LAPORAN HASIL MONITORING DAN EVALUASI

PEMBELAJARAN
TAHUN AJARAN 2020/2021

PENJAMINAN MUTU
PERGURUAN MATHLA'UL ANWAR
KENANGADUA
TAHUN 2020
I
 LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN MONEV PEMBELAJARAN
MADRASAH TSANAWIYAH MATHLA’UL ANWAR KENANGADUA

:
Kode Dokumen MONEV/MTs.MA/09/2021

:
Revisi 00

: 20 September 2021
Tanggal

Ketua Perguruan

Diajukan oleh :
H. Acep Saipullah

Waka Kurikulum
Dikendalikan oleh :
Mimi Bai Khilmi, S.Pd.I
Kepala Madrasah

Disetujui oleh :
Najmudin, S.Pd.I.M.M.Pd

II
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirrabbil alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT, salawat beriring salam
kita sampaikan kepada Rasulullah SAW. Sebagai tindak lanjut dari dilaksanakannya
proses penjaminan mutu di tingkat perguruan tinggi, maka setiap perguruan tinggi
perlu melaksanakan proses monitoring dan evaluasi mutu terhadap semua kegiatan
tridharma di MTs Mathla’ul Anwar Kenangadua.
Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua menjalankan proses monitoring
dan evaluasi evaluasi internal dalam rangka proses penjaminan mutu yang bertujuan
untuk memenuhi atau melampaui Standar Nasional Pendidikan sebagaimana yang
dituangkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.62 Tahun 2016
dan Peraturan Menteri Ristek Dikti No. 44 Tahun 2015.
Dari hasil monitoring dan evaluasi di bidang pendidikan dan pengajaran kami telah
menyusun laporan setelah mendapat bantuan dari berbagai pihak sehingga semua
proses monev yang kami lakukan berjalan lancar. Untuk itu kami menyampaikan
banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam pembuatan
laporan ini.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari segi susunan
kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami
menerima segala saran dan kritik dari semua pihak agar kami dapat memperbaiki dan
meningkatkan kinerja kami dalam monev ini. Semoga monev ini dapat memberikan
manfaat, masukan dan menjadi inspirasi untuk MTs Mathla’ul Anwar Kenangadua
lebih baik lagi.

Lembaga Penjaminan
Mutu Tim MONEV
Ketua dto

H. Acep Saipullah

III
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN i
KATA PENGANTAR ii
DAFTAR ISI iii

BAB I. PENDAHULUAN 1
BAB II. HASIL MONITORING DAN EVALUASI 5
BAB III. KESIMPULAN DAN SARAN 17

IV
 BAB I
PENDAHUL
UAN

1.1. Latar Belakang

Keberhasilan penyelenggaraan sekolah tingkat pertama yang baik sangat
ditentukan oleh keterlibatan dan sinergi seluruh sivitas akademika, terutama
seluruh warga lingkungan internal madrsah yaitu guru, pegawai, dan siswa. Dalam
penyelenggaraan sekolah tingkat pertama, guru dan pegawai merupakan salah
satu aktor penting yang memegang kendali proses berlangsungnya sekolah tingkat
pertama. Keterlibatan guru dan pegawai dalam mendukung keberhasilan
penyelenggaraan sekolah tingkat pertama sangat ditentukan.
Pembelajaran di sekolah tingkat pertama merupakan suatu kegiatan yang
terprogram dalam membentuk siswa yang memiliki kompetensi sesuai dengan
harapannya. Pembelajaran juga merupakan pengembangan kreatifitas berpikir
mahasiswa dalam meningkatkan dan mengkonstruksikan pengetahuan baru
sebagai upaya penguasaan dan pengembangan materi pembelajaran. Sebagai
upaya tersebut dibutuhkan standar mutu dalam proses belajar mengajar, dengan
tujuan memenuhi dan meningkatkan kualitas hasil belajar yang pada akhirnya
melahirkan sumber daya manusia yang berkompeten dalam aspek pengetahuan,
sikap/nilai, dan psikomotor yang sesuai dengan bidang Ilmunya/keahliannya.
Madrsah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua sebagai salah satu
sekolah tingkat pertama bernuansa Islami yang memiliki peran dan tanggung
jawab dalam menyelenggarakan proses pembelajaran sesuai dengan standar yang
ditetapkan dan untuk ikut terlibat dalam penciptaan SDM yang berkualitas melalui
visi dan misinya, yaitu membentuk lulusan yang bersikap Islami, nasionalis,
berkualitas, beriman dan bertaqwa, berakhlak mulia, berilmu dan beramal shaleh,
turut berperan dalam pembangunan umat Islam, agama, bangsa, dan Negara
Republik Indonesia demi kemaslahatan dan kesejahteraan umat manusia.

1
 Berdasarkan hal-hal tersebut di atas, Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar
Kenangadua perlu melakukan monitoring dan evaluasi pendidikan untuk semua
program studi guna menjamin pemberlakuan standar pelaksanaan pembelajaran.

1.2. Tujuan Monev

Berdasarkan pada latar belakang masalah yang ada maka tujuan dari monev ini
adalah sebagai berikut:
a. Pedoman bagi guru dalam merencanakan, melaksanakan pembelajaran, dan
memperbaiki proses pembelajaran secara terus-menerus.
b. Pedoman pimpinan sekolah tingkat pertama mulai dari waka kurikulum hingga
Kepala Madrasah dalam memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan
pembelajaran yang telah direncanakan oleh para guru.
c. Untuk menentukan tolok ukur pencapaian standar dalam pelaksanaan
pembelajaran.

1.3. Tempat dan Waktu Pelaksanaan Kegiatan

Monitoring dan evaluasi pendidikan Madrasah Tsanawiyah ini dilaksanakan di
lingkungan internal Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua yang
melibatkan siswa dari setiap jenjang. Kegiatan ini dimulai sejak awal bulan Mei tahun
2012 hingga saat ini, dengan menyusun instrument monitoring dan evaluasi
pendidikan. Pelaksanaan pegambilan data dan entri data dilakukan pada saat ujian
akhir semester genap setiap tahun ajaran. Analisa data dan pelaporan monitoring dan
evaluasi T.A 2020-2021 dilaksanakan pada akhir bulan Mei 2020.

1.4. Komponen dan Aspek Pengukuran

Pengukuran monitoring dan evaluasi pendidikan Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul
Anwar Kenangadua didasarkan pada 3 komponen, yaitu:
1. Perencanaan Pengajaran

2
 2. Proses Pembelajaran
3. Evaluasi
Komponen-komponen tersebut diatas menjadi indikator kuesioner pengukuran
monitoring dan evaluasi pendidikan. Pertanyaan untuk mengukur monitoring dan
evaluasi pendidikan Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua terdiri:

Aspek yang dinilai Skala

No 1 2 3 4

Perencanaan Perkuliahan
Penyampaian tujuan □ Tidak □ Kurang □ Cukup □ Sangat
1
pengajaran oleh guru jelas jelas jelas Jelas
Kontrak □ Tidak ada □ Ada, □ Ada, □ Ada,
pembelajaran hanya jadwal lengkap
2
disampaikan di jadwal dan
awal pembelajaran pustaka
3 Guru menggunakan buku □ Tidak ada □ Ada, □ Ada, □ Semua
acuan dan literatur yang beberapa banyak
mutakhir (≤ 5 tahun)
Sekolah dilengkapi dengan □ Tidak ada □ Ada, □ Ada, □ Ada,
4 bahan ajar/diktat/hand out hanya diktat bahan
handout ajar
Proses Perkuliahan
Pembelajaran dilaksanakan □ Tidak □ Jarang □ Sering □ Selalu
5 tepat waktu dan jadwal yang pernah
ditentukan
Kesesuaian antara materi □ Tidak □ Kurang □ Cukup □ Sangat
yang disampaikan dengan sesuai sesuai Sesuai
6
perencanaan dalam kontrak
pembelajaran
Kejelasan penyampaian materi □ Tidak □ Kurang □ Cukup □ Sangat
7
pembelajaran oleh guru jelas jelas jelas
Guru memberikan contoh □ Tidak □ Kurang □ Cukup □ Sangat
atau ilustrasi nyata yang jelas jelas jelas Jelas
8
terkait dengan materi
pembelajaran
Penggunaan berbagai media □ Tidak □ Jarang □ Sering □ Selalu
pembelajaran (papan tulis, pernah
9
alat peraga, OHP, LCD
Projector, film, dll)

3
 Kemampuan guru dalam □ Tidak □ Jarang □ Sering □ Selalu
mengintegrasikan pernah
10
penggunaan berbagai media
pembelajaran
Tampilan media □ buruk □ kurang □ baik □ Sangat
11
pembelajaran yang baik baik
digunakan
Guru menunjukkan perhatian □ buruk □ kurang □ baik □ Sangat
terhadap kebutuhan siswa baik baik
(misal, memberikan
12
kesempatan bertanya,
menanggapi
pertanyaan/komentar)
Metode pembelajaran yang □ Tidak □ Kurang □ Cukup □ Sangat
digunakan oleh guru, dapat terampil terampil terampil terampil
13
meningkatkan pemahaman
siswa
Guru menggunakan metode □ Tidak □ Jarang □ Sering □ Selalu
pengajaran yang dapat pernah
14 meningkatkan interaksi antar
siswa dan siswa
dan guru
Secara umum, puaskah anda □ Tidak □ Kurang □ Puas □ Sangat
terhadap efektivitas guru puas puas Puas
15
selaku fasilitator dalam
pembelajaran?

□ Evaluasi
Guru menyampaikan tata □ Tidak □ Jarang □ Sering Selalu
16 cara penilaian dalam pernah
pembelajaran
Kesesuaian antara proporsi □ Tidak □ Kurang □ Cukup Sangat
nilai dengan tugas /evaluasi sesuai sesuai Sesuai sesuai
17
yang diberikan (fairness) oleh
guru
Guru memberikan umpan □ Tidak □ Jarang □ Sering Selalu
balik yang konstruktif thd pernah
18
hasil belajar siswa
(tugas, ujian, kuis, dll).
Guru menginformasikan kisi- □ Tidak □ Jarang □ Sering Selalu
19 kisi soal ujian dan rincian pernah
tugas yang diberikan
Secara umum, bagaimana □ Tidak □ Kurang □ Puas Sangat
kepuasan saudara terhadap puas puas Puas
20
proses evaluasi yang
diberikan oleh guru?

4
 BAB 2.
HASIL MONITORING DAN EVALUASI

1. Metode Pengambilan Sampel dan Sistem Skoring

Pengambilan responden menjadi sampel dengan menggunakan 2 tahap. Tahap
pertama adalah tahap menentukan total sampel dari masing-masing kelompok
responden dengan menggunakan metode Slovin, yaitu:

Dengan menggunakan tingkat kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan

pengambilan sampel sebesar 5%, maka jumlah sampel setelah dihitung dengan
menggunakan rumus diatas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 1.1 Jumlah Sampel

Responden Jumlah Sampel
Siswa 227
Total 227

Tahap kedua untuk menentukan sebaran jumlah sampel setiap Jenjang

menggunakan metode pengambilan sampel Proportional Stratified Random Sampling.
Sebaran Responden ini diambil berdasarkan jenjang berasal dari 3 jenjang yaitu kelas
VII (Tujuh A, B), Kelas VIII (Delapan A, B), Kelas IX (Sembilan A, B). Sampel diambil
dengan sampel acak dengan keterwakilan setiap kelas secara proporsional yang ada di
Madrsaah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua (3 jenjang) dengan banyak
sampel setiap kelas (Jenjang) sebagai berikut:

5
 Tabel 1.2 Sebaran Responden Berdasarkan Program Studi
No Prodi Jumlah
Sampel
Mahasiswa
1 VII 74
2 VIII 76
3 IX 27
JUMLAH 227

Rekapitulasi Kuesioner

Keterangan Jumlah
Kuesioner yang kembali dan dapat diolah 216
Keusioner yang kembali namun tidak dapat -
diolah
Kuesioner yang tidak kembali 17
Total Kuesioner yang disebarkan 227

6
 Jumlah Persentase
No Aspek Yang Dinilai Skala Responden Responden
(Orang) (%)
Perencanaan Perkuliahaan
1 Guru menyampaikan/ Tidak Jelas 17 3%
menjelaskan capaian Kurang Jelas 50 23 %
pembelajaran Cukup Jelas 110 60 %
Sangat Jelas 40 14 %
3%

14%
23% Tidak Jelas
Kurang Jelas
Cukup Jelas
Sangat Jelas
60%

2 Guru menyampaikan Tidak ada 25 5 %

kontrak perkuliahan di Ada, hanya jadwal 147 42 %
awal perkuliahan Ada, Jadwal dan 69 19 %
(pembelajaran pertama) Pustaka saja
Ada, Lengkap 113 32 %

Tidak ada
5%

32% Ada, hanya jadwal

42% Ada, Jadwal dan

Pustaka Jasa
19% Ada, Lengkap

7
3 Guru menggunakan buku Tidak ada 32 6 %
acuan dan literatur yang Ada, beberapa 217 61 %
up to date (≤ 5 tahun) Ada, Banyak 71 20 %
Semua 34 10 %

10% 6%
Tidak ada
20% Ada, beberapa
Ada, Banyak
Semua
61%

Belajar dilengkapi Tidak ada 21 5 %

dengan bahan ajar/ Ada, hanya hand out 24 7 %
diktat/hand out Ada, Diktat 215 61 %
Ada, Bahan Ajar 93 26 %

5%
7%
26%
Tidak ada
Ada, hanya handout
Ada, Diktat
Ada, bahan Ajar
61%

Proses Perkuliahan
5 Guru memulai Tidak Pernah 16 5 %
pembelajaran tepat waktu Jarang 119 34 %
dan jadwal yang Sering 146 41 %
ditentukan Selalu 74 21 %

8
 5%
21%
Tidak pernah
34% Jarang
Sering
Selalu
41%

6 Materi yang disampaikan Tidak Sesuai 18 5 %

sesuai dengan Kurang Sesuai 50 21 %
perencanaan dalam Cukup Sesuai 100 58 %
kontrak pembelajaran Sangat 40 16 %

5%
16%
21% Tidak sesuai
Kurang sesuai
Cukup Sesuai
Sangat
58%

7 Kejelasan penyampaian Tidak Jelas 16 5 %

materi pembelajaran Kurang Jelas 81 23 %
oleh Guru Cukup Jelas 210 59 %
Sangat 48 14 %

9
 5%
14%

23% tidak jelas

Kurang jelas
cukup jelas
sangat
59%

8 Guru memberikan contoh Tidak Jelas 24 7 %

atau ilustrasi nyata yang Kurang Jelas 102 29 %
terkait dengan materi Cukup Jelas 167 47 %
pembelajaran Sangat Jelas 62 18 %

7%
18%
tidak jelas
29% Kurang jelas
cukup jelas
sangat
47%

9 Guru menggunakan Tidak Pernah 25 7 %

berbagai media Jarang 116 33 %
pembelajaran (papan tulis, Sering 140 40 %
alat peraga, OHP, LCD Selalu 72 20 %
Projector, film, dll)

10
 7%
20%
Tidak pernah
Jarang
33%
Sering
Selalu
40%

10 Kemampuan Guru dalam Tidak Pernah 23 6 %

mengintegrasikan Jarang 148 42 %
penggunaan berbagai Sering 140 40 %
media pembelajaran Selalu 42 12 %

12% 6%

Tidak pernah
Jarang
42% Sering
40%
Selalu

11 Tampilan media Buruk 14 4 %

pembelajaran yang Kurang baik 92 26 %
digunakan Baik 202 57 %
Sangat Baik 47 13 %

11
 4%

13%

Buruk
26%
Kurang Baik
Baik
Sangat Baik
57%

12 Guru memberikan Buruk 16 5 %

kesempatan kepada Kurang Baik 48 14 %
mahasiswa untuk aktif Baik 184 52 %
sehingga pembelajaran Sangat Baik 107 30 %
menyenangkan dan tidak
monoton

5%
14%
30% Buruk
Kurang Baik
Baik
Sangat Baik
52%

13 Metode pembelajaran yang Tidak Terampil 14 4 %

digunakan oleh Guru dapat
Kurang Terampil 92 26 %
meningkatkan pemahaman
Cukup Terampil 202 57 %
mahasiswa
Sangat Terampil 47 13 %

12
 4%
13%
Tidak Terampil
26%
Kurang Terampil
Cukup Terampil
Sangat Terampil
57%

14 Guru menggunakan Tidak Pernah 23 6 %

metode pengajaran yang Jarang 83 23 %
dapat meningkatkan Sering 189 53 %
interaksi antar mahasiswa Selalu 60 17 %
dan mahasiswa dan Guru

6%
17%

Tidak pernah
23%
Jarang
Sering
Selalu
53%

15 Secara umum, puaskah Tidak Puas 34 10 %

anda terhadap efektivitas Kurang Puas 128 36 %
Guru selaku fasiliator Puas 156 44 %
dalam pembelajaran? Sangat Puas 37 10 %

13
 10% 10%
Tidak Puas
Kurang Puas
36% Puas
44% Sangat Puas

Evaluasi
16 Guru menyampaikan tata Tidak Pernah 17 5 %
cara dan kriteria penilaian Jarang 80 23 %
dalam pembelajaran Sering 157 44 %
Selalu 97 27 %

5%
27%
23% Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
44%

17 Kesesuaian antara Tidak Sesuai 30 8 %

proporsi nilai Kurang Sesuai 91 26 %
dengan tugas Cukup Sesuai 189 53 %
/evaluasi yang diberikan Sangat Sesuai 40 11 %
(fairness) oleh Guru

14
 11% 8%
Tidak Sesuai
26% Kurang Sesuai
Cukup Sesuai

53% Sangat Sesuai

18 Guru memberikan umpan Tidak Pernah 18 5 %

balik yang konstruktif Jarang 66 19 %
terhadap hasil belajar Sering 173 49 %
siswa (tugas, Selalu 95 27 %
ujian, kuis, dll).

5%

27% 19% Tidak Pernah

Jarang
Sering
Selalu
49%

19 Guru menginformasikan Tidak Pernah 19 5 %

kisi-kisi soal ujian dan Jarang 116 33 %
rincian tugas yang Sering 55 16 %
diberikan Selalu 63 18 %

15
 5%
18% Tidak Pernah
Jarang
Sering
33%
16% Selalu

20 Secara umum, Tidak Puas 27 8 %

bagaimanakah kepuasan Kurang Puas 104 29 %
saudara terhadap proses Puas 174 49 %
evaluasi yang diberikan Sangat Puas 48 14 %
oleh Guru?

5%
18% Tidak Pernah
Jarang
Sering
33%
16% Selalu

16
 BAB 3. KESIMPULAN DAN SARAN

Dari hasil monitoring dan evaluasi pembelajaran semester genap 2020-2021 di

lingkungan Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua diperoleh hasil bahwa
secara keseluruhan kinerja pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar
Kenangadua pada semester gasal 2020-2021 dapat dirinci sebagai berikut:

3.1 KESIMPULAN
Berdasarkan rekapitulasi hasil monitoring dan evaluasi semester gasal pada siswa
Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua TA 2020/2021, dapat
disimpulkan bahwa:
1. Sebagian besar Guru di Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua sudah
memenuhi syarat minimal jumlah tatap muka pembelajaran selama satu semester
(3-4) kali.
2. Sebagian besar mahasiswa di Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua
semester I, dan II sudah memenuhi syarat kehadiran pembelajaran selama satu
semester.
3. Kinerja Guru di Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua umumnya sudah
baik, meskipun terdapat keluhan dari mahasiswa yang utama yaitu ketepatan
waktu mengajar Guru yang tidak sesuai dengan kontrak pembelajaran.
4. Pencapaian materi mengajar di Madrasah Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua ,
sudah baik. Siswa sudah mendapatkan materi/kompetensi sesuai materi masing-
masing. Meskipun terdapat kendala yang dilaporkan siswa yakni ketidaktepatan
jadwal mengajar Guru tertentu.

REKOMENDASI
1. Guru hendaknya lebih tepat waktu dalam memenuhi kontrak perkuliahan
sehingga perkuliahan bisa berjalan dengan tertib dan lancar sesuai dengan
perencanaan di silabus.

17
2. Pembelajaran menggunakan metode yang kreatif sehingga siswa lebih semangat
dan mudah untuk memahami materi yang disampaikan.

18
3. Guru memberikan literatur buku untuk panduan dalam pembelajaran.
4. Waktu perkuliahan dan praktik di laboratorium di tambah lagi menjada 14 kali
5. Bagi mahasiswa sangat diharapkan kerjasama mahasiswa untuk aktif ikut serta
mengisi kuosiner kinerja Guru sehingga proses monitoring dan evaluasi bisa
berjalan dengan lancar.
6. Perlu ditingkatkan lagi budaya penjaminan mutu yang berkelanjutan dan
konsisten dari semua pihak yang terlibat dalam bisnis jasa pendidikan di Madrasah
Tsanawiyah Mathla’ul Anwar Kenangadua.

19