TEKNIK DASAR

FASILITASI
PARTISIPATIF
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
BAB 1

○
○
Teknik Dasar

○
○
○
○
Fasilitasi Partisipatif

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
PROSES MEMFASILITASI

○
○
○
Proses Memfasilitasi untuk Membelajarkan

○
S

○
○
eringkali terjadi, di dalam sebuah forum formal, Kepala

○
Desa atau seorang aparat pemerintah dari kabupaten
menjadi pembicara di depan sementara seluruh warga
hanya mendengarkan. Sementara, saat bapak-bapak berkumpul
dalam arisan pertanian (arisan gotong royong), suasana TEKNIK DASAR
perbincangan sangat hangat dan hampir FASILITASI
PARTISIPATIF
semua orang terlibat dalam
pembicaraan. Begitu juga dalam 19
perkumpulan Posyandu, para ibu yang
membawa balita untuk ditimbang dan
diperiksa petugas Puskesmas, terlibat
dalam bincang-bincang mengenai
berbagai penyakit akibat dimulainya
musim hujan. Tetapi, ketika petugas
Puskesmas menyampaikan
‘penyuluhan kesehatan’ yang terkait
dengan keadaan penyakit yang
menimpa anak-anak dan balita, semua
ibu itu kembali hanya menjadi
pendengar saja. Meskipun juga ada
beberapa yang berani menanyakan
sesuatu kepada petugas tersebut.
 Skema 5. Daur Belajar Orang Dewasa

1
TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF Membangun komunikasi dialogis dan diskusi dalam proses
20
pembelajaran, berbeda dengan mengobrol dan berbincang tanpa
arah. Di dalam prakteknya, seorang FI perlu keterampilan untuk
○

mengoperasionalkan apa yang telah digambarkan dalam skema daur

○

belajar orang dewasa ini. Partisipasi tanpa keterampilan akan menjadi

○
○

jargon belaka karena tidak dapat dijalankan di dalam kenyataan.

○
○

Keahlian memfasilitasi seringkali disebut juga sebagai ‘seni

○
○

memfasilitasi’ karena sebenarnya tidak persis sama seperti jenis

○

keterampilan lainnya. Ada perpaduan antara penguasaan teknik

○
○

dengan unsur-unsur kreativitas, improvisasi, hubungan antar manusia

○
○

(human relationship), dan juga keunikan atau karakteristik setiap

○

fasilitator.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
Proses Memfasilitasi untuk Membangun

○
○
Komunikasi Dialogis

○
○
Apabila FI menggunakan idiom komunikasi, maka daur atau

○
○
proses di atas dapat digambarkan menjadi sebuah proses

○
○
komunikasi partisipatif (komunikasi multi-arah). Pada intinya, baik

○
daur pembelajaran partisipatif maupun proses komunikasi multi-

○
○
arah, membangun sebuah dialog di antara anggota masyarakat atau

○
○
peserta belajar dalam sebuah hubungan kesetaraan. Tidak ada salah

○
○
satu pihak yang dianggap menjadi sumber kebenaran atau memiliki

○
otoritas terhadap menentukan baik dan benarnya suatu pemikiran

○
○
yang digali dari realita kehidupan. Karena itu, beberapa konsep

○
○
penting yang perlu dikenal FI dalam menggunakan komunikasi

○
○
sebagai pendekatan adalah: Persepsi (Citra Diri dan Citra Pihak

○
○
Lain); Sikap-nilai; Sikap-perilaku; dan Pendapat (Opini). Beberapa

○
istilah ini digunakan bagi seorang fasilitator komunikasi untuk

○
○
memahami cara membangun komunikasi yang efektif dan positif.

○
1

○
Skema 6.
Komunikasi Partisipatif (Komunikasi Multi-Arah) TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

21
 BEBERAPA KONSEP PENTING
DALAM KOMUNIKASI

Persepsi, yaitu tafsiran dari apa yang kita lihat, dengar, cicipi, cium, baui, dan
raba, dengan pancaindera kita.
• Ibu: “Aduh, duren ini bau sekali. Membuat saya mual....”
• Ikra: “Wah, duren ini wangiiii, membuat ngiler....”

Sikap-nilai, yaitu kecenderungan untuk bereaksi positif atau negatif

terhadap sesuatu yang didasari oleh nilai-nilai dan pengalaman seseorang.
Sikap merupakan gabungan antara pemikiran, perasaan, dan anggapan
seseorang terhadap suatu hal.
• Seorang ibu mengomeli gaya pakaian anak remajanya (celana melorot
dan kemeja ketat): “Kenapa pakaian anak-anak jaman sekarang kok
tidak sopan...”
• Anak: “Ibu sih ketinggalan jaman...”

