Silabus B.ing SMK (Bu Ida) 1

Satuan : SMK KARYA GUNA 1 BEKASI
: X ( Sepuluh )
Pendidikan Kelas
Kompetensi Inti : Semua Jurusan
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri  Pembelajaran KI 1 dan KI 2  Penilaian KI 1 dan KI 2

kesempatan dapat dilakukan secara tidak dilakukan melalui
mempelajari bahasa langsung (terintegrasi) dalam pengamatan, penilaian
Inggris sebagai pembelajaran KI 3 dan KI 4 diri, penilaian teman
bahasa pengantar sejawat oleh peserta
komunikasi didik, dan jurnal
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
-729-
Alokasi
Waktu
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
Mengamati
3.1. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis  Melihat, mendengar, dan dan  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur sederhana untuk fungsi sosial wajib
teks, dan unsur memaparkan dan menyaksikan guru memaparkan dan
kebahasaan dari menanyakan jati diri, memaparkan dan menanyakan jati diri.  Keteladanan
menanyakan jati diri dalam ucapan dan
teks pemaparan jati serta responnya
bahasa Inggris secara benar  Tingkat kelengkapan tindakan guru
-730-
Alokasi
Waktu
diri, sesuai dengan  Fungsi sosial sesuai kenyataan, untuk dan keruntutan dalam menggunakan
konteks dapat dikenal siswa secara memaparkan dan setiap
Mengenalkan,
penggunaannya. lebih dekat. menanyakan jati diri. tindakan
menyebutkan
4.1. Menangkap makna identitas, untuk  Guru mengulanginya berkali-  Tingkat ketepatan komunikasi
kali, dan secara interaktif interpersonal/
pemaparan jati diri saling mengenal dan unsur kebahasaan:
mengajak siswa untuk transaksional
lisan dan tulis. menjalin hubungan tata bahasa, kosa kata,
mengamati secara jelas, dengan benar
4.2. Menyusun teks antar pribadi ucapan, tekanan kata,
kalimat demi kalimat, isi dan akurat
dengan teman dan intonasi, ejaan, tanda
lisan dan tulis pesan dan unsur kebahasaan
guru. baca, tulisan tangan.  Contoh
sederhana, untuk yang digunakan dalam
peragaan
memaparkan, memaparkan dan  Sikap tanggung jawab,
menanyakan, dan  Struktur teks dalam bentuk
menanyakan jati diri. kerjasama, peduli, dan
merespon rekaman
Alex : My My name is  Menirukan guru mengatakan percaya diri yang
CD/VCD/
pemaparan jati diri, Alex. I live on Jln. setiap kalimat. menyertai tindakan
DVD/kaset
dengan Kenari. memaparkan dan
memperhatikan Vina : Near SMAN 2? Menanya menanyakan jati diri.  Contoh
fungsi sosial, Alex : Yes, only 100 Dengan bimbingan dan interaksi
struktur teks, dan m to the north. I arahan guru, menanyakan tertulis
Sikap:
unsur kebahasaan, have 2 brothers, dan mempertanyakan antara
secara benar dan Ferry and Bima. lain tentang perbedaan antara  Observasi terhadap  Contoh teks
sesuai dengan Aldi : I know Ferry ungkapan memaparkan dan tindakan siswa tertulis
konteks. Alex : Really. menanyakan jati diri dalam menggunakan bahasa  Sumber dari
Aldi : Yes, we play bahasa Inggris dan dalam Inggris untuk internet,
memaparkan dan
badminton together bahasa Indonesia, seperti:
menanyakan jati diri,
every Friday. kemungkinan menggunakan ketika muncul - www.dailyen
ungkapan lain, dsb.
kesempatan, di dalam glish.com
 Unsur kebahasaan
Mengumpulkan Informasi dan di luar kelas. - http://ameri
(1) Kosakata: nama  Observasi terhadap
 Mendengarkan dan canenglish.st
status kesungguhan,
menyaksikan banyak contoh ate.gov/files
hubungan tanggung jawab, dan
interaksi memaparkan dan /ae/resource
keluarga, kerja sama siswa
menanyakan jati dalam _files
kekerabatan, dalam proses
-731-
Alokasi
Waktu
teman, tetangga bahasa Inggris dari film, pembelajaran di setiap - http://learn
kaset, buku teks, dsb. tahapan. english.britis
(2) Nama profesi
pekerjaan, hobi.  Mengikuti dan menirukan  Observasi terhadap hcouncil.org
contoh-contoh interaksi kepedulian dan /en/
(3) Kata tanya Who? memaparkan dan kepercayaan diri dalam
Which? How? menanyakan jati diri dengan melaksanakan
Dst. ucapan, tekanan kata, komunikasi, di dalam
(4) Kata kerja dalam intonasi, dan sikap yang dan di luar kelas.
simple present benar.  Pernyataan siswa
tense.  Dengan bimbingan dan secara tertulis dalam
arahan guru, jurnal belajar
(5) Penggunaan mengidentifikasi ciri-ciri sederhana berbahasa
nominal singular (fungsi sosial, struktur teks, Indonesia tentang
dan plural dan unsur kebahasaan) pengalaman belajar
secara tepat, interaksi memaparkan dan memaparkan dan
dengan atau menanyakan jati diri. menanyakan jati diri,
tanpa a, the,  Secara kolaboratif, berusaha termasuk kemudahan
this, those, my, menggunakan bahasa Inggris dan kesulitannya.
their, dsb secara untuk memaparkan jati diri
tepat dalam dalam konteks pembelajaran, Pengetahuan:
frasa nominal simulasi, role-play, dan  Membaca dan menulis
(6) Ucapan, tekanan kegiatan lain yang teks yang menuntut
kata, intonasi terstruktur. pemahaman dan
kemampuan
(7) Ejaan dan tanda Menalar/Mengasosiasi menghasilkan teks
baca  Membandingkan ungkapan yang di dalamnya
(8) Tulisan tangan. untuk memaparkan dan termasuk tindakan
menanyakan diri yang telah memaparkan dan
 Topik dikumpulkan dari berbagai menanyakan jati diri.
sumber tersebut di atas.
Diri sendiri, orang
 Membandingkan antara
tua, kakak, adik,
ungkapan untuk
famili, tetangga, dan
-732-
Alokasi
Waktu
orang terdekat memaparkan dan
lainnya, dengan menanyakan diri yang telah
memberikan dipelajari tersebut di atas Keterampilan:
keteladanan tentang dengan yang ada di sumber-  Simulasi dan/atau
perilaku santun, sumber lain, atau dengan bermain peran (role
peduli, jujur, yang digunakan dalam play) dalam bentuk
disiplin, percaya bahasa lain. interaksi dengan
diri, kerjasama, dan  Memperoleh balikan memaparkan dan
bertanggung jawab. (feedback) dari guru dan menanyakan jati diri.
teman tentang fungsi sosial  (penilaian yang
dan unsur kebahasaan yang bertujuan untuk
digunakan. memberikan balikan
secara lebih cepat)
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris
untuk saling memaparkan
jati diri agar saling mengenal
secara lebih dekat.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
- 733 -
Alokasi
Waktu
Mengamati  Tingkat ketercapaian
3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis 2 JP  Buku Teks
 Terbiasa atau sering fungsi sosial memuji
sosial, struktur untuk memuji wajib
teks, dan unsur bersayap (extended) mendengar dan bersayap (extended),
menyaksikan guru dan serta responnya.  Keteladanan
kebahasaan pada serta responnya
warga sekolah lain memuji  Tingkat kelengkapan ucapan dan
ungkapan memuji
bersayap (extended)  Fungsi sosial bersayap (extended) serta dan keruntutan tindakan guru
meresponnya, dalam struktur ungkapan menggunakan
serta responnya,
Menjaga hubungan bahasa Inggris, bahasa memuji bersayap setiap
sesuai dengan
interpersonal Indonesia, dan bahasa lain, (extended), serta tindakan
konteks
dengan guru, teman dengan unsur kebahasaan responnya. komunikasi
penggunaannya.
dan orang lain. yang dipilih untuk  Tingkat ketepatan interpersonal/
mendekatkan hubungan unsur kebahasaan: transaksional
4.3. Menyusun teks  Struktur teks interpersonal dengan siswa tata bahasa, kosa kata, dengan benar
lisan dan tulis Tuti: Is this your (keteladanan) . ucapan, tekanan kata, dan akurat
untuk new bag?  Dituntut untuk mencontoh intonasi, ejaan, tanda  Contoh
mengucapkan dan Tibo: Yes. keteladanan tersebut dengan baca, tulisan tangan. peragaan
merespon pujian Tuti: It looks strong. memuji bersayap (extended)  Sikap santun, peduli, dalam bentuk
bersayap It must be serta meresponnya, dalam percaya diri dan cinta rekaman
(extended), dengan expensive. bahasa Inggris dan bahasa damai yang menyertai CD/VCD/
memperhatikan lainnya. ungkapan memuji DVD/kaset
fungsi sosial, Wina: You did it bersayap (extended),
struktur teks, dan well. You must be Menanya  Contoh
serta responnya.
unsur kebahasaan very happy.  Dengan bimbingan dan interaksi
yang benar dan Susi: Yes, I am. arahan guru, menanyakan tertulis
sesuai konteks. Thank God, I could dan mempertanyakan antara  Contoh teks
finish it. lain tentang perbedaan antara tertulis
ungkapan memuji bersayap Sikap:
 Unsur kebahasaan (extended), dalam bahasa  Observasi terhadap  Sumber dari
Inggris dengan yang ada tindakan siswa internet,
(1) Kosa kata dalam bahasa Indonesia, menggunakan bahasa seperti:
adjektiva terkait kemungkinan menggunakan Inggris untuk memuji
dengan kualitas ungkapan lain, akibat jika bersayap (extended) - www.dailyen
pekerjaan,
-734-
Alokasi
Waktu
penampilan, tidak melakukan, dsb. ketika muncul glish.com
prestasi. Mengumpulkan Informasi kesempatan di dalam - http://ameri
(2) Tata bahasa:  Mendengarkan dan dan di luar kelas. canenglish.st
simple past menyaksikan banyak contoh  Observasi terhadap
ate.gov/files
tense, present interaksi dengan memuji kesungguhan siswa /ae/resource
perfect tense, bersayap (extended) serta dalam proses _files
present perfect responnya dalam bahasa pembelajaran di setiap
continuous tense. Inggris dari film, kaset, buku tahapan. - http://learn
(3) Penggunaan teks, dsb.  Observasi terhadap english.britis
nominal singular  Menirukan contoh-contoh kesantunan dan hcouncil.org
dan plural secara interaksi dengan memuji kepedulian dalam /en/
tepat, dengan bersayap (extended), serta melaksanakan
atau tanpa a, the, responnya dalam bahasa komunikasi di dalam
this, those, my, Inggris dengan ucapan, dan di luar kelas.
their, dsb secara tekanan kata, intonasi, dan
tepat dalam frasa sikap yang benar.
nominal  Dengan bimbingan dan
(4) Ucapan, tekanan arahan guru, mengidentifikasi
kata, intonasi ciri-ciri (fungsi sosial,
(5) Ejaan dan tanda struktur teks, dan unsur
baca kebahasaan) interaksi memuji
Pengetahuan:
(6) Tulisan tangan bersayap (extended), serta
responnya.  Pernyataan siswa
 Topik  Secara kolaboratif, berusaha secara tertulis dalam
Berbagai hal terkait menggunakan bahasa Inggris jurnal belajar
dengan interaksi untuk memuji bersayap sederhana bahasa
siswa dengan guru, (extended), serta responnya Indonesia tentang
teman, adik, kakak, dalam konteks pembelajaran, pengalaman belajar
dsb. terkait dengan simulasi, role-play, dan berinteraksi dengan
kegiatan siswa kegiatan lain yang memuji bersayap
sehari-hari di terstruktur. (extended), termasuk
rumah, sekolah, di kemudahan dan
-735-
Alokasi
Waktu
dalam maupun di kesulitannya.
Menalar/Mengasosiasi
luar kelas, dengan
memberikan  Membandingkan ungkapan
keteladan tentang memuji bersayap (extended), Keterampilan:
perilaku santun, serta responnya yang telah  Simulasi dan/atau
peduli, percaya diri, dikumpulkan dari berbagai bermain peran (role
dan cinta damai. sumber tersebut di atas. play) untuk memuji
 Membandingkan ungkapan bersayap (extended),
memuji bersayap (extended), serta responnya.
serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
setiap kali muncul
kesempatan memuji bersayap
(extended), serta responnya,
di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan
yang dapat mendekatkan
hubungan interpersonal.
- 736 -
Alokasi
Waktu
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk memuji bersayap
(extended), serta responnya
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Mengamati
3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur untuk menunjukkan  Terbiasa atau sering  Tingkat ketercapaian wajib
teks, dan unsur perhatian (care) serta mendengar dan menyaksikan fungsi sosial ungkapan
guru dan warga sekolah lain untuk menunjukkan  Keteladanan
kebahasaan pada responnya
ungkapan menunjukkan perhatian (care) perhatian (care), serta ucapan dan
serta meresponnya, dalam responnya. tindakan guru
menunjukan  Fungsi sosial
bahasa Inggris, bahasa  Tingkat kelengkapan menggunakan
perhatian (care),
Menjaga hubungan Indonesia, dan bahasa lain, dan keruntutan setiap
serta responnya,
interpersonal dengan unsur kebahasaan struktur ungkapan tindakan
sesuai dengan
dengan guru, teman yang dipilih untuk untuk menunjukkan komunikasi
konteks
dan orang lain. mendekatkan hubungan perhatian (care), serta interpersonal/
penggunaannya.
interpersonal dengan siswa responnya. transaksional
4.4. Menyusun teks  Struktur teks (keteladanan).  Tingkat ketepatan dengan benar
lisan dan tulis Dewi: You look pale.  Dituntut untuk mencontoh unsur kebahasaan: dan akurat
untuk Are you alright? keteladanan tersebut dengan tata bahasa, kosa kata,  Contoh
mengucapkan dan Indra : Not really. I menunjukkan perhatian (care) ucapan, tekanan kata, peragaan
merespon
have a bad serta meresponnya, dalam intonasi, ejaan, tanda dalam bentuk
ungkapan
headache. bahasa Inggris dan bahasa baca, tulisan tangan. rekaman
perhatian (care), Dewi : You need to lainnya.  Sikap santun, peduli, CD/VCD/
-737-
Alokasi
Waktu
dengan take a good rest. percaya diri dan cinta DVD/kaset
Menanya
memperhatikan Indra: I think so. damai yang menyertai
 Contoh
fungsi sosial, Thanks.  Dengan bimbingan dan ungkapan untuk
interaksi
struktur teks, dan arahan guru, menanyakan menunjukkan
Emi: I failed my perhatian (care), serta tertulis
unsur kebahasaan, dan mempertanyakan antara
yang benar dan English test. lain tentang perbedaan antara responnya.  Contoh teks
sesuai konteks. Lia: That’s okay. ungkapan menunjukkan tertulis
Sikap:
Just work harder, perhatian (care), dalam
 Observasi terhadap  Sumber dari
and you will get a bahasa Inggris dengan yang
tindakan siswa internet,
good mark next time. ada dalam bahasa Indonesia,
menggunakan bahasa seperti:
kemungkinan menggunakan
Inggris untuk
ungkapan lain, akibat jika - www.dailyen
 Unsur kebahasaan menggunakan
tidak melakukan, dsb. glish.com
ungkapan untuk
(1) Kosa kata terkait
Mengumpulkan Informasi menunjukkan - http://ameri
dengan kondisi
perhatian (care) ketika canenglish.st
kesehatan,  Mendengarkan dan
muncul kesempatan di ate.gov/files
kekerhasilan, menyaksikan banyak
dalam dan di luar /ae/resource
kegagalan. contoh interaksi dengan
kelas. _files
(2) Tata bahasa: menunjukkan perhatian
have, have got, (care) serta responnya  Observasi terhadap - http://learn
need, may, can, dalam bahasa Inggris dari kesungguhan siswa english.britis
will, dsb. film, kaset, buku teks, dsb. dalam proses hcouncil.org
(3) Frasa nominal pembelajaran di setiap /en/
 Menirukan contoh-contoh tahapan.
dengan adjective:
interaksi dengan  Observasi terhadap
a bad headache,
menunjukkan perhatian kesantunan dan
a good rest;
(care), serta responnya kepedulian dalam
(4) Penggunaan
dalam bahasa Inggris melaksanakan
nominal singular
dengan ucapan, tekanan komunikasi di dalam
dan plural secara
kata, intonasi, dan sikap dan di luar kelas.
tepat, dengan
yang benar.
atau tanpa a, the, Pengetahuan:
this, those, my,  Dengan bimbingan dan
 Pernyataan siswa
-738-
Alokasi
Waktu
their, dsb secara arahan guru, secara tertulis dalam
tepat dalam frasa mengidentifikasi ciri-ciri jurnal belajar
nominal (fungsi sosial, struktur teks, sederhana bahasa
(5) Ucapan, tekanan dan unsur kebahasaan) Indonesia tentang
kata, intonasi interaksi menunjukkan pengalaman belajar
(6) Ejaan dan tanda perhatian (care), serta berinteraksi dengan
baca responnya. menunjukkan
(7) Tulisan tangan  Secara kolaboratif, berusaha perhatian (care),
menggunakan bahasa Inggris termasuk kemudahan
 Topik untuk menunjukkan dan kesulitannya.
Berbagai hal terkait perhatian (care), serta
dengan interaksi responnya dalam konteks
siswa dengan guru, pembelajaran, simulasi, role- Keterampilan:
teman, adik, kakak, play, dan kegiatan lain yang  Simulasi dan/atau
dsb. terkait dengan terstruktur. bermain peran (role
kegiatan siswa Menalar/Mengasosiasi play) dalam
sehari-hari di menggunakan
rumah, sekolah, di  Membandingkan ungkapan ungkapan untuk
dalam maupun di menunjukkan perhatian menunjukkan
luar kelas, dengan (care), serta responnya yang perhatian (care), serta
memberikan telah dikumpulkan dari responnya.
keteladanan tentang berbagai sumber tersebut di
perilaku perilaku atas.
santun, peduli,  Membandingkan ungkapan
jujur, disiplin, menunjukkan perhatian
percaya diri, cinta (care), serta responnya yang
damai, kerjasama, telah dipelajari tersebut di
dan bertanggung atas dengan yang ada di
jawab. sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
-739-
Alokasi
Waktu
digunakan.
Mengomunikasikan
setiap kali muncul
kesempatan menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
dan rapi.
yang dialami dalam
untuk menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya dan
bahasa Indonesia.
-740-
Alokasi
Waktu
 Tingkat ketercapaian
3.4. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial
sosial, struktur menyatakan dan wajib
 Terbiasa atau sering menyebutkan dan
teks, dan unsur menanyakan niat
mendengar dan menyaksikan menanyakan tentang  Keteladanan
kebahasaan untuk melakukan suatu
guru dan warga sekolah lain niat melakukan suatu ucapan dan
menyatakan dan tindakan/kegiatan
menyatakan dan menanyakan tindakan/kegiatan. tindakan guru
menanyakan
niat melakukan suatu  Tingkat kelengkapan menggunakan
tentang niat  Fungsi sosial
tindakan, dalam bahasa dan keruntutan dalam setiap
melakukan
Menyatakan Inggris, dengan unsur menyebutkan dan tindakan
sesuatu, sesuai
rencana, kebahasaan yang sesuai menanyakan tentang komunikasi
dengan konteks
penggunaannya menyarankan, dsb. dengan fungsi sosialnya. niat melakukan suatu interpersonal/
 Dituntut untuk mencontoh tindakan/kegiatan. transaksional
4.5. Menyusun teks  Struktur teks kebiasaan tersebut dengan  Tingkat ketepatan dengan benar
lisan dan tulis I’d like to show you menyatakan dan menanyakan unsur kebahasaan: dan akurat
untuk menyatakan my recipe collection. niat melakukan suatu tata bahasa, kosa kata,  Contoh
dan menanyakan tindakan, dalam bahasa
I’m sure you will like ucapan, tekanan kata, peragaan
tentang niat it.; During the Inggris, dengan unsur intonasi, ejaan, tanda dalam bentuk
melakukan kebahasaan yang sesuai
semester break I will baca, tulisan tangan. rekaman
sesuatu, dengan dengan fungsi sosialnya.
paint my  Sikap tanggung jawab, CD/VCD/
memperhatikan
bedroom.Ok. That’s Menanya kerjasama, peduli, dan DVD/kaset
fungsi sosial, my big boy!; May we percaya diri yang
struktur teks, dan have your attention,  Dengan bimbingan dan menyertai tindakan  Contoh
unsur kebahasaan, please. Shanti is arahan guru, menanyakan menyebutkan dan interaksi
yang benar dan going to explain the dan mempertanyakan antara menanyakan tentang tertulis
sesuai konteks design of our wall lain tentang perbedaan antara niat melakukan suatu  Contoh teks
magazine., dan cara menyatakan dan tindakan/kegiatan. tertulis
semacamnya. menanyakan niat melakukan
suatu tindakan, dalam Sikap:  Sumber dari
 Unsur kebahasaan bahasa Inggris dengan yang  Observasi terhadap internet,
ada dalam bahasa Indonesia, tindakan siswa seperti:
(1) Kata kerja bantu kemungkinan menggunakan menggunakan bahasa - www.dailyen
modal: I’d like to ungkapan lain, akibat jika Inggris untuk
…, will …, be
-741-
Alokasi
Waktu
going to … tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan glish.com
(2) Kosa kata: kata Mengumpulkan Informasi menanyakan tentang - http://ameri
kerja yang niat melakukan suatu canenglish.st
 Mendengarkan dan tindakan/kegiatan,
terkait dengan ate.gov/files
menyaksikan banyak ketika muncul
kegiatan siswa /ae/resource
di kelas, contoh interaksi dengan kesempatan, di dalam _files
menyatakan dan dan di luar kelas.
sekolah, rumah,
menanyakan niat  Observasi terhadap - http://learn
dan sekitarnya
melakukan suatu tindakan kesungguhan, english.britis
(3) Penggunaan dalam bahasa Inggris dari tanggung jawab, dan hcouncil.org
nominal singular film, kaset, buku teks, dsb. kerja sama siswa /en/
dan plural dalam proses
 Menirukan contoh-contoh
secara tepat, pembelajaran di setiap
interaksi dengan
dengan atau tahapan.
menyatakan dan
tanpa a, the,  Observasi terhadap
menanyakan niat
this, those, my, kepedulian dan
melakukan suatu tindakan
their, dsb secara kepercayaan diri dalam
dalam bahasa Inggris
tepat dalam melaksanakan
dengan ucapan, tekanan
frasa nominal kata, intonasi, dan sikap komunikasi, di dalam
(4) Ucapan, tekanan yang benar. dan di luar kelas.
kata, intonasi,
 Dengan bimbingan dan Pengetahuan:
(5) Ejaan dan tanda arahan guru,  Pernyataan siswa
baca mengidentifikasi ciri-ciri secara tertulis dalam
(6) Tulisan tangan. (fungsi sosial, struktur teks, jurnal belajar
dan unsur kebahasaan) sederhana berbahasa
 Topik interaksi menyatakan dan Indonesia tentang
menanyakan niat pengalaman belajar
Tindakan yang melakukan suatu tindakan. menyebutkan dan
dilakukan di kelas, menanyakan tentang
sekolah, rumah, dan  Secara kolaboratif,
niat melakukan suatu
sekitarnya yang berusaha menggunakan
tindakan/kegiatan,
memberikan bahasa Inggris untuk
-742-
Alokasi
Waktu
keteladanan tentang menyatakan dan termasuk kemudahan
perilaku santun, menanyakan niat dan kesulitannya.
peduli, jujur, melakukan suatu tindakan
disiplin, percaya dalam konteks
diri, kerjasama, dan pembelajaran, simulasi,
bertanggung jawab. role-play, dan kegiatan lain Tes tertulis
yang terstruktur.  Membaca dan menulis
teks yang menuntut
Menalar/Mengasosiasi pemahaman dan
 Membandingkan ungkapan kemampuan
menyatakan dan menanyakan menghasilkan teks
niat melakukan suatu yang di dalamnya
tindakan yang telah termasuk tindakan
dikumpulkan dari berbagai menyebutkan dan
sumber tersebut di atas. menanyakan tentang
 Membandingkan ungkapan
tindakan/kegiatan.
menyatakan dan menanyakan
tindakan yang telah dipelajari
Keterampilan:
tersebut di atas dengan yang
ada di sumber-sumber lain,  Simulasi dan/atau
atau dengan yang digunakan bermain peran (role
dalam bahasa lain. play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan.
digunakan.
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
- 743 -
Alokasi
Waktu
kesempatan untuk
tindakan, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
dan rapi.
yang dialami dalam
untuk menyatakan dan
menanyakan niat melakukan
suatu tindakan dan
bahasa Indonesia.
 Tingkat ketercapaian 4 JP
3.5. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati  Buku Teks
fungsi sosial ucapan
sosial, struktur untuk memberi wajib
 Terbiasa atau sering selamat bersayap
teks, dan unsur ucapan selamat
mendengar dan menyaksikan (extended), serta  Keteladanan
kebahasaan dari bersayap (extended)
guru dan warga sekolah lain responnya. ucapan dan
ungkapan ucapan serta reponnya.
memberi ucapan selamat  Tingkat kelengkapan tindakan guru
selamat bersayap
bersayap (extended), serta dan keruntutan menggunakan
(extended), sesuai  Fungsi Sosial
dengan konteks responnya dalam bahasa struktur ucapan setiap
-744-
Alokasi
Waktu
penggunaannya. Menjaga hubungan Inggris, bahasa Indonesia, selamat bersayap tindakan
interpersonal dan bahasa lain (extended), serta komunikasi
4.6. Menyusun teks
dengan guru, (keteladanan), dengan unsur responnya. interpersonal/
lisan dan tulis
teman, dan orang kebahasaan yang dapat  Tingkat ketepatan transaksional
untuk
lain. menjaga hubungan unsur kebahasaan: dengan benar
mengucapkan dan
merespon ucapan interpersonal. tata bahasa, kosa kata, dan akurat
selamat bersayap  Struktur text  Dituntut untuk mencontoh ucapan, tekanan kata,  Contoh
(extended), dengan Gamal: You passed keteladanan tersebut dengan intonasi, ejaan, tanda peragaan
memperhatikan your test to enter the memberi ucapan selamat baca, tulisan tangan. dalam bentuk
tujuan, struktur best school in town? bersayap (extended) serta  Sikap santun, peduli, rekaman
teks, dengan Congratulations! I’m meresponnya, dalam bahasa dan percaya diri yang CD/VCD/
memperhatikan happy for you. Inggris dan bahasa lainnya, menyertai ucapan DVD/kaset
tujuan, struktur Siti: Thanks. What dengan unsur kebahasaan selamat bersayap
teks, dan unsur about you? yang dapat menjaga (extended), serta  Contoh
hubungan interpersonal. responnya. interaksi
kebahasaan, secara
benar dan sesuai Evi: Congratulations! Menanya tertulis
dengan konteks. You won the first  Contoh teks
prize in the story  Dengan bimbingan dan tertulis
telling competition. arahan guru, menanyakan
We are proud of you! dan mempertanyakan antara  Sumber dari
Johan: Thank you. lain tentang perbedaan internet,
ucapan selamat bersayap, seperti:
serta responnya, dalam
 Unsur kebahasaan - www.dailyen
bahasa Inggris dengan yang
glish.com
(1) Kosa kata terkait ada dalam bahasa Indonesia,
dengan kualitas kemungkinan menggunakan - http://ameri
pekerjaan, ungkapan lain, akibat jika canenglish.st
kekerhasilan, tidak melakukan, dsb. ate.gov/files
prestasi. /ae/resource
Mengumpulkan Informasi
(2) Tata bahasa: _files
simple past  Mendengarkan dan
- http://learn
tense, simple menyaksikan banyak
english.britis
-745-
Alokasi
Waktu
present tense contoh interaksi dengan hcouncil.org
present perfect ucapan selamat bersayap /en/
tense (extended) serta responnya
(3) Ungkapan baku dalam bahasa Inggris dari
yang lazim film, kaset, buku teks, dsb.
digunakan.
(4) Penggunaan
interaksi dengan ucapan
nominal singular
selamat bersayap
dan plural secara
(extended), serta responnya
tepat, dengan
dalam bahasa Inggris
atau tanpa a, the,
dengan ucapan, tekanan
this, those, my,
kata, intonasi, dan sikap
their, dsb secara
yang benar.
tepat dalam frasa
nominal  Dengan bimbingan dan
(5) Ucapan, tekanan arahan guru, siswa
kata, intonasi mengidentifikasi ciri-ciri
(6) Ejaan dan tanda (fungsi sosial, struktur teks,
baca dan unsur kebahasaan)
(7) Tulisan tangan interaksi dengan ucapan
selamat bersayap
 Topik (extended), serta responnya.
Berbagai hal terkait  Secara kolaboratif,
dengan interaksi berusaha menggunakan
siswa dengan guru, bahasa Inggris untuk
teman, adik, kakak, memberi ucapan selamat
dsb. terkait dengan bersayap (extended), serta
kegiatan siswa responnya dalam konteks
sehari-hari di pembelajaran, simulasi,
rumah, sekolah, di role-play, dan kegiatan lain
dalam maupun di yang terstruktur.
luar kelas, dengan
-746-
Alokasi
Waktu
memberikan Menalar/Mengasosiasi
keteladanan tentang  Membandingkan ucapan
perilaku santun dan
selamat bersayap (extended),
peduli.
. dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas. Sikap:
 Membandingkan ucapan  Observasi terhadap
selamat bersayap (extended), tindakan siswa
serta responnya yang telah menggunakan
dipelajari tersebut di atas bahasa Inggris untuk
dengan yang ada di sumber- memberi ucapan
sumber lain, atau dengan selamat bersayap
yang digunakan dalam (extended) ketika
bahasa lain. muncul kesempatan
 Memperoleh balikan di dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan kelas.
teman tentang fungsi sosial  Observasi terhadap
dan unsur kebahasaan yang kesungguhan siswa
digunakan. dalam proses
Mengomunikasikan pembelajaran di
setiap tahapan.
 Menggunakan bahasa Inggris  Observasi terhadap
setiap kali muncul kesantunan dan
kesempatan untuk memberi kepedulian dalam
ucapan selamat bersayap melaksanakan
(extended), serta responnya, komunikasi di dalam
di dalam dan di luar kelas, dan di luar kelas.
yang dapat menjaga Peangetahuan:
hubungan interpersonal. Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
-747-
Alokasi
Waktu
 Berupaya berbicara secara jurnal belajar
lancar dengan ucapan, sederhana bahasa
tekanan kata, intonasi yang Indonesia tentang
benar dan menulis dengan pengalaman belajar
ejaan dan tanda baca yang berinteraksi dengan
benar, serta tulisan yang jelas memberi ucapan
dan rapi. selamat bersayap
 Membicarakan permasalahan (extended), termasuk
yang dialami dalam kemudahan dan
menggunakan bahasa Inggris kesulitannya.
untuk memberi ucapan
selamat bersayap (extended), Keterampilan:
serta responnya dan  Kinerja (praktik)
menuliskannya dalam jurnal Simulasi dan/atau
belajar sederhana dalam bermain peran (role
bahasa Indonesia. play) memberi ucapan
selamat bersayap
(extended), serta
responnya.
3.6. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial
sosial, struktur untuk menyatakan wajib
 Terbiasa atau sering menyebutkan dan
teks, dan unsur dan menanyakan
mendengar dan menyaksikan menanyakan tentang  Keteladanan
kebahasaan pada tindakan/kejadian
guru dan warga sekolah lain tindakan/kejadian ucapan dan
pernyataan dan yang dilakukan/
menyebutkan dan yang dilakukan/terjadi tindakan guru
pertanyaan terjadi di waktu
menanyakan di waktu lampau yang menggunakan
tindakan/kejadian lampau yang
tindakan/kejadian yang merujuk waktu setiap
yang dilakukan/ merujuk waktu
dilakukan/terjadi di waktu terjadinya dengan yang tindakan
terjadi di waktu terjadinya dengan
lampau yang merujuk waktu merujuk pada komunikasi
lampau yang yang merujuk pada
terjadinya dengan yang kesudahannya. interpersonal/
merujuk waktu kesudahannya
merujuk pada kesudahannya,  Tingkat kelengkapan transaksional
terjadinya dengan
yang merujuk pada dalam bahasa Inggris, dengan dan keruntutan dalam dengan benar
-748-
Alokasi
Waktu
kesudahannya,  Fungsi sosial unsur kebahasaan yang menyebutkan dan dan akurat
sesuai dengan sesuai dengan fungsi menanyakan tentang
Melaporkan,  Contoh
konteks sosialnya. tindakan/kejadian
menceritakan, peragaan
penggunaannya.  Dituntut untuk mencontoh yang dilakukan/terjadi
menjelaskan dalam bentuk
kebiasaan tersebut dengan di waktu lampau yang
4.7. Menyusun teks rekaman
menyebutkan dan merujuk waktu
lisan dan tulis  Struktur teks CD/VCD/
menanyakan terjadinya dengan yang
untuk menyatakan DVD/kaset
I have been to the tindakan/kejadian yang merujuk pada
dan menanyakan
lake once. I went dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya.  Contoh
tentang
there in 2005.; He lampau yang merujuk waktu  Tingkat ketepatan interaksi
tindakan/kejadian
has left for Sorong. terjadinya dengan yang unsur kebahasaan: tertulis
yang
He left the office half merujuk pada kesudahannya, tata bahasa, kosa kata,
dilakukan/terjadi di  Contoh teks
an hour ago.; dalam bahasa Inggris, dengan ucapan, tekanan kata,
waktu lampau yang tertulis
Indonesia has unsur kebahasaan yang intonasi, ejaan, tanda
merujuk waktu
experienced many sesuai dengan fungsi baca, tulisan tangan.  Sumber dari
terjadinya dengan
tsunamis. The sosialnya.  Sikap tanggung jawab, internet,
yang merujuk pada
biggest one kerjasama, peduli, dan seperti:
kesudahannya,
happened in Aceh in percaya diri yang
dengan - www.dailyen
2004.; dan menyertai tindakan
memperhatikan glish.com
fungsi sosial, semacamnya. menyebutkan dan
menanyakan tentang - http://ameri
struktur teks, dan
 Unsur kebahasaan tindakan/kejadian canenglish.st
