Pengajaran Bahasa Inggris ke Pembelajar Muda melalui

Permainan dan Lagu

Abstrak

Pembelajar bahasa Inggris muda memiliki karakteristik yang berbeda dibandingkan dengan
pelajar bahasa Inggris dewasa. Ini tentu saja akan menghasilkan pertimbangan di pihak guru,
khususnya, tentang bagaimana cara mengajar mereka secara efektif dan tepat di dalam kelas.
Perlakuan yang diberikan oleh guru EYL kepada siswa mereka seharusnya berbeda.
Pembelajar bahasa muda selalu lebih suka sesi belajar dengan cara yang menarik dan
menantang. Ini diyakini dapat dicapai melalui penerapan game dan lagu. Makalah ini
mencoba menguraikan bagaimana permainan dan lagu dapat digunakan dalam membantu
guru EYL menciptakan suasana positif di kelas sehingga proses pembelajaran bisa jauh lebih
menarik dan bermakna.

Kata kunci: EYL, Permainan Lagu

PENDAHULUAN
Cara guru Bahasa Inggris mengajar
Bahasa Inggris kepada pelajar muda harus
berbeda dari cara mereka mengajar Bahasa
Inggris kepada orang dewasa. Itu karena
pelajar muda memiliki karakteristik khusus
yang harus diperlakukan dengan cara
tertentu dan diberi perhatian khusus (Scott
dan Ytreberg, 2004). Begitu mereka sering
mendapatkan paparan yang cukup untuk
penggunaan bahasa yang mereka pelajari,
mereka akan tumbuh menjadi pembicara
yang kompeten dari bahasa itu (Harmer:
2007).
Pembelajar muda — yang juga
dianggap anak-anak — dapat secara spontan
memiliki antusiasme yang sangat tinggi dan
bertindak lebih hidup di kelas. Namun,
ketika mereka diminta untuk melakukan
tugas-tugas yang mereka rasa sulit, mereka
akan kehilangan minat belajar mereka lebih
cepat dan akan merasa tidak termotivasi
dalam mengikuti pelajaran (Cameron, 2001).
Sudah menjadi hal yang mustahil bagi guru
bahasa Inggris pelajar muda untuk
menyediakan bahan belajar bagi siswa mereka
di tingkat kesulitan yang sama sepanjang waktu
selama proses pengajaran mereka. Tentu saja,
itu tidak akan membantu mereka untuk
mengembangkan kompetensi mereka dalam
menggunakan bahasa., materi pembelajaran
Namunharus bervariasi; terdiri dari tingkat
kesulitan yang tinggi, rata-rata sampai yang
rendah. Ini sebenarnya bertujuan memberi
mereka bantuan untuk membuat bahasa Inggris
mereka lebih baik.
Dalam mempresentasikan dan menjelaskan
materi yang sulit kepada peserta didik, guru
diharapkan dapat menemukan teknik mengajar
yang menarik. Ini berfungsi untuk
menghilangkan persepsi peserta didik
sebelumnya terhadap materi tersebut, sehingga
mereka ingin terlibat dalam kegiatan belajar
mengajar di dalam kelas dengan kesenangan
dan kesenangan. Linse (2005, p. 6) juga
menyarankan bahwa “Banyak guru
berpengalaman menyadari bahwa beberapa
anak yang telah didiagnosis dengan gangguan 1. Sumber daya linguistik
defisit perhatian dapat menghadiri suatu Mereka memungkinkan
kegiatan untuk periode waktu yang lama jika bahasa baru untuk
mereka menemukan kegiatan atau tugas itu diperkenalkan dan struktur
menarik” . Dari semua pernyataan di atas, dapat dan kosa kata diperkuat dan
disimpulkan bahwa pembelajar muda guru didaur ulang .
bahasa Inggris dituntut untuk kreatif dalam - Mereka menyajikan
mengajar siswa mereka. Mereka sangat bahasa yang akrab dalam
disarankan untuk menerapkan teknik yang bentuk baru dan menarik dan
merangsang dan menarik untuk digunakan di dalam konteks yang kaya dan
dalam kelas ketika, terutama, menyajikan imajinatif.
materi yang sulit. - Mereka menyediakan
Diyakini bahwa lagu dapat dipilih untuk banyak pengulangan alami
digunakan sebagai sarana untuk mengajarkan dan menyenangkan
keterampilan dan fungsi bahasa sebagai - Mereka dapat digunakan
