Up 9 B.inggris Report Text - Melda - 08111399571

i Unit Pembelajaran 9 : Report Text
Unit Pembelajaran 09
REPORT TEXT
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
MADRASAH TSANAWIYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Penyusun
Melda Yohana Anwar
Nurhasanah Rahmawati
Khotim Maslikah
Imrohatin
Nanan Nahriah
Reviewer
Widayanto
Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Hak Cipta Dilindungi Undang-undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia
Unit Pembelajaran 9 : Report Text ii

KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai
kunci keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompeten
membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan
pendidikan yang berkualitas dan berkarakter mulia. Agar dapat melaksanakan
tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan
kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan, salah satunya melalui
program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi guru. Untuk itu,
saya menyambut baik terbitnya modul ini sebagai panduan bagi pihak terkait
dalam melaksanakan program ini.
Peningkatan kompetensi guru merupakan salah satu fokus upaya
Kementerian Agama, khususnya Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan (GTK) dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran
berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi
dengan nilai-nilai keislaman. Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah
Indonesia dan kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga peningkatan
pendidikan dapat berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran.
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru Bahasa Inggris
MTs ini diharapkan dapat menjadi bahan bacaan wajib bagi para guru untuk dapat
meningkatkan pemahaman tentang kompetensi pedagogik dan profesional
terkait dengan tugas pokok dan fungsinya. Modul ini dikembangkan mengikuti
arah kebijakan Kementerian Agama yang menekankan pada pembelajaran
berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau higher order thinking
skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Sementara itu, nilai-nilai
keislaman diintegrasikan dalam pembelajaran sebagai hidden curriculum
sehingga tercipta generasi unggul sekaligus beriman dan bertakwa serta
berakhlak mulia.
iii Unit Pembelajaran 9 : Report Text

Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang
tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya
masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan
Konseling (MGBK). Materi dan tugas-tugas pembelajaran dalam modul ini
diorganisasikan ke dalam tiga siklus pembelajaran melalui siklus model
pembelajaran moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru dapat
mengimplementasikan pengetahuan yang didapat di madrasah masing masing.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan proses
pembelajaran yang bermuara pada meningkatnya prestasi pendidikan anak didik
di madrasah secara hebat dan bermartabat. Saya ucapkan terima kasih atas kerja
keras dan kerja cerdas para penulis dan semua pihak terkait yang dapat
mewujudkan Modul ini. Semoga Allah SWT senantiasa meridhai dan memudahkan
upaya yang kita lakukan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah,
Muhammad Zain
Unit Pembelajaran 9 : Report Text iv

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................ iii
DAFTAR ISI .............................................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .....................................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR................................................................................................................viii
01 PENDAHULUAN ................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................................................ 1
B. Tujuan ............................................................................................................................... 4
C. Manfaat ............................................................................................................................ 4
C. Sasaran ............................................................................................................................ 4
D. Petunjuk Penggunaan .................................................................................................. 5
02 TARGET KOMPETENSI ................................................................................................... 8
A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................. 8
1. Kompetensi Guru ........................................................................................................ 8
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru .............................................................. 9
B. Target Kompetensi Peserta Didik ..............................................................................11
1. Kompetensi Dasar ......................................................................................................11
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ..............................................12
03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN..........................................................16
A. Ruang Lingkup Materi .................................................................................................16
B. Aplikasi dalam Kehidupan ..........................................................................................16
C. Integrasi Keislaman ......................................................................................................18
v Unit Pembelajaran 9 : Report Text

D. Bahan Bacaan ...............................................................................................................21
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN .......................................................................................30
A. Organisasi Pembelajaran...........................................................................................30
C. Aktivitas Pembelajaran.............................................................................................. 32
1. Aktifitas Pembelajaran Topik 1: Membandingkan Information Report Text 32
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Menyusun report text ..................................45
D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).........................................................................49
1. Contoh LKPD 1 ...........................................................................................................49
2. Contoh LKPD 2 .........................................................................................................53
3. Contoh LKPD 3 ........................................................................................................ 55
05 PENILAIAN .......................................................................................................................63
A. Tes Formatif ..................................................................................................................63
B. Penilaian ........................................................................................................................ 67
1. Penilaian untuk Guru ................................................................................................ 67
2. Penilaian untuk Peserta Didik .............................................................................. 69
06 PENUTUP ......................................................................................................................... 70
KUNCI JAWABAN TES FORMATIF.................................................................................... 71
GLOSARIUM .......................................................................................................................... 72
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................................. 73
Unit Pembelajaran 9 : Report Text vi

DAFTAR TABEL
Tabel 1 Target Kompetensi Guru ........................................................................................ 8

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ............................................................ 9
Tabel 3 Target Kompetensi Peserta Didik .......................................................................11
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ...........................................12
Tabel 5 Differences Between Report Text and Descriptive Text ............................. 24
Tabel 6 The Form of Passive Voice .................................................................................28
Tabel 7 Organisasi Pembelajaran ....................................................................................30
Tabel 8 Contoh Desain Pembelajaran ............................................................................. 41
Tabel 9 Kisi-kisi Pengembangan Soal ............................................................................ 59
Tabel 10 Instrumen Penilaian untuk Guru....................................................................... 67
Tabel 11 Instrumen Penilaian untuk Peserta Didik ....................................................... 69
vii Unit Pembelajaran 9 : Report Text

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Daya Serap Peserta Didik SMP terhadap Mata Pelajaran Bahasa Inggris
pada Ujian Nasional Tahun 2019 ...................................................................... 2
Gambar 2 Daya Serap Peserta Didik MTs terhadap Mata Pelajaran Bahasa
Inggris pada Ujian Nasional Tahun 2019 ........................................................ 2
Gambar 3 Daya Serap Peserta Didik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Berdasarkan
ruang lingkup materi pada Ujian Nasional Tahun 2019 .............................. 3
Gambar 4 Daya Serap Peserta Didik Materi Report Text pada Ujian Nasional
Tahun 2019 ............................................................................................................ 3
Gambar 5 Alur PKB melalui Tatap Muka In-On-In .......................................................... 7
Gambar 6 Surat Al Alaq ayat 1 - 5................................. Error! Bookmark not defined.
Gambar 7 Surat Al Mujadilah ayat 11 ............................ Error! Bookmark not defined.
Gambar 8 Gambar Burung ................................................................................................26
Unit Pembelajaran 9 : Report Text viii

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara profesional. Undang-Undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan
bahwa guru yang profesional harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat
kompetensi tersebut bersifat holistik dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi
ciri guru profesional. Agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik,
seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap,
berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) guru.
Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah yang ditempuh oleh Direktorat Guru
dan Tenaga Kependidikan Madrasah adalah melalui kegiatan MGMP bahasa
inggris. Untuk mendukung program tersebut, diperlukan modul sebagai salah satu
aternatif sumber bahan ajar bagi guru untuk mempelajari konten materi,
merancang pembelajaran dan cara mengajarkannya, mengembangkan Lembar
Kerja Peserta Didik, mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.
Hasil UN tahun 2019 menunjukkan bahwa daya serap peserta didik terhadap
materi Bahasa Inggris pada Madrasah Tsanawiyah (MTs) lebih rendah dari Sekolah
Menengah Pertama (SMP). Oleh karena itu, Guru perlu mengaktifkan diri dalam
kegiatan MGMP tersebut untuk membedah materi ajar, merancang pembelajaran
yang bermakna bagi peserta didik, mengembangkan intrumen penilaian HOTS,
serta melakukan refleksi guna perbaikan pembelajaran secara berkesinambungan
sehingga guru mampu meningkatkan kompetensinya untuk membantu peserta
didik dalam mencapai kompetensi dasar.
1 Unit Pembelajaran 9 : Report Text

Gambar 1 Daya Serap Peserta Didik SMP terhadap Mata Pelajaran Bahasa Inggris pada
Ujian Nasional Tahun 2019
Gambar 2 Daya Serap Peserta Didik MTs terhadap Mata Pelajaran Bahasa Inggris pada
Ujian Nasional Tahun 2019
Sumber: https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/
Unit Pembelajaran 9 : Report Text 2

PROSENTASE DAYA SERAP
KESELURUHAN MATERI
Gambar 3 Daya Serap Peserta Didik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Berdasarkan ruang
lingkup materi pada Ujian Nasional Tahun 2019
PROSENTASE DAYA SERAP

MATERI REPORT TEXT
Gambar 4 Daya Serap Peserta Didik Materi Report Text pada Ujian Nasional Tahun
2019
Berdasarkan daya serap tersebut di atas, unit pembelajaran ini

dikembangkan berdasarkan ruang lingkup materi fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dan diharapkan dapat menjadi salah satu sumber belajar bagi
guru dalam PKB.

B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogikdan kompetensi profesional guru melalui
kegiatan PKB di MGMP Bahasa Inggris
2. Menfasilitasi sumber belajar guru dalam melaksanakan PKB.
3. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG).
4. Meningkatkan hasil belajar peserta didik.
C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB.
2. Sebagai referensi bagi guru dalam mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik.
3. Sebagai sarana bagi guru untuk malakukan asesmen mandiri guru dalam
rangka peningkatan kompetensi pedagogikdan kompetensi profesional.
4. Sebagai referensi bagi guru dalam mengembangkan instrumen penilaian
proses dan hasil belajar peserta didik
D. Sasaran
Adapun sasaran Unit Pembelajaran ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Guru Bahasa Inggris
5. Peserta didik.

E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam PKB ini, pahami dan lakukan aktivitas
sesuai petunjuk penggunaan Unit Pembelajaran ini bersama dengan fasilitator
dan teman sejawat di MGMP Bahasa Inggris.
Secara umum, aktivitas PKB yang akan Anda lakukan adalah sebagai berikut:
1. Pahami tujuan dan target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda
sendiri maupun oleh peserta didik.
2. Bacalah dengan cermat keseluruhan isi dari Unit Pembelajaran ini.
3. Bacalah sumber belajar lain terkait materi yang sedang dipelajari.
4. Aktivitas pembelajaran pada setiap Unit Pembelajaran dilakukan melalui moda
tatap muka In-On-In. Ikutilah setiap aktivitas pembelajaran In-On-In sebagai
berikut:
• Kegiatan In Service Learning 1 (in-1)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka dan untuk mengkaji materi
bersama teman sejawat dan fasilitator dalam MGMP bahasa inggris. Aktivitas
yang dilakukan diantaranya:
a. Melakukan analisis kebutuhan guru baik dalam kompetensi pedagogik
maupun kompetensi profesional.
b. Mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat serta
mendiskusikan materi-materi esensial yang kemungkinan masih
menimbulkan miskonsepsi di kalangan guru.
c. Mendemonstrasikan praktik baik pembelajaran yang pernah dilakukan
oleh guru di madrasah masing-masing maupun yang dicontohkan dalam
Unit Pembelajaran ini.
d. Mempelajari dan membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
e. Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
f. Pada tahap ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data untuk
dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
• Kegiatan On The Job Learning 1 (On)
Pada tahap ini, aktivitas yang Anda lakukan diantaranya:

a. Mengkaji kembali uraian materi secara mandiri.
b. Mempraktikkan pembelajaran bersama peserta didik di madrasah masing-
masing berdasarkan rancangan pembelajaran, LKPD, dan instrumen
penilaian yang telah dipersiapkan pada kegiatan in-1.
c. Membuat catatan-catatan selama pelaksanaan pembelajaran sebagai
bahan evaluasi, refleksi, atau sebagai data hasil PTK.
d. Membuat laporan pelaksanaan on the job learning dengan melampirkan
bukti fisik dan dokumentasi kegiatan yang mendukung.
• Kegiatan In Service Learning 2 (In-2)
Tahap ini dilakukan secara tatap muka dan bersama fasilitator dan teman
sejawat dengan aktivitas:
a. Melakukan presentasi laporan kegiatan on the job learning.
b. Mengevaluasi dan merefleksi pelaksanaan on the job learning untuk
perbaikan pelaksanaan pembelajaran berikutnya.
c. Jika memiliki data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan
diskusi untuk dikembangkan menjadi laporan PTK.
5. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif,
6. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.

Gambar 5 Alur PKB melalui Tatap Muka In-On-In

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi
yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogik dan kompetensi
profesional.
1. Kompetensi Guru
Tabel 1 Target Kompetensi Guru
Ranah
Target Kompetensi Guru
Kompetensi
1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek
fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional,
dan intelektual.
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik.
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan
mata pelajaran yang diampu.
4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
5. Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
Kompetensi 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta
Pedagogik didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimiliki.
7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan peserta didik.
8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.
9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk
kepentingan pembelajaran.
10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan
kualitas pembelajaran.
20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola

pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
Kompetensi yang diampu.
Profesional 21. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi
dasar mata pelajaran yang diampu.