unsur kebahasaan,
yang dilakukan/terjadi ate.gov/files
yang benar dan (1) Kosa kata
di waktu lampau yang /ae/resource
sesuai konteks. terkait dengan
merujuk waktu _files
kegiatan,
tindakan, terjadinya dengan yang - http://learn
kejadian, merujuk pada english.britis
peristiwa kesudahannya. hcouncil.org
/en/
(2) Kata kerja Sikap:
dalam Simple  Observasi terhadap
Past Tense, tindakan siswa
-749-
Alokasi
Waktu
Present Perfect menggunakan bahasa
Tense. Inggris untuk
Menanya
menyebutkan dan
(3) Penggunaan
nominal singular  Dengan bimbingan dan menanyakan tentang
arahan guru, menanyakan tindakan/kejadian
dan plural
dan mempertanyakan antara yang dilakukan/terjadi
secara tepat,
lain tentang perbedaan antara di waktu lampau yang
dengan atau
cara menyebutkan dan merujuk waktu
tanpa a, the,
menanyakan terjadinya dengan yang
this, those, my,
tindakan/kejadian yang merujuk pada
their, dsb secara
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya, ketika
tepat dalam
lampau yang merujuk waktu muncul kesempatan,
frasa nominal
terjadinya dengan yang di dalam dan di luar
(4) Ucapan, merujuk pada kesudahannya, kelas.
tekanan kata, dalam bahasa Inggris dengan  Observasi terhadap
intonasi, yang ada dalam bahasa kesungguhan,
(5) Ejaan dan tanda Indonesia, kemungkinan tanggung jawab, dan
baca menggunakan ungkapan lain, kerja sama siswa
akibat jika menyebutkan dalam proses
(6) Tulisan tangan. waktunya, dsb. pembelajaran di setiap
Mengumpulkan Informasi tahapan.
 Topik  Observasi terhadap
Kegiatan, tindakan,  Mendengarkan dan kepedulian dan
kejadian, peristiwa, menyaksikan banyak contoh kepercayaan diri dalam
yang relevan dengan interaksi dengan melaksanakan
kehidupan siswa menyebutkan dan komunikasi, di dalam
sebagai pelajar dan menanyakan dan di luar kelas.
remaja, dengan tindakan/kejadian yang
memberikan dilakukan/ terjadi di waktu
keteladanan tentang lampau yang merujuk waktu Pengetahuan:
perilaku santun, terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya  Pernyataan siswa
peduli, jujur, secara tertulis dalam
-750-
Alokasi
Waktu
disiplin, percaya dalam bahasa Inggris dari jurnal belajar
diri, kerjasama, film, kaset, buku teks, dsb. sederhana berbahasa
cinta damai, dan  Menirukan contoh-contoh Indonesia tentang
bertanggung jawab. interaksi dengan pengalaman belajar
menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi di waktu yang dilakukan/terjadi
lampau yang merujuk waktu di waktu lampau yang
terjadinya dengan yang merujuk waktu
merujuk pada kesudahannya terjadinya dengan yang
dalam bahasa Inggris dengan merujuk pada
ucapan, tekanan kata, kesudahannya,
intonasi, dan sikap yang termasuk kemudahan
benar. dan kesulitannya.
 Dengan bimbingan dan  Membaca dan menulis
arahan guru, mengidentifikasi teks yang menuntut
ciri-ciri (fungsi sosial, pemahaman dan
struktur teks, dan unsur kemampuan
kebahasaan) interaksi menghasilkan teks
menyebutkan dan yang di dalamnya
menanyakan termasuk tindakan
tindakan/kejadian yang menyebutkan dan
dilakukan/terjadi di waktu menanyakan tentang
lampau yang merujuk waktu tindakan/kejadian
terjadinya dengan yang yang dilakukan/terjadi
merujuk pada kesudahannya. di waktu lampau yang
 Secara kolaboratif, berusaha merujuk waktu
menggunakan bahasa Inggris terjadinya dengan yang
untuk menyebutkan dan merujuk pada
menanyakan kesudahannya.
tindakan/kejadian yang
-751-
Alokasi
Waktu
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.
Keterampilan:
 Simulasi dan/atau
 Membandingkan ungkapan bermain peran (role
menyebutkan dan play) dalam bentuk
menanyakan interaksi dengan
tindakan/kejadian yang menyebutkan dan
dilakukan/terjadi di waktu menanyakan tentang
lampau yang merujuk waktu tindakan/kejadian
terjadinya dengan yang yang dilakukan/terjadi
merujuk pada kesudahannya di waktu lampau yang
yang telah dikumpulkan dari merujuk waktu
berbagai sumber tersebut di terjadinya dengan yang
atas. merujuk pada
 Membandingkan ungkapan kesudahannya.
menyebutkan dan
menanyakan
yang telah dipelajari tersebut
di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
-752-
Alokasi
Waktu
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
digunakan.
Mengomunikasikan
setiap kali muncul
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan
merujuk pada kesudahannya,
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
jelas dan rapi.
yang dialami dalam
- 753 -
Alokasi
Waktu
untuk menyebutkan dan
menanyakan
 Tingkat kelengkapan
3.7. Menganalisis fungsi Teks deskriptif lisan Mengamati 18 JP  Buku Teks
dan keruntutan dalam
sosial, struktur dan tulis, sederhana,  Menyalin dengan tulisan menyebutkan dan wajib
teks, dan unsur tentang orang,
tangan yang rapi beberapa menanyakan tentang  Keteladanan
kebahasaan pada tempat wisata, dan
teks deskriptif tentang orang, orang, tempat wisata, ucapan dan
teks deskriptif bangunan bersejarah
tempat wisata, dan bangunan dan bangunan tindakan guru
sederhana tentang terkenal
bersejarah terkenal dari bersejarah terkenal menggunakan
orang, tempat
berbagai sumber, dengan dalam teks deskriptif. setiap
wisata, dan
menggunakan ejaan dan  Tingkat ketepatan tindakan
bangunan
tanda baca dengan benar. unsur kebahasaan: komunikasi
bersejarah terkenal,
sesuai dengan  Membaca dan mendengarkan tata bahasa, kosa kata, interpersonal/
konteks teks-teks tersebut untuk ucapan, tekanan kata, transaksional
memahami isi pesannya. intonasi, ejaan, tanda dengan benar
penggunaannya.
baca, kerapihan dan akurat
tulisan tangan.
-754-
Alokasi
Waktu
 Dengan bimbingan guru,  Sikap tanggung jawab,
4.8. Menangkap makna  Fungsi sosial  Contoh teks
mengidentifikasi fungsi kerjasama, cinta
dalam teks dari sumber
Membanggakan, sosialnya, struktur teks damai, dan percaya
deskriptif, lisan dan otentik
menjual, (termasuk a.l. gagasan utama diri yang menyertai
tulis, sederhana,
mengagumi, dan informasi rinci), dan tindakan menyebutkan  Sumber dari
tentang orang,
mengenalkan, unsur kebahasaan dari setiap dan menanyakan internet,
tempat wisata, dan
mengidentifikasi, teks tersebut. tentang orang, tempat seperti:
bangunan
bersejarah terkenal. mengkritik, dsb. Menanya wisata, dan bangunan - www.dailyen
bersejarah terkenal
glish.com
4.9. Menyunting teks  Struktur text  Dengan bimbingan dan dalam teks deskriptif.
deskriptif lisan dan (gagasan utama dan arahan guru, menanyakan - http://ameri
tulis, sederhana, informasi rinci) dan mempertanyakan tentang canenglish.st
tentang orang, fungsi sosial, struktur teks, ate.gov/files
a. Menyebutkan
tempat wisata, dan dan unsur kebahasaan dari /ae/resource
nama orang,
bangunan setiap teks tersebut. _files
tempat wisata, dan
bersejarah terkenal,
bangunan Mengumpulkan Informasi - http://learn
dengan
bersejarah english.britis
memperhatikan terkenal dan nama  Secara kolaboratif, mencari hcouncil.org
fungsi sosial, dan mengumpulan beberapa
bagian-bagiannya /en/
struktur teks, dan teks deskriptif tentang orang,
yang dipilih untuk
unsur kebahasaan tempat wisata, dan bangunan - https://www
dideskripsikan
yang benar dan bersejarah terkenal dari .google.com/
sesuai konteks. b. Menyebutkan sifat berbagai sumber, termasuk
orang, tempat dari internet, film, koran,
4.10. Menyusun teks
wisata, dan majalah, buku teks, dsb.
deskriptif lisan dan
bangunan  Membaca rujukan dari
tulis sederhana
bersejarah berbagai sumber, termasuk
tentang orang,
terkenal dan nama buku teks, untuk mengetahui
tempat wisata, dan
bagian-bagiannya, fungsi sosial, struktur teks,
bangunan
bersejarah terkenal, dan dan unsur kebahasaan dari
dengan c. Menyebutkan teks deskriptif tentang orang,
memperhatikan tindakan dari atau binatang, dan benda.
-755-
Alokasi
Waktu
tujuan, struktur terkait dengan  Membaca semua teks
teks, dan unsur orang, tempat deskriptif tentang orang,
kebahasaan, secara wisata, dan tempat wisata, dan bangunan
benar dan sesuai bangunan bersejarah terkenal yang telah
dengan konteks. bersejarah terkumpul tsb., secara lebih
terkenal dan nama cermat dengan cara
.
bagian-bagiannya mengidentifikasi dan
yang semuanya menyebutkan:
sesuai dengan Sikap:
fungsi sosial yang - fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap
hendak dicapai. - nama orang, tempat tindakan siswa
wisata, dan bangunan menggunakan bahasa
 Unsur kebahasaan bersejarah terkenal yang Inggris untuk
dideskripsikan menyebutkan dan
(1) Kata benda yang menanyakan tentang
terkait dengan - sifat orang, tempat orang, tempat wisata,
orang, tempat wisata, dan bangunan dan bangunan
wisata, dan bersejarah terkenal yang bersejarah terkenal,
bangunan dideskripsikan ketika muncul
bersejarah - tindakan orang, tempat kesempatan, di dalam
terkenal, dengan wisata, dan bangunan dan di luar kelas.
atau tanpa a bersejarah terkenal yang  Observasi terhadap
dan the, plural (- dideskripsikan kesungguhan,
s), this, that, tanggung jawab, dan
those, my, his, - kosa kata, tata bahasa,
kerja sama siswa
dst. ucapan, tekanan kata,
dalam proses
ejaan, tanda baca yang
(2) Kata sifat pembelajaran di setiap
digunakan
tentang orang, tahapan.
binatang, benda  Secara kolaboratif meniru  Observasi terhadap
dalam contoh-contoh yang ada kepedulian dan
kehidupan siswa untuk membuat teks kepercayaan diri dalam
di rumah, deskriptif sangat pendek melaksanakan
-756-
Alokasi
Waktu
sekolah, dan dan sederhana tentang komunikasi, di dalam
sekitarnya, orang, tempat wisata, dan dan di luar kelas.
dengan atau bangunan bersejarah  Pernyataan siswa
tanpa kata terkenal untuk mencapai secara tertulis dalam
keterangan fungsi sosial yang berbeda- jurnal belajar
quite, very, beda, dengan struktur teks, sederhana berbahasa
extremely, dst.. dan unsur kebahasaan yang Indonesia tentang
(3) Kata kerja untuk sesuai konteks. pengalaman belajar
menyatakan memahami dan
keadaan dan Menalar/Mengasosiasi menghasilkan teks
tindakan rutin  Membandingkan fungsi deskriptif tentang
dalam simple sosial, struktur teks orang, tempat wisata,
present tense. (termasuk a.l. gagasan utama dan bangunan
dan informasi rinci), dan bersejarah terkenal,
(4) Penggunaan termasuk kemudahan
unsur kebahasaan dari
nominal singular dan kesulitannya.
beberapa teks deskriptif
dan plural
tentang orang, tempat wisata,
secara tepat, Pengetahuan:
dan bangunan bersejarah
dengan atau Tes tertulis
terkenal yang telah
tanpa a, the,  Membaca dan menulis
dikumpulkan dari berbagai
this, those, my, teks deskriptif yang
their, dsb secara menuntut pemahaman
tepat dalam  Memperoleh balikan dan pemaparan
frasa nominal (feedback) dari guru dan tentang orang, tempat
teman tentang fungsi sosial, wisata, dan bangunan
(5) Ucapan, tekanan
struktur teks, dan unsur bersejarah terkenal.
kata, intonasi
kebahasaan yang
(6) Ejaan dan tanda digunakan dalam teks Keterampilan:
baca deskriptif yang mereka Portofolio
(7) Tulisan tangan hasilkan.  Kumpulan karya teks
deskriptif tentang
Mengomunikasikan
 Topik orang, tempat wisata,
-757-
Alokasi
Waktu
orang, tempat  Membuat beberapa teks dan bangunan
wisata, dan deskriptif sangat pendek dan bersejarah terkenal
bangunan sederhana tentang orang, yang telah dibuat.
bersejarah terkenal tempat wisata, dan bangunan  Kumpulan hasil
relevan dengan bersejarah terkenal yang ada suntingan beberapa
kehidupan siswa dalam kehidupan siswa, teks deskriptif yang
sebagai remaja dan dalam bahasa Inggris, dengan dibuat sendiri atau
pelajar SMA, dengan struktur teks dan unsur temannya tentang
memberikan kebahasaan yang sesuai orang, orang, tempat
keteladanan tentang dengan fungsi sosial nyata wisata, dan bangunan
perilaku santun, yang hendak dicapai bersejarah terkenal.
peduli, jujur, (membanggakan,  Kumpulan hasil
disiplin, percaya mengenalkan, analisis tentang
diri, kerjasama, mengidentifikasi, memuji, beberapa teks
cinta damai, dan mengkritik, dsb). deskriptif tentang
bertanggung jawab. orang, orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal.
tekanan kata, intonasi yang  Lembar soal dan hasil
ejaan dan tanda baca yang tes
benar, serta tulisan yang  Tugas menganalisis,
jelas dan rapi. menyunting, dan
menghasilkan teks
 Membicarakan
permasalahan yang dialami deskriptif tentang
dalam membuat teks orang, tempat wisata,
deskriptif tentang orang, dan bangunan
tempat wisata, dan bersejarah terkenal
nyata di lingkungan
bangunan bersejarah
terkenal dan sekitar.
menuliskannya dalam
-758-
Alokasi
Waktu
3.8. Menganalisis fungsi Teks tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial
sosial, struktur pemberitahuan wajib
 Mencari teks tulis berbentuk pemberitahuan
teks, dan unsur (announcement)
pemberitahuan (announcement).  Keteladanan
kebahasaan dari
(announcement), termasuk  Tingkat kelengkapan ucapan dan
teks pemberitahuan  Fungsi sosial
yang menggunakan bahasa dan keruntutan tindakan guru
(announcement),
Menjalin kedekatan Indonesia. pemberitahuan menggunakan
sesuai dengan
emosional antar  Mengumpulkan gambar dan (announcement). setiap
konteks
kerabat, rekan foto teks tulis berbentuk  Tingkat ketepatan tindakan
penggunaannya.
kerja, staf kantor, pemberitahuan unsur kebahasaan: komunikasi
4.11. Menangkap pengusaha dan (announcement) dari berbagai tata bahasa, kosa kata, interpersonal/
makna pelanggan dsb. sumber termasuk internet, ucapan, tekanan kata, transaksional
pemberitahuan dengan cara buku teks, dsb. intonasi, ejaan, tanda dengan benar
(announcement). menulis  Memberikan komentar dan baca, tulisan tangan. dan akurat
pemberitahuan
4.12. Menyusun teks pandangannya tentang fungsi  Sikap tanggung jawab,  Contoh teks
tentang peristiwa
tulis teks tulis berbentuk kerjasama, peduli, dan dari sumber
pemberitahuan penting, seperti pemberitahuan percaya diri yang otentik
(announcement), kelahiran, (announcement), ketepatan menyertai tindakan
sangat pendek dan perkawinan, wisuda, unsur kebahasaannya, memahami dan  Sumber dari
sederhana, dengan pindah ke gedung format, tampilan, dsb. membuat internet,
memperhatikan baru, dsb. Menanya pemberitahuan seperti:
fungsi sosial, (announcement). - www.dailyen
 Struktur text
struktur teks, dan  Dengan bimbingan dan Sikap: glish.com
unsur kebahasaan (gagasan utama dan arahan guru, menanyakan  Tugas menganalisis
yang benar dan informasi rinci) dan mempertanyakan antara dan membuat - http://ameri
sesuai konteks. a. Menyebutkan lain tentang perbedaan dalam pemberitahuan canenglish.st
tujuan hal fungsi sosial, struktur (announcement) untuk ate.gov/files
announcement teks, dan unsur kebahasaan, fungsi nyata. /ae/resource
(pemberitahuan). antara teks tulis berbentuk  Observasi terhadap _files
pemberitahuan tindakan siswa - http://learn
b. Menyebutkan
(announcement) dalam bahasa memahami dan
-759-
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Sumber Belajar
Waktu
informasi rinci Inggris dengan yang ada menghasilkan
english.britis
dari dalam bahasa Indonesia, pemberitahuan
hcouncil.org
announcement kemungkinan menggunakan (announcement) sesuai
/en/
(pemberitahuan). ungkapan lain, akibat jika fungsi sosialnya, di
tidak ada, dsb. dalam dan di luar - https://www
 Unsur kebahasaan kelas. .google.com/
(1) Ungkapan dan  Observasi terhadap
 Membaca rujukan dari kesungguhan,
kosa kata yang
berbagai sumber, termasuk tanggung jawab, dan
lazim digunakan
buku teks, untuk mengetahui kerja sama siswa
announcement
fungsi sosial, struktur teks, dalam proses
(pemberitahuan)
dan unsur kebahasaan dari pembelajaran di
(2) Penggunaan teks tulis berbentuk setiap tahapan.
nominal singular pemberitahuan  Observasi terhadap
dan plural (announcement). kepedulian dan
secara tepat,  Membaca secara lebih cermat kepercayaan diri
dengan atau semua teks tulis berbentuk dalam melaksanakan
tanpa a, the, pemberitahuan komunikasi, di
this, those, my, (announcement) yang telah dalam dan di luar
their, dsb secara terkumpul dalam bentuk kelas.
tepat dalam gambar dan foto tersebut di Penilaian diri:
frasa nominal atas, untuk memberikan Pengetahuan:
(3) Ucapan, tekanan komentar dan pandangannya  Pernyataan siswa
kata, intonasi tentang fungsi sosial, struktur secara tertulis dalam
teks, dan unsur jurnal belajar
(4) Ejaan dan tanda kebahasaannya. sederhana berbahasa
baca  Secara kolaboratif meniru Indonesia tentang
(5) Tulisan tangan contoh-contoh yang ada pengalaman belajar
untuk membuat teks tulis memahami dan
 Topik berbentuk pemberitahuan membuat
(announcement) untuk fungsi pemberitahuan
Peristiwa atau nyata di lingkungan kelas, (announcement),
kegiatan penting
-760-
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
yang terkait dengan sekolah, rumah, dan termasuk kemudahan
hidup siswa di sekitarnya. dan kesulitannya.
sekolah, rumah,
dan masyarakat, Keterampilan:
dengan memberikan  Membandingkan fungsi Portofolio
keteladanan tentang sosial, struktur teks, dan  Kumpulan karya
perilaku jujur, unsur kebahasaan dari berbagai
disiplin, percaya berbagai teks tulis berbentuk pemberitahuan
diri, kerjasama dan pemberitahuan (announcement) yang
bertanggung jawab (announcement) yang telah telah dibuat.
dikumpulkan dari berbagai  Kumpulan hasil
 Multimedia: sumber tersebut di atas. analisis tentang
Layout dan dekorasi  Menganalisis perbedaan dan beberapa berbagai
yang membuat persamaan dalam hal fungsi pemberitahuan
tampilan teks lebih sosial, struktur teks, dan (announcement).
menarik. unsur kebahasaan dari
berbagai teks tulis berbentuk
pemberitahuan
(announcement) yang telah
sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam
bahasa lain.
digunakan.
Mengomunikasikan
 Membuat lebih banyak teks
-761-
Alokasi
Waktu
tulis berbentuk
pemberitahuan
(announcement) dalam bahasa
Inggris untuk fungsi sosial
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah.
dan rapi.
yang dialami dalam membuat
teks tulis berbentuk
pemberitahuan
(announcement) dan
bahasa Indonesia.
3.9. Menganalisis fungsi Teks recount lisan Mengamati  Tingkat ketercapaian 14 JP  Buku Teks
fungsi sosial teks
sosial, struktur dan tulis, sederhana,  Menyalin dengan tulisan recount tentang wajib
teks, dan unsur tentang
tangan yang rapi beberapa pengalaman/kegiatan/  Keteladanan
kebahasaan pada pengalaman/
teks tentang kejadian/peristiwa ucapan dan
teks recount kegiatan/kejadian/
pengalaman/kegiatan/ sederhana. tindakan guru
sederhana tentang peristiwa
kejadian/peristiwa dari  Tingkat kelengkapan menggunakan
pengalaman/kejadi
berbagai sumber, dengan dan keruntutan dalam setiap
an/peristiwa,  Fungsi sosial
menggunakan ejaan dan menyebutkan dan tindakan
sesuai dengan
Melaporkan, tanda baca dengan benar. menanyakan tentang komunikasi
konteks
meneladani,  Membaca dan mendengarkan pengalaman/kegiatan/ interpersonal/
-762-
Alokasi
Waktu
penggunaannya. membanggakan, teks-teks tersebut untuk kejadian/peristiwa transaksional
mengagumi, berbagi memahami isi pesannya. dalam teks recount. dengan benar
4.13. Menangkap
pengalaman, dsb.  Dengan bimbingan guru,  Tingkat ketepatan dan akurat
makna dalam teks
recount lisan dan mengidentifikasi fungsi unsur kebahasaan:
 Contoh teks
 Struktur text sosialnya, struktur teks tata bahasa, kosa kata,
tulis, sederhana, dari sumber
(gagasan utama dan (termasuk a.l. gagasan utama ucapan, tekanan kata,
tentang otentik
pengalaman, informasi rinci) dan informasi rinci) dari intonasi, ejaan, tanda
kegiatan, kejadian, a. Memberikan setiap teks tersebut. baca, kerapihan  Sumber dari
pendahuluan tulisan tangan. internet,
dan peristiwa. Menanya
(orientasi) dengan  Sikap tanggung jawab, seperti:
4.14. Menyusun teks  Dengan bimbingan dan kerjasama, cinta
menyebutkan - www.dailyen
recount lisan dan arahan guru, siswa damai, dan percaya
orang(-orang) yang glish.com
tulis sederhana menanyakan dan diri yang menyertai
terlibat, tempat,
tentang mempertanyakan tentang tindakan menyebutkan - http://ameri
waktu, dsb dari
pengalaman/ fungsi sosial, struktur teks, dan menanyakan canenglish.st
peristiwa/kejadian
kegiatan/kejadian/ dan unsur kebahasaan dari tentang ate.gov/files
/pengalaman yang
peristiwa, dengan setiap teks tersebut. pengalaman/kegiatan/ /ae/resource
akan disampaikan
memperhatikan kejadian/peristiwa
Mengumpulkan Informasi _files
fungsi sosial, b. Menguraikan dalam teks recount.
struktur teks, dan urutan kejadian  Secara kolaboratif, mencari - http://learn
unsur kebahasaan, secara kronologis, dan mengumpulan english.britis
secara benar dan urut dan runtut beberapa teks tentang hcouncil.org
sesuai dengan peristiwa/kejadian/ /en/
c. Menutup dengan
konteks memberikan pengalaman dari berbagai
- https://www
komentar atau sumber, termasuk dari
internet, film, koran, .google.com/
penilaian umum
tentang majalah, buku teks, dsb.
peristiwa/kejadian  Membaca rujukan dari
/ pengalaman berbagai sumber, termasuk
yang telah buku teks, untuk
disampaikan mengetahui fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
-763-
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
(opsional) kebahasaan dari teks
tentang peristiwa/kejadian/
 Unsur kebahasaan pengalaman.
Sikap:
(1) Kata kerja  Membaca semua teks
dalam Simple tentang peristiwa/kejadian/  Observasi terhadap
tindakan siswa
Past tense, Past pengalaman yang telah
menggunakan bahasa
Continuous terkumpul tsb., secara lebih
Inggris untuk
Tense cermat dengan cara
menyebutkan dan
(2) Kosa kata: kata mengidentifikasi dan menanyakan tentang
kerja yang menyebutkan: pengalaman/kegiatan/
menunjuk - fungsi sosial setiap teks kejadian/peristiwa,
tindakan atau ketika muncul
- orang(-orang) yang
kegiatan kesempatan, di dalam
terlibat, tempat, waktu,
(3) Adverbia dsb dari dan di luar kelas.
penghubung peristiwa/kejadian/  Observasi terhadap
waktu: first, pengalaman yang akan kesungguhan,
then, after that, disampaikan tanggung jawab, dan
before, when, at kerja sama siswa
- urutan kejadian secara dalam proses
last, finally, dsb.
kronologis, urut dan pembelajaran di setiap
(4) Adverbia dan runtut tahapan.
frasa - komentar atau penilaian  Observasi terhadap
preposisional kepedulian dan
umum tentang
penujuk waktu: kepercayaan diri dalam
peristiwa/kejadian/peng
yesterday, last melaksanakan
alaman yang telah
month, on komunikasi, di dalam
disampaikan (opsional,
Monday, an hour dan di luar kelas.
jika ada)
ago,
immediately, - kosa kata, tata bahasa, Penilaian diri:
dsb. ucapan, tekanan kata,  Pernyataan siswa
(5) Penggunaan ejaan, tanda baca yang secara tertulis dalam
-764-
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
nominal singular digunakan jurnal belajar
dan plural sederhana berbahasa
 Secara kolaboratif meniru
secara tepat, Indonesia tentang
contoh-contoh yang ada
dengan atau pengalaman belajar
untuk membuat teks tentang
tanpa a, the, memahami dan
peristiwa/kejadian/
this, those, my, menghasilkan teks
pengalaman untuk mencapai
their, dsb secara recount tentang
fungsi sosial yang berbeda-
tepat dalam pengalaman/kegiatan/
beda, dengan struktur teks,
frasa nominal kejadian/peristiwa,
termasuk kemudahan
(6) Ucapan, sesuai konteks.
dan kesulitannya.
tekanan kata,
intonasi Pengetahuan:
(7) Ejaan dan tanda  Membandingkan fungsi  Tugas menganalisis
sosial, struktur teks, dan
baca dan menghasilkan teks
unsur kebahasaan dari
recount tentang
(8) Tulisan tangan beberapa teks recount tentang
pengalaman/kegiatan/
peristiwa/kejadian/
kejadian/peristiwa
 Topik pengalaman yang telah
nyata di lingkungan
Peristiwa, kejadian, dikumpulkan dari berbagai sekitar.
pengalaman yang sumber tersebut di atas.  Membaca dan menulis
relevan dengan  Memperoleh balikan teks recount yang
kehidupan siswa (feedback) dari guru dan menuntut pemahaman
sebagai pelajar dan teman tentang fungsi sosial, dan pemaparan
remaja, dengan struktur teks, dan unsur tentang
memberikan kebahasaan yang digunakan pengalaman/kegiatan/
keteladanan tentang dalam teks-teks yang mereka kejadian/peristiwa.
perilaku santun, hasilkan.
peduli, jujur, Mengomunikasikan
disiplin, percaya
diri, kerjasama,  Membuat beberapa teks
cinta damai, dan tentang peristiwa/kejadian/
pengalaman yang ada dalam
-765-
Alokasi
Waktu
bertanggung jawab. kehidupan siswa di rumah,
kelas, sekolah, dan sekitarnya
dalam bahasa Inggris, dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosial nyata
yang hendak dicapai
(melaporkan, meneladani, Keterampilan:
membanggakan, berbagi Portofolio
pengalaman, dsb).  Kumpulan karya teks
 Berupaya berbicara secara recount tentang
lancar dengan ucapan, pengalaman/kegiatan/
tekanan kata, intonasi yang kejadian/peristiwa
benar dan menulis dengan yang telah dibuat.
ejaan dan tanda baca yang  Kumpulan hasil
benar, serta tulisan yang jelas analisis tentang
dan rapi. beberapa teks recount
 Membicarakan permasalahan tentang orang,
yang dialami dalam membuat pengalaman/kegiatan/
teks tentang kejadian/peristiwa.
peristiwa/kejadian/  Lembar soal dan hasil
pengalaman dan tes
bahasa Indonesia.
 Tingkat pemahaman
3.10. Menganalisis Teks naratif, Mengamati 12 JP  Buku Teks
fungsi sosial teks teks
fungsi sosial, berbentuk legenda wajib
 Menyalin dengan tulisan naratif berbentuk
struktur teks, dan sederhana
tangan yang rapi beberapa legenda rakyat, pendek  Keteladanan
unsur kebahasaan
teks naratif berbentuk dan sederhana. ucapan dan
pada teks naratif  Fungsi sosial
legenda, pendek dan  Tingkat kelengkapan tindakan guru
-766-
Alokasi
Waktu
sederhana Memperoleh sederhana dari berbagai dan keruntutan menggunakan
berbentuk legenda hiburan, menghibur sumber, dengan pemahaman isi pesan setiap
rakyat, sesuai dan mengajarkan menggunakan ejaan dan legenda rakyat. tindakan
dengan konteks nilai-nilai luhur, tanda baca dengan benar.  Tingkat ketepatan komunikasi
penggunaannya. meneladani nilai-  Membaca dan mendengarkan unsur kebahasaan: interpersonal/
nilai moral, cinta legenda tersebut untuk tata bahasa, kosa kata, transaksional
tanah air, memahami isi pesannya. ucapan, tekanan kata, dengan benar
4.15. Menangkap menghargai budaya  Dengan bimbingan guru, intonasi, ejaan, tanda dan akurat
makna teks naratif lain, dsb. mengidentifikasi fungsi baca, kerapihan
 Contoh teks
lisan dan tulis sosialnya, struktur teks tulisan tangan.
dari sumber
berbentuk legenda,  Struktur text (termasuk a.l. gagasan utama  Sikap tanggung jawab,
otentik
sederhana (gagasan utama dan dan informasi rinci) dari kerjasama, cinta
informasi rinci) setiap legenda tersebut. damai, dan percaya  Sumber dari
diri yang menyertai internet,
a. Pendahuluan Menanya
tindakan memahami seperti:
(orientasi)
dengan Dengan bimbingan dan isi pesan legenda - www.dailyen
memperkenalkan arahan guru, menanyakan rakyat.
glish.com
tokoh, tempat, dan mempertanyakan tentang
fungsi sosial, struktur teks, - http://ameri
waktu, terjadinya
cerita. dan unsur kebahasaan dari canenglish.st
setiap legenda tersebut. ate.gov/files
b. Penilaian /ae/resource
(evaluasi) tentang Mengumpulkan Informasi
_files
situasi dan  Secara kolaboratif, mencari
kondisi dan mengumpulan beberapa - http://learn
terjadinya cerita. legenda pendek dan english.britis
c. Krisis yang sederhana dari berbagai hcouncil.org
terjadi terhadap sumber, termasuk dari /en/
tokoh utama internet, film, koran, majalah,
- https://www
(komplikasi) buku teks, dsb.
.google.com/
d. Akhir cerita di  Membaca rujukan dari
berbagai sumber, termasuk
-767-
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
mana krisis buku teks, untuk
berakhir mengetahui fungsi sosial,
(resolusi) dengan struktur teks, dan unsur
bahagia atau kebahasaan dari legenda.
sedih
 Membaca semua legenda
e. Ulasan atau yang telah terkumpul tsb.,
komentar umum secara lebih cermat dengan
(reorientasi), cara mengidentifikasi dan
opsional. menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks
- tokoh, tempat, waktu,
(1) Tata bahasa:
terjadinya cerita
Simple Past Sikap:
tense, Past - krisis yang terjadi  Observasi terhadap
Continuous terhadap tokoh tindakan siswa
Tense - akhir cerita di mana berusaha memahami
(2) Kosa kata: krisis berakhir dan menganalisis isi
terkait karakter, pesan legenda rakyat
- komentar atau penilaian pendek dan sederhana.
watak, dan
umum tentang legenda  Observasi terhadap
setting dalam
(opsional, jika ada) kesungguhan,
legenda
- kosa kata, tata bahasa, tanggung jawab, dan
(3) Adverbia ucapan, tekanan kata, kerja sama siswa
penghubung ejaan, tanda baca yang dalam proses
waktu: first, digunakan pembelajaran di setiap
then, after that, tahapan.
before, at last, Menalar/Mengasosiasi
finally, dsb.  Membandingkan fungsi Pengetahuan:
(4) Adverbia dan sosial, struktur teks, dan  Pernyataan siswa
frasa unsur kebahasaan dari secara tertulis dalam
preposisional beberapa legenda yang telah jurnal belajar
-768-
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
penunjuk dikumpulkan dari berbagai sederhana berbahasa
waktu: a long sumber tersebut di atas. Indonesia tentang
time ago, in  Memperoleh balikan pengalaman belajar
1776, during the (feedback) dari guru dan menganalisis legenda
war, teman tentang hasil analisis rakyat, termasuk
immediately mereka tentang fungsi sosial, kemudahan dan
after the dry struktur teks, dan unsur kesulitannya.
season, dsb. kebahasaan yang digunakan  Membaca teks yang
(5) Penggunaan dalam legenda yang mereka menuntut pemahaman
baca. tentang legenda rakyat.
nominal singular
dan plural Mengomunikasikan
secara tepat,
dengan atau  Menyampaikan beberapa
legenda pendek dan
tanpa a, the,
sederhana yang telah
this, those, my,
dibacanya kepada teman-
their, dsb secara
tepat dalam temannya, dengan cara Keterampilan:
antara lain membacakan, Portofolio
frasa nominal
menyalin dan menerbitkan di  Menganalisis isi pesan
(6) Ucapan, majalah dinding, bertanya legenda rakyat.
tekanan kata, jawab, membahas pandangan
intonasi masing-masing tentang isi  Kumpulan hasil
(7) Ejaan dan tanda legenda, dsb. analisis tentang
baca  Berupaya membaca secara beberapa legenda
lancar dengan ucapan, rakyat yang telah
(8) Tulisan tangan tekanan kata, intonasi yang dibuat.
benar dan menulis dengan  Lembar soal dan hasil
 Topik ejaan dan tanda baca yang tes
Cerita legenda yang benar, serta tulisan yang jelas
memberikan dan rapi.
keteladanan tentang  Membicarakan permasalahan
perilaku santun, yang dialami dalam
-769-
Alokasi
Waktu
peduli, jujur, memahami legenda dan
disiplin, percaya menuliskannya dalam jurnal
diri, kerjasama, belajar sederhana dalam
cinta damai, dan bahasa Indonesia.
bertanggung jawab.
3.11. Menyebutkan Lagu sederhana Mengamati 4 JP  Buku Teks