untuk mengembangkan.
semua keterampilan secara 44
bahan penguat (Donald, 1976). terintegrasi Mereka membantu
Menggabungkan tugas-tugas pembelajaran meningkatkan semua aspek
bahasa dengan penggunaan permainan dan pengucapan.
lagu yang hebat dalam proses belajar
2. psikologis/ afektif
mengajar di kelas membuat siswa merasa
Sumber daya
jauh lebih nyaman, tertarik, santai dan yang
- Mereka memotivasi dan
paling penting adalah bahwa hal itu dapat
menyenangkan dan membantu
menghilangkan perasaan bahwa seseorang
mengembangkan sikap positif
sedang diuji atau serius. diajarkan dan
terhadap bahasa target.
sebagai hasilnya, mereka tidak frustrasi dan
mampu mengikuti proses seperti itu dengan - Mereka tidak
senang hati. mengancam dan anak yang
lebih terhambat akan merasa
DISKUSI aman saat bernyanyi.
3. Sumber daya kognitif
Lagu dalam Pengajaran Bahasa Inggris - Mereka membantu
untuk Pembelajar Muda mengembangkan konsentrasi,
memori dan koordinasi
Mengapa Lagu
Ada lima kategorisasi di mana lagu-lagu 4. Sumber daya budaya
dapat diuntungkan sebagai media dalam - Mereka berasal dari sumber otentik dan
mengajar Bahasa Inggris untuk pelajar muda dapat berkontribusi pada komponen
(Brewster, Ellis dan Girard, 2003): budaya dari program bahasa. Anak-anak
 dapat didorong untuk membandingkan
dengan mereka yang menggunakan
bahasa mereka sendiri.
5. Sumber daya sosial
- Bernyanyi adalah pengalaman
sosial bersama dan membantu
mengembangkan identitas kelas dan
kelompok
- Mereka dapat digunakan sebagai
dasar untuk pertunjukan atau
pertunjukan.
Kapan dan bagaimana menggunakan
lagu?
Pelajar muda, guru bahasa Inggris
dapat menggunakan lagu di setiap bagian
dari proses pengajaran mereka. Brewster,
Ellis dan Girard (2003, p.168) menyatakan
bahwa lagu mungkin dapat ditempatkan baik
dalam kegiatan pengajaran pemanasan
mereka, sebagai transisi dari satu kegiatan ke
kegiatan berikutnya, atau bahkan penutup:
sebelum menyelesaikan kelas.
Brewster, Ellis dan Girard (2003, p.
168) mengusulkan beberapa tahap untuk
diikuti dalam menggunakan lagu saat
mengajar. Inilah mereka:
- Tetapkan konteksnya (jelaskan
tujuan, informasi latar belakang)
- Pra-ajarkan setiap kosa kata yang
diperlukan dengan menggunakan
alat bantu visual, tindakan, realia,
boneka, pertanyaan fokus, dll.
- Mainkan di kaset atau bernyanyi
untuk memungkinkan anak-anak
mendengarkan, menunjukkan
memahami, membiasakan diri
dengan irama, nada, dll.
- Lakukan kegiatan mendengarkan
lebih lanjut
- Kerjakan kesadaran pengucapan,
misalnya, mengidentifikasi intonasi
pola, kata-kata atau suku kata yang
ditekankan, dll.
- Undang anak-anak untuk
mendengarkan, mengulangi dan
berlatih dengan bergabung dalam
dan belajar menyanyi.
- Berikan catatan tertulis.
- Dorong anak-anak untuk
membandingkan dengan jenis yang
serupa dalam bahasa mereka sendiri
- Hadirkan atau tampil sebagai
seluruh kelas, dalam kelompok,
dalam putaran, berpasangan atau jika
ada urutan pertanyaan dan jawaban
dalam lagu, satu bagian dapat
dinyanyikan oleh setengah kelas,
bagian kedua setengah lainnya.
Game dalam Mengajar Bahasa Inggris
untuk Pembelajar Mudah
Mengapa Game?
Memiliki permainan di kelas akan
membantu guru bahasa Inggris pembelajar
muda membuat situasi pengajaran jauh lebih
menyenangkan. Ini sejalan dengan
pernyataan yang dikemukakan oleh Martin
(1995). Selain itu, ia menekankan bahwa
setiap kegiatan yang menyenangkan dapat
memberikan mereka, pelajar bahasa Inggris
muda, kesempatan untuk berlatih bahasa
asing dengan cara yang santai dan
menyenangkan.
Diambil dari Brewster, Ellis dan Girard
