EL PROCESO DE COMUNICACIÓN, FACTOR IMPORTANTE EN EL

DESARROLLO DEL NIÑO

El presente documento tiene como objetivo entregar un pequeño marco

teórico que permita a las alumnas acercarse progresivamente al logro de una
buena comunicación con los párvulos, de modo de ir ejercitando
paulatinamente esta habilidad, herramienta fundamental en el trabajo
educativo.

La comunicación es la interacción social y el acto de participar de los

sentimientos, actitudes y relaciones de las personas involucradas.

Por lo tanto, el adulto que evita hablarle a un menor, pararse a su lado o tocarlo,
está comunicando claramente que no lo considera importante.

Es por ello que la interacción adulto-niño es determinante para lograr la

adquisición de un aprendizaje integral, puesto que si bien es cierto, que el medio
ambiente influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje, también es cierto que si
no se logra el establecimiento de una relación en un ambiente agradable entre el
adulto y el niño como personajes principales, no se podrá contemplar en ningún
momento la posibilidad de que se de el proceso mencionado.

Es sorprendente la cantidad de profesionales que se encuentran relacionados con

la educación, y que se olvidan de la situación de interacción con el menor,
concentrándose solamente en que se cumplan los programas académicos y
sociales, convirtiendo al proceso educativo integral en un proceso impersonal y
mínimamente significativo.

La cuestión más importante no es cuánta información o qué habilidades ha

adquirido el menor, sino qué significados personales ha obtenido y las
consecuencias de esos significados para su comportamiento.

Es innegable entonces, que la tarea del adulto consiste en facilitar la interacción,

proveer experiencias directas cuando sea posible, y ayudar a los menores a
seleccionar problemas que sean realmente problemas para ellos.

Al involucrarse y experimentar directamente en la resolución de problemas reales,

el menor puede aprender gradualmente cómo afecta a su ambiente y a su vida.

En conclusión, es importante reflexionar acerca de que el adulto se convierte en el

proveedor y facilitador de experiencias para el menor que influirán
determinantemente en su desarrollo psicológico, logrando que éste sea adecuado
o no.
Entonces pensemos, yo adulto, ¿realmente he sido un buen facilitador de
experiencias de aprendizaje para el niño?

Técnicas que propician la interacción docente – niño o niña.

Existen muchas técnicas que propician la interacción docente, niño, niña, entre
ellas se destacan:

Técnica de la pregunta
La pregunta es utilizada en forma constante, con el objeto de fomentar la
participación del niño y la niña, incitándolos(as) a razonar activamente, e inducirles
la necesidad de precisar ideas y conceptos, de tomar conciencia de las estrategias
con que enfrentan un problema o tarea, de contrastar sus conclusiones con otras.

Preguntas de interacción verbal

Son las preguntas dirigidas a: memorizar, revisar el proceso, reflexionar, transferir
aprendizajes y evaluar.

Preguntas de memorización
Requieren de un bajo nivel de pensamiento, porque son predecibles y tienden a
ser similares a todos los niños y las niñas, Ej. ¿Qué colores tiene la Bandera?

Preguntas para revisión de procesos

¿Cómo hiciste para colocar todos esos objetos juntos?
¿Cómo hiciste para que el muñeco se mantenga en pie?
¿Cómo resolviste el problema cuando se te presentó la situación X?

Preguntas de reflexión
¿Por qué se habrá hundido el barco de papel?
¿Por qué sale más rápido el agua de este frasco, que de éste?

La docente a través de la técnica de la pregunta debe ayudar al niño y la niña a

descubrir lo que sucede en su mente, a fin de que tomen conciencia de su propio
proceso cognitivo.

Condiciones que son particularmente importantes para crear un clima

favorable en la interacción entre los adultos y los niños

Se recomienda:

1. Establecer vínculos afectivos sólidos con los niños

2. Hacerlos sentir queridos, seguros y aceptados por los adultos que los
rodean
3. Permitir una mejor comunicación con ellos y una mayor apertura e iniciativa
para enfrentar las experiencias de aprendizaje.
4. Es importante que las interacciones entre adultos y niños sean espontáneas
y fluidas, conjugando las distintas necesidades y modos de ser tanto de los
niños como de los adultos, en un clima de respeto.
5. Las relaciones de los adultos con los niños deben ser sin perder
naturalidad.
6. Deben estar dotadas de intención educativa en todo momento
7. El adulto debe velar para que las dificultades que surgen en la convivencia
cotidiana con los niños se resuelvan en un clima de buen trato y no
violencia, considerando en todo momento su calidad de sujetos de
derechos y velando por que éstos sean promovidos, cautelados y
respetados por los distintos adultos que forman parte de la comunidad
educativa.
8. Actuar y modelar bien de tal forma que los niños puedan reproducir
respuestas de cortesía, (dar las gracias, pedir por favor, disculparse)
9. Los adultos dan el ejemplo de un comportamiento positivo y responsable.

10. Generar un ambiente de aprendizaje: grato, afectivamente significativo y

estéticamente agradable que permita a los niños y niñas sentirse cómodos
y acogidos.
11. Seguir la iniciativa del(a) niño(a) en términos de interés
12. Crear una atmósfera lúdica, en que tanto el adulto como el(a) niño(a)
disfruten el tiempo que pasan junto
13. Incorporarse en el juego de los niños en silencio, observando,
comprendiendo y escuchando.
14. Usar los juguetes y materiales de la misma manera que lo hacen los niños.
15. Destinar de manera consciente momentos especiales para conversar
16. Demostrar al niño que se esta interesado en su conversación
17. Comunicarse con los niños a su altura, mirándolos a los ojos
18. Los adultos repiten lo que los niños dicen para clarificar su significado y
modelar una buena pronunciación
19. Respetar el tiempo que dura la actividad de cada niño
20. El adulto anima a los preescolares a tener éxito y a desarrollar sus talentos
únicos.
21. Ofrecer nuevas ideas y/o sugerencias a las actividades elegidas por los
niños.
22. Los adultos aceptan , escuchan y respetan las explicaciones de los niños
23. Los adultos usan preguntas abiertas al comunicarse con los niños.
24. Gratificar y reforzar positivamente los esfuerzos realizados para el logro de
una actividad.
25. Los adultos transmiten y refuerzan las expectativas en el niño de hacer las
cosas bien en el trabajo (no las hacen por ellos)
26. Los adultos dan a los niños preescolares respuestas positivas, apropiadas y
alentadoras sobre sus habilidades y capacidades.
27. Contener emocionalmente, cuando un niño esta ofuscado, dar posibilidades
de que enmiende una actitud negativa o una respuesta agresiva
 28. El adulto debe ayudar al niño a reconocer sus errores y a comprender las
consecuencias de sus actos, dándole la posibilidad y estimularlo a
retractarse.
29. El adulto les enseña a los niños preescolares maneras aceptables y sin
violencia de lidiar con situaciones desafiantes o frustrantes para que
puedan a practicarlas.
30. Guiar y ayudar al niño a que el mismo busque soluciones a sus problemas
31. El adulto encuentra diferentes maneras para que los preescolares puedan
ayudar y gradualmente los incluyen en tareas apropiadas a su edad
32. Los adultos ponen el ejemplo, supervisan, y enseñan la importancia de
buenos hábitos de salud.
33. Los adultos deben modelar actitudes y creencias saludables hacia la
sexualidad así como respetar a los demás dando el ejemplo y les enseñan
empatía.

Estrategias a seguir en la interacción con los niños

I.- Ofrecerle a los niños un ambiente cálido y acogedor

1.- Preocuparse de las necesidades de los niños
2.- Ser cariñosa, interesarse por ellos (empatía)
3.- Establecer contacto físico

II.- Observar y participar en el juego de los niños

1.- Observar y jugar a la altura de los niños

2.- Jugar en paralelo con los niños
3.- Proponer diferentes alternativas de juego

III.- Conversar con los niños

1.- Conversar con los niños a su altura

2.- Interesarse por sus conversaciones
3.- Hacer preguntas abiertas
4.- Relacionar preguntas con lo que el niño está haciendo

IV.- Apoyar a los niños en la solución de sus problemas

1.- Darle la oportunidad a los niños de resolver sus problemas con el

material.
2.- Darle la oportunidad a los niños de resolver sus problemas con otros
niños.
3.- Ayudarlos a encontrar diferentes alternativas de solución
4.- Darles seguridad y apoyo en todo momento
5. - Entender sus sentimientos