Sikap-perilaku.
• Ayah beranggapan menjadi petani seperti dirinya berarti menjadi

1
orang miskin. Ayah bekerja keras untuk mengirimkan anaknya sekolah
sampai perguruan tinggi.
• Ibu beranggapan anak perempuan tidak prioritas bersekolah tinggi.
Ibu kurang mendukung anak perempuannya masuk perguruan tinggi.
TEKNIK DASAR
FASILITASI Pendapat (opini), yaitu gagasan yang muncul sebagai hasil pemikiran
PARTISIPATIF subyektif seseorang. Pendapat merupakan sikap seseorang dalam bentuk
22 kata-kata.
• Ayah: “Anak kita terlalu tergantung pada orang tua dan kurang
mandiri...”
○
○

Ibu: “Kita punya anak yang baik, manis dan penurut....”

○
○
○
○
○
○
○

MENGALIHKAN PERAN FASILITATOR

○
○
○
○

Dalam bekerja sebagai fasilitator infomobilisasi (FI),

○
○

pembelajaran dilakukan dalam berbagai bentuk kegiatan: pertemuan

○

atau musyawarah desa, pengkajian bersama masyarakat (MDS), rapat

○
○

internal tim telecenter, rapat persiapan kegiatan, monitoring

○
○

kegiatan, evaluasi program, dan sebagainya. Kegiatan memfasilitasi

○

yang merupakan tugas paling rutin FI adalah pendampingan atau

○
○
○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1

○
TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

23
 pembelajaran bersama kelompok. Apa pun kegiatannya, proses
fasilitasi yang dikembangkan FI selalu berorientasi pada proses
pembelajaran yang bertumpu pada peserta.
Kata fasilitator berasal dari bahasa latin “fasilis” yang artinya:
mempermudah. Seperti yang disampaikan pada “Pendahuluan,
seorang FI bukanlah penyuluh atau juru penerang (jupen) yang
merupakan petugas penyampai informasi dari lembaga formal
(pemerintah). Fasilitator adalah orang yang bertugas mengelola
proses dialog. Fasilitator ada untuk mendukung kegiatan belajar
agar peserta bisa mencapai tujuan belajarnya. Fasilitator
mendorong peserta untuk percaya diri dalam menyampaikan
pengalaman dan pikirannya, mengajak peserta dominan untuk
mendengarkan. Fasilitator memperkenalkan teknik-teknik
komunikasi untuk mendorong partisipasi. Fasilitator menggunakan
media yang cocok dengan kebutuhan peserta dan membantu
proses belajar/komunikasi menjadi lebih efektif.

1
Peran fasilitator ini harus dikurangi secara bertahap dan
diserahkan kepada peserta. Hanya dengan mengurangi ‘dominasi’
fasilitator, proses pembelajaran bisa diambil alih oleh peserta
TEKNIK DASAR sehingga pembelajaran bisa berjalan sebagai inisiatif sendiri.
FASILITASI
PARTISIPATIF

24
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

Skema 7. Pengurangan Peran FI

○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
Tugas FI adalah membantu peserta dalam pembelajaran

○
bersama/kelompok untuk menjadikan belajar sebagai kebutuhan

○
○
sehingga peserta belajar akan melakukannya sendiri meskipun sudah

○
○
tidak difasilitasi lagi. Bagi orang yang melihat belajar sebagai bagian

○
○
penting dari proses kehidupannya, belajar akan menjadi kegiatan

○
○
selama hidup berjalan (long-life learning). Sedangkan dalam

○
kacamata komunikasi, tugas utama FI adalah memperkuat interaksi

○
○
sosial yang lebih setara dan dialogis. Menjadikan ikatan sosial dan

○
○
kebersamaan sebagai kebutuhan individu: dan sebaliknya

○
○
penghargaan terhadap individu sebagai basis kehidupan komunitas.

