Pigp Edi Suyipto Fiks

1.
IDENTITAS SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN
A. Identitas Sekolah
- Nama Sekolah : SD Negeri 13 Koba
- Alamat : Kurau
- Surat Keterangan inventaris Desa
Nomor : 27/ KET/KR/ 1982
Tanggal : 10 Januari 1982
- NPSN : 10900786
- NSS : 101290301013
- Status : Negeri
- Akreditasi : B
- Tahun berdiri : 1984
- Jumlah rombel : 8 rombel
- Jumlah Pendidik dan : 10 orang
Kependidikan
- Jumlah peserta didik : 175 orang
- Alamat : Jl. Raya Koba Km. 30 Desa Kurau
- Nomor telepon : -
- Alamat email : 13kbsdn@gmail.com
1. VISI :
“ Tercapainya Manusia Yang Cerdas, Terampil, Kreatif, Beriman dan Taqwa Kepada
Tuhan Yang Maha Esa”.
2. MISI :
a. meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Melaksanakan kegiatan dengan inisiatif dan kreatif.
c. Menumbuhkan semangat belajar siswa untuk mencapai prestasi.
d. Menata lingkungan yang bersih, indah, dan menyenangkan.
e. Meningkatkan akhlakulkarimah
3. Siswa dan Rombongan Belajar (per Maret 2019)

Tabel 1
Siswa dan Rombongan Belajar
KELAS
TOTAL
I II III IV V VI
JUMLAH ROMBEL 2 1 1 1 1 2 8
LAKI-LAKI 20 10 13 17 18 26 104
PEREMPUAN 15 14 8 11 7 16 71
TOTAL 35 24 21 28 25 42 175
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Tabel 2
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
STAPE
NO NAMA/NIP PANGKAT/GOL TUGAS
G
Pahtoni, S.Pd.I Penata T.K 1/ Kepala
1 PNS
196801311995091001 III d Sekolah
Marina
2 PENATA TK.I/ III d PNS Guru kelas I
196403221986052001
EndahPurwanti, S.Pd SD
3 PENATA /III c PNS Guru Kelas III
197311182005012007
Lilis Suriany Siahaan, S.Pd. SD
4 PENATA /III c PNS Guru Kelas II
196505272006042002
Al Isdan,S.Pd.I
5 PENATA / III c PNS Guru PAI
197702012006041009
Samsul, S.Pd. SD PENATA MUDA
6 PNS Guru Kelas V
196807252005011005 Tk. I / III b
Indah Renita, S.Pd.SD PENATA MUDA
7 PNS Guru Kelas IV
198608242009032002 Tk. I / III b
Nurbaiti, S.Pd PENATA MUDA /
8 PNS Guru Penjas
197009202005012007 III a
Meilanto, S.Pd. PENATA MUDA Guru Kelas VI
9 PNS
198605022015011001 TK.I / III b b
10 Edi Suyipto, S.Pd PENATA MUDA / CPNS Guru Kelas VI
199411072019021005 III a a
Tenaga Perpus
11 Juriati - Honorer
& Operator
12 Mardela Asia - Honorer TU
Penjaga
13 Bayu Wahyudin - Honorer
Sekolah
B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan
1. Persiapan Maret 2019
2. Perencanaan Maret 2019
3. Pembimbingan April 2019 s.d Januari 2020
4. Penilaian
 Penilaian tahap 1 03 April 2019
07 Mei 2019
03 Juni 2019
18 Juli 2019
09 Agustus 2019
 Penilaian tahap 2 11 September 2019

09 Oktober 2019
05 November 2019
13 Januari 2020
5. Pelaporan Februari 2020
2. IDENTITAS GURU PEMULA
Nama Guru : EDI SUYIPTO ,S.Pd.

NIP : 19941107 2019021 005
Tempat/Tgl Lahir : Sungaiselan, 07 November 1994
Pendidikan terakhir : S1
Program/Jurusan : PGSD
Perguruan Tinggi : PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN ILMU
PENDIDIKAN MUHAMMADIYAH BANGKA
BELITUNG
Status Pegawai : CPNS
Pangkat / Golongan : Penata Muda / III a
Guru Kelas/Mapel : GURU KELAS VI (Enam )
3. IDENTITAS GURU PEMBIMBING
Nama Guru : EndahPurwanti, S.Pd SD

NIP : 197311182005012007
Tempat/Tgl Lahir : 18 November 1973
Pendidikan terakhir : SI PGSD
Status Pegawai : PNS
Pangkat / Golongan : PENATA /III c
Guru Kelas/Mapel : Guru Kelas III
4. DISKRIPSI PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI :

4.1 Tahap Persiapan
Tahap persiapan dilaksanakan pada bulan pertama implementasi PIGP. Adapun
hal yang perlu dilakukan sekolah dalam melaksanakan PIGP ini adalah sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah
Pada tahap persiapan, kepala sekolah mempersiapkan dokumen yang akan
digunakan dalam pelaksanaan PIGP. Persiapan dokumen yang berhubungan dengan
PIGP ini dibuat pada saat mulai bertugas atau bergabungnya guru pemula dengan SD
Negeri 13 Koba yaitu pada tanggal 01 Maret 2019, dan pada saat itu kepala sekolah
juga memperkenalkan segala sesuatu yang berkaitan dengan sekolah, antara lain
pengenalan dengan guru-guru, keadaan lingkungan suasana sekolah.
Kemudian kegiatan dilanjutkan degan mengadakan rapat pembagian tugas
mengajar pada tanggal 2 Maret 2019. Rapat tersebut dilaksanakan di ruangan kantor
serta dihadiri oleh seluruh guru SD Negeri 13 Koba dan dalam rapat tersebut Edi
suyipto selaku guru pemula mendapatkan tugas mengajar di kelas VI. Pada saat itu
juga kepala sekolah membahas tentang Program Induksi Guru Pemula ( PIGP)
dengan menunjuk guru pembimbing dalam pelaksanaan PIGP untuk guru pemula
yang ada di SD Negeri 13 Koba. Adapun rincian tahap persiapan kepala sekolah
yaitu melakukan hal-hal berikut.
a. Melakukan analisis kebutuhan dengan mempertimbangkan faktor-faktor antara
lain: ciri khas sekolah, latar belakang pendidikan dan pengalaman guru pemula,
ketersediaan pembimbing yang memenuhi syarat, penyediaan buku pedoman,
dan keberadaan organisasi profesi yang terkait. (KS.01)
b. Mempersiapkan dan melaksankan pelatihan PIGP yang diikuti oleh kepala
sekolah dan calon pembimbing, dengan pelatih seorang pengawas yang telah
lulus program pendidikan dan pelatihan (Diklat) bagi pelatih PIGP. (KS.02)
c. Menyiapkan buku pedoman bagi guru pemula yang memuat kebijakan sekolah,
prosedur kegiatan sekolah, format administrasi pembelajaran/pembimbingan
dan informasi lain yang dapat membantu guru pemula belajar menyesuaikan diri
dengan lingkungan sekolah. (KS.03)
d. Menunjuk seorang pembimbing bagi guru pemula yang memiliki kriteria sesuai
dengan ketentuan peraturan perundang-undangan dengan menerbitkan surat
keputusan (SK) kepala sekolah. (KS.04)
e. Menyusun rencana tindak implementasi PIGP. (KS.05)
f. Menyusun jadwal implementasi PIGP. (KS.06)
2. Pembimbing
Pada tahap persiapan, guru pembimbing yang ditunjuk oleh kepala sekolah
hanya dapat membimbing satu guru pemula. Menindaklanjuti hasil rapat yang telah
dilaksanakan pada tanggal 20 Maret 2019, dimana pada rapat tersebut kepala
sekolah membahas tentang Program Induksi Guru Pemula ( PIGP) dengan
menunjuk salah satu guru yaitu Endah Purwanti,S.Pd.SD sebagai guru pembimbing
dalam pelaksanaan PIGP untuk guru pemula Edi Suyipto, kepala sekolah juga
menerbitkan Surat Keputusan dengan nomor 800/ 534 / Dindik/ SDN 13 Kb/ 2019
pada tanggal 20 Mei 2019 tentang penunjukan guru pembimbing pada pelaksanaan
PIGP untuk satu guru pemula yang ada di SD Negeri 13 Koba.
Adapun rincian kegiatan yang dilakukan guru pembimbing yaitu melakukan
analisis kebutuhan dengan mempertimbangkan faktor-faktor antara lain: ciri khas
sekolah, latar belakang pendidikan, pengalaman guru pemula, keberadaan organisasi
profesi yang terkait, melakukan identifikasi kompetensi pembimbing (Evaluasi
Diri Pembimbing, Form PB.01), menyusun Rencana Tindak Pembimbingan
(PB.02), menyusun jadwal kegiatan pembimbingan (PB.03).
3. Pengawas Sekolah
Pengawas sekolah melakukan perencanaan pengawasan dalam PIGP dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
a. Mengisi format identifikasi tanggung jawab
pengawas sekolah dalam PIGP
(PS.01)
b. Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP
(PS.02)
c. Menyusun rencana kepengawasan tahunan
(PS.03) dan program semester (PS.04)
d. Menyusun rencana tindak pengawasan (PS.05), Jadwal Kegiatan Pengawasan
(PS.06), dan Jadwal Kegiatan Monitoring (PS.07), menyiapkan instrumen
monitoring implementasi PIGP (Form PS 08).
e. Memberikan pelatihan PIGP bagi kepala sekolah dan calon pembimbing.
Pelatihan dapat dilakukan di setiap sekolah atau bersama-sama di KKG/MGMP,
KKKS/MKKS, atau diselenggarakan oleh dinas pendidikan.
LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASI
PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PERSIAPAN
BULAN PERTAMA
PIHAK TERLIBAT :
 PENGAWAS SEKOLAH
 KEPALA SEKOLAH
 PEMBIMBING
Form:
KS.01
Check List
Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP
Topik Cek Catatan
Apa pengalaman terdahulu yang dimiliki  

guru pemula sudah teridentifikasi? Sudah Belum
Apakah semua panduan kerja relevan?  

Sudah Belum
Apakah ada guru lain yang mengampu mata  

pembelajaran yang sama dengan guru Sudah Belum
pemula?
Apakah ada pembimbing yang layak?  
Sudah Belum
Apakah pembimbing perlu menjalani  

training tentang observasi Sudah Belum
pembelajaran/pembimbingan?
Apakah memungkinkan melibatkan  
KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk Sudah Belum
mendukung PIGP?
Apakah ada hal-hal lain yang patut  
dipertimbangkan dalam PIGP Sudah Belum
Topik lainnya  
Sudah Belum
Form:
. KS.02
Checklist
Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP
Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di
sekolah?
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang
akan membantunya pada awa-awal tugasnya?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,

perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya
di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk
saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap
pagi sebelum pelajaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah,

kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum
meninggalkan sekolah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru
pemula?
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru
pemula?
14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan

penilaian sesuai tuntutan KTSP?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun
pelajaran berjalan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan

digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat
pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di
MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap
positif, konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan
hal-hal yang diharapkan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi
kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap
mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan
nyaman bertugas di sekolah ini?
Form:
KS.03
Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP
No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut
A. Ketersedian Ada Tersedia Perlu dikembangkan

Dokumen yang
dibutuhkan
Permendiknas Harus ada Sudah tersedia Perlu dikembangkan

nomor 27 tahun
2010 tentang
Program Iduksi
Guru Pemula dan
Lampirannya
12 Panduan Kerja Harus tersedia Sudah tersedia Perlu dikembangkan
Buku Pedoman Harus tersedia Sudah tersedia Dilengkapi dengan dokumen

Pelaksanaan PIGP KTSP 2006
yang disusun kepala
sekolah
Dokumen KTSP Harus tersedia Sudah tersedia Perlu dikembangkan
B Ketersediaan SDM: Ada
Kepala sekolah Harus tersedia Sudah tersedia Bimbingan kepala sekolah

yang memahami dalam bentuk terhadap guru KKG
tentang PIGP dokumen
Ketersediaan Harus tersedia Sudah tersedia Guru pembimbing member

pembimbing yang bimbingan terhdap guru
sesuai kriteria pemula
Pedoman Pelaksanaan PIGP Form:
(disusun oleh kepala sekolah)
KS.04
KATA PENGANTAR (1)

DAFTAR ISI (2)
DAFTAR FORMAT (3)
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang (4)
B. Dasar Hukum (5)
C. Tujuan (6)
D. Sasaran (7)
E. Hasil yang Diharapkan (8)
BAB II PELAKSANAAN
A. Konsep PIGP (9)
B. Strategi Pelaksanaan PIGP
C. Profil Sekolah (10)
D. Tanggung jawab Kepala Sekolah
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan (11)
F. Peran-peran pihak-pihak yang terkait (13)
G. Jadwal Kegiatan (14)
BAB III HASIL PENILAIAN KINERJA

A. Data Guru Pemula (15)
B. Deskropsi Pelaksanaan Pembimbingan (16)
C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap (17)
D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2
(18)
BAB IV PENUTUP (19)
LAMPIRAN (20)
Form:
Rencana Tindak Implementasi PIGP oleh Kepala Sekolah KS: 05
Hasil yang Penanggung

No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu Tempat
diharapkan Jawab
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1
Persiapan Untuk Guru Pemula Baik 1 Hari Kepala Sekolah SD Negeri 13 Koba
Mempersiapkan
Guru Pemula
2 Pengenalan Sekolah Memperkenalkan Guru pemula Baik 2 minggu Kepala sekolah SD Negeri 13 Koba
dan Lingkungan guru pemula
terhadap sekolah dan
lingkungannya
3 Pembinaan Mengadakan Guru pemula Baik 8 bulan Kepala sekolah SD Negeri 13 Koba
pembinaan guru
pemula
Form:
JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGP
KS.06
Pada Sekolah Dasar Negeri 13 Koba
Alamat: Jl. Raya Koba Desa Kurau Timur
Nama Kepala Sekolah : Pahtoni,S.Pd.I.
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Persiapan
2 Pengenalan
Sekolah dan
Lingkungannya
Monitoring/
3
pembinaan:
3.1
Pembimbinga
n oleh
pembimbing
3.2. Penilaian
Tahap 1 oleh
pembimbing
4. Melaksanakan
Penilaian Tahap 2
Guru Pemula
Penyusunan
5.
Laporan
(dapat juga diisi

sesua Rencana
Tindak)
Form:
Identifikasi Kompetensi Pembimbing PB. 01
(Evaluasi Diri Pembimbing)
Isilah kolom kompetensi ideal dengan kompetensi yang diharapkan yang harus dimiliki oleh pembimbing.
Isilah kolom kompetensi nyata dengan keadaan yang dimiliki oleh pembimbing dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.
A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut
Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula.
Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk langkah
yang akan ditempuh.
B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut
Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila diperlukan, dan kolom tindak
lanjut untuk tindakan yang akan dilakukan.
C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut

Form:
Rencana Tindak Pembimbingan
PB.02
Hasil yang Penanggung

No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu Tempat
diharapkan Jawab Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Pembuatan RPP Melengkapi tugas PIGP Guru pemula Guru professional 1 minggu Kepala Sekolah SD Negeri 13
Koba
2 Penilaian hasil kerja Melengkapi tugas PIGP Guru pemula Guru profesional 1 minggu Kepala Sekolah SD Negeri 13
siswa Koba
3 Penilaian hasil Melengkapi tugas PIGP Guru pemula Guru Profesional 1 minggu Kepala Sekolah SD Negeri 13
evaluasi siswa Koba
Form:
PB. 03
JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULA
Pada Sekolah Dasar Negeri 13 Koba
Alamat: Jl. Raya Koba Desa Kurau Timur
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan

No. Kegiatan
ke-1 Ke-2 Ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persipan
1.
Pembimbingan
Pengenalan Lingkungan Sekolah
2.
kepada Guru Pemula
3 Pelaksanaan pembimbingan
3.1 Pembimbingan penyusunan

perencanaan pembelajaran (silabus
dan RPP)
3.2 Observasi guru pemula dalam
pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.3 Observasi guru pemula di luar
pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.4. Penilaian Kepribadian dan Sosial
4 Evaluasi
5. Pelaporan dan Program Tindak

Lanjut:
5.1 Laporan berkala (bulanan)
5.2 Laporan akhir bimbingan)
...
Form:
Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas Sekolah
PS.01
Dalam PIGP
No Peran Pengawas Sekolah Acuan Dokumen/Format/Produk

yang Diperlukan
(1) (2) (3) (4)
1  Membina kepala sekolah Permendikna 1. instrument penilain

dalam PIGP s no 27 tahun kinerja guru.
 Membina kepala sekolah 2010 tentang 2. Form yang terdapat
dalam menunjuk guru PIGP dalam lampiran
pembimbing. implementasi PIGP.
 Mengumpulkan guru
pembimbing dan kepala
sekolah dalam
pelaksanaan PIGP
 Menilai kinerja guru
pemula
KOBA , 2019
Pengawas Sekolah
Mahadir, S.Pd.
NIP. 196004171978051001
Form:
PS.02
Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP
No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut

(1) (2) (3) (4) (5)
A. 1. Ketersedian Dokumen Dokumen yang Melengkapi dokumen
yang dibutuhkan terkait 100 % dokumen tersedia hanya 60 sesuai ketentuan
PIGP tersedia %
1.1 Peraturan Menteri Ada Ada

Pendidikan Nasional
Nomor 27 tentang
Program Induksi bagi
Guru Pemula
1.2 Panduan Kerja PIGP Ada Ada
1-12
1.3 Modul PIGP bagi Ada Ada
Pengawas
Sekolah/Madrasah,
Kepala Sekolah?
madrasah, dan
Pembimbing
1.4 Buku Model Ada Ada
Implementasi PIGP
1.5 DLL (Referensi lain Ada Ada
terkait PIGP)
Buku Pedoman
Pelaksanaan PIGP - -
(yang disusun oleh
kepala sekolah)
2. Dokumen Pedoman Tersedia Tersedia

Pengelolaan Sekolah:
2.1 Dokumen 1 dan 2 Ada Ada
KTSP
2.2 Kalender Ada Ada
Pendidikan/Akademik
2.3 Struktur Organisasi Ada Ada
Sekolah
2.4 Pembagian Tugas guru Ada Ada
2.5 Pembagian Tugas Ada Ada
Tenaga Kependidikan
2.6 Peraturan Akademik Ada Ada
2.7 Tata tertiib Ada
sekolah/Madrasah
2.8 Kode Etik Ada Ada
sekolah/Madrasah
2.9 Biaya Operasional Ada Ada
sekolah/madrasah
B Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah Memahami Memahami
yang memahami
tentang PIGP
2. Ketersedaan Ya Ya
pembimbing yang
sesuai criteria
C DLL
DINAS PENDIDIKAN
PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2019
PENGAWAS DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BANGKA TENGAH
SASARAN DAN TEKHNIK IND

NO TUGAS DAN PROGRAM KEGIATAN HASIL
TUJUAN SUPERVISI KEBE
A. PERENCANAAN
1 Analisis evaluasi program Pengawas analisis Rapat kerja Analisis, evaluasi Tersusu
tahunnya sebelumnya evaluasi program program tahunan tahunan
-
tahunan
sebelumnya
2 Penyusunan program tahunan, Pengawas, Workshop Program Tersusu
program semester dan program penyusunan pengawasan pengaw
bulanan program tahunan, semester semeste
-
pengawasan dan bulanan
tahunan, semester
dan bulanan
3

B. PELAKSANAAN

C. PELAPORAN

D PROGRAM TINDAK LANJUT
Menyetujui: Mengetahui:
Kepala Dinas Pendidikan Koordinator Pengawas Pengaw
Kota Tangerang Selatan Kota Tangerang Selatan Disdik K
Drs. Dadang Sofyan, M.M. H. Otong Suherlan, S.Pd., MM Iis Nur

Pembina Tk. 1/IV/b Pembina/I/a Pembin
NIP. NIP. 19610124 198603 1 006 NIP. 19510808 197307 1 001 NIP. 19
4.2 Tahap Pembimbingan
Tahap pembimbingan ini dilaksanakan mulai bulan 03 april 2019 sampai
dengan bulan 13 januari 2020, pembimbingan guru pemula yang dilakukan oleh
guru pembimbing meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran yaitu
menyusun silabus, membuat RPP yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan
dengan menggunakan metode yang tepat, pelaksanaan kegiatan pembelajaran,
penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan
memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas
lain yang relevan. Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan
pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2.
 Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 merupakan pembimbingan untuk mengembangkan
kompetensi guru pemula. Pada pembimbingan ini diperlukan penilaian
pembimbingan untuk mengetahui sub kompetensi yang sudah memenuhi standar
dan yang belum. Kompetensi yang belum standar ini perlu dibimbing terus
menerus hingga mencapai standar yang ingin dicapai.
Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 2 (dua) yaitu tanggal
03 April 2019 sampai dengan bulan ke 9 ( sembilan) yaitu tanggal 13 Januari
2020 oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh kepala sekolah. Pembimbingan
tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula dalam proses pembelajaran
secara bertahap dengan memberikan motivasi, arahan dan umpan balik untuk
pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas dan menjalankan
fungsinya dalam proses pembelajaran.
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing menyusun: (1)
Rencana Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama masa induksi,
(2) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan
pada pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya
sebagai guru, seperti pembina ekstra kurikuler. Pembimbingan proses
pembelajaran meliputi penyusunan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran; membimbing dan melatih siswa; dan
melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok
sesuai dengan beban kerja guru. Proses pembimbingan ini bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi professional.
Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara (1) memberi
motivasi dan arahan tentang penyusunan perencanaan pembelajaran dan
pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa (2) memberi
kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan observasi pembelajaran
guru lain, (3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogik dan professional dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan
tugasnya sebagai guru, bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial. Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1)
melibatkan guru pemula dalam kegiatan - kegiatan di sekolah, (2) memberi
motivasi dan arahan dalam menyusun program dan pelaksanaan program pada
kegiatan yang menjadi tugas tambahan yang diemban guru pemula, (3)
melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan
sosial dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka dilakukan observasi
pembelajaran oleh pembimbing sekuarang- kurangnya 1 kali setiap bulan pada
masa pelaksanaan program induksi dari bulan ke 2 sampai dengan bulan ke 9.
Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing
(pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut:
a. Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti dari
setiap kompetensi inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi
ditandai dalam Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi
Pembelajaran sebelum dilaksanakannya observasi.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran sesuai
dengan fokus elemen kompetensi yang telah disebuti.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
2) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada setiap
tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah observasi
selesai
3) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan Lembar Hasil Observasi
kepada guru pemula.
TAHAP PENGENALAN SEKOLAH/MADRASAH DAN