fungsi sosial dan wajib
 Menyalin dengan tulisan
unsur kebahasaan  Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu  Contoh lagu
dalam lagu. fungsi sosial lagu.
Memahami pesan berbahasa Inggris sangat dalam
4.16. Menangkap moral lagu dan sederhana yang memberikan  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
menghargai lagu dan keruntutan dalam
makna lagu keteladanan atau DVD/kaset
memahami isi pesan
sederhana. sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku
lagu.  Kumpulan lirik
koleksi lagunya.
 Unsur kebahasaan  Tingkat ketepatan lagu
 Berusaha memahami isi
(1) Kata, ungkapan, pesan lagu dengan menguasai unsur kebahasaan:  Sumber dari
dan tata bahasa unsur kebahasaan di tata bahasa, kosa kata, internet,
dalam karya dalamnya. ucapan, tekanan kata, seperti:
seni berbentuk  Hanya jika memungkinkan intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan. - www.dailyen
lagu. semuanya, siswa
 Sikap tanggung jawab, glish.com
(2) Penggunaan menyanyikan lagu-lagu kerjasama, peduli, dan
nominal singular tersebut. - http://ameri
percaya diri yang canenglish.st
dan plural Menanya menyertai pemaparan
ate.gov/files
secara tepat, tentang isi pesan serta
dengan atau  Dengan bimbingan dan /ae/resource
arahan guru, menanyakan pendapat dan perasaan _files
tanpa a, the, siswa tentang isi pesan
this, those, my, dan mempertanyakan isi lagu. - http://learn
their, dsb secara pesan dan unsur kebahasaan english.britis
tepat dalam yang digunakan. hcouncil.org
frasa nominal Mengumpulkan Informasi Sikap: /en/
 Observasi terhadap
-770-
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
(3) Ucapan, tekanan  Membaca (dan jika interaksi siswa
- http://www.
kata, intonasi memungkinkan, berusaha memahami
myenglishpa
mendengarkan) salah satu fungsi sosial dan
(4) Ejaan dan tanda ges.com/site
lagu yang telah disalin. unsur kebahasaan
baca. _php_files/ly
 Menirukan membaca nyaring dalam lagu.
rics_and_son
(5) Tulisan tangan (dan jika memungkinkan,  Observasi terhadap
menyanyikan) lagu tsb. kesungguhan, gs.php
 Topik  Dengan bimbingan dan tanggung jawab, dan
Hal-hal yang arahan guru, siswa kerja sama siswa
memberikan mengidentifikasi ciri-ciri (isi dalam proses
keteladanan dan pesan dan unsur kebahasaan) pembelajaran di setiap
inspirasi untuk lagu tsb. tahapan.
berperilaku peduli  Menuliskan pendapat dan  Observasi terhadap
dan cinta damai. perasaannya tentang isi lagu kepedulian dan
tsb. dalam buku koleksi kepercayaan diri dalam
lagunya. melaksanakan
komunikasi tentang
Menalar/Mengasosiasi lagu.
 Membandingkan isi pesan Pengetahuan:
terdapat dalam beberapa lagu  Pernyataan siswa
dalam buku koleksi lagunya secara tertulis dalam
tersebut di atas atau dengan jurnal belajar
lagu-lagu lain. sederhana berbahasa
 Memperoleh balikan Indonesia tentang
(feedback) dari guru dan pengalaman belajar
teman tentang pendapat dan memahami fungsi
perasaanya tentang lagu-lagu sosial dan unsur
tersebut. kebahasaan dalam
lagu, termasuk
Mengomunikasikan kemudahan dan
 Membacakan dan kesulitannya.
-771-
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
melaporkan analisisnya
tentang satu lagu lain  Membaca pemahaman
pilihan sendiri dalam kerja tentang isi pesan lagu.
kelompok, dengan cara
menyebutkan isi pesan
serta pendapat dan Keterampilan:
perasaannya tentang lagu  Kumpulan lagu
tersebut. yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil
 Berupaya membaca secara analisis tentang
lancar dengan ucapan, beberapa lagu
tekanan kata, intonasi yang yang telah dibuat.
benar dan menulis dengan  Lembar soal dan
ejaan dan tanda baca yang hasil tes
jelas dan rapi.
 Membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memahami isi lagu
-772-
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XI ( Sebelas )
Kompetensi Inti :

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Penilaian KI 1 dan KI 2
Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2
dilakukan melalui
kesempatan dapat dilakukan secara tidak langsung
pengamatan, penilaian diri,
mempelajari bahasa (terintegrasi) dalam pembelajaran KI
penilaian teman sejawat oleh
Inggris sebagai 3 dan KI 4
peserta didik, dan jurnal
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
-773-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.4. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.5. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.6. Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati 4 JP  Buku Teks
-774-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
fungsi sosial, untuk memberi  Terbiasa atau sering mendengar  Tingkat ketercapaian wajib
struktur teks, saran dan tawaran dan menyaksikan guru dan fungsi sosial memberi
 Keteladanan
dan unsur dan responnya. warga sekolah lain memberi saran dan tawaran, serta
ucapan dan
kebahasaan pada saran dan tawaran serta responnya.
tindakan guru
ungkapan  Fungsi Sosial responnya, dalam bahasa  Tingkat kelengkapan dan
menggunakan
memberi saran Inggris, dengan unsur keruntutan struktur
Menjaga setiap
dan tawaran, kebahasaan yang sesuai dengan ungkapan untuk
hubungan tindakan
serta responnya, fungsi sosialnya. memberi saran dan
interpersonal komunikasi
sesuai dengan tawaran, serta
dengan guru,  Dituntut untuk mencontoh interpersonal/
konteks responnya.
teman, dan orang kebiasaan tersebut dengan transaksional
penggunaannya lain. memberi saran dan tawaran  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
4.1 Menyusun teks serta responnya, dalam bahasa kebahasaan: tata bahasa, dan akurat
lisan dan tulis  Struktur text Inggris, dengan unsur kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi,  Contoh
untuk Gamal : Why don’t kebahasaan yang sesuai dengan
ejaan, tanda baca, peragaan
menyatakan, fungsi sosialnya.
you talk to your tulisan tangan. dalam bentuk
menanyakan,
parents. You  Sikap santun, peduli, rekaman
dan merespons Menanya
should let them percaya diri dan cinta CD/VCD/
ungkapan
know. I think they Dengan bimbingan dan arahan damai yang menyertai DVD/kaset
memberi saran
will understand. guru, menanyakan dan ungkapan memberi
dan tawaran, Siti: I don’t know. mempertanyakan antara lain  Contoh
dengan saran dan tawaran, serta interaksi
But I’m afraid they tentang perbedaan antara cara responnya.
memperhatikan tertulis
will be angry with memberi saran dan tawaran serta
fungsi sosial,
me. responnya, dalam bahasa Inggris  Contoh teks
struktur teks, Gamal : I don’t dengan yang ada dalam bahasa tertulis
dan unsur
think so. Just go. Indonesia, kemungkinan Sikap:
kebahasaan yang  Sumber dari
menggunakan ungkapan lain,
benar dan sesuai Evi: He will go out  Observasi terhadap internet,
akibat jika tidak melakukan, dsb.
konteks tindakan siswa seperti:
from the class at menggunakan bahasa
10. You can wait Mengumpulkan Informasi Inggris untuk memberi - www.dailyen
for him in my room.  Mendengarkan dan saran dan tawaran ketika glish.com
Johan: Thanks a
menyaksikan banyak contoh muncul kesempatan di - http://ameri
-775-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lot. But I’d better go interaksi dengan memberi saran dalam dan di luar kelas. canenglish.s
to bank first, and dan tawaran serta responnya  Observasi terhadap tate.gov/files
then I’ll go back dalam bahasa Inggris dari film, kesungguhan siswa /ae/resourc
Evi: Okay. I’ll tell kaset, buku teks, dsb. dalam proses e_files
him that you came.  Menirukan contoh-contoh pembelajaran di setiap - http://learn
interaksi dengan memberi saran tahapan. english.briti
dan tawaran serta responnya  Observasi terhadap shcouncil.or
 Unsur kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan kesantunan dan g/en/
(8) Kosa kata ucapan, tekanan kata, intonasi, kepedulian dalam
terkait dengan dan sikap yang benar. melaksanakan
kesehatan, komunikasi di dalam dan
tugas sekolah,  Dengan bimbingan dan arahan di luar kelas.
kebersihan guru, mengidentifikasi ciri-ciri
lingkungan , (fungsi sosial, struktur teks, dan Pengetahuan:
dsb. unsur kebahasaan) interaksi  Pernyataan siswa secara
(9) Tata bahasa: memberi saran dan tawaran tertulis dalam jurnal
simple past serta responnya. belajar sederhana bahasa
tense, simple  Secara kolaboratif, berusaha Indonesia tentang
present tense menggunakan bahasa Inggris pengalaman belajar
present perfect untuk memberi saran dan berinteraksi dengan
tense. tawaran serta responnya dalam memberi saran dan
(10) Kata kerja konteks pembelajaran, simulasi, tawaran, termasuk
bantu modal role-play, dan kegiatan lain yang kemudahan dan
should, have to, terstruktur. kesulitannya.
can, will, dsb.
(11) Ungkapan I Menalar/Mengasosiasi Keterampilan:
think, I know.  Simulasi dan/atau
(12) Penggunaan  Membandingkan ungkapan bermain peran (role play)
nominal memberi saran dan tawaran untuk memberi saran
singular dan serta responnya yang telah dan tawaran, serta
plural secara dikumpulkan dari berbagai responnya.
tepat, dengan
-776-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
atau tanpa a,  Membandingkan ungkapan
the, this, those, memberi saran dan tawaran
my, their, dsb serta responnya yang telah
secara tepat dipelajari tersebut di atas
dalam frasa dengan yang ada di sumber-
nominal sumber lain, atau dengan yang
(13) Ucapan, digunakan dalam bahasa lain.
tekanan kata,
intonasi  Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
(14) Ejaan dan
fungsi sosial dan unsur
tanda baca
kebahasaan yang digunakan.
(15) Tulisan
tangan
Mengomunikasikan
 Topik  Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
Berbagai hal
untuk memberi saran dan
terkait dengan
tawaran serta responnya, di
interaksi siswa
dalam dan di luar kelas, dengan
dengan guru,
unsur kebahasaan yang sesuai
teman, adik,
kakak, dsb.
tentang berbagai  Berupaya berbicara secara
kegiatan siswa lancar dengan ucapan, tekanan
sehari-hari di kata, intonasi yang benar dan
rumah, sekolah, di menulis dengan ejaan dan tanda
dalam maupun di baca yang benar, serta tulisan
luar kelas. yang jelas dan rapi.
yang dialami dalam
untuk memberi saran dan
-777-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tawaran serta responnya dan
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.2. Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial, untuk menyatakan fungsi sosial menyatakan wajib
 Terbiasa atau sering mendengar
struktur teks, pendapat dan pendapat dan pikiran,
dan menyaksikan guru dan  Keteladanan
dan unsur pikiran serta serta responnya.
warga sekolah lain menyatakan ucapan dan
kebahasaan pada responnya
pendapat dan pikiran serta  Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
ungkapan
responnya, dalam bahasa keruntutan struktur menggunakan
menyatakan  Fungsi sosial
Inggris, dengan unsur ungkapan untuk setiap
pendapat dan
pikiran, sesuai Menjaga kebahasaan yang sesuai dengan menyatakan pendapat tindakan
dengan konteks hubungan fungsi sosialnya. dan pikiran, serta komunikasi
penggunaannya. interpersonal  Dituntut untuk mencontoh responnya. interpersonal/
dengan guru, kebiasaan tersebut dengan  Tingkat ketepatan unsur transaksional
4.2. Menyusun teks dengan benar
teman, dan orang menyatakan pendapat dan kebahasaan: tata bahasa,
lisan dan tulis dan akurat
lain pikiran serta responnya, dalam kosa kata, ucapan,
untuk
bahasa Inggris, dengan unsur tekanan kata, intonasi,  Contoh
menyatakan dan  Struktur teks kebahasaan yang sesuai dengan ejaan, tanda baca, peragaan
merespons
ungkapan fungsi sosialnya. tulisan tangan. dalam bentuk
Yuli: I think Rina’s rekaman
menyatakan  Sikap santun, peduli,
answer to the Menanya CD/VCD/
pendapat dan question is not percaya diri dan cinta
DVD/kaset
pikiran, dengan right. It should be Dengan bimbingan dan arahan damai yang menyertai
memperhatikan ‘vinegar’. guru, menanyakan dan ungkapan menyatakan  Contoh
fungsi sosial, Vivi: I think it is mempertanyakan antara lain pendapat dan pikiran, interaksi
struktur teks, ‘vinegar’ too, not tentang perbedaan antara cara serta responnya. tertulis
dan unsur menyatakan pendapat dan pikiran
kebahasaan, ‘wine’. serta responnya, dalam bahasa  Contoh teks
benar dan sesuai Inggris dengan yang ada dalam tertulis
Yani: In my
opinion, our volley bahasa Indonesia, kemungkinan  Sumber dari
-778-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konteks. ball team needs a menggunakan ungkapan lain, internet,
Sikap:
new coach. Mr. akibat jika tidak melakukan, dsb. seperti:
Zulfan cannot  Observasi terhadap - www.dailyen
handle too many Mengumpulkan Informasi tindakan siswa
glish.com
teams himself. menggunakan bahasa
 Mendengarkan dan
Firda: I agree with Inggris untuk - http://ameri
menyaksikan banyak contoh
you. menyatakan pendapat canenglish.s
interaksi dengan menyatakan dan pikiran ketika tate.gov/files
pendapat dan pikiran serta
Rahmat: Our muncul kesempatan di /ae/resourc
responnya dalam bahasa Inggris
English should be dalam dan di luar kelas. e_files
dari film, kaset, buku teks, dsb.
more active, I - http://learn
suppose. Why  Menirukan contoh-contoh kesungguhan siswa english.briti
don’t we meet interaksi dengan menyatakan dalam proses shcouncil.or
three times a pendapat dan pikiran serta pembelajaran di setiap g/en/
week? responnya dalam bahasa Inggris
Rully: I agree, but dengan ucapan, tekanan kata, tahapan.
after the final intonasi, dan sikap yang benar.  Observasi terhadap
exam. Now we are kesantunan dan
 Dengan bimbingan dan arahan
very busy kepedulian dalam
guru, mengidentifikasi ciri-ciri
preparing for it. melaksanakan
(fungsi sosial, struktur teks, dan
komunikasi di dalam dan
unsur kebahasaan) interaksi
 Unsur kebahasaan di luar kelas.
menyatakan pendapat dan
(1) Kosa kata pikiran serta responnya.
terkait dengan  Secara kolaboratif, berusaha
kegiatan menggunakan bahasa Inggris
ekstrakurikuler, untuk menyatakan pendapat
tugas sekolah, dan pikiran serta responnya
kebersihan dalam konteks pembelajaran,
lingkungan , simulasi, role-play, dan kegiatan
dsb. lain yang terstruktur.
(2) Tata bahasa:
-779-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
simple past Menalar/Mengasosiasi Pengetahuan:
tense, simple
 Membandingkan ungkapan  Pernyataan siswa secara
present tense
menyatakan pendapat dan tertulis dalam jurnal
present perfect
pikiran serta responnya yang belajar sederhana bahasa
tense.
telah dikumpulkan dari berbagai Indonesia tentang
(3) Ungkapan: I
sumber tersebut di atas. pengalaman belajar
think... I
berinteraksi dengan
suppose… In my  Membandingkan ungkapan
menyatakan pendapat
opinion…, agree, menyatakan pendapat dan
dan pikiran, termasuk
diasagree, dsb. pikiran serta responnya yang
kemudahan dan
(4) Kata kerja telah dipelajari tersebut di atas
kesulitannya.
bantu modal: dengan yang ada di sumber-
need, should, sumber lain, atau dengan yang
Keterampilan:
will, dsb. digunakan dalam bahasa lain.
(5) Penggunaan  Simulasi dan/atau
nominal  Memperoleh balikan (feedback) bermain peran (role play)
singular dan untuk menyatakan
plural secara pendapat dan pikiran,
tepat, dengan serta responnya.
atau tanpa a,
Mengomunikasikan
the, this, those,
my, their, dsb  Menggunakan bahasa Inggris
secara tepat setiap kali muncul kesempatan
dalam frasa untuk menyatakan pendapat
nominal dan pikiran serta responnya, di
(6) Ucapan, dalam dan di luar kelas, dengan
tekanan kata, unsur kebahasaan yang sesuai
intonasi dengan fungsi sosialnya.
(7) Ejaan dan
tanda baca
lancar dengan ucapan, tekanan
(8) Tulisan tangan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
-780-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Topik baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Berbagai hal
terkait dengan  Membicarakan permasalahan
interaksi siswa yang dialami dalam
dengan guru, menggunakan bahasa Inggris
teman, adik, untuk menyatakan pendapat
kakak, dsb. dan pikiran serta responnya dan
tentang berbagai menuliskannya dalam jurnal
kegiatan siswa belajar sederhana dalam bahasa
sehari-hari di Indonesia.
rumah, sekolah, di
dalam maupun di
luar kelas.

