RPP Kelas Ix Ganjil 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 7 Makassar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : IX/Satu
Materi Pokok : Teks Laporan Percobaan
Alokasi Waktu : 3x Pertemuan (6 JP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan deskripsial) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4 Mencoba, mengelolah, dan menyaji dalam ranah kongkrit (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi informasi 3.1.1 Mengidentifikasi model-model teks laporan
dari laporan percobaan yang percobaan yang dibaca
dibaca dan didengar 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi teks laporan percobaan
(percobaan sederhana untuk yang dibaca
mendeteksi zat berbahaya 3.1.2 Mengidentikasi informasi dari teks laporan
pada makanan ,adanya percobaan yang dibaca
vitamin pada makanan ,dll)
4.1.1 Menentukan tujuan teks laporan percobaan yang
4.1 Menyimpulkan tujuan ,bahan dibaca
/alat, langkah, dan hasil 4.1.2 Menentukan bahan /ala teks laporan percobaan
dalam laporan percobaan yang dibaca
yang didengar. 4.1.3 Menentukan langkah teks laporan percobaan
yang dibaca
4.1.4 Menentukan hasil teks laporan percobaan yang
dibaca
1
4.1.5 Menyimpulkan tujuan ,bahan /alat, langkah, dan
hasil dalam laporan percobaan yang didengar.
Fokus penguatan karakter: Jujur dan tanggung jawab
C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah proses pembelajaran berlangsung, peserta didik dapat:
Pertemuan I
1. Mengidentifikasi model-model teks laporan percobaan yang dibaca
2. Mengidentifikasi fungsi teks laporan percobaan yang dibaca
3. Menentukan informasi dari teks laporan percobaan yang dibaca
Pertemuan II
1. Menentukan kalimat utama setiap paragraf dari teks laporan percobaan yang dibaca
2. Merumuskan gagasan utama setiap paragraf dari teks laporan percobaan yang dibaca
Pertemuan III
1. Mengidentifikasi informasi setiap kalimat dari teks laporan percobaan yang dibaca.
2. Menyimpulkan tujuan ,bahan /alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan I
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Model-model teks laporan percobaan
b. Fungsi teks laporan percobaan
c. Informasi teks laporan percobaan
d. Simpulan teks laporan percobaan
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Model lain teks laporan percobaan
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Diberikan teks laporan percobaan lain yang lebih mudah
E. Metode Pembelajaran
- Model Discovery Learning
F. Media dan Bahan

1. Media
 Foto-foto penemu
2
 Teks laporan percobaan
 Laptop dan LCD
2. Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Bahasa Indonesia Edisi Revisi.
SMP/MTs Kelas IX Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan. SMP/MTs Kelas Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
 Permendikbud nomor 50 tahun 2015: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
 Peserta didik merespon salam pendidik.
Pendahuluan  Salah seorang peserta didik memimpin doa bersama. 12 menit
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika jam I)
 Pendidik menyiapkan kelas: mengecek kehadiran siswa,
memeriksa kondisi fisik, kesiapan mental, dan sosial
peserta didik.
 Pendidik meminta dua atau tiga peserta didik
mengungkapkan informasi yang menarik dari bacaan
yang dibaca sebelumnya
 Pendidik meminta dua atau tiga peserta didik yang lain
untuk menanggapinya
 Peserta didik merespons pertanyaan dari guru tentang
keterkaitan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan diberikan.
 Peserta didik menerima informasi tentang materi, tujuan
dan manfaat pembelajaran.
 Peserta didik menerima penyampaian lingkup penilaian.
3
Inti Kegiatan inti 90 menit
 Pendidik mengawali pembelajaran dengan menanyakan
kepada peserta didik tentang sejumlah penemu dan hasil
temuannya.
 Pendidik membentuk kelompok beranggotakan 4—5
orang secara heterogen dengan cara kepala bernomor.
 Peserta didik secara kelompok membaca dengan cermat
teks laporan percobaan
 Peserta didik mendata informasi dari berbagai sumber
tentang teks laporan percobaan
 Peserta didik saling bertanya jawab menemukan model
dan fungsi teks laporan percobaan
 Peserta didik saling bertanya jawab mengidentifikasikan
isi teks laporan percobaan.
 Peserta didik secara berkelompok mengola informasi
terkait fungsi, model-model, dan informasi teks laporan
percobaan.
 Peserta didik meuliskan hasil pekerjaan kelompoknya pada
kertas karton.
 Peserta didik mempresentasikan pekerjaan kelompoknya
secara bergantian.
 Kelompok lain merespon paparan hasil pekerjaan
kelompok lain untuk membuktikan temuan sementara
tentang ciri kebahasaan teks tantangan.
 Peserta didik dengan dibantu pendidik, menarik
kesimpulan tentang modelf dan fungsi teks laporan
percobaan serta informasi yang terdapat di dalamnya.
Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 18 menit

dengan pembelajaran yang baru berlangsung.
 Peserta didik menjawab sejumlah pertanyaan pendidik
untuk mengukur ketercapaian indikator pembelajaran hari
ini.
 Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari pendidik mengenai fungsi, dan model-model teks
serta informasi yang terdapat di dalamnya.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana
tindak lanjut pembelajaran tentang kalimat dan gagasan
utama paragraf dalam teks laporan percobaan.
4
Pertemuan Kedua
Kegiatan Uraian Alokasi

Waktu
Pendahuluan  Peserta didik merespon salam pendidik. 12 menit
 Salah seorang peserta didik memimpin doa bersama.
peserta didik.
mengungkapkan informasi yang menarik dari bacaan yang
dibaca sebelumnya
untuk menanggapinya
akan diberikan.

 Pendidik mengawali pembelajaran dengan menceritakan
penemuan menarik dari salah seorang penemu.
 Peserta didik diarahkan pendidik untuk membentuk
kelompok dengan anggota 4—5 orang secara heterogen.
 Peserta didik saling bertanya jawab bagaimana
mengidentifikasikan kalimat utama teks laporan
percobaan.
 Peserta didik saling bertanya jawab bagaimana
merumuskan gagasan utama teks laporan percobaan.
tentang kalimat utama, gagasan utama paragraf.
terkait kalimat utama dan gagasan utama teks laporan
percobaan
5
 Peserta didik menuliskan hasil pekerjaan kelompoknya.
secara bergantian.
tentang simpulan teks laporan percobaan.
kesimpulan tentang kalimat utama, gagasan utama dan
informasi teks laporan percobaan.

ini.
dari pendidik mengenai kalimat dan gagasan utama
paragraf.
tindak lanjut pembelajaran tentang simpulan teks laporan
percobaan.
.
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu

 Salah seorang peserta didik memimpin doa bersama.
peserta didik.
dibaca sebelumnya
6
untuk menanggapinya
akan diberikan.

 Pendidik mengawali pembelajaran dengan menceritakan
penemuan menarik dari salah seorang penemu.
 Peserta didik mengamati contoh identifikasi informasi
setiap kalimat
 Peserta didik identifikasi informasi setiap kalimat dari
contoh teks laporan percobaan
 Peserta didik saling bertanya jawab cara menyimpulkan
tujuan ,bahan /alat, langkah, dan hasil dalam teks laporan
percobaan.
 Peserta didik saling bertanya jawab menyimpulkan
tujuan ,bahan /alat, langkah, dan hasil dalam teks laporan
percobaan.
terkait menyimpulkan tujuan ,bahan /alat, langkah, dan
hasil dalam teks laporan percobaan.
 Salah satu kelompok mempresentasikan pekerjaan
kelompoknya.
tentang simpulan teks laporan percobaan.
kesimpulan tentang kalimat utama, gagasan utama dan
informasi teks laporan percobaan.
7
ini.
dari pendidik mengenai kalimat dan gagasan utama
paragraf.
tindak lanjut pembelajaran tentang simpulan teks laporan
percobaan.
.
I. Penilaian
II. Penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)
Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
Catatan: Jurnal dipergunakan untuk mencatat perilaku luar biasa (positif atau negatif) siswa.
Kelas/Semester: IX/ I
Tahun Pelajaran: 2018/2019
No. Waktu Nama Peserta Catatan Nilai Karakter Ttd Tindak Lanjut
Didik Perilaku
b. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk penilaian : Uraian
c. Kisi-Kisi :
8
N Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator
o. Penilaian
1. 3.1 Mengidentifikasi informasi  Mengidenti 1. Menentukan Tes tertulis
dari laporan percobaan yang fikasi informasi dari (bentuk
dibaca dan didengar informasi teks laporan uraian)
(percobaan sederhana untuk dari percobaan yang
mendeteksi zat berbahaya pd laporan dibaca
makanan ,adanya vitamin pada percobaan
makanan ,dll
c. Keterampilan
 . Teknik Penilaian : Praktik
 Instrumen penilaian :
 Kisi-Kisi :
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
1. 4.1 Menyimpulkan Menyimpulkan 1. Menyimpulkan tujuan laporan
tujuan ,bahan /alat, tujuan ,bahan /alat, percobaan.
langkah, dan hasil langkah, dan hasil
dalam laporan dalam laporan 2. Menyimpulkan bahan /alat laporan
percobaan yang percobaan percobaan.
didengar dan /atau 3. Menyimpulkan langkah laporan
dibaca. percobaan.
4. Menyimpulkan langkah laporan

percobaan
Butir soal:
Bacalah teks laporan percobaan berikut ini dan jawablah pertanyaan yang tersedia!
Percobaan Membuat Teleskop Sederhana

Supaya dapat mengamati benda-benda di langit, dibutuhkan alat canggih yang disebut
dengan teleskop. Teleskop merupakan sebuah teropong besar yang digunakan di dalam
astronomi. Ilmu ini mempelajari benda-benda di langit. Astronomi tidak bisa berkembang dengan
baik karena banyak orang yang berpendapat bahwa astronomi membutuhkan teleskop yang mahal
9
dan berteknologi tinggi. Padahal, teleskop sederhana dapat dibuat dan pengamatan sederhana pun
dapat juga dilakukan.
Untuk membuat teleskop sederhana, diperlukan bahan dan alat berikut. a) Lensa objektif
LUP (kaca pembesar)/lensa cembung praktikum (biasa dijual di toko alat laboratorium) dengan
diameter 5 cm. b) Pipa PVC dan perlup (sambungan pipa) dengan panjang kira-kira 30 cm. c)
Perkakas seperti gergaji kecil dan lem perekat. d) Lensa okuler (bisa menggunakan lensa
binokuler atau lensa mikroskop) atau bisa juga dengan membeli lensa di toko alat laboratorium
dengan diameter 2,5 cm.
Adapun cara pembuatan teleskop sederhana adalah seperti berikut.
I. Tentukan panjang badan teleskop!
II. Potong pipa PVC yang panjangnya sudah diketahui!
III. Letakkan lensa objektif ke dalam sambungan pipa! Kemudian, sambungkan sambungan pipa
yang sudah berisi lensa tadi di ujung paling depan pipa PVC yang sudah diukur! Ingat lensa
objektif selalu terletak di depan lensa okuler.
IV. Pasangkan perlup di ujung paling belakang pipa!
V. Letakkan lensa okuler di perlupnya!
Setelah melalui langkah-langkah tersebut, kini teleskop sederhana sudah dapat digunakan
untuk mengamati benda-benda langit, seperti kawah bulan ataupun planet-planet terdekat.
Teleskop sederhana dan murah ini dapat kamu gunakan untuk mengamati benda-benda yang
jaraknya cukup jauh.
Untuk mengamati benda langit yang jaraknya jauh ternyata tidak selalu harus menggunakan
alat yang canggih dan mahal. Kamu cukup menggunakan benda-benda yang mudah didapatkan.
Sebelum melakukan pengamatan, ada baiknya kamu melihat waktu terbit dan tenggelam serta
arah objek yang akan diamati.
Pertanyaan
1. Apakah fungsi teleskop?
2. Benarkah teleskop harus canggih dan mahal? Berikan alasanmu!
3. Bagaimanakah rumusan simpulkan tujuan ,bahan /alat, langkah, dan hasil dari teks laporan
percobaan tersebut.
Rubrik penilaian
10
No. Aspek yang dinilai Skor
Menjawab 2 pertanyaan dengan benar 2
1.
Jawaban benar alasan benar 4
Jawaban benar alasan salah 3
2
Jawaban salah alasan benar 2
Jawaban salah alasan salah 1
Merumuskan simpulan tujuan ,bahan /alat, langkah, 4
5.
dan hasil dari teks laporan percobaan
Merumuskan simpulan bahan /alat, langkah, dan hasil 3
dari teks laporan percobaan
Merumuskan simpulan langkah, dan hasil dari teks 2
laporan percobaan
Merumuskan simpulan hasil dari teks laporan 1
percobaan
Skor yang diperoleh peserta didik
Nilai peserta didik = × 100
Skor maksimal
1. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial, yaitu:
a. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
b. Pemberian tugas kelompok, jika yang mengikuti remedial lebih dari 20% dan
kurang dari 50%.
c. Bimbingan perorangan, jika yang mengikuti remedial maksimal 20%
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan yaitu tugas
individu mencari teks laporan percobaan yang lain.
Makassar, Juli 2018
11
Mengetahui Kepala Sekolah
Kepala SMP Makassar Guru Mata Pelajaran
12
LKPD
Nama siswa :
NIS :
Kelas :
Bacalah teks berikut dengan cermat kemudian kerjakan soal no 1-5 dengan tepat!
Membuat Termometer Sederhana
Termometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur suhu (temperatur), ataupun
perubahan suhu. Istilah termometer berasal dari bahasa Latin thermo yang berarti panas dan
meter yang berarti untuk mengukur. Prinsip kerja termometer ada bermacam-macam, yang paling
umum digunakan adalah termometer air raksa. Biasanya termometer terdapat di rumah sakit atau
di laboratorium. Termometer dapat dibuat dari bahan-bahan yang ada di sekitar rumah serta
dalam kehidupan sehari-hari.
Berikut ini adalah alat dan bahan yang diperlukan untuk membuat termometer sederhana
a. Air atau alkohol
b. Pewarna
c. Botol
d. Sedotan bening
e. Malam/plastisin/tanah liat
Berikut ini langkah-langkah yang dilakukan untuk membuat termometer sederhana.
a. Tuangkan sedikit air yang telah diberi warna ke dalam botol!
b. Masukkan sedotan sehingga menyentuh permukaan air dalam botol!
c. Tutup dengan rapat-rapat sekeliling ujung lubang leher botol dengan plastisin atau tanah
liat sehingga tidak ada udara yang bisa masuk!
d. Gosok dengan tangan botol tersebut atau tempelkan kain hangat pada botol dan jika
diperhatikan baik-baik air dalam sedotan akan mulai naik!
Setelah melakukan percobaan diperoleh hasil bahwa larutan akan mengembang bila
dipanaskan. Hal ini membuat larutan tidak cukup ruang di dasar botol. Ketika alkohol
mengembang, cairan warna bergerak naik melalui sedotan. Jika botol dalam keadaan sangat
panas, kemungkinan cairan akan naik ke atas dan tumpah melalui ujung sedotan.
13
Pembuatan termometer sederhana ini tentu sangat bermanfaat. Terlebih lagi tentu akan
menambah kreatifitas.
Pertanyaan:
1. Informasi apa yang disampaikan pada paragraf 2?
2. Rumuskanlah kesimpulan teks tersebut!
3. Tandai dan tulislah struktur teks laporan percobaan di atas!
4. Tulislah ciri-ciri kebahasaan teks laporan percobaan! Berikan masing-masing 1 contoh
dari teks!
5. Tulislah satu paragraf teks laporan percobaan yang merupakan langkah-langkah kerja!
14

Materi Pokok : Teks Laporan Percobaan
A. Kompetensi Inti


3.2.1 Menentukan struktur teks laporan percobaan.
3.2 Menelaah struktur 3.2.2 Menentukan bagian-bagian struktur teks laporan
dan kebahasaan dari percobaan pada teks.
teks laporan 3.2.3 Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks laporan
percobaan yang percobaan.
15
didengar atau dibaca 3.2.4 Mengidentifikasi ciri kebahasaan yang merupakan
(percobaan sederhana kalimat aktif dan kata tugas, pada teks laporan
untuk mendeteksi zat percobaan.
berbahaya pada 3.2.5 Menemukan bukti-bukti ciri kebahasaan berupa
makanan, adanya kalimat aktif dan kata tugas, pada teks laporan
vitamin pada percobaan.
makanan, dll)
4.2.1 Menentukan langkah-langkah dalam penulisan teks
4.2 Menyajikan tujuan, laporan percobaan dengan memperhatikan struktur dan
bahan/ alat, langkah, ciri kebahasaan
dan hasil dalam 4.2.2 Menyajikan teks laporan percobaan dengan
laporan percobaan memperhatikan ketepatan struktur.
secara tulis dan lisan 4.2.3 Menyajikan teks laporan percobaan dengan
dg memperhatikan memperhatikan ciri kebahasaan
kelengkapan data, 4.2.4 Menyajikan teks laporan percobaan dengan
struktur, aspek memperhatikan pilihan kata, penulisan kalimat,
kebahasaan, dan koherensi dan kohesi paragraf serta penggunaan ejaan
aspek lisan dan tanda baca.
4.2.5 Menelaah ketepatan penulisan teks laporan percobaan
baik aspek struktur, ciri kebahasaan, pilihan kata,
penulisan kalimat, koherensi dan kohesi paragraf
maupun penggunaan ejaan dan tanda baca.
4.2.6 Merevisi teks laporan percobaan baik aspek struktur,
ciri kebahasaan, pilihan kata, penulisan kalimat,
koherensi dan kohesi paragraf maupun penggunaan
ejaan dan tanda baca.
Selama dan setelah mengikuti PBM, peserta didik dapat:
Pertemuan I
1. Menentukasi struktur teks laporan percobaan
2. Menentukan bagian-bagian struktur teks laporan percobaan pada teks
Pertemuan II
3. Menentukan ciri kebahasaan teks laporan percobaan pada teks
4. Menemukan bukti-bukti ciri kebahasaan pada teks laporan percobaan.
Pertemuan III
5. Menyajikan teks laporan percobaan dengan memperhatikan ketepatan struktur
6. Menyajikan teks laporan percobaan dengan memperhatikan ciri kebahasaan
Pertemuan IV
16
7. Menyajikan teks laporan percobaan dengan memperhatikan pilihan kata, penulisan
kalimat.
8. Menyajikan teks laporan percobaan dengan memperhatikan koherensi dan kohesi

paragraf serta penggunaan ejaan dan tanda baca.
Pertemuan V
8. Menelaah teks laporan percobaan dengan memperhatikan struktur, ciri kebahasaan,
pilihan kata, penulisan kalimat, koherensi dan kohesi paragraf serta penggunaan ejaan dan
tanda baca.
9. Merevisi teks laporan percobaan dengan memperhatikan struktur, ciri kebahasaan

pilihan kata, penulisan kalimat, koherensi dan kohesi paragraf serta penggunaan ejaan dan
tanda baca.
Pertemuan I
a. Struktur teks laporan percobaan
b. Ciri kebahasaan teks laporan percobaan
c. Menyajikan teks laporan percobaan
d. Merevisi teks laporan percobaan
 Menentukan dan mengidentifikasikan struktur dan ciri kebahasaan teks
laporan percobaan model lain
 Menyajikan teks laporan percobaan
F. Media dan Bahan