22. Mengembangkan materi pembelajaran yang
diampu secara kreatif.
23. Mengembangkan keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan melakukan tindakan
reflektif.
24. Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk mengembangkan diri.
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
`Setelah mempelajari dan mempraktikkan seluruh Unit Pembelajaran bahasa
inggris, anda diharapkan menguasai seluruh target kompetensi pedagogik. Pada
Unit Pembelajaran ini, kita hanya akan menfokuskan pada target pencapaian
kompetensi di tabel 2.
Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
KOMPETENSI PEDAGOGIK
5. Memanfaatkan
teknologi
5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan
informasi dan
komunikasi dalam pembelajaran yang
komunikasi untuk
diampu.
kepentingan
pembelajaran
7.1 Memahami berbagai strategi berkomunikasi

yang efektif, empatik, dan santun, secara
lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain.
7. Berkomunikasi 7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan

secara efektif, santun dengan peserta didik dengan bahasa
empatik, dan yang khas dalam interaksi
santun dengan kegiatan/permainan yang mendidik yang
peserta didik terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan
kondisi psikologis peserta didik untuk ambil
bagian dalam permainan melalui bujukan
dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik
untuk ambil bagian, (c) respons peserta didik
terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru

terhadap respons peserta didik, dan
seterusnya.
20.1 Memiliki pengetahuan tentang berbagai

aspek kebahasaan dalam bahasa Inggris
20. Menguasai
(linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan
materi, struktur,
strategis) teks deskriptif lisan dan tulisan.
konsep, dan pola
pikir keilmuan
20.2 Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis,
yang mendukung
reseptif dan produktif dalam segala aspek
mata pelajaran
komunikatifnya (linguistik, wacana,
yang diampu.
sosiolinguistik, dan strategis) dari teks
deskriptif lisan dan tulisan
21. Menguasai 21.1 Menganalisis standar kompetensi mata

standar pelajaran yang diampu.
kompetensi dan
kompetensi dasar 21.2 Menganalisis kompetensi dasar mata
pelajaran/bidang
pengembangan 21.3 Menganalisis tujuan pembelajaran yang
yang diampu. diampu.
22.1 Memilih materi pembelajaran yang diampu

22. Mengembangkan sesuai dengan tingkat perkembangan
materi peserta didik.
pembelajaran
yang diampu 22.2 Mengolah materi pelajaran yang diampu
secara kreatif. secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri

23. Mengembangkan secara terus menerus.
keprofesionalan
secara 23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
berkelanjutan peningkatan keprofesionalan.
dengan
melakukan 23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar

dari berbagai sumber.
24. Memanfaatkan 24.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan

teknologi komunikasi dalam berkomunikasi.
informasi dan
komunikasi untuk
berkomunikasi 24.2 Memanfaatkan teknologi informasi dan
dan komunikasi untuk pengembangan diri.
mengembangkan
diri.
B. Target Kompetensi Peserta Didik

Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini dikembangkan
berdasarkan Kompetensi Dasar kelas IX semester 2 (dua) sesuai dengan
permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah sebagai berikut:
1. Kompetensi Dasar
Tabel 3 Target Kompetensi Peserta Didik

No. Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar
Membandingkan fungsi 3.9.1. Menganalisis fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan kebahasaan beberapa teks
beberapa teks information report secara lisan
information report lisan dan tulis
dan tulis dengan
3.9 memberi dan meminta
informasi terkait mata
pelajaran lain di Kelas IX, 3.9.2 Membandingkan fungsi sosial,
pendek dan sederhana, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan beberapa teks
penggunaannya information report secara lisan
dan tulis
Menangkap makna 4.9.1.1. Menceritakan ulang secara

secara kontekstual lisan information report text
4.9.1
terkait fungsi sosial, sangat pendek dan
struktur teks, dan unsur sederhana, terkait topik yang

kebahasaan teks tercakup dalam mata
information report lisan pelajaran lain di Kelas IX
dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait
topik yang tercakup
dalam mata pelajaran 4.9.1.2. Menyusun secara tulis teks
lain di Kelas IX information report sangat
pendek dan sederhana ,
terkait topik yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di
Kelas IX
Menyusun teks 4.9.2.1. Menulis information report
information report lisan text sangat pendek dan
dan tulis, sangat pendek sederhana, terkait topik
dan sederhana, terkait yang tercakup dalam mata
topik yang tercakup pelajaran lain di Kelas IX.
dalam mata pelajaran
4.9.2 lain di Kelas IX, dengan
memperhatikan fungsi 4.9.2.2. Meringkas secara tulis teks
sosial, struktur teks, dan information report sangat
unsur kebahasaan, pendek dan sederhana,
secara benar dan sesuai terkait topik yang tercakup
konteks dalam mata pelajaran lain di
Kelas IX
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian
kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian kompetensi
dasar. Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang sesuai
dengan tuntunan kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu
indikator pendukung, indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai berikut:
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Membandingkan IPK Pendukung:
fungsi sosial,
struktur teks, dan 3.9.1 Mengidentifikasi fungsi sosial report
unsur kebahasaan text lisan dan tulisan
beberapa teks 3.9.2 Mengidentifikasi struktur report text
information report lisan dan tulisan

lisan dan tulis 3.9.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan
dengan memberi report text lisan dan tulisan
dan meminta
informasi terkait 3.9.4 Menjelaskan fungsi sosial report text
mata pelajaran lain lisan dan tulisan
di Kelas IX, pendek 3.9.5 Menjelaskan struktur report text lisan
dan sederhana, dan tulisan
sesuai dengan
3.9.6 Menjelaskan unsur kebahasaan report
konteks
text lisan dan tulisan
penggunaannya
3.9.7 Mengaplikasikan fungsi sosial report
3.9.8 Mengaplikasikan struktur report text
3.9.9 Mengaplikasikan fungsi sosial report
IPK Inti:
3.9.10 Menganalisis fungsi sosial report text
lisan dan tulisan
3.9.11 Menganalisis struktur report text text
lisan dan tulisan
3.9.12 Menganalisis unsur kebahasaan report
3.9.13 Membandingkan fungsi sosial dua
report text lisan dan tulisan
3.9.14 Membandingkan struktur teks dua
3.9.15 Membandingkan unsur kebahasaan
IPK Pengayaan:
3.9.16 Menilai ketepatan fungsi sosial report
3.9.17 Menilai ketepatan struktur report text
lisan dan tulisan
3.9.18 Menilai ketepatan unsur kebahasaan
teks lisan dan tulisan
IPK Pendukung :

4.9.1 Menangkap 4.9.1 Menyalin fungsi sosial, struktur teks dan
makna secara unsur kebahasaan teks information
kontekstual report lisan sangat pendek dan
terkait fungsi sederhana.
sosial, struktur 4.9.2 Menjelaskan fungsi sosial struktur teks
teks, dan unsur dan unsur kebahasaan teks information
kebahasaan teks report tulis sangat pendek dan
information sederhana
report lisan dan
tulis, sangat 4.9.3 Mengurut ulang paragraf information
pendek dan report teks sangat pendek dan
sederhana, sederhana
terkait topik
yang tercakup 4.9.4 Menggunakan ungkapan “In order to”
dalam mata dalam report text
pelajaran lain di
Kelas IX 4.9.5 Mengunakan Passive voice dalam report
text
4.9.2 Menyusun teks 4.9.6 Menggunakan kosakata teks information

information report sangat pendek dan sederhana,
report lisan dan terkait topik yang tercakup dalam mata
tulis, sangat pelajaran lain di Kelas IX
pendek dan IPK Inti:
sederhana,
terkait topik 4.9.7 Menceritakan ulang secara lisan
yang tercakup information report text sangat pendek
dalam mata dan sederhana, terkait topik yang
pelajaran lain di tercakup dalam mata pelajaran lain di
Kelas IX, dengan Kelas IX
memperhatikan 4.9.8 Menyusun secara tulis teks information
fungsi sosial, report sangat pendek dan sederhana, terkait
struktur teks, topik yang tercakup dalam mata pelajaran
dan unsur lain di Kelas IX
kebahasaan,
secara benar IPK Pengayaan:
dan sesuai
konteks 4.9.9 Menyusun secara tulis teks
informational report terkait topik yang
lebih umum dan lebih kompleks

Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisis kompetensi
yang harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik
dalam rangka mencapai target Kompetensi Dasar peserta didik. Dari hasil analisis
kompetensi tersebut, maka Anda dapat melaksanakan PKB sesuai dengan
kompetensi yang ingin Anda tingkatkan pada diri Anda guna mencapai target
Kompetensi Peserta didik.
Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda diberikan contoh model
pembelajaran yang ditawarkan untuk mencapai target kompetensi peserta didik,
walaupun pada saat pelaksanaannya guru diberi kebebasan dalam menentukan
penerapan model pembelajaran yang sesuai dengan karakter madrasah dan
peserta didik.

03 MATERI DAN ORGANISASI
PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
1. Ruang lingkup materi pedagogik:
Kompetensi Pedagogik Guru : Komunikasi efektif
2. Ruang lingkup materi Profesional:
a. Materi information report text di Madrasah Tsanawiyah meliputi Fungsi
Sosial, Struktur Teks, dan Unsur Kebahasaa.
b. Passive Voice
B. Aplikasi dalam Kehidupan

Dalam pembelajaran ini peserta didik diberi kesempatan dalam
mengonstruksikan pengetahuan dirinya sendiri dan dihubungkan dengan dunia
nyata sehingga peserta didik dapat memahami pelajaran dengan baik. Dalam
pembelajaran ini guru berperan sebagai pemandu materi serta mengkaitkan
pembelajaran dengan dunia nyata yang bisa dilihat oleh peserta didik. Dalam
pemahaman materi, penyajian ilmu pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap
yang ada didalam materi harus dapat dikaitkan dengan apa yang dipelajari
didalam kelas dan kehidupan nyata. Peserta didik dalam memilih konteks harus
diarahkan dengan pemikirannya masing masing sehingga tidak hanya
berkonsentrasi dalam pembelajaran dikelas saja, tetapi juga diajak dalam
mengaitkan aspek-aspek yang terjadi dikehidupan nyata mereka.
Tujuan komunikatif dari report text adalah menyampaikan informasi tentang
sesuatu secara apa adanya sebagai hasil pengamatan sistematis atau analisis.
Informasi yang dideskripsikan dapat meliputi gejala alam, lingkungan, gejala sosial
atau benda buatan manusia. Disamping itu, informasi yang dijelaskan dalam report
text pada umumnya bersifat umum, baik itu alamiah ataupun juga secara buatan.
Contohnya seperti binatang mamalia, transportasi, bebatuan, negara bagian,
tumbuh-tumbuhan, planet dan budaya atau sebagainya.

Pengetahuan tentang fungsi, struktur dan unsur kebahasaan report text serta
keterampilan membaca maupun menuliskannya sangat berguna dalam kehidupan
sehari-hari. Report text kaya dengan informasi rinci tentang benda, manusia,
peristiwa maupun fenomena alam dan sosial secara umum. Dengan demikian,
khususnya bagi mereka yang ingin unggul dalam ranah akademik, penguasaan
report text adalah keniscayaan.
Report text ini berbeda dengan descriptive text yang memiliki fungsi
memberikan uraian akan suatu benda tertentu sehingga jenis teks ini digunakan
hampir terdapat dalam keseluruhan mata pelajaran lain, kemampuan membuat
dan memahami jenis teks ini merupakan bagian penting dari perkembangan
kemampuan literasi di sekolah dan menambah pengetahuan dan wawasan
terhadap mata pelajaran lainnya. Dari contoh report text di bawah ini, peserta didik
tidak hanya menambah pengetahuan kosa kata bahasa inggris tetapi juga
menambah pengetahuan tentang benua Antartika, materi yang ada di mata
pelajaran IPS.
Contoh Report Text
Antarctica
Antarctica is the world’s fifth largest-continent. It is at the bottom of the
earth, in the Frigid Zone.
The weather on this icy land mass means that it is the windiest, coldest,
and driest place on earth. The highest temperature Antarctica has reached is -10
degrees Celsius, while the lowest is -89 degrees Celsius. In thinner regions of
Antarctica, there are extremely cold temperatures which cause several months of
darkness.
The Antarctica landform is unique because of its different shapes and sizes
which are formed by the wind and waves. Antarctica started to break up during
the Triassic period (between 205-240 million years ago). Antarctica used to be
apart of a larger land mass called Gondwanaland.
https://haloedukasi.com/report-text

C. Integrasi Keislaman
Report text adalah salah satu jenis teks yang menyajikan sebuah informasi
tentang suatu hal yang bersifat objektif dan berisikan informasi-informasi umum
yang bisa dijelaskan secara ilmiah. Oleh sebab itu tantangan dalam menulis report
text yang baik adalah teks tersebut harus menjabarkan fakta-fakta dan bukti nyata
tentang suatu topik tanpa mengaitkan dengan opini pribadi.
Fakta merupakan kejadian yang nyata, sungguh-sungguh terjadi, dan
diketahui oleh semua orang karena itu dalam menulis report text, kita dianjurkan
banyak membaca agar memperoleh pengetahuan untuk menyampaikan fakta
fakta yang sesungguhnya. Islam telah mendorong literasi atau membaca sejak
wahyu pertama diturunkan, hal tersebut dibuktikan dengan firman Allah yakni
Q.S Al Alaq 1-5 :
ِ ۡ ‫علَّ َم‬
َ َٰ ‫ٱۡلن‬
‫س َن‬ َ ‫ق ۡٱق َر ۡأ َو َربُّكَ ۡٱۡلَ ۡك َر ُم ٱلَّذِي‬
َ ‫علَّ َم ِب ۡٱلقَلَ ِم‬ َ ‫س َن ِم ۡن‬
ٍ َ‫عل‬ ِۡ ‫ق‬
َ َٰ ‫ٱۡلن‬ َ َ‫ق َخل‬ ۡ ‫ۡٱق َر ۡأ ِب‬
َ َ‫ٱس ِم َر ِبكَ ٱلَّذِي َخل‬
ۡ‫َما لَمۡ يَ ۡع َلم‬
"Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu Yang menciptakan, Dia telah menciptakan
manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah, Yang
mengajar (manusia) dengan perantaran kalam, Dia mengajar kepada manusia apa yang
tidak diketahuinya." (QS. Al 'Alaq: 1-5).
Kata iqra’ terambil dari kata kerja qara’a yang pada mulanya berarti
menghimpun apabila kita merangkai huruf atau kata kemudian kita mengucapkan
rangkaian tersebut, maka ktia telah menghimpunya yakni membacanya. Perintah
untuk “membaca” dalam ayat itu disebut dua kali perintah kepada Nabi
Muhammad SAW dan selanjutnya perintah kepada seluruh umatnya. Membaca
adalah sarana untuk belajar dan kunci ilmu pengetahuan, baik secara etimologis
berupa membaca huruf-huruf yang tertulis dalam buku-buku, maupun
terminologis, yakni membaca dalam arti lebih luas. Maksudnya, membaca alam
semesta (ayatul-kaun).
Selanjutnya Kata “kalam” disebut dalam ayat itu lebih memperjelas makna
hakiki membaca, yaitu sebagai alat belajar. Dalam surat Al-Qalam, yang termasuk