fungsi sosial, untuk menyatakan wajib
 Terbiasa atau sering mendengar  Tingkat ketercapaian
struktur teks, harapan dan doa
dan menyaksikan guru dan fungsi sosial menyatakan  Keteladanan
dan unsur bersayap (extended),
warga sekolah lain menyatakan harapan dan doa ucapan dan
kebahasaan pada serta responnya
harapan dan doa bersayap bersayap (extended), tindakan guru
ungkapan
(extended), serta responnya serta responnya. menggunakan
harapan dan doa  Fungsi sosial:
dalam bahasa Inggris, bahasa setiap
bersayap  Tingkat kelengkapan dan
Menjaga Indonesia, dan bahasa lain tindakan
(extended), sesuai keruntutan struktur
hubungan (keteladanan), dengan unsur komunikasi
dengan konteks ungkapan untuk
interpersonal kebahasaan yang dapat menjaga interpersonal/
penggunaannya menyatakan harapan dan
dengan guru, hubungan interpersonal. transaksional
4.3 Menyusun teks teman, dan orang doa bersayap (extended), dengan benar
 Dituntut untuk mencontoh serta responnya.
lisan dan tulis lain dan akurat
keteladanan tersebut dengan
untuk  Tingkat ketepatan unsur
menyatakan harapan dan doa  Contoh
menyatakan dan  Struktur teks kebahasaan: tata bahasa,
bersayap (extended) serta peragaan
merespons Fitri : I hope the meresponnya, dalam bahasa kosa kata, ucapan, dalam bentuk
ungkapan tekanan kata, intonasi,
principal Inggris dan bahasa lainnya, rekaman
-781-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
harapan dan doa, understands the dengan unsur kebahasaan yang ejaan, tanda baca, CD/VCD/
bersayap situation. He dapat menjaga hubungan tulisan tangan. DVD/kaset
(extended) knows you did not interpersonal.
 Sikap santun, peduli,  Contoh
dengan do it purposefully.
memperhatikan Amat: Yes, I hope Menanya percaya diri dan cinta interaksi
damai yang menyertai tertulis
fungsi sosial, so, too. Dengan bimbingan dan arahan ungkapan menyatakan
struktur teks, guru, menanyakan dan harapan dan doa  Contoh teks
dan unsur Yudi: As always, tertulis
mempertanyakan antara lain bersayap (extended),
kebahasaan, your volley ball tentang perbedaan antara serta responnya.  Sumber dari
yang benar dan team will win ungkapan untuk menyatakan internet,
sesuai konteks again this year. I harapan dan doa bersayap Sikap: seperti:
wish you all the (extended), serta responnya, dalam  Observasi terhadap
best! - www.dailyen
bahasa Inggris dengan yang ada tindakan siswa
Freddy: I hope so. glish.com
dalam bahasa Indonesia, menggunakan bahasa
Cross your fingers kemungkinan menggunakan Inggris untuk - http://ameri
for us.
ungkapan lain, akibat jika tidak menyatakan harapan dan canenglish.s
 Unsur kebahasaan melakukan, dsb. doa bersayap (extended) tate.gov/files
ketika muncul /ae/resourc
(1) Kosa kata
Mengumpulkan Informasi kesempatan di dalam e_files
terkait dengan
kualitas  Mendengarkan dan dan di luar kelas. - http://learn
pekerjaan, menyaksikan banyak contoh  Observasi terhadap english.briti
kekerhasilan, interaksi dengan menyatakan kesungguhan siswa shcouncil.or
prestasi. harapan dan doa bersayap dalam proses g/en/
(2) Tata bahasa: (extended) serta responnya pembelajaran di setiap
simple past dalam bahasa Inggris dari film, tahapan.
tense, present kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap
perfect tense, kesantunan dan
 Menirukan contoh-contoh kepedulian dalam
present perfect
interaksi dengan menyatakan melaksanakan
continuous harapan dan doa bersayap
tense, komunikasi di dalam dan
(extended), serta responnya di luar kelas.
(3) Penggunaan dalam bahasa Inggris dengan
-782-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
nominal ucapan, tekanan kata, intonasi,
Pengetahuan:
singular dan dan sikap yang benar.
plural secara  Pernyataan siswa secara
tepat, dengan tertulis dalam jurnal
atau tanpa a, belajar sederhana bahasa
the, this, those, Indonesia tentang
my, their, dsb pengalaman belajar
menyatakan harapan dan doa
secara tepat berinteraksi dengan
bersayap (extended), serta
dalam frasa menyatakan harapan dan
responnya.
nominal doa bersayap (extended),
(4) Ucapan,  Secara kolaboratif, berusaha termasuk kemudahan
tekanan kata, menggunakan bahasa Inggris dan kesulitannya.
intonasi untuk menyatakan harapan dan
(5) Ejaan dan doa bersayap (extended), serta Keterampilan:
tanda baca responnya dalam konteks  Simulasi dan/atau
(6) Tulisan tangan pembelajaran, simulasi, role- bermain peran (role play)
play, dan kegiatan lain yang untuk menyatakan
terstruktur. harapan dan doa
 Topik
bersayap (extended),
Berbagai hal terkait Menalar/Mengasosiasi serta responnya.
dengan interaksi
siswa dengan guru,
untuk menyatakan harapan dan
teman, adik,
doa bersayap (extended), serta
kakak, dsb.
responnya yang telah
tentang berbagai
kegiatan siswa
sehari-hari di
rumah, sekolah, di  Membandingkan ungkapan
dalam maupun di untuk menyatakan harapan dan
luar kelas. doa bersayap (extended), serta
responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang
-783-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback)
Mengomunikasikan
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat menjaga
hubungan interpersonal.
menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
yang dialami dalam
responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
- 784 -
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Menganalisis Teks tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 6 JP  Buku Teks

fungsi sosial, berbentuk fungsi sosial undangan wajib
 Mencari undangan resmi,
struktur teks, undangan resmi resmi.
termasuk yang menggunakan  Keteladanan
dan unsur
bahasa Indonesia.  Tingkat kelengkapan dan ucapan dan
kebahasaan dari  Fungsi sosial
keruntutan undangan tindakan guru
teks undangan  Mengumpulkan gambar dan foto
Menjalin resmi. menggunakan
resmi, sesuai undangan resmi dari berbagai
hubungan setiap
dengan konteks sumber termasuk internet, buku  Tingkat ketepatan unsur
interpersonal tindakan
penggunaannya dalam konteks teks, dsb. kebahasaan: tata bahasa, komunikasi
4.4 Menangkap formal  Memberikan komentar dan kosa kata, ucapan, interpersonal/
makna teks pandangannya tentang fungsi tekanan kata, intonasi, transaksional
undangan resmi.  Struktur text undangan resmi, ketepatan ejaan, tanda baca, dengan benar
(gagasan utama unsur kebahasaannya, format, tulisan tangan. dan akurat
4.5 Menyunting
undangan resmi dan informasi rinci) tampilan, dsb.  Sikap tanggung jawab,  Contoh teks
dengan c. Menyebutkan kerjasama, peduli, dan dari sumber
memperhatikan tujuan Menanya percaya diri yang otentik
fungsi sosial, undangan. Dengan bimbingan dan arahan menyertai tindakan
struktur teks, guru, menanyakan dan memahami dan membuat  Sumber dari
d. Menyebutkan undangan resmi. internet,
dan unsur mempertanyakan antara lain
informasi rinci seperti:
kebahasaan yang undangan tentang perbedaan dalam hal
benar dan sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan - www.dailyen
konteks.  Unsur kebahasaan unsur kebahasaan, antara glish.com
CARA PENILAIAN:
4.6 Menyusun teks (1) Ungkapan dan undangan resmi dalam bahasa - http://ameri
kosa kata yang Inggris dengan yang ada dalam
tulis undangan Kinerja (praktik) canenglish.s
bahasa Indonesia, kemungkinan
resmi, dengan lazim tate.gov/files
menggunakan ungkapan lain, Tugas menganalisis,
memperhatikan digunakan /ae/resourc
akibat jika tidak ada, dsb. menyunting, dan membuat
fungsi sosial, dalam e_files
undangan resmi untuk
struktur teks, undangan resmi
Mengumpulkan Informasi fungsi nyata. - http://learn
dan unsur (2) Penggunaan
-785-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebahasaan yang nominal  Membaca rujukan dari berbagai Sikap: english.briti
benar dan sesuai singular dan sumber, termasuk buku teks, shcouncil.or
konteks. plural secara untuk mengetahui fungsi sosial, g/en/
tindakan siswa
tepat, dengan struktur teks, dan unsur memahami, menyunting, - https://ww
atau tanpa a, kebahasaan dari undangan
dan menghasilkan w.google.co
the, this, those, resmi. undangan resmi sesuai m/
my, their, dsb
 Membaca secara lebih cermat fungsi sosialnya, di
secara tepat
semua undangan resmi yang dalam dan di luar kelas.
dalam frasa
telah terkumpul dalam bentuk
nominal  Observasi terhadap
gambar dan foto tersebut di
(3) Ucapan, kesungguhan, tanggung
atas, untuk memberikan
tekanan kata, jawab, dan kerja sama
komentar dan pandangannya
intonasi siswa dalam proses
tentang fungsi sosial, struktur
(4) Ejaan dan pembelajaran di setiap
teks, dan unsur kebahasaannya.
tanda baca tahapan.
(5) Tulisan tangan  Secara kolaboratif meniru
contoh-contoh yang ada untuk
 Topik kepedulian dan
membuat undangan resmi
kepercayaan diri dalam
Kegiatan dan acara untuk fungsi nyata di
melaksanakan
formal yang terkait lingkungan kelas, sekolah,
komunikasi, di dalam
dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya.
dan di luar kelas.
rumah, dan
masyarakat yang Menalar/Mengasosiasi
Pengetahuan:
relevan dengan
 Membandingkan fungsi sosial,
kehidupan siswa,  Pernyataan siswa secara
dengan tertulis dalam jurnal
kebahasaan dari berbagai
memberikan belajar sederhana
undangan resmi yang telah
keteladanan berbahasa Indonesia
tentang perilaku tentang pengalaman
jujur, disiplin, belajar memahami,
percaya diri,  Membandingkan fungsi sosial, menyunting, dan
kerjasama dan struktur teks, dan unsur membuat undangan
-786-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bertanggung jawab kebahasaan dari berbagai resmi, termasuk
undangan resmi yang telah kemudahan dan
 Multimedia: dipelajari tersebut di atas kesulitannya.
Layout dan
sumber lain, atau dengan yang Keterampilan:
dekorasi yang
membuat tampilan digunakan dalam bahasa lain. Portofolio
teks lebih menarik.  Memperoleh balikan (feedback)  Kumpulan karya berbagai
dari guru dan teman tentang undangan resmi yang
fungsi sosial dan unsur telah dibuat.
kebahasaan yang digunakan. a. Kumpulan hasil
suntingan beberapa
Mengomunikasikan undangan resmi yang
dibuat sendiri atau
 Membuat lebih banyak
temannya.
undangan resmi dalam bahasa
 Kumpulan hasil analisis
Inggris untuk fungsi sosial nyata
tentang beberapa
di kelas, sekolah, dan rumah.
berbagai undangan resmi.
baca yang benar, serta tulisan
undangan resmi dan
Indonesia.
-787-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.5 Menganalisis Teks tulis Mengamati 8 JP  Buku Teks

