DSKP KSSR Semakan 2017 PSV Tahun 2
DSKP KSSR Semakan 2017 PSV Tahun 2
Tahun 2
Pendidikan Seni Visual
Tahun 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2019
Terbitan 2019
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan....................................................................................................... vii
Kata Pengantar................................................................................................................................ ix
Pendahuluan.................................................................................................................................... 1
Matlamat.......................................................................................................................................... 2
Objektif Umum Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah................................................................ 2
Objektif Pendidikan Seni Visual Tahun 2......................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.............................................................................. 3
Fokus............................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21.................................................................................................................... 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................ 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran........................................................................................... 9
Elemen Merentas Kurikulum............................................................................................................ 11
Pentaksiran Bilik Darjah................................................................................................................... 14
Organisasi Kandungan.................................................................................................................... 18
Modul Bahasa Seni Visual........................................................................................................ 19
Modul Kemahiran Seni Visual................................................................................................... 21
Modul Kreativiti dan Inovasi Seni Visual................................................................................... 24
Modul Apresiasi Seni Visual..................................................................................................... 26
Projek Seni Visual ................................................................................................................... 28
Glosari............................................................................................................................................. 30
Panel Penggubal............................................................................................................................. 31
Penghargaan................................................................................................................................... 32
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Prestasi. supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
ix
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
PENDAHULUAN
DSKP KSSR (semakan 2017) Pendidikan Seni Visual ialah Kementerian Pendidikan Malaysia juga berhasrat untuk
dokumen yang memuatkan kandungan kurikulum mata mempersiapkan murid bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
pelajaran ini sebagai rujukan kepada guru untuk mengajar. DSKP ini menggariskan profil murid yang ingin dibentuk untuk
Matlamat dan objektif mata pelajaran ini dinyatakan dengan mempersiapkan mereka mengharungi cabaran pada masa kini
jelas sebagai garis panduan kepada guru tentang perkara yang dan pada masa depan.
perlu dicapai dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan secara
Bagi menterjemahkan matlamat dan objektif tersebut, eksplisit dalam Standard Pembelajaran. Guru diharapkan dapat
kandungan DSKP diorganisasikan menerusi tiga lajur iaitu menterjemahkan kemahiran tersebut semasa menjalankan PdP.
Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Perenggan tentang perkara ini terdapat dalam DSKP dan boleh
Standard Prestasi (SPi). SK menyatakan secara spesifik tentang dijadikan rujukan guru untuk mendapatkan kefahaman berkaitan
perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam pengaplikasian KBAT dalam PdP.
suatu tempoh persekolahan. SP menggariskan penetapan
kriteria pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi PdP mata pelajaran Pendidikan Seni Visual menggalakkan
setiap SK, manakala SPi merupakan suatu set kriteria umum murid untuk berfikir, berimaginasi dan membuat interpretasi.
yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid Kaedah pengajaran mata pelajaran ini haruslah dipelbagaikan
kuasai. untuk membantu murid memahami dan menguasai sesuatu
konsep dan kemahiran. Guru boleh merujuk cadangan Strategi
Kurikulum untuk semua mata pelajaran digubal berlandaskan Pengajaran dan Pembelajaran dalam DSKP ini untuk
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah. Guru boleh mendapatkan idea bagi menentukan strategi yang sesuai
merujuk perenggan ini untuk memahami tentang insan yang digunakan semasa menyampaikan kandungan DSKP kepada
ingin dilahirkan sebagaimana yang digambarkan dalam murid. Selain itu, guru juga digalakkan untuk menerapkan
kerangka tersebut. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) semasa menjalankan PdP.
1
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
KSSR Pendidikan Seni Visual sekolah rendah bermatlamat KSSR Pendidikan Seni Visual Tahun 2 bertujuan untuk
untuk melahirkan murid yang berpengetahuan dan berkemahiran membolehkan murid mencapai objektif berikut:
dalam bidang kesenian dalam membentuk insan yang harmonis, 1. Mengetahui dan memahami bahasa seni.
kritis, kreatif dan inovatif, mengamalkan nilai murni, menghargai 2. Menguasai kemahiran asas dalam lakaran, membentuk
estetik seni dari pelbagai budaya, dan mensyukuri keindahan serta mencipta.
alam ciptaan Tuhan. 3. Mengaplikasikan kemahiran asas dan pengetahuan bahasa
seni visual untuk menghasilkan karya yang kreatif.
OBJEKTIF UMUM PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH 4. Menghasilkan karya seni dengan menggunakan pelbagai
RENDAH sumber dan teknologi.
5. Mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air.
KSSR Pendidikan Seni Visual bertujuan untuk membolehkan
6. Mengamalkan nilai murni semasa aktiviti seni visual.
murid mencapai objektif berikut:
7. Menghargai dan mensyukuri keindahan alam ciptaan Tuhan
1. Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni
melalui aktiviti seni visual.
menerusi aktiviti seni visual.
2. Menghasilkan karya seni visual secara kreatif dan inovasi
dengan menggunakan pelbagai sumber dan teknologi.