LINGKUNGANNYA
BULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT:
KEPALA SEKOLAH
PEMBIMBING
GURU PEMULA
Form:
PB: 04
Checklist
Tugas Pembimbing dalam PIGP
Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di sekolah?
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang akan
membantunya pada awa-awal tugasnya?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas, perpustakaan,
laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk
saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap pagi
sebelum pelajaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah, kendala,
dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum
meninggalkan sekolah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru pemula?
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru
pemula?
14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan

penilaian sesuai tuntutan KTSP?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran
berjalan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan digunakan
kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat
pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di
MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif,
konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan hal-
hal yang diharapkan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan
untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung
kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan
nyaman bertugas di sekolah ini?
Form :
PB. 05
PRIORITAS PEMBIMBINGAN GURU PEMULA
Sekolah : SDN 13 KOBA
Nama Guru Pemula : EDI SUYIPTO, S.Pd.
Kelas : VI (ENAM)
NO Prioritas Pembimbingan Rencana Pengembangan

(1) (2) (3)
Form :
PB. 06
RENCANA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN GURU PEMULA
Nama : EDI SUYIPTO, S.Pd Mata Pelajaran Diampu: Guru Kelas
Tujuan Cara Kapan Siapa yang Evaluasi

bisa
membantu
Tanggal :
Tanda Tangan Guru Pemula : EDI SUYIPTO, S.Pd.
Tanda Tangan Guru Pembimbing: ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

Evaluasi Diri Guru Pemula Form:
(guru mata pelajaran/kelas) GP.01a
Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat menggunakan
pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing tentang sasaran dan
penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapi semua penyataan berikut:
1. Saya memilih menjadi guru karena:
..............................................................................................................................................................
2. Alasan saya mengajar mata pelajaran di kelas karena
....................................................................................................................................................................
3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah gugup dan senang
....................................................................................................................................................................
4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada kegiatan belajar mengajar dengan berinteraksi dan
melibatkan langsung siswa dalam pembelajaran
....................................................................................................................................................................
5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya mengganggu teman saat belajar
....................................................................................................................................................................
6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui.
....................................................................................................................................................................
7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan adalah belajar di luar kelas
....................................................................................................................................................................
8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan
....................................................................................................................................................................
9. Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah
....................................................................................................................................................................
10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas
...................................................................................................................................................................
11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya
....................................................................................................................................................................
12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya
...................................................................................................................................................................
13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi belajar
maksimal
....................................................................................................................................................................
Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain.
Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang pengajaran di kelas.
Form:
GP.02a
Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas
N TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA

Hasil Evaluasi Diri
O GURU
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran Sudah memformulasikan tujuan pembelajaran

dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan sesuai dengan kurikulum dan silabus serta
memperhatikan karakteristik peserta didik dengan memperhatikan karakteristik peserta
didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, Sudah dapat menyusun bahan ajar yang akan
kontekstual dan mutakhir diajarkan secara runtut, logis dan kontekstual
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang Sudah merencanakan kegiatan pembelajaran,

efektif mulai dari kegiatan pembuka,inti dan penutup
4. Guru memilih sumber belajar/ media Sudah memilih sumber belajar sesuai dengan
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi materi yang akan diajarkan serta strategi dalam
pembelajaran menyampaikan pembelajaran
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Telak dilaksanakan Dalam pendahuluan, guru
mengucapkan salam, mengajak
berdoa,menyampaikan apersepsi dan tujuan
pembelajran
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran Sudah menguasai materi dengan mempelajari

materi yang berkaitan dengan bahan yang akan
diajarkan kepada peserta didik sebelumnya
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi Telah menerapkan strategi pembelajaran

pembelajaran yang efektif dengan membentuk beberapa kelompok dalam
kelas sehingga pembelajran lebih efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam Telah memanfaatkan sumber belajar seperti
pembelajaran buku siswa dan buku guru dalam pembelajaran
serta memanfaatkan gambar dari internet yang
menunjang pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan Telah berusaha mengajak siswa terlibat dalam
siswa dalam pembelajaran pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
yang menantang raa ingin tahu siswa
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat Telah Menggunakan bahasa Indonesia dalam
dalam pembelajaran pembelajaran sehingga semua siswa dapa
mengerti dan mudah dalam menerima
pembelajran
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Telah dilaksanakan dalam Mengakhiri
pembelajaran dengan memberikan refleksi
kepada siswa, menyimpulkan apa yang
dipelajari pada hari itu serta menutup
pembelajran dengan berdoa bersama peserta
didik
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur Telah merancang alat evaluasi yang sesuai
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik untuk mengukur ketercapaian siswa dalam
mengikuti pembelajaran berupa soal-soal.
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode Telah menggunakan strategi dan metode
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil penilaian dalam memantau hasil belajar
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi peserta didik misalnya memantau dalam hal
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP keaktifan peserta didik berdiskusi dan lain
sebagainya.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian

Telah Memanfaatkan hasil penilaian yag ada
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
dengan memberikan remedial kepada peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
TAHAP PEMBIMBINGAN
(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI
PEMBELAJARAN)
BULAN Ke 2 – 9

PEMBIMBING
GURU PEMULA
TIM LESSON STUDY –
LSBS/KKG/MGMP
Form:
PB: 07a
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD 14 KOBA

Kelas / Semester :V/1
Tema / Subtema : Kerukunan dalam Bermasyarakat / Manfaat Hidup
Rukun
Pertemuan ke :1
Alokasi Waktu : 1 Hari ( 7 X 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah
sekolah.
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Matematika
3.4 Mengenal konsep perbandingan dan skala
3.4.1 Menjelaskan perbandingan
3.4.2 Memecahkan masalah sederhana yang melibatkan perbandingan
4.13 Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat model matematika, dan memilih strategi
yang efektif dalam memecahkan masalah nyata sehari-hari yang berkaitan dengan konsep
perbandingan, skala, dan hubungan antar kuantitas, serta memeriksa kebenaran jawabnya
4.13.1 Menuliskan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan.
4.13.2 Menerapkan strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan konsep perbandingan
4.13.3 Memeriksa kebenaran jawaban dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan
Dengan konsep perbandingan
Bahasa Indonesia
3.3 Menguraikan isi teks paparan peta tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk perdagangan antarbangsa di dunia
4.3 Menyajikan teks paparan peta tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
4.3.1 Mengamati contoh surat perdagangan (surat permintaan)
4.3.2Menyebutkan unsur-unsur surat perdagangan (surat permintaan)
C. TUJUAN
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat memaparkan kegiatan ekspor
dan impor dengan cermat.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengidentifikasikan bentuk-
bentuk perdagangan antarbangsa dengan teliti.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat menyebutkan manfaat peta
dengan percaya diri.
 Dengan mencermati surat perdagangan, siswa mampu menyebutkan unsur-unsur surat
perdagangan.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat menunjukkan skala pada peta dengan cermat.
 Dengan mencermati peta, siswa dapat menjelaskan pengertian skala peta dengan teliti.
 Dengan menyelesaikan permasalahan, siswa dapat menuliskan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan konsep skala dengan mandiri.
 Dengan kegiatan berhitung, siswa dapat menerapkan strategi yang tepat untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep skala dengan teliti.
D. MATERI
1. Skala Peta
2. Peta
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media :
 teks bacaan tentang organisasi internasiona,
 teks bacaan tentang kerja sama perdagangan antarnegara,
 konsep perbandingan,
 peta
2. Alat :-
3. Sumber Belajar:
 Kusumawati,dkk.2019. Buku Guru Kelas V Tema “Kerukunan dalam bermasyarakat”
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.Jakarta. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 Kusumawati,dkk.2019. Buku Siswa Kelas V Tema “Kerukunan dalam
bermasyarakat” Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.Jakarta. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 15 menit
2. Siswa berdoa bersama dipimpin oleh salah siswa
3. Guru menanyakan kabar siswa dan melakukan
komunikasi tentang kehadiran siswa
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, tema, dan
subtema yang akan dipelajari
Kegiatan Inti 1. Di awal pembelajaran, siswa mengamati gambar yng
terdapat pada buku siswa.
2. Siswa menjelaskan gambar yang diamati.
3. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pancingan
untuk menstimulus pengetahuan siswa. Siswa
memberikan pendapatnya tentang gambar yang diamati.
4. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang tertulis
pada buku siswa.
5. Siswa mendiskusikan jawaban atas pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa. Kegiatan diskusi dapat
dimoderatori oleh guru. Di akhir diskusi diharapkan
siswa memperoleh pemahaman yang sama mengenai
APEC.
6. Siswa mengamati gambar peta yang ada di buku siswa.
7. Siswa menyatakan pendapatnya mengenai peta yang
diamati.
8. Siswa menyebutkan unsur-unsur pada peta.
9. Siswa menggali informasi tentang peta dari buku, surat
kabar, majalah, atau internet.
10. Siswa menuliskan informasi menggunakan kalimat yang
baik dan kosakata baku.
11. Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
12. Siswa menjelaskan arti ekspor dan impor
13. Siswa menjawab pertanyaan arahan seperti: mengapa
negara kita melakukan kegiatan perdagangan?
14. Siswa membaca teks tentang bentuk perdagangan
antarbangsa.
15. Siswa menulis pertanyaan yang terkait dengan topik
yang sedang dibahas dengan menggunakan kalimat
tanya yang tepat
16. Siswa mengajukan pertanyaan satu per satu secara
bergantian.
17. Guru memastikan siswa mengajukan pertanyaan
menggunakan kalimat tanya yang benar.
18. Siswa mendiskusikan bentuk-bentuk perdagangan
antarbangsa.
19. Siswa mencari informasi-informasi penting yang
mereka dapatkan dari teks bacaan secara cermat dan
teliti.
20. Siswa menggali informasi tentang bentuk perdagangan
internasional
21. Siswa menulis hasil diskusinya pada tabel
22. Siswa membaca teks bacaan tentang 3 bentuk surat
dalam perdagangan, yaitu surat permintaan, surat
penawaran, dan perjanjian kerja sama.
23. Siswa mengamati dan membaca surat permintaan yang
terdapat pada buku siswa
24. Siswa mengamati isi dan bagian-bagian surat.
25. Siswa menulis hasil pengamatannya di lembar tugas.
Secara bergantian siswa mempresentasikan hasil
pengamatannya mengenai unsur-unsur surat permintaan
26. Siswa mempresentasikan secara mandiri dan percaya
diri
27. Siswa memberi umpan balik yang konstruktif kepada
teman yang mempresentasikan hasil pengamatannya,
baik tentang hasil karyanya maupun keterampilan
komunikasinya
28. Siswa mengamati peta.
29. Siswa menyampaikan pendapatnya tentang isi peta.
30. Siswa menjawab pertanyaan arahan, misalnya: Apa
guna skala? Mengapa gambar peta menggunakan skala?
31. Siswa berlatih menghitung skala perbandingan secara
mandiri.
32. Siswa dimint untuk menulis pemahamannya tentang
skala peta pada lembar yang ada
33. Siswa mengamati gambar peta pada buku siswa.
34. Siswa menuliskan skala pada setiap gambar peta.
35. Siswa mencocokkan hasil pengamatannya dengan
teman sebangkunya, kemudian dengan seluruh teman
dalam kelas.
36. Siswa dibagi dalam 3 kelompok. Setiap kelompok
mendiskusikan materi dalam buku siswa. Hasil diskusi
dituliskan dalam tabel pad buku siswa.
37. Seluruh kelompok mendiskusikan hasil diskusi tiap
kelompok. Guru dapat menunjuk salah satu siswa
sebagai moderator.
38. Siswa mengerjakan soal-soal latihan secara mandiri.
39. Setelah selesai mengerjakan, seluruh siswa
mendiskusikan penyelesaian soal-soal tersebut di atas.
Secara acak guru dapat menunjuk salah satu siswa
menuliskan penyelesaian satu soal di papan tulis.
Selanjutnya, siswa lain memberikan pendapat mengenai
penyelesaian soal tersebut
Kegiatan Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang

pembelajaran yang telah dipelajari
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan
pembelajaran hari ini
3. Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a.. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
b. Penilaian Pengetahuan
1. Apakah yang dimaksud dengan organisasi?
2. Apakah yang dimaksud dengan skala?
3. Mengapa kita harus menggunakan skala pada saat menggambar peta?
4. Apakah yang dimaksud dengan perdagangan?
5. Sebutkan arti perdagangan bilateral!
c. Penilaian Keterampilan
Mengetahui
Kepala SDN 14 Koba Guru Kelas
Pahtoni,S.Pd.I Tri Wahyuni,S.Pd

NIP. 196801311995091001 NIP.198911172019022003
Form:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
PB.08a
Sekolah Dasar Negeri 13 Koba
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Pemula

(Guru Mata Pelajaran/Kelas)
Pada Penilaian Tahap 1 (Pertama)
Nama: Edi Suyipto, S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 KOBA
Pendidikan terakhir : SI PGSD Kabupaten/Kota: Bangka Tengah
Institusi pendidikan: STKIP MBB Provinsi: Kepulauan Bangka Belitung

Kelas yang diajar: VI (ENAM) Jumlah jam per minggu : 24 Jam
Mata pelajaran yang diampu:Guru Kelas
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai V
dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik
peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan
mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan

materi dan strategi pembelajaran.
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam

pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan

keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam
RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan
umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Guru Pemula, Koba , , 2019

Pembimbing
PAHTONI, S.Pd.I
NIP. 196801311995091001
EDI SUYIPTO, S.Pd.
NIP. 199411072019021005
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan
Form:
Sekolah Dasar Negeri 13 Koba GP.03a
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pendidikan terakhir :SI PGSD Kabupaten/Kota: Bangka Tengah
Institusi pendidikan: STKIP MBB Provinsi: Kepulauan Bangka Tengah

Kelas yang diajar: VI (ENAM) Jumlah jam per minggu : 24 Jma
Mata pelajaran yang diampu: Guru Kelas
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF
B. Kegiatan Inti
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Guru Pemula,
Koba, 2019
Pembimbing,
EDI SUYIPTO, S.Pd.

NIP. 199411072019021005 PAHTONI, S.Pd.I
NIP.196801311995091001

Form:
U.01
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas

(Lesson Study)
Sekolah : SDN 14 Koba Mata Pelajaran: Guru Kelas

Jml Jp : Guru Model :Edi Suyipto, S.Pd
Topik pelajaran :
Hari/Tanggal : Waktu :
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana
proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai
fakta konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin
dasar rujukan yang sesuai)
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil?
E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?
Koba , 2019
Observer,
ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP. 197311182005012007
Form:
U.03
Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)
Indentitas:
Nama GP : Edi Suyipto, S.Pd
Sekolah : SDN 13 Koba
Mata Pelajaran : Guru Kelas
No Masalah yang Didiskusikan Data/Fakta Analisis Alternatif

Pendukung Terhadap Solusi
yang Permasalahan
Diungkapkan
1
4
Form:
PB.08a

Pada Penilaian Tahap 1 (kedua)
Nama: EDI SUYIPTO, S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 KOBA

Kelas yang diajar: VI (ENAM) Jumlah jam per minggu : 24 jam

IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

peserta didik.
mutakhir.

5. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
B. Kegiatan Inti

pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
13. PENILAIAN PEMBELAJARAN

RPP.
Rekomendasi:
Guru Pemula, Koba, 2019

Pembimbing
EDI SUYIPTO, S.Pd ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP. 199411072019021005
NIP. 197311182005012007

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Form:
GP.03a
Nama: EDI SUYIPTO, S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 Koba
Institusi pendidikan:STKIP MBB Provinsi: Kepulauan Bangka Belitung

Kelas yang diajar: VI(Enam) Jumlah jam per minggu : 24 jam
IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN


5. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF
B. Kegiatan Inti

C. Kegiatan Penutup
Rekomendasi:
Guru Pemula,
Koha, 2019
Pembimbing,
EDI SUYIPTO, S.Pd. ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP. 199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Form:
U.01
(Lesson Study)

Jml Jp : Guru Model : Edi Suyipto, S.Pd
Topik pelajaran :
Hari/Tanggal : Waktu : pkl. ………..… - ……………
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta
konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar
rujukan yang sesuai)
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut
berhasil?
Koba, 2019
Observer,
NIP. 197311182005012007
Catatan: Format ini dapat digunakan oleh guru BK/Konselor untuk mengumpulkan informasi tentang
Form:
peserta didik sebagai bahan penyusunan Satuan Layanan.
U.03
Indentitas:

yang Permasalahan
Diungkapkan
1
4
Form:
PB.08a

Pada Penilaian Tahap 1 (ketiga)

Kelas yang diajar: VI(ENAM) Jumlah jam per minggu : 24 Jam

1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
peserta didik.
mutakhir.

B. Kegiatan Inti

pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

RPP.
Rekomendasi:

Pembimbing
Edi suyipto, S.pd. ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP. 199411072019021005 NIP. 197311182005012007
Form:
GP.03a

Kelas yang diajar: VI (ENAM) Jumlah jam per minggu :24 Jam

EFEKTIF
2. Kegiatan Inti

3. Kegiatan Penutup
Rekomendasi:
Guru Pemula,
Koba, 2019
Pembimbing,
Edi Suyipto, S.Pd.SD ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP. 199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Form:
U.01

(Lesson Study)

Topik pelajaran :
Hari/Tanggal : Waktu : pkl.
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta konkrit
yang diamati dengan disertai nama siswa)
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan bagaimana
alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang
sesuai)
berhasil?
Koba, 2019
Observer,
NIP. 197311182005012007
peserta didik sebagai bahan penyusunan Satuan Layanan Form:
U.03
Indentitas:
Nama GP :Edi Suyipto, S.Pd

yang Permasalahan
Diungkapkan
1
Form:
PB.08a
Pada Penilaian Tahap 1 (keempat)


2. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai

V

peserta didik.

mutakhir.

B. Kegiatan Inti

pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

RPP.
Rekomendasi:
Guru Pemula, Koba , , 2019

Pembimbing
Edi Suyipto, S.Pd. ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP. 199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Form:
GP.03a



EFEKTIF
B.Kegiatan Inti

C. Kegiatan Penutup
Rekomendasi:
Guru Pemula,
Koba., 2019
Pembimbing,
Edi Suyipto, S.Pd. ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP. 199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Form:
U.01

(Lesson Study)

Topik pelajaran :
1. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses
2. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta konkrit
3. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan bagaimana
sesuai)
4. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut
berhasil?
5. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?
Koba, 2019
Observer,
NIP. 197311182005012007
Form:
U.03
Indentitas:

yang Permasalahan
Diungkapkan
1
4
Form:
PB.08a

Pada Penilaian Tahap 1 (kelima)
Nama: EDI SUYIPTO,S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 KOBA

Kelas yang diajar: VI (ENAM Jumlah jam per minggu : 24 Jam

peserta didik.
mutakhir.

B. Kegiatan Inti

pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

RPP.
Rekomendasi:
Guru Pemula, Koba, , 2019

Pembimbing
EDI SUYIPTO,S.Pd. ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP.199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Form:
GP.03a
Nama: EDI SUYIPTO, S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 KOBA
Pendidikan terakhir :SI PGSD Kabupaten/Kota: Bangka Tangah
Institusi pendidikan:STKIP MBB Provinsi: Kepulauan Banagka Belitung


EFEKTIF
B. Kegiatan Inti

C. Kegiatan Penutup
Rekomendasi:
Guru Pemula,
Koba , 2019
Pembimbing,
EDI SUYIPTO,S.Pd. ENDAH PURWANTI, S.Pd. SD

NIP. 199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Form:
U.01
(Lesson Study)

Topik pelajaran :
1. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses
2. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta
konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)
3. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar
rujukan yang sesuai)
4. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut
berhasil?
5. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?
Koba, 2019
Observer,
NIP. 197311182005012007
peserta didik sebagai bahan penyusunan Satuan Layanan
Form:
U.03
Indentitas:
Nama GP : EDI SUYIPTO, S.Pd

yang Permasalahan
Diungkapkan
1
Form:
PB.08a

Pada Penilaian Tahap 1 (ke enam)
Nama: EDI SUYIPTO,S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 Koba

Kelas yang diajar: VI(ENAM) Jumlah jam per minggu : 24 Jam

peserta didik.
mutakhir.