fungsi sosial, berbentuk surat wajib
 Mencari surat pribadi, termasuk
struktur teks, pribadi  Tingkat ketercapaian
yang menggunakan bahasa  Keteladanan
dan unsur fungsi sosial surat
Indonesia. ucapan dan
kebahasaan dari  Fungsi sosial pribadi.
tindakan guru
teks surat  Mengumpulkan gambar dan foto
Menjalin  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
pribadi, sesuai surat pribadi dari berbagai
kedekatan keruntutan surat pribadi. setiap
dengan konteks sumber termasuk internet, buku
hubungan antar tindakan
penggunaannya teks, dsb.  Tingkat ketepatan unsur
pribadi komunikasi
kebahasaan: tata bahasa,
4.7 Menangkap  Memberikan komentar dan interpersonal/
kosa kata, ucapan,
makna teks surat  Struktur text pandangannya tentang fungsi transaksional
tekanan kata, intonasi,
pribadi. (gagasan utama surat pribadi, ketepatan unsur dengan benar
ejaan, tanda baca,
4.8 Menyusun teks dan informasi rinci) kebahasaannya, format, tulisan tangan. dan akurat
surat pribadi, a. Menyebutkan tampilan, dsb.  Contoh teks
dengan tujuan surat.  Sikap tanggung jawab, dari sumber
memperhatikan Menanya kerjasama, peduli, dan otentik
b. Menyebutkan percaya diri yang
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan arahan
informasi rinci menyertai tindakan  Sumber dari
struktur teks, guru, menanyakan dan
dan unsur surat. mempertanyakan antara lain memahami dan membuat internet,
kebahasaan yang  Unsur kebahasaan tentang perbedaan dalam hal surat pribadi. seperti:
benar dan sesuai (1) Ungkapan dan fungsi sosial, struktur teks, dan Sikap: - www.dailyen
konteks kosa kata yang unsur kebahasaan, antara surat Observasi: glish.com
lazim pribadi dalam bahasa Inggris (penilaian yang bertujuan - http://ameri
digunakan dengan yang ada dalam bahasa untuk memberikan balikan canenglish.s
Indonesia, kemungkinan
dalam surat secara lebih cepat) tate.gov/files
pribadi  Observasi terhadap /ae/resourc
akibat jika tidak ada, dsb.
sederhana tindakan siswa e_files
(2) Penggunaan memahami dan
Mengumpulkan Informasi - http://learn
nominal menghasilkan surat
singular dan  Membaca rujukan dari berbagai pribadi sesuai fungsi english.briti
plural secara shcouncil.or
-788-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tepat, dengan sumber, termasuk buku teks, sosialnya, di dalam dan g/en/
atau tanpa a, untuk mengetahui fungsi sosial, di luar kelas. - https://ww
the, this, those, struktur teks, dan unsur
 Observasi terhadap w.google.co
my, their, dsb kebahasaan dari surat pribadi. kesungguhan, tanggung m/
secara tepat
 Membaca secara lebih cermat jawab, dan kerja sama
dalam frasa
semua surat pribadi yang telah siswa dalam proses
nominal
terkumpul dalam bentuk pembelajaran di setiap
(3) Ucapan,
gambar dan foto tersebut di tahapan.
tekanan kata,
atas, untuk memberikan
intonasi  Observasi terhadap
komentar dan pandangannya
(4) Ejaan dan kepedulian dan
tentang fungsi sosial, struktur
tanda baca kepercayaan diri dalam
teks, dan unsur kebahasaannya.
(5) Tulisan tangan melaksanakan
 Secara kolaboratif meniru komunikasi, di dalam
 Topik contoh-contoh yang ada untuk dan di luar kelas.
Pengalaman, membuat surat pribadi untuk
informasi, masalah fungsi nyata di lingkungan Pengetahuan:
kelas, sekolah, rumah, dan
yang terkait  Pernyataan siswa secara
sekitarnya.
dengan sekolah, tertulis dalam jurnal
rumah, dan belajar sederhana
masyarakat yang berbahasa Indonesia
relevan dengan  Membandingkan fungsi sosial, tentang pengalaman
kehidupan siswa, struktur teks, dan unsur belajar memahami dan
dengan kebahasaan dari berbagai surat membuat surat pribadi,
memberikan pribadi yang telah dikumpulkan termasuk kemudahan
keteladanan dari berbagai sumber tersebut di dan kesulitannya.
tentang perilaku atas.
jujur, disiplin,  Tugas menganalisis dan
percaya diri, membuat surat pribadi
kerjasama dan untuk fungsi nyata.
kebahasaan dari berbagai surat
bertanggung jawab
pribadi yang telah dipelajari
-789-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Multimedia: tersebut di atas dengan yang
Keterampilan:
ada di sumber-sumber lain, atau
Layout dan
dengan yang digunakan dalam Portofolio
dekorasi yang
bahasa lain.
membuat tampilan  Kumpulan karya berbagai
teks lebih menarik.  Memperoleh balikan (feedback) surat pribadi yang telah
dari guru dan teman tentang dibuat.
 Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa
berbagai surat pribadi.
Mengomunikasikan
 Membuat lebih banyak surat
pribadi dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial nyata di
kelas, sekolah, dan rumah.
surat pribadi dan
Indonesia.
-790-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.6 Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
fungsi sosial, teks prosedur fungsi sosial teks wajib
 Mencari teks prosedur
struktur teks, berbentuk manual prosedur berbentuk
berbentuk manual dan kiat-kiat  Keteladanan
dan unsur dan kiat-kiat (tips) manual dan kiat-kiat
(tips), termasuk yang ucapan dan
kebahasaan dari (tips).
menggunakan bahasa Indonesia. tindakan guru
teks prosedur  Fungsi sosial
 Tingkat kelengkapan dan menggunakan
berbentuk  Mengumpulkan gambar dan foto
Mencapai hasil keruntutan teks prosedur setiap
manual dan kiat- teks prosedur berbentuk
terbaik secara berbentuk manual dan tindakan
kiat (tips), sesuai manual dan kiat-kiat (tips) dari
efisien, kiat-kiat (tips). komunikasi
dengan konteks berbagai sumber termasuk
menghindari interpersonal/
penggunaannya. kecelakaan, internet, buku teks, dsb.  Tingkat ketepatan unsur transaksional
4.9 Menangkap kerusakan,  Memberikan komentar dan kebahasaan: tata bahasa, dengan benar
makna teks pemborosan, dsb. pandangannya tentang fungsi kosa kata, ucapan, dan akurat
prosedur, lisan teks prosedur berbentuk tekanan kata, intonasi,
dan tulis,  Struktur text manual dan kiat-kiat (tips), ejaan, tanda baca,  Contoh teks
berbentuk (gagasan utama ketepatan unsur tulisan tangan. dari sumber
manual dan kiat- dan informasi rinci) kebahasaannya, format,  Sikap tanggung jawab, otentik
kiat (tips). d. Menyebutkan tampilan, dsb. kerjasama, peduli, dan  Sumber dari
4.10 Menyunting teks tujuan manual percaya diri yang internet,
prosedur dan tip Menanya menyertai tindakan seperti:
berbentuk Dengan bimbingan dan arahan memahami dan membuat - www.dailyen
e. Menyebutkan teks prosedur berbentuk
manual dan kiat- bahan dan/atau guru, menanyakan dan glish.com
kiat (tips), dengan mempertanyakan antara lain manual dan kiat-kiat
peralatan yang (tips). - http://ameri
memperhatikan tentang perbedaan dalam hal
diperlukan canenglish.s
fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks, dan
struktur teks, f. Menyebutkan unsur kebahasaan, antara teks Sikap: tate.gov/files
dan unsur serangkaian prosedur berbentuk manual dan  Observasi terhadap /ae/resourc
langkah kerja e_files
kebahasaan yang kiat-kiat (tips) dalam bahasa tindakan siswa
benar dan sesuai Inggris dengan yang ada dalam memahami dan - http://learn
konteks.  Unsur kebahasaan bahasa Indonesia, kemungkinan menghasilkan teks english.briti
(1) Tata bahasa: menggunakan ungkapan lain, prosedur berbentuk shcouncil.or
-791-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kalimat akibat jika tidak ada, dsb. manual dan kiat-kiat g/en/
imperatif, (tips) sesuai fungsi - https://ww
negatif dan Mengumpulkan Informasi sosialnya, di dalam dan
w.google.co
positif  Membaca rujukan dari berbagai di luar kelas. m/
(2) Ungkapan dan sumber, termasuk buku teks,
kosa kata yang untuk mengetahui fungsi sosial,
kesungguhan, tanggung
lazim struktur teks, dan unsur
jawab, dan kerja sama
digunakan kebahasaan dari teks prosedur
siswa dalam proses
dalam manual berbentuk manual dan kiat-kiat
pembelajaran di setiap
dan tip (tips).
tahapan.
(3) Penggunaan  Membaca secara lebih cermat
nominal semua teks prosedur berbentuk
kepedulian dan
singular dan manual dan kiat-kiat (tips) yang
plural secara telah terkumpul dalam bentuk
melaksanakan
tepat, dengan gambar dan foto tersebut di
atau tanpa a, atas, untuk memberikan
dan di luar kelas.
the, this, those, komentar dan pandangannya
my, their, dsb tentang fungsi sosial, struktur
Pengetahuan:
secara tepat teks, dan unsur kebahasaannya.
dalam frasa  Pernyataan siswa secara
nominal tertulis dalam jurnal
contoh-contoh yang ada untuk
belajar sederhana
(4) Ucapan, membuat teks prosedur
berbahasa Indonesia
tekanan kata, berbentuk manual dan kiat-kiat
tentang pengalaman
intonasi (tips) untuk fungsi nyata di
belajar memahami dan
(5) Ejaan dan lingkungan kelas, sekolah, membuat teks prosedur
rumah, dan sekitarnya.
tanda baca berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips), termasuk
(6) Tulisan tangan Menalar/Mengasosiasi
kemudahan dan
 Topik  Membandingkan fungsi sosial, kesulitannya.
struktur teks, dan unsur  Tugas menganalisis dan
Tindakan dan
-792-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kegiatan yang kebahasaan dari berbagai teks membuat teks prosedur
lazim atau terkait prosedur berbentuk manual dan berbentuk manual dan
dengan hidup kiat-kiat (tips) yang telah kiat-kiat (tips) untuk
siswa di sekolah, dikumpulkan dari berbagai fungsi nyata.
rumah, dan sumber tersebut di atas.
masyarakat,
dengan Keterampilan:
memberikan kebahasaan dari berbagai teks Portofolio
keteladanan
prosedur berbentuk manual dan  Kumpulan karya berbagai
tentang perilaku
kiat-kiat (tips) yang telah teks prosedur berbentuk
jujur, disiplin,
dipelajari tersebut di atas manual dan kiat-kiat
percaya diri,
dengan yang ada di sumber- (tips) yang telah dibuat.
kerjasama dan
sumber lain, atau dengan yang  Kumpulan hasil analisis
bertanggung
digunakan dalam bahasa lain. tentang beberapa
jawab.
berbagai teks prosedur
berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips).
Mengomunikasikan
prosedur berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips) dalam bahasa
 Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan
- 793 -
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teks prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat (tips) dan
Indonesia.
fungsi sosial, untuk menyatakan fungsi sosial wajib
struktur teks, dan menanyakan menyebutkan dan
dan unsur tentang tindakan/ menanyakan tindakan/
warga sekolah lain menyebutkan ucapan dan
kebahasaan kegiatan/ kejadian kegiatan/kejadian tanpa
dan menanyakan tindakan/ tindakan guru
untuk tanpa selalu perlu perlu menyebutkan
kegiatan/kejadian tanpa perlu menggunakan
menyatakan dan menyebutkan pelakunya.
menyebutkan pelakunya, dalam setiap
menanyakan pelakunya
bahasa Inggris, dalam konteks  Tingkat kelengkapan dan tindakan
tentang
yang benar, dengan unsur keruntutan dalam komunikasi
tindakan/kegiata  Fungsi sosial
kebahasaan yang sesuai dengan menyebutkan dan interpersonal/
n/kejadian tanpa
Menyatakan secara fungsi sosialnya. menanyakan tindakan/ transaksional
perlu
obyektif, terfokus kegiatan/kejadian tanpa dengan benar
menyebutkan  Dituntut untuk mencontoh
pada hasilnya atau perlu menyebutkan dan akurat
pelakunya dalam kebiasaan tersebut dengan
bendanya, bukan pelakunya.
teks ilmiah, menyebutkan dan menanyakan  Contoh
pelakunya.
sesuai dengan tindakan/ kegiatan/kejadian  Tingkat ketepatan unsur peragaan
konteks tanpa perlu menyebutkan kebahasaan: tata bahasa, dalam bentuk
penggunaannya.  Struktur teks pelakunya, dalam bahasa kosa kata, ucapan, rekaman
Insects are Inggris, dalam konteks yang tekanan kata, intonasi, CD/VCD/
4.11 Menyusun teks
considered benar, dengan unsur ejaan, tanda baca, DVD/kaset
lisan dan tulis,
dangerous animals. kebahasaan yang sesuai dengan tulisan tangan.
untuk  Contoh
A tsunami is fungsi sosialnya.
menyatakan dan caused by an  Sikap tanggung jawab, interaksi
-794-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menanyakan earthquake Menanya kerjasama, peduli, dan tertulis
tentang affecting the percaya diri yang
Dengan bimbingan dan arahan  Contoh teks
tindakan/kegiata seabed. The menyertai tindakan
guru, menanyakan dan tertulis
n/kejadian tanpa harbour was built menyebutkan dan
mempertanyakan antara lain
perlu by the Dutch in menanyakan tindakan/  Sumber dari
tentang perbedaan antara cara
menyebutkan 1887. A windmill is kegiatan/kejadian tanpa internet,
menyebutkan dan menanyakan
pelakunya dalam so called because it perlu menyebutkan seperti:
tindakan/ kegiatan/kejadian
teks ilmiah, is generated by the pelakunya.
tanpa perlu menyebutkan - www.dailyen
dengan wind., dan
pelakunya, dalam bahasa Inggris glish.com
memperhatikan semacamnya. Sikap:
dengan yang ada dalam bahasa
fungsi sosial, - http://ameri
Indonesia, kemungkinan  Observasi terhadap
struktur teks,  Unsur kebahasaan canenglish.s
menggunakan ungkapan lain, tindakan siswa
dan unsur tate.gov/files
(1) Tata bahasa: akibat jika menyebutkan menggunakan bahasa
kebahasaan yang /ae/resourc
passive voice, pelakunya, dsb. Inggris untuk
benar dan sesuai e_files
simple present menyebutkan dan
konteks tense, simple Mengumpulkan Informasi menanyakan tindakan/ - http://learn
past tense kegiatan/kejadian tanpa english.briti
 Mendengarkan dan
perlu menyebutkan shcouncil.or
(2) Kata by menyaksikan banyak contoh
pelakunya, ketika g/en/
interaksi dengan menyebutkan
(3) Kosa kata: muncul kesempatan, di
dan menanyakan tindakan/
benda-benda dalam dan di luar kelas.
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
yang terkait
menyebutkan pelakunya, dalam  Observasi terhadap
dengan
konteks yang benar, dalam kesungguhan, tanggung
pembelajaran di
bahasa Inggris dari film, kaset, jawab, dan kerja sama
SMA dan
buku teks, dsb. siswa dalam proses
kehidupan
 Menirukan contoh-contoh pembelajaran di setiap
siswa sebagai
tahapan.
remaja interaksi dengan menyebutkan
(4) Penggunaan dan menanyakan  Observasi terhadap
nominal tindakan/kegiatan/ kejadian kepedulian dan
singular dan tanpa perlu menyebutkan kepercayaan diri dalam
pelakunya dalam konteks yang melaksanakan
-795-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
plural secara benar dalam bahasa Inggris komunikasi, di dalam
tepat, dengan dengan ucapan, tekanan kata, dan di luar kelas.
atau tanpa a, intonasi, dan sikap yang benar.
the, this, those, Pengetahuan:
my, their, dsb  Pernyataan siswa secara
secara tepat tertulis dalam jurnal
dalam frasa belajar sederhana
nominal berbahasa Indonesia
menyebutkan dan menanyakan
tentang pengalaman
(5) Ucapan, tindakan/kegiatan/kejadian
belajar menyebutkan dan
tekanan kata, tanpa perlu menyebutkan
menanyakan tindakan/
intonasi, pelakunya dalam konteks yang
kegiatan/kejadian tanpa
benar.
(6) Ejaan dan perlu menyebutkan
tanda baca  Secara kolaboratif, berusaha pelakunya, termasuk
(7) Tulisan tangan. menggunakan bahasa Inggris kemudahan dan
untuk menyebutkan dan kesulitannya.
 Topik menanyakan  Membaca dan menulis
tindakan/kegiatan/ kejadian teks yang menuntut
Benda, binatang, tanpa perlu menyebutkan pemahaman dan
tumbuh- pelakunya dalam konteks kemampuan
tumbuhan, pembelajaran, simulasi, role- menghasilkan teks yang
kejadian, peristiwa play, dan kegiatan lain yang di dalamnya termasuk
yang penting dan terstruktur. tindakan menyebutkan
relevan dengan dan menanyakan
siswa SMA yang Menalar/Mengasosiasi tindakan/
memberikan kegiatan/kejadian tanpa
keteladanan  Membandingkan ungkapan perlu menyebutkan
tentang perilaku menyebutkan dan menanyakan pelakunya.
disiplin, jujur, tindakan/ kegiatan/kejadian
peduli, pola hidup tanpa perlu menyebutkan
sehat, dan ramah pelakunya yang telah
lingkungan. dikumpulkan dari berbagai
-796-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sumber tersebut di atas. Keterampilan:
 Membandingkan ungkapan  Simulasi dan/atau
menyebutkan dan menanyakan bermain peran (role play)
tindakan/ kegiatan/kejadian dalam bentuk interaksi
tanpa perlu menyebutkan dengan menyebutkan
pelakunya yang telah dipelajari dan menanyakan
tersebut di atas dengan yang tindakan/
ada di sumber-sumber lain, atau kegiatan/kejadian tanpa
dengan yang digunakan dalam perlu menyebutkan
bahasa lain. pelakunya.
Mengomunikasikan
menanyakan tindakan/
kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya, di
 Berupaya membaca secara lancar
yang benar, serta tulisan
- 797 -
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang dialami dalam
menanyakan
tindakan/kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dan menuliskannya
fungsi sosial, untuk menyatakan fungsi sosial menyatakan wajib
struktur teks, dan menanyakan dan menanyakan
dan unsur tentang pengandaian jika terjadi
kebahasaan pengandaian jika suatu
dan menanyakan pengandaian tindakan guru
untuk terjadi suatu keadaan/kejadian/
jika terjadi suatu menggunakan
menyatakan dan keadaan/kejadian/ peristiwa di waktu yang
keadaan/kejadian/ peristiwa di setiap
menanyakan peristiwa di waktu akan datang.
waktu yang akan datang, dalam tindakan
tentang yang akan datang
bahasa Inggris, dalam konteks  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
pengandaian jika
yang benar, dengan unsur keruntutan dalam interpersonal
terjadi suatu  Fungsi sosial
kebahasaan yang sesuai dengan menyatakan dan dengan benar
keadaan/kejadia
Mengingatkan, fungsi sosialnya. menanyakan dan akurat
n/peristiwa di
menasehati, berita- pengandaian jika terjadi
waktu yang akan  Dituntut untuk mencontoh  Contoh
cita, menyatakan suatu
datang, sesuai kebiasaan tersebut dengan peragaan
kebenaran umum, keadaan/kejadian/
dengan konteks menyatakan dan menanyakan dalam bentuk
dsb. peristiwa di waktu yang
penggunaannya. pengandaian jika terjadi suatu rekaman
akan datang.
keadaan/kejadian/ peristiwa di CD/VCD/
4.12 Menyusun teks  Struktur teks
lisan dan tulis waktu yang akan datang, dalam  Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
If you eat too much bahasa Inggris, dalam konteks kebahasaan: tata bahasa,
-798-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
untuk fast food, you will yang benar, dengan unsur kosa kata, ucapan,  Contoh
menyatakan dan get overweight. We kebahasaan yang sesuai dengan tekanan kata, intonasi, interaksi
menanyakan will only get the fungsi sosialnya. ejaan, tanda baca, tertulis
tentang benefit of exercise, tulisan tangan.
 Contoh teks
pengandaian jika physically and Menanya
 Sikap tanggung jawab, tertulis
terjadi suatu mentally, if we do it Dengan bimbingan dan arahan kerjasama, peduli, dan
keadaan/kejadia regularly. Unless guru, menanyakan dan percaya diri yang  Sumber dari
n/peristiwa di you tell the teacher mempertanyakan antara lain menyertai tindakan internet,
waktu yang akan the truth, she will tentang perbedaan antara cara menyatakan dan seperti:
datang, dengan forever think that
menyatakan dan menanyakan menanyakan - www.dailyen
memperhatikan you are a liar. The
pengandaian jika terjadi suatu pengandaian jika terjadi glish.com
fungsi sosial, plant will die if you keadaan/kejadian/ peristiwa di suatu
struktur teks, do not water it waktu yang akan datang, dalam keadaan/kejadian/ - http://ameri
dan unsur properly., dan canenglish.s
bahasa Inggris dengan yang ada peristiwa di waktu yang
kebahasaan yang semacamnya. tate.gov/files
dalam bahasa Indonesia, akan datang.
benar dan sesuai /ae/resourc
kemungkinan menggunakan
konteks  Unsur kebahasaan e_files
ungkapan lain, akibat jika Sikap:
(1) Kata untuk menyebutkan pelakunya, dsb. - http://learn
menyatakan english.briti
tindakan siswa
pengandaian: if Mengumpulkan Informasi shcouncil.or
menggunakan bahasa
…, unless …  Mendengarkan dan g/en/
Inggris untuk
(2) Adverbial menyaksikan banyak contoh menyatakan dan
dengan –ly, interaksi dengan menyatakan menanyakan
adverbila untuk dan menanyakan pengandaian pengandaian jika terjadi
menyatakan jika terjadi suatu suatu
waktu, tempat, keadaan/kejadian/ peristiwa di keadaan/kejadian/
dsb. waktu yang akan datang, dalam peristiwa di waktu yang
konteks yang benar, dalam akan datang, ketika
(3) Kosa kata:
bahasa Inggris dari film, kaset, muncul kesempatan, di
benda-benda
yang terkait buku teks, dsb. dalam dan di luar kelas.
dengan  Menirukan contoh-contoh
-799-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran di interaksi dengan menyatakan
SMA dan dan menanyakan pengandaian
kehidupan jika terjadi suatu
siswa sebagai keadaan/kejadian/ peristiwa di
remaja waktu yang akan datang dalam
siswa dalam proses
konteks yang benar dalam
(4) Penggunaan pembelajaran di setiap
bahasa Inggris dengan ucapan,
nominal tahapan.
tekanan kata, intonasi, dan
singular dan
sikap yang benar.  Observasi terhadap
plural secara
kepedulian dan
tepat, dengan  Dengan bimbingan dan arahan
atau tanpa a, guru, mengidentifikasi ciri-ciri
melaksanakan
the, this, those, (fungsi sosial, struktur teks, dan
my, their, dsb unsur kebahasaan) interaksi
dan di luar kelas.
secara tepat menyatakan dan menanyakan
dalam frasa pengandaian jika terjadi suatu
Pengetahuan:
nominal keadaan/kejadian/ peristiwa di
waktu yang akan datang dalam  Pernyataan siswa secara
(5) Ucapan,
konteks yang benar. tertulis dalam jurnal
tekanan kata,
belajar sederhana
intonasi,  Secara kolaboratif, berusaha
berbahasa Indonesia
(6) Ejaan dan menggunakan bahasa Inggris tentang pengalaman
tanda baca belajar menyatakan dan
menanyakan pengandaian jika
menanyakan
(7) Tulisan tangan. terjadi suatu keadaan/kejadian/
pengandaian jika terjadi
peristiwa di waktu yang akan
suatu
 Topik datang dalam konteks
keadaan/kejadian/
Benda, binatang, pembelajaran, simulasi, role- peristiwa di waktu yang
tumbuh- play, dan kegiatan lain yang akan datang, termasuk
tumbuhan, terstruktur. kemudahan dan
kejadian, peristiwa kesulitannya.
yang penting dan Menalar/Mengasosiasi
relevan dengan  Membandingkan ungkapan
-800-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
siswa SMA yang menyatakan dan menanyakan
memberikan pengandaian jika terjadi suatu
keteladanan keadaan/kejadian/ peristiwa di  Membaca dan menulis
tentang perilaku waktu yang akan datang yang teks yang menuntut
disiplin, jujur, telah dikumpulkan dari berbagai pemahaman dan
peduli, pola hidup sumber tersebut di atas. kemampuan
sehat, dan ramah menghasilkan teks yang
lingkungan. di dalamnya termasuk
tindakan menyatakan
pengandaian jika terjadi suatu
dan menanyakan
keadaan/kejadian/ peristiwa di
pengandaian jika terjadi
waktu yang akan datang yang
suatu
telah dipelajari tersebut di atas
keadaan/kejadian/
peristiwa di waktu yang
sumber lain, atau dengan yang
akan datang.
digunakan dalam bahasa lain.
dari guru dan teman tentang Keterampilan:
kebahasaan yang digunakan.  Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
Mengomunikasikan dalam bentuk interaksi
dengan menyatakan dan
 Menggunakan bahasa Inggris menanyakan
setiap kali muncul kesempatan pengandaian jika terjadi
untuk menyatakan dan suatu keadaan/
menanyakan pengandaian jika Kejadian / peristiwa di
terjadi suatu keadaan/kejadian/ waktu yang akan datang.
datang, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
-801-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
fungsi sosialnya.
 Berupaya membaca secara
yang dialami dalam
menanyakan pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/kejadian/
datang dan menuliskannya
3.9 Menganalisis Teks ilmiah faktual Mengamati  Tingkat pemahaman 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan (factual report) lisan fungsi sosial teks teks wajib
 Menyalin dengan tulisan tangan
unsur dan tulis sederhana ilmiah faktual (factual
yang rapi beberapa teks ilmiah  Keteladanan
kebahasaan tentang benda, report) tentang orang,
faktual (factual report) lisan dan ucapan dan
untuk binatang dan gejala binatang, benda, gejala
tulis sederhana tentang benda, tindakan guru
melaksanakan dan peristiwa alam dan peristiwa alam dan
binatang dan gejala dan menggunakan
fungsi sosial teks dan sosial sosial sesuai dengan
peristiwa alam dan sosial, setiap
ilmiah faktual konteks pembelajaran di
sesuai dengan konteks tindakan
(factual report )  Fungsi sosial mata pelajaran di Kelas
pembelajaran di mata pelajaran komunikasi
dengan XI.
Memperoleh di Kelas XI dari berbagai interpersonal/
menyatakan dan
gambaran umum sumber, dengan menggunakan  Tingkat kelengkapan dan transaksional
menanyakan
tentang tentang ejaan dan tanda baca dengan keruntutan pemahaman dengan benar
tentang teks
benda, binatang isi pesan teks ilmiah
-802-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ilmiah faktual dan benar. faktual (factual report) dan akurat
tentang orang, gejala/peristiwa tentang orang, binatang,
 Membaca dan mendengarkan  Contoh teks
binatang, benda, alam, secara benda, gejala dan
teks ilmiah faktual (factual dari sumber
gejala dan objektif dan ilmiah. peristiwa alam dan
report) tersebut untuk otentik
peristiwa alam sosial.
memahami isi pesannya.
dan sosial,  Struktur text  Sumber dari
 Tingkat ketepatan unsur
sederhana, (gagasan utama  Dengan bimbingan guru, internet,
kebahasaan: tata bahasa,
sesuai dengan dan informasi rinci) mengidentifikasi fungsi seperti:
kosa kata, ucapan,
konteks sosialnya, struktur teks
a. Menyebutkan tekanan kata, intonasi, - www.dailyen
pembelajaran di (termasuk a.l. gagasan utama
jenis atau ejaan, tanda baca, glish.com
pelajaran lain di dan informasi rinci) dari teks
golongan dari kerapihan tulisan
Kelas XI ilmiah faktual (factual report) - http://ameri
obyek yang tangan.
tersebut. canenglish.s
4.13 Menangkap dipaparkan.
 Sikap tanggung jawab, tate.gov/files
makna dalam
b. Deskripsi obyek Menanya kerjasama, cinta damai, /ae/resourc
teks ilmiah
termasuk dan percaya diri yang e_files
faktual (factual Dengan bimbingan dan arahan
nama, bagian- menyertai tindakan
report), lisan dan guru, menanyakan dan - http://learn
bagian, sifat memahami isi pesan teks
tulis, sederhana, mempertanyakan tentang fungsi english.briti
dan perilaku ilmiah faktual (factual
tentang orang, sosial, struktur teks, dan unsur shcouncil.or
yang umum report) tentang orang,
binatang, benda, kebahasaan dari setiap teks ilmiah g/en/
ditemukan/ binatang, benda, gejala
gejala dan faktual (factual report) tentang
dilihat. dan peristiwa alam dan - https://ww
peristiwa alam orang, binatang, benda, gejala dan
sosial. w.google.co
dan sosial,  Unsur kebahasaan peristiwa alam dan sosial tersebut. m/
terkait dengan
mata pelajaran (1) Kosa kata Mengumpulkan Informasi Sikap:
lain di Kelas XI. tentang  Secara kolaboratif, mencari dan  Observasi terhadap
benda/binatang mengumpulan beberapa teks tindakan siswa berusaha
/ gejala alam ilmiah faktual (factual report) memahami dan
yang diamati: lisan dan tulis sederhana menganalisis isi pesan
banyak tentang benda, binatang dan teks ilmiah faktual
peristilahan gejala dan peristiwa alam dan (factual report) tentang
ilmiah sosial, sesuai dengan konteks orang, binatang, benda,
-803-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(2) Kata kerja pembelajaran di mata pelajaran gejala dan peristiwa alam
keadaan be, di Kelas XI, dari berbagai dan sosial.
have, look, sumber, termasuk dari internet,
need, breed, film, koran, majalah, buku teks,
dll., dalam dsb.
Simple Present
 Membaca rujukan dari berbagai siswa dalam proses
tense, atau
sumber, termasuk buku teks, pembelajaran di setiap
Simple Past
untuk mengetahui fungsi sosial, tahapan.
tense jika sudah
punah atau
kebahasaan dari teks ilmiah Pengetahuan:
tidak ada lagi
faktual (factual report).
 Pernyataan siswa secara
(3) Penggunaan
 Membaca semua teks ilmiah tertulis dalam jurnal
nominal
faktual (factual report) lisan dan belajar sederhana
singular dan
tulis sederhana tentang benda, berbahasa Indonesia
plural secara
binatang dan gejala dan tentang pengalaman
tepat, dengan
peristiwa alam dan sosial yang belajar menganalisis teks
atau tanpa a,
telah terkumpul tsb., secara ilmiah faktual (factual
the, this, those,
lebih cermat dengan cara report) tentang orang,
my, their, dsb
mengidentifikasi dan binatang, benda, gejala
secara tepat
menyebutkan: dan peristiwa alam dan
dalam frasa
sosial, sesuai dengan
nominal - fungsi sosial setiap teks
konteks pembelajaran di
(4) Ucapan, - jenis atau golongan dari mata pelajaran di Kelas
tekanan kata, obyek yang dipaparkan XI, termasuk kemudahan
intonasi dan kesulitannya.
- nama, bagian-bagian, sifat
(5) Ejaan dan dan perilaku yang umum
 Membaca teks yang
tanda baca ditemukan/ dilihat
menuntut pemahaman
(6) Tulisan tangan - kosa kata, tata bahasa, tentang teks ilmiah
ucapan, tekanan kata, ejaan, faktual (factual report)
 Topik tanda baca yang digunakan tentang orang, binatang,
-804-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Benda, binatang Menalar/Mengasosiasi benda, gejala dan
dan peristiwa alam dan
gejala/peristiwa sosial, sesuai dengan
alam dan sosial konteks pembelajaran di
kebahasaan dari beberapa teks
terkait dengan mata pelajaran di Kelas
ilmiah faktual (factual report)
mata pelajaran lain XI.
yang telah dikumpulkan dari
di Kelas XI
berbagai sumber tersebut di
 Menganalisis isi pesan
atas.
teks ilmiah faktual
 Memperoleh balikan (feedback) (factual report) tentang
dari guru dan teman tentang orang, binatang, benda,
hasil analisis mereka tentang gejala dan peristiwa alam
fungsi sosial, struktur teks, dan dan sosial, sesuai dengan
unsur kebahasaan yang konteks pembelajaran di
digunakan dalam teks ilmiah mata pelajaran di Kelas
faktual (factual report) yang XI.
mereka baca.
Keterampilan:
Mengomunikasikan Portofolio
 Menyampaikan beberapa teks  Kumpulan hasil analisis
ilmiah faktual (factual report) tentang beberapa teks
sederhana yang telah dibaca ilmiah faktual (factual
atau dibuat sendiri kepada report) tentang orang,
teman-temannya, dengan cara binatang, benda, gejala
antara lain membacakan, dan peristiwa alam dan
menyalin/menulis dan sosial yang telah dibuat.
menerbitkan di majalah dinding,
bertanya jawab, membahas  Lembar soal dan hasil tes
pandangan masing-masing
tentang isi teks ilmiah factual,
dsb.
-805-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang dialami dalam memahami
teks ilmiah faktual (factual
report) dan menuliskannya
 Tingkat pemahaman
3.10 Menganalisis Teks eksposisi Mengamati 8 JP  Buku Teks
fungsi sosial teks teks
fungsi sosial, analitis tentang wajib
 Menyalin dengan tulisan tangan eksposisi analitis tentang
struktur teks, topik yang hangat
yang rapi beberapa teks topik yang hangat  Keteladanan
dan unsur dibicarakan umum
eksposisi analitis tentang topik dibicarakan umum. ucapan dan
kebahasaan dari
yang hangat dibicarakan umum  Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
teks eksposisi  Fungsi sosial
dari berbagai sumber, dengan keruntutan pemahaman menggunakan
analitis tentang
Menyatakan menggunakan ejaan dan tanda isi pesan teks eksposisi setiap
topik yang
pendapat tentang baca dengan benar. analitis tentang topik tindakan
hangat
berbagai topik yang hangat dibicarakan komunikasi
dibicarakan  Membaca dan mendengarkan
secara analitis dan umum. interpersonal/
umum, sesuai teks eksposisi analitis tersebut
bertanggung jawab  Tingkat ketepatan unsur transaksional
dengan konteks untuk memahami isi pesannya.
kebahasaan: tata bahasa, dengan benar
penggunaannya.  Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa kosa kata, ucapan, dan akurat
4.14 Menangkap (gagasan utama mengidentifikasi fungsi tekanan kata, intonasi,
makna dalam dan informasi rinci) sosialnya, struktur teks ejaan, tanda baca,  Contoh teks
teks eksposisi (termasuk a.l. gagasan utama dari sumber
a. Menyebutkan kerapihan tulisan otentik
analitis tentang topik serta dan informasi rinci) dari teks tangan.
topik yang pandangan  Sumber dari
-806-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
hangat atau posisi eksposisi analitis tersebut. internet,
 Sikap tanggung jawab,
dibicarakan penulis tentang seperti:
kerjasama, cinta damai,
umum topik tsb Menanya
dan percaya diri yang - www.dailyen
secara umum Dengan bimbingan dan arahan menyertai tindakan glish.com
b. Menyebutkan guru, siswa menanyakan dan memahami isi pesan teks
- http://ameri
serangkaian mempertanyakan tentang fungsi eksposisi analitis tentang
canenglish.s
argumentasi, sosial, struktur teks, dan unsur topik yang hangat
tate.gov/files
secara analitis, kebahasaan dari setiap teks dibicarakan umum.
/ae/resourc
yang masing- eksposisi analitis tersebut.
e_files
masing diawali Mengumpulkan Informasi Sikap:
dengan  Observasi terhadap - http://learn
pernyataan  Secara kolaboratif, siswa tindakan siswa berusaha english.briti
pendukung mencari dan mengumpulan memahami dan shcouncil.or
dan beberapa teks eksposisi analitis menganalisis isi pesan g/en/
penjelasannya. dari berbagai sumber, termasuk teks eksposisi analitis - https://ww
dari internet, film, koran, tentang topik yang
c. Menyimpulkan w.google.co
dengan majalah, buku teks, dsb. hangat dibicarakan m/
menyebutkan  Membaca rujukan dari berbagai umum.
kembali sumber, termasuk buku teks,  Observasi terhadap
pandangan dan untuk mengetahui fungsi sosial, kesungguhan, tanggung
posisinya. struktur teks, dan unsur jawab, dan kerja sama
kebahasaan dari teks eksposisi siswa dalam proses
 Unsur kebahasaan analitis. pembelajaran di setiap
tahapan.
(1) Kosa kata  Membaca semua teks eksposisi
terkait dengan analitis yang telah terkumpul Pengetahuan:
topik yang tsb., secara lebih cermat dengan  Pernyataan siswa secara
dibahas cara mengidentifikasi dan tertulis dalam jurnal
(2) Tata bahasa menyebutkan: belajar sederhana
terkait dengan - fungsi sosial setiap teks berbahasa Indonesia
penyusunan tentang pengalaman
- jenis atau golongan dari belajar menganalisis teks
-807-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
argumentasi, obyek yang dipaparkan eksposisi analitis tentang
a.l. Simple topik yang hangat
Present Tense, dibicarakan umum,
dan perilaku yang umum
kata kerja be, termasuk kemudahan
ditemukan/ dilihat
have, dan kata dan kesulitannya.
sambung - kosa kata, tata bahasa,  Membaca teks yang
seperti first, ucapan, tekanan kata, ejaan, menuntut pemahaman
similarly, finally, tanda baca yang digunakan tentang teks eksposisi
dsb. analitis tentang topik
(3) Penggunaan Menalar/Mengasosiasi yang hangat dibicarakan
nominal  Membandingkan fungsi sosial, umum.
singular dan struktur teks, dan unsur  Menganalisis isi pesan
plural secara kebahasaan dari beberapa teks teks eksposisi analitis
tepat, dengan eksposisi analitis yang telah tentang topik yang
atau tanpa a, dikumpulkan dari berbagai hangat dibicarakan
the, this, those, sumber tersebut di atas. umum.
my, their, dsb
secara tepat dari guru dan teman tentang
dalam frasa hasil analisis mereka tentang Keterampilan:
nominal fungsi sosial, struktur teks, dan Portofolio
(4) Ucapan, unsur kebahasaan yang  Kumpulan hasil analisis
tekanan kata, digunakan dalam teks eksposisi tentang beberapa teks
intonasi analitis yang mereka baca. eksposisi analitis tentang
topik yang hangat
(5) Ejaan dan Mengomunikasikan dibicarakan umum yang
tanda baca telah dibuat.
 Menyampaikan beberapa teks  Lembar soal dan hasil tes
(6) Tulisan tangan
eksposisi analitis sederhana
yang telah dibaca atau dibuat
 Topik
sendiri kepada teman-temannya,
Institusi, benda, dengan cara antara lain
binatang dan membacakan, menyalin/menulis
-808-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gejala/peristiwa dan menerbitkan di majalah
alam dan sosial dinding, bertanya jawab,
terkait dengan membahas pandangan masing-
mata pelajaran lain masing tentang isi teks eksposisi
di Kelas XI, dengan analitis, dsb.
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri,
kerjasama dan
bertanggung
jawab.  Membicarakan permasalahan
teks eksposisi analitis dan
Indonesia.
Mengamati
3.11 Menganalisis Teks biografi  Tingkat pemahaman 8 JP  Buku Teks
fungsi sosial, pendek dan  Menyalin dengan tulisan tangan fungsi sosial teks biografi wajib
yang rapi beberapa teks biografi
struktur teks, sederhana tentang pendek dan sederhana
pendek dan sederhana tentang  Keteladanan
dan unsur tokoh terkenal tentang tokoh terkenal.
kebahasaan dari tokoh terkenal dari berbagai ucapan dan
teks biografi  Fungsi sosial sumber, dengan menggunakan  Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
ejaan dan tanda baca dengan keruntutan pemahaman menggunakan
pendek dan
Meneladani, benar. isi pesan teks biografi setiap
sederhana
membanggakan,  Membaca dan mendengarkan pendek dan sederhana tindakan
tentang tokoh
terkenal, sesuai mengagumi teks biografi pendek dan tentang tokoh terkenal. komunikasi
sederhana tentang tokoh interpersonal/
dengan konteks  Tingkat ketepatan unsur
 Struktur text terkenal tersebut untuk transaksional
penggunaannya. kebahasaan: tata bahasa,
(gagasan utama memahami isi pesannya. dengan benar
4.15 Menangkap kosa kata, ucapan,
-809-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
makna teks dan informasi rinci) tekanan kata, intonasi, dan akurat
 Dengan bimbingan guru, siswa
biografi pendek ejaan, tanda baca,
a. Mengenalkan mengidentifikasi fungsi  Contoh teks
dan sederhana kerapihan tulisan
tokohnya dan sosialnya, struktur teks dari sumber
tentang tokoh tangan.
uraian umum (termasuk a.l. gagasan utama otentik
terkenal
tentang dan informasi rinci) dari teks  Sikap tanggung jawab,
 Sumber dari
ketokohannya biografi pendek dan sederhana kerjasama, cinta damai,
internet,
tentang tokoh terkenal tersebut. dan percaya diri yang
b. Menyebutkan seperti:
urutan menyertai tindakan
Menanya memahami isi pesan teks - www.dailyen
tindakan/
biografi pendek dan glish.com
kejadian/perist Dengan bimbingan dan arahan
iwa yang guru, menanyakan dan sederhana tentang tokoh - http://ameri
dilakukan atau mempertanyakan tentang fungsi terkenal. canenglish.s
dialami tokoh sosial, struktur teks, dan unsur Sikap: tate.gov/files
secara kebahasaan dari setiap teks  Observasi terhadap /ae/resourc
kronologis, dan biografi pendek dan sederhana tindakan siswa berusaha e_files
runtut yang tentang tokoh terkenal tersebut. memahami dan
menganalisis isi pesan - http://learn
mencerminkan
teks biografi pendek dan english.briti
ketokohannya
Mengumpulkan Informasi sederhana tentang tokoh shcouncil.or
terkenal. g/en/
 Secara kolaboratif, mencari dan  Observasi terhadap - https://ww
(1) Kosa kata mengumpulan beberapa teks kesungguhan, tanggung w.google.co
terkait dengan biografi pendek dan sederhana jawab, dan kerja sama m/
topik yang tentang tokoh terkenal dari siswa dalam proses
dibahas berbagai sumber, termasuk dari pembelajaran di setiap
internet, film, koran, majalah,
(2) Tata bahasa: tahapan.
buku teks, dsb.
semua Past
Tense, dan  Membaca rujukan dari berbagai Pengetahuan:
kata-kata sumber, termasuk buku teks,  Pernyataan siswa secara
penghubung untuk mengetahui fungsi sosial, tertulis dalam jurnal
yang struktur teks, dan unsur belajar sederhana
berbahasa Indonesia
-810-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menunjukkan kebahasaan dari teks biografi tentang pengalaman
urutan secara pendek dan sederhana tentang belajar menganalisis teks
kronologis tokoh terkenal. biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh
(3) Penggunaan  Membaca semua teks biografi
terkenal, termasuk
nominal pendek dan sederhana tentang
kemudahan dan
singular dan tokoh terkenal yang telah
kesulitannya.
plural secara terkumpul tsb., secara lebih
tepat, dengan cermat dengan cara  Membaca teks yang
atau tanpa a, menuntut pemahaman
mengidentifikasi dan
tentang teks biografi
the, this, those, menyebutkan:
my, their, dsb pendek dan sederhana
- fungsi sosial setiap teks tentang tokoh terkenal.
secara tepat
dalam frasa - jenis atau golongan dari  Menganalisis isi pesan
nominal obyek yang dipaparkan teks biografi pendek dan
(4) Ucapan, - nama, bagian-bagian, sifat terkenal.
tekanan kata, dan perilaku yang umum
intonasi ditemukan/ dilihat Keterampilan:
(5) Ejaan dan - kosa kata, tata bahasa, Portofolio
tanda baca ucapan, tekanan kata, ejaan,  Kumpulan hasil analisis
tanda baca yang digunakan tentang beberapa teks
(6) Tulisan tangan biografi pendek dan
Menalar/Mengasosiasi sederhana tentang tokoh
 Topik terkenal yang telah
Tokoh yang  Membandingkan fungsi sosial, dibuat.
memberi inspirasi  Lembar soal dan hasil tes
kebahasaan dari beberapa teks
dan pengalaman
biografi pendek dan sederhana
hidupnya yang
tentang tokoh terkenal yang
relevan dengan
telah dikumpulkan dari berbagai
hidap siswa
sebagai remaja dan
pelajar SMA,  Memperoleh balikan (feedback)
-811-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan dari guru dan teman tentang
memberikan hasil analisis mereka tentang
keteladanan fungsi sosial, struktur teks, dan
tentang perilaku unsur kebahasaan yang
jujur, disiplin, digunakan dalam teks biografi
percaya diri, pendek dan sederhana tentang
kerjasama dan tokoh terkenal yang mereka
bertanggung baca.
jawab.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan beberapa teks
biografi pendek dan sederhana
tentang tokoh terkenal
sederhana yang telah dibaca
atau dibuat sendiri kepada
teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan,
menyalin/menulis dan
bertanya jawab, membahas
tentang isi teks biografi pendek
dan sederhana tentang tokoh
terkenal, dsb.
-812-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teks biografi pendek dan
terkenal dan menuliskannya
3.12 Menyebutkan Lagu pendek dan Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial dan sederhana  Menyalin dengan tulisan tangan fungsi sosial lagu. wajib
kebahassaan  Fungsi sosial beberapa lagu berbahasa Inggris  Tingkat kelengkapan dan  Contoh lagu
dalam lagu Memahami pesan sangat sederhana yang keruntutan dalam dalam
4.16 Menangkap moral lagu dan memberikan keteladanan atau memahami isi pesan CD/VCD/
pesan dalam lagu menghargai lagu menginspirasi di dalam buku lagu. DVD/kaset
sebagai karya seni koleksi lagunya.  Tingkat ketepatan unsur  Kumpulan
 Unsur kebahasaan  Berusaha memahami isi pesan kebahasaan: tata bahasa, lirik lagu
(1) Kata, lagu dengan menguasai unsur kosa kata, ucapan,  Sumber dari
ungkapan, dan kebahasaan di dalamnya. tekanan kata, intonasi, internet,
tata bahasa  Hanya jika memungkinkan ejaan, tanda baca, seperti:
dalam karya semuanya, siswa menyanyikan tulisan tangan. - www.dailyen
seni berbentuk lagu-lagu tersebut.  Sikap tanggung jawab, glish.com
lagu. kerjasama, peduli, dan - http://ameri
(2) Penggunaan Menanya percaya diri yang canenglish.s
nominal  Dengan bimbingan dan arahan menyertai pemaparan tate.gov/files
singular dan guru, menanyakan dan tentang isi pesan serta /ae/resourc
plural secara mempertanyakan isi pesan dan pendapat dan perasaan e_files
tepat, dengan unsur kebahasaan yang siswa tentang isi pesan - http://learn
atau tanpa a, digunakan. lagu. english.briti
the, this, those, shcouncil.or
my, their, dsb Mengumpulkan Informasi Sikap: g/en/
secara tepat  Membaca (dan jika  Observasi terhadap - http://www.
dalam frasa memungkinkan, mendengarkan) interaksi siswa berusaha myenglishpa
nominal salah satu lagu yang telah memahami fungsi sosial ges.com/site
(3) Ucapan, disalin. dan unsur kebahasaan _php_files/ly
-813-
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tekanan kata,  Menirukan membaca nyaring dalam lagu. rics_and_so
intonasi (dan jika memungkinkan,  Observasi terhadap ngs.php
(4) Ejaan dan menyanyikan) lagu tsb. kesungguhan, tanggung
tanda baca.  Dengan bimbingan dan arahan jawab, dan kerja sama
(5) Tulisan tangan guru, siswa mengidentifikasi ciri- siswa dalam proses
 Topik ciri (isi pesan dan unsur pembelajaran di setiap
Hal-hal yang kebahasaan) lagu tsb. tahapan.
memberikan  Menuliskan pendapat dan  Observasi terhadap
keteladanan dan perasaannya tentang isi lagu tsb. kepedulian dan
inspirasi untuk dalam buku koleksi lagunya. kepercayaan diri dalam
berperilaku peduli melaksanakan
dan cinta damai. Menalar/Mengasosiasi komunikasi tentang lagu.
 Membandingkan isi pesan dan
unsur kebahasaan yang terdapat Pengetahuan:
dalam beberapa lagu dalam  Pernyataan siswa secara
buku koleksi lagunya tersebut di tertulis dalam jurnal
atas atau dengan lagu-lagu lain. belajar sederhana
 Memperoleh balikan (feedback) berbahasa Indonesia
dari guru dan teman tentang tentang pengalaman
pendapat dan perasaanya belajar memahami fungsi
tentang lagu-lagu tersebut. sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu,
Mengomunikasikan termasuk kemudahan
 Membacakan dan melaporkan dan kesulitannya
analisisnya tentang satu lagu
lain pilihan sendiri dalam kerja  Tugas untuk
kelompok, dengan cara menyebutkan isi pesan
menyebutkan isi pesan serta lagu secara singkat dan
pendapat dan perasaannya menyatakan kesan atau
tentang lagu tersebut. pendapatnya.
- 814 -
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menulis dengan ejaan dan tanda Keterampilan:
baca yang benar, serta tulisan Portofolio
yang jelas dan rapi.  Kumpulan lagu yang
 Membicarakan permasalahan ditulis tangan
yang dialami dalam memahami  Kumpulan hasil analisis
isi lagu dan menuliskannya tentang beberapa lagu
dalam jurnal belajar sederhana yang telah dibuat.
dalam bahasa Indonesia.  Lembar soal dan hasil tes
-815-
Satuan : SMK KARYA GUNA 1 BEKASI
Pendidikan Kelas : XII ( Dua belas )
Kompetensi Inti :