○
○
○
○
○
“JENDELA JOHARI” PERAN FASILITATOR

○
○
○
○
Bagi seorang yang terbiasa menyuluh atau menjadi guru,

○
membangun proses pembelajaran yang partisipatif pada awalnya

○
○
akan sulit. Apabila memfasilitasi kegiatan pembelajaran masyarakat,

○
seorang FI tidak perlu selalu harus tahu segala-galanya. Ada cara
mudah untuk melihat peran FI dalam kegiatan pembelajaran
masyarakat, yaitu menggunakan ’Jendela Johari’ berikut ini.
TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

25

Skema 8. Jendela Johari Peran FI

 Jendela pertama: aku tahu, kamu tahu. Infomobilisasi adalah
kegiatan pembelajaran mengenai topik-topik yang ada dalam
keseharian atau kehidupan masyarakat sendiri. Dalam membahas
topik-topik yang demikian, tugas FI adalah membangun proses
dialogis antara para peserta untuk menanggapi, menganalisis dan
mengembangkan gagasan berdasarkan pengetahuan dan
pengalamannya sendiri. Tugas pokok seorang FI adalah
membangun proses pembelajaran dimana setiap orang belajar
menjadi sumber belajar sekaligus peserta belajar. Peserta yang suka
mendominasi, belajar mendengarkan dari orang lain. Sedangkan
peserta yang pasif dan ‘malu’, belajar untuk menyampaikan pikiran
dan pendapatnya. Demikian juga FI sendiri, selain menjadi sumber
belajar juga sekaligus merupakan peserta belajar, yang selalu
tertarik belajar berbagai hal dari pengalaman para peserta.
Jendela kedua: aku tidak tahu, kamu tahu. Seorang FI perlu
meyakini bahwa kita selalu bisa belajar dari siapa saja. Apabila

1
meyakini hal itu, FI bisa mendorong masyarakat untuk mau belajar
dari orang lain. Sikap mau belajar dari orang lain ini membutuhkan
kerendahan hati, apalagi bila belajar dari orang yang dianggap
berpendidikan rendah atau tidak punya pengalaman apa-apa. Tetapi
TEKNIK DASAR
FASILITASI sesungguhnya setiap orang pasti punya pengalaman yang bisa
PARTISIPATIF dibagi. Setiap orang juga punya pendapat atau pandangan yang bisa
26 dipertukarkan.
Jendela ketiga: aku tahu, kamu tidak tahu. Sesuai
○
○

dengan namanya, seorang FI sebaiknya menguasai

○
○

pengembangan dan penggunaan media-media

○

komunikasi dan pembelajaran dalam

○
○

menjalankan tugas-tugasnya selaku pengelola

○
○

program komunikasi informasi

○
○

(infomobilisasi). Dengan begitu, seorang FI

○

bertugas juga untuk membelajarkan peserta

○
○

tentang cara menggunakan berbagai media

○
○

informasi dan pembelajaran, termasuk

○

penggunaan berbagai fasilitas di telecenter

○
○

sebagai sarana dan sumber belajar

○
○

kelompok. Komunikasi pembangunan

○
○

yang berorientasi pendampingan, lebih

○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
condong menggunakan media berbasis masyarakat agar masyarakat

○
dilibatkan dalam pembuatan media-media program sebagai bagian

○
○
dari kegiatan pembelajaran. Masyarakat diajak mengembangkan dan

○
○
mengelola radio komunitas dan koran kampung, menulis untuk

○
○
○
○
○
MENGGUNAKAN PENDEKATAN

○
○
KOMUNIKASI DALAM KEEMPAT JENDELA

○
○
FI sebaiknya mendorong peserta untuk menggunakan

○
○
komunikasi yang positif. Ini berarti menggunakan persepsi

○
○
(termasuk citra diri dan citra pihak lain); sikap; dan pendapat

○
○
(opini) secara positif. Berikut ini contoh-contohnya:

○
○
• Jendela pertama (aku tahu, masyarakat tahu): fasilitator

○
○
mengajak peserta mendialogkan sesuatu yang sama-sama

○
○
diketahui, tetapi ternyata terdapat perbedaan pandangan dan

○
○
pendapat terhadap topik tersebut. Fasilitator mendorong sikap

○
positif terhadap perbedaan pendapat. Fasilitator mengajak
peserta saling memahami persepsi dan sikap orang lain.
• Jendela kedua (aku tidak tahu, masyarakat tahu): fasilitator
mendorong kepercayaan diri peserta bahwa pengetahuannya TEKNIK DASAR
penting bagi orang lain (mengubah ‘citra diri’ sebagai petani FASILITASI
PARTISIPATIF
yang bodoh karena tidak sekolah tinggi). Sebaliknya fasilitator
perlu mengubah pandangan penyuluh yang beranggapan 27
bahwa teknologi lokal ketinggalan jaman (mengubah ‘citra
terhadap orang lain/petani’ sebagai tidak inovatif ).
• Jendela ketiga (aku tahu, masyarakat tidak tahu): fasilitator
mendorong peserta menerima pendapatnya sebagai alternatif
dari pendapatnya sendiri. Fasilitator mendorong peserta untuk
memeriksa apakah pengetahuan baru perlu diterapkan atau
tidak (butuh atau tidak).
Jendela keempat (aku dan masyarakat sama-sama tidak
tahu): fasilitator mendorong pengembangan gagasan inovasi
baru dan mencari sumber pengetahuan/informasi ‘luar’ secara
selektif (diperiksa dahulu).
 buletin antar petani yang dikelola program LSM, membuat film-film
kegiatan mereka sendiri (film tentang pengembangan usaha tani,
usaha ekonomi lainnya) dengan belajar menggunakan handycam
dan menulis skenario cerita, dan sebagainya. Inilah agenda belajar
yang bisa dikembangkan seorang FI.
Jendela keempat: aku tidak tahu, kamu tidak tahu. Seorang FI
tidak perlu harus tahu semuanya. Tidak seorang pun yang bisa tahu
segalanya. Kita hanya harus tahu apa yang kita tidak tahu (apa
kebutuhan belajar kita). Tidak semua orang mengetahui bahwa
banyak sekali agenda belajar yang penting untuk meningkatkan
kualitas kehidupannya. Tugas seorang FI bukanlah memberikan
sebanyak-banyaknya informasi kepada masyarakat, melainkan
membangun kegiatan yang menimbulkan kebutuhan untuk belajar
dan belajar terus. Masyarakat juga sebaiknya tahu sumber belajar
yang tersedia untuk suatu kebutuhan belajar. Seorang FI sebaiknya
juga membelajarkan peserta tentang cara belajar dan mengakses

1
sumber belajar yang tersedia termasuk dengan menggunakan
fasilitas di telecenter. Juga mencari narasumber yang tersedia.

TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

28
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
STRATEGI DAN TEKNIK MEMBANGUN

○
○
○
PARTISIPASI PESERTA

○
○
○
Teknik Fasilitasi Dasar: 5W + 1 H

○
○
○
Berikut ini adalah panduan praktis untuk mengembangkan teknik

○
memfasilitasi proses pembelajaran agar peserta berpartisipasi aktif.

○
○
Teknik membangun proses ini sebenarnya sederhana, dan biasa

○
○
disebut teknik 5W + 1H (what, who, when, where, why, and how

○
○
atau apa, siapa, dimana, mengapa, dan bagaimana). Teknik dasar ini

○
apabila digunakan secara tepat, akan menolong peserta untuk secara

○
○
bertahap terlibat dalam kegiatan pembelajaran secara partisipatif.

○
○
Berikut ini adalah langkah-langkah penggunaan teknik dasar 5W + 1

○
○
H dalam memfasilitasi sesuai dengan daur pembelajaran di atas.

○
○
Menceritakan/Menguraikan

○
○
○
• Fasilitator mengajukan pertanyaan APA (WHAT) terlebih dahulu,

○
1
sehingga masyarakat bisa menceritakan pengalamannya.

○
• Kemudian dilanjutkan dengan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat
menceritakan lainnya,, misalnya: KAPAN (WHEN) hal itu terjadi?
DIMANA (WHERE) hal itu terjadi? SIAPA (WHO/WHOM) yang
terlibat?. TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF
Menjelaskan dan Menganalisis
29
• Apabila diskusi mulai hidup dengan cerita-cerita peserta, fasilitator
bisa melontarkan pertanyaan tentang proses: BAGAIMANA
KEJADIAN ITU TERJADI? Ceritakan prosesnya secara runtut.
• Setelah itu dilanjutkan dengan pertanyaan analitis: MENGAPA hal
itu terjadi menurut Anda? Apakah Bapak/Ibu yang lain setuju
tentang penyebabnya itu? Apakah akibatnya? Ceritakan alur sebab-
akibatnya secara jelas.
• Fasilitator bisa mengembangkan berbagai cerita kejadian yang
sama untuk membandingkan suatu peristiwa dengan melontarkan
 pertanyaan: apakah ada peserta lain yang mengalami kejadian
sama? KAPAN? DIMANA? SIAPA? BAGAIMANA? MENGAPA? Sama
seperti di atas, merupakan pertanyaan untuk menceritakan.
Menarik Kesimpulan
• Meskipun kita sedang membahas suatu topik, biasanya akan
selalu banyak aspek menarik yang terkait dengan topik tersebut
dan menjadi diskusi yang berkembang (meluas). Fasilitator
mengajak peserta mempersempit pembahasan pada beberapa
hal paling penting/menarik dari topik tersebut dengan
melontarkan pertanyaan: APA HAL-HAL PENTING/MENARIK yang
muncul dari peristiwa/kejadian di atas? (Uraikan setiap hal
menarik dalam beberapa kalimat lugas dan jelas).