1. Media
 Laptop dan LCD
2. Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan. SMP/MTs Kelas IX Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
17
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Guru Bahasa Indonesia
Wahana Pengetahuan. SMP/MTs Kelas Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan hal.
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
Pendahuluan  Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika jam I) 12
 Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran menit
siswa, memeriksa kondisi fisik, kesiapan mental, dan
sosial peserta didik.
dibaca sebelumnya
untuk menanggapinya
akan diberikan.
Inti Kegiatan inti 90

 Pendidik mengawali pembelajaran dengan menanyakan menit
kepada peserta didik tentang praktikum apa saja yang
pernah dilakukan di LAB IPA.
 Peserta didik secara kelompok membaca dengan cermat teks
laporan percobaan
 Peserta didik saling bertanya jawab menentukan struktur
18
teks laporan percobaan.
 Peserta didik saling bertanya jawab menentukan bagian-
bagian struktur teks laporan percobaan pada teks teks.
tentang struktur teks laporan percobaan
 Peserta didik secara berkelompok mengola informasi terkait
struktur teks laporan percobaan dan pembuktiannya pada
teks.
secara bergantian.
 Kelompok lain merespon paparan hasil pekerjaan kelompok
lain untuk membuktikan temuan sementara tentang struktur
teks laporan percobaan.
 Peserta didik dengan dibantu pendidik, menarik kesimpulan
tentang struktur teks laporan percobaan dan bagaimana
pembuktiannnya pada teks.
Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 18

dengan pembelajaran yang baru berlangsung. menit
ini.
dari pendidik mengenai struktur teks laporan percobaan dan
bagaimana pembuktiannnya pada teks.
pembelajaran selanjutnya.
Pertemuan Kedua

Waktu
Pendahuluan  Peserta didik merespon salam pendidik. 12
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika jam I) menit
 Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran siswa,
peserta didik.
19
dibaca sebelumnya
untuk menanggapinya
akan diberikan.

 Pendidik mengawali pembelajaran dengan bertanya jawab meniti
tentang penemuan-penemuan menarik.
laporan percobaan
 Peserta didik saling bertanya jawab menentukan apa saja
yang menjadi ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
 Peserta didik saling bertanya jawab mengidentifikasi bukti-
bukti ciri kebahasaan teks laporan percobaan.
tentang ciri kebahasaan teks laporan percobaan
 Masing-masing anggota kelompok bertanggung jawab

mencari bukti sebanyak-banyaknya untuk satu ciri
kebahasaan.
 Setiap anggota kelompok saling mengkomfirmasi temuan
masing-masing tentang bukti-bukti ciri kebahasaan teks
laporan percobaan
secara bergantian.
lain untuk membuktikan temuan sementara tentang ciri
kebahasaan teks tantangan.
tentang kalimat utama, gagasan utama dan simpulan teks
laporan percobaan.
20
 Peserta didik menjawab sejumlah pertanyaan pendidik untuk
mengukur ketercapaian indikator pembelajaran hari ini.
dari pendidik tentang ciri kebahasaan teks laporan
percobaan.
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
 Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran siswa, menit
memeriksa kondisi fisik, kesiapan mental, dan sosial peserta
didik.
dibaca sebelumnya
untuk menanggapinya
akan diberikan.
 Peserta didik menerima informasi tentang materi, tujuan dan
manfaat pembelajaran.

 Pendidik mengawali pembelajaran dengan bertanya jawab menit
21
laporan percobaan
 Peserta didik saling bertanya jawab menentukan langkah-
langkah dalam penulisan teks laporan percobaan dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan.
 Peserta didik melakukan percobaan sederhana yang murah
dan mudah dilakukan dengan teliti dan penuh tanggung
jawab.
 Masing-masing anggota kelompok mencatat data-data yang
diperlukan dalam menyajikan/menulis satu struktur teks.
menyajikan/menulis satu struktur teks.
 Setiap kelompok memperlihatkan pekerjaan masing-masing
untuk mengkomfirmasi ketepatan tugas masing-masing.
 Setiap kelompok merangkai/menggabungkan setiap
pekerjaan anggotanya sehingga menjadi teks laporan
percobaan yang utuh dengan memperhatikan struktur, ciri
kebahasaan pilihan kata, penulisan kalimat, koherensi dan
kohesi paragraf serta penggunaan ejaan dan tanda baca.
tentang menyajikan/menulis teks laporan percobaan

dari pendidik tentang ciri kebahasaan teks laporan
percobaan.
Pertemuan Keempat
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
 Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran siswa, menit
peserta didik.
22
dibaca sebelumnya
untuk menanggapinya
akan diberikan.

 Pendidik mengawali pembelajaran dengan bertanya jawab menit
laporan percobaan hasil pekerjaan kelompok lain
 Peserta didik saling bertanya jawab mengenai ketepatan
struktur teks laporan percobaan hasil pekerjaan kelompok
lain.
bukti mengenai ketepatan struktur teks laporan percobaan
hasil pekerjaan kelompok lain.
bukti mengenai ketepatan pilihan kata, penulisan kalimat,
koherensi dan kohesi paragraf serta penggunaan ejaan dan
tanda baca teks laporan percobaan hasil pekerjaan kelompok
lain.
tentang struktur, ciri kebahasaan ketepatan pilihan kata,
penulisan kalimat, koherensi dan kohesi paragraf serta
penggunaan ejaan dan tanda baca teks laporan percobaan
hasil pekerjaan kelompok lain.
mencari bukti sebanyak-banyaknya tentang struktur, ciri
kebahasaan ketepatan pilihan kata, penulisan kalimat,
23
lain.
 Setiap anggota kelompok saling mengkomfirmasi temuan
masing-masing tentang bukti-bukti tentang struktur, ciri
kebahasaan ketepatan pilihan kata, penulisan kalimat,
lain.
secara bergantian.
lain untuk membuktikan temuan sementara tentang ciri
kebahasaan teks tantangan.
tentang kalimat utama, gagasan utama dan simpulan teks
laporan percobaan

dari pendidik tentang struktur, ciri kebahasaan ketepatan
pilihan kata, penulisan kalimat, koherensi dan kohesi
paragraf serta penggunaan ejaan dan tanda baca teks laporan
percobaan hasil pekerjaan kelompok lain.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
d. Sikap (spiritual dan sosial)
pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
24
Catatan:Jurnal dipergunakan untuk mencatat perilaku luar biasa (positif atau negatif) siswa.
2. Pengetahuan
b. Bentuk penilaian : Uraian
c. Kisi-Kisi :
Teknik
Penilaian
1. 3.2 Menelaah struktur  Struktur teks 1. Menentukasi struktur Tes
dan kebahasaan dari laporan teks laporan tertulis
teks laporan percobaan percobaan (bentuk
percobaan yang  Ciri uraian)
didengar atau dibaca 2.Menentukan bagian-
kebahasaan
(percobaan sederhana bagian struktur teks
teks laporan
untuk mendeteksi zat laporan percobaan
percobaan
berbahaya pada 3.Mengidentifikasi ciri
makanan, adanya kebahasaan disertai
vitamin pada bukti-bukti pada teks
makanan, dll) laporan percobaan
3. Keterampilan
a. Teknik/ bentuk Penilaian : Praktik dan Produk
b. Instrumen penilaian :
d. Kisi-Kisi :

1 4.2 Menyajikan tujuan,  Menyajikan 1. Menyajikan teks laporan
bahan/ alat, langkah, teks laporan percobaan secara jujur dan
dan hasil dalam laporan percobaan bertanggung jawab dengan
percobaan secara tulis  Menelaah memperhatikan pilihan kata,
dan lisan dg dan merevisi penulisan kalimat, koherensi dan
memperhatikan teks laporan kohesi paragraf serta penggunaan
kelengkapan data, percobaan ejaan dan tanda baca.
struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek 2. Menelaah dan merevisi teks
lisan laporan percobaan secara jujur dan
bertanggung jawab dengan
memperhatikan struktur, ciri
25
kebahasaan, pilihan kata, penulisan
kalimat, koherensi dan kohesi
paragraf serta penggunaan ejaan
dan tanda baca.
Butir soal:
Bacalah teks laporan percobaan berikut ini dan jawablah pertanyaan yang tersedia!
Percobaan Membuat Teleskop Sederhana

Supaya dapat mengamati benda-benda di langit, dibutuhkan alat canggih yang disebut
dengan teleskop. Teleskop merupakan sebuah teropong besar yang digunakan di dalam
astronomi. Ilmu ini mempelajari benda-benda di langit. Astronomi tidak bisa berkembang dengan
baik karena banyak orang yang berpendapat bahwa astronomi membutuhkan teleskop yang mahal
dan berteknologi tinggi. Padahal, teleskop sederhana dapat dibuat dan pengamatan sederhana pun
dapat juga dilakukan.
Untuk membuat teleskop sederhana, diperlukan bahan dan alat berikut. a) Lensa objektif
LUP (kaca pembesar)/lensa cembung praktikum (biasa dijual di toko alat laboratorium) dengan
diameter 5 cm. b) Pipa PVC dan perlup (sambungan pipa) dengan panjang kira-kira 30 cm. c)
Perkakas seperti gergaji kecil dan lem perekat. d) Lensa okuler (bisa menggunakan lensa
binokuler atau lensa mikroskop) atau bisa juga dengan membeli lensa di toko alat laboratorium
dengan diameter 2,5 cm.
Adapun cara pembuatan teleskop sederhana adalah seperti berikut.
I. Tentukan panjang badan teleskop!
II. Potong pipa PVC yang panjangnya sudah diketahui!
III. Letakkan lensa objektif ke dalam sambungan pipa! Kemudian, sambungkan sambungan pipa
yang sudah berisi lensa tadi di ujung paling depan pipa PVC yang sudah diukur! Ingat lensa
objektif selalu terletak di depan lensa okuler.
IV. Pasangkan perlup di ujung paling belakang pipa!
V. Letakkan lensa okuler di perlupnya!
Setelah melalui langkah-langkah tersebut, kini teleskop sederhana sudah dapat digunakan
untuk mengamati benda-benda langit, seperti kawah bulan ataupun planet-planet terdekat.
26
Teleskop sederhana dan murah ini dapat kamu gunakan untuk mengamati benda-benda yang
jaraknya cukup jauh.
Untuk mengamati benda langit yang jaraknya jauh ternyata tidak selalu harus menggunakan
alat yang canggih dan mahal. Kamu cukup menggunakan benda-benda yang mudah didapatkan.
Sebelum melakukan pengamatan, ada baiknya kamu melihat waktu terbit dan tenggelam serta
arah objek yang akan diamati.
Pertanyaan
1. Tentukanlah bagian-bagian struktur teks laporan percobaan tersebut!
2. Identifikasilah ciri kebahasaan teks laporan percobaan tersebut dan berikan masing-masing tiga
bukti!
3. Tulislah satu contoh teks laporan percobaan yang merupakan langkah-langkah kerja! Jangan
lupa perhatikan pilihan kata, penulisan kalimat, koherensi dan kohesi paragraf serta
penggunaan ejaan dan tanda baca.
Rubrik penilaian
No Aspek yang dinilai Skor

.
Menentukan 4 struktur dengan benar 4
1.
Memberikan masing-masing 3 bukti dengan benar 3
2. Memberikan masing-masing 2 bukti dengan benar 2
Memberikan masing-masing 1 bukti dengan benar 1
Tidak Membuat simpulan 1

Skor maksimal
27
d. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
e. Pemberian tugas kelompok, jika yang mengikuti remedial lebih dari 20% dan
kurang dari 50%.
f. Bimbingan perorangan, jika yang mengikuti remedial maksimal 20%
b. Pembelajaran Pengayaan
Makassar, Juli 2018
Mengetahui Kepala Sekolah

Kepala SMPN Makassar Guru Mata Pelajaran
28

Materi Pokok : Pidato Persuasif
A. Kompetensi Inti
(toleransi, gotong royong), santm dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuanun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.

3.3 Mengidentifikasi gagasan, 3.3.1.Menentukan informasi berupa gagasan dan
pikiran, pandangan, arahan atau pikiran, pandangan, arahan atau pesan
pesan dalam pidato dalam pidato persuasif.
persuasiftentang permasalahan
3.3.2.Menentukan informasi berupa cara-cara
aktual yang didengar dan dibaca memersuasi berdasarkan etika, emosi dan
logika dalam pidato persuasif.
4.3 Menyimpulkan gagasan,
pandangan, arahan, atau pesan 4.3.1Menentukan bagian pembukaanpidato
dalam pidato (lingkungan hidup, persuasif tentang lingkungan hidup.
29
kondisi sosial, dan/atau 4.3.2Menentukan bagian isi pidato persuasif
keragaman budaya) yang tentang lingkungan hidup.
didengar dan/atau dibaca 4.3.3.Menentukan bagian penutup pidato
persuasif tentang lingkungan hidup.
4.3.4 Menyimpulkan gagasan, pandangan,
arahan, atau pesan dalam pidato persuasif
yang terkait dengan lingkungan hidup
Nilai karakter yang ditanamkan/ditumbuhkan: disiplin, jujur dan peduli
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Menentukan informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan dan pesan dalam
pidato persuasif.
2. Menentukan informasi tentang cara-cara memersuasi berdasarkan etika, emosi dan

logika pidato persuasif.
Pertemuan kedua
1. Menentukan bagian pembukaan pidato persuasif tentang lingkungan hidup.
2. Menentukan bagian isi pidato persuasif tentang lingkungan hidup.
Pertemuan ketiga

1. Menentukan bagian penutup pidato persuasif tentang lingkungan hidup.
2. Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan, atau pesan dalam pidato persuasif yang
terkait dengan lingkungan hidup
a. Contoh Pidato Persuasif
b. Struktur teks Pidato Persuasif.
Model lain pidato persuasif
Contoh lain pidato persuasif yang lebih sederhana
- ModelDiscovery Learning
30
F. Media dan Bahan
1. Media
 Teks pidato persuasif
2. Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G. Sumber Belajar
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2013. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 http://smkpenanusantara.blogspot.co.id/2016/12/pengertian-teks-laporan-struktur-teks.html .
 Permendikbud nomor 50 tahun 2015:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Trianto, Agus.2018. Buku Guru Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia.
 Trianto, Agus.2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia.
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
Pendahuluan  Peserta didik berdoa sebelum pelajaran dimulai 8 menit
 Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran
 Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
dengan melakukan diskusi intraktif tentang bagaimana
meyakinkan orang untuk melakukan sesuatu, atau
mengubah pikiran orang tentang persoalan penting,
mengajak orang peduli terhadap lingkungan.
akan diberikan.
31

 Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok menit
dengan anggota 5-6 orang
 Peserta didik secara berkelompok mengamati informasi
dengan cermatberupa gagasan, pikiran, pandangan,
arahan dan pesan dalam pidato persuasif.
 Peserta didik secara berkelompok mengamati informasi
tentang cara-cara memersuasi berdasarkan etika, emosi,
dan logika.
 Peserta didik secara berkelompokmengamati informasi
berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, dan pesan
dalam pidato persuasif dan cara memersuasi berdasarkan
etika, emosi dan logika.
 Peserta didiksecara berkelompok
menentukaninformasiyang terdapat dalam pidato persuasif
berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan dan pesan.
 Peserta didik secara berkelompok menentukan cara
memersuasi berdasarkan etika, emosi, dan logika.
 Secara perwakilan masing-masing kelompok
mempresentasikan pekerjaan kelompoknya dengan
bergantian tampil menjelaskaninformasi yang terdapat
dalam pidato persuasif berupa gagasan, pikiran,
pandangan, arahan, pesan dan cara memersuasi
berdasarkan etika, emosi, dan logika.
kesimpulan tentang pelajaran yang sedang berlangsung.
 Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait
Penutup dengan pembelajaran yang baru berlangsung. 12
 Peserta didik menjawab sejumlah pertanyaanpendidik menit
ini.
dari pendidik mengenai informasi yang terdapat dalam
pidato persuasif berupa gagasan, pikiran, pandangan,
arahan, pesan dan cara memersuasi berdasarkan etika,
emosi, dan logika
tindak lanjut pembelajaranselanjutnya tentang
32
peyimpulkan gagasan, pandangan, arahan, atau pesan
dalam pidato persuasif.
Pertemuan Kedua
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
Pendahuluan  Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran 12
siswa, memeriksa kondisi fisik, kesiapan mental, dan menit
 Peserta didik merespons pertanyaan dari guru
tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan diberikan.
 Peserta didik menerima informasi tentang materi,
tujuan dan manfaat pembelajaran.
 Peserta didik menerima penyampaian lingkup
penilaian.

 Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok menit
dengan anggota 5—6 orang secara heterogen.
pidato persuasif
 Peserta didik saling bertanya jawab menentukan bagian
pembukaan pidato dengan memperhatikan unsur-
unsurnya.
 Peserta didik saling bertanya jawab menentukan bagian
isi pidato yang berisi pokok pikiran disertai alasan
meyakinkan.
secara bergantian.
kelompok yang tampil untuk membuktikan temuan
sementara tentang bagian pembukaan dan isi pidato
33
persuasif.
kesimpulan tentang pembelajaran yang sedang
berlangsung.
tindak lanjut pembelajaranselanjutnya tentang
menentukan bagian penutup pidato persuasif.