dalam surat-surat yang pertama diturunkan, Allah SWT bersumpah dengan kata
yang amat penting ini, yaitu kalam. Dengannya, ilmu dapat ditransfer dari individu
ke individu, dari generasi ke generasi, atau dari umat ke umat yang lain. Tetapi
yang juga hrus dieprhatikan adalah, ketika perintah membaca ini ketengahkan
tidak bersifat mutlak, melainkan muqayyad (terkait) dengan suatu syarat, yakni
harus “Bi ismi Robbika” (dengan/atas nama Tuhanmu). Pengaitan ini merupakan
syarat wajib sehingga pembaca dituntut untuk tidak saja sekadar melakukan
bacaan dengan ikhlas, tetapi juga memilih bacaan-bacaan yang tidak
mengantarkannya kepada hal-hal yang bertentangan dengan nama syariat
agama. Dengan demikian, tampak perbedaan antara ilmu yang digambarkan dan
dikehendaki oleh Islam dengan yang digambarkan dan dikehendaki oleh Eropa
(Barat).
Dengan demikian, melalui aktivitas membaca akan memperoleh banyak ilmu
pengetahuan. Dengan ilmu pengetahuan seseorang akan mendapatkan tempat
kemuliaan, hal tersebut diterangkan berkali-kali dalam Al-Qur'an petapa
pentingnya pengetahuan, tanpa ilmu pengetahuan niscaya kehidupan manusia
akan menjadi sengsara karena pengetahuan merupakan bekal utama manusia
dalam mengarungi perjalanan hidupnya. Bahkan Al Qur'an memposisikan manusia
yang memiliki pengetahuan pada derajat yang tinggi sebagaimana tertera dalam
Al quran Surah Al Mujadilah ayat 11 :
‫ٱَّللُ َل ُك ۡ ۖۡم َو ِإذَا قِي َل‬

َّ ‫ح‬ِ ‫س‬َ ‫س ُحو ْا َي ۡف‬ َّ َ‫َٰ َيَٰٓأَيُّ َها ٱلَّذِينَ َءا َمنُ َٰٓواْ ِإذَا قِي َل لَ ُك ۡم تَف‬
َ ‫س ُحواْ فِي ۡٱل َم َٰ َج ِل ِس فَ ۡٱف‬
َ‫ٱَّللُ ِب َما تَعۡ َملُون‬َّ ‫ٱَّللُ ٱلَّذِينَ َءا َمنُواْ ِمن ُك ۡم َوٱلَّذِينَ أُوتُواْ ۡٱل ِع ۡل َم دَ َر َٰ َج ٖۚت َو‬َّ ‫ش ُزواْ َي ۡرفَ ِع‬ ُ ‫ش ُزواْ فَٱن‬ ُ ‫ٱن‬
‫ير‬ٞ ‫َخ ِب‬
11. Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam
majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila
dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang
beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah
Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.

Ayat di atas tidak menyebut secara tegas bahwa Allah akan meninggikan
derajat orang berilmu. Tetapi menegaskan bahwa mereka memiliki derajat-derajat
yakni lebih tinggi sekedar beriman. Tidak disebutnya kata meninggikan itu,
sebagai isyarat bahwa sebenarnya ilmu yang dimilikinya itulah yang berperanan
besar dalam ketinggian derajat yang diperolehnya, bukan akibat dari faktor di luar
ilmu itu. Tentu saja yang dimaksud dengan alla dzȋnaûtû al-‘ilmu yang
diberipengetahuan adalah mereka yang beriman dan menghiasi diri mereka
dengan pengetahuan.
Ini berarti ayat di atas membagi kaum beriman kepada dua kelompok besar,
yang pertama sekadar beriman dan beramal shaleh, dan yang kedua beriman dan
beramal shaleh serta memiliki pengetahuan. Derajat kelompok kedua ini menjadi
lebih tinggi, bukan saja karena nilai ilmu yang disandangnya, tetapi juga amal
pengajarannya kepada pihak lain secara lisan, atau tulisan maupun dengan
keteladanan. Ilmu yang di maksud ayat di atas bukan hanya ilmu agama tetapi ilmu
apapun yang bermanfaat. Ayat tersebut ditutup dengan menyatakan bahwa: yang
takut dan kagum kepada Allah dari hamba-hambanya hanyalah ulama, ini
menunjukkan bahwa ilmu dalam pandangan al-Qur’an bukan hanya ilmu agama.
Di sisi lain juga menujukkan bahwa ilmu haruslah menghasilkan khasyyah yakni
rasa takut dan kagum kepada Allah, yang pada gilirannya mendorong yang
berilmu untuk mengamalkan ilmunya serta memanfaatkan untuk kepentingan
mahkluk.
Dengan demikian, ilmu membaca atau belajar bukan hanya sekedar penting
namun juga wajib mencari ilmu pengetahuan dan ilmu pengetahuan menjadi
sesuatu yang utama dalam kehidupan manusia. Dalam Al Qur'an menegaskan
kepada manusia agar senantiasa berfikir untuk mendapatkan pengetahuan
dengan perbanyak membaca hal hal yang baik.

D. Bahan Bacaan
Ada 10 kompetensi pedagogik yang harus dikuasai oleh guru dalam
melaksanakan pembelajaran untuk peserta didik sesuai dengan Permendiknas
Nomer 16 Tahun 2007. Carilah bahan bacaan terkait kompetensi pedagogik guru
dari berbagai sumber, baik buku, modul, diktat, maupun internet. Dalam Unit
Pembelajaran ini tidak akan dibahas semua kompetensi tersebut, tetapi hanya
akan ditekankan pada kompetensi pedagogik dalam hal “Berkomunikasi yang
efektif, empatik dan santun”.
1. Bahan Bacaan 1: Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
a. Konsep dan Prinsip Komunikasi
Kegiatan belajar mengajar adalah kegiatan yang tidak terlepas dari kegiatan
komunikasi, karena terdapat interaksi antara peserta didik dengan guru dan
sesama peserta didik. Agar interaksi pertukaran informasi dan pengetahuan dapat
berjalan dengan baik, maka guru harus mempunyai kemampuan dalam
berkomunikasi, baik secara efektif, empati, dan santun dengan peserta didik.
Berkomunikasi efektif berarti komunikator (yang menyampaikan pesan) dan
komunikan (yang menerima pesan) sama-sama memiliki pengertian yang sama
tentang suatu pesan..
Syarat-syarat untuk berkomunikasi secara efektif adalah antara lain:
1. Menciptakan suasana yang menguntungkan.
2. Menggunakan bahasa yang mudah ditangkap dan dimengerti.
3. Pesan yang disampaikan dapat menggugah perhatian atau minat di pihak
komunikan.
4. Pesan dapat menggugah kepentingan dipihak komunikan yang dapat
menguntungkannya.
5. Pesan dapat menumbuhkan sesuatu penghargaan atau reward di pihak
komunikan.
b. Penerapan Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran
Komunikasi dalam pembelajaran dikatakan efektif jika pesan yang dalam
hal ini adalah materi pelajaran dapat diterima dan dipahami, serta menimbulkan

umpan balik yang positif oleh peserta didik. Komunikasi efektif dalam
pembelajaran harus didukung dengan Keterampilan komunikasi antar pribadi
yang harus dimiliki oleh seorang guru.
Dalam kegiatan belajar mengajar, komunikasi antar pribadi merupakan
suatu keharusan, agar terjadi hubungan yang harmonis antara pengajar dengan
peserta belajar. Keefektifan komunikasi dalam kegiatan belajar mengajar ini
sangat tergantung dari kedua belah pihak. Akan tetapi karena pengajar yang
memegang kendali kelas, maka tanggung jawab terjadinya komunikasi dalam
kelas yang sehat dan efektif terletak pada tangan pengajar. Keberhasilan pengajar
dalam mengemban tanggung jawab tersebut dipengaruhi oleh keterampilannya
dalam melakukan komunikasi ini.
Untuk menyamakan makna antara guru dan peserta didik ada beberapa
hal yang perlu mendapat perhatian:
1. Semua komponen dalam komunikasi pembelajaran diusahakan dalam kondisi
ideal/baik
a. Pesan (message) harus jelas, sesuai dengan kurikulum, terstruktur secara
jelas, menarik dan sesuai dengan tingkat intelegensi peserta didik.
b. Sumber/guru harus berkompetensi terhadap materi ajar, media yang
digunakan, mampu menyandikan dengan jelas, mampu menyampaikan
tanpa pembiasan dan menarik perhatian serta mampu membangkitkan
motivasi diri dan peserta didik dalam proses interaksi dan transaksi
komunikasi
c. penerima/peserta didik harus dalam kondisi yang baik/sehat untuk
tercapainya prasyarat pembelajaran yang baik
d. lingkungan (setting) mampu mendukung penuh proses komunikasi. misalnya
pencahayaan, kenyamanan ruang dan sebagainya
e. materi/media software dalam kondisi baik/tidak rusak (sesuai dengan
isi/pesan).

f. alat (device) tidak rusak sehingga tidak membiaskan arti (audiovisual). Media
yang menarik (dapat dilihat dan didengar) akan memudahkan peserta didik
dalam retensi dan pengingatan kembali pesan yang pernah didapat
g. teknik/prosedur penggunaan semua komponen pembelajaran harus memiliki
instruksi jelas dan terprogram dalam pengelolaan.
2. Proses encoding dan decoding tidak mengalami pembiasan arti/makna
3. Penganalogian harus dilakukan untuk membantu membangkitkan pengertian
baru dengan pengertian lama yang pernah mereka dapat
4. Meminimalisasi tingkat gangguan (barrier/noise) dalam proses komunikasi mulai
dari proses penyandian sumber (semantical), proses penyimbolan dalam
software dan hardware (mechanical) dan proses penafsiran penerima
(psychological).
5. Feedback dan respons harus ditingkatkan intensitasnya untuk mengukur
efektifitas dan efisiensi ketercapaian
6. Pengulangan (repetition) harus dilakukan secara kontinyu maupun progresif
7. Evaluasi proses dan hasil harus dilakukan untuk melihat kekurangan dan
perbaikan
8. Aspek pendukung dalam komunikasi; fisik, psikologi, sosial dan waktu harus
dan diselaraskan dengan kondisi komunikasi yang sedang berlangsung agar
tidak menghambat proses komunikasi pembelajaran.

2. Bahan Bacaan 2 : Report Text
a. The differences between report text and descriptive text
Some text types are quite difficult to differ. Report and descriptive text have the
similarity in the social function and generic structure. However if they are analyzed
carefully, the slight difference between the two text types will reveal. The table
below will make it clearer.
Tabel 5 Differences Between Report Text and Descriptive Text

https://sites.google.com/site/tarqdirection/the-four-fields-of-functional-language/report-vs-
descriptive-text
Report Text Descriptive Text
A. The purpose of report Text is A. Description Text is describing

classifying and a particular living, non-living or
describing general classes of natural phenomenon.
phenomena. B. If the thing which is mentioned
B. If the thing which is described in the in the text is clear about its name,
text just the representative of the we can make it sure as Descriptive
whole group of the thing mentioned, Text.
we can judge it as Report Text. C. The structure of Description Text
C. The structure of Report Text is Identification followed by
is General Clasification followed by Description.
Description. D. Example:
D. Example: Moon is the earth's satellite
which we often see in the night. The
The Moon is the only natural Moon is the one place in our solar
satellite of the Earth. The Moon is the system where humans have visited.
second brightest object in the Earth's For the firs time on July 20, 1969,
sky after the Sun. The natural satellites astronauts Neil Armstrong and
of the other planets in the solar system Edwin Aldrin landed the Lunar
are also sometimes referred to as Module of Apollo 11 on the surface
moons. of the Moon. Neil Armstrong was
The Earth's Moon is now known to the first man to walk on the Moon.
be a slightty egg-shaped ball However do you know what
composed mostly of rock and metal. It descriptive facts about the Moon
has no liquid water, virtualty no are?
atmosphere and is lifeless. The Moon The moon rises in the east and
shines by reflecting the tight of the Sun. sets in the west. It moves toward the

Atthough the Moon appears brightly to east in our sky by about 12 degrees
eyes, it reftects on average onty 12 each day. The Moon is about
percent of the light that falls on it. This 384,400 kilometers from Earth. The
reflectivity of 0.12 is similar to that of Moon has a diameter of 2,000 miles
coal dust. This reflectivity is catled which is like to 3,476 kilometers.
albedo. The surface of the Moon has
The temperatures on most of the many things, such as craters, lava
Moon's surface are too extreme for plains, mountains, and valleys.
water or ice to exist, ranging from a Scientists believe the craters were
maximum of 7270 C (2610 F) at lunar formed around 3.5 to 4.5 billion
noon to a minimum of -1730C (-2790F) years ago by meteors hitting the
just before lunar dawn. Temperatures moon's surface. The Moon does not
in permanentty shadowed areas near have atmosphere, wind and
the lunar poles, however, may weather that is why the footprints
consistently be as low as -2200C (- left there on the Moon by the Apollo
3640F). Comets and micrometeoroids astronauts will remain there for
that strike the Moon release gases that millions of years.
contain water. The gases would form The Moon is not a light source.
an extremely thin atmosphere that It mean that Moon does not make its
would hen migrate to the coldest own light. It reflects light from the
regions of the poles and condense, sun. All of us can can see the Moon
forming ice that combines with the especially in the night because light
lunar soil. from the Sun bounces off it back to
the Earth. If the Sun wasn't there, we
can not see the Moon.
b. Definition of a Report Text.