B. Kegiatan Inti

pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

RPP.
Rekomendasi:
Guru Pemula, Koba , 2019

Pembimbing

NIP.199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Form:
GP.03a

Nama: EDI SUYIPTO,S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 KOBA
Institusi pendidikan:STKIP MBB Provinsi: Kepulauan Bnagka Belitung


EFEKTIF
B. Kegiatan Inti

C. Kegiatan Penutup
Rekomendasi:
Guru Pemula,
.Koba, 2019
Pembimbing,

NIP.199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Form:
U.01
(Lesson Study)

Topik pelajaran :
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta konkrit
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan bagaimana
sesuai)
berhasil?
Koba, 2019
Observer,
NIP. 197311182005012007
Form:
U.03
Indentitas:

yang Permasalahan
Diungkapkan
1
4
Form:
U: 04
Tata Tertib
Dalam Melaksanakan Lesson Study
Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat (observer) yang terlibat
dalam kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang telah disusun
berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal yang
berkaitan dengan persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung, dan refleksi
pada pasca observasi.
A. Persiapan sebelum Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai berikut:
1. Pengamat (observer) dan/atau undangan lainnya (bila ada) hendaknya datang paling lambat 5 menit
sebelum pembelajaran dimulai.
2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di kelas
masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak menimbulkan
kebisingan di sekolah.
3. Pengamat (observer) menyiapkan alat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena). Setiap
pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga memperoleh RPP,
LKS atau perangkat pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.
4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar kertas untuk
diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk mempermudah proses
pengamatan.
B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran diantaranya
adalah:
1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.
2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran berlangsung.
3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat memperhatikan
perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar. Posisi yang ideal adalah
dihadapan siswa. Namun jika siswa berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di
samping kelompok.
4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat mengamati seluruh
kelompok di kelas tersebut.
5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:
a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun selama
proses pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model, membagikan
LKS, menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa bertanya kepada
observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada guru;
b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent (bisu) atau
getar;
c. makan, minum, dan merokok di kelas;
d. keluar masuk kelas;
e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;
Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian tiba-
tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar tidak
mengganggu pandangan siswa; dan
f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat lain.
6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu kilat
(flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau menghentikan
konsentrasi belajar siswa.
7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan menggunakan
lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak tercantum dalam lembar observasi,
pengamat dapat menambahkannya.
8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir pembelajaran.
9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti orang tua
siswa, komite sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.
C. Pada Waktu Refleksi
Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:
1. Ruang refleksi
Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata sedemikian rupa
hingga memudahkan untuk bertatap muka antara guru model/moderator dengan pengamat
(observer), dan menciptakan suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung
(misalnya, penataan ruangan tersebut membentuk huruf U).
2. Moderator dan Notulis

Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus ditunjuk seorang
moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih salah seorang pengamat untuk
menjadi notulis (untuk merekam hasil diskusi yang penting-penting).
Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala

Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study di sekolah
tersebut) yang mengenal siswa dan mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.
3. Peserta Refleksi
Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat
kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh peserta refleksi sebagai
berikut:
a. Guru Model
Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran yang telah
dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran, dan
lain lain
b. Observer
Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal berikut:
 Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan aktivitas belajar

siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar
 memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif
 Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat observasi,
bukan berdasarkan pendapat pengamat.
 Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan kalimat yang santun, halus,
bijak dan tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk
mengomentari proses pembelajaran
 Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu
mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana jalan
keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).
 Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang diperoleh/dapat
dipetik dari pembelajaran tersebut
Catatan:
Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mu;ai tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan.
Namun,
dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagain pemangku kepentingan beranggapan bahwa
kegiatan open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena itu hanya gurulah yang
berhak melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan refleksi. Namun
sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan menghayati bagaimana siswa belajar
dan permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan proses pembelajaran, maka semua yang
berkepentingan dengan pendidikan (kepala sekolah, wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas
Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut secara aktif terutama pada waktu pelaksanaan
pembelajaran (obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan refleksi merupakan inti dari SP. Di
kedua tahapan (observasi dan refleksi) itu kita dapat belajar bagaimana siswa belajar, faktor-
faktor apa saja yang mempengaruhi dan apa saja yang diperlukan siswa dalam belajar. Di kedua
tahapan itu kita juga dapat menjadi peneliti dengan jalan mengamati dan menganalisis, yang
kemudian menyampaikan secara lisan pada waktu diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu
diskusi refleksi tidak dapat hadir, pengamat dapat menyerahkan catatan refleksinya untuk
dibacakan moderator.
Form:
PB.09a
Laporan Hasil Pembimbingan Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
A. Identitas
Nama : Edi Suyipto,S.Pd. Sekolah : SD Negeri 13 Koba
Pendidikan terakhir : S1 PGSD Kabupaten/Kota : Bangka Tengah
Institusi pendidikan : STKIP MBB Provinsi : Kepulauan Bangka Belitung
Mata Pelajaran diampu : Guru Kelas
B. Hasil Pembimbingan/Penilaian
Hasil Pembimbingan/Penilaian
Pembimbing pada observasi ke:
Dimensi Tugas Utama Dan Indikator Kinerja ke-1 ke-2 Ke-3 Ke-4 Ke-5 Ke-6 dst Catatan Pembimbingan/Penilaian
Tgl. .... Tgl. ... Tgl ... Tg; Tgl. ... Tgl ...

5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti

C. Kegiatan Penutup

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
peserta didik
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi
peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya
Mengetahui:
Kepala Sekolah/Madrasah, Koba,
Pembimbing

PAHTONI, S.Pd.I NIP. 197311182005012007
NIP. 196801311995091001
4.3 Penilaian
1. Metode Penilaian
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja. Penilaian kinerja guru adalah
penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier
kepangkatan dan jabatannya (pasal 1 Peraturan Menteri Pendidikan Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009). Penilaian
berdasarkan penerapan kompetensi dalam melaksanakan kegiatan pokok pada tugas
utama guru. Kompetensi guru yang dimaksud adalah kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional sebagaimana
telah ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi guru). Kegiatan pokok guru
adalah kegiatan pokok: (1) merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan
pembelajaran; (3) menilai hasil pembelajaran; (4) membimbing dan melatih peserta
didik; dan (5) melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan
pokok sesuai dengan beban kerja Guru (pasal 52 Peraturan Pemerintah Nomor 74
Tahun 2008 tentang Guru). Sedangkan tugas utama guru adalah mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah (pasal 1 UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).
Penilaian dilakukan melalui observasi pembelajaran dan observasi pelaksanaan

tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban
kerja Guru. Penilaian dilakukan dalam dua tahap. Penilaian tahap pertama yang
dilakukan oleh pembimbing bersamaan dengan proses pembimbingan pada bulan kedua
samapai bulan kesembilan (assessment for learning). Penilaian tahap kedua dilakukan
oleh kepala sekolah dan pengawas pada bulan kesepuluh dan kesebelas. Hasil penilaian
setiap sub-kompetensi dicantumkan dengan memberikan tanda cek (√) dan deskripsinya
berdasarkan observasi. Deskripsi hasil penilaian menjadi masukan atau umpan balik
untuk perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan berikutnya.
Setiap hasil penilaian tahap pertama dan tahap kedua memuat penjelasan mengenai
kemajuan pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan oleh guru pemula yang dapat
menjadi bahan masukan bagi perbaikan guru pemula untuk memperoleh nilai kinerja
baik.
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian kinerja guru

yang lebih fokus pada penerapan kompetensi pedagogik dan profesional, dan
instrumen/lembar observasi untuk mengukur penerapan kompetensi kepribadian dan
sosial dalam melaksanakan kegiatan pokok/tugas utama guru, baik guru mata pelajaran,
guru kelas, maupun guru BK/Konselor. Instrumen penilaian yang adalah:
a. Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembelajaran untuk guru mata pelajaran
atau guru kelas.
b. Instrumen Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula
5. Tahap-tahap pemberian nilai

a. Pemberian Nilai Kinerja Guru Pemula
Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan dan/atau
pemantauan penilai dapat menentukan nilai dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Penentuan Skor Butir Indikator Kinerja (Penetapan Pernyataan “Ya” atau
“Tidak”) Skor butir indikator kinerja ditentukan berdasarkan pernyataan
“ya” atau “tidak” yang telah ditetapkan. Penetapan “ya” atau tidak pada
setiap butir penilaian indikator kinerja berdasarkan hasil kajian/analisis
berbagai dokumen dan/atau analisa catatan pengamatan dan/atau pemantauan
yang dapat menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian. Butir
indikator kinerja yang dinyatakan “ya” memiliki skor satu, sedangkan yang
dinyatakan “tidak” memiliki skor 0.
2) Penentuan Skor Indikator Kinerja
Berdasarkan catatan hasil pengamatan, pemantauan, wawancara, studi
(penggalian) dokumen, dan bukti-bukti berupa data lain yang dikumpulkan
selama proses penilaian kinerja guru, penilai menentukan setiap skor
indikator kinerja dengan rumus sebagai berikut :
Total Pernyataan “Ya”

Skor Indikator Kinerja = X 100
Total Pernyataan “Ya” maksimal
Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan cara menetapkan

skor pada rentang sebagai berikut:
No Rentang skor Skor
1. 0<x≤25% 1
2. 25%<x≤50% 2
3. 50%<x≤75% 3
4. 75%<x≤100% 4
3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

a. Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas) Untuk menentukan
Nilai Kinerja dengan cara menjumlahkan semua skor indikator kinerja.
b. Nilai Kinerja Guru Konversi 100
Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru Konversi 100 dapat dilakukan dengan cara
membagi total skor indikator kinerja perolehan dibagi jumlah skor indikator kinerja
maksimal (56 untuk guru mata pelajaran/guru kelas) dikalikan dengan 100. maka Nilai
Kinerja Guru Pemula konversi 100 dapat dirumuskan sebagai berikut:
Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

x 100
Konversi 100 =
56
c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

Kategori Nilai Kinerja Guru Pemula dapat dilihat pada tabel Nilai Kinerja berikut:
Nilai Kinerja Sebutan
91- 100 Amat Baik
76 – 90 Baik
61 - 75 Cukup
51 – 60 Sedang
≤ 50 Kurang
b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

Penilaian kepribadian dan sosial guru pemula dilakukan melalui pengamatan
pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di luar
pelaksanaan pembelajran. Hasil pengamatan, pemantauan dan wawancara
dikaji/analisis, untuk menentukan Nilai Kepribadian dan Sosial Guru Pemula
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Penetapan pernyataan “ya” atau “tidak, dengan ketentuan sebagai berikut:
a) “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
b) “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
2) Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan
“tidak”
3) Menghitung skor indikator penilaian dengan ketentuan sebagaimana ketentuan
penilaian kinerja di atas.
4) Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan ketentuan
sebagaimana ketentuan penilaian kinerja di atas.
6. Proses Penilaian
a. Penilaian Tahap Pertama
Penilaian tahap pertama dilaksanakan pada bulan kedua sampai dengan kesembilan
berupa penilaian kinerja guru melalui observasi pembelajaran dan pembimbingan,
ulasan, dan masukan oleh guru pembimbing. Penilaian tahap pertama merupakan
penilaian proses (asesment for learning) sebagai bentuk pembimbingan guru pemula
dalam melaksanakan proses pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan, melaksanakan pembelajaran dan
pembimbingan, menilai hasil pembelajaran dan pembimbingan, dan melaksanakan
tugas tambahan.
Penilaian tahap ini dilakukan oleh pembimbing melalui observasi pembelajaran dan
pembimbingan dan observasi kegiatan yang menjadi beban kerja guru pemula,
dilaksanakan sekurang-kurangnya 1 (satu) kali dalam setiap bulan atau minimal 6
(enam) kali selama masa penilaian tahap pertama meng Form PB 09a dan Form PB09c.
Tujuan penilaian tahap pertama ini adalah untuk mengidentifikasi bagian-bagian yang
perlu dikembangkan, memberikan umpan balik secara reguler, dan memberikan saran
perbaikan dengan melakukan diskusi secara terbuka tentang semua aspek mengajar
dengan suatu fokus spesifik yang perlu untuk dikembangkan. Pembimbing dapat
memberikan contoh proses pembelajaran dan pembimbingan yang baik di kelasnya atau
di kelas yang diajar oleh guru lain.
Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama pelaksanaan kegiatan pokok proses
pembelajaran/pembimbingan dan tugas lainnya. Selama berlangsungnya penilaian tahap
pertama kepala sekolah memantau pelaksanaan bimbingan dan penilaian tahap pertama
terhadap guru pemula. Dalam penilaian tahap pertama ini pengawas melakukan
pemantauan, pembinaan, dan pemberian dukungan dalam pelaksanaan bimbingan dan
penilaian guru pemula.
b. Proses Penilaian Tahap Kedua

Penilaian tahap kedua dilaksanakan pada bulan kesepuluh sampai dengan bulan
kesebelas berupa observasi pembelajaran/pembimbingan, ulasan, dan masukan oleh
kepala sekolah dan pengawas sekolah, yang mengarah pada peningkatan kompetensi
dalam pembelajaran/pembimbingan. Penilaian tahap kedua merupakan penilaian hasil
(asesment of learning) yang bertujuan untuk menilai kompetensi guru pemula dalam
melaksanakan proses pembelajaran/pembimbingan dan tugas lainnya. Observasi
pembelajaran/pembimbingan pada penilaian tahap kedua dilakukan oleh kepala sekolah
sekurang-kurangnya 3 (tiga) kali, sedangkan oleh pengawas sekolah sekurang-
kurangnya 2 (dua) kali (Form PS 06a atau Form KS 07a). Observasi
pembelajaran/pembimbingan dalam penilaian tahap kedua oleh kepala sekolah/madrsah
dan pengawas disarankan untuk tidak dilakukan secara bersamaan, dengan
pertimbangan agar tidak menggangu proses pembelajaran dan pembimbingan. Apabila
kepala sekolah dan pengawas menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan
proses pembelajaran dan pembimbingan oleh guru pemula, maka kepala sekolah
dan/atau pengawas wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada guru
pemula. Langkah observasi pembelajaran dalam kontek penilaian dan pembimbingan
yang dilakukan kepala sekolah dan pengawas dalam tahap kedua adalah sebagai berikut:
1) Praobservasi
Kepala sekolah atau pengawas sekolah bersama guru pemula menentukan dan
menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi paling
banyak 5 (lima) sub-kompetensi dari keseluruhan kompetensi sebagaimana yang tertulis
dalam lembar observasi pembelajaran yang akan diisi oleh kepala sekolah atau
pengawas sekolah ( Form KS 07a atau Form PS 06a),dan lembar refleksi yang akan
diisi oleh guru pemula ( Form GP 03a).
2) Pelaksanaan Observasi
Kepala sekolah atau pengawas sekolah mengisi lembar observasi pembelajaran
dan pembimbingan secara objektif dengan memberikan nilai pada saat seketika
pelaksanaan observasi dilakukan ( Form KS 07a atau Form PS 06a).
3) Pascaobservasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:
a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran/pembimbingan setelah
pembelajaran/pembimbingan dilaksakan (Form GP 03a).
b) Kepala sekolah , pengawas sekolah dan guru pemula mendiskusikan hasil
penilaian pada setiap tahap pembelajaran/pembimbingan.
c) Kepala sekolah dan pengawas sekolah memberikan masukan kepada guru
pemula setelah observasi selesai. Kegiatan b) dan c) dapat dilakukan dengan
meng pendekatan lesson study.
d) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah menandatangani
lembar observasi pembelajaran dan pembimbingan ( Form PS 06a/Form PS
06b atau Form KS 07a). Kepala sekolah memberikan salinan lembar observasi
pembelajaran dan pembimbingan kepada guru pemula.
Hasil penilaian kinerja guru pemula pada akhir PIGP ditentukan berdasarkan
kesepakatan antara pembimbing, kepala sekolah dan pengawas sekolah dengan
mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan demokratis.
Peserta PIGP dinyatakan berhasil, jika semua sub-kompetensi pada penilaian tahap
kedua paling kurang memiliki nilai baik ( Form KS 08a).
TAHAP PENILAIAN
BULAN KE – 10

PENGAWAS SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
GURU PEMULA
PS/KS/PB.02a
VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
HASIL ANALISIS KAJIAN HASIL PENILAIAN

TUGAS UTAMA / ATAU KESIMPULAN DARI
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR
NO INDIKATOR DATA/BUKTI-BUKTI/DOKU
KINERJA GURU
KINERJA GURU MEN DAN/ATAU CATATAN YA TIDAK
HASIL PENGAMATAN
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan Sebelum pengamatan: a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan

tujuan pembelajaran dikembangkan berdasarkan SK/KD
dalam RPP sesuai yang akan dicapai.
dengan
kurikulum/silabus dan Selama pengamatan: b. Tujuan pembelajaran memuat
memperhatikan gambaran proses dan hasil belajar yang
karakteristik peserta dapat dicapai oleh peserta didik sesuai
didik. dengan kebutuhan belajarnya
Setelah pengamatan: c. Tujuan pembelajaran disesuaikan

dengan kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk

penilaian indikator kinerja
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menyusun bahan Sebelum pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang
ajar secara runut, logis, sederhana ke kompleks, mudah ke sulit
kontekstual dan dan/atau konkrit ke abstrak sesuai
mutakhir. dengan tujuan pembelajaran
b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar

disusun dengan memperhatikan potensi
Selama pengamatan:
peserta didik (termasuk yang cepat dan
lambat,motivasi tinggi dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan

konteks kehidupan dan perkembangan
Setelah pengamatan: Ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan

menggunakan sumber yang bervariasi
(tidak hanya buku pegangan peserta
didik)


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3. Guru merencanakan Sebelum pengamatan: a. Strategi, pendekatan, dan metode

kegiatan pembelajaran pembelajaran relevan untuk mencapai
yang efektif tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
/kompetensi harus dikuasai peserta
didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang

Selama pengamatan: dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang

dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan
Setelah pengamatan: psikomotor peserta didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi
alokasi waktu secara proporsional
dengan memperhatikan tingkat
kompleksitas materi dan/atau
kebutuhan belajar peserta didik.


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4 Guru memilih sumber Sebelum pengamatan: a. Sumber belajar/media pembelajaran

belajar/ media yang dipilih dapat dipakai untuk
pembelajaran sesuai mencapai tujuan pembelajaran atau
dengan materi dan kompetensi yang ingin dicapai
strategi pembelajaran. (misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognitif; media audio
visual, Komputer untuk kompetensi
keterampilan).
Selama pengamatan: b. Sumber belajar/media pembelajaran

termasuk TIK yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk
operasi hitung matematika, lampu
senter, globe, dan bola untuk
mengilustrasikan proses terjadinya
gerhana).

Setelah pengamatan: c. Sumber belajar/media pembelajaran

yang dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik.


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
1. Guru memulai Sebelum pengamatan: a. Melakukan apersepsi

pembelajaran dengan
efektif
Selama pengamatan: b. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam rencana kegiatan
Setelah pengamatan:



(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
B. Kegiatan Inti
2. Guru menguasai materi Sebelum pengamatan: a. Kemampuan menyesuiakan materi
pelajaran dengan tujuan pembelajaran.

b. Kemampuan mengkaitkan materi

dengan pengetahuan lain yang relevan,
Selama pengamatan:
perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan

materi pembelajaran.
Setelah pengamatan:
d. Kemampuan menyajikan materi secara

sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3. Guru menerapkan Sebelum pengamatan: a. Melaksanakan pembelajaran sesuai

pendekatan/strategi dengan kompetensi yang akan dicapai
pembelajaran yang
efektif b. Melaksanakan pembelajaran secara

runtut
Selama pengamatan: c. Menguasai kelas

d. Melaksanakan pembelajaran yang

bersifat kontekstual
Setelah pengamatan: e. Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
positif (nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang
direncanakan


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4. Guru memanfaatan Sebelum pengamatan: a. Menunjukkan keterampilan dalam

sumber belajar/media penggunaan sumber belajar/media
dalam pembelajaran pembelajaran
Selama pengamatan: b. Menghasilkan pesan yang menarik

Setelah pengamatan: c. Melibatkan siswa dalam pembuatan

dan pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
5. Guru memicu dan/atau Sebelum pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

memelihara keterlibatan melalui interaksi guru, siswa, sumber
siswa dalam belajar
pembelajaran b. Merespon positif partisipasi siswa
Selama pengamatan:
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap

respons siswa
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi

Setelah pengamatan:
yang kondusif
e. Menumbuhkan keceriaan dan

antusisme siswa dalam belajar


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
6. Guru menggunakan Sebelum pengamatan: a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas

bahasa yang benar dan dan lancar
tepat dalam
pembelajaran
Selama pengamatan: b. Menggunakan bahasa tulis yang baik
dan benar

Setelah pengamatan: c. Menyampaikan pesan dengan gaya

yang sesuai



(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
C. Kegiatan Penutup
7. Guru mengakhiri Sebelum pengamatan: a. Melakukan refleksi atau membuat

pembelajaran dengan rangkuman dengan melibatkan siswa
efektif
Selama pengamatan:

Setelah pengamatan: b. Melaksanakan tindak lanjut dengan

memberikan arahan, atau kegiatan, atau
tugas sebagai bagian remidi/pengayaan


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Guru merancang alat Sebelum pengamatan: a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian
evaluasi untuk (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan)
mengukur kemajuan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
dan keberhasilan belajar
peserta didik b. Alat tes dirancang untuk dapat
mengukur kemajuan belajar peserta
didik dari aspek kognitif, afektif
Selama pengamatan: dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta

didik minimal 1 kali per semester.