 Peserta didik menjawab sejumlah pertanyaanpendidik
untuk mengukur ketercapaian indikator pembelajaran
hari ini.
hasil pembelajaran yang sedang berlangsung.
tindak lanjut pembelajaran selanjutnya tentang
penyimpulkan gagasan, pandangan, arahan, atau pesan
dalam pidato persuasif.
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
Pendahuluan  Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran siswa, 8 menit
memeriksa kondisi fisik, kesiapan mental, dan sosial peserta
didik.
akan diberikan.
 Peserta didik menerima informasi tentang materi, tujuan dan
manfaat pembelajaran.

 Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok dengan menit
anggota 5—6 orang secara heterogen.
pidato persuasif
 Peserta didik saling berdiskusimenentukan bagian penutup
34
pidato persuasif.
 Peserta didik saling bertanya jawab menentukan simpulan
pidato persuasif.
secara bergantian.
yang tampil untuk membuktikan temuan sementara tentang
bagian penutup dan simpulanpidato persuasif.
tentang pembelajaran yang sedang berlangsung.

 Peserta didik menjawab sejumlah pertanyaanpendidik untuk
hasil pembelajaran yang sedang berlangsung.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran selanjutnya.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap(spiritual dan sosial)
Bentuk Waktu
Teknik Butir Instrumen Ket.
Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
c. Pengetahuan
Kisi-kisi:
Nama Sekolah : SMPN Makassar
Kelas/Semester : IX/Gasal
Tahun Pelajaran : 2018/2019
35
Teknik No soal
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Penilaian
3.3Mengidentifikasi Simpulan 1.Menentukan Tes 1
gagasan, pikiran, gagasan, informasi yang tertulis
pandangan, arahan, atau terdapat dalam pidato
pesan dalam persuasif berupa
arahan, atau pesan
pidato
dalam pidato gagasan, pikiran,
persuasive pandangan, arahan,
tentang dan pesan.
permasalahan
aktual yang
2.Menentukan 2
informasi tentang
didengar dan
cara-cara memersuasi
dibaca
berdasarkan etika,
emosi dan logika.
No Bentuk Waktu
Teknik Butir instrument
. instrument pelaksanaan
1. Penugasan Uraian 1. Tuliskanlah informasiyang terdapat dalam Saat
pidato persuasif tentang gagasan, arahan, pembelajaran
atau pesan pada pidato persuasif yang berlangsung
dibaca.
2.Tuliskanlah informasi tentang cara-cara

memersuasi berdasarkan etika, emosi
dan logika.
1. Tuliskanlah informasi tentang gagasan, arahan, atau pesan pada pidato persuasif yang dibaca
Pedoman Penskoran:
Aspek Skor
Peserta didik menuliskan 3 informasi dari pidato secara lengkap 3
Peserta didik tidak dapat menuliskan informasi dari pidato secara lengkap 0
2.Pedoman Penskoran:
Aspek Skor
Peserta didik dapat menuliskan cara-cara memersuasi berdasarkan etika,
2
emosi, dan logika secara lengkap
Peserta didik dapat menuliskan cara-cara memersuasi berdasarkan etika,
1
emosi, dan logika dengan kurang lengkap lengkap
36
Peserta didik tidak dapat menuliskan cara-cara memersuasi berdasarkan 0
etika, emosi, dan logika secara lengkap
Tuliskanlahinformasi tentang cara-cara memersuasi berdasarkan etika, emosi dan logika!
d. Keterampilan
 Teknik penilaian: praktik

 Bentuk penilaian: Tugas
 Kisi-kisi
Kelas/Semester : IX/Gasal
No Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
. Penilaian
4.3menyimpulkan gagasan, Teks 1 Praktik
pandangan, arahan, atau Pidato 1. Menyimpulkan gagasan,
pesan dalam pidato Persuasif pandangan, arahan, atau
(Lingkungan hidup, pesan dalam pidato
kondisi social, dan/atau persuasif
keragaman budaya) yang
didengar dan/atau dibaca.
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir instrument
instrument pelaksanaan
1. Praktik 1. Buatlah simpulan gagasan, pandangan, Saat
Tugas arahan, atau pesan dalam pidato pembelajaran
persuasif berlangsung
Instrumen Penilaian Praktik
4. Buatlah simpulan, gagasan, pandangan, arahan pesan pidato persuasif berikut!
Pedoman Penskoran:
Aspek Skor
Peserta didik dapat menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan, dan pesan pidato
2
persuasif dengan lengkap
1
persuasif dengan kurang lengkap.
Peserta didik tidak dapat menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan, dan pesan 0
pidato persuasif dengan lengkap.
37
Pedoman penskoran:perorangan
skorperolehan
Nilai perolehan siswa= x 100
skormaksimum
e. Remedial
- Memberikan bimbingan secara khusus kepada peserta didik yang tidak tuntas setelah ulangan
harian
- Pembelajaran remedial antara lain dapat berbentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfatan tutor sebaya
f. Pengayaan
- Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi antara lain
dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan tinggi, meringkas buku-
buku referensi dan mewawancarai narasumber.
Makassar, Juli 2018
Mengetahui:
Kepala SMP NegeriMakassar Guru Mata Pelajaran
LAMPIRAN 1: JURNAL SIKAP SPIRITUAL
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL

Kelas/Semester : IX/Ganjil
38
No. Hari/tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Ket.
Sikap
1
10
11
12
13
14
15
16
17
LAMPIRAN 2: JURNAL SIKAP SOSIAL
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL

39
No. Hari/tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Ket.

Sikap
1
10
11
12
13
14
15
16
17
40
LAMPIRAN 3: INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
SOAL-SOAL TES TERTULIS KD 3.3
Petunjuk:
Kerjakanlah tugas-tugas berikut!
Teks Pidato
Assalamu'alaikum Wr. Wb,
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kita nikmat berupa kesehatan
jasmani dan rohani sehingga kita dapat berkumpul pada acara hari ini. Ucapan terima kasih
tak lupa saya sampaikan kepada rekan rekan guru dan anak-anak ku tercinta siswa siswi di
lingkungan sekolah tercinta kita ini.
Hadirin yang saya cintai, lingkungan di sekitar kita seharusnya bisa mencerminkan budaya
kita yang selalu mengedepankan kenyamanan.Alangkah tidak bijaknya jika lingkungan di
sekitar kita terlihat tidak enak dipandang dan terasa tidak lagi nyaman. Apalagi sekolah ini
yang menjadi tempat setiap hari kita singgahi untuk menuntut ilmu.
Lingkungan sekolah seharusnya selalu terlihat bersih, sejuk, dan menenteramkan sehingga
ketika kita belajar, kita tidak lagi terganggu dengan ketidaknyamanan akan adanya sampah.
Oleh karena itu, saya sebagai bagian dari sekolah ini sangat menginginkan akan terus
dijaganya kebersihan lingkungan sekolah yang kita cintai. Setiap kelas seharusnya sudah
memiliki kedisiplinan tersendiri akan pentingnya kebersihan. Setiap siswa yang memiliki
jadwal piket, sudah sepatutnya mereka selalu datang lebih awal sehingga ketika pelajaran
pertama sudah dimulai, lingkungan kelas kita sudah mulai bersih dan nyaman untuk
ditempati.
Dan tidak lupa pula, kita semua sebagai siswa seharusnya selalu sadar bahwa adanya tong
sampah bukanlah tanpa tujuan. Disediakannya tong sampah pasti selalu beralasan yaitu agar
kita selalu membuang sampah pada tempatnya sehingga sekolah kita tidak seperti lapangan
sepakbola yang habis digunakan sebagai konser, ada banyak sampah yang tak sedap
dipandang mata.
Akhirnya, seperti halnya diajarkan oleh agama bahwa kebersihan adalah bagian dari Iman,
meski kontek ajaran tersebut tidak hanya mencerminkan kebersihan jasmani, tapi juga
mencerminkan kebersihan rohani, setidaknya dengan adanya kesadaran kita semua akan
kebersihan lingkungan sekolah, semoga saja kita menjadi salah satu bagian yang
menjadikan sekolah kita sebagai tempat yang membawa kita terus menjaga keimanan kita
kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Butir Soal:
1.Tuliskan isi informasi tentang gagasan, arahan, atau pesan pada pidato persuasif yang telah dibaca!
41
Pedoman Penskoran:
Soal Skor
Peserta didik menuliskan isi informasi dari pidato secara lengkap 2
Peserta didik menuliskan isi informasi dari pidato dengan kurang lengkap 1
Peserta didik tidak menuliskan isi informasi dari pidato 0
2. Ungkapkanlah gagasan, arahan, atau pesan pada pidato persuasif yang didengar atau dibaca secara
tertulis!
Pedoman Penskoran:
Soal Skor
Peserta didik dapat mengungkapkangagasan atau pesan dari pidato dengan
2
baik
Peserta didik mengungkapkangagasan atau pesan dari pidato dengan cara
1
yang kurang baik
Peserta didik tidak dapat mengungkapkangagasan atau pesan dari pidato 0
dengan baik
42
LAMPIRAN 4: INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Butir soal:
1. Simpulkanlah isi pidato persuasif berikut!

Teks pidato
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Dewan juri yang saya hormati,
Bapak dan Ibu Guru Pendamping yang saya hormati pula, serta teman-teman yang
berbahagia.

Pertama marilah kita panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, taufiq, hidayah serta inayahNya, sehingga kita dapat berkumpul di tempat ini
dalam keadaan sehat wal-afiat.

Hadirin yang berbahagia,
Izinkanlah saya berdiri di sini untuk berbagi pengalaman dan pengetahuan kepada teman-
teman tentang bagaimana kita mencintai negeri kita Indonesia.Saat ini kita tinggal di
Negara Indonesia. Suatu kebanggaan bagi kita, karena kita tinggal di negeri yang kaya
raya, subur makmur, strategis, dari Sabang sampai Merauke terbentang beribu-ribu pulau
bagaikan Zamrud Khatulistiwa.Dengan beraneka ragam budaya dan suku bangsa, namun
tetap bersatu dalam semboyan Bhinneka Tunggal Ika. Dari rasa bangga tersebut tentunya
akan menumbuhkan rasa cinta kita kepada Indonesia. Jika sudah bangga dan cinta
tentunya kita akan selalu berusaha untuk melakukan yang terbaik bagi bangsa kita. Kita
akan menjaga nama baik bangsa kita. Nah, yang jadi pertanyaan sudahkah kita mencintai
negeri kita ini?
Teman-teman yang berbahagia,
Banyak cara yang bisa kita lakukan untuk mewujudkan rasa cinta kita terhadap negara.
Mari, kita awali dari hal-hal yang sederhana atau hal-hal yang kecil-kecil.Misalnya,
dengan turun langsung menjaga dan melindungi tanah air Indonesia agar tetap bersih,
indah dan nyaman.Seperti membuang sampah pada tempatnya, menanam pohon di sekitar
kita.Kita tidak rela bukan jika sesuatu yang kita cintai kotor oleh sampah?Selain itu
sebagai wujud rasa cinta kita, bisa kita lakukan juga dengan menaati peraturan. Dengan
menaati peraturan berarti kita peduli akan kelangsungan kehidupan yang damai di negeri
ini. Jangan pernah melanggar peraturan yang ditetapkan negara karena akan merugikan
orang banyak.
Teman-teman yang saya cintai dan saya banggakan,
43
Cinta tanah air berarti pula kita cinta terhadap keaneka ragaman budaya, suku bangsa, dan
bahasa yang ada di bumi nusantara ini.karena itu semua merupakan kekayaan yang
dimiliki oleh negara kita, yang belum tentu dimiliki oleh negara lain. Bahkan, bila
keaneka ragaman itu dipadu dan ditata dengan dasar cinta tanah air, maka akan menjadi
pelangi nusantara yang akan menjadi daya tarik bagi wisatawan asing yang pada akhirnya
akan mendatangkan keuntungan bagi negara kita.
Namun, seiring perkembangan zaman dan kemajuan tehnologi saat ini, rasa nasionalisme
pada generasi muda mulai memudar.Mereka lebih senang dengan ha-hal yang berbau luar
negeri. Lebih bangga jika memakai produk luar negeri daripada produk dalam negeri.
Mereka lebih senang memakai bahasa asing daripada bahasa sendiri.Bahkan, mereka
lebih bangga menggunakan budaya asing daripada budaya Indonesia, dengan alasan agar
tidak dikatakan ketinggalan zaman.Padahal produk dalam negeri tidak kalah kualitasnya
dibanding produk luar negeri.Budaya kita pun sangat luhur, warisan leluhur kita.
Demikian teman-teman, hal-hal sederhana yang bisa kita tunjukkan sebagai rasa cinta kita
terhadap tanah air Indonesia. Menjaga lingkungan, membuang sampah pada tempatnya,
menaati peraturan, memakai produk dalam negeri, dan melestarikan budaya dari leluhur
kita. Hal-hal tersebut sekilas mungkin akan sangat mudah untuk kita jalani. Namun, untuk
melakukannya diperlukan pengorbanan yang besar.Mencintai Indonesia memang harus
rela berkorban, sebagai mana para pahlawan yang rela mengorbankan nyawanya demi
kemerdekaan Indonesia.
Sekian pidato saya, semoga bermanfaat. Mohon maaf jika ada kata-kata yang kurang
berkenan di hati Bapak, Ibu guru serta teman-teman.
Terima kasih atas perhatiannya.
Wabillahi Taufiq Walhidayah, Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Instrumen Penilaian Praktik
1. Datalah bagian pembukaan pidato persuasif berikut!
Pedoman Penskoran:
Aspek Skor
Peserta didik dapat mendata pembukaan pidato persuasif secara lengkap 2
Peserta didik dapat mendata pembukaan pidato persuasif dangan kurang lengkap 1
Peserta didik tidak dapat mendata pembukaan pidato persuasif secara lengkap 0
2. Datalah bagian isi pidato persuasif berikut!
Pedoman Penskoran:
Aspek Skor
Peserta didik dapat mendata isi pidato persuasif secara lengkap 2
Peserta didik dapat mendata isi pidato persuasif dangan kurang lengkap 1
Peserta didik tidak dapat mendata isi pidato persuasif secara lengkap 0
44
3. Datalah bagian penutup pidato persuasif berikut!
Pedoman Penskoran:
Aspek Skor
Peserta didik dapat mendata penutup pidato persuasif secara lengkap 2
Peserta didik dapat mendata penutup pidato persuasif dangan kurang lengkap 1
Peserta didik tidak dapat mendata penutup pidato persuasif secara lengkap 0
4. Buatlah simpulan, gagasan, pandangan, arahandan pesan pidato persuasif berikut!
Pedoman Penskoran:
Aspek Skor
2
persuasif dengan lengkap
1
persuasif dengan kurang lengkap.
Peserta didik tidak dapat menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan, dan pesan 0
pidato persuasif dengan lengkap.
45
LAMPIRAN 5:
FORMAT PELAKSANAAN DAN HASIL PEMBELAJARAN REMEDIAL
Sekolah : SMP ..................
Kelas/Semester : IX/ Satu
Materi Remedial : 1..............
2..............
Waktu Pemb.Remedial : ................
Waktu Ulangan Remedial : ................
Ketuntasan Belajar : ................
KD yang Bentuk
Nilai Nilai Hasil
No Nama Siswa Tidak Pembelajaran Keterangan
UH Remedial
Tuntas Remedial
LAMPIRAN 6:
FORMAT PELAKSANAAN DAN HASIL PEMBELAJARAN PENGAYAAN
46
Sekolah : SMP ..................
Kelas/Semester : IX/ Satu
Materi Remedial : 1..............
2..............
Waktu Pemb.Remedial : ................
Waktu Ulangan Remedial : ................
Ketuntasan Belajar : ................
Bentuk Nilai Tes
No Nama Siswa Nilai UH Keterangan
Pengayaan Pengayaan
Sekolah : SMP Negeri17 Makassar

Materi Pokok : Pidato Persuasif
A. Kompetensi Inti
47

3.4 Menelaah struktur dan ciri 3.4.1Menentukan bagian-bagianstruktur teks

kebahasaan pidato pidato persuasif
persuasiftentang permasalahan 3.4.2Menentukan ciri kebahasaan tekspidato
aktual yang didengar dan persuasif.
dibaca 3.4.3 Menemukan bukti-bukti ciri kebahasaan
padateks pidato persuasif.
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, 4.4.1 Menentukan tema pidato persuasif

arahan atau pesan dalam pidato 4.4.2. Menyusun kerangka pidato persuasif
(kondisi sosial, dan/atau 4.4.3 Mengembangkan kerangka teks pidato
keragaman budaya) secara lisan persuasifdengan memerhatikan struktur dan
dan/atau tulis dengan ciri kebahasaan
memperhatikan struktur dan 4.4.3Merevisi teks pidato persuasifdengan
kebahasaan. memperhatikan ketepatan struktur
4.4.4Menyunting teks pidato persuasif dengan
memperhatikan ciri kebahasaan,pilihan kata,
penulisan kalimat, koherensi dan kohesi
paragraf serta penggunaan ejaan dan tanda
baca.
4.4.5Menyajikan teks pidato persuasif secaralisan
dengan memperhatikan pelafalan, mimik
(ekspresi), dan gestur.
4.4.6. Mengomentari penyajian teks pidato
persuasif.
48
Pertemuan I
1. Menentukan bagian-bagian struktur pidato persuasif.
2. Menjelaskan bagian-bagian struktur pidato persuasif.
Pertemuan II
1. Menentukan bukti ciri kebahasaan teks pidato persuasif

2. Menjelaskan ciri kebahasaan tentang nominalisasi, bentuk fasif dan kata ganti
orang.
Pertemuan III

1. Menentukan bukti ciri kebahasaan teks pidato persuasif
2. Menjelaskan ciri kebahasaan tentangkosa kata dan modalitas.
Pertemuan IV

1. Menentukan tema pidato persuasif.
2. Menentukan judul pidato persuasif.
3. Menyusun kerangka pidato persuasif.
Pertemuan V

1. Mengembangkan kerangka pidato persuasif dengan memerhatikan ketepatan
struktur
Pertemuan VI

1 Merevisi teks pidato persuasif denganmemperhatikan ketepatan struktur.
2 Menyunting teks pidato persuasif dengan memperhatikan ciri kebahasaan,
pilihan kata, penulisan kalimat.
49
Pertemuan VII

1. Menyunting teks pidato persuasif dengan memperhatikan ciri kebahasaan
mengenai koherensi dan kohesi paragraf.
2. Menyunting teks pidato persuasif dengan memperhatikan ciri kebahasaan
mengenai penggunaan ejaan dan tanda baca.
Pertemuan VIII

