaan diri dalam menjawab pertanyaan
guru dan menjelaskan hasil kerja kelompok
kepada siswa secara klasikal.Jumlah siswa
 yang memperoleh nilai memuaskan
meningkat. Interaksi informal yang dilakukan
dan respon positif kepada individu siswa
menguatkan pembelajaran mereka.
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pdguru

kebiasaan, dan hukum di Indonesia professional yang selalu menghargai dan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  mempromosikan nilai-nilai pancasila, serta
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen memiliki pandangan luas tentang keberagaman
serta kebanggaan menjadi guru bangsa. Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pdjuga
 mampu menyelesaikan tugas administratif dan
non pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
standar yang ditetapkan
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pdsudah

obyektif, serta tidak diskriminatif mencerminkan guru professional yang mampu
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, berinteraksi dengan baik tidak membatasi dan
tenaga kependidikan, orang tua,  tidak diskriminatif.
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Sudah membuat pemetaan standar kompetensi
tentang struktur isi dan standar dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran

kompetensi mata pelajaran, serta yang diampunya.
tahap-tahap pengajaran Bapak Septian Dwi Nugroho,
S.Pdmemanfaatkan jurnal belajar dan
 masukkan dari kolega sebagai bukti kinerja dan
bahan perbaikan selanjutnya.
Rekomendasi: Pembelajaran sudah berjalan sesuai tahapan-tahapan yang baik dan sesuai RPP. Konsep
pembelajaran disampaikan dengan baik. Dalam proses pembelajaran dilaksanakan diskusi kelompok untuk
memahami konsep Bimbingan dan Konseling dan siswapun belajar bersosialisasi serta berkomunikasi dengan
teman. Jumlah siswa yang memperoleh nilai memuaskan meningkat. Dinilai berdasarkan prilaku Septian Dwi
Nugroho, S.Pd sudah mencerminkan guru professional yang mampu berinteraksi dengan baik tidak membatasi dan
tidak diskriminatif. Pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya
perlu dioptimalkan.
Secara keseluruhan pembelajaran ini merupakan contoh proses belajar pembelajaran yang berkualitas.

NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400
Asliuntukgurupemula Salinan untuk pengawas sekolah
36
Salinanuntukkepalasekolah Salinan untuk Dinas Pendidikan
Lampiran 6
SMKN 11 GARUT
Jumlah jam per
minggu
diampu
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa Dalam pelaksanaan pembelajaran Bapak Septian
Dwi Nugroho, S.Pdsudah berjalan dengan
baik.Masih terdapat beberapa kendala yaitu
komunikasi dengan siswa yang menggunakan
bahasa daerah. Aktivitas pembelajaran sudah
 terarah sesuai dengan teori pembelajaran dan
memberi kesempatan yang luas bagi siswa untuk
berinteraksi serta komunikasi dengan sesama
teman. Dalam hal penilaian sudah menggunakan
berbagai teknik dan jenis penilaian.
1.2 Memahami teori belajar 

1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 
1.5 Peningkatan potensi siswa 
1.6 Komunikasi dengan siswa 
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd
menceriminkan guru professional yang selalu
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, menghargai dan mempromosikan nilai-nilai

kebiasaan, dan hukum di Indonesia pancasila, serta memiliki pandangan luas tentang
keberagaman bangsa.
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 


3. Sosial
Bapak Septian Dwi Nugroho, S.Pd sudah
mencerminkan guru professional yang mampu
berinteraksi dengan baik tidak membatasi dan
tidak diskriminatif.
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Komunikasi dengan orang tua siswa sudah

obyektif, serta tidak diskriminatif dilakukan dengan baik, menggunakan buku
catatan pribadi siswa, yang menginformasikan
tentang kemajuan siswa, kesulitan, dan potensi
siswa.

4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman 
tentang struktur isi dan standar Sudah membuat pemetaan standar kompetensi
kompetensi mata pelajaran, serta dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
tahap-tahap pengajaran diampunya.
Bapak Septian Dwi Nugroho,
37
S.Pdmemanfaatkan jurnal belajar dan masukkan
dari kolega sebagai bukti kinerja dan bahan
perbaikan selanjutnya.


Rekomendasi:
Secara keseluruhan pembelajaran ini merupakan contoh proses belajar pembelajaran yang berkualitas. Bapak Septian
Dwi Nugroho, S.Pdmengembangkan hubungan yang kuat dan saling menghargai dengan siswa. Aktivitas
pembelajaran sudah terarah sesuai dengan teori pembelajaran. Dia juga sudah memanfaatkan jurnal belajar dan
masukkan dari kolega sebagai bukti kinerja dan bahan perbaikan selanjutnya.
Mengetahui, Garut, 14 Mei 2021


NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400

38
Lampiran 7
SMKN 11 GARUT
Jumlah jam per
minggu
diampu
1.Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa 

2. Kepribadian


3. Sosial

4. Profesional
4.3 Pengetahuan dan pemahaman
tentang struktur isi dan standar


Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran cukup baik

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd Septian Dwi Nugroho, S.Pd

NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400

39
Lampiran 7
SMKN 11 GARUT
Jumlah jam per
minggu
diampu
1.Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa

2. Kepribadian 
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3.Sosial 
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak obyektif,
serta tidak diskriminatif
tenaga kependidikan, orang tua, peserta 
didik, dan masyarakat
4. Profesional 
struktur isi dan standar kompetensi
mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran

Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran cukup baik
Mengetahui, Garut, 14 Mei 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd Septian Dwi Nugroho, S.Pd

NIP. 197005321994031004 NIP. 19700532199403100400

40
41

Bahasa

Laporan PIGP - Septian Dwi Nugroho

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Laporan PIGP - Septian Dwi Nugroho

Diunggah oleh

Hak Cipta:

LAPORAN

PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

NAMA : SEPTIAN DWI NUGROHO, S.Pd

PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

Garut, 03 Januari 2021

Kata Pengantar ............................................................................................................ ii

A. Konsep Dasar Program Induksi Guru Pemula

DATA SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI

B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

- Penilaian - Penilaian guru Guru pemula Bulan

II. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH PEMBIMBING

IV. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN

Berdasarkan hasil pelaksanaan PIGP yang telah dilakukan, dapat

Mempedomani hasil PIGP yang telah dilakukan, maka diharapkan kepada

2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 2 4,0 4,0 4,0

Komunikasi dengan sesama guru, tenaga

Garut , 31 Mei 2021

H.Hadia Anggarasa,S.E.M.Si Ikhsan SY, S.Pd Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd

Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Nama : Septian Dwi Nugroho, S.Pd Kabupaten/Kota : Garut

Mengetahui: Garut, 31 Desember 2021

Ikhsan SY, S.Pd Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd

CATATAN DAN REKOMENDASI GURU PEMBIMBING PASCA OBSERVASI

Berdasarkan Keputusan Kepala SMKN 11 GARUT Nomor: 4.21.6/063-

Garut , 31 Desember 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd H.Hadia Anggarasa,S.E.M.Si

CATATAN DAN REKOMENDASI KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS SEKOLAH

Garut , 31 Desember 2021

Iksan S.Y.,S.Pd Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd

Mengetahui, Garut, 31 Juli 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Mengetahui, Garut, 19 Agustus 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Mengetahui, Garut, 4 November 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

1.3 Pengembangan Kurikulum

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Mengetahui, Garut, 8 April 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Asliuntuk gurupemula Salinan untuk pengawas sekolah

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

1.2 Memahami teori belajar 

2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 

3.2 Komunikasi dengan sesama guru,

4.2 Profesionalisme yang meningkat

Mengetahui, Garut, 14 Mei 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd . Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Asliuntukgurupemula Salinan untuk pengawas sekolah

Mengetahui, Garut, 8 April 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Asliuntukgurupemula Salinan untuk pengawas sekolah

Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran cukup baik

Mengetahui, Garut, 14 Mei 2021

Hj. Enden Lesmanawati,S.Pd.M.Pd Septian Dwi Nugroho, S.Pd

Asliuntukgurupemula Salinan untuk pengawas sekolah

Anda mungkin juga menyukai