Setelah pengamatan: d. Hasil analisis penilaian sebelumnya
(UH, UAS, UN) digunakan untuk
keperluan program perbaikan
(remedial, pengayaan, dan/atau
menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran)


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menggunakan Sebelum pengamatan: a. Menggunakan teknik penilaian otentik

berbagai strategi dan (kuis, pertanyaan lisan, pemberian
metode penilaian untuk tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan
memantau kemajuan belajar peserta didik.
dan hasil belajar peserta
didik dalam mencapai b. Menggunakan teknik penilaian
kompetensi tertentu (ulangan harian, tengah semester, dan
sebagaimana yang ulangan semester) disusun untuk
Selama pengamatan:
tertulis dalam RPP. mengukur hasil belajar peserta didik
dalam aspek kognitif, afektif dan/atau
psikomotor.
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam

bentuk berbagai tugas terstruktur

Setelah pengamatan: d. Menggunakan alat penilaian yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
materi ajar sebagaimana disusun dalam
RPP.


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3. Guru memanfatkan Sebelum pengamatan: a. Menggunakan hasil analisis penilaian

berbagai hasil penilaian untuk mengidentifikasi
untuk memberikan topik/kompetensi dasar yang mudah,
umpan balik bagi sedang dan sulit sehingga diketahui
peserta didik tentang kekuatan dan kelemahan masing-
kemajuan belajarnya masing peserta didik untuk keperluan
dan bahan penyusunan remedial dan pengayaan.
rancangan pembelajaran
selanjutnya Selama pengamatan: b. Menggunakan hasil penilaian untuk
menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar

peserta didik kepada orang tua, teman
guru dan bagi peserta didik sebagai
refleksi belajarnya.
Setelah pengamatan: d. Memanfaatkan hasil penilaian secara

efektif untuk mengidentifikasi
kekuatan, kelemahan, tantangan dan
masalah potensial untuk peningkatan
keprofesian dalam menunjang proses
pembelajaran


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Nilai Kinerja Guru Rentang 14-56
Nilai Kinerja Guru Konversi 100
Kategori Nilai Kinerja Guru
Form:
PS/KS/PB.03a
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Kelas

N
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
O
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan ...
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir ...
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif ...
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan ...
strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran ...
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif ...
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran ...
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif ...
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran ...
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran ...
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran ...
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif ...
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif ...
dan Efektif
...
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau ...
sebagaimana yang tertulis dalam RPP
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik ...
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran ...
Nilai Kinerja Rentang 14-56 ...
Nilai Kinerja Konversi 100 ...
Sebutan/Kategori Nilai kinerja Form: ...
PS/KS.01a

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 2
Nama: Edi Suyipto,S.Pd Sekolah/madrasah: SD Negeri 13 Koba
Pendidikan terakhir : S1 PGSD Kabupaten/Kota: Bangka Tengah
Kelas yang diajar: Kelas VI ( ENAM ) Jumlah jam per minggu : 24 JP
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA A B C D Catatan pengamat/penilai

GURU
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran

sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

B. Kegiatan Inti
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran

yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam

pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa

dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat

dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur

kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
Rekomendasi:
Kepala Sekolah
EDI SUYIPTO, S.PD. PAHTONI, S.Pd.I
NIP. 199411072019021005 NIP. 196801311995091001

Form:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan GP.03a

Lembar Refleksi Pembelajaran Guru /Kelas
Nama: Edi Suyipto,S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 Koba
Kelas yang diajar: VI ( ENAM ) Jumlah jam per minggu : 24 JP


B. Kegiatan Inti

C. Kegiatan Penutup
Rekomendasi:
Koba, 2019
Guru Pemula, Pembimbing,

NIP.199411072019021005 NIP. 197311182005012007

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 2
Nama: Edi SuyiptoS.Pd Sekolah/madrasah: SD Negeri 13 Koba
Kelas yang diajar: Kelas VI ( ENAM ) Jumlah jam per minggu : 24 JP
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA A B C D Catatan pengamat/penilai

GURU
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran

sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

B. Kegiatan Inti
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran

yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam

pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa

dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat

dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
Rekomendasi:
Pengawas Sekolah
EDI SUYIPTO, S.Pd MAHADIR, S.Pd
NIP. 196004171978051001
NIP.199411072019021005
Form:
GP.03a
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru /Kelas
Nama: Edi Suyipto,S.Pd. Sekolah/madrasah: SDN 13 Koba
Kelas yang diajar: VI ( ENAM ) Jumlah jam per minggu : 24 JP


B. Kegiatan Inti

C. Kegiatan Penutup
Rekomendasi:
Koba, 2019
Guru Pemula, Pembimbing,

EDI SUYIPTO, S.Pd. NIP. 197311182005012007
NIP. 199411072019021005

4.4 Tahap Pelaporan

Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan kesebelas setelah penilaian tahap
kedua, dengan prosedur sebagai berikut:
a. Penentuan keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua dengan mempertimbangkan penilaian
tahap pertama. Selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki nilai kinerja dengan
kategori amat baik, baik, cukup, sedang, atau kurang. Untuk menentukan keputusan
nilai kinerja guru pemula, kepala sekolah membuat rekapitulasi hasil nilai penilaian
kinerja ( Form KS 08a).
2. Penyusunan draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh kepala
sekolah berdasarkan pembahasan dengan pembimbing dan pengawas sekolah
( Form KS 09a).
3. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula dilakukan oleh
kepala sekolah dan pengawas sekolah .
4. Pengajuan penerbitan sertifikat PIGP dilakukan oleh kepala sekolah yang
disampaikan kepada kepala dinas pendidikan atau kepala kantor kementerian agama
kabupaten/kota bagi guru pemula yang telah memiliki Laporan Hasil Penilaian
Kinerja Guru Pemula dengan nilai baik. Sertifikat tersebut menyatakan bahwa
peserta PIGP telah berhasil menyelesaikan PIGP dengan nilai baik. Guru pemula
dinyatakan berhasil jika:
a. Nilai kinerja minimal Baik (minimal 76)
b. Setiap skor indikator kinerja minimal Baik (3)
c. Setiap Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76)
TAHAP PELAPORAN
BULAN KE - 11

PENGAWAS SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
Form:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan KS: 07a

Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas
a. Identitas
Nama : Edi Suyipto,S.Pd. Sekolah :SDN 13 KOBA
Pendidikanterakhir : S1 PGSD Kabupaten/Kota : Bangka Tengah
Institusipendidikan : STKIP MBB Provinsi : Kepulauan Bangka Belitung
Kelas : VI ( ENAM ) Jumlah jam/mingu : 24JP

Mata pelajaran : Guru Kelas
b.HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
KS PS Rerata PS dan KS
Pembimbing
(rerata) (rerata)
1 2 3 4 5 6
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai
dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta
didik.

mutakhir.


B. Kegiatan Inti

pembelajaran

pembelajaran
C. Kegiatan Penutup


RPP.

Jumlah
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan Penilian
Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (PenialainTahap 1), bahwa …… , memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*,
Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Koba, 2019
Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
ENDAH PURWANTI, S.Pd.

MAHADIR, S.Pd PAHTONI, S.Pd.I
NIP. 197311182005012007 NIP: 196004171978051001 NIP: 196801311995091001
Form:
KS: 08a

Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
Pada Program Induksi Guru Pemula
Nama: Edi Suyipto,S.Pd Sekolah/madrasah: SD Negeri 13 Koba
Pedidikan terakhir : S1 PGSD Kabupaten/Kota: Bangka Tengah
Kelas yang diajar: Kelas VI (ENAM) Jumlah jam per minggu : 24 JP
Mata pelajaran yang diampu:Guru Kelas
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
KINERJA GURU
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran √
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut,
logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi dan
B. Kegiatan Inti
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media
dalam pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan
tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta
didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan

dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada
Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)
Mengetahui:
Pengawas Sekolah/madrasah Koba, 2019
Kepala Sekolah/madrasah,
NIP. 196004171978051001 NIP. 196801311995091001

Form:
KS.09
Pemerintah Daerah Kabupaten Bangka Tengah

Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Nama : Edi Suyipto,S.Pd. Kabupaten/Kota : Bangka Tengah
Jenis Guru : Guru Kelas Provinsi : Kepulauan Bangka Tengah
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) X
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) X
3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76) X
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian dan sosial guru
pemula sebagaimana tercantum di atas, maka .Nita Ester Praptiwi,S.Pd. dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan
direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi
sesuai kewenangannya.
Mengetahui:
Pengawas Sekolah/madrasah Koba,
Kepala Sekolah/madrasah,

NIP. 196004171978051001 NIP. 196801311995091001
4.5 Lampiran - lampiran
a. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SDN 14 Koba
Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tahun Ajaran : 2019/2015
Kompetensi Inti ( KI) Kompetensi Dasar ( KD ) Tema
1 2 3 4 5
1. Menerima, menjalankan PPKn

dan menghargai ajaran 1.1 Menghargai semangat kebhinneka-
agama yang dianutnya. tunggalikaan dan keragaman agama, suku
bangsa pakaian tradisional, bahasa, rumah
adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan
ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat
1.2 Menghargai kebersamaan dalam ke-

beragaman sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat
dan berbangsa
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari

hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan
yang menciptakannya, serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
IPS
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan waktu dengan segala
perubahannya
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir
dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia
dengan mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya
SBdP
1.1 Menerima kekayaan dan keragaman karya

seni daerah sebagai anugerah Tuhan.
Bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang
Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
diakui sebagai sarana yang lebih unggul
daripada bahasa lain untuk memperoleh
ilmu pengetahuan
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha
Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan
perubahannya, serta tata surya
2. Menunjukkan perilaku PPKn

jujur, disiplin, tanggung 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan jawab, percaya diri, berani mengakui
percaya diri dalam kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf
berinteraksi dengan yang dijiwai keteladanan pahlawan
keluarga, teman, guru, dan kemerdekaan RI dalam semangat perjuangan,
tetangganya. cinta tanah air, dan rela berkorban sebagai
perwujudan nilai dan moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku sesuai hak dan
kewajiban dalam bidang sosial, ekonomi,
budaya, hukum sebagai warganegara dalam
kehidupan sehari-hari sesuai Pancasila dan
UUD 1945
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses
pengambilan keputusan atas dasar
musyawarah mufakat
2.4 Menunjukkan perilaku cinta tanah air
Indonesia dalam kehidupan di rumah,
sekolah, dan masyarakat
IPA
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan penelaahan
fenomena alam secara mandiri maupun
berkelompok
IPS
2.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan
bertanggungjawab, peduli, santun dan
percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh pada masa penjajahan dan
gerakan kebangsaan dalam menumbuhkan
rasa kebangsaan
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, sopan, estetika
dan memiliki motivasi internal ketika
berhubungan dengan lembaga sosial,
budaya, ekonomi dan politik
2.3 Menunjukkan perilaku peduli, gotongroyong,
tanggungjawab dalam berpartisipasi
penanggulangan permasalahan lingkungan
hidup
Matematika
2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan
mengikuti prosedur dalam mencari akar
bilangan sederhana
2.2 Menghargai pendapat atau gagasan teman
tentang usulan memecahkan masalah,
penyajian data atau pekerjaan matematika
lainnya
2.3 Menunjukkan perilaku adil dalam membuat
pola pergeseran tempat duduk secara
bergiliran dengan menggunakan gambar
denah tempat duduk di kelas
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin dan
bertanggung jawab dalam melakukan
pengumpulan data, pengolahan data, dan
melaporkan hasil pengamatan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam mel-
aporkan hasil pengamatan/melakukan
percobaan menemukan hubungan keliling,
luas dan diameter lingkaran dengan apa
adanya
2.6 Menunjukkan prilaku disiplin tepat waktu
dengan berdasar pada pengelolaan waktu
untuk pergi ke tempat tertentu dengan
mempertimbangkan kondisi lalu lintas, jarak,
dan kecepatan
2.7 Menunjukkan perilaku cermat dalam
mendata jarak dan waktu yang diperlukan
oleh tiap teman sekelas dari rumah masing-
masing ke sekolah
2.8 Menunjukkan perilaku cermat dalam
mendata jarak dan waktu yang diperlukan
oleh tiap teman sekelas dari rumah masing-
masing ke sekolah
Bahasa Indonesia
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab
tentang ciri khusus makhluk hidup dan
lingkungan melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
tentang perubahan benda dan hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata
surya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah
air terhadap sistem pemerintahan serta
layanan masyarakat daerah melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
2.4 Memiliki kesetiaan, dan kebanggaan
terhadap keutuhan wilayah nusantara
Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
SBdP
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam
mengolah karya seni
2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar
sebagai sumber ide dalam berkarya seni
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar
melalui berkarya seni
2.4 Menunjukkan kemampuan bekerja sama dan
berinteraksi dengan menggunakan bahasa
daerah di lingkungan sekitar
PPKn
3. Memahami
3.3 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan di
pengetahuan faktual
rumah, sekolah dan masyarakat
dengan cara mengamati
dan menanya berdasarkan 3.1 Memahami nilai simbol-simbol Pancasila
rasa ingin tahu tentang dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan
dirinya, makhluk ciptaan di sekolah
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang Matematika
dijumpainya di rumah, di III.1 Mengenal konsep perpangkatan dan
sekolah dan tempat penarikan akar bilangan pangkat dua dan
bermain. bilangan pangkat tiga sederhana
III.2 Memahami berbagai bentuk pecahan
(pecahan biasa, campuran, desimal dan
persen) dan dapat mengubah bilangan
pecahan menjadi bilangan desimal, serta
melakukan perkalian dan pembagian
3.3. Memilih prosedur pemecahan masalah
dengan menganalisis hubungan antar
simbol, informasi yang relevan, dan
mengamati pola
IPA
3.4. Mengenal rangkaian listrik sederhana dan
sifat magnet serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
SBdP
III.1 Mengenal prinsip seni dalam menggambar
komik, dekoratif dan membentuk topeng
Nusantara
III.2 Mengenal harmoni musik dan lagu daerah
3.3 Memahami fungsi properti yang dapat
digunakan dalam tari
3.4 Memahami prosedur dan langkah kerja

dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri
khas daerah
3.5 Memahami unsur-unsur budaya daerah
dalam bahasa daerah
IPS
III.3 Memahami aktivitas dan perubahan
kehidupan manusia dalam ruang,
konektivitas antar ruang dan waktu serta
dan keberlanjutannnya dalam kehidupan
sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya
dalam lingkup nasional
Bahasa Indonesia
3.3 Menguraikan isi teks paparan iklan tentang

ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
4. Menyajikan pengetahuan PPKn

faktual dalam bahasa yang
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
jelas, sistematis dan logis,
sekitar rumah, sekolah dan masyarakat yang
dalam karya yang estetis, mencerminkan pengamalan nilai-nilai kelima
dalam gerakan yang sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang IPA
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak 4.3 Merancang dan membuat rangkaian seri dan
mulia. parallel menggunakan sumber arus searah
4.4 Membuat kompas sederhana untuk

mendeteksi medan magnet bumi
4.5 Membuat electromagnet sederhana dan

menggunakannya untuk mendeteksi benda-
benda yang ditarik oleh magnet Matematika
4.1. Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian dua buah pecahan yang
dinyatakan dalam desimal dan persen
dengan berbagai kemungkinan jawaban
4.7 Menggunakan kubus satuan untuk
menghitung volume berbagai bangun ruang
sederhana
4.11 Membentuk berbagai bangun ruang yang

volumenya sudah ditentukan
SBdP
4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan
proporsi dan komposisi berdasarkan hasil
pengamatan
4.6 Menyanyikan secara berkelompok lagu

anak-anak dengan iringan musik vokal
sesuai dengan asal daerahnya
4.13. Membuat karya kreatif dari bahan tali

temali dengan cara sederhana yang
mengacu pada kerajinan Nusantara
IPS
4.1. Menyajikan hasil pengamatan mengenai
aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan
waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
sumber yang tersedia
Bahasa Indonesia
4.3 Menyajikan teks paparan iklan tentang

antarbangsa secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
Mengetahui Koba, 14 Juli 2019
Kepala Sekolah, Guru Kelas 2
( PAHTONI, S.Pd.I ) ( TRI WAHYUNI,S.Pd.)

NIP 196801311995091001 NIP 198911172019022003
b. Program Semester
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN : 2019/ 2015
Nama Sekolah : SDN 14 KOBA

Kelas / Semester : V/1
Tema 3 : Kerukunan dalam Bermasyarakat
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, mengajukan pertanyaan berkenaan dengan dan mencoba berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan ana ksehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar (KD) Jmlh Juli Agustus September Oktober November Desember
jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
PPKn
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan

dan keragaman agama, suku bangsa pakaian
tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas,
upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam
kehidupan bermasyarakat
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab,
percaya diri, berani mengakui kesalahan,
meminta maaf dan memberi maaf yang dijiwai
keteladanan pahlawan kemerdekaan RI dalam
semangat perjuangan, cinta tanah air, dan rela
berkorban sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku sesuai hak dan kewajiban
dalam bidang sosial, ekonomi, budaya, hukum
sebagai warganegara dalam kehidupan sehari-
hari sesuai Pancasila dan UUD 1945
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses
pengambilan keputusan atas dasar musyawarah
mufakat
2.4 Menunjukkan perilaku cinta tanah air Indonesia

dalam kehidupan di rumah, sekolah, dan
masyarakat
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan di

4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan di

Bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha

Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui
sebagai sarana yang lebih unggul daripada
bahasa lain untuk memperoleh ilmu
pengetahuan
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha
Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan
perubahannya, serta tata surya
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab
tentang ciri khusus makhluk hidup dan
lingkungan melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang
perubahan benda dan hantaran panas, energi
listrik dan perubahannya, serta tata surya
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air
terhadap sistem pemerintahan serta layanan
masyarakat daerah melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.4 Memiliki kesetiaan, dan kebanggaan terhadap
keutuhan wilayah nusantara Indonesia melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia melalui
3.3 Menguraikan isi teks paparan iklan tentang

antarbangsa dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.3 Menyajikan teks paparan iklan tentang ekspor

impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari

hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya, serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam melakukan
inkuiri ilmiah dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam

aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan penelaahan fenomena alam secara
mandiri maupun berkelompok
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat

magnet serta penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
4.3 Merancang dan membuat rangkaian seri dan

parallel menggunakan sumber arus searah
IPS
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah

menciptakan waktu dengan segala perubahannya
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan
berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan
mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi dan politik dalam masyarakat
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya
2.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan
bertanggungjawab, peduli, santun dan percaya diri
sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada
masa penjajahan dan gerakan kebangsaan dalam
menumbuhkan rasa kebangsaan
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, sopan, estetika dan
memiliki motivasi internal ketika berhubungan
dengan lembaga sosial, budaya, ekonomi dan
politik
2.3 Menunjukkan perilaku peduli, gotongroyong,

tanggungjawab dalam berpartisipasi
penanggulangan permasalahan lingkungan hidup
3.4 Memahami manusia Indonesia dalam aktivitas

yang yang terkait dengan fungsi dan peran
kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam
masyarakat Indonesia
4.4 Menceritakan secara tertulis pemahaman tentang

manusia Indonesia dan aktivitasnya yang yang
terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan
sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat
Indonesia
Matematika
2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti

prosedur dalam mencari akar bilangan
sederhana
2.2 Menghargai pendapat atau gagasan teman tentang
usulan memecahkan masalah, penyajian data
atau pekerjaan matematika lainnya
2.3 Menunjukkan perilaku adil dalam membuat pola
pergeseran tempat duduk secara bergiliran
dengan menggunakan gambar denah tempat
duduk di kelas
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin dan
bertanggung jawab dalam melakukan
pengumpulan data, pengolahan data, dan
melaporkan hasil pengamatan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam melaporkan
hasil pengamatan/melakukan percobaan
menemukan hubungan keliling, luas dan
diameter lingkaran dengan apa adanya
2.6 Menunjukkan prilaku disiplin tepat waktu dengan
berdasar pada pengelolaan waktu untuk pergi ke
tempat tertentu dengan mempertimbangkan
kondisi lalu lintas, jarak, dan kecepatan
2.7 Menunjukkan perilaku cermat dalam mendata
jarak dan waktu yang diperlukan oleh tiap
teman sekelas dari rumah masing-masing ke
sekolah
2.8 Menunjukkan perilaku cermat dalam mendata

jarak dan waktu yang diperlukan oleh tiap
teman sekelas dari rumah masing-masing ke
sekolah
4.13 Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat

model matematika, dan memilih strategi yang
efektif dalam memecahkan masalah nyata
sehari-hari yang berkaitan dengan konsep
perbandingan, skala, dan hubungan antar
kuantitas, serta memeriksa kebenaran jawabnya
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat

gerak dan kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan. yang tidak ternilai
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2.1 Menunjukkan disiplin, kerja sama, toleransi,
belajar menerima kekalahan dan kemenangan,
sportif dan tanggung jawab, menghargai
perbedaan
2.2 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru

dan lingkungan sekolah selama pembelajaran
penjas
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola

gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau
olah raga tradisional bola besar.
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola
gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau
olahraga tradisional bola kecil.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak
dasar yang dilandasi konsep gerak dalam
berbagai permainan dan atau olahraga
tradisional bola besar.
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak

dasar yang dilandasi konsep gerak dalam
berbagai permainan dan atau olahraga
tradisional bola kecil.
SBdP
1.1 Menerima kekayaan dan keragaman karya seni

daerah sebagai anugerah Tuhan.
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah
karya seni
2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar sebagai
sumber ide dalam berkarya seni
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab
dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui
berkarya seni
2.4 Menunjukkan kemampuan bekerja sama dan

berinteraksi dengan menggunakan bahasa
daerah di lingkungan sekitar
3.2 Mengenal harmoni musik dan lagu daerah
4.6 Memainkan alat musik ritmis secara berkelompok

dengan iringan vokal lagu anak-anak dua suara
Mengetahui Kepala Sekolah Koba, Oktober 2019