A report text is a text that describes something in general which is the result of
systematic observation and analyzes.
Social Function of a Report Text
The purpose of a report text is to present information about something in general.
The General Characteristics of a Report Text
A. Generic structures
• Title
A title of a report text indicates the topic of the text and it is a very general
thing.
• General Classification

A general classification is a part that state classification of general aspect of
things, such as: animals, public places, plants, etc. It will be discussed in
general.
• Description
This part gives describing of the things which will be discussed in detail, in
terms of: parts (and their function), qualities, habits and behavior.
B. Linguistic features
1. Focus on generic participant.
2. A report text always introduces group or general aspect and focus on
general nouns, such as: ‘Platypus’, ‘Bees’, etc.
3. A report text uses relating verb and action verb, for example:
Relating verb : Reptiles are scalyanimal,etc. Action verb : Birds fly in the sky,
etc.
4. A report text uses of simple present tense
For example: Platypus lives in streams, male platypus does not need any
burrow, etc
5. The language used in a report text is a scientific language, for example:
water contains oxygen and hydrogen, etc.
6. A report text uses Conditionals and logical connectives, such as: but, in
other hand, etc.
7. Some report text use passive voice
Example
Gambar 6 Gambar Burung

https://www.kompasiana.com/jasapem/583002bc6d7e61f63233ca21/

Title: Bird
General classification:
Birds are flying animals. They are vertebrate animals that are warm blooded. They
belong to the class Aves and they can be seen everywhere.
Description:
Birds breathe with their special breathing organ called air pocket. Beside as
respiration organ, air pocket also can add or reduce their weight when flying or
swimming. There are many kinds of birds in this world. They have different
morphology according to their food and their habitat. Some of them eat seeds,
pollen, fish, or meat. Female birds have specific duties. They lay eggs and feed
their baby in their nests.
3. Bahan Bacaan 3 : Passive Voice

a. Functions of the passive voice
The passive voice is used to show interest in the person or object that
experiences an action rather than the person or object that performs the action.
In other words, the most important thing or person becomes the subject of the
sentence.
Examples
• The passive voice is used frequently. (= we are interested in the passive voice,
not in who uses it.)
• The house was built in 1654. (= we are interested in the house, not in who built
it.)
• The road is being repaired. (= we are interested in the road, not in the people
who are doing the repairs.)
Sometimes we use the passive voice because we don't know or do not want
to express who performed the action.
Examples
• I noticed that a window had been left open.
• Every year thousands of people are killed on our roads.

• All the cookies have been eaten.
• My car has been stolen!
b. The form of passive voice
The passive voice in English is composed of two elements: 'to be' + past
participle
Affirmative Negative Interrogative Wh Question
The house was The house Was the house When was the house
built in 1899. wasn't built in built in 1899? built?
1899.
These houses These houses Were these When were these

were built in weren't built in houses built in houses built?
1899. 1899. 1899?
When rewriting active sentences in passive voice, note the following:
▪ the object of the active sentence becomes the subject of the passive sentence
▪ the finite form of the verb is changed (to be + past participle)
▪ the subject of the active sentence becomes the object of the passive sentence
(or is dropped)
Tabel 6 The Form of Passive Voice

https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/passive
Tense Subject Verb Object

Simple Active: Rita Writes a letter.
Present Passive: A letter is written by Rita.
Simple Active: Rita Wrote a letter.
Past Passive: A letter was written by Rita.
Present Active: Rita has written a letter.
Perfect Passive: A letter has been written by Rita.
Active: Rita will write a letter.
Future
Passive: A letter will be written by Rita.
Present Active: Rita is writing a letter.

Progressive Passive: A letter is being written by Rita.

Past Active: Rita was writing a letter.
Progressive Passive: A letter was being written by Rita.
Active: Rita had written a letter.
Past Perfect
Passive: A letter had been written by Rita.
Exercise : Decide the following sentences active or passive
1. The grapes are grown in California. →
2. The hamster can be kept in a cage. →
3. The party has already started. →
4. The car is standing at the garage. →
5. The ship has left the harbour. →

Untuk menambah pemahaman Anda terkait materi, Anda dapat menyimak video
presentasi pada link berikut ini:
a. Berkomunikasi yang efektif
https://www.youtube.com/watch?v=mPRUNGGORDo
https://www.youtube.com/watch?v=1lLUDufe5-Q
b. Report Text
Pengertian, Tujuan, Struktur, Ciri dan Contoh report text
https://www.youtube.com/watch?v=HZFyVHxTJMI
c. Passive voice
https://www.youtube.com/watch?v=W1_IRU6zx9g
https://www.youtube.com/watch?v=HTvD2VGcsEo

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan
membaginya menjadi 2 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:
Tabel 7 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
In - 1 On In – 2
Membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks information report lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
1 informasi terkait mata pelajaran lain di 4 4 2
Kelas IX, pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya
2.1 Menceritakan ulang secara lisan

information report text sangat pendek
dan sederhana, terkait topik yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di
Kelas IX
2.2 Menyusun teks information report lisan

2 4 4 2
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait topik yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di Kelas IX,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
8 8 4
Total Jam Pembelajaran PKB
20 JPL

Perangkat dan Media Pembelajaran
Sebelum mempelajari atau mempraktikkan materi dalam Unit Pembelajaran ini,
ada beberapa perangkat pembelajaran, alat, dan bahan yang harus disiapkan oleh
guru dan peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru
a. Perangkat Pembelajaran:
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Bahan ajar
3) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4) Media pembelajaran
5) Instrumen penilaian
b. Alat pembelajaran, meliputi:
1) Sumber belajar (orang, bahan, data, pesan yang berada di lingkungan
sekitar peserta didik yang berfungsi mengoptimalkan proses dan hasil
belajar untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang telah ditentukan)
c. Teknologi informasi dan komunikasi, terutama dengan internet (Google,
blog, e-mail, sosial media lainnya)
d. Bahan-bahan pembelajaran, meliputi:
1) Report Texts yang terkait dengan KD
2) Selingan/Games yang disesuaikan tujuan pembelajaran yang
ditetapkan
2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik
a. Buku Paket dan Referensi
b. Alat tulis lengkap
c. Alat teknologi yang disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran (opsional)

C. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktifitas Pembelajaran Topik 1: Membandingkan Information Report Text
a. Kegiatan In Learning Service-1 ( 4 JP)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran. Langkah-
langkah aktivitas secara umum yang dilakukukan adalah:
1) Mempelajari isi Unit Pembelajaran secara umum untuk memahami tujuan
pembelajaran serta menselaraskan target kompetensi guru dengan
kompetensi peserta didik.
2) Melakukan diskusi materi teks report yang dianggap sulit atau berpeluang
terjadi miskonsepsi untuk meningkatkan kompetensi profesional.
3) Merancang aktivitas peserta didik yang akan dilakukan pada kegiatan on,
membuat atau menyempurnakan LKPD, dan membuat instrumen penilaian
proses maupun penilaian hasi belajar.
4) Jika memungkinkan, aktivitas peserta didik dirancang untuk dapat dilakukan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Rancangan pembelajaran, LKPD, dan
instrumen penilaian disusun untuk dapat dijadikan sebagai proposal PTK.
Aktivitas 1: Menganalisis fungsi sosial text

Peserta PKB melakukan diskusi berkelompok (4 –6 orang) menganalisis fungsi
sosial teks.
Lembar Kerja
1. Tentukanlah topik kalimat dan tujuan kalimat dari teks – teks di bawah ini
No Texts Social function of the text

Ant-eaters are perhaps the most 1. The topic sentence of
curious looking animals. Their long head
and snout look like tubes, and they have no the text
1. teeth at all. ..............................................
Their front legs are very strong and
armed with heavy curved claws with which ..............................................
they break open the nets of ants and ..............................................
termites and then, when the insects rush

out, use their long, sticky tongues to lick 2. The purpose of the text
them up at great speed.
..............................................
True ant-eaters are found in the
swamps and forests of central and South ..............................................
America. Scaly ant-eaters, or pangolins, are
..............................................
found in Africa and tropical Asia.
The Polar Bear is distinguished for his

tremendous ferocity. They are very
1. The topic sentence of
numerous in the polar seas. There it is seen
not only on land and fixed ice, but on the text
floating ice several leagues out at sea.
..............................................
At sea, the food of this animal is fish,
seals, and the carcases of whales; on land, ..............................................
2. it preys upon deer and other animals, and ..............................................
will, like the Black Bear, eat many kinds of
berries. In winter, it beds itself deeply under 2. The purpose of the text
the snow or eminences of ice, and awaits, in ..............................................
a torpid state, the return of the sun.
..............................................
The Black Bear lives in the woods of
the United States, and is not as large as the ..............................................
Polar or Brown Bear, but lives very much
like the Polar bear.
Cows are very useful to mankind, in
supplying them with milk from which both 1. The topic setence of
butter and cheese are made.
the text
Their young ones are called calves, and
the flesh of calves is veal. A good Cow will ..............................................
give about fifteen or more quarts of milk a
..............................................
day, but much depends upon the quality of
the pasture she feeds upon. ..............................................
3. Her age is told by her horns; after she is 2. The purpose of the text
three years old a ring is formed every year
at the root of the horn, so that by counting ..............................................
the number of circles, her age may be ..............................................
exactly known.
Cows are sometimes prettily marked
with black, brown, and yellow spots, and, as ..............................................
they lie scattered about a green meadow,
add much to the charms of a landscape.

In the natural rainforest, Mahogany is a 1. The topic setence of
very large canopy tree, sometimes reaching
the text
over 150 feet in height, with trunks
sometimes more than 6 feet in diameter ..............................................
above a large basal buttress. It is a
..............................................
generally open-crowned tree, with gray to
brownish-red fissured bark. ..............................................
Mahogany is perhaps the most 2. The purpose of the text
valuable timber tree in the whole of Latin
America and has been heavily exploited for ..............................................
most of this century. Mahogany is becoming ..............................................
increasingly rare, and is already extinct in
parts of its original range. .............................................
Mahogany varies from yellowish,
4 reddish, pinkish, or salmon colored when
freshly cut, to a deep rich red, to reddish
brown as the wood matures with age.
Mahogany is fine to medium texture, with
uniform to interlocking grain, ranging from
straight to wavy or curly. Irregularities in the
grain often produce highly attractive figures
such as fiddle back or mottle. Mahogany
polishes to a high luster, with excellent
working and finishing characteristics.
Mahogany is regarded by many as the
world's premier wood for fine cabinetry,
high-class furniture, trimming fine boats,
pianos and other musical instruments,
sculpture, joinery, turnery, figured and
decorative veneer, interior trim, and carving.
Aktivitas 2 : Menganalis struktur teks

Peserta PKB dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok beranggotakan
empat orang. Tiap Kelompok dibagikan potongan potongan kertas yang berisikan
kalimat/paragraf report text secara acak. Para peserta PKB menyusun potongan-
potongan tersebut sesuai dengan struktur teks informational report dan
menulisnya di kertas lebar. Kemudian tiap kelompok mempresentasikan jawaban
masing masing kelompok.

Lembar kerja
Susunlah paragrap acak di kolom A berikut ini menjadi report text dengan urutan
struktur teks yang benar yang ada di kolom B
No Text Struktur Text
Cats have mingled with human life since at

least 6000 BC, from the skeleton of the cat
found on the island of Cyprus. The ancient
Egyptians of 3500 BC have used cats to
keep away the rats or other rodents from
the barn where the crops were saved.
Currently, the cat is one of the most popular
1. pet in the world. Cats that his lines are General Clasification
recorded officially as a cat breeds or pure
breed are Persian, Siamese, Manx, and the
sphinx. These kinds of cat are usually bred
in official captivity animal. The number of
purebred cat is only 1% of all cats in the
world; the rest is a cat with mixed ancestry
such as wild cats or domestic cats.
Bears and dogs sometimes eat berries,
roots, or honey as a supplement, while cats
only eat meat, usually freshly killed prey. In
captivity, cats can not adapt to a vegetarian
diet because they can not synthesize all
2. Description
the amino acids they need from plant
material; it is in contrast with domesticated
dogs, which commonly are fed a mixture of
meat and vegetables and sometimes it can
adapt to a completely vegetarian meal.

Cats also called the domestic cat or house
cat (with its scientific name: Felis silvestris
catus or Felis catus) is a type of carnivorous
Description
3. mammal of the family Felidae. The word
"cat" generally refers to a "cat" that has
been tamed, but can also refer to the "big
cats" such as lions and tigers.
Cats are considered as "perfect carnivore"
with teeth and particular digestive tract.
The first premolar and molar teeth form a
pair of fangs on each side of the mouth
that works effectively as a pair of scissors Description
4.
to tear the meat. Although these features
also exist in the Canidae or dog, but these
traits are better developed in cats. Unlike
other carnivores, cats eat almost non
vegetable substance.
Aktivitas 3 : Mengidentifikasikan Unsur Kebahasaan

Tiap tiap peserta PKB mengerjakan soal secara individual yaitu mengidentifikasi
kata-kata yang digarisbawahi dalam teks yang diberikan ke dalam kategori:
General Noun, Relating verbs, (To be, look, seem, appear, grow), Present tense,
passive voice atau Technical Vocabulary.
Lembar Kerja
Secara individu, identifikasi kata-kata yang digarisbawahi dalam teks berikut ke
dalam kategori: General Noun, Relating verbs, (To be, look, seem, appear, grow),
Present tense, passive voice atau Technical Vocabulary

Text Language Features
Snakes have two legs but a long time

1. .........................................................................
ago they had claws to help them
slither along. Snakes are not slimy. 2. ..........................................................................
They are covered in scales which are 3. ..........................................................................
just bumps on the skin. Their skin is
hard and glossy to reduce friction as
the snake slithers along the ground.
Snakes often sun bathe on rocks in

the warm weather. This is because 1. .........................................................................
snakes are cold-blooded; they need 2. ..........................................................................
the sun’s warmth to heat their bodies
3. ..........................................................................
up.
Most snakes live in the country. Some

types of snakes live in tress, some live 1. ..........................................................................
in water, but most live on the ground
in deserted rabbit burrows, in thick, 2. ..........................................................................
long grass and in old logs.
A snake’s diet usually consists of

frogs, lizard, and mice and other
snakes. The Anaconda can eat small
crocodiles and even bears. Many 1. .........................................................................
snakes protect themselves with their 2. ..........................................................................
fangs. Some snakes are protected by
scaring their enemies away like the 3. ..........................................................................
Cobra. The flying snakes glide away
from danger. Their ribs spread apart
and the skin stretches out. Its
technique is just like the sugar gliders.