3. Mengapresiasi nilai estetik dari pelbagai karya seni visual.
4. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran kesenian dalam
menjayakan pameran seni visual.
5. Mengamalkan nilai murni menerusi aktiviti seni visual.
2
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Kurikulum Standard Sekolah Rendah dibina berasaskan enam Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan seperti Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama KSSR Pendidikan Seni Visual digubal berdasarkan enam tunjang
lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSR.
3
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
4
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
5
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
TEMA : SENI DISEKELILING KU Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
(Contoh PdP Penggal Pertama) mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
Minggu: Aktiviti (1 jam)
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
Minggu 1 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
6
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
inovatif; mampu untuk menangani masalah adil dan menghormati maruah individu,
yang kompleks dan membuat keputusan yang kumpulan dan komuniti. Mereka
beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran bertanggungjawab atas tindakan, akibat
dan diri mereka sebagai murid. Mereka tindakan serta keputusan mereka.
menjana soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu dan
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
kreatif dalam menangani bidang pembelajaran membentuk pemahaman yang luas dan
yang baharu. seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dengan cekap dan berkesan dalam konteks
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka isu tempatan dan global. Mereka memahami
menggalas tanggungjawab bersama serta isu-isu etika atau undang-undang berkaitan
menghormati dan menghargai sumbangan maklumat yang diperoleh.
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
baik. perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu memastikan kelestarian alam sekitar.
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari
dalam pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.
7
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Jadual 3.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 3: Tahap Pemikiran Dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
TAHAP
PENERANGAN
PEMIKIRAN bukti yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara tidak mengikut kelaziman.
bahagian berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau kaedah Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur
yang kreatif dan inovatif.
dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
8
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti Secara amnya, proses PdP Pendidikan Seni Visual adalah
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian berlandaskan kepada aktiviti amali yang dilakukan secara
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat hands-on seperti dalam bidang menggambar, membuat corak
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan dan rekaan, membentuk dan membuat binaan serta mengenal
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. kraf tradisional. Terdapat pelbagai pendekatan yang boleh
digunakan dalam merangka PdP bagi mencapai standard
pembelajaran yang ditetapkan. Pendekatan tersebut merupakan
strategi guru bagi mencapai objektif pengajaran yang dirancang.
Antara pendekatan yang boleh digunakan dalam Pendidikan
Seni Visual adalah seperti berikut:
9
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
10
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu Menambahkan minat terhadap Sains dan Teknologi dapat
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. meningkatkan literasi Sains serta Teknologi dalam
pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
murid menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam pengajaran
2. Kelestarian Alam Sekitar dan pembelajaran merangkumi empat perkara iaitu:
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
jiwa murid perlu dipupuk melalui pengajaran dan konsep yang berkaitan dengan Sains dan Teknologi);
pembelajaran semua mata pelajaran. ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam manipulatif tertentu);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
alam. keselamatan); dan
iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
11
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
5. Patriotisme 7. Keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang budaya dalam kalangan murid.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam pengajaran dan
sebagai rakyat Malaysia. pembelajaran melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap
seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
6. Kreativiti dan Inovasi membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk idea ke pasaran.
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
idea yang ada. Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk yang dipelajari.
memastikan pembangunan modal insan yang mampu Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menghadapi cabaran abad ke - 21. menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran dan
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan serta
PdP. meningkatkan kualiti pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
12
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
di peringkat tempatan, Negara dan global. penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
dalam mata pelajaran yang berkaitan. berkesan dan bermakna.
13
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, yang dipelajari.
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap pembelajaran.
penguasaan murid. Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pengukuhan.
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Tahap Penguasaan Umum
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
tahap penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan
haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan
berikut: pernyataan tahap penguasaan umum.
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
14
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Murid menggunakan pengetahuan dan secara hierarki bermula pada Tahap Penguasaan 1 yang
5
melaksanakan sesuatu kemahiran pada menunjukkan penguasaan terendah sehingga penguasaan
(Tahu, faham dan
situasi baharu dengan mengikut
boleh buat dengan tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6.
prosedur atau secara sistematik serta
beradab terpuji)
tekal dan bersikap positif
15
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
16
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Penilaian Projek Seni Visual Jadual 6: Panduan Penilaian Projek Seni Visual
KRITERIA
Panduan Penilaian Projek Seni Visual telah disediakan sebagai ASPEK YANG
instrumen kepada guru untuk menentukan pencapaian murid DINILAI CEMERLANG BAIK MEMUASKAN
dalam aktiviti ini. Murid akan dinilai dari aspek penglibatan,
Semua ahli Sebahagian Sebilangan
kreativiti dan amalan nilai murni. Kriteria pencapaian kepada memainkan ahli kecil ahli
setiap aspek ini dinyatakan sebagai cemerlang, baik dan peranan memainkan memainkan
dengan peranan peranan
memuaskan seperti Jadual 6. cemerlang dengan dengan
PELIBATAN
sebelum, cemerlang cemerlang
semasa dan sebelum, sebelum,
selepas projek semasa dan semasa dan
seni visual. selepas projek selepas projek
seni visual. seni visual.