SDN 14 Koba Guru Kelas V
(PAHTONI, S.Pd.I ) ( TRI WAHYUNI, S.Pd. )

NIP: 196801311995091001 NIP: 198911172019022003
c. Silabus
SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK
Satuan Pendidikan : SD 14 KOBA
Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 3 : Hidup rukun
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, mengajukan pertanyaan berkenaan dengan dan mencoba berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan ana ksehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
PPKn Mengamati Proyek 7 x 32 JP  Buku Tematik Kelas

1.1 Menghargai semangat V Tema 3
 Semangat kebhinneka  Membaca wacana tentang nilai-nilai  Mengamati Gambar di
kebhinnekatunggalikaan dan tunggalikaan dan keraga- persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah perpustakaan/sum-ber  Media gambar
keragaman agama, suku bangsa man agama, suku bangsa dan masyarakat belajar lainnya tentang nilai
pakaian tradisional, bahasa,  Casette tape
pakaian tradisional, persatuan dan kesatuan
rumah adat, makanan khas,  Membaca teks pantun dan syair tentang recorder
bahasa, rumah adat,
upacara adat, sosial, dan bencana alam serta kehidupan berbangsa  Mengamati lingkungan
makanan khas, upacara  Bahan kegiatan Seni
ekonomi dalam kehidupan dan bernegara dengan bantuan guru dan sekitar tentang manusia dan
adat, sosial, dan ekonomi Rupa
bermasyarakat teman dalam bahasa Indonesia lisan dan hewan
dalam kehidu-pan
tulis dengan memilih dan memilah  Alat musik, peluit
bermasyarakat  Mengamati lingkungan
kosakata baku dll
berkenaan dengan penyakit
 Membaca teks pantun dan syair tentang  Perleng-kapan untuk
bencana alam serta kehidupan berbangsa eksperi-men
dan bernegara secara mandiri dalam Portofolio
1.2 Menghargai kebersamaan dalam  Keber-  Surat kabar,
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan  Kliping pelaksanaan nilai
keberagaman sebagai anugerah majalah, tabloid,
 samaan dalam keberaga- memilih dan memilah kosakata baku persatuan dan kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa dalam print out internet dll
kehidupan bermasyarakat dan man  Membaca materi tentang konsep  Menulis cerita syair dan
berbangsa perbandingan dan skala
 Membaca denah letak benda dan sistem pantun

2.1 Menunjukkan perilaku disiplin,  Perilaku disiplin, koordinat  Membuat laporan tentang
tanggung jawab, percaya diri, tanggung jawab, percaya  Mengamati dengan seksama dengan penyakit
berani mengakui kesalahan, diri, berani mengakui menggunkan kalimat sendiri, menyatakan
meminta maaf dan memberi  Membuat rangkuman peran
kesalahan, meminta maaf kalimat matematika, dan memilih kalimat
maaf yang dijiwai keteladanan dan fungsi lembaga sosial
dan memberi maaf yang matematika yang tepat dalam
pahlawan kemerdekaan RI dijiwai keteladanan memecahkan masalah yang berkaitan
dalam semangat perjuangan, pahlawan kemerdekaan RI dengan konsep perbandingan, skala dan Tes lisan, tertulis dan
cinta tanah air, dan rela dalam semangat hubungan antar kuantitas yang terkait perbuatan
berkorban sebagai perwujudan perjuangan, cinta tanah dengan aktivitas sehari-hari di rumah,
nilai dan moral Pancasila air, dan rela berkorban  Bernyanyi
sekolah, atau tempat bermain serta
memeriksa kebenarannya  Membaca syair dan pantun
 Mengamati denah sederhana dengan  Mengerjakan LKS tentang
2.2 Menunjukkan perilaku sesuai  Perilaku sesuai hak dan menggunakan skala, mempertimbangkan skala dan denah
hak dan kewajiban dalam kewajiban dalam bidang jarak dan waktu dengan berbagai
bidang sosial, ekonomi, budaya, sosial, ekonomi, budaya,  Menyelesaikan LKS
kemungkinan lintasan, serta
hukum sebagai warganegara hukum sebagai warga- koordinat
Menyimpulkan letak objek berdasarkan
dalam kehidupan sehari-hari negara arah mata angin  Memainkan alat musik
sesuai Pancasila dan UUD 1945
 Mengamati hubungan ekspresi dalam daerah
koordinat dan grafik  Menyanyikan lagu daerah
2.3 Menunjukkan penghargaan  Proses pengam-bilan
terhadap proses pengambilan  Membaca organ tubuh manusia dan  Melaporkan hasil
keputusan atas dasar
keputusan atas dasar hewan serta mendeskripsikan fungsinya diskusi/observasi
musyawa-rah mufakat
musyawarah mufakat  Memabaca jenis penyakit yang  Demontrasi tentang
2.4 Menunjukkan perilaku cinta berhubungan dengan gangguan pada keanekaragaman
 Perilaku cinta tanah air organ tubuh manusia
tanah air Indonesia dalam Indonesia budaya/gaya/gerak
kehidupan di rumah, sekolah,  Mengamati manusia Indonesia dalam  Mempraktekkan gerak dasar
dan masyarakat aktivitas yang yang terkait dengan fungsi bela diri
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan  Nilai-nilai persatuan dan dan peran kelembagaan sosial, ekonomi
dan kesatuan di rumah, sekolah dan budaya, dalam masyarakat Indonesia  Mempraktekkan tentang
kesatuan memberi bantuan
dan masyarakat  Mengamati tentang manusia Indonesia
dan aktivitasnya yang yang terkait
4.4 Menerapkan nilai-nilai  Nilai-nilai persatuan dan dengan fungsi dan peran kelembagaan
persatuan dan kesatuan di kesatuan sosial, ekonomi dan budaya, dalam
rumah, sekolah dan masyarakat masyarakat Indonesia

Bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah  Makna anugerah Tuhan  Membacaprinsip seni dalam menggambar
Tuhan Yang Maha Esa berupa Yang Maha Esa berupa komik, dekoratif dan membentuk topeng
bahasa Indonesia yang diakui bahasa Indonesia Nusantara
sebagai sarana yang lebih
unggul, daripada bahasa lain  Menyanyikanharmoni musik dan lagu
untuk memperoleh ilmu daerah
pengetahuan  Mengamati fungsi properti yang dapat
1.2 Meresapi anugerah Tuhan Yang  Proses kehidu-pan bangsa
Maha Esa atas keberadaan dan lingkung-an alam  Membaca prosedur dan langkah kerja
proses kehidupan bangsa dan dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri
lingkungan alam khas daerah
2.1 Memiliki kepedulian dan  Kepedulian dan tanggung  Mengamati unsur-unsur budaya daerah
tanggung jawab terhadap jawab terhadap makanan dalam bahasa daerah
makanan dan rantai makanan dan rantai makanan serta  Mengamati gambar komik dengan
serta kesehatan melalui kesehatan menerapkan proporsi, komposisi, dan
unsur penceritaan berdasarkan hasil
2.2 Memiliki perilaku jujur dan  Perilaku jujur dan disiplin pengamatan
disiplin tentang proses daur air tentang proses daur air  Mendengarkan lagu kanon & lagu wajib
rangkaian listrik, sifat magnet, rangkaian listrik, sifat dua suara
anggota tubuh (manusia, hewan, magnet, anggota tubuh
tumbuhan) dan fungsinya, serta (manusia, hewan,  Mengamati gerak tari bertema
sistem pernapasan melalui tumbuhan) dan fungsinya, berdasarkan gagasan dan imajinasi
pemanfaatan bahasa Indonesia serta sistem pernapasan dengan menggunakan properti dan
iringan
2.3 Memiliki perilaku santun dan  Perilaku santun dan jujur  Melihat karya kreatif dari bahan limbah
jujur serta bertanggung jawab serta bertanggung jawab kain perca dengan teknik sederhana
dan disiplin tentang ekspor dan disiplin tentang
impor sebagai kegiatan ekonomi ekspor impor sebagai  Membaca wacana tentang menghindari
antarbangsa melalui kegiatan ekonomi antar diri dari berbagai tindakan/perilaku tidak
pemanfaatan bahasa Indonesia bangsa senonoh
 Mengamati variasi dan kombinasi gerak
2.4 Memiliki kepedulian, tanggung  Kepedulian, tanggung dasar untuk membentuk gerakan dasar
jawab, dan rasa cinta tanah air jawab, dan rasa cinta
terhadap bencana alam dan tanah air terhadap bela diri yang dimodifikasi dalam
keseimbangan ekosistem serta bencana alam dan permainan sederhana dan atau olahraga
kehidupan berbangsa dan keseimbangan ekosistem tradisional
bernegara melalui pemanfaatan serta kehidu-pan
bahasa Indonesia  Mengamati keterampilan dasar aksi
berbangsa dan bernegara
pemberian bantuan keselamatan dengan
2.5 Memiliki rasa percaya diri dan  Nilai-nilai perkembangan salah satu gaya yang dikuasai
cinta tanah air tentang nilai-nilai kerajaan Islam
perkembangan kerajaan Islam
melalui pemanfaatan bahasa Menanya
Indonesia  Melakukan wawancara berkenaan nilai-
nilai persatuan dan kesatuan di rumah,
sekolah dan masyarakat kepada nara
3.4 Menggali informasi dari teks  Bencana alam serta sumber
pantun dan syair tentang kehidu-pan berbang-sa
bencana alam serta kehidupan  Tanya jawab sekitar informasi dari teks
dan bernegara
berbangsa dan bernegara pantun dan syair tentang bencana alam
dengan bantuan guru dan teman serta kehidupan berbangsa dan bernegara
dalam bahasa Indonesia lisan dengan bantuan guru dan teman dalam
dan tulis dengan memilih dan bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilah kosakata baku memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Melantunkan dan menyajikan  Bertanya jawab berkenaan konsep

 Bencana alam serta
teks pantun dan syair tentang perbandingan dan skala
kehidu-pan berbangsa dan
bencana alam serta kehidupan bernegara  Mengajukan pertanyaan berkenaan
berbangsa dan bernegara secara denah letak benda dan sistem koordinat
mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih  Bertanyadengan kalimat sendiri,
dan memilah kosakata baku menyatakan kalimat matematika, dan
memilih kalimat matematika yang tepat
Matematika 1.1 Menerima, menjalankan, dan  Menghargai ajaran agama dalam memecahkan masalah yang
menghargai ajaran agama yang yang dianutnya berkaitan dengan konsep perbandingan,
dianutnya skala dan hubungan antar kuantitas yang
3.1 Menunjukkan sikap kritis, terkait dengan aktivitas sehari-hari di
 Sikap kritis, cermat dan rumah, sekolah, atau tempat bermain
cermat dan teliti, jujur, tertib teliti, jujur, tertib dan
dan mengikuti aturan, peduli, serta memeriksa kebenarannya
mengikuti aturan , peduli,
disiplin waktu, dan tidak mudah disiplin waktu, dan tidak  Mengajukan pertanyaan berkenaan
menyerah serta bertanggung mudah menyerah serta denah sederhana menggunakan skala,
jawab dalam melaksanakan ber-tanggung jawab mempertimbangkan jarak dan waktu
tugas dengan berbagai kemungkinan lintasan,
3.2 Menunjukkan sikap berpikir serta Menyimpulkan letak objek
 Sikap berpikir logis, kritis berdasarkan arah mata angin
logis, kritis dan kreatif. dan kreatif.
 Bertanya jawabhubungan ekspresi dalam
3.3 Memiliki rasa ingin tahu dan  Rasa ingin tahu dan koordinat dan grafik
ketertarikan pada matematika ketertari-kan pada
yang terbentuk melalui  Mengajukan pertanyaan berkenaan
matematika organ tubuh manusia dan hewan serta
pengalaman belajar.
mendeskripsikan fungsinya
3.4 Memiliki sikap menghargai  Sikap menghargai  Tanya jawab berkenaan tentang jenis
kegunaan matematika dalam kegunaan matema-tika penyakit yang berhubungan dengan
kehidupan dalam kehidupan gangguan pada organ tubuh manusia
3.5 Memiliki sikap terbuka,  Sikap terbuka, objektif,  Mengajukan pertanyaan berkenaan
objektif, menghargai pendapat menghar-gai pendapat dan manusia Indonesia dalam aktivitas yang
dan karya teman dalam diskusi karya teman yang terkait dengan fungsi dan peran
kelompok maupun aktivitas kelembagaan sosial, ekonomi dan
sehari-hari budaya, dalam masyarakat Indonesia
3.4. Mengenal konsep perbandingan  Konsep perbandingan dan  Mengajukan pertanyaan secara tertulis
dan skala skala pemahaman tentang manusia Indonesia
3.5 Mengenal dan menggambar  Denah letak benda dan dengan fungsi dan peran kelembagaan
denah letak benda dan sistem sistem koordinat sosial, ekonomi dan budaya, dalam
koordinat masyarakat Indonesia
 Bertanya jawab tentangprinsip seni
dalam menggambar komik, dekoratif dan
membentuk topeng Nusantara
4.2 Menentukan bilangan yang  Bilangan yang tidak
tidak diketahui dalam diketahui dalam  Mengajukan pertanyaan berkenaan
persamaan yang melibatkan persamaan yang harmoni musik dan lagu daerah
penambahan, pengurangan, melibatkan penam-bahan,  Tanaya jawab tentangfungsi properti
perkalian, atau pembagian pengu-rangan, perkalian, yang dapat digunakan dalam tari
bilangan satu atau dua angka atau pem-bagian bilangan
satu atau dua angka  Mengajukan pertanyaan berkenaan

prosedur dan langkah kerja dalam
4.8 Menggambar denah sederhana  Denah seder-hana berkarya kreatif berdasarkan ciri khas
menggunakan skala, menggu-nakan skala, daerah
mempertim-bangkan jarak dan memper
waktu dengan berbagai  Bertanya jawab tentangunsur-unsur
kemungkinan lintasan, serta  timbang-kan jarak dan budaya daerah dalam bahasa daerah
Menyimpulkan letak objek waktu dengan berbagai
 Mengajukan pertanyaan berkenaan
kemung-kinan lintasan
berdasarkan arah mata angina gambar komik dengan menerapkan
4.10 Menyajikan hubungan ekspresi  Hubungan ekspresi dalam proporsi, komposisi, dan unsur
dalam koordinat dan grafik penceritaan berdasarkan hasil
koordinat dan grafik
pengamatan
 Tanya jawab tentang lagu kanon & lagu
IPA 1.1 Bertambah keimanannya  Hubungan keteraturan dan wajib dua suara
dengan menyadari hubungan komplek-sitas alam dan
keteraturan dan kompleksitas jagad raya terhadap  Mengajukan pertanyaan berkenaan gerak
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang tari bertema berdasarkan gagasan dan
kebesaran Tuhan yang mencipta-kannya imajinasi dengan menggunakan properti
menciptakannya, serta dan iringan
mewujudkannya dalam  Bertanya jawab berkenaan karya kreatif
pengamalan ajaran agama yang dari bahan limbah kain perca dengan
dianutnya teknik sederhana
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah  Perilaku ilmiah (memiliki  Mengajukan pertanyaan berkenaan diri
(memiliki rasa ingin tahu; rasa ingin tahu; obyektif; dari berbagai tindakan/perilaku tidak
obyektif; jujur; teliti; cermat; jujur; teliti; cermat; tekun; senonoh
tekun; hati-hati; bertanggung hati-hati; ber-tanggung
jawab; terbuka; dan peduli jawab; terbuka; dan peduli  Tanya jawabvariasi dan kombinasi gerak
lingkungan) dalam aktivitas lingkungan) dalam dasar untuk membentuk gerakan dasar
sehari-hari sebagai wujud aktivitas sehari-hari bela diri yang dimodifikasi dalam
implementasi sikap dalam permainan sederhana dan atau olahraga
melakukan inkuiri ilmiah dan tradisional
berdiskusi  Mengajukan pertanyaan berkenaan
2.2 Menghargai kerja individu dan keterampilan dasar aksi pemberian
 Penelaahan fenomena
kelompok dalam aktivitas bantuan keselamatan dengan salah satu
alam
sehari-hari sebagai wujud gaya yang dikuasai
implementasi melaksanakan
penelaahan fenomena alam
secara mandiri maupun Mengeksperimen
berkelompok  Diskusi tentang nilai-nilai persatuan dan
kesatuan di rumah, sekolah dan
2.3 Mengenal organ tubuh manusia  Organ tubuh manusia dan
masyarakat
dan hewan serta hewan
mendeskripsikan fungsinya  Menentukan informasi dari teks pantun
dan syair tentang bencana alam serta
4.7 Menyajikan laporan tentang  Jenis penyakit yang kehidupan berbangsa dan bernegara
jenis penyakit yang berhubungan dengan dengan bantuan guru dan teman dalam
berhubungan dengan gangguan gangguan pada organ bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
pada organ tubuh manusia tubuh manusia memilih dan memilah kosakata baku
IPS 1.1 Menerima karunia Tuhan YME  Waktu dengan segala  Berdiskusi teks pantun dan syair tentang
yang telah menciptakan waktu peruba-hannya bencana alam serta kehidupan berbangsa
dengan segala perubahannya dan bernegara secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
1.2 Menjalankan ajaran agama  Kelembagaan sosial, memilih dan memilah kosakata baku
dalam berfikir dan berperilaku budaya, ekonomi dan
sebagai penduduk Indonesia politik dalam masyara-  Menentukan konsep perbandingan dan
dengan mempertimbangkan kat skala
kelembagaan sosial, budaya,  Menentukan denah letak benda dan
ekonomi dan politik dalam sistem koordinat
masyarakat
 Menentukan dengan kalimat sendiri,
1.3 Menghargai karunia Tuhan  Menghargai karunia menyatakan kalimat matematika, dan
YME yang telah menciptakan Tuhan YME memilih kalimat matematika yang tepat
manusia dan lingkungannya dalam memecahkan masalah yang
2.1 Menunjukkan perilaku berkaitan dengan konsep perbandingan,
 Perilaku bijaksana dan
bijaksana dan skala dan hubungan antar kuantitas yang
bertang-gung jawab,
bertanggungjawab, peduli, terkait dengan aktivitas sehari-hari di
peduli, santun dan percaya
santun dan percaya diri rumah, sekolah, atau tempat bermain
diri
sebagaimana ditunjukkan oleh serta memeriksa kebenarannya
tokoh-tokoh pada masa  Menentukan denah sederhana
penjajahan dan gerakan menggunakan skala, mempertimbangkan
kebangsaan dalam jarak dan waktu dengan berbagai
menumbuhkan rasa kebangsaan
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,  Perilaku jujur, sopan, kemungkinan lintasan, serta
sopan, estetika dan memiliki estetika dan memiliki Menyimpulkan letak objek berdasarkan
motivasi internal ketika motivasi internal ketika arah mata angin
berhubungan dengan lembaga berhu-bungan dengan
sosial, budaya, ekonomi dan  Menentukan hubungan ekspresi dalam
lembaga sosial, budaya,
politik koordinat dan grafik
ekonomi dan politik
 Menentukan organ tubuh manusia dan
2.3 Menunjukkan perilaku peduli,  Perilaku peduli, gotong- hewan serta mendeskripsikan fungsinya
gotong-royong, tanggung-jawab royong, tanggung-jawab
dalam berpartisipasi penang-  Mendiskusikan jenis penyakit yang
dalam berpar-tisipasi
gulangan permasalahan berhubungan dengan gangguan pada
penang-gulangan
lingkungan hidup organ tubuh manusia
permasala-han lingkungan
hidup  Menentukan manusia Indonesia dalam
aktivitas yang yang terkait dengan fungsi
3.4 Memahami manusia Indonesia  Fungsi dan peran kelem- dan peran kelembagaan sosial, ekonomi
dalam aktivitas yang yang bagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
terkait dengan fungsi dan peran dan budaya
kelembagaan sosial, ekonomi  Berdiskusi tentangmanusia Indonesia
dan budaya, dalam masyarakat dalam aktivitas yang yang terkait dengan
Indonesia fungsi dan peran kelembagaan sosial,
ekonomi dan budaya, dalam masyarakat
4.4 Menceritakan secara tertulis  Fungsi dan peran Indonesia
pemahaman tentang manusia kelemba-gaan sosial,
Indonesia dan aktivitasnya yang  Menentukan secara tertulis pemahaman
ekonomi dan budaya, tentang manusia Indonesia dan
yang terkait dengan fungsi dan dalam masyarakat
peran kelembagaan sosial, aktivitasnya yang yang terkait dengan
ekonomi dan budaya, dalam fungsi dan peran kelembagaan sosial,
masyarakat Indonesia ekonomi dan budaya, dalam masyarakat
Indonesia
 Berdialog tentangprinsip seni dalam
SBdP 1.1 Menerima kekayaan dan  Kekayaan dan keragaman menggambar komik, dekoratif dan
keragaman karya seni daerah karya seni daerah membentuk topeng Nusantara
sebagai anugerah Tuhan
 Menyanyikan harmoni musik dan lagu
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri  Mengolah karya seni daerah
dalam mengolah karya seni
 Membuat properti yang dapat digunakan
2.2 Menghargai alam dan  Menghargai alam dan dalam tari
lingkungan sekitar sebagai lingkung-an sekitar  Menentukan prosedur dan langkah kerja
sumber ide dalam berkarya seni dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin,  Perilaku disiplin, khas daerah
tanggung jawab dan kepedulian tanggung jawab dan  Menentukan unsur-unsur budaya daerah
terhadap alam sekitar melalui kepeduli-an terhadap alam dalam bahasa daerah
berkarya seni sekitar  Menentukan gambar komik dengan
2.4 Menunjukkan kemampuan menerapkan proporsi, komposisi, dan
 Kemampuan bekerjasama
bekerjasama dan berinteraksi unsur penceritaan berdasarkan hasil
dan berinteraksi dengan
dengan menggunakan bahasa pengamatan
mengguna-kan bahasa
daerah di rumah dan sekolah daerah  Menyanyikanlagu kanon & lagu wajib
dua suara
 Memperagakangerak tari bertema
3.1 Mengenal prinsip seni dalam berdasarkan gagasan dan imajinasi
 Prinsip seni dalam meng- dengan menggunakan properti dan
menggambar komik, dekoratif gambar komik, dekoratif
dan membentuk topeng iringan
dan membentuk topeng
Nusantara Nusanta-ra  Membuatkarya kreatif dari bahan limbah
kain perca dengan teknik sederhana
3.2 Mengenal harmoni musik dan  Harmoni musik dan lagu  Menjauhkan diri dari dari berbagai
lagu daerah daerah tindakan/perilaku tidak senonoh
 Mempraktekkanvariasi dan kombinasi
3.3 Memahami fungsi properti yang  Fungsi properti yang gerak dasar untuk membentuk gerakan
dapat digunakan dalam tari dapat digunakan dalam dasar bela diri yang dimodifikasi dalam
tari permainan sederhana dan atau olahraga
tradisional
3.4 Memahami prosedur dan  Prosedur dan langkah
langkah kerja dalam berkarya  Mempraktekkanketerampilan dasar aksi
kerja dalam berkarya
kreatif berdasarkan ciri khas kreatif berdasar-kan ciri pemberian bantuan keselamatan dengan
daerah salah satu gaya yang dikuasai
khas daerah
3.5 Memahami unsur-unsur budaya  Unsur-unsur budaya