Skema 9. Contoh Penerapan 5W+1H

1
TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

30
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
• Pertanyaan di atas akan membantu peserta membuat kesimpulan

○
mengenai suatu hal yang baginya penting/menarik dari suatu topik

○
○
bahasan. Fasilitator melanjutkan pertanyaan sebagai berikut:

○
○
KESIMPULAN APA yang bisa kita tarik dari kejadian/peristiwa tadi?

○
○
(Rumuskan dalam bentuk kalimat lugas dan jelas). Setiap peserta

○
○
boleh merumuskan kesimpulan dari sudut pandangnya masing-

○
masing sehingga bisa saling melengkapi.

○
○
○
Menarik Pelajaran

○
○
○
• Kemudian peserta diajak mengubah kesimpulan itu menjadi

○
pelajaran-pelajaran (lesson learneds) atau tanggapan pribadi,

○
○
dengan melontarkan pertanyaan sbb.: APA ARTI PENTING dari

○
○
kejadian/peristiwa itu menurut Anda? Sampaikan pendapat pribadi

○
○
masing-masing.

○
• Fasilitator juga bisa mengajak peserta menarik pelajaran-pelajaran

○
○
(lesson learneds), dengan melontarkan pertanyaan sbb.: APA

○
○
PELAJARAN atau HIKMAH kejadian/peristiwa itu yang dapat Anda

○
terapkan dalam kehidupan Anda ke depan? Sampaikan berdasarkan
pendapat perorangan.
Mengembangkan Gagasan Penerapan
TEKNIK DASAR
• Kemudian peserta diajak merumuskan gagasan kongkrit: APA FASILITASI
PARTISIPATIF
TINDAKAN yang bisa dilakukan untuk menerapkan pelajaran atau
hikmah di atas? Sampaikan berdasarkan pendapat perorangan. 31
• BAGAIMANA cara melakukannya? Uraikan menjadi langkah-
langkah untuk mengkongkritkan gagasan tindakan di atas.
Sampaikan berdasarkan pendapat perorangan.
 Strategi Pembelajaran/Fasilitasi Partisipasi
Strategi pembelajaran adalah pendekatan yang digunakan agar
tujuan dan materi belajar bisa tercapai. Setiap FI dapat merancang
proses pembelajarannya masing-masing, sesuai dengan profil dan
karakteristik dari peserta belajarnya. Profil belajar peserta
mencakup antara lain: tingkat pendidikan, kemampuan baca-tulis,
latarbelakang sosial-ekonomi, matapencaharian, tingkat usia, jenis
kelamin, dan sebagainya.
Tetapi, secara umum, strategi pembelajaran itu biasanya
sebagai berikut:
• Dari materi yang sederhana menuju ke yang Kompleks
(rumit). Misalnya: menceritakan tentang pengelolaan kebun
terlebih dahulu, baru mendiskusikan alur produksi dan
pemasaran hasil pertanian; membicarakan suatu jenis tanaman,
baru perencanaan kebun, dan akhirnya sistem wanatani, dan

1
juga pengelolaan sumberdaya alam (hutan, sungai).

TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

32
Skema 10. Strategi Pembelajaran (1)
○
○
○

• Dari materi yang cukup dikenal ke materi yang sangat

○
○

baru. Misalnya: mengajak masyarakat mendiskusikan kegiatan

○
○

yang dilakukan pemerintah desa sehari-hari, baru

○
○

menyampaikan dan mengajak diskusi tentang pemdes menurut

○

perda pemerintahan desa yang baru terbit; mulai dari

○
○

mendiskusikan tugas dan peran ibu dan bapak sehari-hari

○
○

sampai memperkenalkan wacana jender dan kesetaraan hak.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

Skema 11. Strategi Pembelajaran (2)

○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
• Dari materi yang mudah menuju ke yang sulit. Misalnya:

○
Mengajak masyarakat belajar keterampilan praktis untuk

○
○
kebutuhan keluarga, kemudian mendiskusikan

○
○
pengembangannya sebagai usaha alternatif dengan melakukan

○
○
analisis biaya usaha dan peluang pemasaran. Mulai dari diskusi

○
○
kasus-kasus kesehatan ibu dan anak, sampai ke pembahasan

○
kesehatan reproduktif dan pembahasan kebijakan yang belum

○
○
mendukung hak perempuan mengenai kesehatan reproduktif.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
Skema 12. Strategi Pembelajaran (3)

○
○
○
1

○
• Dari materi yang operasional, pengalaman praktis, realita
sehari-hari, menuju ke yang abstrak, konsep, teori.
Misalnya: mengajak masyarakat mendiskusikan suatu sengketa TEKNIK DASAR
FASILITASI
yang terjadi di desanya, kemudian ditarik ke konsep dan PARTISIPATIF
mekanisme penyelesaian sengketa, bahkan dikaitkan dengan
33
adanya kebijakan mengenai penyelesaian sengketa secara adat.
Mengajak masyarakat mendiskusikan proses pemilihan kepala
desa yang akan/sudah dilaksanakan sampai kepada wacana
demokrasi desa.

Skema 13. Strategi Pembelajaran (4)

 TIPS DALAM MEMFASILITASI
• Meyakinkan. Fasilitator perlu benar-benar menguasai materi dan
proses belajar yang dikelolanya karena fasilitator harus
menentukan arah dan proses belajar. Dengan begitu, fasilitator
harus selalu punya persiapan yang baik, juga memiliki beberapa
alternatif rencana apabila rencana pertama tidak dapat dijalankan.

• Bersikap terbuka. Fasilitator membangun suasana yang

mendorong proses saling belajar dan bertukar gagasan dengan
membuat semua peserta merasa diterima dan dianggap penting.
Fasilitator membangun kerjasama tim agar peserta berkontribusi
terhadap kegiatan belajar. Fasilitator sendiri harus siap menerima
perbedaan pendapat dan penuh perhatian.

• Fokus. Seorang fasilitator akan mendorong setiap peserta untuk

berbagi pengalamannya. Resikonya, pembicaraan bisa melebar

1
kemana-mana. Fasilitator harus menjaga agar diskusi tetap berada
di jalurnya.

• Menyadari keterbatasan diri sendiri dan orang lain. Seorang

TEKNIK DASAR
FASILITASI fasilitator yang baik paham hal-hal apa saja yang bisa dicapai dalam
PARTISIPATIF satu kurun waktu, dan apa saja yang bisa dibahas lain kesempatan.
34 Juga paham gagasan apa yang bisa diterapkan dan gagasan apa
yang tidak praktis.
○
○
○

• Selalu belajar mengkalkulasi. Fasilitator selalu tahu, berapa

○

orang peserta yang berbicara dan berapa yang diam saja. Siapa
○
○

orang yang mengantuk, suka meninggalkan ruangan, atau tidak

○
○

memperhatikan lagi. Fasilitator kemudian mencari cara untuk

○

mengatasinya.
○
○
○

• Menggunakan waktu secara efektif. Kadang-kadang karena

○
○

pembicaraan melebar, waktu yang disediakan menjadi tidak cukup.

○
○

Seorang fasilitator harus pandai menjaga agar waktu yang tersedia

○
○

dapat dimanfaatkan dengan baik. Hal ini membutuhkan

○

subyektivitas fasilitator untuk memperhitungkan: agar penggunaan

○
○

waktu tidak terlalu kaku, atau sebaliknya terlalu bebas.

○
○
○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
• Kreatif. Seorang fasilitator adalah seperti seorang seniman, yang

○
menggabungkan berbagai unsur (dinamika kelompok,

○
○
penggunaan metode, penggunaan media) agar tercipta sebuah

○
○
keharmonisan dalam proses belajar. Fasilitator adalah "seniman"

○
○
yang berkreasi dalam menciptakan semangat dan motivasi

○
○
belajar peserta.

○
○
○
• Pandai membaca situasi. Fasilitator yang baik, tahu betul

○
○
kapan harus berhenti, kapan harus menambah kecepatan, dll.

○
Layaknya seorang pengemudi, seorang fasilitator harus paham

○
○
rambu-rambu lalulintas agar bisa berkendara secara aman dan

○
○
nyaman.

○
○
○
• Menghormati dan memberi penghargaan. Fasilitator perlu

○
○
belajar mengenali kontribusi seseorang dan kemudian

○
○
menyatakan penghargaannya. Fasilitator juga selalu

○
berpandangan positif terhadap semua peserta, menghargai

○
1

○
pengetahuan, pengalaman, tradisi atau kepercayaan yang dianut
peserta.

• Mengenali kekuatan dan kelemahan pribadi. Fasilitator

TEKNIK DASAR
selalu menganggap evaluasi belajar sebagai masukan untuk FASILITASI
memperbaiki diri. Fasilitator juga mengenali keberhasilan dan PARTISIPATIF

ketidakberhasilan apa yang dicapai dalam kegiatan belajar yang 35

sudah dilaksanakan.
 TIPS DALAM KOMUNIKASI LISAN (VERBAL)
Berikut ini adalah tips bagi fasilitator dalam memfasilitasi sebuah proses
dialogis yang juga merupakan proses komunikasi multi-arah secara tatap muka
(verbal):
• Sampaikan pesan dengan makna tunggal agar komunikasi efektif -> jelas dan
dipahami peserta sesuai dengan maksud kita.
• Gunakan cara komunikasi yang baik karena cara berkomunikasi juga penting
dalam mengatasi terjadinya perbedaan pendapat dan konflik. Tidak jarang apa
yang disampaikan itu penting, tetapi tidak didengarkan orang lain karena
caranya tidak sopan.
• Sederhanakan bahasa, hindari bahasa teknis dan jargon agar pesan kita tidak
diartikan secara berganda. Tidak mengerti bahasa ‘sekolahan’ bukan berarti
bodoh, melainkan hanya perbedaan kosa kata yang dimiliki petani dengan

1
kalangan berpendidikan.
• Gunakan istilah dan bahasa yang cocok dengan tempat dan pesertanya.
• Berbicara dengan bahasa yang ‘membumi’ dan dipahami orang lain (bukan
dengan bahasa perenungan pribadi).
TEKNIK DASAR
FASILITASI • Gunakan kalimat pendek dan sederhana (jangan berbelit-belit dan ‘sok
PARTISIPATIF ilmiah’) tetapi mengena/memikat.
36 • Fokus tetap dijaga agar pembicaraan tidak kesana-kemari.
• Susunlah kalimat-kalimat kreatif yang bersifat POSITIF dan membangun. Citra
○

Anda selaku pembicara tercermin dalam kalimat-kalimat yang diucapkan.

○
○

• Pertimbangkan nilai-nilai yang dianut masyarakat/peserta dalam berbicara

○
○

atau menyampaikan gagasan.

○

• Selalu sampaikan argumentasi dan kerangka logis dari pandangan/pendapat

○
○

Anda.
○
○

• Buat hal-hal rumit menjadi nampak sederhana. Apabila belum siap

○

membicarakan hal-hal rumit, tunda saja terlebih dahulu, ketimbang menjadi

○
○

miskomunikasi.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
○
○
○
• Lakukan penekanan-penekanan terhadap gagasan atau pengalaman

○
○
peserta dengan cara mengutip kembali untuk membangun perasaan

○
○
dihargai (didengarkan).

○
• Hindari menanggapi atau bahkan memotong perkataan orang lain

○
○
dengan kata :TAPI....

○
○
• Mendorong peserta untuk saling menanggapi.

○
○
• Jangan sibuk memikirkan apa yang akan diucapkan sementara orang lain

○
○
sedang bicara.

○
• Sebaiknya tidak berdebat, tetapi bertukar pikiran.

○
○
• Membuat proses dialog menjadi menyenangkan bagi para peserta.

○
○
• Jangan menyakiti hati orang lain dengan kata-kata ‘jelek’ (itu bodoh,

○
○
salah, ketinggalan jaman, ngawur, dsb., dsb.).

○
• JANGAN PERNAH MENINGGIKAN SUARA!

○
○
• Berbicara jujur dan apa adanya (tidak sok tahu dan ingin tampil ‘pintar’).

○
○
• Hindari terlalu terfokus pada diri sendiri (berbicara tentang diri sendiri).

○
• Hindari perdebatan mengenai nilai-nilai.
• Tidak perlu terlalu banyak hal yang dibicarakan, cukup-cukup saja.
• Mendengarkan, mendengarkan, dan mendengarkan. Mendorong
peserta untuk saling mendengarkan. Ini akan dibahas dalam Bab-3. TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

37
 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
LEMBAR PRAKTEK-1
Gunakan Bab-1 ini untuk merencanakan kegiatan
pembelajaran kelompok agar benar-benar partisipatif dan dialogis.
Lakukan langkah-langkah berikut ini untuk merancang proses
belajar partisipatif sebelum pelaksanaan pertemuan.
1. Gunakan tabel berikut ini untuk mempersiapkan kelompok
belajar Anda.

Topik Bahasan:

Sub-sub Topik:

Metode:

1
Media:

Alat dan Bahan:

Waktu:
TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

38 2. Kembangkan proses belajar (rute belajar) dengan mengisi tabel

berikut ini:
○
○

No. Langkah-langkah Waktu (menit)

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

3. Periksa kembali kesesuaian topik, tujuan, rancangan proses

○
○

serta penggunaan metode dan medianya. Selain itu, periksa

○

kembali apakah alokasi waktu yang diberikan, mencukupi.

○
○
○
○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
 BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
○
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

○
○
○
LEMBAR PRAKTEK-2

○
○
○
Mudah sekali untuk membedakan pembelajaran kelompok atau

○
○
pertemuan masyarakat yang partisipatif dan dialogis: yaitu apabila

○
○
semua orang berkesempatan menyampaikan pendapatnya dan tidak

○
○
ada seorang pun yang diam membisu sebagai penonton yang pasif.

○
Suasana belajar pun penuh dengan antusiasme dan suasana

○
○
menyenangkan.

○
○
○
1. Cobalah untuk mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan kunci

○
untuk penolong pelaksanaan pertemuan kelompok yang sudah

○
○
dipersiapkan pada Lembar Praktek-1 dengan menggunakan

○
○
teknik 5W + 1 H.

○
○
○
Langkah/Tahap Rumusan Pertanyaan Kunci (5W + 1H)

○
1

○
TEKNIK DASAR
FASILITASI
PARTISIPATIF

39
2. Gunakan persiapan pada Lembar Praktek-1 dan pertanyaan kunci
di atas untuk acuan pertemuan kelompok, kemudian lakukanlah
evaluasi teknik fasilitasi Anda sendiri. Akan lebih baik apabila
seorang teman merekam teknik fasilitasi Anda dengan
menggunakan handycam agar bisa di lihat kembali.
Gunakan tabel berikut sebagai lembar evaluasi dengan cara
memberi skor antara 1 sampai 10 pada kolom sebelah tengah.
Jelaskan mengapa Anda menilai diri demikian sehingga Anda bisa
memperbaiki kekurangan yang dirasakan di kolom sebelah kanan.
 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
No. Aspek Penilaian Skor (1 - 10) Penjelasan
1. Cara FI mengatur posisi duduk/tempat
diskusi agar bisa mendukung proses
partisipasi.
2. Cara FI menyampaikan maksud dan
tujuan belajar (apakah jelas dan bisa
dipahami peserta).
3. Sistematika penjelasan FI dalam
mengantarkan pokok-pokok bahasan
4. Cara bertanya (apakah bersifat terbuka
dan mendorong diskusi peserta).
5. FI memberikan kesempatan bicara pada
peserta secara merata.
6. FI mendorong peserta untuk
mengajukan gagasan/pendapat.

1
7. Cara FI mengatasi perbedaan
pendapat/kepentingan.
8. Netralitas FI (tidak memihak, melainkan
mendorong proses saling menghargai
TEKNIK DASAR perbedaan pendapat).
FASILITASI 9. Cara FI merumuskan kesepakatan
PARTISIPATIF (ketepatannya).
40 10. FI mengecek informasi dari seseorang
kepada orang lain.
11. FI menggunakan bahasa yang mudah
○
○

dimengerti peserta.
○

12. Penguasaan FI terhadap materi.

○
○

13. Keterampilan FI dalam menggunakan

○

alat bantu/media.
○

14. Sikap tubuh FI apakah sopan (sikap yang

○
○

tidak sopan misalnya: berkacak

○

pinggang).
○

15. Pengelolaan (manajemen) waktu yang

○
○

tepat oleh FI.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BUKU 4
○ ○ ○ ○
 BUKU 4
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
○
○
○
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

○
○
○
Gunakan materi di Bab-1 ini untuk mengenali profil dan

○
○
karakteristik peserta belajar Anda. Cobalah untuk membuat

○
○
'pengkajian' terhadap anggota dari semua kelompok dampingan

○
○
Anda. Catatlah hasilnya di dalam format tabel di halaman ini.

○
○
○
Profil umum peserta belajar di desa saya

○
○
Nama Nama Jenis Mata- Suku/ Tingkat

○
Usia Pendidikan

○
Kelompok peserta kelamin pencaharian etnis literasi1

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1

○
Dst.

TEKNIK DASAR
Teknik dan tips membangun proses pembelajaran partisipatif dalam FASILITASI
kelompok-kelompok belajar di desa saya PARTISIPATIF

....................................................................................................................... 41
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Catatan lain-lain
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

________________________________________

1.
Dibagi dalam 4 kategori sebagai berikut: (1) buta huruf (illiterate); (2) pembaca rendah/jarang
membaca (low-literate); (3) pembaca baru yang belum lama ini mengikuti program belajar
membaca menulis berhitung atau calistung (neo-literate); (4) pembaca yang baik (literate).