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pembelajaran KI 1 dan KI 2
Mensyukuri Penilaian KI 1 dan KI 2
dilakukan secara tidak langsung
kesempatan dapat dilakukan melalui
(terintegrasi) dalam pembelajaran KI
mempelajari bahasa pengamatan, penilaian
3 dan KI 4
Inggris sebagai diri, penilaian teman
bahasa pengantar sejawat oleh peserta didik,
komunikasi dan jurnal
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan
perilaku santun
-816-
Alokasi
Waktu
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukanperila
ku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
fungsi sosial, untuk menawarkan fungsi sosial wajib
struktur teks, dan jasa, serta responnya menawarkan jasa,
unsur kebahasaan serta responnya.
warga sekolah lain menawarkan ucapan dan
pada ungkapan  Fungsi sosial
jasa serta responnya, dalam  Tingkat kelengkapan tindakan
menawarkan jasa
Menjaga hubungan bahasa Inggris, dengan unsur dan keruntutan guru
-817-
Alokasi
Waktu
dan responnya, interpersonal kebahasaan yang sesuai dengan struktur ungkapan menggunaka
sesuai dengan dengan guru, fungsi sosialnya. untuk menawarkan n setiap
konteks teman, dan orang jasa, serta responnya. tindakan
 Dituntut untuk mencontoh
penggunaannya. lain komunikasi
kebiasaan tersebut dengan  Tingkat ketepatan
interpersonal
4.1 Menyusun teks menawarkan jasa serta unsur kebahasaan:
 Struktur teks /
lisan dan tulis responnya, dalam bahasa Inggris, tata bahasa, kosa
untuk menyatakan Anita:May I help dengan unsur kebahasaan yang kata, ucapan, tekanan transaksiona
l dengan
dan merespons you? sesuai dengan fungsi sosialnya. kata, intonasi, ejaan,
ungkapan Fatah: Yes. I need a tanda baca, tulisan benar dan
akurat
menawarkan jasa, book entitled Menanya tangan.
dengan “Semangat  Contoh
Dengan bimbingan dan arahan  Sikap santun, peduli,
memperhatikan Perjuangan”. peragaan
guru, menanyakan dan percaya diri dan cinta
fungsi sosial, Anita: Sure. We dalam
mempertanyakan antara lain damai yang menyertai
struktur teks, dan have one copy left. bentuk
tentang perbedaan antara cara ungkapan
unsur kebahasaan I’ll get it for you. rekaman
menawarkan jasa serta responnya, menawarkan jasa,
yang benar dan Fatah: Thanks. CD/VCD/
dalam bahasa Inggris dengan yang serta responnya.
sesuai konteks. ada dalam bahasa Indonesia, DVD/kaset
Made: We have to
kemungkinan menggunakan  Contoh
submit the report
ungkapan lain, akibat jika tidak interaksi
tomorrow, but there Sikap:
melakukan, dsb. tertulis
are still a lot of  Observasi terhadap
problem with the Mengumpulkan Informasi tindakan siswa  Contoh teks
grammar, spelling, menggunakan bahasa tertulis
and so on.  Mendengarkan dan menyaksikan Inggris untuk
Hilda: What if I take banyak contoh interaksi dengan menawarkan jasa  Sumber dari
a half and I’ll edit it menawarkan jasa serta ketika muncul internet,
after I finish this responnya dalam bahasa Inggris kesempatan di dalam seperti:
one. dari film, kaset, buku teks, dsb. dan di luar kelas. - www.dailye
Made: That’s very  Observasi terhadap nglish.com
thoughtful of you. kesungguhan siswa
interaksi dengan menawarkan - http://am
Thanks a lot. dalam proses
jasa serta responnya dalam ericanengli
-818-
Alokasi
Waktu
 Unsur kebahasaan bahasa Inggris dengan ucapan, tahapan. sh.state.go
tekanan kata, intonasi, dan sikap v/files/ae/
(9) Kosa kata terkait  Observasi terhadap
yang benar. resource_fi
dengan kegiatan kesantunan dan
les
ekstrakurikuler,  Dengan bimbingan dan arahan kepedulian dalam
tugas sekolah, guru, mengidentifikasi ciri-ciri melaksanakan - http://lear
kebersihan (fungsi sosial, struktur teks, dan komunikasi di dalam nenglish.br
lingkungan , dsb. unsur kebahasaan) interaksi dan di luar kelas. itishcounci
(10) Tata bahasa: menawarkan jasa serta l.org/en/
simple past responnya. Pengetahuan:
tense, simple
 Secara kolaboratif, berusaha  Pernyataan siswa
present tense
menggunakan bahasa Inggris secara tertulis dalam
present perfect
untuk menawarkan jasa serta jurnal belajar
tense.
responnya dalam konteks sederhana bahasa
(11) Ungkapan:
pembelajaran, simulasi, role-play, Indonesia tentang
What if …, May I
dan kegiatan lain yang pengalaman belajar
help you?, dsb.
terstruktur. berinteraksi dengan
(12) Kata kerja
menawarkan jasa,
bantu modal
Menalar/Mengasosiasi termasuk kemudahan
may, have to,
dan kesulitannya.
need, dsb.  Membandingkan ungkapan
(13) Penggunaan menawarkan jasa serta Keterampilan:
nominal singular responnya yang telah
dan plural secara dikumpulkan dari berbagai  Simulasi dan/atau
tepat, dengan sumber tersebut di atas. bermain peran (role
atau tanpa a,  Membandingkan ungkapan play) untuk
the, this, those, menawarkan jasa serta menawarkan jasa,
my, their, dsb
responnya yang telah dipelajari serta responnya.
secara tepat
tersebut di atas dengan yang ada
dalam frasa
di sumber-sumber lain, atau
nominal
(14) Ucapan,
bahasa lain.
tekanan kata,
-819-
Alokasi
Waktu
intonasi  Memperoleh balikan (feedback)
(15) Ejaan dan dari guru dan teman tentang
tanda baca fungsi sosial dan unsur
(16) Tulisan kebahasaan yang digunakan.
tangan
Mengomunikasikan
 Topik
Berbagai hal terkait setiap kali muncul kesempatan
dengan interaksi untuk menawarkan jasa serta
siswa dengan guru, responnya, di dalam dan di luar
teman, adik, kakak, kelas, dengan unsur kebahasaan
dsb. tentang yang sesuai dengan fungsi
berbagai kegiatan sosialnya.
siswa sehari-hari di
rumah, sekolah, di
dalam maupun di
luar kelas.
yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
yang dialami dalam
untuk menawarkan jasa serta
fungsi sosial
fungsi sosial, untuk mengawali wajib
 Terbiasa atau sering mendengar mengawali
struktur teks, dan penyampaian berita
unsur kebahasaan atau informasi yang dan menyaksikan guru dan penyampaian berita  Keteladanan
-820-
Alokasi
Waktu
pada ungkapan mengejutkan, serta warga sekolah lain mengawali atau informasi yang ucapan dan
yang mengawali responnya penyampaian berita atau mengejutkan, serta tindakan
penyampaian informasi yang mengejutkan responnya. guru
berita atau  Fungsi sosial serta responnya, dalam bahasa  Tingkat kelengkapan menggunaka
informasi yang Inggris, dengan unsur dan keruntutan n setiap
Menjaga hubungan
mengejutkan dan kebahasaan yang sesuai dengan struktur ungkapan tindakan
interpersonal
responnya, sesuai fungsi sosialnya. untuk mengawali komunikasi
dengan guru,
dengan konteks penyampaian berita interpersonal
teman, dan orang  Dituntut untuk mencontoh
penggunaannya. atau informasi yang /
lain kebiasaan tersebut dengan
mengejutkan, serta transaksiona
4.2 Menyusun teks mengawali penyampaian berita
responnya. l dengan
lisan dan tulis  Struktur teks atau informasi yang mengejutkan
benar dan
untuk menyatakan Frida:Guess serta responnya, dalam bahasa  Tingkat ketepatan akurat
dan merespons Inggris, dengan unsur unsur kebahasaan:
what?Mr. Wayan
ungkapan yang has just told us that kebahasaan yang sesuai dengan tata bahasa, kosa  Contoh
mengawali fungsi sosialnya. kata, ucapan, tekanan peragaan
we will have the
penyampaian kata, intonasi, ejaan, dalam
English test next
berita atau Menanya tanda baca, tulisan bentuk
week, not this
informasi yang tangan. rekaman
Friday. Dengan bimbingan dan arahan
mengejutkandenga Ardi : Wow! That’s a guru, menanyakan dan  Sikap santun, peduli, CD/VCD/
n memperhatikan DVD/kaset
very good news. I’m mempertanyakan antara lain percaya diri dan cinta
fungsi sosial,
not prepared yet. tentang perbedaan antara cara damai yang menyertai  Contoh
struktur teks, dan Anita : Neither me! mengawali penyampaian berita atau ungkapan mengawali interaksi
unsur kebahasaan
informasi yang mengejutkan serta penyampaian berita tertulis
yang benar dan Wanda :You know responnya, dalam bahasa Inggris atau informasi yang
sesuai konteks. what? Mum will buy dengan yang ada dalam bahasa mengejutkan, serta  Contoh teks
us a book shelf. Indonesia, kemungkinan responnya. tertulis
Ratu : Really? So, menggunakan ungkapan lain,  Sumber dari
we can put our akibat jika tidak melakukan, dsb. Sikap: internet,
books there and the seperti:
room will be tidy! Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap
Wanda: Yes. I’ve tindakan siswa - www.dailye
 Mendengarkan dan menyaksikan menggunakan bahasa
-821-
Alokasi
Waktu
wanted a book shelf banyak contoh interaksi dengan Inggris untuk nglish.com
for a long time. mengawali penyampaian berita mengawali - http://am
atau informasi yang mengejutkan penyampaian berita
ericanengli
 Unsur kebahasaan serta responnya dalam bahasa atau informasi yang sh.state.go
(1) Kosa kata terkait Inggris dari film, kaset, buku mengejutkan ketika v/files/ae/
dengan kegiatan teks, dsb. muncul kesempatan di resource_fi
dalam dan di luar
ekstrakurikuler,  Menirukan contoh-contoh les
kelas.
tugas sekolah, interaksi dengan mengawali - http://lear
kebersihan penyampaian berita atau  Observasi terhadap
nenglish.br
lingkungan , dsb. informasi yang mengejutkan kesungguhan siswa itishcounci
(2) Tata bahasa: serta responnya dalam bahasa dalam proses
l.org/en/
simple past Inggris dengan ucapan, tekanan pembelajaran di setiap
tense, simple kata, intonasi, dan sikap yang tahapan.
present tense benar.
present perfect  Observasi terhadap
tense.  Dengan bimbingan dan arahan kesantunan dan
(3) Ungkapan: guru, mengidentifikasi ciri-ciri kepedulian dalam
(fungsi sosial, struktur teks, dan melaksanakan
Guess what? You
know what?, unsur kebahasaan) interaksi komunikasi di dalam
dsb. dengan mengawali penyampaian dan di luar kelas.
(4) Penggunaan berita atau informasi yang Pengetahuan:
nominal singular mengejutkan serta responnya.  Pernyataan siswa
dan plural secara  Secara kolaboratif, berusaha secara tertulis dalam
tepat, dengan menggunakan bahasa Inggris jurnal belajar
atau tanpa a, untuk mengawali penyampaian sederhana bahasa
the, this, those, berita atau informasi yang Indonesia tentang
my, their, dsb mengejutkan serta responnya pengalaman belajar
secara tepat dalam konteks pembelajaran, berinteraksi dengan
dalam frasa simulasi, role-play, dan kegiatan mengawali
nominal lain yang terstruktur. penyampaian berita
(5) Ucapan, tekanan atau informasi yang
kata, intonasi mengejutkan,
-822-
Alokasi
Waktu
(6) Ejaan dan tanda Menalar/Mengasosiasi termasuk kemudahan
baca dan kesulitannya.
(7) Tulisan tangan
mengawali penyampaian berita Keterampilan:
atau informasi yang mengejutkan
 Topik  Simulasi dan/atau
bermain peran (role
Berbagai hal terkait dikumpulkan dari berbagai
play) untuk mengawali
dengan interaksi sumber tersebut di atas.
penyampaian berita
siswa dengan guru,
 Membandingkan ungkapan atau informasi yang
teman, adik, kakak,
mengawali penyampaian berita mengejutkan, serta
dsb. tentang
berbagai kegiatan atau informasi yang mengejutkan responnya.
siswa sehari-hari di serta responnya yang telah
rumah, sekolah, di
dalam maupun di dengan yang ada di sumber-
luar kelas.
Mengomunikasikan
untuk mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan serta responnya, di
- 823 -
Alokasi
Waktu
jelas dan rapi.
yang dialami dalam
untuk mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan serta responnya
dan menuliskannya dalam jurnal
Indonesia.
fungsi sosial, untuk meminta fungsi sosial meminta wajib
 Terbiasa atau sering mendengar perhatian bersayap
struktur teks, dan perhatian bersayap
dan menyaksikan guru dan (extended), serta  Keteladanan
unsur kebahasaan (extended) dan
warga sekolah lain meminta responnya. ucapan dan
pada ungkapan responnya.
perhatian bersayap (extended)  Tingkat kelengkapan tindakan
meminta perhatian
serta responnya, dalam bahasa dan keruntutan guru
bersayap  Fungsi sosial
Inggris, dengan unsur struktur ungkapan menggunaka
(extended), sesuai
Menjaga hubungan kebahasaan yang sesuai dengan untuk meminta n setiap
dengan konteks
interpersonal fungsi sosialnya. perhatian bersayap tindakan
penggunaannya.
dengan guru, (extended), serta komunikasi
4.3 Menyusun teks teman, dan orang  Dituntut untuk mencontoh responnya. interpersonal
kebiasaan tersebut dengan
lisan dan tulis lain  Tingkat ketepatan /
meminta perhatian bersayap
untuk menyatakan unsur kebahasaan: transaksiona
(extended) serta responnya,
dan merespons  Struktur teks tata bahasa, kosa l dengan
dalam bahasa Inggris, dengan
ungkapan untuk Mrs. Ahmad : May I unsur kebahasaan yang sesuai kata, ucapan, tekanan benar dan
meminta perhatian have your attention, kata, intonasi, ejaan, akurat
-824-
Alokasi
Waktu
bersayap please. There is a dengan fungsi sosialnya. tanda baca, tulisan  Contoh
(extended), dengan very important thing tangan. peragaan
memperhatikan you need to know. Menanya dalam
fungsi sosial, Students: Yes,  Sikap santun, peduli, bentuk
Dengan bimbingan dan arahan percaya diri dan cinta
struktur teks, dan mam. guru, menanyakan dan damai yang menyertai rekaman
unsur kebahasaan, Mrs. Ahmad: Make CD/VCD/
mempertanyakan antara lain ungkapan meminta
yang benar dan sure you are ready tentang perbedaan antara cara perhatian bersayap DVD/kaset
sesuai konteks. before 7. We will go meminta perhatian bersayap (extended), serta  Contoh
to the national Park (extended) serta responnya, dalam responnya. interaksi
by bus. You will bahasa Inggris dengan yang ada tertulis
wear your batik dalam bahasa Indonesia, Sikap:
uniform. Bring your kemungkinan menggunakan  Contoh teks
own lunch, but ungkapan lain, akibat jika tidak  Observasi terhadap tertulis
mineral water will tindakan siswa
be provided for you. melakukan, dsb. menggunakan bahasa  Sumber dari
Inggris untuk meminta internet,
Mengumpulkan Informasi seperti:
Yuda: Everybody, perhatian bersayap
excuse me! This is  Mendengarkan dan menyaksikan (extended) ketika - www.dailye
urgent. Make sure banyak contoh interaksi dengan muncul kesempatan di nglish.com
you give us your meminta perhatian bersayap dalam dan di luar
contribution of (extended) serta responnya dalam kelas. - http://am
books, clothing, and bahasa Inggris dari film, kaset, ericanengli
 Observasi terhadap sh.state.go
so on before three buku teks, dsb.
kesungguhan siswa v/files/ae/
this afternoon. We  Menirukan contoh-contoh dalam proses resource_fi
will pack them interaksi dengan meminta pembelajaran di setiap les
tonight. And, we perhatian bersayap (extended) tahapan.
will take them to the serta responnya dalam bahasa - http://lear
shelter early Inggris dengan ucapan, tekanan  Observasi terhadap nenglish.br
tomorrow morning. kata, intonasi, dan sikap yang kesantunan dan itishcounci
Others: Sure. kepedulian dalam l.org/en/
benar.
Thanks. melaksanakan
 Dengan bimbingan dan arahan komunikasi di dalam
-825-
Alokasi
Waktu
 Unsur kebahasaan guru, mengidentifikasi ciri-ciri dan di luar kelas.
(1) Kosa kata terkait
unsur kebahasaan) interaksi Pengetahuan:
dengan kegiatan
dengan meminta perhatian
ekstrakurikuler,  Pernyataan siswa
bersayap (extended) serta
tugas sekolah, secara tertulis dalam
responnya.
kebersihan jurnal belajar
lingkungan , dsb.  Secara kolaboratif, berusaha sederhana bahasa
(2) Tata bahasa: menggunakan bahasa Inggris Indonesia tentang
simple past untuk meminta perhatian pengalaman belajar
tense, simple bersayap (extended) serta berinteraksi dengan
present tense responnya dalam konteks meminta perhatian
present perfect pembelajaran, simulasi, role-play, bersayap (extended),
tense. dan kegiatan lain yang termasuk kemudahan
(3) Ungkapan: May I terstruktur. dan kesulitannya.
have your
attention, please. Menalar/Mengasosiasi
Excuse me…,
 Membandingkan ungkapan Keterampilan:
dsb.
meminta perhatian bersayap  Simulasi dan/atau
(4) Kata kerja bantu
modal: will, can, (extended) serta responnya yang bermain peran (role
should, have to , telah dikumpulkan dari berbagai play) untuk meminta
dsb. sumber tersebut di atas. perhatian bersayap
(5) Penggunaan  Membandingkan ungkapan (extended), serta
nominal singular meminta perhatian bersayap responnya.
dan plural secara (extended) serta responnya yang
tepat, dengan telah dipelajari tersebut di atas
atau tanpa a, dengan yang ada di sumber-
the, this, those, sumber lain, atau dengan yang
my, their, dsb digunakan dalam bahasa lain.
secara tepat
dalam frasa
nominal
-826-
Alokasi
Waktu
(6) Ucapan, tekanan fungsi sosial dan unsur
kata, intonasi kebahasaan yang digunakan.
(7) Ejaan dan tanda
baca Mengomunikasikan
(8) Tulisan tangan
 Topik
untuk meminta perhatian
Berbagai hal terkait bersayap (extended) serta
dengan interaksi responnya, di dalam dan di luar
siswa dengan guru, kelas, dengan unsur kebahasaan
teman, adik, kakak, yang sesuai dengan fungsi
dsb. tentang sosialnya.
berbagai kegiatan
siswa sehari-hari di
rumah, sekolah, di
dalam maupun di
luar kelas.
jelas dan rapi.
yang dialami dalam
untuk meminta perhatian
bersayap (extended) serta
3.4 Menganalisis Teks khusus, lisan Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP

fungsi sosial, dan tulis, berbentuk fungsi sosial surat Suara guru
 Mencari surat lamaran kerja,
struktur teks, dan surat lamaran kerja lamaran kerja.
termasuk yang menggunakan
unsur kebahasaan
-827-
Alokasi
Waktu
dari surat lamaran  Fungsi sosial bahasa Indonesia.  Tingkat kelengkapan www.dailyenglis
kerja, sesuai dan keruntutan surat h.com
Menimbulkan kesan  Mengumpulkan gambar dan foto
dengan konteks lamaran kerja.
positif tentang surat lamaran kerja dari berbagai
penggunaannya.
kesesuaian sumber termasuk internet, buku  Tingkat ketepatan http://america
4.4 Menangkap makna kompetensi pelamar teks, dsb. unsur kebahasaan: nenglish.state.g
dalam teks dengan pekerjaan tata bahasa, kosa
 Memberikan komentar dan ov/files/ae/reso
berbentuk surat yang dilamar pandangannya tentang fungsi kata, ucapan, tekanan urce_files
lamaran kerja. kata, intonasi, ejaan,
surat lamaran kerja, ketepatan
4.5 Menyunting surat  Struktur text unsur kebahasaannya, format,
tanda baca, tulisan
(gagasan utama dan tangan. http://learneng
lamaran kerja, tampilan, dsb.
informasi rinci) lish.britishcoun
dengan  Sikap tanggung jawab,
memperhatikan e. Menyebutkan Menanya kerjasama, peduli, dan cil.org/en/
fungsi sosial, lamaran secara percaya diri yang
Dengan bimbingan dan arahan
struktur teks, dan eksplisit menyertai tindakan
guru, menanyakan dan
unsur kebahasaan memahami dan
f. Menyebutkan mempertanyakan antara lain
yang benar dan membuat surat
sumber informasi tentang perbedaan dalam hal fungsi
sesuai konteks. adanya lowongan sosial, struktur teks, dan unsur lamaran kerja.
4.6 Menyusun surat kebahasaan, antara surat lamaran
g. Menyebutkan
lamaran kerja, kerja dalam bahasa Inggris dengan
informasi rinci
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
tentang Sikap:
memperhatikan kemungkinan menggunakan
kompetensi
fungsi sosial, ungkapan lain, akibat jika tidak  Observasi terhadap
pelamar yang
struktur teks, dan ada, dsb. tindakan siswa
sesuai dengan
unsur kebahasaan memahami,
yang
yang benar dan Mengumpulkan Informasi menyunting, dan
dipersyaratkan
sesuai konteks.  Membaca rujukan dari berbagai menghasilkan surat
h. Menyebutkan lamaran kerja sesuai
sumber, termasuk buku teks,
kesediaan fungsi sosialnya, di
untuk mengetahui fungsi sosial,
melaksanakan dalam dan di luar
interview atau kelas.
kebahasaan dari surat lamaran
proses seleksi
-828-
Alokasi
Waktu
berikutnya kerja.  Observasi terhadap
kesungguhan,
 Membaca secara lebih cermat
 Unsur kebahasaan tanggung jawab, dan
semua surat lamaran kerja yang
(6) Ungkapan dan telah terkumpul dalam bentuk kerja sama siswa
kosa kata yang gambar dan foto tersebut di atas, dalam proses
lazim digunakan untuk memberikan komentar pembelajaran di setiap
dalam surat dan pandangannya tentang tahapan.
lamaran fungsi sosial, struktur teks, dan  Observasi terhadap
(7) Penggunaan unsur kebahasaannya. kepedulian dan
nominal singular  Secara kolaboratif meniru kepercayaan diri
dan plural secara contoh-contoh yang ada untuk dalam melaksanakan
tepat, dengan membuat surat lamaran kerja komunikasi, di dalam
atau tanpa a, untuk fungsi nyata. dan di luar kelas.
the, this, those,
Penilaian diri:
my, their, dsb Menalar/Mengasosiasi
secara tepat  Pernyataan siswa
dalam frasa secara tertulis dalam
nominal jurnal belajar
kebahasaan dari berbagai surat
(8) Ucapan, tekanan lamaran kerja yang telah sederhana berbahasa
Indonesia tentang
kata, intonasi dikumpulkan dari berbagai
pengalaman belajar
(9) Ejaan dan tanda sumber tersebut di atas. memahami,
baca  Membandingkan fungsi sosial, menyunting, dan
(10) Tulisan struktur teks, dan unsur membuat surat
tangan kebahasaan dari berbagai surat lamaran kerja,
lamaran kerja yang telah termasuk kemudahan
 Topik dipelajari tersebut di atas dan kesulitannya.
dengan yang ada di sumber-  Tugas menganalisis,
Pekerjaan yang sumber lain, atau dengan yang menyunting, dan
relevan dengan digunakan dalam bahasa lain. membuat surat
kehidupan siswa, lamaran kerja untuk
dengan memberikan  Memperoleh balikan (feedback)
-829-
Alokasi
Waktu
keteladanan dari guru dan teman tentang fungsi nyata.
tentang perilaku fungsi sosial dan unsur
Keterampilan:
jujur, disiplin, kebahasaan yang digunakan.
percaya diri, Portofolio
kerjasama dan Mengomunikasikan
 Kumpulan karya
bertanggung jawab
 Membuat lebih banyak surat berbagai surat lamaran
lamaran kerja dalam bahasa kerja yang telah dibuat.
b. Kumpulan hasil
suntingan beberapa
 Berupaya berbicara secara lancar surat lamaran kerja
dengan ucapan, tekanan kata, yang dibuat sendiri
intonasi yang benar dan menulis atau temannya.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
jelas dan rapi.
beberapa berbagai
 Membicarakan permasalahan surat lamaran kerja.
surat lamaran kerja dan
Indonesia.
3.5 Menganalisis Teks penyerta Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP Suara guru

fungsi sosial, gambar (caption) fungsi sosial teks
 Mencari teks penyerta gambar
struktur teks, dan penyerta gambar
(caption), termasuk yang
unsur kebahasaan  Fungsi sosial (caption). Audio CD/
menggunakan bahasa Indonesia.
dari teks penyerta kaset
Memahami pesan  Tingkat kelengkapan
gambar (caption), gambar  Mengumpulkan gambar dan foto dan keruntutan teks www.thejakarta
sesuai dengan teks penyerta gambar (caption)
sebagaimana penyerta gambar post.com
konteks dari berbagai sumber termasuk
dimaksudkan (caption). www.dailyenglis
-830-
Alokasi
Waktu
penggunaannya penulis internet, buku teks, dsb.  Tingkat ketepatan h.com
unsur kebahasaan:
4.7 Menangkap makna  Struktur text  Memberikan komentar dan tata bahasa, kosa
teks penyerta pandangannya tentang fungsi kata, ucapan, tekanan http://america
gambar (caption). a. Menyebutkan sisi teks penyerta gambar (caption), kata, intonasi, ejaan, nenglish.state.g
gambar yang ketepatan unsur kebahasaannya,
4.8 Menyusun teks tanda baca, tulisan ov/files/ae/reso
difokuskan yang format, tampilan, dsb.
penyerta gambar tangan. urce_files
lazimnya dicetak
(caption), dengan
memperhatikan tebal Menanya  Sikap tanggung jawab,
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan arahan kerjasama, peduli, dan http://learneng
struktur teks, dan b. Menyebutkan guru, menanyakan dan percaya diri yang lish.britishcoun
uraian rinci pesan menyertai tindakan
unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain cil.org/en/
yang memahami dan
yang benar dan tentang perbedaan dalam hal fungsi
sesuai konteks. digambarkan sosial, struktur teks, dan unsur membuat teks
kebahasaan, antara teks penyerta penyerta gambar
 Unsur kebahasaan gambar (caption) dalam bahasa (caption).
(1) Tata bahasa: Inggris dengan yang ada dalam
frasa nominal bahasa Indonesia, kemungkinan
untuk benda, menggunakan ungkapan lain,
orang, binatang, akibat jika tidak ada, dsb. Sikap:
lokasi, dsb. yang  Observasi terhadap
menjadi fokus Mengumpulkan Informasi tindakan siswa
(2) Tense yang memahami dan
 Membaca rujukan dari berbagai
sesuai dengan menghasilkan teks
sumber, termasuk buku teks,
peristiwa atau penyerta gambar
untuk mengetahui fungsi sosial,
kegiatan yang (caption) sesuai fungsi
digambarkan sosialnya, di dalam
kebahasaan dari teks penyerta
(3) Klausa dengan dan di luar kelas.
gambar (caption).
present atau past
participle  Membaca secara lebih cermat  Observasi terhadap
(4) Penggunaan semua teks penyerta gambar kesungguhan,
nominal singular (caption) yang telah terkumpul tanggung jawab, dan
dan plural secara kerja sama siswa
-831-
Alokasi
Waktu
tepat, dengan dalam bentuk gambar dan foto dalam proses
atau tanpa a, tersebut di atas, untuk pembelajaran di setiap
the, this, those, memberikan komentar dan tahapan.
my, their, dsb pandangannya tentang fungsi
secara tepat sosial, struktur teks, dan unsur
kepedulian dan
dalam frasa kebahasaannya.
kepercayaan diri
nominal
 Secara kolaboratif meniru dalam melaksanakan
(5) Ucapan, tekanan
contoh-contoh yang ada untuk komunikasi, di dalam
kata, intonasi
membuat teks penyerta gambar dan di luar kelas.
(6) Ejaan dan tanda
(caption) untuk fungsi nyata di
baca
lingkungan kelas, sekolah, Penilaian diri:
(7) Tulisan tangan
rumah, dan sekitarnya.
 Topik secara tertulis dalam
Orang, benda, jurnal belajar
binatang, lokasi,  Membandingkan fungsi sosial, sederhana berbahasa
kegiatan, peristiwa, struktur teks, dan unsur Indonesia tentang
dsb yang relevan kebahasaan dari berbagai teks pengalaman belajar
dengan kehidupan penyerta gambar (caption) yang memahami dan
siswa sebagai telah dikumpulkan dari berbagai membuat teks
remaja atau siswa sumber tersebut di atas. penyerta gambar
SMA, dengan (caption), termasuk
 Menganalisis perbedaan dan
memberikan kemudahan dan
persamaan dalam hal fungsi
keteladanan kesulitannya.
sosial, struktur teks, dan unsur
tentang perilaku
kebahasaan dari berbagai teks
jujur, disiplin,  Tugas menganalisis
penyerta gambar (caption) yang
percaya diri, dan membuat teks
telah dipelajari tersebut di atas
kerjasama dan penyerta gambar
bertanggung jawab (caption) untuk fungsi
nyata.
-832-
Alokasi
Waktu
dari guru dan teman tentang Keterampilan:
Portofolio
 Kumpulan karya
Mengomunikasikan berbagai teks penyerta
gambar (caption) yang
telah dibuat.
penyerta gambar (caption) dalam
bahasa Inggris untuk fungsi  Kumpulan hasil
sosial nyata di kelas, sekolah, analisis tentang
dan rumah. beberapa berbagai teks
penyerta gambar
(caption).
jelas dan rapi.
teks penyerta gambar (caption)
Indonesia.
3.6 Menganalisis Teks ilmiah faktual Mengamati  Tingkat ketercapaian 20 JP

fungsi sosial, (factual report) lisan fungsi sosial teks Suara guru
struktur teks, dan dan tulis tentang ilmiah faktual (factual
yang rapi beberapa teks ilmiah
unsur kebahasaan orang, binatang, report) tentang orang,
faktual (factual report) lisan dan Audio CD/
pada teks ilmiah benda, gejala dan binatang, benda, gejala
tulis sederhana tentang benda,
berbentuk factual peristiwa alam dan dan peristiwa alam kaset
binatang dan gejala dan
report, sesuai sosial, terkait dan sosial sesuai
peristiwa alam dan sosial, sesuai Jakarta Post
dengan konteks dengan mata dengan konteks
-833-
Alokasi
Waktu
pembelajaran di pelajaran lain di dengan konteks pembelajaran di pembelajaran di mata Reader Digest
mata pelajaran lain Kelas XII mata pelajaran di Kelas XII, dari pelajaran di Kelas XII.
www.thejakarta
di Kelas XII. berbagai sumber, dengan
 Tingkat kelengkapan post.com
4.9 Menangkap makna  Fungsi sosial menggunakan ejaan dan tanda dan keruntutan dalam
baca dengan benar. www.dailyenglis
dalam teks ilmiah Memperoleh menyebutkan dan
h.com
faktual (factual gambaran umum  Membaca dan mendengarkan menanyakan tentang
report) lisan dan tentang tentang teks ilmiah faktual (factual orang, binatang,
tulis tentang orang, binatang, report) tersebut untuk benda, gejala dan http://america
benda, binatang benda, gejala dan memahami isi pesannya. peristiwa alam dan nenglish.state.g
dan peristiwa alam dan sosial dalam teks ov/files/ae/reso
 Dengan bimbingan guru,
gejala/peristiwa sosial, terkait ilmiah faktual (factual urce_files
mengidentifikasi fungsi
alam, terkait dengan mata report).
sosialnya, struktur teks
dengan mata pelajaran lain di
Kelas XII, secara (termasuk a.l. gagasan utama  Tingkat ketepatan
pelajaran lain di http://learneng
dan informasi rinci) dari teks unsur kebahasaan:
Kelas XII. objektif dan ilmiah. lish.britishcoun
ilmiah faktual (factual report) tata bahasa, kosa
4.10Menyusun teks tersebut. kata, ucapan, tekanan cil.org/en/
 Struktur text
ilmiah faktual kata, intonasi, ejaan,
(gagasan utama dan
(factual report) Menanya tanda baca, kerapihan
informasi rinci)
lisan dan tulis, tulisan tangan.
tentang benda, c. Menyebutkan
guru, menanyakan dan  Sikap tanggung jawab,
binatang dan jenis atau
mempertanyakan tentang fungsi kerjasama, cinta
gejala/peristiwa golongan dari
sosial, struktur teks, dan unsur damai, dan percaya
alam, terkait obyek yang
kebahasaan dari setiap teks ilmiah diri yang menyertai
dengan mata dipaparkan.
faktual (factual report) tentang tindakan menyebutkan
pelajaran lain di
d. Deskripsi obyek orang, binatang, benda, gejala dan dan menanyakan
Kelas XII, dengan
termasuk nama, peristiwa alam dan sosial tersebut. tentang orang,
memperhatikan
bagian-bagian, binatang, benda, gejala
fungsi sosial, Mengumpulkan Informasi
sifat dan dan peristiwa alam
struktur teks, dan
perilaku yang  Secara kolaboratif, mencari dan dan sosial dalam teks
unsur kebahasaan
umum mengumpulan beberapa teks ilmiah faktual (factual
yang benar dan
ditemukan/ ilmiah faktual (factual report)
-834-
Alokasi
Waktu
sesuai konteks. dilihat. lisan dan tulis sederhana report).
tentang benda, binatang dan
 Unsur kebahasaan gejala dan peristiwa alam dan Sikap:
sosial, sesuai dengan konteks  Observasi terhadap
(1) Kosa kata
pembelajaran di mata pelajaran tindakan siswa
tentang
di Kelas XII, dari berbagai menggunakan bahasa
benda/binatang
sumber, termasuk dari internet, Inggris untuk
/ gejala alam
film, koran, majalah, buku teks, menyebutkan dan
yang diamati:
dsb. menanyakan fakta
banyak
umum tentang orang,
peristilahan  Membaca rujukan dari berbagai
binatang, benda, gejala
ilmiah sumber, termasuk buku teks,
dan peristiwa alam
(2) Kata kerja untuk mengetahui fungsi sosial, dan sosial, ketika
keadaan be, struktur teks, dan unsur muncul kesempatan,
have, look, kebahasaan dari teks ilmiah di dalam dan di luar
need, breed, dll., faktual (factual report). kelas.
dalam Simple  Membaca semua teks ilmiah  Observasi terhadap
Present tense, faktual (factual report) lisan dan kesungguhan,
atau Simple tulis sederhana tentang benda, tanggung jawab, dan
Past tense jika binatang dan gejala dan kerja sama siswa
sudah punah peristiwa alam dan sosial yang dalam proses
atau tidak ada telah terkumpul tsb., secara pembelajaran di setiap
lagi lebih cermat dengan cara tahapan.
(3) Penggunaan mengidentifikasi dan  Observasi terhadap
nominal menyebutkan: kepedulian dan
singular dan - fungsi sosial setiap teks kepercayaan diri
plural secara dalam melaksanakan
tepat, dengan - jenis atau golongan dari obyek komunikasi, di dalam
atau tanpa a, yang dipaparkan dan di luar kelas.
the, this, those, - nama, bagian-bagian, sifat
my, their, dsb dan perilaku yang umum Pengetahuan:
secara tepat  Pernyataan siswa
-835-
Alokasi
Waktu
dalam frasa ditemukan/ dilihat secara tertulis dalam
nominal jurnal belajar
- kosa kata, tata bahasa,
sederhana berbahasa
(4) Ucapan, ucapan, tekanan kata, ejaan,
Indonesia tentang
tekanan kata, tanda baca yang digunakan
pengalaman belajar
intonasi
Menalar/Mengasosiasi memahami dan
(5) Ejaan dan tanda menghasilkan teks
baca  Membandingkan fungsi sosial, ilmiah faktual (factual
struktur teks, dan unsur report) tentang orang,
(6) Tulisan tangan
kebahasaan dari beberapa teks binatang, benda, gejala
ilmiah faktual (factual report) dan peristiwa alam
 Topik
yang telah dikumpulkan dari dan sosial, termasuk
Benda, binatang berbagai sumber tersebut di atas. kemudahan dan
dan gejala/peristiwa kesulitannya.
 Memperoleh balikan (feedback)  Membaca dan menulis
alam dan sosial
terkait dengan mata teks ilmiah faktual
hasil analisis mereka tentang
pelajaran lain di (factual report) yang
fungsi sosial, struktur teks, dan
Kelas XII unsur kebahasaan yang menuntut pemahaman
digunakan dalam teks ilmiah dan pemaparan
faktual (factual report) yang tentang orang,
mereka baca. binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam
Mengomunikasikan dan sosial.
 Tugas menganalisis
 Menyampaikan beberapa teks dan menghasilkan teks
ilmiah faktual (factual report) ilmiah faktual (factual
sederhana yang telah dibaca atau report) tentang orang,
dibuat sendiri kepada teman- binatang, benda, gejala
temannya, dengan cara antara dan peristiwa alam
lain membacakan, dan sosial nyata di
menyalin/menulis dan lingkungan sekitar.
-836-
Alokasi
Waktu
bertanya jawab, membahas
tentang isi teks ilmiah factual, Keterampilan:
dsb.
Portofolio
dengan ucapan, tekanan kata,  Kumpulan karya teks
intonasi yang benar dan menulis ilmiah faktual (factual
dengan ejaan dan tanda baca report) tentang orang,
yang benar, serta tulisan yang binatang, benda, gejala
jelas dan rapi. dan peristiwa alam
dan sosial yang telah
 Membicarakan permasalahan dibuat.
yang dialami dalam memahami  Kumpulan hasil
teks ilmiah faktual (factual report) analisis tentang
dan menuliskannya dalam jurnal beberapa teks ilmiah
belajar sederhana dalam bahasa faktual (factual report)
Indonesia. tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam
dan sosial.
 Lembar soal dan hasil
tes
fungsi sosial, menyatakan dan wajib
struktur teks, dan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan keharusan fungsi sosial
pada pernyataan melakukan suatu menyatakan dan
dan menanyakan keharusan tindakan
dan pertanyaan tindakan menanyakan
melakukan suatu tindakan, guru
tentang keharusan keharusan melakukan
dalam bahasa Inggris, dengan menggunaka
dan responnya,  Fungsi sosial suatu tindakan.
unsur kebahasaan yang sesuai n setiap
sesuai dengan
Menyarankan,  Tingkat kelengkapan tindakan
-837-
Alokasi
Waktu
konteks mengingatkan, dengan fungsi sosialnya. dan keruntutan dalam komunikasi
penggunaannya. menyampaikan menyatakan dan interpersonal
 Dituntut untuk mencontoh
himbauan, mentaati menanyakan /
4.11Menyusun teks kebiasaan tersebut dengan
aturan, dsb. keharusan melakukan transaksiona
lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan
suatu tindakan. l dengan
untuk menyatakan  Struktur teks keharusan melakukan suatu benar dan
dan tindakan, dalam bahasa Inggris,  Tingkat ketepatan
akurat
menanyakantentan We are supposed to dengan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan:
g keharusan, write the recipe in sesuai dengan fungsi sosialnya. tata bahasa, kosa  Contoh
dengan English. Every group kata, ucapan, tekanan peragaan
memperhatikan is to comply with the Menanya kata, intonasi, ejaan, dalam
fungsi sosial, rule, or they cannot tanda baca, tulisan bentuk
struktur teks, dan put their tangan. rekaman
guru, menanyakan dan
unsur kebahasaan, contributions on the CD/VCD/
mempertanyakan antara lain  Sikap tanggung jawab,
yang benar dan wall magazine. She DVD/kaset
tentang perbedaan antara cara kerjasama, peduli, dan
sesuai konteks. has to meet the
menyatakan dan menanyakan percaya diri yang  Contoh
principal as soon as
keharusan melakukan suatu menyertai tindakan interaksi
possible., dan
tindakan, dalam bahasa Inggris menyatakan dan tertulis
semacamnya.
dengan yang ada dalam bahasa menanyakan
Indonesia, kemungkinan keharusan melakukan  Contoh teks
 Unsur kebahasaan menggunakan ungkapan lain, suatu tindakan. tertulis
(1) Kata kerja akibat jika tidak melakukan, dsb.  Sumber dari
bantu modal be internet,
supposed to, be Mengumpulkan Informasi seperti:
to, have to, CARA PENILAIAN:
 Mendengarkan dan menyaksikan - www.dailye
should
banyak contoh interaksi dengan nglish.com
Kinerja (praktik)
(2) Penggunaan menyatakan dan menanyakan
nominal keharusan melakukan suatu Simulasi dan/atau - http://am
singular dan tindakan dalam bahasa Inggris bermain peran (role play) ericanengli
plural secara dari film, kaset, buku teks, dsb. dalam bentuk interaksi sh.state.go
tepat, dengan dengan menyatakan dan v/files/ae/
atau tanpa a,  Siswa menirukan contoh-contoh menanyakan keharusan resource_fi
-838-
Alokasi
Waktu
the, this, those, interaksi dengan menyatakan melakukan suatu les
my, their, dsb dan menanyakan keharusan tindakan. - http://lear
secara tepat melakukan suatu tindakan
nenglish.br
dalam frasa dalam bahasa Inggris dengan Sikap: itishcounci
nominal ucapan, tekanan kata, intonasi,
 Observasi terhadap l.org/en/
dan sikap yang benar.
(3) Ucapan, tindakan siswa
tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan menggunakan bahasa
intonasi guru, mengidentifikasi ciri-ciri Inggris untuk
(fungsi sosial, struktur teks, dan menyatakan dan
(4) Ejaan dan tanda
unsur kebahasaan) interaksi menanyakan
baca
menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan
(5) Tulisan tangan. keharusan melakukan suatu suatu tindakan, ketika
tindakan. muncul kesempatan,
 Topik di dalam dan di luar
 Secara kolaboratif, berusaha kelas.
Kegiatan dan menggunakan bahasa Inggris
tindakan di sekolah, untuk menyatakan dan  Observasi terhadap
rumah, dan menanyakan keharusan kesungguhan,
sekitarnya dan yang melakukan suatu tindakan tanggung jawab, dan
relevan dengan dalam konteks pembelajaran, kerja sama siswa
kehidupan siswa simulasi, role-play, dan kegiatan dalam proses
sebagai remaja dan lain yang terstruktur. pembelajaran di setiap
pelajar SMA, tahapan.
dengan memberikan Menalar/Mengasosiasi
keteladanan  Observasi terhadap
tentang perilaku  Membandingkan ungkapan kepedulian dan
disiplin, jujur, menyatakan dan menanyakan kepercayaan diri
peduli, pola hidup keharusan melakukan suatu dalam melaksanakan
sehat, dan ramah tindakan yang telah komunikasi, di dalam
lingkungan. dikumpulkan dari berbagai dan di luar kelas.
-839-
Alokasi
Waktu
keharusan melakukan suatu
tindakan yang telah dipelajari Pengetahuan:
tersebut di atas dengan yang ada
di sumber-sumber lain, atau
jurnal belajar
bahasa lain.
sederhana berbahasa
 Memperoleh balikan (feedback) Indonesia tentang
dari guru dan teman tentang pengalaman belajar
fungsi sosial dan unsur menyatakan dan
kebahasaan yang digunakan. menanyakan
keharusan melakukan
Mengomunikasikan suatu tindakan,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
untuk menyatakan dan  Membaca dan menulis
menanyakan keharusan teks yang menuntut
melakukan suatu tindakan, di pemahaman dan
dalam dan di luar kelas, dengan kemampuan
unsur kebahasaan yang sesuai menghasilkan teks
dengan fungsi sosialnya. yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyatakan dan
menanyakan
keharusan melakukan
suatu tindakan.
jelas dan rapi.
yang dialami dalam
-840-
Alokasi
Waktu
menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan dan
Indonesia.
3.8 Menganalisis Teks untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks

fungsi sosial, menyatakan dan wajib
struktur teks, dan menanyakan fakta  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan dan pendapat fungsi sosial
pada teks yang menyatakan dan
dan menanyakan fakta dan tindakan
menyatakan fakta  Fungsi sosial menanyakan fakta dan
pendapat, dalam bahasa Inggris, guru
dan pendapat, pendapat.
Menentukan dengan unsur kebahasaan yang menggunaka
sesuai dengan
konteks dan teks sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan n setiap
konteks
yang tepat untuk dan keruntutan dalam tindakan
penggunaannya.  Dituntut untuk mencontoh
menyatakan menyatakan dan komunikasi
kebiasaan tersebut dengan
4.12Menyusun teks pendapat atau fakta menanyakan fakta dan interpersonal
lisan dan tulis, pendapat. /
fakta dan pendapat, dalam
untuk menyatakan  Struktur text transaksiona
bahasa Inggris, dengan unsur  Tingkat ketepatan
fakta dan l dengan
a. Pernyataan kebahasaan yang sesuai dengan unsur kebahasaan:
pendapat, dengan benar dan
pendapat dengan fungsi sosialnya. tata bahasa, kosa
memperhatikan akurat
kata kerja bantu kata, ucapan, tekanan
fungsi sosial,
modal atau Menanya kata, intonasi, ejaan,  Contoh teks
struktur teks, dan
ungkapan seperti tanda baca, tulisan dari sumber
unsur kebahasaan, Dengan bimbingan dan arahan
I think, I assume, tangan. otentik
yang benar dan guru, menanyakan dan
dsb.
sesuai konteks. mempertanyakan antara lain  Sikap tanggung jawab,  Sumber dari
b. Pernyataan tentang perbedaan antara cara kerjasama, peduli, dan internet,
tentang fakta menyatakan dan menanyakan fakta percaya diri yang seperti:
dengan tense dan pendapat, dalam bahasa menyertai tindakan
- www.dailye
yang sesuai, Inggris dengan yang ada dalam menyatakan dan
-841-
Alokasi
Waktu
tanpa kata kerja bahasa Indonesia, kemungkinan menanyakan fakta dan nglish.com
bantu modal dan menggunakan ungkapan lain, pendapat. - http://am
ungkapan I think, akibat jika tidak melakukan, dsb. ericanengli
I assume, dsb. sh.state.go
Sikap: v/files/ae/
 Unsur kebahasaan  Mendengarkan dan menyaksikan resource_fi
(1) Tata bahasa: banyak contoh interaksi dengan les
tindakan siswa
frasa kata kerja menyatakan dan menanyakan menggunakan bahasa - http://lear
dalam tense fakta dan pendapat dalam
Inggris untuk nenglish.br
dengan atau bahasa Inggris dari film, kaset,
menyatakan dan itishcounci
tanpa kerja buku teks, dsb.
menanyakan fakta dan l.org/en/
bantu modal
 Menirukan contoh-contoh pendapat, ketika - https://w
(2) Kalimat dengan interaksi dengan menyatakan muncul kesempatan,
ww.google.
atau tanpa dan menanyakan fakta dan di dalam dan di luar
com/
ungkapan seperti pendapat dalam bahasa Inggris kelas.
I think, I assume, dengan ucapan, tekanan kata,
dsb. intonasi, dan sikap yang benar.
kesungguhan,
(3) Penggunaan  Dengan bimbingan dan arahan tanggung jawab, dan
nominal singular guru, siswa mengidentifikasi ciri- kerja sama siswa
dan plural secara ciri (fungsi sosial, struktur teks, dalam proses
tepat, dengan dan unsur kebahasaan) interaksi pembelajaran di setiap
atau tanpa a, menyatakan dan menanyakan tahapan.
the, this, those, fakta dan pendapat.
my, their, dsb
 Secara kolaboratif, berusaha kepedulian dan
secara tepat
menggunakan bahasa Inggris kepercayaan diri
dalam frasa
nominal untuk menyatakan dan dalam melaksanakan
menanyakan fakta dan pendapat komunikasi, di dalam
(4) Ucapan, tekanan dalam konteks pembelajaran, dan di luar kelas.
kata, intonasi simulasi, role-play, dan kegiatan
Pengetahuan:
(5) Ejaan dan tanda
-842-
Alokasi
Waktu
baca lain yang terstruktur.  Pernyataan siswa
(6) Tulisan tangan
Menalar/Mengasosiasi jurnal belajar
 Topik  Membandingkan ungkapan sederhana berbahasa
menyatakan dan menanyakan Indonesia tentang
Orang, benda, pengalaman belajar
fakta dan pendapat yang telah
binatang, lokasi, menyatakan dan
kegiatan, peristiwa, menanyakan fakta dan
dsb yang relevan pendapat, termasuk
dengan kehidupan  Membandingkan ungkapan kemudahan dan
siswa sebagai menyatakan dan menanyakan kesulitannya.
remaja atau siswa fakta dan pendapat yang telah
SMA, dengan dipelajari tersebut di atas  Membaca dan menulis
memberikan dengan yang ada di sumber- teks yang menuntut
keteladanan sumber lain, atau dengan yang pemahaman dan
tentang perilaku digunakan dalam bahasa lain. kemampuan
jujur, disiplin, menghasilkan teks
percaya diri, yang di dalamnya
kerjasama dan termasuk tindakan
bertanggung jawab menyatakan dan
menanyakan fakta dan
Mengomunikasikan pendapat.
 Menggunakan bahasa Inggris Keterampilan:

 Simulasi dan/atau
bermain peran (role
menanyakan fakta dan pendapat,
play) dalam bentuk
interaksi dengan
dengan unsur kebahasaan yang
menyatakan dan
sesuai dengan fungsi sosialnya.
menanyakan fakta dan
 Berupaya berbicara secara lancar pendapat.
-843-
Alokasi
Waktu
jelas dan rapi.
yang dialami dalam
menanyakan fakta dan pendapat
Indonesia.
3.9 Menganalisis Teks berita Mengamati 12 JP  Buku Teks

fungsi sosial, sederhana dari wajib
struktur teks, dan koran/radio/TV  Tingkat pemahaman
yang rapi beberapa berita  Keteladanan
unsur kebahasaan (news item) fungsi sosial teks
sederhana dari koran/radio/TV ucapan dan
dari teks news item berita sederhana dari
(news item) dari berbagai tindakan
berbentuk berita  Fungsi sosial koran/radio/TV (news
sumber, dengan menggunakan guru
sederhana dari item).
Memberitakan ejaan dan tanda baca dengan menggunaka
koran/radio/TV,
kegiatan, kejadian, benar.  Tingkat kelengkapan n setiap
sesuai dengan
dan peritiwa yang dan keruntutan tindakan
konteks  Membaca dan mendengarkan
menarik dan layak pemahaman isi pesan komunikasi
penggunaannya teks berita sederhana dari
menjadi berita teks berita sederhana interpersonal
4.13Menangkap makna kepada pembaca, koran/radio/TV (news item) dari koran/radio/TV /
tersebut untuk memahami isi
dalam teks berita pemirsa, pendengar (news item). transaksiona
pesannya.
sederhana dari l dengan
koran/radio/TV.  Struktur text  Dengan bimbingan guru,  Tingkat ketepatan benar dan
unsur kebahasaan:
(gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi akurat
tata bahasa, kosa
informasi rinci) sosialnya, struktur teks
kata, ucapan, tekanan  Contoh teks
(termasuk a.l. gagasan utama
a. Menguraikan kata, intonasi, ejaan, dari sumber
-844-
Alokasi
Waktu
secara ringkas dan informasi rinci) dari teks tanda baca, kerapihan otentik
dan padat berita sederhana dari tulisan tangan.
 Sumber dari
tentang koran/radio/TV (news item)
 Sikap tanggung jawab, internet,
kejadian, tersebut.
kerjasama, cinta seperti:
kejadian,
peristiwa yang Menanya damai, dan percaya - www.dailye
diri yang menyertai
menarik nglish.com
Dengan bimbingan dan arahan tindakan memahami
menjadi berita. guru, menanyakan dan isi pesan teks berita - http://am
mempertanyakan tentang fungsi sederhana dari ericanengli
b. Menguraikan
sosial, struktur teks, dan unsur koran/radio/TV (news sh.state.go
secara lebih
kebahasaan dari setiap teks berita item). v/files/ae/
rinci tentang
sederhana dari koran/radio/TV resource_fi
kejadian/peristi
(news item) tentang orang, les
wa/ kegiatan,
binatang, benda, gejala dan
pihak yang - http://lear
peristiwa alam dan sosial tersebut. CARA PENILAIAN:
terlibat atau nenglish.br
terkait, waktu, Mengumpulkan Informasi itishcounci
Kinerja (praktik)
tempat, dsb. l.org/en/
 Secara kolaboratif, mencari dan Menganalisis isi pesan
mengumpulan beberapa berita - https://w
c. Menyebutkan teks berita sederhana
sederhana dari koran/radio/TV ww.google.
sumber berita: dari koran/radio/TV
(news item) dari berbagai com/
komentar, (news item).
sumber, termasuk dari internet,
pernyataan,
pendapat dari film, koran, majalah, buku teks, Observasi:
pihak dsb. (penilaian yang bertujuan
terlibat/terkait,  Membaca rujukan dari berbagai untuk memberikan
saksi, pihak sumber, termasuk buku teks, balikan secara lebih
berwenang, ahli, untuk mengetahui fungsi sosial, cepat)
dsb., tentang struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
yang kebahasaan dari teks berita tindakan siswa
diberitakan sederhana dari koran/radio/TV berusaha memahami
(news item). dan menganalisis isi
-845-
Alokasi
Waktu
 Unsur kebahasaan  Membaca semua berita pesan teks berita
sederhana dari koran/radio/TV sederhana dari
(1) Kata dan
(news item) yang telah koran/radio/TV (news
ungkapan yang
terkumpul tsb., secara lebih item).
menarik
cermat dengan cara
perhatian  Observasi terhadap
mengidentifikasi dan
tentang isi kesungguhan,
menyebutkan:
berita pada tanggung jawab, dan
judul (headline) - fungsi sosial setiap teks kerja sama siswa
dalam proses
(2) Penghilangan - jenis atau golongan dari obyek
kata-kata yang dipaparkan
tahapan.
fungsional atau
gramatikal (the,
dan perilaku yang umum Sikap:
a, kata kerja
ditemukan/ dilihat
bantu, dll.) Observasi
- kosa kata, tata bahasa,
(3) Kalimat  Pernyataan siswa
ucapan, tekanan kata, ejaan,
langsung secara tertulis dalam
tanda baca yang digunakan
dengan kutipan, jurnal belajar
dan kalimat Menalar/Mengasosiasi sederhana berbahasa
tidak langsung. Indonesia tentang
 Membandingkan fungsi sosial, pengalaman belajar
(4) Kalimat pasif
struktur teks, dan unsur menganalisis teks
(5) Adverbial dan kebahasaan dari beberapa teks berita sederhana dari
frasa berita sederhana dari koran/radio/TV (news
preposisional koran/radio/TV (news item) yang item), termasuk
tentang waktu, telah dikumpulkan dari berbagai kemudahan dan
tempat, cara, sumber tersebut di atas. kesulitannya.
dll.
Pengtahuan:
(6) Penggunaan dari guru dan teman tentang
nominal hasil analisis mereka tentang  Membaca teks yang
singular dan fungsi sosial, struktur teks, dan menuntut pemahaman
-846-
Alokasi
Waktu
plural secara unsur kebahasaan yang tentang teks berita
tepat, dengan digunakan dalam teks berita sederhana dari
atau tanpa a, sederhana dari koran/radio/TV koran/radio/TV (news
the, this, those, (news item) yang mereka baca. item).
my, their, dsb
secara tepat Mengomunikasikan
dalam frasa
 Menyampaikan beberapa teks Keterampilan:
nominal
berita sederhana dari Portofolio
(7) Ucapan, koran/radio/TV (news item)
tekanan kata, sederhana yang telah dibaca  Kumpulan hasil
intonasi kepada teman-temannya, dengan analisis tentang
cara antara lain membacakan, beberapa teks berita
(8) Ejaan dan tanda
menyalin/menulis dan sederhana dari
baca
menerbitkan di majalah dinding, koran/radio/TV (news
(9) Tulisan tangan bertanya jawab, membahas item) yang telah dibuat.
 Topik tentang isi teks ilmiah factual,
tes
Kejadian, peristiwa, dsb.
kegiatan yang  Berupaya membaca secara lancar
menarik dan layak dengan ucapan, tekanan kata,
menjadi berita intonasi yang benar dan menulis
jelas dan rapi.
teks berita sederhana dari
koran/radio/ TV (news item) dan
-847-
Alokasi
Waktu
Indonesia.
3.10Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 2 JP  Buku Teks
fungsi sosial, untuk menyatakan fungsi sosial wajib
struktur teks, dan dan menanyakan menyatakan dan
unsur kebahasaan tentang pengandaian menanyakan
untuk menyatakan diikuti pengandaian diikuti
dan menanyakan pengandaian tindakan
dan menanyakan perintah/saran perintah/saran.
diikuti perintah/saran, dalam guru
tentang
bahasa Inggris, dalam konteks menggunaka
pengandaian  Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan
yang benar, dengan unsur n setiap
diikuti oleh dan keruntutan dalam
Mengingatkan, kebahasaan yang sesuai dengan tindakan
perintah/saran, menyatakan dan
menasehati, berita- fungsi sosialnya. komunikasi
sesuai dengan menanyakan
cita, menyatakan interpersonal
konteks  Dituntut untuk mencontoh pengandaian diikuti
kebenaran umum, /
penggunaannya. kebiasaan tersebut dengan perintah/saran.
dsb. transaksiona
4.14Menyusun teks l dengan
pengandaian diikuti  Tingkat ketepatan
lisan dan tulis  Struktur teks benar dan
perintah/saran, dalam bahasa unsur kebahasaan:
untuk menyatakan akurat
If you want to pass Inggris, dalam konteks yang tata bahasa, kosa
dan menanyakan
the exam, why don’t benar, dengan unsur kebahasaan kata, ucapan, tekanan  Contoh
tentang
you study hard from yang sesuai dengan fungsi kata, intonasi, ejaan, peragaan
pengandaian
now? If you want to sosialnya. tanda baca, tulisan dalam
diikuti
be the head of the tangan. bentuk
perintah/saran,
OSIS, offer a good Menanya rekaman
dengan
memperhatikan program to improve Dengan bimbingan dan arahan  Sikap tanggung jawab, CD/VCD/
-848-
Alokasi
Waktu
fungsisosial, the school guru, menanyakan dan kerjasama, peduli, dan DVD/kaset
struktu rteks, dan environment. Unless mempertanyakan antara lain percaya diri yang
 Contoh
unsur kebahasaan you put some cherry tentang perbedaan antara cara menyertai tindakan
interaksi
yang benar dan on it, your cake will menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
tertulis
sesuai konteks. look pale and dull., pengandaian diikuti menanyakan
dan semacamnya. perintah/saran, dalam bahasa pengandaian diikuti  Contoh teks
Inggris dengan yang ada dalam perintah/saran. tertulis
 Unsur kebahasaan bahasa Indonesia, kemungkinan
 Sumber dari
(1) Kata untuk internet,
akibat jika menyebutkan
menyatakan seperti:
pelakunya, dsb. Sikap:
pengandaian: if
- www.dailye
…, unless …
Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap nglish.com
(2) Kalimat tindakan siswa
imperative,  Mendengarkan dan menyaksikan menggunakan bahasa - http://am
ungkapan why banyak contoh interaksi dengan Inggris untuk ericanengli
don’t … menyatakan dan menanyakan menyatakan dan sh.state.go
pengandaian diikuti menanyakan v/files/ae/
(3) Kata kerja perintah/saran, dalam konteks pengandaian diikuti resource_fi
bantu need, yang benar, dalam bahasa Inggris perintah/saran, ketika les
should, have to, dari film, kaset, buku teks, dsb.
muncul kesempatan, - http://lear
dsb..
 Menirukan contoh-contoh di dalam dan di luar nenglish.br
(4) Kosa kata: interaksi dengan menyatakan kelas. itishcounci
benda-benda dan menanyakan pengandaian l.org/en/
yang terkait diikuti perintah/saran dalam  Observasi terhadap
dengan konteks yang benar dalam kesungguhan,
pembelajaran di bahasa Inggris dengan ucapan, tanggung jawab, dan
SMA dan tekanan kata, intonasi, dan sikap kerja sama siswa
kehidupan yang benar. dalam proses
siswa sebagai pembelajaran di setiap
remaja  Dengan bimbingan dan arahan tahapan.
(5) Penggunaan (fungsi sosial, struktur teks, dan  Observasi terhadap
-849-
Alokasi
Waktu
nominal unsur kebahasaan) interaksi kepedulian dan
singular dan menyatakan dan menanyakan kepercayaan diri
plural secara pengandaian diikuti dalam melaksanakan
tepat, dengan perintah/saran dalam konteks komunikasi, di dalam
atau tanpa a, yang benar. dan di luar kelas.
the, this, those,
 Secara kolaboratif, berusaha
my, their, dsb
secara tepat
dalam frasa Pengetahuan:
menanyakan pengandaian diikuti
nominal
perintah/saran dalam konteks  Pernyataan siswa
(6) Ucapan, pembelajaran, simulasi, role-play, secara tertulis dalam
tekanan kata, dan kegiatan lain yang jurnal belajar
intonasi, terstruktur. sederhana berbahasa
(7) Ejaan dan tanda Indonesia tentang
baca Menalar/Mengasosiasi pengalaman belajar
 Membandingkan ungkapan menyatakan dan
(8) Tulisan tangan.
menyatakan dan menanyakan menanyakan
pengandaian diikuti pengandaian diikuti
 Topik
perintah/saran yang telah perintah/saran,
Benda, binatang, dikumpulkan dari berbagai termasuk kemudahan
tumbuh-tumbuhan, sumber tersebut di atas. dan kesulitannya.
kejadian, peristiwa
yang penting dan  Membandingkan ungkapan  Membaca dan menulis
relevan dengan menyatakan dan menanyakan teks yang menuntut
siswa SMA yang pengandaian diikuti pemahaman dan
memberikan perintah/saran yang telah kemampuan
keteladanan tentang dipelajari tersebut di atas menghasilkan teks
perilaku disiplin, dengan yang ada di sumber- yang di dalamnya
jujur, peduli, pola sumber lain, atau dengan yang termasuk tindakan
hidup sehat, dan digunakan dalam bahasa lain. menyatakan dan
ramah lingkungan.  Memperoleh balikan (feedback) menanyakan
pengandaian diikuti
-850-
Alokasi
Waktu
dari guru dan teman tentang perintah/saran.
Mengomunikasikan
untuk menyatakan dan Keterampilan:
perintah/saran, di dalam dan di  Simulasi dan/atau
luar kelas, dengan unsur bermain peran (role
kebahasaan yang sesuai dengan play) dalam bentuk
fungsi sosialnya. interaksi dengan
 Berupaya membaca secara lancar menyatakan dan
dengan ucapan, tekanan kata, menanyakan
intonasi yang benar dan menulis pengandaian diikuti
dengan ejaan dan tanda baca perintah/saran.
jelas dan rapi.
yang dialami dalam
perintah/saran dan
Indonesia.
-851-
Alokasi
Waktu
3.11Menganalisis Teks prosedur lisan Mengamati 8 JP  Buku Teks

fungsi sosial, dan tulis berbentuk wajib
 Mencari teks prosedur berbentuk
struktur teks, dan resep  Tingkat pemahaman
resep, termasuk yang  Keteladanan
unsur kebahasaan fungsi sosial teks
menggunakan bahasa Indonesia. ucapan dan
dari teks prosedur  Fungsi sosial prosedur berbentuk
tindakan
berbentuk resep,  Mengumpulkan gambar dan foto resep, pendek dan.
Mencapai hasil guru
sesuai dengan teks prosedur berbentuk resep
terbaik secara  Tingkat kelengkapan menggunaka
konteks dari berbagai sumber termasuk
efisien, menghindari dan keruntutan n setiap
penggunaannya internet, buku teks, dsb.
kecelakaan, pemahaman tentang tindakan
kerusakan, dan  Memberikan komentar dan teks prosedur komunikasi
4.15Menangkap makna pemborosan pandangannya tentang fungsi berbentuk resep. interpersonal
dalam teks teks prosedur berbentuk resep,  Tingkat ketepatan /
 Struktur text ketepatan unsur kebahasaannya, transaksiona
prosedur lisan dan unsur kebahasaan:
(gagasan utama dan format, tampilan, dsb. l dengan
tulis berbentuk tata bahasa, kosa
informasi rinci) benar dan
resep kata, ucapan, tekanan
a. Menyebutkan Menanya kata, intonasi, ejaan, akurat
tujuan Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, tulisan  Contoh teks
b. Menyebutkan guru, menanyakan dan tangan. dari sumber
bahan dan/atau mempertanyakan antara lain  Sikap tanggung jawab, otentik
tentang perbedaan dalam hal fungsi
peralatan (jika kerjasama, peduli, dan  Sumber dari
sosial, struktur teks, dan unsur
diperlukan, percaya diri yang internet,
kebahasaan, antara teks prosedur
opsional) berbentuk resep dalam bahasa menyertai tindakan seperti:
menganalisis teks
-852-
Alokasi
Waktu
c. Menyebutkan Inggris dengan yang ada dalam prosedur berbentuk - www.dailye
serangkaian bahasa Indonesia, kemungkinan resep. nglish.com
langkah kerja menggunakan ungkapan lain, - http://am
secara urut dan akibat jika tidak ada, dsb. Sikap:
ericanengli
runtut untuk  Observasi terhadap sh.state.go
mencapai Mengumpulkan Informasi
tindakan siswa v/files/ae/
tujuan  Membaca rujukan dari berbagai menganalisis teks resource_fi
sumber, termasuk buku teks, prosedur berbentuk les
untuk mengetahui fungsi sosial, resep. - http://lear
(1) Tata bahasa: struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
nenglish.br
kalimat kebahasaan dari teks prosedur kesungguhan,
itishcounci
imperatif, positif berbentuk resep. tanggung jawab, dan
l.org/en/
dan negatif kerja sama siswa
 Membaca secara lebih cermat dalam proses - https://w
(2) Adverbia semua teks prosedur berbentuk
pembelajaran di setiap ww.google.
penghubung resep yang telah terkumpul
tahapan. com/
langkah dalam bentuk gambar dan foto
tersebut di atas, untuk  Observasi terhadap
(3) Ukuran/takaran memberikan komentar dan kepedulian dan
(4) Ungkapan dan pandangannya tentang fungsi kepercayaan diri
kosa kata yang sosial, struktur teks, dan unsur dalam melaksanakan
lazim digunakan kebahasaannya. komunikasi, di dalam
dalam resep dan di luar kelas.
(5) Penggunaan contoh-contoh yang ada untuk Pengetahuan:
nominal singular membuat teks prosedur  Pernyataan siswa
dan plural berbentuk resep untuk fungsi secara tertulis dalam
secara tepat, nyata di lingkungan kelas, jurnal belajar
dengan atau sekolah, rumah, dan sekitarnya. sederhana berbahasa
tanpa a, the, Indonesia tentang
this, those, my, Menalar/Mengasosiasi pengalaman belajar
their, dsb secara memahami teks
tepat dalam  Membandingkan fungsi sosial,
prosedur berbentuk
-853-
Alokasi
Waktu
frasa nominal struktur teks, dan unsur resep, pendek dan
kebahasaan dari berbagai teks sederhana, termasuk
(6) Ucapan, tekanan
prosedur berbentuk resep yang kemudahan dan
kata, intonasi
telah dikumpulkan dari berbagai kesulitannya.
(7) Ejaan dan tanda sumber tersebut di atas.  Membaca pemahaman
baca tentang teks prosedur
berbentuk resep.
(8) Tulisan tangan struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai teks  Tugas menganalisis
 Topik prosedur berbentuk resep yang teks prosedur
telah dipelajari tersebut di atas berbentuk resep.
Makanan dan
minuman yang dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang Keterampilan:
lazim atau terkait Portofolio
dengan hidup siswa digunakan dalam bahasa lain.
 Kumpulan hasil
dengan memberikan  Memperoleh balikan (feedback) analisis tentang
keteladanan tentang dari guru dan teman tentang beberapa teks
perilaku disiplin, fungsi sosial dan unsur prosedur berbentuk
peduli, pola hidup kebahasaan yang digunakan. resep.
sehat, dan ramah  Lembar soal dan hasil
lingkungan Mengomunikasikan tes
 Multimedia  Membuat lebih banyak teks
prosedur berbentuk resep dalam
Foto, gambar, yang bahasa Inggris untuk fungsi
membuat tampilan sosial nyata di kelas, sekolah,
teks lebih menarik dan rumah.
jelas dan rapi.
-854-
Alokasi
Waktu
teks prosedur berbentuk resep
Indonesia.
3.12Menyebutkan Lagu pendek dan Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks

fungsi sosial dan sederhana fungsi sosial lagu. wajib
unsur kebahasaan
beberapa lagu berbahasa Inggris  Tingkat kelengkapan  Contoh lagu
dalam lagu.  Fungsi sosial
sangat sederhana yang dan keruntutan dalam dalam
4.16Menangkap pesan Memahami pesan memberikan keteladanan atau memahami isi pesan CD/VCD/
dalam lagu. moral lagu dan menginspirasi di dalam buku lagu. DVD/kaset
menghargai lagu koleksi lagunya.
sebagai karya seni  Tingkat ketepatan  Kumpulan
 Berusaha memahami isi pesan unsur kebahasaan: lirik lagu
lagu dengan menguasai unsur tata bahasa, kosa
 Unsur kebahasaan  Sumber dari
kebahasaan di dalamnya. kata, ucapan, tekanan
(6) Kata, ungkapan, kata, intonasi, ejaan, internet,
dan tata bahasa  Hanya jika memungkinkan tanda baca, tulisan seperti:
dalam karya seni semuanya, siswa menyanyikan tangan. - www.dailye
lagu-lagu tersebut.
berbentuk lagu. nglish.com
 Sikap tanggung jawab,
(7) Penggunaan Menanya kerjasama, peduli, dan - http://am
nominal singular percaya diri yang ericanengli
Dengan bimbingan dan arahan guru,
dan plural secara menyertai pemaparan sh.state.go
menanyakan dan mempertanyakan
tepat, dengan tentang isi pesan serta v/files/ae/
isi pesan dan unsur kebahasaan
atau tanpa a, pendapat dan resource_fi
yang digunakan.
the, this, those, perasaan siswa les
my, their, dsb Mengumpulkan Informasi tentang isi pesan lagu.
- http://lear
secara tepat
dalam frasa  Membaca (dan jika Sikap: nenglish.br
nominal Ucapan, memungkinkan, mendengarkan) itishcounci
-855-
Alokasi
Waktu
tekanan kata, salah satu lagu yang telah  Observasi terhadap l.org/en/
intonasi disalin. interaksi siswa - http://ww
(8) Ejaan dan tanda  Menirukan membaca nyaring berusaha memahami w.myenglis
baca. (dan jika memungkinkan, fungsi sosial dan hpages.co
menyanyikan) lagu tsb. unsur kebahasaan m/site_ph
(9) Tulisan tangan dalam lagu. p_files/lyri
 Dengan bimbingan dan arahan  Observasi terhadap cs_and_so
 Topik guru, mengidentifikasi ciri-ciri kesungguhan, ngs.php
Hal-hal yang (isi pesan dan unsur kebahasaan) tanggung jawab, dan
memberikan lagu tsb. kerja sama siswa
keteladanan dan  Menuliskan pendapat dan dalam proses
inspirasi untuk perasaannya tentang isi lagu tsb. pembelajaran di setiap
berperilaku peduli dalam buku koleksi lagunya. tahapan.
dan cinta damai.
Menalar/Mengasosiasi  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Membandingkan isi pesan dan kepercayaan diri
unsur kebahasaan yang terdapat dalam melaksanakan
dalam beberapa lagu dalam buku komunikasi tentang
koleksi lagunya tersebut di atas lagu.
atau dengan lagu-lagu lain.
Pengetahuan:
dari guru dan teman tentang  Pernyataan siswa
pendapat dan perasaanya tentang secara tertulis dalam
lagu-lagu tersebut. jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengomunikasikan Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Membacakan dan melaporkan
memahami fungsi
analisisnya tentang satu lagu lain
sosial dan unsur
pilihan sendiri dalam kerja
kebahasaan dalam
kelompok, dengan cara
lagu, termasuk
-856-
Alokasi
Waktu
menyebutkan isi pesan serta kemudahan dan
pendapat dan perasaannya kesulitannya.
tentang lagu tersebut.
 Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
 Tugas untuk
menyebutkan isi pesan
lagu secara singkat
jelas dan rapi.
dan menyatakan kesan
 Membicarakan permasalahan atau pendapatnya.
isi lagu dan menuliskannya Keterampilan:
dalam jurnal belajar sederhana Portofolio
dalam bahasa Indonesia.  Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
tes
-857-

Silabus B.ing SMK (Bu Ida) 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus B.ing SMK (Bu Ida) 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Satuan : SMK KARYA GUNA 1 BEKASI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.1 Mensyukuri  Pembelajaran KI 1 dan KI 2  Penilaian KI 1 dan KI 2

3.11. Menyebutkan Lagu sederhana Mengamati 4 JP  Buku Teks

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.1 Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati 4 JP  Buku Teks

3.3 Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati 4 JP  Buku Teks

3.4 Menganalisis Teks tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 6 JP  Buku Teks

3.5 Menganalisis Teks tulis Mengamati 8 JP  Buku Teks

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.4 Menganalisis Teks khusus, lisan Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP

3.5 Menganalisis Teks penyerta Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP Suara guru

3.6 Menganalisis Teks ilmiah faktual Mengamati  Tingkat ketercapaian 20 JP

3.8 Menganalisis Teks untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks

 Menggunakan bahasa Inggris Keterampilan:

3.9 Menganalisis Teks berita Mengamati 12 JP  Buku Teks

3.11Menganalisis Teks prosedur lisan Mengamati 8 JP  Buku Teks

3.12Menyebutkan Lagu pendek dan Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks

Anda mungkin juga menyukai