daerah dalam bahasa daerah Mengasosiasi
daerah dalam bahasa
daerah  Menarik kesimpulan tentang nilai-nilai
4.3 Menggambar komik dengan  Proporsi, komposisi, dan persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah
menerapkan proporsi, unsur penceritaan dan masyarakat
komposisi, dan unsur
penceritaan berdasarkan hasil  Membuat rangkuman tentang informasi
pengamatan dari teks pantun dan syair tentang
bencana alam serta kehidupan berbangsa
dan bernegara dengan bantuan guru dan
4.7 Menyanyikan lagu kanon dan  Lagu kanon dan lagu teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
lagu wajib dua suara wajib dua suara tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
4.11 Merangkaikan gerak tari  Merangkai kan gerak tari  Membuat rangkuman teks pantun dan
bertema berdasarkan gagasan syair tentang bencana alam serta
dan imajinasi dengan kehidupan berbangsa dan bernegara
menggunakan properti dan secara mandiri dalam bahasa Indonesia
iringan lisan dan tulis dengan memilih dan
4.14 Membentuk karya kerajinan  Membentuk karya  Membuat kesimpulan tentangkonsep
dari bahan keras kerajinan perbandingan dan skala
 Merangkum materidenah letak benda dan
4.15 Membuat karya kreatif dari  Membuat karya kreatif sistem koordinat
bahan limbah kain perca dengan dari bahan limbah kain
teknik sederhana perca  Menyimpulkan dengan kalimat sendiri,
menyatakan kalimat matematika, dan
PENJAS ORKES  Menghargai tubuh dengan memilih kalimat matematika yang tepat
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dalam memecahkan masalah yang
seluruh perangkat gerak dan dan kemam-puannya berkaitan dengan konsep perbandingan,
kemampuannya sebagai skala dan hubungan antar kuantitas yang
anugrah Tuhan terkait dengan aktivitas sehari-hari di
rumah, sekolah, atau tempat bermain
serta memeriksa kebenarannya
 Tumbuh-nya kesadaran  Membuatdenah sederhana menggunakan
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa bahwa tubuh harus skala, mempertimbangkan jarak dan
tubuh harus dipelihara dan dipelihara dan dibina waktu dengan berbagai kemungkinan
dibina, sebagai wujud syukur lintasan, serta Menyimpulkan letak objek
kepada sang Pencipta. berdasarkan arah mata angin
 Berperi-laku sportif dalam  Membuathubungan ekspresi dalam

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. koordinat dan grafik
bermain.
 Bertang-gung jawab  Merangkum tentangorgan tubuh manusia
terhadap keselama-tan diri dan hewan serta mendeskripsikan
2.2 Bertanggung jawab terhadap sendiri, orang lain, dan fungsinya
keselamatan diri sendiri, orang lingkung-an sekitar
 Membuat rangkuman tentang jenis
lain, dan lingkungan sekitar,
penyakit yang berhubungan dengan
serta dalam penggunaan sarana
gangguan pada organ tubuh manusia
dan prasarana pembelajaran.
 Menyimpulkan manusia Indonesia
dalam aktivitas yang yang terkait dengan
fungsi dan peran kelembagaan sosial,
2.3 Menghargai perbedaan  Perbedaan karak-teristik ekonomi dan budaya, dalam masyarakat
karakteristik individual dalam individual Indonesia
melakukan berbagai aktivitas  Menyimpulkan secara tertulis
fisik. pemahaman tentang manusia Indonesia
2.4 Menunjukkan kemauan dengan fungsi dan peran kelembagaan
bekerjasama dalam melakukan sosial, ekonomi dan budaya, dalam
 Kemauan bekerja-sama masyarakat Indonesia
berbagai aktivitas fisik dalam
dalam melaku-kan
bentuk permainan.  Menjelaskanprinsip seni dalam
berbagai aktivitas fisik
menggambar komik, dekoratif dan
2.5 Toleransi dan mau berbagi membentuk topeng Nusantara
dengan teman lain dalam  Memainkan harmoni musik dan lagu
penggunaan peralatan dan daerah
kesempatan.
 Toleransi dan mau  Membuat properti yang dapat digunakan
berbagi dengan teman lain dalam tari
 Menerangkanprosedur dan langkah kerja
2.6 Disiplin selama melakukan
dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri
berbagai aktivitas fisik.
khas daerah
 Membuat kesimpulanunsur-unsur budaya
2.7 Menerima kekalahan dan  Disiplin selama melaku- daerah dalam bahasa daerah
kemenangan dalam permainan. kan berbagai aktivitas
fisik.  Membuatgambar komik dengan

menerapkan proporsi, komposisi, dan
unsur penceritaan berdasarkan hasil
 Menerima kekalahan dan pengamatan
kemenangan dalam
permainan  Menyanyikan lagu kanon & lagu wajib
dua suara
3.9 Memahami konsep kombinasi  Konsep kombina-si gerak  Meragakangerak tari bertema
gerak dasar langkah dan ayunan dasar langkah dan ayunan berdasarkan gagasan dan imajinasi
lengan bertema budaya daerah lengan bertema budaya dengan menggunakan properti dan
dan nasional mengikuti irama daerah dan nasional iringan
(ketukan) tanpa/dengan musik mengikuti irama (ketukan)
dalam aktivitas gerak ritmik. tanpa/ dengan musik  Membuatkarya kreatif dari bahan limbah
dalam aktivitas gerak kain perca dengan teknik sederhana
ritmik  Menjauhkan diridari berbagai
tindakan/perilaku tidak senonoh
4.7 Mempraktikkan kombinas gerak  Kombina-si gerak dasar
dasar langkah dan ayunan langkah dan ayunan  Membuatvariasi dan kombinasi gerak
lengan bertema budaya daerah lengan bertema budaya dasar untuk membentuk gerakan dasar
dan nasional mengikuti irama daerah dan nasional bela diri yang dimodifikasi dalam
(ketukan) tanpa/dengan musik mengikuti irama (ketukan) permainan sederhana dan atau olahraga
dalam aktivitas gerak ritmik tanpa/ dengan musik tradisional
dalam aktivitas gerak  Mempraktekkanketerampilan dasar aksi
ritmik pemberian bantuan keselamatan dengan
salah satu gaya yang dikuasai
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil konseptualisasi
nilai-nilai persatuan dan kesatuan di
 Menyampaikan informasi dari teks
pantun dan syair tentang bencana alam
serta kehidupan berbangsa dan bernegara
dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku

 Menceritakan isi teks pantun dan syair
tentang bencana alam serta kehidupan
berbangsa dan bernegara secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata
baku
 Mengkomunikasikan hasil
konseptualisasi konsep perbandingan
dan skala
 Menjelaskan denah letak benda dan
sistem koordinat
dengan kalimat sendiri, menyatakan
kalimat matematika, dan memilih kalimat
matematika yang tepat dalam
memecahkan masalah yang berkaitan
dengan konsep perbandingan, skala dan
hubungan antar kuantitas yang terkait
dengan aktivitas sehari-hari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain serta
memeriksa kebenarannya
 Menjelaskandenah sederhana
menggunakan skala, mempertimbangkan
jarak dan waktu dengan berbagai
kemungkinan lintasan, serta
Menyimpulkan letak objek berdasarkan
arah mata angin
 Menceritakanhubungan ekspresi dalam
koordinat dan grafik
organ tubuh manusia dan hewan serta
mendeskripsikan fungsinya
 Mengkomunikasikan hasil
konseptualisasi tentang jenis penyakit
yang berhubungan dengan gangguan
pada organ tubuh manusia
tentang manusia Indonesia dalam
aktivitas yang yang terkait dengan fungsi
dan peran kelembagaan sosial, ekonomi
dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
 Melaporkansecara tertulis pemahaman
tentang manusia Indonesia dan
aktivitasnya yang yang terkait dengan
fungsi dan peran kelembagaan sosial,
ekonomi dan budaya, dalam masyarakat
Indonesia
 Menyampaikanprinsip seni dalam
menggambar komik, dekoratif dan
membentuk topeng Nusantara
harmoni musik dan lagu daerah
 Menjelaskanfungsi properti yang dapat
prosedur dan langkah kerja dalam
berkarya kreatif berdasarkan ciri khas
daerah
 Mengkomunikasikanunsur-unsur budaya
daerah dalam bahasa daerah
gambar komik dengan menerapkan
proporsi, komposisi, dan unsur
penceritaan berdasarkan hasil
pengamatan
 Mempopulerkanlagu kanon & lagu wajib
dua suara
 Mensosialisasikan hasil konseptualisasi
gerak tari bertema berdasarkan gagasan
dan imajinasi dengan menggunakan
properti dan iringan
 Memamerkankarya kreatif dari bahan
limbah kain perca dengan teknik
sederhana
 Memaparkan tentang cara menjaga diri
dari berbagai tindakan/perilaku tidak
senonoh
variasi dan kombinasi gerak dasar untuk
membentuk gerakan dasar bela diri yang
dimodifikasi dalam permainan sederhana
dan atau olahraga tradisional
 Memaparkan hasil konseptualisasi
keterampilan dasar aksi pemberian
bantuan keselamatan dengan salah satu
gaya yang dikuasai
Mengetahui Kepala Sekolah Kurau, Juli 2019

SD 14 KOBA Guru Kelas V (Lima)
( PAHTONI,S.Pd.I.) ( TRI WAHYUNI,S.Pd )

NIP. 196801311995091001 NIP. 198911172019022003

d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 13 KOBA

Kelas / Semester : 5/1
Tema / Subtema : Kerukunan dalam bermasyarakat / Hidup Rukun
Petemuan ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan sekolah sekolah.
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

PPKN
3.2 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat
3.2.1 Mengelompokkan contoh dan bukan contoh tentang perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan di sekolah.
1.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat
1.4.1 Memeragakan aktivitas siswa yang mencerminkan penerapan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan.
Matematika
3.3.1 Memecahkan masalah sederhana yang melibatkan perbandingan
4.13 Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat model matematika, dan memilih
strategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata sehari-hari yang berkaitan
dengan konsep perbandingan, skala, dan hubungan antar kuantitas, serta
memeriksa kebenaran jawabnya
4.13.1 Menuliskan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep
perbandingan.
4.13.2 Menerapkan strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan konsep perbandingan
4.13.3 Memeriksa kebenaran jawaban dalam menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan konsep perbandingan
Bahasa Indonesia
3.3 Menguraikan isi teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur dalam iklan.
4.3 Menyajikan teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku
4.3.1 Menjelaskan unsur-unsur dalam iklan.
IPS
3.4 Memahami manusia Indonesia dalam aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan
peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
3.4.1 Mengenal bentuk, fungsi, dan peran lembaga budaya yang ada di masyarakat
4.4 Menceritakan secara tertulis pemahaman tentang manusia Indonesia dan

aktivitasnya yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial,
ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
4.4.1 Menceritakan bentuk, fungsi, dan peran lembaga budaya yang ada di
masyarakat.
C. TUJUAN
 Dengan mengamati lingkungan sekitarnya dan melakukan wawancara , siswa
mampu mengenal bentuk, fungsi dan peran lembaga budaya yang ada di
masyarakat
 Dengan menulis laporan hasil wawancara siswa dapat menceritakan peran dan
fungsi lembaga budaya dengan teliti.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat menjelaskan kegiatan
ekspor dan impor dengan cermat.
 Dengan kegiatan berhitung, siswa dapat memecahkan masalah perbandingan
dengan cermat.
 Dengan kegiatan berhitung, siswa dapat menuliskan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan dengan cermat.
 Dengan berhitung, siswa dapat menerapkan strategi yang tepat untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan dengan
cermat.
 Dengan berhitung siswa dapat memeriksa kebenaran jawaban dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan dengan
teliti
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat menceritakan
pentingnya menjaga kerukunan dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan contoh perilaku yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan dengan teliti.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan manfaat iklan dengan
percaya diri.
 Dengan praktik, siswa dapat merancang pembuatan iklan ekspor impor dengan
percaya diri.
D. MATERI
1. Lembaga budaya
2. Menjawab pertanayaan dari bacaan
3. Operasi bilangan campuran
4. Perilaku di Sekolah


1. Media :
Teks bacaan tentang kerukunan hidup,
2. Alat :-
3. Sumber Belajar:
Kebudayaan.
 Kusumawati,dkk.2019. Buku Siswa Kelas V Tema “Kerukunan dalam bermasyarakat”

Kebudayaan.
Kegiatan Inti 1. Siswa membaca teks bacaan dengan mandiri, dan 215
mencari informasi penting dari bacaan. (Kegiatan
Mengamati)
2. Guru memberikan penekanan pada kata “duta
budaya” dan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan, seperti; Bagaimana dengan budaya
Indonesia yang kaya? Dapatkah kebudayaan kita
ekspor?
3. Siswa mencari informasi mengenai lembaga budaya
di daerah sekitar, misalnya pusat kebudayaan,
sanggar tari, atau perkumpulan kesenian lain
4. Siswa melakukan kunjungan ke lembaga budaya
tersebut dan melakukan wawancara sederhana untuk
mencari informasi tentang bentuk dan fungsi
lembaga budaya
5. Siswa menuliskan hasil wawancara dalam bentuk
laporan tertulis
6. Siswa menitikberatkan focus laporan pada peran dan
fungsi lembaga budaya
7. Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa
untuk saling bertanya dan bertukar hasil laporan
wawancara sehingga siswa mendapatkan informasi
yan g lebih lengkap (Kegiatan Menanya)
8. Sebelum memulai kegiatan, siswa mengingat
kembali kegiatan mewawancara narasumber yang
pernah dilakukan.
9. Siswa mencari informasi mengenai lembaga budaya
yang ada di lingkungan sekitar. Dalam mendapatkan
informasi ini, siswa dapat bertanya ke kelurahan
setempat atau kepada tokoh budaya di lingkungan
setempat.
10. Jika di lingkungan sekitar terdapat beberapa lembaga
budaya, siswa membuat kelompok sebanyak
lembaga budaya yang akan dikunjungi.
11. Siswa membuat daftar pertanyaan wawancara yang
berkaitan dengan lembaga budaya yang akan
dikunjungi.
12. Pada hari pelaksanaan wawancara, siswa
menanyakan pertanyaan yang telah disusun kepada
narasumber. Siswa mencatat jawaban narasumber.
13. Siswa menuliskan informasi-informasi yang didapat
dari hasil wawancara yang telah dilakukan.
14. Siswa membuat rangkuman atas informasi-informasi
tersebut.
15. Siswa menuliskan dalam lembar tugas peran dan
fungsi lembaga budaya yang dikunjunginya.
16. Siswa membaca teks bacaan di buku siswa secara
mandiri.
17. Siswa mencari informasi penting dari bacaan
18. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyan yang
disajikan di buku siswa.
19. Guru berkeliling dan memberikan umpan balik
kepada siswa di sepanjang proses
20. Siswa menjelaskan kembali penyelesaian soal
perbandingan dalam buku siswa sesuai
pemahamannya dengan kalimatnya sendiri.
21. Siswa lain diminta menanggapi mengenai kebenaran
pemahaman yang disampaikan siswa tersebut di
atas.
22. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. (kegiatan
mencoba
23. Siswa menyebutkan contoh perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan.
24. Siswa lain memberikan pendapatnya tentang contoh
perilaku tersebut.
25. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyan pancingan
untuk menstimulus rasa ingin tahu. Pertanyaan-
pertanyaan tersebut di antaranya: Perilaku apa yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan? Mengapa
kita perlu bekerja sama dalam mengerjakan tugas
kelompok?
26. Siswa menceritakan contoh-contoh perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan di sekolah
27. Secara berkelompok, siswa mendiskusikan contoh-
contoh perilaku yang mencerminkan persatuan dan
kesatuan di sekolah. Hasil diskusi kelompok ini
kemudian menjadi bahan diskusi kelas.
28. Siswa membuat kelompok terdiri atas 4-5 orang
siswa.
29. Siswa membaca instruksi tentang kegiatan yang
akan dilakukan
30. Secara berkelompok, siswa membuat rancangan
iklan tentang kegiatan pentas budaya. Dalam iklan
memuat semua unsur secara lengkap.
31. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya
dengan mandiri dan percaya diri.
32. Kelompok-kelompok lain memberi tanggapan dan
masukan, baik terhadap hasil karya maupun
keterampilan komunikasi dari kelompok lain yang
telah mempresentasikan hasil karyanya. (Kegitan
mengkomunikasikan)
Kegiatan Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang 15

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
1. Sebutkan produk ekspor yang kamu ketahui!
2. Apa yang dimaksud dengan ekspor budaya?
3. Apakah arti kata nasionalisme?
4. Apa fungsi lembaga budaya?
5. Sebutkan perilaku yang tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan!
c. Penilaian Ketrampilan
Mengetahui

NIP. 196801311995091001 NIP.198911172019022003
(RPP)

Tema / Subtema : Kerukunan dalam bermasyarakat / Manfaat Hidup
Rukun
Petemuan ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia.