Aktifitas 4 Menjawab Pertanyaan
Pada aktivitas ini, peserta PKB masih bekerja secara individidu untuk
melakukan aktivitas menjawab pertanyaan dari sebuah report text.
Lembar kerja
A flood is an overflow of an expanse of water that submerges land, a deluge. It
is usually due to the volume of water within a body of water, such as a river or lake,
exceeding the total capacity of the body, and as a result some of the water flows or
sits outside of the normal perimeter of the body. It can also occur in rivers, when the
strength of the river is so high it flows right out of the river channel, usually at corners
or meanders. These of course, are not applicable in such instances as sea flooding.
A flood occurs when an area of land, usually low-lying, is covered with water.
The worst floods usually occur when a river overflows its banks. Floods happen when
soil and vegetation cannot absorb all the water. The water then runs off the land in
quantities that cannot be carried in stream channels or kept in natural ponds or man-
made reservoirs.
Periodic floods occur naturally on many rivers, forming an area known as the
flood plain. These river floods usually result from heavy rain, sometimes combined with
melting snow, which causes the rivers to overflow their banks. A flood that rises and
falls rapidly with little or no advance warning is called a flash flood. Flash floods usually
result from intense rainfall over a relatively small area, as happened in 2007 with the
Sudan floods. Coastal areas are occasionally flooded by high tides caused by severe
winds on ocean surfaces, or by tsunami waves caused by undersea earthquakes.
Questions
1. What is the highlight of the text?
2. What is the main idea of the last paragraph?
3. What is flash flood?
4. How many types of flood are described in the text? And what are they?
5. Floods happen when soil and vegetation cannot absorb all the water
(Paragraph 2). The synonym of the underlined word is ….

Aktifitas 5 : Membandingkan report text
Dalam aktivitas ini peserta mendiskusikan kegiatan di lembar kerja dalam
kelompok kecil.
Lembar kerja 5
Amatilah dua report text berikut ini, kemudian identifikasikan fungsi sosial, struktur
teks dan ciri-ciri kebahasaan dari masing-masing teks tersebut,
Text 1
The blue whale is not only the biggest whale living today; the blue whale is
the biggest creature ever to have lived on Earth. They are mind-bogglingly
gigantic; much larger than any of the dinosaurs. Blue whales and the other ocean
giants live their whole lives in seawater.
Blue whales commonly reach the colossal length of 29m, that’s roughly as
long as three London red double-decker buses parked end to end. Blue whales in
the Southern Hemisphere are generally larger than those in the Northern
Hemisphere and female blues are larger than males.
The longest blue whale on record is a female measured at a South Georgia
whaling station in the South Atlantic (1909); she was 33.58m. The heaviest blue
whale was also a female hunted in the Southern Ocean, Antarctica, on 20 March
1947. She tipped the scales at 190 tonnes which is equivalent to about 30
elephants or 2500 people.
Blue whales are now extremely rare due to uncontrolled commercial whaling.
Some populations could be endangered to the point of extinction.
Text 2
Elephants are the largest land animals on Earth, and they’re one of the most
unique-looking animals, too. With their characteristic long noses, or trunks; large,
floppy ears; and wide, thick legs, there is no other animal with a similar physique.
Most experts recognize two species of elephant: the Asian elephant (Elephas
maximus) and the African elephant (Loxodonta africana), who live on separate
continents and have many unique features. There are several subspecies that
belong to one or the other of these two main species, though experts argue over
how many subspecies there are and whether or not they constitute separate
species.
African elephants live in sub-Saharan Africa, the rainforests of Central and
West Africa and the Sahel desert in Mali, according to National Geographic. Asian
elephants live in Nepal, India and Southeast Asia in scrub forests and rainforests.

Setelah membaca kedua report text di atas, lengkapilah tabel di bawah
ini dengan jawaban singkat, atau ‘Yes/No’.
No Questions Blue Whales Elephants
What is the intention of the

1.
text?
What is the topic of the
2.
text?
What is the main idea of
3.
the first paragraph?
What is the general
4.
classification of the text?
Does the text have
5.
description
Mention 2 description of
6.
the text.
Does the text have
7. language features of
report text?
Mention three language
8.
features of the tet
Aktivitas 6: Mengkaji RPP, LKPD dan perangkat penilaian

Pada aktivitas ini, peserta PKB masih bekerja dalam kelompok (4-5 orang)
untuk melakukan aktivitas:
1. Mengkaji contoh rancangan pembelajaran yang diberikan dalam Unit
Pembelajaran ini.
2. Membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan kondisi dan karakteristik peserta didik di madrasah masing-
masing. Tuangkan rancangan pembelajaran dalam format yang telah
disediakan.
3. Mengkaji atau menyempurnakan LKPD agar sesuai dengan rancangan
pembelajaran.
4. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.
Lembar Kerja Format rancangan pembelajaran materi deskriptif text

No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
1
2
3
Dst
Berikut ini adalah contoh model pembelajaran yang dapat digunakan, yaitu
model discovery learning dengan sintak:
1) Pemberian stimulus (Stimulation)
2) Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
3) Mengumpulkan data (Data Collecting)
4) Mengolah data (Data Processing)
5) Memverifikasi hasil pengolahan data (Verification)
6) Penarikan Kesimpulan (Generalization)
Tabel 8 Contoh Desain Pembelajaran

1 (Stimulation) Melakukan aktivitas 15 menit

pendahuluan:
Menyimak dan merespon
guru. • Menginformasikan tujuan
pembelajaran
• Menginformasikan garis
besar aktivitas
pembelajaran yang akan
dilakukan
• Menginformasikan
cakupan materi secara
umum
• Menyampaikan apersepsi
dan motivasi dengan
memberikan pertanyaan
yang membangkitkan
minat peserta didik
melalui gambar,
misalnya, “Look at this
picture. This is the picture
of elephant. Who knows
the characteristics of

elephant? Does it have
trunk?
2 Membentuk kelompok Membagi peserta didik 5 menit
masing-masing 4-5 menjadi beberapa kelompok
orang. heterogen terdiri dari 4-5
orang.
3 (Problem Statement) Memandu peserta didik 10 menit

Berdiskusi untuk dengan memberi
menentukan masalah pertanyaan untuk membantu
yang berhubungan peserta didik menentukan
dengan report text masalah.
4 Membaca LKPD secara Membagikan LKPD. 5 menit
cermat.
5 (Data collection) - Memfasilitasi peserta 20 menit

Mencari informasi dari didik untuk berdiskusi
berbagai sumber untuk didalam kelompok.
mengetahui fungsi sosial, - Mendorong peserta didik
struktur teks, dan unsur untuk saling
kebahasaan dari teks Mengungkapkan
informational report, pendapat.
- Melakukan penilaian
termasuk kosa kata, tata
proses pembejaran
bahasa, ucapan, tekanan
terhadap peserta didik.
kata, ejaan, tanda baca
yang digunakan
6 (Data processing)
untuk membandingkan
fungsi sosial, struktur teks
(termasuk a.l. gagasan
utama dan informasi rinci),
dan unsur kebahasaan
dari beberapa teks
informational report
tentang orang, benda dan
binatang yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut
di atas.

7 (Verification)
Membuat beberapa teks
informational report
sederhana tentang orang,
benda dan binatang
dalam bahasa Inggris,
dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosial nyata yang hendak
dicapai dan
mempresentasikannya
pandangan masing-
masing tentang isi teks
informational report, dsb
7 (Generalization
Menyusun kesimpulan
mengenai konsep teks
informational report.
Kesimpulan dapat
dituliskan dalam kertas
karton untuk
dipresentasikan dalam
forum kelas.
8 Perwakilan kelompok Menfasilitasi presentasi dan 20 menit

mempresentasikan hasil terjadinya dan diskusi kelas.
diskusinya kembali
9 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas 15 menit

guru. penutup:
- Melakukan verifikasi
- Melakukan umpan baik
- Menyampaikan
penugasan untuk
pertemuan berikutnya.

b. Kegiatan On Job Learning (4 JP)
Pada kegiatan ini, setiap guru kembali mengkaji materi ajar dan
mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik di madrasah masing-masing
sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat atau disempurnakan
pada kegiatan in-1. Langkah-langkah aktivitas guru adalah sebagai berikut:
1. Mendalami kembali materi ajar secara mandiri.
2. Menyusun desain pembelajaran/RPP sesuai dengan KD yang dipelajari dalam
Unit Pembelajaran ini dan merupakan hasil karya sendiri. Namun jika tidak
memungkinkan, maka menyesuaikan dengan KD yang sedang diajarkan
namun dengan pendekatan seperti pelaksanaan in-1.
3. Menyusun LKPD sesuai dengan tujuan dan rancangan pembelajaran yang
terdapat dalam RPP yang telah dibuat.
4. Menyusun perangkat penilaian yang dibutuhkan sesuai dengan KD dan
indikator dalam RPP yang telah dibuat.
Agar pelaksanaan pembelajaran terekam dengan baik, lakukan pencatatan
pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini:
Catatan refleksi kegiatan pembelajaran materi garam terhidrolisis
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
3
Dst
Selain lembar catatan refleksi pembelajaran, hasil-hasil aktivitas peserta didik

selama pembelajaran perlu Anda dokumentasikan sebagai bukti pelaksanaan on.

c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP)
sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan on.
Aktivitas yang dilakukan:
1. Melaporkan hasil penyusunan RPP, LKPD dan perangkat penilaian yang
digunakan dalam kegiatan On Job Learning
2. Mempresentasikan pelaksanaan pembelajaran sesuai desain pembelajaran
yang disusun.
3. Mendiskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran untuk mendapatkan
pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang.
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Menyusun report text

a. Kegiatan In Learning Service-1 (4 JP)
Aktivitas topik 2 pada kegiatan In Learning Service-1 sama dengan aktivitas

pembelajaran pada topik 1.
Aktivitas 1: Menulis Fungsi Sosial, struktur text dan unsur kebahasaan teks
Lembar kerja 1
Answer the following questions
Social Function
1. What does the text tell us about?
2. What is the purpose of the text?
Write the generic

Generic Structure
structure of the text
Teks (dikutip dari https://blog.ruangguru.com/contoh-

report-text-dalam-bahasa-inggris)
Universe consists of planets. A planet is a body in

space that revolves around a star. There are nine planets ...........................................
in our solar system, and these nine planets travel around
the sun. The names of the planets are Mercury, Venus,
Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto.

Planets travel in orbits around the stars. All of
the planets of the solar system revolve in elliptical
orbits. In other words, their orbits are like large, flat
circles. The time that it takes a planet to make one .........................................
revolution around the sun is called a year.
The Greeks were the first people to recognize and

gives name to some of the planets. Tile word planet comes
from a Greek word meaning wanderer if a person wanders,
this means that he goes from one place to another and
does not have a home. The Greeks thought that planets ..........................................
“wandered” in the sky. However, modern scientists can
predict the movement of the planets very accurately.
Unsur Kebahasaan Passive Voice
Exercise 2 : Change the active sentence into passive sentence
1. Mr Jones watches films.

.
2. The people speak English.
3. Zulham bought four apples.

.
4. We won the match.
.
5. The man stole the blue car.
.
Aktifitas 2 : Menceritakan kembali tentang report text

Di aktifitas ini, Peserta PKB dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok
beranggotakan empat orang. Tiap Kelompok membuat mindmap. Kemudian tiap
tiap perwakilan kelompok menceritakan kembali teks the planet berdasarkan
midmap tersebut
Lembar kerja
Buatlah mind map dari teks di atas

The planets
Aktifitas 3 : Membuat report text

Di aktifitas ini, Peserta PKB dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok
beranggotakan empat orang. Tiap Kelompok membuat mindmap dan report text
dari mindmap yang sudah dibuat
Lembar kerja
Buatlah mindmap untuk menyusun report text dan buatlah report text dari
mindmap tersebut.