1. Menyajikan teks pidato persuasif secara lisan dengan memerhatikan pelafalan,
mimik (ekspresi), dan gestur.
Pertemuan IX

1. Mengomentari penyajian teks pidato persuasif

b. Struktur teks pidato persuasif
c. Ciri kebahasaan teks pidato persuasif
d. Menyajikan secara tertulis teks pidato persuasif
e. Merevisi teks pidato persuasif
f. Menyajikan secara lisan teks pidato persuasif
g. Mengomentari penyajian pidato persuasif
a. Menentukan dan mengidentifikasikan struktur dan ciri kebahasaan teks pidato
persuasif model lain
a. Menyajikan teks pidato persuasif
- Pendekatan saintifik
F. Media dan Bahan

50
1. Media
 Teks pidato persuasif
 Laptop dan LCD
2. Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G. Sumber Belajar
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2013. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementrian Pendidikan Sekolah.2018. Materi Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013
Sekolah Menengah Pertama. Jakarta:
 Trianto, Agus.2018. Buku Guru Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia.
 Trianto, Agus.2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia.
 Wibowo Hari, 2018. Materi Utama Bahasa Indonesia SMP. Depok: Puri Cipta Media.
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
 Peserta didik merespon salam pendidik
Pendahuluan  Guru mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran siswa, 8 menit
peserta didik.
 Guru memotivasi peserta dididk untuk bertanya
51
mengenai hal-hal yang terkait dengan pidato
akan diberikan.
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai,
yaitu menelaah struktur teks pidato persuasif
 Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan

 Peserta didik diarahkan pendidik untuk membentuk menit
kelompok dengan anggota 5-6 orang.
 Masing-masing perwakilan kelompok menerima amplop
yang berisi potongan-potongan teks pidato persuasif.
 Masing-masing kelompok menerima lembar kerja dalam
bentuk kertasberwarna.
 Peserta didik secara berkelompok mengolah informasi
untuk menentukan struktur teks pidato persuasif.
 Peserta didik secara berkelompok berlomba
menyusunpenjelasan bagian-bagian struktur teks pidato
tersebut pada lembar kerja yang telah dibagikan.
 Kelompok yang telah menyelesaikan tugasnya segera
menempelkan pekerjaannya di papan tulis.
 Guru menampilkan susunan struktur teks dan penjelasan
bagian-bagian struktur teks pidato persuasif
 Masing-masing perwakilan kelompok maju memeriksa
pekerjaan kelompok yang lainberdasarkan susunan
struktur dan penjelasan bagian-bagaian struktur yang
ditampilkan oleh guru.
 Kelompok yang terbaik mempresentasikan hasil
pekerjaannya
kelompok yang tampil untuk membuktikan temuan
sementara tentang strukturteks pidato persuasif.
kesimpulan tentang struktur tekspidato persuasif.
52
hari ini.
dari pendidik mengenai struktur teks pidato persuasif.
pembelajaran selanjutnya yaitu mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks pidato persuasif.
Pertemuan Kedua
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
 Peserta didik merespon salam pendidik
Pendahuluan  Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran 8 menit
yang dibaca.
untuk menanggapinya
keterkaitan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan diberikan.
penilaian.

kelompok dengan anggota 5—6 orang secara
heterogen.
53
 Peserta didik secara kelompok membaca dengan
cermatcontoh teks pidato persuasif.
 Peserta didik saling bertanya jawab tentang ciri
kebahasaanpada teks pidato persuasif.
 Masing-masing anggota kelompok mengidentifikasi
unsur-unsur kebahasaan tentang nominalisasi, bentuk
fasif dan kata ganti orang.yang terdapat dalam teks
pidato persuasif
 Setiap kelompok memperlihatkan pekerjaan masing-
masing untuk mengkomfirmasi ketepatan tugas yang
telah diselesaikan.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas

hari ini.
 Peserta didik mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari pendidik tentang ciri kebahasaan teks
pidato persuasive
Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana
pembelajaran selanjutnya yaitu penjelaskan ciri
kebahasaan tentang kosa kata dan modalitas.
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
 Peserta didik berdoa sebelum belajar.
54
penilaian.

heterogen.
cermatcontoh teks pidato persuasif.
 Peserta didik saling bertanya jawab tentang ciri
kebahasaanpada teks pidato persuasif.
Masing-masing anggota kelompok mengidentifikasi
unsur-unsur kebahasaan tentang kosa kata dan
modalitas.
yang terdapat dalam teks pidato persuasif
 Setiap kelompok memperlihatkan pekerjaan masing-
masing untuk mengkomfirmasi ketepatan tugas yang
telah diselesaikan.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas

hari ini.
penguatan dari pendidik tentang pelajaran yang sedang
berlangsung
pembelajaran selanjutnya yaitu menyusun tema, judul,
dan kerangka pidato persuasif.
55
Pertemuan Keempat

Waktu
penilaian.

menit
 Peserta didik secara individu menentukan temapidato
persuasif.
 Peserta didik secara individu menentukan judulpidato
persuasif.
 Peserta didik secara individu menyusun
kerangkapidato persuasif.
 Peserta didik secara individu mencari informasi dari
berbagai sumber di perpustakaan untuk menyusun
kerangka pidato persuasif.
 Peserta didik mempresentasikan tema dan judul yang
telah ditentukan serta kerangka pidato yang telah
disusun
 Peserta didik lain memberi masukan untuk perbaikan
hasil penyusunan kerangka pidato yang telah
ditetapkan.
kesimpulan tentang hasil penentuan tema dan judul
serta kerangka pidato persuasif yang telah disusun.
56
Penutup 12
 Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait menit
hari ini.
penguatan dari pendidik tentang penetuan tema, dan
judul serta kerangka pidato persuasif.
pembelajaran selanjutnya tentang pengembangan
kerangka pidato persuasif.
Pertemuan Kelima
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu

penilaian.

 Pendidik mengawali pembelajaran dengan menit
mendemonstrasikansalah satu contoh pidato persuasif
 Guru membagikan contoh teks pidato kepada peserta
didik untuk dijadikan sebagai refrensi dalam
mengembangkan kerangka pidato yang telah
ditentukan oleh masing-masing peserta didik.
 Peserta didik mencermati model pidato yang dibagikan
 Peserta didik secara individu mencari informasi dari
57
berbagai sumber di perpustakaan untuk
mengembangkan kerangka pidato persuasif yang telah
ditentukan.
 Peserta didik berlatih mengembangkan bagian-bagian
kerangka secara bertahap sesuai dengan struktur teks
pidato persuasif.
 Peserta didik menyusun pidato singkat berdasarkan
kerangka yang telah ditentukan sebelumnya.
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengembangan
kerangka pidato yang telah disusun
 Peserta didik lain memberi masukan untuk perbaikan

hasil pengembangan kerangka pidato yang telah
disusun
kesimpulan tentang hasil pengembangan kerangka
pidato persuasif yang telah disusun.
 Peserta didik mempresentasikan naska pidato yang
telah disusun secara bergantian.
 Peserta didik yang tidak tampil memberi masukan dan
saran untuk perbaikan pengembangan
 Peserta didik mencermati penguatan tentang penulisan
teks pidato yang baik dari guru.

untuk mengukur ketercapaian indikator pembelajaran.
pembelajaran selanjutnya tentang revisi teks pidato
persuasif dan penyuntingan teks pidato persuasif.
Pertemuan Keenam
58
Waktu
penilaian.

 Peserta didik saling bertukar pekerjaan sambil menit
mengamati dengan cermat teks pidato persuasifyang
telah disusun sebelumnya.
 Peserta didik mendata kesalahan-kesalahan yang
terjadi dalam teks pidato persuasif baik dari segi
struktur, ciri kebahasaan, pilihan kata, penulisan
kalimat, koherensi dan kohesi paragraf serta
penggunaan ejaan maupun penggunaan tanda baca.
 Peserta didik tampil menyampaikan kesalahan-

kesalahan yang ditemukan dalam tulisan yang
diperiksa
 Peserta didik memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
telah ditemukan dalam tulisannya.
kesimpulan terhadap hasil revisi yang telah dibuat.

hari ini.
59
penguatan dari pendidik terhadap hasil revisi teks
pidato persuasf.
selanjutnya untuk tampil berpidato secara spontan
dengan memilih judul yang telah ditentukan.
Pertemuan Ketujuh

Waktu
 Peserta didik berdoa sebelum belajar
akan diberikan.
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
 Peserta didik secara individu tampil bepidato secara menit
spontandengan memperhatikan pelafalan, dinamika,
mimik (ekspresi), dan gestur
 Sebelum tampil peserta didik memilih judul yang berada
dalam amplop
 Format penilaian dibagikan kepada peserta didik untuk
digunakan memberi penilaian kepada peserta didik yang
sedang tampil
 Guru dan peserta didik memberi penilaian berdasarkan
kriteria yang telah ditentukan

kesimpulan tentang menyajikan/menulis teks pidato
persuasif
60
Penutup 12
hari ini.
dari pendidik tentang penyajian teks pidato persuasif.
pembelajaran selanjutnyadengan tetap menampilkan
peserta didik berpidato secara spontan bagi yang belum
tampil.
Pertemuan Kedelapan

Waktu
Pendahuluan Peserta didik merespon salam pendidik. 8 menit
Peserta didik berdoa sebelum belajar
Pendidik mempersiapkan kelas: mengecek kehadiran
akan diberikan.
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
 Peserta didik secara individu tampil bepidato secara menit
spontandengan memperhatikan pelafalan, dinamika,
mimik (ekspresi), dan gestur
 Sebelum tampil peserta didik memilih salah satu judul
yang berada dalam amplop
 Format penilaian dibagikan kepada peserta didik untuk
61
digunakan memberi penilaian kepada peserta didik yang
sedang tampil
 Pesrta didik mendata kelebihan dan kekurangan
penampilan pidato berdasarkan kriteria penilaian
 Guru dan peserta didik memberi penilaian berdasarkan
kriteria yang telah ditentukan
kesimpulan tentang penampilan berpidato secara
spontan.
Penutup 12
hari ini.
dari pendidik tentang penampilan berpidato.
pembelajaran selanjutnya dengan memberi komentar
berdasarkan data hasil penilaian masing-masing peserta
didik
Pertemuan Kesembilan

Waktu
 Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai
pembelajaran
akan diberikan.
62
menit
 Peserta didik mengamati contoh memberi komentar
terhadap penampilan berpidato.
 Peserta didik secara kelompok mengamati dengan
cermat penampilan peserta didik yang tampil berpidato.
 Peserta didik mengumpulkan data-data dari hasil
pengamatan tentang teknik penyajian pidato persuasif
dengan memperhatikan pelafalan, dinamika, mimik
(ekspresi), dan gestur.
 Peserta didik tampil memberi komentar berdasarkan
hasil penilaian yang diperoleh pada saat melakukan
pengamatan berpidato.
 Pendidik menarik kesimpulan tentang penampilan
peserta didik memberi komentar
Penutup 12

hari ini.
dari pendidik tentang penampilan peserta didik memberi
komentar.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
h. Sikap spiritual
Bentuk Butir Waktu

Teknik Ket.
63
pembelajaran
(assessment for
and of learning)
b. Sikap sosial
Bentuk Butir Waktu

Teknik Ket.
pembelajaran
(assessment for
and of learning)
g. Pengetahuan
 Kisi-kisi
Nama Sekolah : SMP Negeri 17 Makassar
Teknik No soal
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Penilaian
3.3Mengidentifikasi Simpulan 1. Peserta didik dapat penugasan 1
gagasan, pikiran, gagasan, menentukan bagian-
pandangan, arahan, atau bagian struktur teks
pesan dalam pidato persuasif yang
arahan, atau pesan
pidato dibaca.
dalam pidato
persuasive 2.Peserta didik dapat 2
tentang dapat menentukan ciri
permasalahan kebahasaan teks pidato
aktual yang persuasif yang didengar
didengar dan atau dibaca.
dibaca
3.Peserta didik 3
menentukan bukti ciri-
ciri kebahasaan pada
teks pidato persuasif
64
Waktu
Bentuk
No. Teknik Butir instrument pelaksa
instrument
naan
1. Penugasan uraian 1. Tentukanlah bagian-bagian struktur Saat
teks pidato persuasif berikut! pembela
jaran
2. Tentukan ciri kebahasaan yang berlangs
digunakan dalam teks pidato ung
persuasif berikut!
3. Tentukan bukti ciri-ciri kebahasaan
pada teks pidato persuasif berikut!
Butir Soal
1. Tentukanlah bagian-bagian struktur teks pidato persuasif berikut!
Pedoman Penskoran
Aspek Skor
Peserta didik dapat menetukan bagian-bagian struktur teks 3
pidato persuasif secara lengkap
Peserta didik dapat menetukan bagian-bagian struktur teks 2
pidato persuasif kurang lengkap
Peserta didik tidak dapat menetukan bagian-bagian struktur 1
teks pidato persuasif secara lengkap
2. Tentukan ciri kebahasaan yang terdapat dalam teks pidato persuasif berikut!
Pedoman Penskoran
Aspek Skor
Peserta didik dapat menentukan ciri kebahasaaan teks pidato 3
persuasif secara tepat
Peserta didik dapat menentukan ciri kebahasaaan teks pidato 2
persuasif kurang tepat
Peserta didik tidak dapat menentukan ciri kebahasaaan teks 1
pidato persuasif dengan tepat
3. Tentukan bukti ciri-ciri kebahasaan pada teks pidato persuasif berikut!
Pedoman Penskoran
65
Aspek Skor
Peserta didik dapat menentukan 3 bukti ciri kebahasaan pada 3
Peserta didik tidak dapat menentukan bukti ciri kebahasaan 0
pada teks pidato persuasif
c. Keterampilan
a. Teknik/ bentuk Penilaian : praktik
c. Kisi-Kisi :
No
Kompetensi Dasar Materi Indikator soal
.
1. 4.4 Menuangkan  Menyajikan 1. Menyusun teks pidato
gagasan, pikiran, teks pidato persuasif dengan
arahan atau pesan persuasif memperhatikan struktur
dalam pidato (kondisi dan kebahasaan.
sosial, dan/atau 2. Menyunting teks pidato
keragaman budaya) persuasif dengan
secara lisan dan/atau memperhatikan struktur
tulis dengan dan kebahasaan.
memperhatikan 3. Menyajikan pidato
struktur dan persuasif secara lisan
kebahasaan. dengan memperhatikan
pelafalan, dinamika,
mimik (ekspresi), dan
gesture
Waktu
Bentuk
No. Teknik Butir instrument pelaksa
instrument
naan
1. Praktik uraian 1. Praktikkanlah pidato tersebut Saat
secara lisan dengan pembela
memperhatikan pelafalan, mimik jaran
(ekspresi), dan gestur. berlangs
ung
66
Butir soal:
1. Susunlah teks pidato persuasif dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.
Suntinglah teks pidato persuasif tersebut dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaannya. Praktikkanlah pidato tersebut secara lisan dengan memperhatikan
pelafalan, mimik (ekspresi), dan gestur.
Rubrik penilaian
Pedoman Penskoran
Aspek yang
deskripsi skor
dinilai
Pelafalan Dapat melafalkan semua kata dengan baik 3
Tidak dapat melafalkan sebagian kata dengan baik 2
Tidak dapat melafalkan semua kata dengan baik 1
Mimik Mimik sangat sesuai 3

Mimik kurang sesuai 2
Mimik tidak sesuai 1
Gesture Gerak yang digunakan sesuai 3
Gerak yang digunakan kurang sesuai 2
Gerak yang digunakan tidak sesuai 1
Kesesuaian isi Sesuai 3
Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
Rubrik penilaian

Skor maksimal
67
g. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
h. Pemberian tugas kelompok, jika yang mengikuti remedial lebih dari 20% dan
kurang dari 50%.
i. Bimbingan perorangan, jika yang mengikuti remedial maksimal 20%
2. Pembelajaran Pengayaan
individu mencari teks pidato persuasif yang lain.
Makassar, Juli 2018
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Sukardi,S.Pd Hasniah,S.Pd
NIP.19661017 198903 1 013 NIP.19720713 200701 2 009
68

Materi Pokok : Teks Cerpen
A.Kompetensi Inti

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5.1. Menentukan unsur-unsur pembangun cerita
3.5 Mengidentifikasi unsur pendek yang dibaca atau didengar.
pembangun karya sastra dalam 3.5.2. Menentukan isi cerpen yang dibaca atau
teks cerita pendek yang Didengar.
dibaca atau didengar
4.5.1. Menentukan unsur intrinsik dari cerita
pendek yang dibaca atau didengar.
69
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur 4.5.2. Menemukan bukti-bukti yang mendukung
pembangun karya sastra dari unsur intrinsik cerpen yang dibaca
dengan bukti yang mendukung atau didengar
dari cerita pendek yang dibaca 4.5.3. Menyimpulkan unsur intrinsik dari cerita
atau didengar pendek yang dibaca atau didengar.
4.5.4. Menyimpulkan bukti-bukti yang
mendukung dari unsur intrinsik cerpen
yang dibaca atau didengar.
Catatan:
KD 4.5 dua kali pertemuan
Fokus penguatan karakter: Santun dan percaya diri
C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek yang dibaca atau didengar
2. Menentukan isi cerpen yang dibaca atau didengar.
Pertemuan II
3. Menentukan unsur intrinsik dari cerita pendek yang dibaca atau didengar
4. Menentukan bukti-bukti yang mendukung dari unsur intrinsik cerpen yang dibaca atau
didengar
Pertemuan III
5. Menyimpulkan unsur intrinsik dari cerita pendek yang dibaca atau didengar.
6. Menyimpulkan bukti-bukti yang mendukung dari unsur intrinsik cerita pendek yang
dibaca atau didengar.
J. Materi Pembelajaran
Pertemuan I
e. Pengertian teks cerpen
f. Fungsi dan tujuan teks cerpen
g. Unsur pembangun cerpen
70
 Menentukan unsur pembangun cerpen lain
a. Unsur pembangun cerpen
Pertemuan II
a. Unsur intrinsik cerpen

Menentukan unsur intrinsik teks cerpen yang lain
a. Unsur intrinsik cerpen
Pertemuan III
a. Menyimpulkan unsur intrinsik cerpen
b. Menyimpulkan unsur intrinsik cerpen lain
a. Menyimpulkan unsur intrinsik cerpen
K. Metode Pembelajaran
L. Media dan Bahan