SBDP
3.2 Mengenal harmoni musik dan lagu daerah
3.2.1 Memahani harmoni musik
4.8 Memainkan alat musik campuran antara melodis dan ritmis dengan partitur lagu.
4.8.1 Menjelaskan alat musik melodis dan alat musik ritmis
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam
3.4.1 Menggolongkan benda-benda yang bersifat konduktor dan isolator listrik.
4.3 Merancang dan membuat rangkaian seri dan parallel menggunakan sumber arus
searah
4.3.1 Membuat rangkaian seri sumber arus searah
Bahasa Indonesia
antarbangsa dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk perdagangan bilateral
4.3 Menyajikan teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
4.3.1 Mengamati contoh surat perdagangan (surat penawaran).
C. TUJUAN
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengidentifikasi
bentuk-bentuk perdagangan bilateral dengan teliti.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat menjelaskan unsur-
unsur surat penawaran dengan cermat.
 Dengan mengamati, siswa dapat menjelaskan isi surat penawaran dengan teliti.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat menyebutkan benda-
benda yang bersifat konduktor dan isolator dengan teliti.
 Dengan praktik, siswa dapat membuat rangkaian seri sumber arus searah
dengan cermat.
 Dengan mengamati permainan alat musik, siswa dapat menjelaskan perbedaan
alat musik ritmis dan melodis dengan percaya diri.
 Dengan mengamati permainan alat musik, siswa dapat menjelaskan harmoni
dalam bermain musik dengan percaya diri.
D. MATERI
1. Unsur Perdagangan Bilateral
2. Unsur Surat Penawaran
3. Harmoni musik


1. Media :
 bacaan tentang bentuk perdagangan internasional,
 teks bacaan tentang surat penawaran,
 ritmis sederhana yang ada di lingkungan sekitar.,
2. Alat :-
3. Sumber Belajar:
Kebudayaan.
Kebudayaan.
Kegiatan Inti 1. Siswa bertanya jawab mengenai bentuk-bentuk surat
perdagangan, yaitu surat permintaan, surat
penawaran, dan surat perjanjian.
2. Siswa menjawab pertanyaan untuk menst mulasi
pengetahuan, misalnya : Apa yang dimaksud dengan
surat perdagangan? Apa unsur-unsur surat
permintaan?
3. Siswa mengamati contoh surat penawaran yang ada
di buku siswa.
4. Siswa mencatat semua informasi yang diperoleh dari
hasil pengamatan. (Kegiatan Mengamati)
5. Siswa bertanya jawab mengulang kembali
pembelajaran di subtema 1 tentang bentuk-bentuk
organisasi perdagangan.
6. Siswa menjawab pertanyaan arahan, misalnya:
Mengapa negara kita perlu melakukan kegiatan
perdagangan?
7. Siswa mencari informasi mengenai bentuk-bentuk
perdagangan bilateral antarnegara seperti tertulis
pada buku siswa.
8. Siswa dapat mencari informasi itu dari buku, surat
kabar, majalah, atau internet. Siswa juga dapat
bertanya kepada orang-orang di sekitar yang
dianggap mengetahui.
9. Siswa menuliskan informasi yang diperoleh pada
buku siswa. Selanjutnya, siswa dapat mendiskusikan
informasi itu untuk mengecek kebenaran atau untuk
saling melengkapi informasi yang diperoleh.
10. Siswa membaca teks bacaan pada buku siswa.
11. Siswa mencari kosakata baru dan menggaris bawahi
kosakata tidak baku pada teks bacaan.
12. Siswa menjawab pertanyaan arahan, misalnya: Apa
sifat-sifat listrik? Apa perbedaan konduktor dan
isolator?
13. Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai tisi
teks bacaan.
14. Siswa menandai kosakata baru pada bacaan.
15. Siswa mencari arti kosakata baru dari kamus atau
bertanya kepada guru.
16. Siswa melengkapi tabel pada buku siswa mengenai
kosakata baru dan artinya.
17. Siswa dibagi ke dalam kelompok terdiri atas 3-4
siswa.
18. Siswa mencoba membuat rangkaian listrik sederhana
seperti gambar dalam bacaan.
19. Siswa melakukan percobaan dengan mengganti klip
kertas dengan benda-benda seperti dalam tabel pada
buku siswa secara bergantian.
20. Siswa mengamati hasil percobaan dengan saksama.
21. Siswa mengemukakan pendapatnya tentang
percobaan yang dilakukan.
22. Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam tabel
pada buku siswa.
23. Siswa mengidentifikasi benda-benda di sekitar yang
bersifat konduktor atau isolator.
24. Siswa mencari informasi untuk mengingat kembali
pengertian harmoni musik. Siswa dapat mencari dari
berbagai sumber atau bertanya kepada orang di
sekitar yang dianggap mengetahui.
25. Siswa menuliskan informasi yang diperoleh pada
lembar tugas di buku siswa.
26. Siswa mengamati gambar-gambar alat musik ritmis
dan alat musik melodis.
27. Siswa menjelaskan perbedaan kedua jenis alat musik
tersebut.
28. Siswa mendengarkan dan mengamati saat guru
memainkan alat musik tersebut.
29. Siswa menyampaikan pendapatnya tentang etiap
jenis alat musik yang dimainkan.
30. Dari hasil pengamatan, siswa menjelaskan
perbedaan alat musik ritmis dan alat musik melodis.
31. Siswa menulis pemahamannya di lembar tugas pada
buku siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
1. Apakah yang dimaksud dengan surat penawaran?
2. Apa yang dimaksud dengan alat musik melodis?
3. Manakah diantara alat musik berikut yang termasuk alat musik melodis?
a. Kendang c. Seruling
b. Drum d. Symbal
4. Sebutkan benda-benda isolator!
5. Apakah botol plastik dapat menghantarkan listrik?
Mengetahui

NIP. 196801311995091001 NIP.198911172019022003
(RPP)

Tema / Subtema : Kerukunan dalam bermasyarakat / Cara menjaga
kerukunan
Petemuan ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia.

Matematika
3.4.1 Menjelaskan pengertian skala
3.4.2 Memecahkan masalah sederhana yang melibatkan skala
4.8 Menggambar denah sederhana menggunakan skala, mempertimbangkan jarak dan waktu
dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah
mata angin
4.8.1 Menggambar dan menentukan arah mata angin.
4.8.1 Menggambar denah sederhana dengan skala.
Bahasa Indonesia
antarbangsa dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Menunjukkan pentingnya kegiatan ekspor impor.
4.3 Menyajikan teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
4.3.1 Menyebutkan pentingnya kegiatan ekspor impor bagi Indonesia.
C. TUJUAN
 Dengan mengamati gambar denah, siswa mampu menjelaskan pengertian skala dengan
percaya diri.
 Dengan menganalisis gambar denah, siswa mampu memecahkan masalah yang melibatkan
skala dengan mandiri.
 Dengan memecahkan masalah sederhana yang melibatkan skala, siswa mampu
menggambar denah sederhana dengan skala tertentu dengan cermat.
 Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyebutkan pentingnya
kegiatan ekspor dan impor dengan percaya diri.
 Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menunjukkan pentingnya
kegiatan ekspor impor dengan percaya diri.
D. MATERI
1. Jarak pada peta
2. Arah mata angin

1. Media :
 teks bacaan tentang ekspor dan impor
 , teks bacaan tentang arah mata angin,
 konsep perbandingan
2. Alat :-
3. Sumber Belajar:
Kebudayaan.
Kebudayaan.
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar tersebut.
2. Siswa memberikan pendapatnya tentang kegiatan yang
terjadi pada gambar.
3. Siswa mengulang kembali pembelajaran tentang ekspor
dan impor.
4. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan seperti:
Dimana kegiatan tersebut terjadi? Kegiatan apa yang
sedang berlangsung?
5. Guru menulis jawaban siswa di papan tulis.
6. Siswa diminta untuk pro-aktif dalam diskusi.
7. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan di buku
siswa dengan benar berdasarkan hasil pengamatannya.
8. Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai dengan
topik yang sedang dibahas
9. Pembelajaran diawali dengan mengamati gambar pada
teks bacaan pada buku siswa
10. Siswa diminta untuk mengamati gambar tersebut
11. Siswa melengkapi gambar denah berdasarkan informasi
dari bacaan singkat yang diberikan
12. Siswa mengamati gambar denah rumah dan
menyebutkan informasi-informasi yang ia dapatkan dari
denah
13. Kegiatan ini bisa diperdalam dengan meminta siswa
menyebutkan benda-benda yang mereka temukan sesuai
dengan arah mata angin yang disebutkan (Kegiatan
Mengamati)
14. Siswa diminta untuk membaca teks bacaan di buku

siswa secara mandiri.
15. Siswa dibimbing untuk memperhatikan gambar dan
informasi-informasi penting tentang arah mata angin
yang mereka dapatkan dari teks bacaan secara cermat
dan teliti.
16. Siswa dibimbing untuk memahami kosakata yang tidak
diketahui.
17. Siswa melengkapi gambar arah mata ngin berdasarkan
informasi yang mereka dapatkan dalam bacan.
18. Siswa mengamati denngan cermat gambar denah letak
rumah Beni dan letak rumah Bu Dina
19. Siswa menggunakan pemahamannya tentang arah mata
angin untuk membaca gambar denah yang disediakan di
buku siswa.
20. Siswa mengukur pemhamannya dalam membaca denah
dengan menjawab dan menjelaskan pertanyaan-pertanyaan
yang ada di buku siswa (Kegiatan Mencoba)
21. Kegiatan dilanjutkan dengan mendiskusikan denah yang
sedang diamati
22. Siswa diminta mengulang kembali pembelajaran tentang
konsep perbandingan
23. Siswa diminta mengulang kembali cara menghitung
menggunakan skala perbandingan
24. Guru membimbing siswa dalam memahami kembali
konsep perbandingan.
25. Guru memberi pertanyaan arahan, Misalnya: apakah
yang dimaksud dengan skala? Kapan kamu
menggunakan skala?
26. Siswa mengukur jarak-jarak tertentu pada denah, sesuai
dengan petunjuk yang diberikan pada tabel di buku
siswa.
27. Siswa dengan teliti menghitung jarak sesungguhnya
dengan menggunakan skala yang diberikan pada tabel
di buku siswa.
28. Guru dapat berkeliling kelas untuk memastikan siswa
dapat menghitung jarak sebenarnya dengan
menggunakan skala dengan benar
29. Guru dapat berkeliling kelas untuk membantu siswa
yang memerlukan pemahaman tentang cara menghitung
jarak sebenarnya berdasarkan skalayang diberikan.
30. Siswa diminta untuk membaca teks bacaan di buku
siswa secara mandiri.
31. Guru memberikan penjelasan tentang pentingnya
kegiatan ekspor dan impor barang.
32. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan seperti:
Apa arti ekspor dan impor? Mengapa suatu negara
melakukan kegiatan ekspor dan impor?
33. Siswa dibimbing dalam mencari informasi-informasi
penting yang mereka dapatkan dari teks bacaan secara
cermat dan teliti.
34. Siswa diminta untuk menggali informasi tentang manfaat
ekspor dan impor dalam suatu negara.
35. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan (Kegiatan
Mengasosiasikan)
36. Siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil

membuat denah secara mandiri dan percaya diri.
37. Siswa diberi umpan balik yang konstruktif baik tentang hasil
karyanya maupun keterampilan komunikasinya (KEGIATAN
MENGKOMUNIKASIKAN)

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
1. Sebutkan hubungan kerja sama antarnegara yang kamu ketahui!

2. Apakah yang dimaksud dengan kegiatan ekspor?
3. Apakan nama arah mata angin yang berada di antara utara dan timur!
a. Tenggara b. Barat daya c. Timur laut d. Selatan
4. Sebutkan benda-benda ekspor yang kamu ketahui!
5. Sebutkan benda-benda impor yang kamu ketahui!
Mengetahui

NIP. 196801311995091001 NIP.198911172019022003
e. Perangkat ulangan (kisi-kisi, kartu soal, kunci jawaban, dan pedoman penskoran/penilaian) minimal 3 untuk Ulangan Harian; 1 UTS; dan 1 Ulangan Akhir Semester
KISI-KISI PENULISAN SOAL ULANGAN HARIAN 1
TEMA / SUBTEMA : 3. Kerukunan dalam Bermasyarakat / 3.1 Hidup Rukun
ALOKASI WAKTU : 3 X 35 MENIT
JUMLAH SOAL : 10 SOAL
BENTUK SOAL : ESSAY
NO SK/KD BAHAN INDIKATOR BENT NO BUTIR KUNCI

KELAS UK SOAL SOAL JAWABAN
SOAL
1. Matematika V 3.4.2 essay 1 Ayah memelihara ayam 3:1
3.4 Memiliki sikap Memecahkan sebanyak 12 ekor dan
menghargai kegunaan masalah kambing sebanyak 4 ekor.
matematika dalam kehidupan sederhana yang Perbandingan jumlah ayam
melibatkan dan kambing peliharaan ayah
perbandingan adalah ...
2 4.13 Merumuskan dengan 4.13.2 2 Rota dan Doni bermain n = 45:5=9
kalimat sendiri, membuat Menerapkan bersama. Jumlah kelereng Doni = 3n=3 x 9 =27 buah
model matematika, dan strategi yang mereka adalah 45. Rian = 2n = 2 x 9 = 18 buah
memilih strategi yang efektif tepat untuk Perbandinga jumlah kelereg
dalam memecahkan masalah menyelesaikan Rian dan Doni adalah 2 : 3.
nyata sehari-hari yang masalah yang Hitunglah banyak kelereng
berkaitan dengan konsep berkaitan Rian dan Doni
perbandingan, skala, dan
hubungan antar kuantitas,
serta memeriksa kebenaran
jawabnya
3 Bahasa Indonesia 4.3.1 • 3 Pakah yang dimaksud Iklan merupakan pemberitahuan
4.3 Menyajikan teks paparan Menjelaskan isi dengan iklan? kepada khalayak mengenai
iklan tentang ekspor impor iklan barang atau jasa yang dijual dan
sebagai kegiatan ekonomi dipasang di dalam media massa
antarbangsa secara mandiri atau di tempat umum
dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan
4 3.3 Menguraikan isi teks 3.3.1 Mencari 4 Yang termasuk barang migas Minyak bumi
paparan iklan tentang ekspor iklan tentang yang diekspor Indonesia ke
impor sebagai kegiatan ekspor impor. negara lain adalah ...
ekonomi antarbangsa dengan
bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan
5 IPA 3.4.1 5 Jelasakn kelebihan dari Lebih meghemat biaya karena
3.4 Mengenal rangkaian listrik Mengidentifikasi rangkaian listrik yang kabal yang menghubungkan lebih
sederhana dan sifat magnet berbagai sumber dipasang paralel ! hemat dibandingka rangkaian
serta penerapannya dalam listrik listrik lainnya
6 3.4 Mengenal rangkaian listrik 3.4.1 6 Kipasa angin merupakan Gerak
sederhana dan sifat magnet Mengidentifikasi alatelektronik yang
serta penerapannya dalam berbagai sumber menghasilkan energi ...
kehidupan sehari-hari listrik
7 PPKn 3.4.1 7 Sebutkan 3 contoh prilaku 15. Mengejekteman

Mengelompokkan yang tidak mencerminkan 16. Berkelahi dengan teman
3.4 Memahami nilai-nilai
contoh dan bukan kerukunan di sekolah 17. Mengganguteman yang
persatuan dan kesatuan
contoh tentang sedang belajar
di rumah, sekolah dan
perilaku yang
masyarakat
mencerminkan
persatuan dan
kesatuan di
sekolah.
8 4.4 Menerapkan nilai-nilai 4.4.1 8 Jika ada temanmu yang Membantu semampu kita
persatuan dan kesatuan Memeragakan merasa kesulitan kamu
di rumah, sekolah dan aktivitas siswa harus ...
masyarakat yang
mencerminkan
penerapan nilai-
nilai persatuan
dan kesatuan.
9 IPS 3.4.1 9 Organisasi dunia OPEC

3.4 Memahami manusia Mengenal bentuk, perhimpunana dunia
Indonesia dalam aktivitas yang fungsi, dan peran pengekspor minyak bumi
yang terkait dengan fungsi lembaga budaya disebut ...
dan peran kelembagaan yang ada di
sosial, ekonomi dan budaya, masyarakat
dalam masyarakat Indonesia
10 SBdP 3.2.1 10 Alat musik yang tidak Ritmis

3.2 Mengenal harmoni musik Memahani bernada disebut alat musik...
dan lagu daerah harmoni musik
KISI-KISI PENULISAN SOAL ULANGAN HARIAN II
TEMA / SUBTEMA : 3. Kerukunan dalam Bermasyarakat / 3.2 Manfaat Hidup Rukun
BENTUK SOAL : ESSAY

NO SK/KD BAHAN INDIKATOR BENTUK NO BUTIR KUNCI
KELAS SOAL SOAL SOAL JAWABAN
1. Matematika V 4.13.1 Menuliskan essay 1 Jarak sebenarnya kota A dengan 1 : 800.000
4.13 Merumuskan dengan model matematika dari kota B adalah 64km.Jarak kota
kalimat sendiri, membuat model masalah yang berkaitan Asampai kota B pada peta
matematika, dan memilih strategi dengan konsep adalah 8 cm. Skala yang
yang efektif dalam memecahkan perbandingan. diunakan pada peta adalah ...
masalah nyata sehari-hari yang
berkaitan dengan konsep
hubungan antar kuantitas, serta
2 4.13 Merumuskan dengan 4.13.2 Menerapkan 2 Tinggi pohon pada gambar 7m
kalimat sendiri, membuat model strategi yang tepat untuk adalah 7cm. Jika gambar
matematika, dan memilih strategi menyelesaikan masalah tersebut dibuat dengan skala 1 :
yang efektif dalam memecahkan yang berkaitan 100 maka tinggi pohon
masalah nyata sehari-hari yang sebenarnya adalah
berkaitan dengan konsep
hubungan antar kuantitas, serta
3 IPS 3.4.1 Mengenal 3 Perdagangan yang dlakukan bilateral
3.4 Memahami manusia bentuk, fungsi, dan oleh dua negara disebut
Indonesia dalam aktivitas yang peran lembaga ekonomi perdagangan ...
yang terkait dengan fungsi dan yang ada di masyarakat
peran kelembagaan sosial,
ekonomi dan budaya, dalam
4 4.4 Menceritakan secara tertulis 4.4.1 Membuat artikel 4 Organisasi Internasional ASEAN 8 Agustus 1967
pemahaman tentang manusia sederhana mengenai dibentuk pada tanggal ...
Indonesia dan aktivitasnya yang manusia Indonesia dan
yang terkait dengan fungsi dan aktivitasnya yang terkait
peran kelembagaan sosial, dengan fungsi dan
ekonomi, dan budaya dalam perannya di lembaga
masyarakat Indonesia sosial, ekonomi, dan
budaya.
5 PPKn 3.4.1 5 Apa yang dimaksud dengan Lembaga ekonomi Indonesia yang
• Menjelaskan manfaat- koperasi ? berasaskan kekeluargaan
3.4 Memahami nilai-nilai
manfaat dari perbuatan
persatuan dan kesatuan di
yang mencerminkan
persatuan dan kesatuan
di rumah.
6 4.4 Menerapkan nilai-nilai 4.4.1 Menceritakan 6 Bapak koperasi Indonesia adalah Mohammad Hatta
persatuan dan kesatuan di tindakan dirinya yang ...
rumah, sekolah dan masyarakat telah menerapkan nilai-
nilai persatuan dan
KISI-KISI PENULISAN SOAL ULANGAN HARIAN III
TEMA / SUBTEMA : 3. Kerukunan dalam Bermasyarakat / 3.3 Menjaga Kerukunan
BENTUK SOAL : ESSAY

1. BAHASA INDONESIA 3.3.1 Menunjukkan 1 Apa yang dimaksud dengan Bentuk pendidikan yang berlangsung
3.3 Menguraikan isi teks paparan pentingnya pendidikan informal ? setiap hari, tanpa ada batas waktu
iklan tentang ekspor impor kegiatan ekspor dan terjadi sepanjang hidup sesorang
sebagai kegiatan ekonomi impor.
antarbangsa dengan bantuan
guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan
2 4.3 Menyajikan teks paparan 4.3.1 Menyebutkan 2 Pendidikan yang mempunyai Pendidikan formal
iklan tentang ekspor impor pentingnya jenjang dan kurun waktu
sebagai kegiatan ekonomi kegiatan ekspor tertentu disebut ...
antarbangsa secara mandiri impor bagi
dalam bahasa Indonesia lisan Indonesia.
3 MATEMATIKA 3.4.1 Menjelaskan 3 Jarak kota A dan kota B pada 1 : 2.400.000

3.4 Mengenal konsep pengertian skala peta 5 cm. Jika jarak kedua kota
perbandingan dan skala sebenarnya 120km, sakal yang
digunakan adalah ...
4 4.8 Menggambar denah 4.8.1 Menggambar dan 4 Dasar arah mata angin adalah Arah matahari terbit
sederhana menggunakan menentukan arah
skala, mempertimbangkan mata angin.
jarak dan waktu dengan
berbagai kemungkinan
lintasan, serta menentukan
letak objek berdasarkan arah
mata angin
5 IPA 3.4.1 Mencari contoh alat 5 Radio mengalami perubahan Energi bunyi
3.4 Mengenal rangkaian listrik rumah tangga yang energi listrik menjadi ...
sederhana dan sifat magnet memanfaatkan
serta penerapannya dalam perubahan energi
kehidupan sehari-hari listrik
6 4.4 Membuat kompas sederhana 4.4.1 Merancang cara 6 Daiantara arah selatan dan Tenggara
untuk mendeteksi medan membuat kompas timur terdapat arah ...
magnet bumi sederhana
7 IPS 3.4.1 Mengenal bentuk, 7 Apakah manfaat perdagangan Terpenuhinya kebutuhan negara,
3.4 Memahami manusia fungsi, dan peran internassional dalam bidang negara pengekspor akan
Indonesia dalam aktivitas kelembagaan ekonomi ? memperoleh devisa,dll
yang yang terkait dengan pendidikan yang
fungsi dan peran ada di masyarakat
kelembagaan sosial, ekonomi
dan budaya, dalam
8 4.4 Menceritakan secara tertulis 4.4.1Membuat artikel 8 Apa yang dimaksud dengan Perdagangan yang dilakukan oleh
pemahaman tentang manusia sederhana perdagangan internasional ? penduduk suatu negara dengan
Indonesia dan aktivitasnya mengenai manusia penduduk negara lain atas dasar
yang yang terkait dengan Indonesia dan kesepakatan bersama
fungsi dan peran aktivitasnya yang
kelembagaan sosial, ekonomi, terkait dengan
dan budaya dalam fungsi dan
masyarakat Indonesia perannya di
lembaga
sosial,ekonomi,
dan budaya9
9 SBdP 4.10.1 Merangkaikan 9 Sebutkan fungsi iringan tari ! Sebagai iriganpenyajian tari,
4.10 Merangkaikan gerak tari gerak tari bertema pengataur dan pemberi tanda eektif
bertema berdasarkan berdasarkan gerak tari
gagasan dan imajinasi dengan gagasan dan
iringan music imajinasi menjadi
tarian pendek.
10 PPKn 3.4.7 Menjelaskan akibat- 10 Bagaimana cara Aktif brlajar, mematuhi tata tertib
3.4 Memahami nilai-nilai akibat tidak adanya menjagapersatuan dan kesatuan sekolah, hormat kepada guru, kepala
persatuan dan kesatuan di persatuan dan di sekolah? sekolah, melaksanakan 6S
rumah, sekolah dan kesatuan di rumah
masyarakat
KISI-KISI PENULISAN SOAL ULANGAN TENGAH SEMESTER
BENTUK SOAL : PIIHAN GANDA DAN ESSAY