Aktivitas 4 : Mengkaji RPP, LKPD dan perangkat penilaian
Setelah menguasai materi membuat report text, aktivitas berikutnya adalah
membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pembelajaran yang sesuai
dengan kondisi madrasah dan karakteristik peserta didik. Kemudian membuat
LKPD atau menyempurnakan contoh LKPD dalam unit pembelajaran ini sehingga
sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan
pembelajaran Anda dalam kolom seperti berikut ini:
Lembar Kerja 1: Format rancangan pembelajaran materi membuat teks deskriptif
1
2
3
Dst
b. Kegiatan On Job Learning (4 JP)
Pada kegiatan ini, guru kembali mendalami materi secara mandiri dan
mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik di madrasah masing-masing
sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat pada kegiatan in-1.
Lakukan pencatatan pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini:
Catatan refleksi kegiatan pembelajaran materi membuat teks report.
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
3
Dst
Selain lembar catatan refleksi pembelajaran, hasil-hasil aktivitas peserta didik
selama pembelajaran perlu Anda dokumentasikan sebagai bukti pelaksanaan on.

c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP)
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Diskusikan
hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk
mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan
datang
D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk
memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat
mengembangkan atau menyempurnakan LKPD yang sesuai dengan rancangan
pembelajaran yang akan Anda lakukan.
1. Contoh LKPD 1
Nama : 1. .................................................................................................................................
2. ............................................................................................................................. ...
3. .................................................................................................................................
Kelas : ............................................................................................................................. .........
Tujuan
Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik diharapkan dapat:
Mengidentifikasi fungsi sosial report text
Pengantar:
Aspek-aspek fungsi sosial:
- topik/isu/masalah
- tujuan/fungsi/pesan -
- latar belakang/alasan - peran dan fungsi pembicara/penulis
- akibat/dampak/manfaat - peran dan fungsi pendengar/pembaca
- sikap/nilai yang diusung - konteks penggunaan
Aktifitas 1
Cocokanlah teks – teks di kartu A berikut ini dengan tujuan teks yang sesuai di kartu
B dan tulislah hasil diskusi kalian

4 sets kartu A
Bats are the only mammals that can fly. Like all Bears are mammals of the family Ursidae. Bears are
mammals they feed their young ones milk. There are about classified as caniforms or doglike carnivores, with the pinniped
900 types of bats, that live all over the world except in being their closest living relatives. Although there are only
colder regions. You can often find them in groups, called eight living species of bear, they are widespread, appearing in
colonies. If you see one bat flying around there are probably a wide variety of habitats throughout the Northern Hemisphere
others nearby. and partially in the Southern Hemisphere. Bears are found in
Bats can grow to be big or small. The largest the continents of North America, South America, Europe, and
ones have a wingspan of up to 1.5 meters, others are only 15 Asia.
Common characteristics of modern bears include a large
cm wide. The mouth of a bat is similar to the one of a rat or
body with short and solid legs, a long snout, shaggy hair,
fox. They have large, pointed ears and grey or brown fur. plantigrade paws with five nonrestrictive claws, and a short tail.
Bats have long arms and hands with especially long fingers. While the polar bear is mostly carnivorous and the giant panda
These are connected to the legs with membranes that form feeds almost entirely on bamboo, the remaining six species
their wings. They have muscles in them which make it easy are omnivorous, with largely varied diets including both plants
for a bat to fly. and animals.
Bats sleep during the daytime and come out at With the exceptions of courting individuals and mothers
night in search of food. Flying around at night means with their young, bears are typically solitary animals. They are
meeting fewer enemies and being able to catch more sometimes diurnal, but are usually active during the night
insects than during the day because they don’t have to (nocturnal) or twilight (crepuscular). Bears are aided by an
compete with birds for food. Some bats eat insects, fruit excellent sense of smell, and despite their heavy build and
and pollen; others are meat eaters that feed on birds and awkward gait, they can run quickly and are adept climbers
smaller bats. and swimmers.
in houses without protection.
Closely related to horses and donkeys, Zebra is best

An elephant is the largest and strongest animals.
known for its black and white striped body. In fact, zebra stripe It is a strange looking animal with its thick legs,
pattern are unique to each individual. These stripes are believed huge sides and backs, large hanging ears, a small
to be camouflage devices that help zebras hide well in the grass. tall, little eyes, long white tusks and above all it has
Palins zebra are found on the savannas from Sudan to a long noise, the trunk.
northern Zimbabwe in eastern Africa. Grey’s zebras are now The trunk is the elephant’s peculiar feature, and it
mostly restricted to parts of northern Kenya. Mountain zebras has various uses. The elephant draws up water by
occur in south-western Africa with cape mountain zebras in South its trunk and can squirt it all over its body like a
shower bath. It can also lift leaves and puts them
Africa and Hartmann’s mountain zebras in Namibia and Angola.
into its mouth. In fact the trunk serves the elephant
Zebras are herbivorous and primarily eat at variety of grassess. as a long am and hand. An elephant looks very
Zebras are very social animals and live in large groups. A clumsy and heavy and yet it can move very quickly.
group made up of one stallion and up to six mares and their The elephant is a very intelligent animal. Its
young, while Grey’s zebras come together as groups for short intelligence combined with its great strength makes
periods of time. Sometimes herds come together to form it a very useful servant to man and it can be trained
temporary groups of up to 30 members. Zebras sleep standing up, to serve in various ways such as carry heavy loads,
and only when they are in groups that can warn them of danger. hunt for tigers and even fight.
4 set kartu B
Bears in the genus of giant panda Zebra is related to its

only eat plants characteristics and peculiar
features
Elephant is related to its Bats have special

characteristics and peculiar characteristics
features

Aktifitas 2 : Tentukanlah topik kalimat dan tujuan dari teks – teks di bawah ini
No Texts Social function of the text
1. Panda is a mammal in the bear family. This 1. The topic sentence of the
bear species is a native of central-western and text
south western China. The panda is also known ..............................................
as the giant panda to distinguish it from the ..............................................
unrelated red panda. 2. The purpose of the text
The giant panda has shaggy white fur ..............................................
with a black patch around each eye and a ring ..............................................
of black around the shoulders, front legs, and
chest. The biggest giant pandas are about 5
feet (1.5 meters) long and weigh up to 220
pounds (100 kilograms).
The giant panda lives in a few mountain
ranges in central China, mainly in Sichuan
province, but also in the Shaanxi and Gansu
provinces. It eats the leaves and stems of
bamboo trees. The giant panda is an
endangered species. There may only be about
1,000 of these animals left in the wild.
2. Cacti or cactuses are member of the plant 1. The topic sentence of the
family Cactaceae. The word "cactus" derives text
from the ancient Greek, kaktos, a name for a ..............................................
spiny plant whose identity is not certain. Cacti ..............................................
occur in a wide range of shapes and sizes. 2. The purpose of the text
Most cacti live in extremely dry ..............................................
environments, even being found in the ..............................................
Atacama Desert, one of the driest places on
earth because cacti can conserve water by
doing many adaptions. Almost all cacti have
thickened, fleshy parts adapted to store water.
Most species of cacti have lost true leaves,
retaining only spines, which are highly
modified leaves. The spines help prevent
water loss by reducing air flow close to the
cactus and providing some shade.
Cacti are native to the Americas, ranging
from Patagonia in the south to parts of western
Canada in the north—except for Rhipsalis
baccifera, which also grows in Africa and Sri
Lanka. Cacti have a variety of uses: many
species are used as ornamental plants and
others for food (particularly their fruit).

Source:
https://www.englishiana.com/2016/09/contoh-
report-text-tumbuhan-inggris-artinya.html
3. Universe consists of planets. A planet is a 3. The topic sentence of
body in space that revolves around a star. the text
There are nine planets in our solar system, ..............................................
and these nine planets travel around the sun. ..............................................
The names of the planets are Mercury, Venus, 4. The purpose of the text
Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, ..............................................
and Pluto. ..............................................
Planets travel in orbits around the stars.
All of the planets of the solar system revolve
in elliptical orbits. In other words, their orbits
are like large, flat circles. The time that it
takes a planet to make one revolution around
the sun is called a year.
The Greeks were the first people to
recognize and gives name to some of the
planets. Tile word planet comes from a Greek
word meaning wanderer if a person wanders,
this means that he goes from one place to
another and does not have a home. The
Greeks thought that planets “wandered” in
the sky. However, modern scientists can
predict the movement of the planets very
accurately.
https://blog.ruangguru.com/contoh-report-
text-dalam-bahasa-inggris
4. Elephants are large mammals of the family 3. The topic sentence of

Elephantidae and the order Proboscidea. Two the text
species are traditionally recognized, the ..............................................
African elephant (Loxodonta africana) and the ..............................................
Asian elephant (Elephas maximus), although 4. The purpose of the text
some evidence suggests that African bush
..............................................
elephants and African forest elephants are
separate species (L. Africana and L. Cyclotis ..............................................
respectively). Elephants are scattered
throughout sub-Saharan Africa, South Asia,
and Southeast Asia.
All elephants have several distinctive
features the most notable of which is a long
trunk or proboscis, used for many purposes,
particularly breathing, lifting water and
grasping objects. Their incisors grow into
tusks, which can serve as weapons and as
tools for moving objects and digging.

Elephants’ large ear flaps help to control
their body temperature. Their pillar-like legs
can carry their great weight. African elephants
have larger ears and concave backs while
Asian elephants have smaller ears and convex
or level backs.
(Source : www.sekolahbahasainggris.com)
2. Contoh LKPD 2
Nama Peserta didik : 1 ..............................................................................

2 ..............................................................................
3 .............................................................................
Kelas :................................................................................
Hari/tanggal :................................................................................
Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat:
Mengidentifikasi struktur teks dari report text
Pengantar:
Struktur teks merupakan keterkaitan makna antar bagian-bagian dalam teks:
- pandangan/maksud/pendapat yang menjadi ide utama
- rincian argumentasi,
- rincian langkahlangkah
- rincian peristiwa
- rincian deskripsi
- rincian unsur-unsur teks
- plot, alur pikiran
Aktifitas 1
Susunlah paragraph acak di kolom A berikut ini menjadi report text dengan
urutan generic structure yang sesuai di kolom B
Generic Structure
No Text 1 (column A)
(Column B)
1. Komodo dragon is the world’s heaviest lizard, General Clasification
weighing 150 pounds or more. The largest
Komodo ever measured was more than 10
feet (3 meters) long and weighed 366 pounds
(166 kg) but the average size of komodo in

the wild is about 8 feet (2.5 meters) long and
200 pounds (91 kg)
2. Do you know what is the largest lizard? This Description
lizard is called komodo. It lives in the scrub
and woodland of a few Indonesian islands.
3. This lizard species is threatened by hunting, Description

loss of prey species and habitat loss.
4. Komodo has gray scaly skin, a pointed snout, Description

powerful limbs and a muscular tail. They use
their keen sense of smell to locate decaying
animal remains from several miles away. They
also hunt other lizards as well as large
mammals and are sometimes cannibalistic.
https://freeenglishcourse.info/contohexample-
of-report-text-in-komodo/
No Text 2 (column A) Generic Structure (Column

B)
1. Volcanic earthquakes happen exactly General Clasification
with volcanic activity. Volcanic
earthquakes are when the volcano
produces acidic lava, which drys
quickly, when it drys quickly it blocks
the top of the volcano. This make no
more magma can escape. Pressure
starts to build up and eventually the
acidic lava can no longer stand the
pressure. So the volcano is free to
explode, the pressure is released so
fast that an earthquake is caused. A
volcanic earthquake is usually kept
within 10-20 miles of the volcano.
2. Explosion earthquakes are the result of Description

the collapse earthquakes that are small
earthquakes occurring in underground
mines and caverns.
3. Earthquake often happens around us. It Description

brings great damages. Earthquake is hard

to be predicted and that makes lot
victims.
4. Tectonic earthquakes is most common Description

one. This kind of earthquake happens
while earth’s crust rocks break because
of the geological strength created by
moving of the earth’s plates.
5. Actually there are three kinds of Description

earthquake. This kinds of earthquake are
commonly base on the factor and
geological area where the earthquakes
happen. These three kinds of earthquake
are tectonic, volcanic and explosion.
https://freeenglishcourse.info/example-
of-report-text-in-earthquake/
3. Contoh LKPD 3
Nama Peserta didik : 1...........................................................................

2...........................................................................
3..........................................................................
Kelas :.............................................................................
Hari/tanggal :.............................................................................
Tujuan Pembelajaran:
Melalui penugasan quiz, peserta didik dapat:
Mengidentifikasi unsur kebahasaan report text

Pengantar:
Unsur kebahasaan yang terkait dengan isi teks terdiri atas:
- persamaan kata
- word order
- artikel
- demonstrative
- possessive pronoun
- agreement dan number
- tense
- passive voice
- referensi gramatika
- kata sambung
- preposisi
- referensi makna
Activity 1
Choose the appropriate answer to complete the text
Text 1
Tarsiers
Tarsiers are only … (1) in various islands of Southeast Asia, including Philippines,
Celebes, Borneo, Belitung, the Natuna Islands and Sumatra.
Tarsiers are only about 9 – 16 cm (3.5 – 6 inches) long, excluding a tail of about
twice that length. They are nocturnal animals with a well-developed sense of smell.
The tarsiers’ small brain has an enormous visual cortex to process information from
the large goggling eyes, the animal’s striking feature. The tarsiers are also unusual
with special long ankle bones, a short body, and a …(2) head that can be rotated 180°.
Their short face has large, membranous ears which almost constantly in motion. The
fur is thick, silky, grey, dark brown. The tail is scaly on the underside.
Tarsiers prey on insects, lizards, and snakes. They cling upright to trees and press
the tail against the trunk for support. Their grip is also aided by the tips of their digits,
which are expanded into dislike adhesive pads. Tarsiers move … (3) the forest by
launching themselves from trunk to trunk propelled by their greatly elongated hind
limbs.
Adults live in monogamous pairs and keep in contact vocally during the night,
defending territory against other pairs using extremely high-pitched calls.
1. A.Kept
B. stayed
C. found
D. occupied
2. A. big
B. small
C. round
D. heavy
3. A. for
B. above
C. between