1. Media
 Laptop
2. bahan
 Kertas HVS
 Spidol
71
M. Sumber Belajar
Kebudayaan hal.
 Internet dan sumber lain yang relevan.
N. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
Pendahuluan  Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika jam pertama) 8 menit
mengungkapkan informasi yang menarik dari cerpen
yang pernah dibaca sebelumnya
untuk menanggapinya
yaitu mengidentifikasi unsur pembangun karya satra
dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar.
penilaian.
72
kepada peserta didik pemahaman mereka tentang cerpen,
 Pendidik menampilkan tayangan melalui LCD penjelasan
tentang unsur-unsur pembangun karya sastra.
 Peserta didik membaca dengan cermat teks cerpen yang

tersedia.
 Peserta didik saling bertanya jawab mengidentifikasi unsur
pembangun cerpen dan isi cerpen yang dibaca.
 Peserta didik mendata dari berbagai sumber tentang
unsur-unsur pembangun cerpen.
 Peserta didik merinci unsur-unsur pembangun cerpen dan
isi cerpen yang dibaca.
 Peserta didik secara berkelompok mengolah infomasi
terkait unsur-unsur pembangun cerpen dan isi cerpen
yang dibaca.
 Secara bergantian peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan oleh pendidik secara lisan.
 Peserta didik yang paling cepat dalam menyampaikan
jawaban akan diberikan penghargaan oleh guru.
kesimpulan tentang unsur-unsur pembangun cerpen serta
informasi yang terdapat di dalamnya.
Penutup 12 menit
 Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait
ini.
dari pendidik mengenai unsur pembangun cerpen serta
informasi yang terdapat didalamnya.
tindak lanjut pembelajaran tentang unsur intrinsik cerpen.
Pertemuan Kedua
73
Waktu
mengungkapkan informasi yang menarik terkait
materi yang akan diajarkan.
untuk menanggapinya
 Peserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang

yaitu menyimpulkan unsur- unsur pembangun karya
satra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek
penilaian.

kepada peserta didik pemahaman mereka tentang unsur
intrinsik cerpen.
 Pendidik menampilkan tayangan melalui LCD penjelasan
tentang unsur-unsur intrinsik cerpen.
disediakan.
 Peserta didik saling bertanya jawab menentukan unsur
intrinsik dengan bukti yang mendukung dari cerpen.
 Peserta didik mengolah informasi terkait unsur intrinsik
74
dengan bukti mendukung yang telah mereka temukan.
 Peserta didik menuliskan unsur intrinsik dengan bukti
yang mendukung dari cerpen untuk disampaikan secara
lisan
 Peserta didik secara berkelompok berlatih menyampaikan
unsur intrinsik dengan bukti yang mendukung dari cerpen.
 Secara bergantian peserta didik menyampaikan unsur
intrinsik dengan bukti yang mendukung dari cerpen di
depan kelas.
 Peserta didik mengomentari penampilan peserta didik
yang lain.

ini.
dari pendidik mengenai unsur intrinsik dengan bukti yang
mendukung yang terdapat dalam cerpen.
tindak lanjut pembelajaran masih dengan kompetensi yang
sama yaitu menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
Pendahuluan 8 menit
75
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika jam pertama)
mengungkapkan informasi terkait materi yang akan
diajarkan.
untuk menanggapinya
yaitu menyimpulkan unsur- unsur pembangun karya
penilaian.

kepada peserta didik pemahaman mereka tentang unsur
intrinsik cerpen.
 Pendidik menampilkan tayangan tentang unsur-unsur
intrinsik cerpen melalui LCD.
disediakan.
 Peserta didik saling bertanya jawab menyimpulkan unsur
intrinsik dengan bukti yang mendukung dari cerpen yang
dibaca.
 Peserta didik menuliskan hasil kesimpulan unsur intrinsik
dengan bukti yang mendukung deri cerpen yang akan
disampaikan secara lisan.
 Peserta didik secara berkelompok berlatih menyimpulkan
unsur intrinsik dengan bukti yang mendukung dari cerpen.
76
 Secara bergantian peserta didik menyimpulkan unsur
intrinsik dengan bukti yang mendukungnya di depan kelas.
kesimpulan tentang unsur-unsur intrinsik cerpen serta
informasi yang terdapat di dalamnya.

ini.
dari pendidik mengenai unsur intrinsik dengan bukti yang
mendukung yang terdapat dalam cerpen.
tindak lanjut pembelajaran masih dengan kompetensi yang
sama yaitu menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita
III. Penilaian
2. Teknik penilaian
O. Sikap (spiritual dan sosial)
Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Ket.

Instrumen Instrumen
Observas Jurnal Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
i berlangsung pencapaian pembelajaran
(assessment for and of
learning)
Catatan: Jurnal dipergunakan untuk mencatat perilaku luar biasa (positif atau negatif) siswa.
P. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Contoh butir Waktu Keterangan

77
Lisan Tanya jawab Lihat lampiran Saat Mengecek
pembelajaran pemahaman peserta
berlangsung didik untuk perbaikan
proses pembelajaran
c) Keterampilan

. Instrumen instrumen pelaksanaan
Praktik Tugas Lihat lampiran Saat Penilaian untuk,
(Keterampilan) pembelajaran sebagai, dan/atau
dan/atau setelah pembelajaran
usai (assessment for, as,
and of learning)
j. Instrumen Penilaian
a) Jurnal
Nama Sekolah: SMP NEGERI 17 MAKASSAR
No Waktu Nama Peserta Catatan Perilaku Nilai Ttd Tindak Lanjut

. Didik Karakter
b) Pengetahuan
78
a. Teknik Penilaian : Tes Lisan
b. Bentuk penilaian : Tanya jawab
c. Kisi-Kisi :
No Teknik
. Penilaian
1. 3.5. Mengidentifikasi  Teks 1. Menentukan unsur-unsur Tes Lisan
unsur pembangun Cerpen pembangun cerita
karya sastra dalam pendek yang dibaca atau
teks cerita pendek
didengar.
yang dibaca atau
didengar 2. Menentukan isi cerpen
yang dibaca atau
didengar
Butir Soal:
Setelah Anda membaca teks cerpen “Pohon Keramat”, jawablah pertanyaan berikut!
1. Unsur-unsur apa saja yang membangun cerpen tersebut?
2. Apa pendapatmu tentang unsur-unsur pembangun cerpen?
3. Jelaskan dengan singkat apa isi cerpen tersebut?
Rubrik Penilaian
No. Hal yang dinilai Skor
1. Menyampaikan 4 unsur dengan benar 4

Menyampaikan 3 unsur dengan benar 3
Tidak menyampaikan sama sekali 0
2. Menyampaikan pendapat dengan benar 3
Menyampaikan pendapat kurang benar 2
Menyampaikan pendapat tidak benar 1
Tidak menyampaikan pendapat sama sekali 0
79
3. Menjelaskan isi cerpen dengan benar 3
Menjelaskan isi cerpen kurang benar 2
Menjelaskan isi cerpen tidak benar 1
Tidak menjelaskan sama sekali 0
c. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Praktik
b. Bentuk Penilaian :
c. Kisi-Kisi :
N Bentuk
o soal
1. 3.5. Menyimpulkan  Teks 1. Menentukan unsur intrinsik dari Uraian
unsur-unsur Cerpen cerita pendek yang dibaca atau
pembangun didengar.
karya sastra
2. Menentukan bukti-bukti yang
dengan
bukti yang mendukung unsur intrinsik yang
mendukung dari dibaca atau didengar.
cerita 3. Menyimpulkan unsur intrinsik dari
pendek yang cerita pendek yang dibaca atau
dibaca atau didengar.
didengar 4. Menyimpulkan bukti-bukti yang
mendukung dari unsur intrinsik
cerpen yang dibaca atau didengar.
Butir soal:
Bacalah teks cerpen berikut ini!
Maaf
Udara pagi ini begitu dingin,membuatku malas beranjak dari tempat tidur yang nyaman ini.
Aku bergegas mengambil handuk dan mandi. Dan sekarang aku sudah rapi,siap untuk
menjalankan rutinitasku yaitu sekolah,aku duduk di kelas sebelas di salah satu SMA terbaik di
Bandung.
Ku kayuh sepedaku dengan perlahan,melewati kompleks perumahan,udara begitu dingin
menusuk tulang padahal sudah jam setengah tujuh.Jarak rumahku dengan sekolah memang tidak
terlalu jauh,cukup 15 menit dengan sepeda.Tapi,aku tidak terlalu sering pergi ke sekolah
menggunakan sepeda,aku selalu berangkat bersama Ayah.
80
sesampainya di sekolah,aku bergegas menuju ke kelas,tetapi tiba-tiba ketika aku berjalan
seseorang menabrakku dari belakang BRRRRUKKK!aku pun terjatuh.
“Udahlah,Allicia. Gak apa apa, kok.” Kataku.Aku berusaha untuk memaafkannya.
Sudah dua kali Keenan si anak baru itu melakukan ini padaku,tadi pagi dan siang ini,aku
menahan sakit di kakiku,tapi rasa sakit ini tak ada apa-apanya di bandingkan rasa sakit hatiku
karena dia tidak mau minta maaf atas perbuatannya itu.
“Keenan maukah kamu jadi sahabatku?” Tanyaku.
“Ya, sahabat tentu saja aku mau Kugy,” seraya mengacungkan jari kelingkingnya.
Dan kini aku dan Keenan benar-benar bersahabat,kemanapun kita selalu bersama.Dan ternyata
Keenan itu sangat baik,dia sopan.Aku bangga mempunyai sahabat seperti Keenan.
Jangan berburuk sangka terlebih dahulu pada seseorang,Jadilah orang yang pemaaf.Dan kita
tidak boleh sombong dengan teman.Dan jangan mudah terhasut oleh orang lain.
Pertanyaan:
1. Tentukan unsur-unsur intrinsik cerpen di atas!
2. Tentukan bukti yang mendukung dari unsur-unsur intrinsik cerpen tersebut!
3. Simpulkan secara lisan unsur-unsur intrinsik cerpen dan bukti yang mendukung dari
unsur intrinsik tersebut menggunakan bahasa kalian sendiri di depan kelas!
Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1
Kelancaran Berani, lancar, Berani, lancar, Berani, kurang Berani, tidak

Berbicara dan penuh tetapi tidak lancar, dan tidak lancar, dan tidak
percaya diri percaya diri percaya diri dalam percaya diri dalam
dalam dalam berbicara berbicara berbicara
berbicara
Pelafalan emua kata Terdapat satu Terdapat empat s.d. Terdapat lebih dari
dilafalkan s.d. tiga kata enam kata yang enam kata yang
dengan jelas yang dilafalkan dilafalkan kurang dilafalkan kurang
kurang jelas jelas jelas
Intonasi Semua kalimat Terdapat satu Terdapat empat s.d. Terdapat lebih dari
diucapkan s.d. tiga kalimat enam kalimat enam kalimat
dengan diucapkan diucapkan dengan diucapkan dengan
intonasi yang dengan intonasi intonasi yang tepat intonasi yang tepat
tepat sesuai yang tepat sesuai dengan sesuai dengan
dengan sesuai dengan maksud kalimat. maksud kalimat.
maksud maksud
kalimat. kalimat.

Skor maksimal
81
a. Pembelajaran Remedial
k. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
l. Pemberian tugas kelompok, jika yang mengikuti remedial lebih dari 20% dan
kurang dari 50%.
m. Bimbingan perorangan, jika yang mengikuti remedial maksimal 20%
Makassar, Juli 2018
Mengetahui,
Sukardi,S.Pd Hasniah,S.Pd
NIP.19661017 198903 1 013 NIP.19720713 200701 2 009
Lampiran 1
82
LK PD
Pengetahuan
Baca dan pahami cerpen “Pohon Keramat”.
POHON KERAMAT
Yus R. Ismail
Di sebelah barat kampung ada gunung yang tidak begitu besar. Disebut gunung barangkali
tidak tepat karena areanya terlalu kecil.Lebih tepatnya disebut bukit. Tapi, penduduk kampung,
sejak dulu sampai sekarang, menyebutnya dengan Gunung Beser.
Meski areanya kecil, jangan tanya siapa saja penduduk yang pernah masuk ke dalam
Gunung Beser, mereka akan bergidik hanya membayangkan keangkerannya. Mereka, dari
Kakek-nenek sampai anak-anak, hafal cerita keangkeran Gunung Beser.
Konon, saat pendudukan Belanda, di kampung saya ada seorang tokoh yang melawan
Belanda yang berjuang sendirian tanpa pasukan bernama Jayasakti. Tentu saja tokoh ini menjadi
incaran Belanda untuk ditangkap dan dipenjarakan. Jayasakti lari dari kampung ke Gunung Beser
dan bersembunyi agar Belanda tidak menimpakan kemarahan kepada masyarakat kampungnya.
Bertahun-tahun pasukan Belanda dan centeng-centeng demang mengepung Gunung Beser, tapi
Jayasakti tidak pernah menyerah. Pasukan Belanda dengan dipandu centeng-centeng demang
pernah melacak Jayasakti ke dalam gunung, tapi tidak ada seorang pun dari mereka yang selamat.
Kata orang-orang pintar, Jayasakti bersemedi dan tubuhnya menjadi pohon harum yang baunya
dibawa angin ke sekitar gunung.
Karena cerita itu dipercaya kebenarannya, tidak seorang pun penduduk pun berani masuk ke
kelebatan Gunung Beser. Mereka menghormati perjuangan yang pernah dilakukan Mbah
Jayasakti. Tapi selain itu, konon, mereka takut masuk ke dalam gunung karena dulu ada beberapa
orang pencari kayu bakar nekad masuk ke dalam tapi dia bernasib seperti pasukan Belanda dan
centeng-centeng demang
itu, tidak bisa kembali. Siapa pun akan berhati-hati bila berhubungan dengan Gunung Beser. Para
pencari kayu bakar dan penyabit rumput hanya berani sampai ke kaki gunung.
...X .....SMP/MTs
Setelah Anda membaca teks cerpen “Pohon Keramat”, jawablah pertanyaan berikut secara lisan!
1. Unsur-unsur apa saja yang membangun cerpen tersebut?
2. Apa pendapatmu tentang unsur-unsur pembangun cerpen?
3. Jelaskan dengan singkat apa isi cerpen tersebut?
83
Lampiran 2
LK PD Keterampilan
Bacalah teks cerpen berikut ini!

Maaf
Udara pagi ini begitu dingin,membuatku malas beranjak dari tempat tidur yang nyaman ini.
Aku bergegas mengambil handuk dan mandi. Dan sekarang aku sudah rapi,siap untuk
menjalankan rutinitasku yaitu sekolah,aku duduk di kelas sebelas di salah satu SMA terbaik di
Bandung.
Ku kayuh sepedaku dengan perlahan,melewati kompleks perumahan,udara begitu dingin
menusuk tulang padahal sudah jam setengah tujuh.Jarak rumahku dengan sekolah memang tidak
terlalu jauh,cukup 15 menit dengan sepeda.Tapi,aku tidak terlalu sering pergi ke sekolah
menggunakan sepeda,aku selalu berangkat bersama Ayah.
sesampainya di sekolah,aku bergegas menuju ke kelas,tetapi tiba-tiba ketika aku berjalan
seseorang menabrakku dari belakang BRRRRUKKK!aku pun terjatuh.
“Udahlah,Allicia. Gak apa apa, kok.” Kataku.Aku berusaha untuk memaafkannya.
Sudah dua kali Keenan si anak baru itu melakukan ini padaku,tadi pagi dan siang ini,aku
menahan sakit di kakiku,tapi rasa sakit ini tak ada apa-apanya di bandingkan rasa sakit hatiku
karena dia tidak mau minta maaf atas perbuatannya itu.
“Keenan maukah kamu jadi sahabatku?” Tanyaku.
“Ya, sahabat tentu saja aku mau Kugy,” seraya mengacungkan jari kelingkingnya.
Dan kini aku dan Keenan benar-benar bersahabat,kemanapun kita selalu bersama.Dan ternyata
Keenan itu sangat baik,dia sopan.Aku bangga mempunyai sahabat seperti Keenan.
Jangan berburuk sangka terlebih dahulu pada seseorang,Jadilah orang yang pemaaf.Dan kita
tidak boleh sombong dengan teman.Dan jangan mudah terhasut oleh orang lain.
Pertanyaan:
1. Tentukan unsur-unsur intrinsik cerpen di atas!
2. Tentukan bukti pendukung unsur-unsur intrinsik cerpen tersebut!
3. Simpulkan secara lisan unsur-unsur intrinsik cerpen dan bukti yang mendukung dari
unsur-unsur intrinsik tersebut menggunakan bahasa kalian sendiri di depan kelas!
84
Materi Pokok : Teks Cerpen
A. Kompetensi Inti


3.6.1 Menentukan struktur cerita pendek yang
3.6 Menelaah struktur dan aspek dibaca atau didengar.
kebahasaan cerita pendek 3.6.2 Menentukan unsur kebahasaan cerita pendek
yang dibaca atau didengar yang dibaca.
3.6.3 Mengubah sudut pandang penceritaan.
4.6 Mengungkapkan pengalaman 4.6.1. Menentukan tema cerita pendek.

dan gagasan dalam bentuk 4.6.2. Menentukan sudut pandang penceritaan
cerita pendek dengan cerpen yang akan disajikan.
memperhatikan struktur dan 4.6.3. Menulis garis-garis besar alur cerita.
kebahasaan 4.6.4. Mengembangkan garis-garis besar alur
cerita untuk mengungkapkan pengalaman
dengan memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan.
4.6.5. Menyunting teks cerpen yang telah
ditulis.
Fokus penguatan karakter: Santun dan percaya diri

85
Pertemuan I
1. Menentukan struktur cerita pendek yang dibaca atau didengar
2. Menentukan unsur kebahasaan cerita pendek yang dibaca atau didengar
3. Mengubah sudut pandang penceritaan.
Pertemuan II
1. Menentukan tema cerita pendek
2. Menentukan sudut pandang penceritaan
3. Menulis garis-garis besar alur cerita.
Pertemuan III
1. Mengembangkan garis-garis besar alur cerita dengan memperhatikan struktur dan

unsur kebahasaan.
Pertemuan IV
1. Mengembangkan garis-garis besar alur cerita dengan

memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan.
2. Menyunting cerpen yang telah ditulis.
Pertemuan I

a. Struktur cerpen
b. Unsur kebahasaan cerpen
c. Sudut pandang cerpen
d. Menulis cerpen
e. Merevisi cerpen
a. Menentukan struktur cerpen lain
a. Menulis cerpen
F. Media dan Bahan
86
1.Media

2.Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G. Sumber Belajar
Kebudayaan hal.
 Internet dan sumber lain yang relevan.
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu

 Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika jam pertama)
mengungkapkan informasi tentang struktur cerpen
yang pernah dibaca sebelumnya
untuk menanggapinya
87
yaitu menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita
penilaian.

 Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian
pada materi yang akan diajarkan.
 Masing-masing kelompok mendapatkan satu teks cerpen.
 Peserta didik membaca cerpen dengan cermat.
 Peserta didik bertanya jawab untuk mengidentifikasi
struktur, unsur kebahasaan, dan sudut pandang yang ada
dalam cerpen
 Peserta didik secara berkelompok mengolah informasi
terkait temuan bukti yang mendukung dari struktur, unsur
kebahasaan dan sudut pandang dalam cerpen.
 Peserta didik menuliskan hasil temuannya berkaitan
dengan struktur, unsur kebahasaan, dan sudut pandang
dalam cerpen yang telah mereka sepakati di kelompoknya.
secara bergantian dan kelompok lain menanggapinya.
 Peserta didik dengan dibantu pendidik menyimpulkan
tentang struktur, unsur kebahasaan, dan sudut pandang
dalam cerpen.

ini.
dari pendidik mengenai struktur cerpen serta informasi
yang terdapat didalamnya.
88
tindak lanjut pembelajaran yaitu mengunkapkan
pengalaman dalam bentuk cerpen.
Pertemuan Kedua
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
Pendahuluan  Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika jam I) 12 menit
mengungkapkan informasi terkait dengan materi yang
akan dipelajari.
untuk menanggapinya
yaitu mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam
bentuk cerita pendek dengan memperhatikan struktur
dan kebahasaan.
Peserta didik menerima penyampaian lingkup
penilaian.

 Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian
 Peserta didik dibimbing guru mendiskusikan aturan main
dan pemilihan aktivitas yang dapat mendukung
pelaksanaan proyek menulis cerpen.
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan data berupa
informasi tentang tema yang berasal dari pengalaman
89
siswa.
 Peserta didik menentukan sudut pandang penceritaan.

 Peserta didik dibimbing guru menulis garis-garis besar
alur cerita.
 Peserta didik membaca dan mencermati kembali garis-
garis besar alur cerpen yang ditulis dan memperbaiki jika
masih terjadi kesalahan.
 Tugas proyek pertemuan pertama selesai dilanjutkan pada
pertemuan berikutnya.
Penutup  Peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan 12 menit

hasil tugas proyek yang sudah dilaksanakan.
dari pendidik mengenai proyek yang telah dilaksanakan.
tindak lanjut pembelajaran tentang proyek selanjutnya
yaitu mengembangkan garis-garis besar alur cerita untuk
mengungkapkan pengalaman dengan memperhatikan
struktur dan unsur kebahasaan.
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
akan dipelajari.
untuk menanggapinya
akan diberikan.
90
yaitu mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam
bentuk cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
Kegiatan inti
Inti  Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian 60 menit
 Peserta didik melanjutkan tugas proyek berikutnya yaitu
mengembangkan garis-garis besar alur cerita dengan
memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan.
 Dalam mengembangkan garis-garis besar alur cerita

peserta didik memperhatikan pilihan kata yang
digunakannya.
 Peserta didik membaca dan mencermati kembali garis-
garis besar alur cerpen yang ditulis dan memperbaiki jika
masih terjadi kesalahan.
 Tugas proyek pertemuan kedua selesai dilanjutkan pada
pertemuan berikutnya.
Penutup  Peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan 12 menit
hasil tugas proyek yang sudah dilaksanakan.
dari pendidik mengenai proyek yang telah dilaksanakan.
tindak lanjut pembelajaran tentang proyek selanjutnya
yaitu menyunting cerpen yang telah ditulis.
Pertemuan Keempat
Alokasi
Kegiatan Uraian
Waktu
Pendahuluan  Peserta didik merespon salam pendidik. 15
91
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika jam pertama) menit
akan dipelajari.
untuk menanggapinya
akan diberikan.
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam bentuk
cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.

 Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian menit
 Peserta didik melanjutkan menulis garis-garis besar alur
cerita dengan memperhatikan unsur kebahasaan seperti
ejaan, pilihan kata, tanda baca, dan kalimat.
 Peserta didik memperhatikan apakah struktur cerpen
tergambar dalam cerpen yang ditulisnya.
 Setelah menyusun teks cerpen, peserta didik membaca dan
mencermati kembali teks cerpen yang ditulisnya.
 Peserta didik menyunting teks cerpen yang telah ditulis

sebagai akhir dari tugas proyek.
Penutup  Peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan 15

hasil tugas proyek yang sudah dilaksanakan. menit
dari pendidik mengenai proyek yang telah dilaksanakan
92
dan produk yang dihasilkan.
I. Penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)

pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and of
learning)
b. Pengetahuan

Penugasan Uraian Lihat Saat Mengecek
lampiran pembelajaran pemahaman peserta
berlangsung didik untuk perbaikan
proses pembelajaran
c) Keterampilan

. Instrumen instrumen pelaksanaan
1. Proyek Tugas Lihat lampiran Saat Penilaian untuk,
(Keterampilan) pembelajaran sebagai, dan/atau
dan/atau setelah pembelajaran
usai (assessment for, as,
and of learning)
2. Instrumen Penilaian
a) Jurnal
Nama Sekolah: SMP Negeri 17 Makassar
93
No Waktu Nama Peserta Catatan Nilai Karakter Ttd Tindak

. Didik Perilaku Lanjut
b) Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Penugasan
b. Bentuk penilaian :
c. Kisi-Kisi :
N Bentuk
o. Penilaian
1. 3.5. Menelaah Teks 1. Peserta didik dapat menentukan Uraian
struktur Cerpen struktur cerpen yang dibaca atau
dan aspek didengar
kebahasaan 2. Peserta didik dapat menentukan
cerita pendek ciri kebahasaan cerpen yang
yang dibaca dibaca
atau didengar 3. Peserta didik dapat mengubah
sudut pandang penceritaan.
Butir Soal:
Bacalah teks cerpen berikut ini dan jawablah pertanyaan yang tersedia!
Kisah Seorang Penjual Koran
Kumpulan Tugas Sekolahku
Di ufuk timur, matahari belum tampak. Udara pada pagi hari terasa dingin. Alam pun masih
diselimuti embun pagi. Seorang anak mengayuh sepedanya di tengah jalan yang masih lengang.
Siapakah gerangan anak itu? Ia adalah seorang penjual Koran, yang bernama Ipiin.
Menjelang pukul lima pagi, ia telah sampai di tempat agen koran dari beberapa penerbit. “Ambil
berapa Ipiin?” tanya Bang Ipul. “Biasa saja.”jawab Ipiin. Bang Ipul mengambil sejumlah koran
dan majalah yang biasa dibawa Ipiin untuk langganannya. Setelah selesai, ia pun berangkat.
Ia mendatangi pelanggan-pelanggan setianya. Dari satu rumah ke rumah lainnya. Begitulah

pekerjaan Ipiin setiap harinya. Menyampaikan koran kepada para pelanggannya. Semua itu
dikerjakannya dengan gembira, ikhlas dan rasa penuh tanggung jawab.
94
Ketika Ipiin sedang mengacu sepedanya, tiba-tiba ia dikejutkan dengan sebuah benda. Benda
tersebut adalah sebuah bungkusan plastik berwarna hitam. Ipiin jadi gemetaran. Benda apakah
itu? Ia ragu-ragu dan merasa ketakutan karena akhir-akhir ini sering terjadi peledakan bom
dimana-mana. Ipiin khawatir benda itu adalah bungkusan bom. Namun pada akhirnya, ia
mencoba membuka bungkusan tersebut. Tampak di dalam bungkusan itu terdapat sebuah kardus.
“Wah, apa isinya ini?’’tanyanya dalam hati. Ipiin segera membuka bungkusan dengan hati-hati.
Alangkah terkejutnya ia, karena di dalamnya terdapat kalung emas dan perhiasan lainnya. “Wah
apa ini?”tanyanya dalam hati. “Milik siapa, ya?” Ipiin membolak-balik cincin dan kalung yang
ada di dalam kardus. Ia makin terperanjat lagi karena ada kartu kredit di dalamnya. “Lho,…ini
kan milik Pak Edison. Kasihan sekali Pak Edison , rupanya ia telah kecurian.”gumamnya dalam
hati.
Apa yang diperkirakan Ipiin itu memamg benar. Rumah Pak Edison telah kemasukan maling tadi
malam. Karena pencuri tersebut terburu-buru, bungkusan perhiasan yang telah dikumpulkannya
terjatuh. Ipiin dengan segera memberitahukan Pak Edison. Ia menceritakan apa yang terjadi dan
ia temukan. Betapa senangnya Pak Edison karena perhiasan milik istrinya telah kembali. Ia
sangat bersyukur, perhiasan itu jatuh ke tangan orang yang jujur.
Sebagai ucapan terima kasihnya, Pak Edison memberikan modal kepada Ipiin untuk membuka
kios di rumahnya. Kini Ipiin tidak lagi harus mengayuh sepedanya untuk menjajakan koran. Ia
cukup menunggu pembeli datang untuk berbelanja. Sedangkan untuk mengirim koran dan
majalah kepada pelanggannya, Ipiin digantikan oleh saudaranya yang kebetulan belum
mempunyai pekerjaan. Itulah akhir dari sebuah kejujuran yang akan mendatangkan kebahagiaan
di kehidupan kelak.
Pertanyaan:
1. Tentukanlah enam bagian struktur cerpen di atas dengan menuliskan paragrafnya!

2. Tentukanlah masing-masing satu unsur kebahasaan yang terdapat pada cerpen tersebut!
b. Kalimat langsung
c. Kalimat tidak langsung
d. Kalimat deskriptif
e. Majas
3. Ubahlah sudut pandang penceritaan pada struktur komplikasi cerpen di atas!
Rubrik Penilaian
No Aspek yang dinilai Skor

.
1 Menuliskan enam bagian struktur cerpen dengan benar 6
Menuliskan lima bagian struktur cerpen dengan benar 5
Menuliskan empat bagian struktur cerpen dengan benar 4
Menuliskan tiga bagian struktur cerpen dengan benar 3
Menuliskan dua bagian struktur cerpen dengan benar 2
Menuliskan satu bagian struktur cerpen dengan benar 1
95
2. Mengidentifikasi kalimat langsung dengan benar 1
Mengidentifikasi kalimat tak langsung dengan benar 1
Mengidentifikasi kalimat deskriptif dengan benar 1
Mengidentifikasi majas dengan benar 1
3. Mengubah sudut pandang dengan benar 2
Mengubah sudut pandang kurang benar 1
Mengubah sudut pandang tidak benar 0

Skor maksimal
c. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Proyek
c.Kisi-Kisi
N Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik

o Penilaian
1 4.6.Mengungkapkan Menulis 4.6.1. Menentukan tema cerita pendek.
. Pengalaman dan Cerpen 4.6.2. Menentukan sudut pandang
gagasan dalam penceritaan cerpen yang akan
bentuk cerita disajikan.
pendek dengan 4.6.3. Menulis garis-garis besar alur
memperhatikan cerita.
struktur dan 4.6.4. Mengembangkan garis-garis
unsur kebahasaan besar alur cerita untuk
mengungkapkan pengalaman
dengan memperhatikan struktur
dan unsur kebahasaan.
4.6.5. Menyunting teks cerpen yang
telah ditulis.
RubrikPenilaian
Kurang Cukup Baik Sangat

No
Aspek Penilaian baik baik baik
.
1 2 3 4
1 Tema
2 Kejelasan alur
3 Kejelasan konflik
4 Struktur cerpen tergambar
5 Pilihan kata
6 Penggunaan kalimat langsung dan tak langsung
7 Penggunaan kalimat ekspresif
96
8 Penggunaan majas
9 Penggunaan tanda baca
10 Penggunaan huruf kapital
11 Kerapian dan kebersihan
Skor maksimal
Pembelajaran Remedial
 Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
 Pemberian tugas kelompok, jika yang mengikuti remedial lebih dari 20% dan
kurang dari 50%.
 Bimbingan perorangan, jika yang mengikuti remedial maksimal 20%
individu melanjutkan cerpen
Makassar, 17 Juli 2018

Mengetahui,
Sukardi,S.Pd Dra. Mastikawati

NIP.19661017 198903 1 013 NIP.19681231 199501 2 003
Lampiran 1
97
L K PD Pengetahuan
Butir Soal:
Bacalah teks cerpen berikut ini dan jawablah pertanyaan yang tersedia!
Kisah Seorang Penjual Koran
Kumpulan Tugas Sekolahku
Di ufuk timur, matahari belum tampak. Udara pada pagi hari terasa dingin. Alam pun masih
diselimuti embun pagi. Seorang anak mengayuh sepedanya di tengah jalan yang masih lengang.
Siapakah gerangan anak itu? Ia adalah seorang penjual Koran, yang bernama Ipiin.
Menjelang pukul lima pagi, ia telah sampai di tempat agen koran dari beberapa penerbit. “Ambil
berapa Ipiin?” tanya Bang Ipul. “Biasa saja.”jawab Ipiin. Bang Ipul mengambil sejumlah koran
dan majalah yang biasa dibawa Ipiin untuk langganannya. Setelah selesai, ia pun berangkat.
Ia mendatangi pelanggan-pelanggan setianya. Dari satu rumah ke rumah lainnya. Begitulah

pekerjaan Ipiin setiap harinya. Menyampaikan koran kepada para pelanggannya. Semua itu
dikerjakannya dengan gembira, ikhlas dan rasa penuh tanggung jawab.
Ketika Ipiin sedang mengacu sepedanya, tiba-tiba ia dikejutkan dengan sebuah benda. Benda
tersebut adalah sebuah bungkusan plastik berwarna hitam. Ipiin jadi gemetaran. Benda apakah
itu? Ia ragu-ragu dan merasa ketakutan karena akhir-akhir ini sering terjadi peledakan bom
dimana-mana. Ipiin khawatir benda itu adalah bungkusan bom. Namun pada akhirnya, ia
mencoba membuka bungkusan tersebut. Tampak di dalam bungkusan itu terdapat sebuah kardus.
“Wah, apa isinya ini?’’tanyanya dalam hati. Ipiin segera membuka bungkusan dengan hati-hati.
Alangkah terkejutnya ia, karena di dalamnya terdapat kalung emas dan perhiasan lainnya. “Wah
apa ini?”tanyanya dalam hati. “Milik siapa, ya?” Ipiin membolak-balik cincin dan kalung yang
ada di dalam kardus. Ia makin terperanjat lagi karena ada kartu kredit di dalamnya. “Lho,…ini
kan milik Pak Edison. Kasihan sekali Pak Edison , rupanya ia telah kecurian.”gumamnya dalam
hati.
Apa yang diperkirakan Ipiin itu memamg benar. Rumah Pak Edison telah kemasukan maling tadi
malam. Karena pencuri tersebut terburu-buru, bungkusan perhiasan yang telah dikumpulkannya
terjatuh. Ipiin dengan segera memberitahukan Pak Edison. Ia menceritakan apa yang terjadi dan
ia temukan. Betapa senangnya Pak Edison karena perhiasan milik istrinya telah kembali. Ia
sangat bersyukur, perhiasan itu jatuh ke tangan orang yang jujur.
Sebagai ucapan terima kasihnya, Pak Edison memberikan modal kepada Ipiin untuk membuka
kios di rumahnya. Kini Ipiin tidak lagi harus mengayuh sepedanya untuk menjajakan koran. Ia
cukup menunggu pembeli datang untuk berbelanja. Sedangkan untuk mengirim koran dan
majalah kepada pelanggannya, Ipiin digantikan oleh saudaranya yang kebetulan belum
mempunyai pekerjaan. Itulah akhir dari sebuah kejujuran yang akan mendatangkan kebahagiaan
di kehidupan kelak.
98
Pertanyaan:
1.Tentukanlah enam bagian struktur cerpen di atas dengan menuliskan

paragrafnya!
........................................................................................................................
.....................................................................................
2.Tentukanlah masing-masing satu unsur kebahasaan yang terdapat pada

cerpen tersebut!
a.Kalimat langsung
........................................
b.Kalimat tidak langsung
..........................................
c.Kalimat deskriptif
..........................................
d.Majas
..........................................
3.Ubahlah sudut pandang penceritaan pada struktur komplikasi cerpen di
atas!
...................................................................................................................
...................................................................................................................
............................................................................
99
Lampiran 2
Lembar Kerja Peserta Didik
Keterampilan
Proyek 1
1. Tentukanlah tema cerpen dari pengalaman yang pernah kalian alami!

..............................................................................................................
2. Tentukan sudut pandang penceritaan cerpen yang akan kalian sajikan!
...............................................................................................................
3.Tulislah garis-garis besar alur cerita yang akan disajikan!
............................................................................................................
.............................................................................................................
.....................................................................
Proyek 2
1. Kembangkanlah garis-garis besar alur cerita menjadi sebuah cerita pendek

dengan memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan!
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.......................................................................................
Proyek 3
1. Kembangkanlah garis-garis besar alur cerita menjadi sebuah cerita pendek

dengan memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan!
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.......................................................................................
2. Suntinglah cerpen yang telah kalian tulis!