1. IPA v 4.7.1 Menyajikan hasil laporan Pilihan 1 Terjadinya siang dan malam A
1.4 Mengidentifikasi perubahan yang tentang permasalahan akibat ganda merupakan perubahan alam karena
terjadi di alam, hubungannya dengan terganggunya keseimbangan adanya proses ...
penggunaan sumber daya alam, dan alam akibat ulah manusia, a. rotasi bumi
pengaruh kegiatan manusia serta memprediksi apa yang b.revolusi bumi
terhadap keseimbangan lingkungan akan terjadi jika permasalahan c. rotasi bumi
sekitar tersebut tidak diatasi d. revolusi matahari
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang
permasalahan akibat terganggunya 4.7.1 Menyajikan hasil laporan Gelombang pasang yang terjadi
keseimbangan alam akibat ulah Pilihan 3 D
tentang permasalahan akibat akibat gempa bumi atau letusan
manusia, serta memprediksi apa ganda
terganggunya keseimbangan gung berapi di dasar laut adalah
yang akan terjadi jika permasalahan alam akibat ulah manusia, a. gunung meletus
tersebut tidak diatasi. serta memprediksi apa yang b. tanah longsor
3.5 Mendeskripsikan siklus air dan akan terjadi jika permasalahan c. angin tornado
dampaknya pada peristiwa di bumi tersebut tidak diatasi d. tsunami
serta kelangsungan mahluk hidup
3.4.1 Mendeskripsikan sifat-sifat Perubahan wujud benda dari cair
benda padat, cair, dan gas Pilihan 5 menjadi padat disebut ... C
ganda a. mengembun
b. menguap
c.membeku
d.menyublim
Perubahan gas menjadi zat cair

3.4.1 Mendeskripsikan sifat-sifat
dinamakan...
benda padat, cair, dan gas Pilihan 7 a. mengembun A
ganda
b. mencair
c. menguap
d. membeku
Air sangat penting bagi manusia

3.5.1 Menjelaskan pentingnya peran karena ...
air dalam penyelenggaraan Pilihan a. mengandung mineral
13 B
kegiatan sekolah ganda b. sumber kehidupn
c. sebagian tubuh manusia berupa
air
d. manusia membutuhkan air
Apa yang dimaksud dengan mencair

3.4.1 Mendeskripsikan sifat-sifat ?
benda padat, cair, dan gas Essay
1 Jelaskan proses terjadi pada siklus Perubahan wujud benda dari padat
3.5.2Menjelaskan faktpr-faktor yang pendek ! menjadi cair
memengaruhi siklus air Essay
5 a. Air laut menguap kemudian melalui
proses kondensasi berubah menjadi butir
air yang halusatau awan dan
selanjutnyahujan langsung jatuh ke laut.
Siklus ini akan terusberulang
2 Matematika III.2.1menyelesaikan soal latihan Pilihan 2 Nilai desimal yang setara dengan C
KISI-KISI PENULISAN SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER I
BENTUK SOAL : PIIHAN GANDA DAN ESSAY
NO SK/KD BAHAN MATERI INDIKATOR BENTUK NO BUTIR SOAL KUNCI

KELAS SOAL SOAL JAWABAN
1. PPKn V 3.4.1 Mengelompokkan Pilihan 1 Salah satu contoh prilaku hidup B
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan contoh dan bukan ganda rukun di sekolah adalah ...
dan kesatuan di rumah, sekolah dan contoh tentang a. Meemani adik bermain saat
masyarakat perilaku yang ibu memeasak
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan mencerminkan b. Meminami teman pensil
dan kesatuan di rumah, sekolah dan persatuan dan c. Menyapa teman ketika
masyarakat kesatuan di rumah. bertemu dijalan
d. Melaksanakn perintah orang
tua
3.4.1 Mengelompokkan Berikut ini perbuatan yang dapat

Pilihan 2. merusak kerukunan andalah ... A
contoh dan bukan
ganda a. Mencela teman
contoh tentang
perilaku yang b. Menghormati teman
mencerminkan c. Memuji teman
persatuan dan d. Menolong teman
kesatuan di rumah.
4.4.1 Memeragakan Musyawarah termasuk dalam

aktivitas anggota Pilihan pengamalan sila ke ...
24 C
keluarga yang ganda a. Kedua
mencerminkan b. Ketiga
penerapan nilai-nilai c. Keempat
persatuan dan d. Kelima
kesatuan.
3.4.1 Mengelompokkan Sebutkan 3contoh perilaku yang
contoh dan bukan mencerminkan kerukunan
contoh tentang Essay 1 disekolah! Menghormati guru, Saling
perilaku yang bertegur sapa kepada teman,
mencerminkan meminjamkan pensil kepada
persatuan dan teman.
kesatuan di rumah.
2 IPS 3.4.1 Mengenal bentuk, Pilihan 3 Dibwah ini yang termasuk barang D
3.4 Memahami manusia Indonesia fungsi, dan peran ganda migas yang diekspor Indonesia ke
dalam aktivitas yang yang terkait lembaga budaya yang negara lain adalah ...
dengan fungsi dan peran ada di masyarakat a. Karet
kelembagaan sosial, ekonomi b. Padi
dan budaya, dalam masyarakat c. Batu bara
Indonesia d. Minyak bumi
4.3 Menyajikan pemahaman tentang
manusia dalam hubungannya Bagianatas denah selalu
3.3.1 Mengidentifikasi Pilihan 13
dengan kondisi geografis di menunjukkan arah ...
kenampakan alam ganda
wilayah Indonesia. a. utara A
utama di berbagai
3.3 Memahami manusia dalam b. selatan
wilayah di Indonesia
hubungannya dengan kondisi c. timur
geografis di wilayah Indonesia d. barat
Gambar permukaan bumi yang

3.3.1 Mengidentifikasi
Pilihan 15 dilukiskan ke suatau bidang datar
kenampakan alam
ganda dengan skala atau perbandingan A
utama di berbagai
tertenti disebut ...
wilayah di Indonesia
a. peta
b. skala
c. globe
d. atlas
Berikut jenis pekerjaan yang

4,3.2 Menyusun sebuah banyak terdapat di wilayah dataran
laporan tertulis Pilihan 20 rendah, kecuali ...
tentang aktivitas ganda a. pertanian
manusia yang b. perikanan D
menunjukkan adanya c. tambak
keterikatan dengan d. perkebunan
kondisi geografis di
lingkungannya
Bagaimana ciri kehidupan
4.3.1 Mengidentifikasi penduduk didaerah pegunungan ?
perilaku-perilaku dalam essay 4 Penduduk di daerah pegunungan
menjaga lingkungan sebagian besar bekerja di sektor
geografis setempat. pertanian lahan
miring,perkebunan.
Penduduknya biasanya
mengenakan pakaina yang tebal
untuk melindungi tubuhnya dari
udara dingin
3 Bahasa Indonesia 3.3.1 Mengidentifikasi Pilihan 4 Contoh iklan niaga adalah... C
3.3 Menguraikan isi teks paparan unsur-unsur dalam iklan. ganda a. Hijaukanlah kembali pohon ini!
iklan tentang ekspor impor b. Bayarlah pajak sebagai bukti
sebagai kegiatan ekonomi cinta tanah air !
antarbangsa dengan bantuan c. Minumlah Anlene setiap hari
guru dan teman dalam bahasa agar tulangmu kuat !
Indonesia lisan dan tulis dengan d. Dua anak cukup
memilih dan memilah kosakata
baku Perdagangan yang dilakukan oleh
4.3 Menyajikan teks paparan iklan 3.3.1 Mengidentifikasi B
dua negara disebut perdagangan ...
tentang ekspor impor sebagai bentuk-bentuk Pilihan 7 a. Internasional
kegiatan ekonomi antarbangsa perdagangan bilateral ganda b. Bilateral
secara mandiri dalam bahasa c. Regional
Indonesia lisan dan tulis dengan d. multirateral
memilih dan memilah kosakata
baku
4.4 Melantunkan dan menyajikan Surat yang dikirim seseorang atau
teks pantun dan syair tentang 4.3.1 Menyebutkan unsur-
unsur surat perdagangan Pilihan 8 organisai calon pembeli yang isinya B
bencana alam serta kehidupan ganda meminta pengiriman daftar barag
berbangsa dan bernegara secara (surat permintaan)
beserta harganya disebut ...
mandiri dalam bahasa Indonesia a. Surat penawaran
lisan dan tulis dengan memilih b. Surat permintaan penawaran
dan memilah kosakata baku c. Surat perjanjina
4.2 Menyampaikan teks penjelasan d. Surat undangan
tentang proses daur air,
rangkaian listrik, sifat magnet,
4.4.1 Membaca pantun dan Baris pertama dan kedua dalam
anggota tubuh (manusia, hewan,
syair tentang kehidupan pantun disebut ...
tumbuhan) dan fungsinya, serta Pilihan 22
berbangsa dan bernegara. a. Sampiran
sistem pernapasan secara ganda b. Isi
mandiri dalam bahasa Indonesia c. Tujuan A
lisan dan tulis dengan memilih d. Makna
4.2.1 Mempresentasikan Di bawah ini yang bukan termasuk
hasil pengamatan dalam fungsi laporan adalah ...
a. Fungsi persuasi
Pilihan 23
b. Fungsipertanggungjawaban
ganda
c. Fungsi informasi
A
d. Fungsi dokumentasi
4.2.1 Mempresentasikan Sebutkan bentuk laporan menurut

hasil pengamatan isinya !
Essay 2 a. Laporan ilmiah adalah laporan

yang disusun melalui tahapan
tertentu sertametode dan
teori tertentu
b. Laporan teknis adalah laporan
tentang hal teknis
penyelenggaraan kegiatan
suatu badan atau instansi
4 IPA 3.4.1 Menggolongkan Pilihan 5 Kipas angin merupak alat B

3.4 Mengenal rangkaian listrik benda-benda yang ganda elektronikyang menghasilkan
sederhana dan sifat magnet bersifat konduktor dan energi ...
serta penerapannya dalam isolator listrik. a. Panas
kehidupan sehari-hari b. Gerak
4.3 Merancang dan membuat c. Cahaya
rangkaian seri dan parallel d. Suara
menggunakan sumber arus
searah Perubahan energi listrik menjadi
3.4.1 Menggolongkan Pilihan 6 D
3.2 Mengenal bagian tumbuhan energi cahaya terjadi pada...
benda-benda yang ganda
serta mendeskripsikan fungsinya a. Setrika
bersifat konduktor dan
3.1 Mendeskripsikan rangka manusia b. Televisi
isolator listrik.
dan fungsinya. c. Blender
d. Lampu
Peralatan rumah tangga berikut

3.4.1 Menggolongkan
Pilihan 10 yang tidakmembutuhkan energi
benda-benda yang
ganda listrik adalah ... A
bersifat konduktor dan
isolator listrik. a. Kompor gas
b. Kipas angin
c. Kulkas
d. setrika
III.3.1 Mengidentifikasi Mahluk hidup yang membutuhkan

bagian tubuh air untuk proses fotosinesis
Pilihan 12 C
tumbuhan dan adalah ...
ganda
fungsinya bagi a. manusia
tumbuhan itu sendiri b. hewan
c. tumbuhan
d. tanah
Mengubah protein menjadi asam

4.3.1 Menjelaskan cara
amino merupakan fungsi enzim ... A
merawat tubuh
Pilihan 18 a. tripsin
manusia.
ganda b. amilase
c. lipase
d. amilum
Proses pencernaan di lambung dan

4.3.1 Menjelaskan cara usus termasuk jenis pencernaan
merawat tubuh secara ...
manusia. Pilihan 19 a. mekanis
ganda C
b. alami
c. kimiawi
d. buatan
Bagian tumbuhan yang bertugas

3.2.1 Mengidentifikasi bagian menyerap sari-sari makanan dan
tubuh tumbuhan dan mineral yaitu ...
fungsinya bagi Pilihan 21 a. akar
tumbuhan itu sendiri ganda b. batang
A
c. daun
d. bunga
Jelaskan perbedaan antara

pembuluh nadi dan pembuluh balik
4.3.1 Menjelaskan cara ditinjau dari arah alirannya!
merawat tubuh
manusia. Essay 3 Pembuluh nadi mengalir dari
jantungke seluruh tubuh,
sedangkan pembuluh balik
mengalir dari seuruh tubuh ke
jantung
5 Matematika 3.4.2 Memecahkan masalah Pilihan 9 Jarak sebenarnya kota A dengan D
sederhana yang ganda kota B adalah 64 km. Jarak kota A
III.4 Mengenal konsep perbandingan
melibatkan sampai kota B pada peta adalah 8
dan skala
perbandingan cm. Skala yang digunakan pada
3.4 Mengenal dan menggambar
peta adalah ...
denah letak benda dan sistem
a. 1:8
koordinat.
b. 1:800
4.8 Menggambar denah sederhana
c. 1:8.000
menggunakan skala,
d. 1:800.000
mempertimbangkan jarak dan
waktu dengan berbagai lintasan,
Koordinat titik A(3.-2) sama atrinya
serta menentukan letak objek 4.8.1 Menggambar letak Pilihan 16 dengan ...
berdasarkan arah mata angin. benda (atau rumah di ganda a. 3 ke kanan 2 keatas B
sekitar).
b. 3 ke kanan 2 ke bawah
3.1 Mengenal konsep perpangkatan
c. 3 ke bawah 2 ke atas
dan penarikan akar bilangan
d. 3 k3 kiri 2 ke bawah
pangkat dua dan bilangan
pangkat tiga sederhana
Diketahui titik A(-2,1), B(2,1) dan
4.8.1 Menggambar letak Pilihan C(-3,-3). Jika ketiga titik
17
benda (atau rumah di ganda dihubungkan bagian yang dibentuk
sekitar). A
adalah ...
a. Segitiga tumpul
b. Segitiga sama sisi
c. Segitiga sama kaki
d. Segitiga siku-siku
Hasil pangkat dua bilangan 35

adalah ...
3.1.1 Menuliskan
Pilihan 25 a. 900
perpangkatan dua
ganda b. 1089
sebagai perkalian D
c. 1156
berulang
d. 1225
Sebuah kubus memiliki panjang sisi
3.1.2 Menuliskan 7 cm. Jika kubus tersebut memiliki
perpangkatan tiga Essay 5 enam buah sisi yang sejajardan Volume = s x s x s
sebagai perkalian sama panjang. Berapa volumedari =7 x 7 x 7 cm
berulang kubus tersebut? = 343 cm
6 SBdP 4.6.1 Bermain alat musik Pilihan 11 Orang yang pandai memainkan D
3.3 Memahami fungsi properti yang ritmis secara ganda gitar disebt ...
dapat digunakan dalam tari. berkelompok. a. Bassis
4.6 Memainkan alat musik ritmis b. Drummer
secara berkelompok dengan c. Pianis
iringan vokal lagu anak-anak dua d. Gitaris
suara
.3.1 Menjelaskan fungsi Peralatan yang digunakan oleh
Pilihan 14
properti tari. penari disebut ...
ganda B
a. Kostum
b. Properti
c. Rias
d. Gerak
f.analisis hasil ulangan harian
ANALISIS HASIL ULANGAN HARIAN 1
No Nama Butir Soal Jwbn Nilai

yg slh
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1,2,6,8 50
A.SABIL MA’RUF
1 ,10
0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1,3,4,6 40
AGUSTI
2 ,8,10
3 ANGGUN SETIA DEVI 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 3,9,10 70
4 DEA VISKA BELA 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 4,9 80
5 DITO ARYO. S 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1,2,7,8 60
6 ENJELIKA. R 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 2,6,7 70
7 EREN NABILA 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 7,9 80
8 ERIKA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
9 HAZIMAH FAUZIAH 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 90
10 INDRIT WULANDARI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
11 LULDI SAPUTRA 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 7, 8 80
12 MINANDANG 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 ,5,8,9 70
13 MIRANDA 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 7,9 80
14 MISKA RIANTO 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 3,9, 10 70
15 NURLELA 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 28 80
16 PARDAN 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 90
17 RIANSYAH 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1,3,5,9 60
18 RARA NOPRILIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
19 SILVI 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1,8,9 70
20 SINTA 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8,9 80
21 SISANTI 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 7 90
22 SOPAN 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 7,10 80
23 SYAHRUNIWATI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
24 WIDIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
25 ZALDI 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 90
Rekapitulasi 19 20 21 23 23 22 18 14 17 20
ANALISIS HASIL ULANGAN HARIAN II
No Nama Butir Soal Jwbn yg slh Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 A.SABIL MA’RUF 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1,2,6,8 60
2 AGUSTI 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 3,4,6,8,10 50
3 ANGGUN SETIA DEVI 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 3,9 80
4 DEA VISKA BELA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 4,10 80
5 DITO ARYO. S 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1,2,8 70
6 ENJELIKA. R 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 2,6,7 70
7 EREN NABILA 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90
8 ERIKA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
9 HAZIMAH FAUZIAH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
11 LULDI SAPUTRA 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 8, 10 80
12 MINANDANG 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 5,8,9 70
13 MIRANDA 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 3.7,9 70
14 MISKA RIANTO 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 3,6,7,9, 10 50
15 NURLELA 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 2,8 80
16 PARDAN 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 5 90
17 RIANSYAH 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1,3 80
18 RARA NOPRILIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
19 SILVI 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 ,9 90
20 SINTA 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8,9 80
21 SISANTI 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 5 90
22 SOPAN 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 3, 7,10 70
23 SYAHRUNIWATI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
24 WIDIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
25 ZALDI 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 2,7 80
Rekapitulasi 23 20 19 23 22 21 19 18 19 20
ANALISIS HASIL ULANGAN HARIAN III
No Nama Butir Soal Jwbn yg slh Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 A.SABIL MA’RUF 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 2,6,8 70
2 AGUSTI 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 3,6,8,10 60
3 ANGGUN SETIA DEVI 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90
4 DEA VISKA BELA 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 3,7 80
5 DITO ARYO. S 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 3,6,7 70
6 ENJELIKA. R 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 90
7 EREN NABILA 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 7 90
8 ERIKA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
9 HAZIMAH FAUZIAH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
11 LULDI SAPUTRA 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 3,10 80
12 MINANDANG 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 4,8,9 70
13 MIRANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90
14 MISKA RIANTO 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 3,6,7, 70
15 NURLELA 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 90
16 PARDAN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
17 RIANSYAH 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1,3,6 70
18 RARA NOPRILIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
19 SILVI 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 6 90
20 SINTA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
21 SISANTI 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 7 90
22 SOPAN 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 2,8,10 70
23 SYAHRUNIWATI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
24 WIDIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 100
25 ZALDI 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 3,9 80
Rekapitulasi 24 22 17 24 25 19 19 19 22 22
5. Penutup
Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan melaksanakan
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan yang
diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat. Dalam
melaksanakan tugasnya guru pemula perlu beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya
sekolah/madrasah dan dapat melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di
sekolah/madrasah, maka perlu dilaksanakan PIGP. Program Induksi Guru Pemula adalah
kegiatan orientasi, pelatihan di tempat kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan
berbagai permasalahan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru
pemula pada sekolah/madrasah di tempat tugasnya.
Aktivitas belajar siswa di kelas merupakan gambaran dari
kinerja/kompetensi guru. Kompetensi-kompetensi guru, khususnya guru pemula dapat
dikembangkan atau ditingkatkan melalui PIGP. Guru pemula yang mengikuti PIGP akan
dinilai menggunakan penilaian kinerja guru, dan dinyatakan lulus jika memperoleh nilai
minimal kategori baik.

Pigp Edi Suyipto Fiks

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pigp Edi Suyipto Fiks

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

IDENTITAS SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN

b. Melaksanakan kegiatan dengan inisiatif dan kreatif.

c. Menumbuhkan semangat belajar siswa untuk mencapai prestasi.

d. Menata lingkungan yang bersih, indah, dan menyenangkan.

3. Siswa dan Rombongan Belajar (per Maret 2019)

4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

 Penilaian tahap 2 11 September 2019

2. IDENTITAS GURU PEMULA

Nama Guru : EDI SUYIPTO ,S.Pd.

3. IDENTITAS GURU PEMBIMBING

Nama Guru : EndahPurwanti, S.Pd SD

4. DISKRIPSI PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI :

Topik Cek Catatan

Apa pengalaman terdahulu yang dimiliki  

Apakah semua panduan kerja relevan?  

Apakah ada guru lain yang mengampu mata  

Apakah pembimbing perlu menjalani  

1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?

4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?

5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,

6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?

9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah,

14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan

18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan

Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP

No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut

A. Ketersedian Ada Tersedia Perlu dikembangkan

Permendiknas Harus ada Sudah tersedia Perlu dikembangkan

12 Panduan Kerja Harus tersedia Sudah tersedia Perlu dikembangkan

Buku Pedoman Harus tersedia Sudah tersedia Dilengkapi dengan dokumen

Dokumen KTSP Harus tersedia Sudah tersedia Perlu dikembangkan

B Ketersediaan SDM: Ada

Kepala sekolah Harus tersedia Sudah tersedia Bimbingan kepala sekolah

Ketersediaan Harus tersedia Sudah tersedia Guru pembimbing member

KATA PENGANTAR (1)

BAB III HASIL PENILAIAN KINERJA

Rencana Tindak Implementasi PIGP oleh Kepala Sekolah KS: 05

Hasil yang Penanggung

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

(dapat juga diisi

A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut

C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut

Hasil yang Penanggung

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan

3.1 Pembimbingan penyusunan

5. Pelaporan dan Program Tindak

5.2 Laporan akhir bimbingan)

No Peran Pengawas Sekolah Acuan Dokumen/Format/Produk

(1) (2) (3) (4)

1  Membina kepala sekolah Permendikna 1. instrument penilain

No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut

1.1 Peraturan Menteri Ada Ada

2. Dokumen Pedoman Tersedia Tersedia

SASARAN DAN TEKHNIK IND

Drs. Dadang Sofyan, M.M. H. Otong Suherlan, S.Pd., MM Iis Nur

TAHAP PENGENALAN SEKOLAH/MADRASAH DAN

PIHAK YANG TERLIBAT:

1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?

4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?

6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?