(2003, p. 172), di bawah ini adalah
keuntungan menggunakan permainan dalam
proses pengajaran bahasa Inggris kepada
pelajar muda:
 - Mereka menambah variasi ke
berbagai situasi belajar.
- Mereka mengubah langkah
pelajaran dan membantu menjaga
motivasi peserta didik
- Mereka dapat membantu
meningkatkan rentang perhatian,
konsentrasi, dan memori.
- Peserta didik didorong untuk
berpartisipasi; pelajar yang pemalu
dapat termotivasi untuk berbicara.
- Mereka meningkatkan komunikasi
pembelajar-pembelajar yang
menyediakan praktik kelancaran dan
mengurangi dominasi kelas oleh
guru
- Mereka membantu menciptakan
suasana yang menyenangkan dan
mengurangi jarak antara guru dan
peserta didik.
- Mereka membantu membuat
pembelajaran lebih mudah diingat
dan diakses dengan menggunakan
sebanyak mungkin pendekatan,
seperti pantomim dan gerakan,
penggunaan warna dan pola, atau
personalisasi.
- Bahasa dalam game dapat
mendorong penggunaan bahasa yang
lebih kreatif selain pengulangan
sederhana.
Ada tiga hal yang perlu
diingat guru ketika mencoba
menerapkan game apa pun dalam
kegiatan mengajar mereka. Mereka
adalah:
Memberi Instruksi Salah satu langkah paling
penting ketika guru ingin melaksanakan
permainan di kelas adalah memberikan
instruksi (Brewster, Ellis dan Girard, 2003).
Ingatlah bahwa instruksi lebih tepat
dinyatakan dalam bentuk yang singkat, jelas
dan sederhana. Menggunakan sejumlah frase
kunci yang akan terbiasa dengan anak-anak
bisa menjadi ide yang sangat bagus juga.
Pengorganisasian Kelas Guru diwajibkan
untuk menentukan apakah permainan akan
diterapkan sesuai untuk / sebagai kerja
kelompok, tim atau pasangan. Namun,
sangat disarankan bahwa ketika kita merasa
tidak yakin apakah permainan itu untuk
ketiga hal yang disebutkan sebelumnya,
permainan tim terlihat seperti pilihan yang
jelas (Brewster, Ellis dan Girard, 2003).
Memainkan Gim Sebelum memulai gim,
para guru perlu memperkenalkan bahasa
atau beberapa kata yang akan diperlukan
dalam memainkan gim. Ini akan membantu
mereka untuk mengatur sendiri. Ketika
siswa memainkan permainan, itu tidak
berarti bahwa guru sangat bebas dari tugas
mereka. Mereka, bagaimanapun memiliki
peran kunci dalam mengamati,
mendengarkan, memantau bahasa yang
digunakan oleh siswa, memberikan
penjelasan jika perlu, memperhatikan
kesulitan bahasa siswa.
Cara Bermain Game
KESIMPULAN
Pembelajar bahasa Inggris muda sangat
berbeda dari orang dewasa. Terkadang
mereka mudah dimotivasi dan terkadang
mereka bisa merasa tidak bersemangat
dalam mengikuti pelajaran dengan sangat
cepat. Oleh karena itu, guru bahasa Inggris
 muda harus kreatif dalam menerapkan
proses pengajaran mereka di kelas. Mereka
dapat memanfaatkan lagu dan permainan
untuk menciptakan lingkungan belajar yang
menyenangkan, sehingga peserta didik akan
menjadi jauh lebih tertarik untuk terlibat
dalam pelajaran.

REFERENSI

Brewster, J., Ellis, G., dan Girard, D. (2003).

Panduan Guru Bahasa Inggris Dasar.
Essex: Pearson Education Limited.
Cameron, L. (2001). Mengajar Bahasa untuk
Pembelajar Muda. Cambridge: Cambridge
University Press
Donald, DB, and Turner, JS (1976).
Menjelajahi Perilaku Anak. London:
Saunders Company Harmer, J. (2007). Cara
Mengajar Bahasa Inggris. Essex: Pearson
Education Limited.
Linse, CT (2005). Pengajaran Bahasa
Inggris Praktis: Pembelajar Muda. New
York: Perusahaan Mc Graw-Hill.
Martin, C. (1995). Game dan Aktivitas
Menyenangkan: Young Pathfinder Series.
London: CILT.
Scott, WA, dan Ytreberg, LH (2004).
Mengajar Bahasa Inggris ke Anak-anak.
Essex: Pearson Education Limited.