.............................................................
100
Sekolah : SMP NEGERI 17 MAKASSAR

Kelas /Semester : IX/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Tanggapan
Alokasi Waktu :2 x Pertemuan (6 JP )
A. Kompetensi Inti
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan deskripsial) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.7 Mengidentifikasi informasi 3.7.1 Mendata informasi berupa kritik atau
berupa kritik atau pujian pujian dari teks tanggapan yang dibaca
dari teks tanggapan yang
didengar atau dibaca 3.7.2 Mendata bentuk-bentuk tanggapan yang
terdapat dalam teks tanggapan.
4.7 Menyimpulkan isi teks 4.7.1 Menemukan bukti bentuk-bentuk tanggapan
tanggapan berupa kritik yang tedapat dalam teks tanggapan.
dan pujian (mengenai 4.7.2 Menentukan kalimat utama setiap paragraf dari
lingkungan hidup, kondisi teks tanggapan yang dibaca dan didengar
sosial dan / atau 4.7.3 Merumuskan gagasan utama setiap paragraf
keragaman budaya, ) yang dari
didengar dan dibaca teks tanggapan yang dibaca dan didengar
101
4.7.3 Merumuskan simpulan isi teks tanggapan
berupa kritik dan pujian (mengenai lingkungan
hidup, kondisi sosial dan / atau keragaman
budaya, ) yang didengar dan dibaca
Fokus penguatan karakter: religius, jujur, disiplin, dan tanggung jawab

Pertemuan Pertama
Melalui pendekatan saintifik, peserta didik dapat:
1 Mendata informasi berupa kritik atau pujian dari teks tanggapan.
2 Mendata bentuk-bentuk tanggapan yang terdapat dalam teks tanggapan.
3 Menemukan bukti bentuk-bentuk tanggapan yang tedapat dalam teks tanggapan
Pertemuan Kedua
1. Menentukan kalimat utama setiap paragraf dari teks tanggapan yang dibaca dan didengar
2. Merumuskan gagasan utama setiap paragraf dari teks tanggapan yang dibaca dan didengar
3. Merumuskan simpulan isi teks tanggapan berupa kritik dan pujian
h. Fakta
1) Contoh teks tanggapan
i. Konsep
1) Informasi dalam teks tanggapan berupa kritikan dan pujian
j. Prosedur
1) Menanggapi isi informasi
 Mendata informasi dalam teks tanggapan berupa kritikan dan pujian
b. Mendata informasi dalam teks tanggapan berupa kritikan dan pujian
Discovery learning
F. Media dan Bahan

1. Media
 Contoh teks tanggapan
 LCD dan Laptop
102
2. Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Bahasa Indonesia Edisi Revisi.
SMP/MTs Kelas IX Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
3. Permendikbud nomor 50 tahun 2015: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
4. http://www.materikelas.com/teks-tanggapan-kritis-pengertian-struktur-ciri-teks-
kaidah-kebahasaan-dan-contoh-teks-tanggapan-kritis/
5. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama: 3 JP
Langkah Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik berdoa sebelum belajar (seorang peserta
didik memimpin doa)
 Peserta didik membaca teks selama 2 menit (literasi)
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakandengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, dan lingkup penilaian.
Kegiatan Inti  Pendidik mengawali pembelajaran dengan menanyakan 95 menit
kepada peserta didik tentang kritikan dan pujian yang
pernah disampaikan kepada orang lain.
103
teks tanggapan pada hal. 90-92 (atau teks tanggapan
yang lain)
 Masing-masing peserta didik dalam kelompoknya
menjawab pertanyaan tentang isi teks tanggapan dengan
tugas sebagai berikut:
 Peserta ke 1 menjawab pertanyaan nomor 1
 Peserta ke 2 menjawab pertanyaan nomor 2
 Dan seterusnya
 Masing-masing kelompok mengolah jawaban dari
anggota kelompok
 Setiap kelompok membacakan hasil pekerjaan
kelompoknya kepada kelompok yang lain lalu
ditanggapi.
kesimpulan tentang informasi yang terdapat di
dalamnya.
hari ini.
dari pendidik mengenai fungsi, dan model-model teks
serta informasi yang terdapat pada teks tanggapan.
tindak lanjut pembelajaran tentang kesimpulan teks
tanggapan
Pertemuan Kedua: 3 JP
Langkah Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik berdoa sebelum belajar (seorang peserta
didik memimpin doa)
 Peserta didik membaca teks selama 2 menit (literasi)
104
pernah disampikan kepada orang lain.
 Seorang peserta didik membacakan teks tangggapan di
depan kelas
 Setiap kelompok mencatat dua kalimat tanggapan dalam
teks.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusi kelompok.
 Pendidik menampilkan potongan teks tanggapan (satu
paragraf) melalui LCD
 Pendidik menunjuk satu kelompok untuk menentukan
kalimat utama dan gagasan pokok paragraf tersebut
dengan cara:
Pendidik mengajukan kuis pada kelompok yang
ditunjuk. Anggota kelompok yang salah menjawab kuis
tersebut wajib menentukan kalimat utama paragraf yang
ditayangkan di LCD. Begitu pula untuk menentukan
gagasan pokok.
Dan seterusnya sampai semua kelompok mendapat
kesempatan menentukan kalimat utama dan gagasan
pokok paragraf yang ditampilkan.
 Setiap kelompok mendapat kesempatan merumuskan

kesimpulan secara lisan dari teks tanggapan yang telah
ditentukan kalimat utama dan gagasan pokoknya.
Kelompok yang lain menanggapi
kesimpulan tentang informasi yang terdapat di dalam
teks.
105
hari ini.
dari pendidik mengenai kalimat dan gagasan utama yang
terdapat pada teks tanggapan.
tindak lanjut pembelajaran tentang kesimpulan teks
tanggapan
I. Penilaian
n. Teknik penilaian
Q. Sikap (spiritual dan sosial)
i. Observasi (jurnal)
R. Pengetahuan
a. Tes Tertulis
c. Keterampilan
1) Produk
b. Instrumen Penilaian
a. Jurnal

Kelas/ Semester : IX/Ganjil
Nama Peserta Catatan Nilai Tindak

No. Waktu Ttd
Didik Perilaku Karakter Lanjut
1.
2.
3.
Dst.
b. Tes tertulis
i. Kisi-kisi soal
No Jenis
. Penilaian
1. 3.7 Mengidentifikasi  Mendata 1. Disajikan kelompok
informasi berupa informasi sebuat teks
kritik atau pujian berupa kritik tantangan,
106
No Jenis
. Penilaian
dari teks atau pujian dari peserta didik
tanggapan yang teks tanggapan mendata informasi
didengar atau yang dibaca berupa kritik atau
dibaca  Menanggapi pujian dari teks
informasi tanggapan yang
dengan alasan dibaca
yang logis
2. Disajikan
disertai bukti
sebuat teks
pendukung
tantangan,
peserta didik
dapat menemukan
bentuk-bentuk
tanggapan yang
terdapat dalam
teks tanggapan
ii. Butir soal:
Bacalah tesk berikut!
Jika dinyatakan kepada siapa pun yang pernah mempelajari kesastraan Indonesia
selama 30 tahun terakhir tentang siapa itu Marco Kartodikromo, atau lebih popular
dikenal Mas Marco, mungkin tidak sampai seperseratus persen yang pernah
mendengar namanya. Bukan sua tu kesalahan jika Mas Marco tidak dikenal. Nama
dan karyanya seperti Student Hidjo memang tidak pernah disinggung ataupun
dimasukkan ke dalam karya sastra.
…………………………………………………………………………………………
……………….
(dalam buku bahasa Indonesia edisi revisi 2018 SMP/MTs Kelas IX hal 90-92)
Jawablah pertanyaan berikut setelah membaca teks tanggapan dalam kotak!
c. Karya apakah yang ditanggapi?
d. Siapa yang menghasilkan karya tersebut?
e. Kehidupan apa yang digambarkan dalam Student Hidjo karya Marco
Kartodikromo?
f. Tuliskan tanggapan berupa kritik yang terdapat pada teks tanggapan
tersebut!
g. Tuliskan tanggapan berupa pujian yang terdapat pada teks tanggapan
tersebut!
c. Produk
i.Kisi-kisi soal
107
No Jenis
. Penilaian
1. 4.7 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan 1. Disajikan Kelompok
teks tanggapan isi teks sebuah teks
berupa pujian dn tanggapan pujin tanggapan,
kritikan (mengenai dan kritikan peserta didik
lingkungan hidup ,  Menyimpulkan menentukan
kondisi sosial, dan gagasan pokok kalimat utama teks
atau keragaman teks tanggapan tanggapan
budaya yang berupa pujian
dibaca dan 2. Disajikan
dan kritikan
didengar sebuah teks
terhadap
tanggapan,
sesuatu.
peserta didik
dapat
menentukan
gagasan pokok
tiap paragraf teks

tanggapan berupa
pujian dan kritikan
terhadap sesuatu
3. Disajikan
sebuah teks
tanggapan,
peserta didik
menyimpulkan
teks tanggapan
berupa pujian dan
kritikan terhadap
sesuatu
ii. Butir soal:

Bacalah teks berikut!
Jika dinyatakan kepada siapa pun yang pernah mempelajari kesastraan Indonesia
selama 30 tahun terakhir tentang siapa itu Marco Kartodikromo, atau lebih popular
dikenal Mas Marco, mungkin tidak sampai seperseratus persen yang pernah
mendengar namanya. Bukan sua tu kesalahan jika Mas Marco tidak dikenal. Nama
dan karyanya seperti Student Hidjo memang tidak pernah disinggung ataupun
dimasukkan ke dalam karya sastra.
108
Student Hidjo pertama kali muncul tahun 1918 dalam cerita bersambung di Harian
Sinar Hindia. Setahun kemudian, baru terbit dalam bentuk buku. Usia peredarannya
tak lama, karena disita oleh pemerintah colonial. Buku-buku karay Mas Marco yang
dikenal sebagai jurnalis sekaligus aktivis gerakan politik penentang Kolonialisme
Belanda, dipandang begitu membahayakan. Ketakutan penguasa di kala itu buka tak
beralasan. Karya-karya Mas Marco terutama Student Hidjo berbeda dengan tema
umumnya karya-karya sastra sezaman yang “direstui” oleh Pemerintah Kolonial.
Pada masa peredaran novel, ada dua lembaga penting dalam penyediaan bacaan
bagi rakyat Hindia Belanda. Pertama Komisi Bacaan Rakyat, Commisie voor de
Inlandsche School en Volkslectuur, yang didirikan tahun 1908. Komisi ini banyak
menerbitkan terjamahan bertemakan romantisme Eropa. Kedua, Balai Pustaka, 1917,
menerbitkan karya-karya sastra bahasa baku Melayu Tinggi seperti Azab dan
Sengsara, 1920, karya Merari Siregar, disusul Siti Nurbaya, 1922, karya Marah Rusli.
Berbeda dengan tema sastra sang induk semang Komisi Bacaan Rakyat, tema yang
diangkat Balai Pustaka diawal pendirian adalah seputar kritik terhadap adat kuno
terutama Minangkabau. Kisah-kisah seputar kawin paksa yang mendatangkan
sengsara dan kehidupan seputar lingkaranhitam putih tentang yang baik dan buruk
secara etika.
Karya Student Hidjo menggambarkan secara plastis kehidupan kaum priyayi Jawa
dengan kemudahana-kemudahan yang mereka peroleh, seperti kemudahan menimpa
pendidikan. Suasana pergerakan, terutama Sarekat Islam, tempat para tokoh novel
mencurahkan sebagian waktu dan kegiatan, menjadikan novel ini kental dengan
politik. Bahkan, kisah cinta sepasang tokoh novel pun diwrnai dengan kegiatan politi
Dua buku dengan versi berbeda diterbitkan tahun 2000 berdasarkan naskah
lama Student Hidjo. Namun sayang, penyesuaian ejaan maupun bahasa
mengurangi cita rasa klasik roman Student Hidjo. Perubahan terparah dilakukan
Penerbit Bentang Budaya sedemikian rupa hingga mendekati pemerkosaan
naskah. Secara dokumentasi kedua versi tidak bisa digunakan sebagai buku
sumber, sourcebook. Bentang Budaya merusak gaya Mas Marco karena bahasa
Hindia Belanda kala itu diusahakan sesuai dengan bahasa Indonesia terkini.
Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan teks pada kolom tersebut!

a) Tentukanlah kalimat utama tiap paragraf pada teks tersebut!
b) Tentukanlah gagasan pokok tiap paragraf pada teks tersebut!
c) Simpulkan teks tersebut!
3. Rubrik penilaian
No. Aspek yang dinilai Skor
1. Menjawab 3 pertanyaan dengan benar 60
1. Menuliskan 5-6 gagasan pokok 3
Menentukan 3-4 gagasan pokok 2
109
2. Menuliskan 5-6 gagasan pokok 3
Membuat simpulan berdasarkan gagasan pokok berupa 3
3.
pujian
Membuat simpulan berdasarkan gagasan pokok berupa 2
kritikan

Skor maksimal
a. Pembelajaran Remedial
belajardiberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial, yaitu:
o. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
p. Pemberian tugas kelompok, jika yang mengikuti remedial lebih dari 20% dan
kurang dari 50%.
q. Bimbingan perorangan, jika yang mengikuti remedial maksimal 20%
berupa proyek
Makassar, 16 Oktober 2018

Mengetahui,
Sukardi,S.Pd Dra, Mastikawati

NIP.19661017 198903 1 013 NIP.19681231 199501 2 003
ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP NEGERI 17 MAKASSAR

110
Kelas /Semester : IX/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Tanggapan
Alokasi Waktu : 7 x Pertemuan (14 JP )
A. Kompetensi Inti

KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan deskripsial) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak. mata
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menelaah struktur dan 3.8.1 Mengidentifikasi ciri tanggapan berupa pujian
kebahasaan dari teks dan kritikan dari teks tanggapan yang disajikan
tanggapan (lingkungan 3.8.2 Menemukan bukti ciri tanggapan berupa pujian
hidup, kondisi sosial, dan kritikan dari teks tanggapan yang disajikan
dan/atau keragaman 3.8.3 Mengidentifikasi struktur teks tanggapan
budaya, dll) berupa kritik, 3.8.4 Menentukan bagian-bagian struktur dalam teks
sanggahan, atau pujian tanggapan yang disajikan
yang didengar dan/atau 3.8.5 Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam
dibaca. teks tanggapan yang disajikan.
3.8.6 Menentukan bukti ciri-ciri kebahasaan dari teks
tanggapan yang disajikan
4.8 Mengungkapkan kritik, 4.8.1 Menentukan topik permasalahan teks
sanggahan, atau pujian tanggapan yang akan disajikan
dalam bentuk teks 4.8.2 Menyajikan teks tanggapan dengan
tanggapan secara lisan memperhatikan ketepatan struktur
dan/atau tulis dengan 4.8.3 Menyajikan teks tanggapan dengan
memperhatikan struktur memperhatikan ciri kebahasaan
dan kebahasaan 4.8.4 Menyajikan teks tanggapan secara tertulis
dengan memperhatikan pilihan kata, penulisan
111
kalimat, koherensi dan kohesi paragraf serta
penggunaan ejaan dan tanda baca.
4.8.5 Menelaah ketepan penulisan teks aspek
struktur, ciri kebahasaan, pilihan kata,
penulisan kalimat,
koherensi dan kohesi paragraf maupun penggunaan
ejaan dan tanda baca.
4.8.6 Merevisi teks tanggapan baik aspek struktur,
ciri kebahasaan, pilihan kata, penulisan
kalimat, koherensi dan kohesi paragraf
4.2.7 Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau pujian
dalam bentuk teks tanggapan secara lisan
4.2.8 Menanggapi kritik, sanggahan, atau pujian
yang disampaikan oleh orang lain secara lisan.
Fokus penguatan karakter: disiplin, tanggung jawab, dan santun
Pertemuan Pertama
1. Mengidentifikasi ciri tanggapan berupa pujian dan kritikan dari teks tanggapan yang
disajikan
2. Menemukan bukti ciri tanggapan berupa pujian dan kritikan dari teks tanggapan yang
disajikan
3. Menentukan bagian-bagian struktur dalam teks tanggapan yang disajikan
4. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks tanggapan yang disajikan.
5. Menentukan bukti ciri-ciri kebahasaan dari teks tanggapan yang disajikan
Pertemuan Kedua
1. Menentukan topik permasalahan teks tanggapan yang akan disajikan
2. Menyajikan teks tanggapan dengan memperhatikan ketepatan struktur
3. Menentukan topik permasalahan teks tanggapan yang akan disajikan
4. Menyajikan teks tanggapan dengan memperhatikan ciri kebahasaan
5. Menyajikan teks tanggapan secara tertulis dengan memperhatikan pilihan kata,
penulisan kalimat, koherensi dan kohesi paragraf serta penggunaan ejaan dan tanda
baca.
Pertemuan Ketiga
112
1. Menelaah ketepatann penulisan teks aspek struktur, ciri kebahasaan, pilihan kata,
penulisan
kalimat, koherensi dan kohesi paragraf maupun penggunaan ejaan dan tanda baca.
2. Merevisi teks tanggapan baik aspek struktur, ciri kebahasaan, pilihan kata, penulisan
kalimat, koherensi dan kohesi paragraf maupun penggunaan ejaan dan tanda baca.
3. Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau pujian dalam bentuk teks tanggapan secara lisan
4. Menanggapi kritik, sanggahan, atau pujian yang disampaikan oleh orang lain secara
lisan.
. D. Materi Pembelajaran

a. Fakta
1) Contoh teks tanggapan
b. Konsep
1) Struktur teks tanggapan
a) Konteks: Apa yang ditanggapi? Di mana, kapan peristiwa terjadi? Peristiwa apa,
politik, social, seni budaya?
b) Deskripsi: apa dan bagaimana sesuatu terealisasi/diciptakan atau dihasilkan?
c) Penilaian: apa yang kita pikirkan tentang sesuatuitu?
2) Ciri Kebahasaan teks tanggapan
a) Kalimat kompleks, kalimat yang memiliki lebih dari dua struktur dan dua
verba.
b) Konjungsi, kata penghubung yang menghubungkan setiap kata dan juga setiap
struktur.
c) Kata Rujukan, sesuatu yang digunakan pemberi informasi (pembicara) untuk
menyokong atau memperkuat pernyataan dengan tegas. Dikenal juga dengan
sebutan referensi.
d) Pilihan Kata, kata-kata yang mengungkapkan penilaian (pujian dan kritik)
3) Kaidah ejaan bahasa Indonesia
Prosedur
1. Menyajikan teks tanggapan
2) Materi Pembelajaran Pengayaan

 Menyajikan teks tanggapan
3) Materi Pembelajaran Remedial
c. Struktur dan ciri kebahasaan teks tanggapan
d. Menyajikan teks tanggapan
E.Metode Pembelajaran
113
Discovery learning
F.Media dan Bahan