Menggunakan Menggunakan Menggunakan
imaginasi imaginasi imaginasi
yang tinggi yang terhad yang
dan dan minimum dan
KREATIVITI
menterjemah- menterjemah- menterjemah-
kan idea kan idea kan idea
secara kreatif dalam projek dalam projek
dalam projek seni visual. seni visual.
seni visual.
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSR Pendidikan Seni Visual diorganisasikan berasaskan modul Jadual 8: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
kurikulum dengan peratus pemberatan seperti Jadual 7.
STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Jadual 7: Pemberatan Kandungan Kurikulum
Pendidikan Seni Visual
Pernyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
PERATUS spesifik tentang kriteria atau indikator umum yang
MODUL
PEMBERATAN perkara yang kualiti pembelajaran menunjukkan
murid patut dan pencapaian tahap-tahap
Bahasa Seni Visual 10%
ketahui dan boleh yang boleh diukur prestasi yang
Kemahiran Seni Visual 40% lakukan dalam bagi setiap standard perlu murid
suatu tempoh kandungan. pamerkan
Kreativiti dan Inovasi Seni Visual 40% persekolahan sebagai tanda
Apresiasi Seni Visual 10% merangkumi bahawa sesuatu
aspek perkara itu telah
pengetahuan, dikuasai murid.
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual adalah
kemahiran dan
mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. nilai.
Peruntukkan masa minimum bagi mata pelajaran ini ialah 32 jam
setahun.
Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
Guru boleh menggabungkan kandungan antara modul ketika mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti PdP. Setiap modul pula mempunyai tiga melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
lajur utama iaitu Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
dan Standard Prestasi seperti Jadual 8. Standard Pembelajaran.
18
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
1.1.1 Mengenal dan menerangkan bahasa seni Murid bersoal jawab tentang bahasa
visual dalam Bidang Menggambar berdasarkan: seni visual yang ada pada karya 2
(i) garisan, rupa, imbangan dan kepelbagaian dimensi dan 3 dimensi.
yang ada pada lukisan.
(ii) bentuk, warna, kontra dan kepelbagaian Nota:
yang ada pada catan. Bahasa Seni Visual:
(iii) garisan, rupa, imbangan dan kepelbagaian a) Unsur Seni:
yang ada pada gosokan. - Garisan
(iv) garisan, warna, kontra serta ritma dan - Rupa
pergerakan yang ada pada resis. - Bentuk
- Warna
1.1.2 Mengenal dan menerangkan bahasa seni visual - Jalinan
dalam Bidang Membuat Corak dan Rekaan - Ruang
berdasarkan:
(i) rupa, warna, kontra dan harmoni yang ada
pada lipatan dan guntingan.
(ii) rupa, warna, kontra dan kepelbagaian yang
ada pada cetakan.
19
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
20
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
21
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
22
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
3 Mengaplikasi kemahiran dan pengetahuan bahasa seni visual dalam aktiviti penerokaan.
4 Menganalisis karya seni visual menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni dalam aktiviti penerokaan.
5 Membuat keputusan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses yang sesuai dalam aktiviti penerokaan.
6 Menjana idea kreatif dalam penghasilan karya seni menerusi aktiviti penerokaan.
23
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
24
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Pentaksiran Modul Kreativiti dan Inovasi Seni Visual adalah berpandukan kepada standard prestasi berikut:
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
25
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
26
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
4 Menganalisis hasil karya dengan bahasa seni visual dan teknik serta proses.
Membuat ulasan terhadap penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses pada karya yang dipamerkan
6
serta menghubungkaitkan seni dengan diri sendiri dan alam sekitar.
27
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
28
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
KRITERIA
ASPEK YANG
DINILAI
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN
29
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
GLOSARI
PERKATAAN PENERANGAN
Alatan Merujuk kepada alat yang digunakan untuk membantu menghasilkan sebuah karya. Kebiasaannya
alat yang digunakan ‘tidak luak’.
Bahan Merujuk kepada bahan yang digunakan untuk menghasilkan sesebuah karya dan ianya ada pada
hasil akhir karya.
Bahasa Seni Visual Unsur seni dan prinsip rekaan dalam pengkaryaan.
Cetakan Proses penerapan imej yang serupa dengan menggunakan blok tertentu.
Lipatan dan Guntingan Proses melipat dan mengunting bahan mengikut corak dan hasilnya ditampal di atas kertas yang lain.
Resis Proses menghasilkan karya melalui kaedah penolakan warna air terhadap bahan berasaskan
minyak.
Stabail Arca yang dibina di atas tapak tetap dan boleh bergerak.
Nota:
Setiap perkataan yang diberikan Penerangan maksudnya dalam glosari ini adalah tertakluk kepada konteks penggunaan perkataan
tersebut dalam dokumen ini sahaja.
30
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
PANEL PENGGUBAL
31
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Mohamed bin Abu Bakar Pengarah
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani Ketua Sektor
32
KSSR PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 2
Pereka Grafik
Siti Zulikha Binti Zelkepli
33
34