D. through
Text 2
Koalas have brownish-grey or silver-grey fur, and a big pink and/or black nose. They
have sharp claws which help them to climb. They can hear and smell very well, but they
cannot see very well at all.
Koalas live alone most of the time, but they have a … (4) relationship with the other
koalas who live near. After 35 days pregnancy, the newly born koala is about a quarter
of an inch long. It is born … (5) no ears, eyes, or hair. It … (6) into its mother’s pouch on
its own. After 12 months the young koala is old enough that it does not go into its
mother's pouch or need milk anymore. The female koala can have another baby then.
4. A. individual
B. strange
C. unique
D. social
5. A. for
B. with
C. from
D. of
6. A. crawls
B. comes
C. runs
D. puts
Text 3
Manatee is the large aquatic mammal. There are four species of manatee that live in
the fresh and marine water of Western coast of Africa, Eastern coasts of South
America, Southern United States, and in the Amazon River. They can be .... (7) in the
…... (8) marshy and coastal areas where the water temperature is high enough.
Manatees do not have natural enemies, but their number ….. (9) since the past couple
of years because of the negative human activity: increased boat traffic, large number
of fishermen nets and tackles in combination with water pollution kill a lot of manatees
each year. They are listed …. (10) endangered animals.
7. A. find
B. found
C. finded
D. founded
8. A. shallow
B. deep
C. quiet
D. rough

9. A. dropped
B. drops
C. has dropped
D. is dropping
10. A. For
B. as
C. in
D. since
Activity 2
Arrange the following words into a good active or passive sentence
1. from plastic – are – these toys – made
2. at 10 pm – the doors – locked – are
3. on 3 March - Zulham - born – was
4. the report – will – read – be
5. his bike - last night - stolen - was
6. is - spoken - Spanish - in Latin America
7. cheese – the – in France - is - best – produced
8. are – in Winter - oranges – picked up
9. be – taken- the woman – to a hospital - will
10. visited is Italy by millions of tourists
https://www.englisch-
hilfen.de/en/exercises/active_passive/sentences_present_progressive.htm

E. Pengembangan Soal
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan soal sesuai dengan
kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. Selanjutnya buatlah kisi-kisi yang lain
dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut dalam aktivitas In
Learning Service-1.
Tabel 9 Kisi-kisi Pengembangan Soal
Kompetensi Lingkup Indikator Indikator No. Level Bentuk
Dasar Materi KD Soal Soal Kognitif soal
3.9 Report 3.9.10 Disajikan Exerc L3 Isian
Membanding text Membandin video ise 1 singkat
kan fungsi gkan fungsi pembelajara
sosial, sosial dua n dari 1-4
struktur teks, teks report https://www.
dan unsur lisan dan youtube.co
tulisan m/watch?v=
kebahasaan
HZFyVHxTJ
beberapa 3.9.11 MI
teks Membandin peserta
information gkan didik
report lisan struktur teks mampu
dan tulis dua teks menganalisi
dengan report lisan s fungsi
dan tulisan sosial,
memberi dan
meminta 3.9.12 struktur
informasi Membandin teks, dan
terkait mata gkan unsur unsur
pelajaran lain kebahasaan kebahasaan
di Kelas IX, dua teks dua report
report lisan text dengan
pendek dan
dan tulisan benar.
sederhana,
sesuai
dengan
konteks
penggunaann
ya
4.9.2 Report Menulis Disajikan Exerc L3 Essei
Menyusun text information video ise 2 pendek
teks report text pembelajara
information sangat n

report lisan pendek dan https://www.
dan tulis, sederhana youtube.co
sangat sesuai m/watch?v=
pendek dan fungsi nY4ZMU2l2
sederhana, sosial, Oc
terkait topik struktur teks peserta
yang dan unsur didik
tercakup kebahasaan mampu
dalam mata yang benar membuat
pelajaran lain terkait topik teks report
di Kelas IX, yang dengan
dengan tercakup benar.
memperhatik dalam mata
an fungsi pelajaran
sosial, lain di Kelas
struktur teks, IX.
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
Berikut ini contoh soal-soal Ujian Nasional dua tahun terakhir yang dapat
dijadikan sebagai sarana mengembangkan soal yang setipe pada materi teks
information report
Soal Ujian Nasional tahun 2019
Butir Soal
Earthquake often happens around us. It often brings great damages. Earthquake
is hard to predict and that causes a lot of victims. Actually there are three kinds of
earthquake. The different types of earthquake are commonly classified according to
its causes and the geological area where the earthquakes happen. The three kinds
of earthquake are tectonic, volcanic and explosive.
Tectonic earthquake is the most common one. This type of earthquake occurs
when rocks in the earth's crust break due to geological forces created by movement
of tectonic plates.
Volcanic earthquakes occur in conjunction with volcanic activity. Volcanic
earthquakes occur when the volcano produces acidic lava, which dries quickly. When
it dries quickly it blocks the top of the volcano so that no more magma can escape.
Pressure starts to build up and eventually the acidic lava can no longer stand the
pressure. This makes the volcano explode. The pressure is released so fast that an
earthquake occurs.

Explosive earthquakes result from the explosion of nuclear and chemical devices.
Explosive earthquakes are generally small earthquakes.
1. What does the passage tell us about?

A. The most common type of earthquake
B. The definitions of earthquake
C. The danger of volcanoes
D. The types of earthquake
Identifikasi soal:
Level kognitif Memahami (C2)
Indikator yang sesuai Mengidentifikasi topik dari suatu text
Materi yang diperlukan Fungsi sosial information report text
Soal ini mengukur kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi topik bacaan
secara umum. Paragraf 1 menyebutkan bahwa ada beberapa jenis gempa bumi, yaitu
tectonic, volcanic and explosive. Paragraf 2, 3, dan 4 berturut-turut menyajikan uraian
singkat mengenai ketiga jenis gempa bumi tersebut. Dengan demikian, topik teks
tersebut adalah types of earthquake. Untuk menjawab soal dengan benar, peserta
didik harus dapat mengidentifikasi gagasan yang disajikan pada setiap paragraf dan
menemukan hubungannya dengan gagasan-gagasan di paragraf-paragraf lain.
Kunci jawaban D
Butir Soal
Hurricanes are giant, spiraling tropical storms that can pack wind speeds of over
160 miles (257 kilometers) an hour and unleash more than 2.4 trillion gallons (9 trillion
liters) of rain a day.
Hurricanes begin as tropical disturbances in warm ocean waters with surface
temperatures of least 80 degrees Fahrenheit (26.5 degrees Celsius). These low
pressure systems are fed by energy from the warm seas. If a storm achieves wind of
38 miles (61 kilometers) an hour, it becomes known as a tropical depression. A tropical
depression becomes a tropical storm, when its sustained wind speeds top 39 miles
(63 kilometers) an hour. When a storm's sustained wind speeds reach 74 miles (119
kilometers) an hour, it becomes a hurricane and earns a category rating of 1 to 5 on
the Saffir-Simpson.
2. If a storm achieves wind speeds of 74 miles an hour, it becomes a…
A. hurricane C. low pressure system
B. tropical depression D. tropical storm
Identifikasi soal:

Level kognitif Pemahaman (C2)
Indikator yang sesuai Menentukan rincian deskripsi
Materi yang diperlukan Struktur report text text
Pembahasan
Untuk menjawab soal ini, siswa harus membaca paragraph dua line 6 dari teks,
“When a storm's sustained wind speeds reach 74 miles (119 kilometers) an hour, it
becomes a hurricane”. Sehingga jawabannya adalah hurricane.
Kunci jawaban A
Butir Soal
Bees fly from flower to flower, sipping nectar and collecting grains of pollen. Bees
have a special tongue that sucks up the nectar and a crop in their throat for storing it
until they get back to the hive, where it is turned into honey to use as food.
Many plants depend on bees to spread pollen, helping them to reproduce.
Flowers that attract bees are usually yellow, blue, or purple. Many bees specialize in
one plant species. In areas where different flowering plants bloom at the same time,
keep different bee species from fighting over the same flower!
Honeybees and bumblebees live in colonies or hives. All the bees in the colony
work together for the good of the hive. Each has a job to do: the queen lays the eggs
and the workers build the honeycomb, care for the larvae and collect the food
1. "... for storing it until they get back to the hive,….” (paragraph 1)
The underlined word is closest in meaning to ….
A. keeping C. throwing
B. flighting D. working
Identifikasi soal:
Level kognitif Aplikasi (C3)
Indikator yang sesuai Menentukan persamaan kata
Materi yang diperlukan Unsur kebahasaan report text
Pembahasan
Untuk menjawab soal ini peserta didik perlu mengetahui vocabulary yang tepat untuk
persamaan kata storing yaitu keeping. Peserta didik dituntut untuk dapat
menggunakan pengetahuan/pemahamannya mengenai vocabulary/synonym
banyaknya siswa yang keliru dalam menggunakan vocabulary yang tepat pada
umumnya karena kurangnya latihan menggunakan vocabulary dalam berbagai kalimat.
Karena jumlah vocabulary bahasa inggris sangatlah banyak, dan hanya dapat dikuasai
jika banyak latihan untuk membiasakan diri dalam penggunaannya.
Kunci jawaban A

05 PENILAIAN
A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat
The following text is for questions 1 to 4
CACTI
Cacti or cactuses are member of the plant family Cactaceae. The word "cactus"
derives from the ancient Greek, kaktos, a name for a spiny plant whose identity is not
certain. Cacti occur in a wide range of shapes and sizes.
Most cacti live in extremely dry environments, even being found in the Atacama
Desert, one of the driest places on earth because cacti can conserve water by doing
many adaptions. Almost all cacti have thickened, fleshy parts adapted to store water.
Most species of cacti have lost true leaves, retaining only spines, which are highly
modified leaves. The spines help prevent water loss by reducing air flow close to the
cactus and providing some shade.
Cacti are native to the Americas, ranging from Patagonia in the south to parts of
western Canada in the north—except for Rhipsalis baccifera, which also grows in Africa
and Sri Lanka. Cacti have a variety of uses: many species are used as ornamental plants
and others for food (particularly their fruit).
https://www.englishiana.com/2016/09/contoh-report-text-tumbuhan-inggris-artinya.html
1. By reading the text above, we can get the information about….

A. the thorough general description of cacti
B. the detailed physical description of cacti
C. the uniqueness of the cacti
D. the specific shape of cacti
2. What is the main idea of paragraph two?

A. Cacti don’t need water to survive in desert area
B. Cacti have great adaption ability in desert land
C. Cacti need dry and desert land to survive
D. Cacti grow well in desert land
3. To survive in desert land, cacti….

A. keep water in their spine
B. live together with other plants
C. have spines to protect from animals
D. store water in their thick and fleshy leaves

4. “ranging from Patagonia in the south to parts of…”
The underlined word is closest in meaning to…..
A. making
B. reaching
C. arranging
D. displaying

Bears
Bears are mammals of the family Ursidae. Bears are classified as caniforms, or
doglike carnivores, with the pinniped being their closest living relatives. Although there
are only eight living species of bear, they are widespread, appearing in a wide variety of
habitats throughout the Northern Hemisphere and partially in the Southern Hemisphere.
Bears are found in the continents of North America, South America, Europe, and Asia.
Common characteristics of modern bears include a large body with short and
solid legs, a long snout, shaggy hair, plantigrade paws with five nonrestrictive claws, and
a short tail. While the polar bear is mostly carnivorous and the giant panda feeds almost
entirely on bamboo, the remaining six species are omnivorous, with largely varied diets
including both plants and animals.
With the exceptions of courting individuals and mothers with their young, bears
are typically solitary animals. They are sometimes diurnal, but are usually active during
the night (nocturnal) or twilight (crepuscular). Bears are aided by an excellent sense of
smell, and despite their heavy build and awkward gait, they can run quickly and are adept
climbers and swimmers.
5. How many species of bear are still living now?
A. 8 C. 6
B. 7 D. 5
6. From the text, we can conclude that ….

A. most species of bears generally feed on plants
B. bears in the genus of giant panda only eat plants
C. bears are hardly found in the Northern Hemisphere
D. there are only six species of bears existing in the world today
7. The main idea of the last paragraph is that the bears …

A. are expert in climbing and swimming.
B. can sense smell from a long distance.
C. can run as quickly as human can.
D. are naturally isolated animals.
8. The purpose of the text is… .

A. to describe about bears
B. to protect bears’ habitat
C. to show that bears are large
D. to make people aware of bears

Snakes are reptiles (cold-blooded creatures). They belong to the same group
as lizards (the scaled group, Squamata) but from a sub-group of their own (Serpentes).
Snakes have two legs but a long time ago they had claws to help them slither
along. Snakes are not slimy. They are covered in scales which are just bumps on the
skin. Their skin is hard and glossy to reduce friction as the snake slithers along the
ground.
Snakes often sun bathe on rocks in the warm weather. This is because snakes
are cold-blooded; they need the sun’s warmth to heat their bodies up.
Most snakes live in the country. Some types of snakes live in tress, some live in water,
but most live on the ground in deserted rabbit burrows, in thick, long grass and in old
logs.
A snake’s diet usually consists of frogs, lizard, and mice and other snakes. The
Anaconda can eat small crocodiles and even bears. Many snakes protect themselves
with their fangs. Some snakes are protected by scaring their enemies away like the
Cobra. The flying snakes glide away from danger. Their ribs spread apart and the skin
stretches out. Its technique is just like the sugar gliders.
9. Since the snakes are cold-blooded, they…
A. like sucking the cool blood
B. avoid sun-bathing to their skins
C. live on the ground in deserted burrows
D. require the sun’s warmth to heat their bodies
10. We know from the text that snakes…

A. do not like sunlight
B. have two legs and claws
C. use their legs to climb the tree
D. use their claws to slither along the ground
11. Saat pembelajaran, guru memberikan pertanyaan yang dijawab beberapa peserta
didik. Salah satu peserta didik menjawab salah atau berbeda dengan peserta didik
lainnya. Cara guru dalam memberi tanggapan yang efektif, empati, dan santun yaitu
….
A. “Coba kita dengar bersama, mengapa jawaban teman kamu berbeda dengan
yang lain?”
B. ”Coba kamu pelajari lagi materinya, mengapa jawaban kamu bisa berbeda?”
C. ”Mengapa kamu menjawab begitu? Coba berikan alasanmu!”
D. ”Menurut yang lain, mana jawaban yang benar?”
12. Dalam berkomunikasi menyebut nama komunikan adalah cara yang menyenangkan
telinga mereka. Nama seseorang adalah salah satu kata yang memiliki emosional
yang sangat kuat bagi mereka. Tapi hal itu belum tentu seberapa
sering Anda katakan nama seseorang. Namun, lebih pada bagaimana Anda
mengatakannya. Hal ini dapat terbantu dengan cara Anda berlatih mengatakan nama

seseorang untuk satu atau dua menit sampai Anda merasakan adanya emosional
yang kuat. Ketika Anda menyebutkan nama mereka lebih menyentuh dibanding
orang lain yang mereka kenal, mereka akan menemukan bahwa Andalah yang paling
berkesan.
Uraian di atas merupakan bagian dari ….
A. Tujuan komunikasi
B. Komunikasi yang efektif
C. Metode Komunikasi
D. Prinsip Komunikasi
13. Pak Razan memberikan pujian kepada Arfa, peserta didiknya yang mampu menjawab
dengan tepat pertanyaan yang diberikan kepada Arfa. Pujian yang diberikan Pak
Razan kepada Arfa adalah dengan cara Pak Razan mengacungkan jempol. Pujian
seperti yang dilakukan Pak Razan kepada Arfa merupakan jenis komunikasi…
A. verbal
B. personal
C. satu arah
D. nonverbal
14. Saat diskusi pembelajaran berlangsung , peserta didik sangat ribut. Hal tersebut
sudah beberapa kali diingatkan guru tetapi peserta didik tidak mengindahkannya.
Kata-kata santun yang dapat digunakan untuk menasehati peserta didik tersebut
adalah ….
A. Tolong hindari keributan karena dapat mengganggu hasil belajar dan proses
pembelajaran. Selain itu kelas yang lain akan merasa tidak nyaman dalam belajar
B. Ibu bangga dan senang kalian berdiskusi sangat aktif karena semua berbicara
C. Ibu senang kalian aktif dalam berdiskusi, tetapi sebaiknya dalam berdiskusi suara
jangan terlalu nyaring karena dapat mengganggu antarkelompok dan kelas
sebelah
D. Tolong jangan ribut karena mengganggu pelajaran dan kelas sebelah
15. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan
menggunakan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun
secara siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut …..
A. 1. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik
untuk merespon; 2. Penyiapan kondisi psikologis peserta didik; 3. Respon
peserta didik untuk merespon; 4. Reaksi guru terhadap respons peserta didik.
B. 1. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 2. Penyiapan kondisi psilogis
peserta didik; 3. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan
kepada peserta didik untuk merespon; 4. Respon peserta didik untuk
merespon.
C. 1. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik
untuk merespon; 2. Respon peserta didik untuk merespon; 3. Reaksi guru
terhadap respon peserta didik; 4. Penyiapan kondisi psilogis peserta didik
D. 1. Penyiapan kondisi psikologis peserta didik; 2. Memberikan pertanyaan atau
tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 3. Respon
peserta didik untuk merespon; 4. Reaksi guru terhadap respon peserta didik.

B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
Tabel 10 Instrumen Penilaian untuk Guru
Penilaian Diri
Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Tercapai Belum
7.1 Memahami berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik,
dan santun, secara lisan, tulisan,
dan/atau bentuk lain.
7.2 Berkomunikasi secara efektif,

empatik, dan santun dengan peserta
didik dengan bahasa yang khas
dalam interaksi kegiatan/permainan
yang mendidik yang terbangun
secara siklikal dari (a) penyiapan
kondisi psikologis peserta didik
untuk ambil bagian dalam permainan
melalui bujukan dan contoh, (b)
ajakan kepada peserta didik untuk
ambil bagian, (c) respons peserta
didik terhadap ajakan guru, dan (d)
reaksi guru terhadap respons
peserta didik, dan seterusnya.
4.3 Menyusun rancangan pembelajaran

yang lengkap, baik untuk kegiatan di
dalam kelas, laboratorium, maupun
lapangan.
5.1 Memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi dalam pembelajaran
yang diampu.
20.1 Memiliki pengetahuan tentang

berbagai aspek kebahasaan dalam
bahasa Inggris (linguistik, wacana,
sosiolinguistik, dan strategis)
20.2 Menguasai bahasa Inggris lisan dan

tulis, reseptif dan produktif dalam

segala aspek komunikatifnya
(linguistik, wacana, sosiolinguistik,
dan strategis)
21.1 Menganalisis standar kompetensi

21.2 Menganalisis kompetensi dasar mata

pelajaran yang diampu.
21.3 Menganalisis tujuan pembelajaran

yang diampu.
22.1 Memilih materi pembelajaran yang

diampu sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
22.2. Mengolah materi pelajaran yang

diampu secara kreatif sesuai dengan
tingkat perkembangan peserta didik.
23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan

belajar dari berbagai sumber.
24.1 Memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi dalam
berkomunikasi.
Memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi untuk
pengembangan diri.

2. Penilaian untuk Peserta Didik
Tabel 11 Instrumen Penilaian untuk Peserta Didik

Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi
Tercapai Belum
IPK Inti:
3.9.10 Menganalisis fungsi sosial report text
lisan dan tulisan
3.9.11 Menganalisis struktur report text lisan
dan tulisan
3.9.12 Menganalisis unsur kebahasaan
3.9.13 Membandingkan fungsi sosial dua
3.9.14 Membandingkan struktur teks dua
3.9.15 Membandingkan unsur kebahasaan
dua report text lisan dan tulisan
IPK Inti:
4.9.7 Menceritakan ulang secara lisan
information teks report sangat pendek
dan sederhana, terkait topik yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di
Kelas IX
4.7.1 Menyusun secara tulis teks information
report sangat pendek dan sederhana,
terkait topik yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas IX

06 PENUTUP
Sebagaimana yang telah disampaikan pada pendahuluan Unit
Pembelajaran ini, bahwa tujuan utama PKB ini adalah meningkatkan kompetensi
pedagogikdan profesional guru sehingga mampu meningkatkan hasil belajar
peserta didik. Oleh karena itu, setelah Anda mempelajari Unit Pembelajaran ini,
hal yang paling penting adalah menerapkannya kepada peserta didik di kelas
masing- masing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda
dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher
Order Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi
dalam rangka membentuk generasi unggul yang moderat, beriman dan bertakwa
serta berakhlak mulia.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam Unit Pembelajaran ini tentu
perlu Anda sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Untuk
itu setelah mempelajari Unit Pembelajaran ini, anda perlu menyusun Unit
Pembelajaran (modul) sendiri yang memuat materi ajar, rencana pelaksanaan
pembelajaran, LKPD, serta instumen penilaian yang berorientasi HOTS sesuai
pengalaman atau praktik terbaik pembelajaran yang Anda lakukan. Anda perlu
mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP Bahasa Inggris untuk dapat saling berbagi
pengalaman praktik baik bersama rekan sejawat guru Bahasa Inggris lainnya.
Penulis menyadari bahwa Unit Pembelajaran ini masih banyak kekurangan.
Untuk itu, penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih
sempurnanya Unit Pembelajaran ini maupun dalam upaya perbaikan dan
pengembangan Unit Pembelajaran lainnya. Semoga Unit Pembelajaran ini
bermanfaat bagi khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara
umum maupun bagi pihak-pihak yang memerlukan.

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF
1. A 11. A
2. B 12. B
3. D 13. D
4. B 14. C
5. A 15. C
6. B
7. D
8. A
9. D
10. D

GLOSARIUM
General Classification : bagian awal dari struktur teks laporan yang
memberikan pengantar pada teks tersebut.
Generic Structure : sistematika pada suatu alur yang tersaji di dalam
sebuah teks atau tahapan demi tahapan pemetaan
gagasan atau informasi di dalam teks
Language Feature : merupakan unsur kebahasaan yang terdapat pada
sebuah teks
Passive voice : bentuk kalimat dimana subjek kalimat menerima
aksi, bukan melakukan aksi. Tidak seperti active
voice yang fokus terhadap pihak yang melakukan
aksi (doer of action), bentuk ini lebih berfokus
kepada pihak atau objek yang menerima hasil dari
suatu aksi tersebut (receiver of action).
Report text` : teks yang bertujuan untuk menjelaskan,

menggambarkan, atau mendeskripsikan sesuatu.
Sesuatu ini bentuknya bisa berupa apa saja, baik itu
orang, hewan, benda, lokasi, dan sebagainya
Social function : kerangka konseptual yang berperan dalam
membedakan berbagai jenis teks berdasarkan pada
tujuan komunikatifnya
Link : Sambungan atau koneksi dari sebuah sumber ke
sumber yang lain, misalnya dalam sistem networking
atau internet
URL : (Uniform Resorce Locator) rangkaian karakter
menurut suatu format standar tetentu, yang
digunakan untuk menunjukkan alamat suatu sumber
seperti dokumen dan gambar di internet

DAFTAR PUSTAKA
Ariani, Farida dkk. 2016. Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran. Jakarta: Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Bahasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan.
ESENSIA, Vol. 15, No. 2, September 2014 161 ETIKA JURNALISTIK PERSPEKTIF
AL-QUR’AN Limmatus Sauda’ Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta Jalan Marsda Adisucipto Yogyakarta, 55281, Indonesia
limmah.sauda@gmail.com
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan. Unit Pembelajaran Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi
Pembelajaran (PKP) Berbasis Zonasi. Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Teks Report.
Harris, Joseph. 2020. The Work of Teaching Writing. University Press of

Colorado.
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Inggris, When

English Rings a Bell/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- .
Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
vi, 194 hlm. : ilus. ; 25 cm.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37

Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007

Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Soal Ujian Nasional Tahun 2018 Badan Nasional Standar Pendidikan. Puspendik
Jakarta: Balitbang.
Soal Ujian Nasional Tahun 2019 Badan Nasional Standar Pendidikan. Puspendik
Jakarta: Balitbang.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

A Correlation Between Passive Voice Mastery and Writing Report Text Ability (A
study at the eleventh grade Students of SMA Negeri 1 Tukka in
2018/2019 Academic Year) Asriani Hasibuan1 ,Aprida Irmayana2,
Hamdiah Safitri Siregar3 Institut Pendidikan Tapanuli Selatan (IPTS)
file:///C:/Users/Hp/Downloads/1130-Article%20Text-3539-1-10-
20200615.pdf
https://blog.ruangguru.com/contoh-report-text-dalam-bahasa-inggris
https://freeenglishcourse.info/what-is-report/
http://elimarseliana.blogspot.com/2015/07/text-report-text-definition-of-
report.html
https://zuhriindonesia.blogspot.com/2017/11/soal-uraian-dan-jawaban-ppg-
kompetensi.html
https://zuhriindonesia.blogspot.com/2017/04/komunikasi-efektif-dalam-
pembelajaran.html
https://www.ef.com/wwen/english-resources/english-grammar/passive-voice/


Up 9 B.inggris Report Text - Melda - 08111399571

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Up 9 B.inggris Report Text - Melda - 08111399571

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i Unit Pembelajaran 9 : Report Text

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Unit Pembelajaran 9 : Report Text ii

iii Unit Pembelajaran 9 : Report Text

Jakarta, Oktober 2020

Unit Pembelajaran 9 : Report Text iv

KATA PENGANTAR ................................................................................................................ iii

DAFTAR ISI .............................................................................................................................. v

DAFTAR TABEL .....................................................................................................................vii

A. Latar Belakang ................................................................................................................ 1

D. Petunjuk Penggunaan .................................................................................................. 5

02 TARGET KOMPETENSI ................................................................................................... 8

A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................. 8

1. Kompetensi Guru ........................................................................................................ 8

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru .............................................................. 9

B. Target Kompetensi Peserta Didik ..............................................................................11

1. Kompetensi Dasar ......................................................................................................11

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ..............................................12

03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN..........................................................16

A. Ruang Lingkup Materi .................................................................................................16

B. Aplikasi dalam Kehidupan ..........................................................................................16

C. Integrasi Keislaman ......................................................................................................18

v Unit Pembelajaran 9 : Report Text

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN .......................................................................................30

1. Aktifitas Pembelajaran Topik 1: Membandingkan Information Report Text 32

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Menyusun report text ..................................45

D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).........................................................................49

1. Contoh LKPD 1 ...........................................................................................................49

2. Contoh LKPD 2 .........................................................................................................53

3. Contoh LKPD 3 ........................................................................................................ 55

A. Tes Formatif ..................................................................................................................63

1. Penilaian untuk Guru ................................................................................................ 67

2. Penilaian untuk Peserta Didik .............................................................................. 69

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF.................................................................................... 71

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................................. 73

Unit Pembelajaran 9 : Report Text vi

Tabel 1 Target Kompetensi Guru ........................................................................................ 8

vii Unit Pembelajaran 9 : Report Text

Unit Pembelajaran 9 : Report Text viii

1 Unit Pembelajaran 9 : Report Text

Unit Pembelajaran 9 : Report Text 2

PROSENTASE DAYA SERAP

Berdasarkan daya serap tersebut di atas, unit pembelajaran ini

3 Unit Pembelajaran 9 : Report Text

Unit Pembelajaran 9 : Report Text 4

5 Unit Pembelajaran 9 : Report Text

Unit Pembelajaran 9 : Report Text 6

7 Unit Pembelajaran 9 : Report Text

20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola

Unit Pembelajaran 9 : Report Text 8

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

7.1 Memahami berbagai strategi berkomunikasi

7. Berkomunikasi 7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan

9 Unit Pembelajaran 9 : Report Text

20.1 Memiliki pengetahuan tentang berbagai

21. Menguasai 21.1 Menganalisis standar kompetensi mata

22.1 Memilih materi pembelajaran yang diampu

23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri

23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar

Unit Pembelajaran 9 : Report Text 10

24. Memanfaatkan 24.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan

B. Target Kompetensi Peserta Didik