1. Media
 Contoh teks tanggapan
 Gambar
2. Bahan
 Kertas HVS
 Spidol
G.Sumber Belajar
1.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Bahasa Indonesia Edisi Revisi.
SMP/MTs Kelas IX Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2.Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
3.Permendikbud nomor 50 tahun 2015: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
4.Tim Edukatif Mahir Berbahasa Indonesia Kurikulum 2013 untuk SMP/MTs Kelas IX
Penerbit Erlangga
5 .http://www.yuksinau.id/contoh-teks-tanggapan-kritis-singkat/
6. http://www.materikelas.com/teks-tanggapan-kritis-pengertian-struktur-ciri-teks-
kaidah-kebahasaan-dan-contoh-teks-tanggapan-kritis/
H. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 JP
Langkah Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik membaca teks selama 2 menit
pembelajaran, dan l ingkup penilaian.
114
pernah disampaikan kepada orang lain.
teks tanggapan pada buku teks hal. 101-106
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang ciri
tanggapan berupa pujian dan kritikan dari teks
tanggapan.
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri
tanggapan berupa pujian dan kritikan disertai bukti
kalimat dalam teks tanggapan.
kelompoknya kepada kelompok yang lain dengan cara:
 Kelompok 1 membacakan hasil kerja kelompok
kepada kelompok 2 lalu menanggapinya
 Dst.
kesimpulan tentang ciri tanggapan berupa pujian dan
kritikan dalam teks tanggapan.
 Menentukan bagian-bagian struktur dalam teks
 Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks
tanggapan yang disajikan.
5. Menentukan bukti ciri-ciri kebahasaan dari teks

hari ini.
dari pendidik mengenai ciri tanggapan teks tanggapan.
tindak lanjut pembelajaran tentang struktur teks
tanggapan
115
Pertemuan Kedua: 2 JP
Langkah Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik termotivasi untuk bertanya tentang cara
menyimpulkan gagasan pokok teks tanggapan
Inti
( pujian dan kritikan terhadap sesuatu) 60 menit
 Duduk berkelompok yang beranggotakan 5-6 orang.
teks tanggapan pada buku teks hal. 101-106
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang struktur
teks tanggapan
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi
struktur dan bagian-bagiannya dalam teks tanggapan
dengan cara.
 Orang pertama dan kedua mengidentifikasi struktur
bagian konteks serta bukti kalimatnya.
 Orang ketiga dan keempat mengidentifikasi struktur
bagian deskripsi dan kalimatnya
 Orang ketiga dan keempat mengidentifikasi struktur
bagian penilaian dan kalimatnya
 Setiap kelompok mmengolah jawaban dari setiap
anggota kelompok
116
kelompoknya kepada kelompok yang lain dengan cara:

 Dst.
kesimpulan hasil pekerjaannya dan kelompok lain
menanggapi.
kesimpulan tentang struktur kebahasaan teks tanggapan.

hari ini.
dari pendidik kesimpulan teks tanggapan.
tindak lanjut pembelajaran tentang menulis teks
tantangan.
Pertemuan Ketiga : 2 JP
Langkah Uraian Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakandengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya
117
 Peserta didik termotivasi untuk bertanya tentang cara
menyimpulkan gagasan pokok teks tanggapan
Inti
( pujian dan kritikan terhadap sesuatu) 60 menit
 Duduk berkelompok yang beranggotakan 5-6
orang.
cermat teks tanggapan pada buku teks hal. 101-106
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang ciri
kebahasaan teks tanggapan
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi
ciri kebahasaan dalam teks tanggapan dengan cara.
 Orang pertama dan kedua mengidentifikasi kalimat
kompleks.
 Orang ketiga mengidentifikasi kata rujukan
 Orang keempat mengidentifikasi konjungsi
 Orang kelima dan keenam mengidentifikasi pilihan
kata (pujian dan kritikan)
 Setiap kelompok mmengolah jawaban dari setiap
anggota kelompok
kelompoknya kepada kelompok yang lain dengan
cara:
 Dst.
kesimpulan hasil pekerjaannya dan kelompok lain
menanggapi.
kesimpulan tentang ciri kebahasaan teks tanggapan.

118
hari ini.
penguatan dari pendidik kesimpulan teks tanggapan.
tantangan.
Pertemuan Keempat : 2 JP
Langkah Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan  Peserta didik merespon salam pendidik. 8menit
Kegiatan Inti  Pendidik mengawali pembelajaran dengan
menanyakan kepada peserta didik tentang struktur dan
ciri kebahasaan teks tanggapan. 60 menit

heterogen.
cermat teks tanggapan pada buku teks hal. 107-113
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang cara
menyusun teks tanggapan
 Peserta didik secara berkelompok menyusun teks
tanggapan terhadap tanggapan yang ditulis oleh Prito
Windiarto (buku teks hal. 107-113).
119
kelompoknya kepada kelompok yang lain dengan
cara:
 Dst.
 Perwakilan kelompok membacakan teks tanggapan
yang telah disusun di depan kelas.
hari ini.
penguatan dari pendidik mengenai cara menyusun teks
tanggapan.
tindak lanjut pembelajaran tentang menyunting dan
merevisi teks tanggapan
Pertemuan Kelima : 2 JP
Langkah Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
120
 Peserta didik termotivasi untuk bertanya tentang
mengkritik dan memuji terhadap sesuatu
Inti  Peserta didik secara kelompok membaca dengan cermat
60 menit
teks tanggapan yang telah disusun
 Pendidik dan peserta didik bertanya jawab tentang cara
menelaah dan merevisi teks tanggapan yang telah
disusun
 Setiap kelompok menelaah teks tanggapan kelompok
lain baik dari aspek struktur, cirri kebahasaan, pilihan
kata, penulisan kalimat, kohesi dan korensi paragraph
 Setiap kelompok membacakan hasil telaahannya.
kesimpulan tentang teks tanggapan.

hari ini.
tantangan.
Pertemuan Keenam : 2 JP
Langkah Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
121
 Peserta didik termotivasi untuk bertanya tentang
mengkritik dan memuji terhadap sesuatu
Inti
 Peserta didik secara kelompok membaca dengan cermat 60 menit
teks tanggapan yang telah disusun
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang cara
menyunting dan merevisi teks tanggapan yang telah
disusun
 Peserta didik secara berkelompok menyunting dan
merevisi
 Setiap kelompok memajang teks yang telah direvisi dan
kelompok yang lain memberikan penilaian terhadap teks
yang dipajang
kesimpulan tentang teks tanggapan.

hari ini.
tantangan.
Pertemuan Ketujuh : 2 JP
Langkah Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
122
Kegiatan Inti  Pendidik mengawali pembelajaran dengan
menanyakan kepada peserta didik tentang struktur dan 100 menit
ciri kebahasaan teks tanggapan.
heterogen.
 Pendidik membagikan lukisan yang berbeda kepada
setiap kelompok
Kelompok I Kelompok II Kelompok III
Kelompok IV Kelompok V
Peserta didik secara kelompok mengamati gambar

yang dibagikan pendidik
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk
menyusun teks tanggpan berupa pujian terhadap
gambar/lukisan
 Salah seorang anggota kelompok menyajikan secara
lisan hasil diskusinya
 Kelompok yang lain memberikan tanggapan kepada
kelompok penyaji

123
hari ini.
penguatan dari pendidik mengenai cara menyusun teks
tanggapan.
tindak lanjut pembelajaran tentang menyunting dan
merevisi teks tanggapan
II. Penilaian
r. Teknik penilaian
S. Sikap (spiritual dan sosial)
i. Observasi (jurnal)
T. Pengetahuan
a. Tes Tertulis
d. Keterampilan
4) Produk
b. Instrumen Penilaian
a. Jurnal

Kelas/ Semester : IX/Ganjil
Nama Peserta Catatan Nilai Tindak

No. Waktu Ttd
Didik Perilaku Karakter Lanjut
1.
2.
3.
Dst.
c. Pengetahuan
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-Kisi :
No Jenis
. Penilaian
1. 3.8 Menelaah  Struktur teks 1. Disajikan kelompok
struktur dan tanggapan sebuah teks
kebahasaan dari  Ciri kebahasaan tanggapan
124
No Jenis
. Penilaian
teks tanggapan  Kalimat peserta didik
(lingkungan kompleks, dapat
hidup, kondisi  Konjungsi, mengidentifikas
sosial, dan/atau kata i ciri tanggapan
keragaman  Pilihan Kata, berupa pujian
budaya, dll) (pujian dan dan kritikan
berupa kritik, kritik) 2. Disajikan
sanggahan, atau sebuah teks
pujian yang tanggapan
didengar dan/atau peserta didik
dibaca. dapat
menemukan
bukti ciri
tanggapan
berupa pujian
dan kritikan
3. Disajikan
sebuah teks
tanggapan
pesrta didik
dapat
mengidentifikas
i struktur teks
tanggapan
4. Disajikan
sebuah teks
tanggapan
pesrta didik
dapat
mengidentifikas
i ciri-ciri
kebahasaan teks
tersebut.
5. Disajikan
sebuah teks
tanggapan
125
No Jenis
. Penilaian
pesrta didik
dapat
menentukan
bukti ciri-ciri
kebahasaan teks
tersebut.
d. Butir soal:
Bacalah tesk berikut!
MarcoKartodikromodanKesusastraan
Kompas,Sabtu,21September2002
Konteks Judul :Student Hidjo
Penulis :Marco Kartodikromo
Penerbit :NV Boelhandelen Drukkerij Masman & Stroink, Semarang
(1919),
Yayasan Aksara Indonesia (2000), Yayasan Bentang Budaya
(2000)
Tebal : 133 halaman (versi Masman& Sttroink)
Konteks JIKA ditanyakan kepada siapapun yang pernah mempelajari
Pengara kesusastraan Indonesia selama 30 tahun terakhir tentang siapa itu
ng dan Marco Kartodikromo, ataulebih populer dikenal Mas Marco, mungkin
Karyany tidak sampai seperseratus persen yang pernah mendengar namanya.
a Bukan suatu kesalahan jika Mas Marco tidak dikenal. Nama dan
karyanya seperti Student Hidjo memang tidak pernah disinggung
ataupun dimasukkan ke dalam karya sastra
………………………………………………………………………………
……………..
Deskrips NOVEL Student Hidjo menggambarkan secara plastis kehidupan
i Karya kaum priyayi Jawa dengan kemudahan-kemudahan yang mereka
peroleh, seperti kemudahan menimba pendidikan. Suasana
pergerakan, terutama Sarekat Islam, tempat para tokoh novel
mencurahkan sebagian waktu dan kegiatan, menjadikan novel ini
kental dengan politik. Bahkan, kisah cinta sepasang tokoh novel pun
diwarnai dengan kegiatan politik.
…………………………………………………………………………….
Penilaia Mas Marco dalam karya-karyanya secara lugas menunjukkan
n keberpihakannya kepada kaum Bumiputra. Ia menggunakan tokoh
terhadap Controleur Walter sebagai tokoh penganut politik etis yang
Karya mengkritik ketidakadilan kolonial terhadap rakyat Jawa atau Hindia.
…………………………………………………………………..
c. Tentukan struktur teks tanggapan tersebut dan isilah kolom berikut!
126
Paragraf Struktur Uraian
Konteks
Deskripsi
Penilaian
d.Identifikasilah ciri kebahasaan teks tanggapan tersebut!
No Ciri Kebahasaan Kalimat
.
1,. Kalimat kompleks
2. Konjungsi
3. Kata rujukan
4. Pilihan kata
a. Pujian
b. Kritikan
d. Keterampilan
i. Teknik Penilaian : Produk dan Praktik
ii. Bentuk Instrumen : Skala Peniaian dan Rubrik
iii. Kisi-Kisi :
No Jenis
. Penilaian
1. 4.8 Mengungkapkan  Menyimpulkan 1.Disajikan sebuah Kelompok
kritik, sanggahan, isi teks karya peserta
atau pujian dalam tanggapan pujin didik dapat
bentuk teks dan kritikan menulis kritik
tanggapan secara  Menyimpulkan atau pujian
lisan dan/atau gagasan pokok dalam bentuk
tulis dengan teks tanggapan teks tanggapan
127
No Jenis
. Penilaian
memperhatikan berupa pujian dengan
struktur dan dan kritikan memperhatikan
kebahasaan terhadap struktur dan ciri
sesuatu. kebahasaan
2. Disajikan
sebuah teks
tanaggapan
peserta didik
dapat menelaah
teks tanggapan
yang telah
ditulis;
3. Disajikan
sebuah teks
tanaggapan
peserta didik dapat

merevisi teks
tanggapan
sesuai dengan
hasil
menyunting;
4. Disajikan
sebuah gambar
peserta didik
dapat menyusun
teks tanggapam
berupa pujian
5. Disajikan
sebuah teks
tanggapan
peserta didik
dapat
mmemberikan
tanggapan
terhadap teks
tersebut
128
iv. Butir soal:
a) Tentukanlah sebuah karya (sastra, tulis, seni)!
b) Buatlah sebuah teks tanggapan terhadap karya tersebut!
c) Telaahlah teks tanggapan yang kalian buat!
d) Buatlah revisi terhadap teks tanggapan yang telah direvisi!
Rubrik penilaian
a. Pengetahuan
Tingkat Kualitas
No Aspek/ kriteria
4 3 2 1
1 Menelaah struktur teks Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
tanggapan dengan dengan dengan dengan
sangat sempurna kurang tidak
sempurna sempurna sempurna
2 Menuliskan ciri-ciri Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
kebahasan teks dengan dengan dengan dengan
tanggapan sangat sempurna kurang tidak
sempurna sempurna sempurna
Skor maksimal
b. Keterampilan
Rubrik Penilaian Menyusun Teks Tanggapan
Skor
Aspek
4 3 2 1
Kelengkapan Tiga unsur Dua unsur Hanya satu
struktur struktur struktur unsur struktur
(konteks, terpenuhi terpenuhi terpenuhi
deskripsi, dan
penilaian)
Ketepatan Penggunaan Terdapat satu Terdapat dua Terdapat
penggunaan kalimat penggunaan penggunaan tigapenggunaan
bahasa kompleks, kata unsur bahasa unsur bahasa unsur bahasa
rujukan dan yng tidak tepat yng tidak tepat yng tidak tepat
konjungsi
dengan tepat
Kreativitas Terdapat empat Terdapat tiga Terdapat dua Terdapat satu
129
penggunaan atau lebih kekhasan dalam kekhasan dalam kekhasan dalam
bahasa kekhasan dalam penggunaan penggunaan penggunaan
penggunaan diksi diksi diksi
diksi
Rubrik Penilaian Praktik

Skor
Aspek
4 3 2 1
Kelancaran Berani, lancar, Berani, lancar, Berani, kurang Berani,
berbicara dan penuh dan tidak lancar, dan tidaklancar, dan
percaya diri percaya diri tidak percaya tidak percaya
dalam berbicara dalam berbicara diri dalam diri dalam
berbicara berbicara
Pelafalan Semua kata Terdapat satu Terdapat empat Terdapat lebih
dilafalkan sampai tiga kata sampai enam dari enam kata
dengan jelas dilafalkan kata dilafalkan dilafalkan
kurang jelas kurang jelas kurang jelas
Intonasi Semua kalimat Terdapat satu Terdapat empat Terdapat lebih
diucapkan sampai tiga sampai enam dari enam
dengan intonasi kalimat kalimat kalimat
yang tepat diucapkan diucapkan diucapkan
sesuai dengan dengan intonasi dengan intonasi dengan intonasi
maksud kalimat yang tepat yang tepat yang tepat
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
maksud kalimat maksud kalimat maksud kalimat
d. Pembelajaran Remedial
belajardiberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial, yaitu:
s. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
t. Pemberian tugas kelompok, jika yang mengikuti remedial lebih dari 20% dan kurang
dari 50%.
u. Bimbingan perorangan, jika yang mengikuti remedial maksimal 20%
130
a. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan yaitu tugas berupa proyek.
Makassar, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala sekolah Guru Mata Pelajaran
Sukardi,S.Pd Dra. Mastikawati

NIP.19661017 NIP.19681231 1995501 2 003
131

RPP Kelas Ix Ganjil 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas Ix Ganjil 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 7 Makassar

KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan deskripsial) berdasarkan rasa

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media dan Bahan

Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 18 menit

Kegiatan Uraian Alokasi

Inti Kegiatan inti 90 menit

Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 18 menit

Pendahuluan  Peserta didik merespon salam pendidik. 12 menit

Inti Kegiatan inti 90 menit

Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 18 menit

a. Sikap (spiritual dan sosial)

Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Ket.

4. Menyimpulkan langkah laporan

Percobaan Membuat Teleskop Sederhana

2. Benarkah teleskop harus canggih dan mahal? Berikan alasanmu!

Makassar, Juli 2018

Membuat Termometer Sederhana

Sekolah : SMP Negeri 4 Makassar

KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan deskripsial) berdasarkan rasa

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

6. Menyajikan teks laporan percobaan dengan memperhatikan ciri kebahasaan

8. Menyajikan teks laporan percobaan dengan memperhatikan koherensi dan kohesi

9. Merevisi teks laporan percobaan dengan memperhatikan struktur, ciri kebahasaan

F. Media dan Bahan

Inti Kegiatan inti 90

Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 18

Kegiatan Uraian Alokasi

Inti Kegiatan inti 90

 Masing-masing anggota kelompok bertanggung jawab

Inti Kegiatan inti 90

Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 18

Inti Kegiatan inti 90

Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 18

No Kompetensi Dasar Materi Indikator

Percobaan Membuat Teleskop Sederhana

No Aspek yang dinilai Skor

Skor yang diperoleh peserta didik

Makassar, Juli 2018

Mengetahui Kepala Sekolah

Sekolah : SMP Negeri 17 Makassar

KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan deskripsial) berdasarkan rasa

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Menentukan informasi tentang cara-cara memersuasi berdasarkan etika, emosi dan

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

Inti Kegiatan inti 60

Inti Kegiatan inti 60

Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 12

Inti Kegiatan inti 60

Penutup  Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terkait 12

a. Sikap(spiritual dan sosial)

2.Tuliskanlah informasi tentang cara-cara

Tuliskanlahinformasi tentang cara-cara memersuasi berdasarkan etika, emosi dan logika!

 Teknik penilaian: praktik

Instrumen Penilaian Praktik

4. Buatlah simpulan, gagasan, pandangan, arahan pesan pidato persuasif berikut!

Makassar, Juli 2018

LAMPIRAN 1: JURNAL SIKAP SPIRITUAL

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL