RPP Kls 4 Tema 7

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 7 : INDAHNYA KERAGAMAN
Nama Sekolah : SDN 01 Sungai Kamuyang

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Nama Guru : ANITA,S.Pd
NIP / NIK : 19910517 201902 2002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

Tema 7 : Indahnya Keragaman
Sub Tema 1 : Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.
Indikator
 Menemukan informasi tentang suku bangsa di Indonesia.
 Menyebutkan informasi baru mengenai suku bangsa di Indonesia.
 Menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu menjelaskan artinya.
 Menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan.
IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya
otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
Indikator
 Menjelaskan pengertian gaya dengan tepat.
 Menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang suku bangsa di Indonesia dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi baru mengenai suku
bangsa di Indonesia dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu
menjelaskan artinya dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap
paragraf dalam bacaan dengan benar.
5. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya dengan
tepat.
6. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian
gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Menuliskan kata sulit dalam bentuk tabel dan dapat memahami artinya.
 Pokok pikiran dalam setiap paragraf dalam teks bacaan.
 Pengaruh gaya terhadap benda.
 Macam-macam gaya.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
 Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber Belajar
 Buku Guru, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 7 : Indahnya Keragaman, Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud, Jakarta: 2016.
 Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 7 : Indahnya Keragaman, Pusat
Media/Alat Belajar
 Buku bacaan tentang suku bangsa di Indonesia, gambar-gambar yang berhubungan
dengan gaya
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Keragaman Suku Bangsa dan Agama di
Negeriku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Mengamati & Menanya 35 menit
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada x 30 JP
buku siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan pada Buku Siswa.
 Siswa menjawab pertanyaaan tersebut untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang
akan dipelajari.
 Siswa membaca teks tentang suku bangsa yang ada di
Indonesia.
Mengekplorasi
 Siswa membuat daftar kata sulit dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Contoh:
Slogan artinya kalimat pendek yang menarik dan
mudah diingat. Sensus penduduk adalah penghitungan
jumlah penduduk dalam jangka waktu tertentu oleh
pemerintah. Adat artinya aturan atau kebiasaan yang
telah dilakukan sejak dahulu.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk melengkapi tabel
kata-kata sulit dan artinya dari teks bacaan pada Buku
Siswa. Hasil pekerjaan ini dapat digunakan untuk
bahan tanya jawab antarsiswa.
Mengasosiasi
 Siswa berdiskusi untuk menemukan pokok pikiran
setiap paragraf dalam bacaan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan
hasil diskusi kelompok mereka.
 Siswa mengamati gambar beberapa alat transportasi
tradisional menggunakan tenaga hewan dari berbagai
daerah di Indonesia.
 Siswa menceritakan alat transportasi tradisional yang
pernah ditemui, baik di daerahnya sendiri maupun dari
daerah lain.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
Jawaban yang diharapkan adalah: saat kuda atau
kerbau menarik bendi atau pedati, maka bendi atau
pedati akan bergerak (berpindah tempat).
Mengekplorasi
 Siswa melakukan percobaan gaya pada benda-benda di
sekitarnya.
 Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel
pengamatan.
Catatan: Gaya dapat menyebabkan benda berpindah
tempat. Gaya juga dapat menyebabkan perubahan
bentuk benda.
 Siswa menuliskan bentuk-bentuk gaya yang telah
dilakukan atau dilihat, lalu membacakannya di depan
kelas.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar pada Buku Siswa, lalu
menentukan macam gaya yang bekerja beserta
pengaruhnya terhadap benda.
 Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut. -
Mobil pada gambar dapat bergerak karena didorong
menggunakan kekuatan otot.
- Lampu dapat menyala karena ada aliran listrik.
- Jarum dapat menempel karena tarikan gaya magnet.
- Buah jatuh dari pohon karena tarikan dari bumi.
- Lemari mudah digeser dengan bantuan keset/kain
yang diletakkan di bawah lemari.
 Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan yang

menggunakan gaya otot. Selanjutnya siswa
menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruh gaya
otot terhadap benda.
Mengekplorasi
 Disuksi tentang :
- Gaya otot adalah gaya yang dihasilkan oleh otot
makhluk hidup, baik manusia atau hewan.
- Pengaruh gaya otot terhadap benda: benda berpindah
tempat atau berubah bentuk).
Mengamati & Mengeksplorasi

 Siswa membaca teks tentang seni gerabah di
Indonesia.
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu
menuliskan informasiinformasi baru dalam teks. Siswa
menuliskan dengan ejaan yang tepat dan penggunaan
tanda baca yang benar.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

• Menuliskan kata sulit dan pokok pikiran dalam setiap paragraf teks bacaan.
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifik Mengidentifik Mengidentifik
si pengertian si pengertian asi pengertian asi pengertian asi pengertian
katakata sulit lebih dari tiga tiga kata sulit dua kata sulit satu kata sulit
dalam teks. kata sulit dalam teks. dalam teks. dalam teks.
dalam teks
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara. kata-kata katakata di katakata tidak kata-kata
secara beberapa begitu jelas secara
keseluruhan bagian jelas tapi masih keseluruhan
jelas, tidak dan dapat dapat tidak jelas,
menggumam dimengerti dipahami menggumam
dan dapat maksudnya dan tidak
dimengerti. oleh dapat
pendengar. dimengerti
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
menyusun pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
pokok pikiran dalam setiap dalam setiap dalam setiap dalam setiap
dalam setiap paragraf paragraf paragraf paragraf tidak
paragraf dengan runtut dengan runtut dengan ejaan runtut dan
dengan runtut dan ejaan tepat. tetapi masih tepat tetapi dengan ejaan
dan ejaan tepat ada ejaan tidak tidak runtut. tidak tepat.
tepat
• Melakukan pengamatan dan berdiskusi tentang macam-macam gaya dan pengaruhnya

terhadap benda.
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD IPA 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat
tentang menentukan 5 menentukan 3 menentukan 2 menentukan 1
macammacam macam gaya atau 4 macam macam gaya macam gaya
gaya yang yang bekerja gaya yang yang bekerja yang bekerja
bekerja pada pada suatu bekerja pada pada suatu pada suatu
suatu benda. benda. suatu benda. benda. benda.
berbicara saat kata-kata katakata di katakata tidak kata-kata
berdiskusi. secara beberapa begitu jelas secara
keseluruhan bagian jelas tapi masih keseluruhan
menggumam dimengerti. dipahami menggumam
Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
SUKRI,S.Pd ANITA,S.Pd
NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menuliskan pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh
dari bacaan.
 Mampu menuliskan pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru
diperoleh dari bacaan.
IPA
Indikator
 Mengenal contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
 Melakukan percobaan yang melibatkan gaya otot.
 Menemukan contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
Indikator
 Menemukan naik turunnya nada pada lagu “Apuse”.
 Menyanyikan lagu “Apuse” sesuai dengan naik turunnya nada pada lagu “Apuse”.
1. Setelah menyanyikan lagu “Apuse”, siswa mampu menemukan naik turunnya nada
pada lagu “Apuse” dengan tepat.
2. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Apuse” sesuai dengan naik
turunnya nada pada lagu “Apuse” dengan percaya diri.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal contoh-contoh pemanfaatan gaya otot
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”, siswa mampu
menuliskan pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh
dari bacaan dengan tepat.
 Lagu “Apuse”.
 Tanda tempo dan tinggi rendah nada dalam lagu “Apuse”.
 Melakukan percobaan yang melibatkan gaya otot.
 Contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Notasi angka dan syair lagu“Apuse”.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Negeriku”.
Inti Mengamati 35 menit
 Siswa mencermati not dan syair lagu “Apuse”. x 30 JP
 Guru memberi contoh menyanyikan lagu “Apuse”.
Mengekplorasi
 Siswa menyanyikan lagu “Apuse” bersama dengan
teman-temannya.
 Siswa berdiskusi mengenai naik turunnya nada pada
lagu “Apuse”.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok
kecil. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil
diskusi kelompok-kelompok lain.
Mengasosiasi
 Siswa menceritakan hasil diskusi kelompok di depan
kelas secara bergantian.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan
yang menggunakan gaya otot.
Mengekplorasi
 Siswa melakukan percobaan yang melibatkan gaya
otot.
 Siswa berdiskusi untuk mencari contohcontoh
pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari.
Mengkomunikasikan
 Siswa membaca kembali teks “Suku Bangsa di
Indonesia”. Selanjutnya siswa menuliskan
pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan
yang baru diperoleh dari bacaan.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Rubrik Praktik menyanyikan lagu “Apuse”.
SBdP KD 3.2 dan 4.2.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kesesuaian Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan hingga akhir kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada lagu dengan notasi dengan notasi sama sekali
lagu. dinyanyikan pada lagu. pada lagu. dengan notasi
sudah sesuai pada lagu.
dengan
notasinya
Kesesuaian Syair lagu Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak
dengan syair dapat yang tidak syair yang syair yang
lagu dilantunkan dapat tidak dapat tidak dapat
dengan dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
sempurna dari
awal hingga
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi. pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
menyapu pandangan satu arah, menunduk,
seluruh hanya ke satu suara kurang suara lirih.
penonton, arah, suara jelas.
suara terdengar jelas.
jelas.
• Rubrik Diskusi tentang Pemanfaatan Gaya Otot dalam Kehidupan Seharihari.

IPA KD 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat
tentang menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
pemanfaatan minimal 4 3 contoh 2 contoh 1 contoh
gaya otot dalam contoh pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
kehidupan pemanfaatan gaya otot gaya otot gaya otot
sehari-hari gaya otot dalam dalam dalam
dalam kehidupan kehidupan kehidupan
kehidupan seharihari seharihari sehari-hari
seharihari
Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif
dalam mengemukaka aktif dalam aktif dalam dalam
mengemukakan n pendapat mengemukaka mengemukaka mengemukaka
pendapat dari awal n pendapat n pendapat n pendapat
hingga akhir
diskusi
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat di kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa beberapa keseluruhan
berdiskusi jelas, bagian jelas bagian jelas tidak jelas,
Tidak dan dapat dan dapat menggumam
menggumam dimengerti dimengerti. dan tidak
dan dapat dapat
dimengerti dimengerti

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Mampu memperoleh informasi baru tentang faktor penyebab keragaman masyarakat
Indonesia.
 Mengenali tentang keragaman suku bangsa di Indonesia
PPKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
2.4 Menampilkan sikap kerjasama dalam berbagai bentuk keragaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan Indonesia; serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
Indikator
 Mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia.
 Memahami hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di
Indonesia.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya,etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya,
etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta
hubungannya dengan karakteristik ruang.
Indikator
 Mengenal suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Membuat suatu permainan untuk mengenali suku bangsa di Indonesia.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memahami hubungan antara banyaknya suku
bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia dengan benar.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi baru yang terdapat
dalam teks dengan tepat.
4. Setelah melakukan permainan, siswa mampu mengenal suku bangsa yang ada di
Indonesia dengan benar.
 Keadaan pulau-pulau yang ada di Indonesia.
 Informasi baru tentang faktor penyebab keragaman masyarakat Indonesia.
 Mengenali tentang keragaman suku bangsa di Indonesia
 Permainan untuk mengenali suku bangsa di Indonesia.
Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Peta Indonesia.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Negeriku”.
 Siswa mengamati peta kepulauan Indonesia. x 30 JP
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi mengenai keadaan pulau-pulau yang
ada di Indonesia hubungannya dengan kondisi daerah
dan penduduk.
 Hasil yang diharapkan adalah siswa dapat menjelaskan
bahwa dengan kondisi antarpulau yang berjauhan
berakibat pada kondisi setiap daerah dan penduduknya
berbeda-beda.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok
lain.
 Siswa berdiskusi mengenai hubungan antara
banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di
Indonesia.
lain.
Mengamati
 Siswa membaca teks tentang faktor penyebab
keragaman masyarakat Indonesia.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi mengenai informasi baru yang
diperoleh dari teks bacaan.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman
suku bangsa di Indonesia. Siswa tidak dituntut untuk
menghapalkan semua nama suku bangsa. Namun,
setidaknya siswa mengetahui suku-suku bangsa di
daerah tempat tinggalnya.
Mengasosiasi
 Siswa melakukan permainan seperti dalam Buku
Siswa untuk mengenali suku bangsa di Indonesia.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Berdiskusi mengenai faktor penyebab adanya keragaman di Indonesia.
KD IPS 3.2 dan 4.2.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak
tentang dengan benar 3 dengan benar dengan benar menyebutkan
faktorfaktor faktor 2 faktor 1 faktor dengan benar
penyebab penyebab penyebab penyebab faktor
keragaman di keragaman di keragaman di keragaman di penyebab
Indonesia. Indonesia Indonesia. Indonesia keragaman di
Indonesia
Keaktifan. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan tidak
aktif dalam tetapi tidak hanya jika menunjukkan
diskusi. aktif dalam ditanya. keterlibatan
diskusi. dalam
kegiatan
diskusi.
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
berdiskusi. jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa tidak jelas,
menggumam dan dapat dimengerti menggumam
dan dapat dimengerti. maksudnya dan tidak
pendengar. dimengerti.
• Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan.

Bentuk Penilaian: Nontes (Menjelaskan Informasi)
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kemampuan Dapat Ada 1 Ada 2 Ada 3
memperoleh menjelaskan informasi informasi baru informasi baru
informasi baru semua tidak dapat yang tidak yang tidak
yang diperoleh informasi baru dijelaskan. dapat dapat
yang diperoleh. dijelaskan. dijelaskan.
Keterampilan Menulis bahasa Menulis Menulis Menulis
dalam runtut dan bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan kosakata baku. dan beberapa dan kosakata tidak runtut
Informasi kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. baku.
Sikap Kecermatan dalam menemukan informasi baru dalam teks.

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik
dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menyebutkan ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan tersebut dengan tepat.
 Menemukan ide pokok dan informasi baru dalam bacaan.
PPKn
Maha Esa
Indikator
 Menyebutkan kegiatan yang dapat mencegah punahnya bahasa daerah dengan benar.
 Mengenal keragaman bahasa daerah.
 Menjelaskan tindakan untuk mencegah punahnya bahasa daerah.
IPS
Indikator
 Mengidentifikasi keragaman bahasa daerah di Indonesia dengan benar
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman bahasa daerah di
Indonesia dengan benar
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan ide pokok dan informasi baru
dari teks bacaan tersebut dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan kegiatan yang dapat
mencegah punahnya bahasa daerah dengan benar.
 Mengenal bahasa daerah.
 Menemukan ide pokok dan informasi baru dalam bacaan.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Lingkungan.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Negeriku”.
Inti 35 menit
Mengekplorasi x 30 JP
 Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai bahasa
daerah yang digunakan oleh anggota kelompok.
 Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
 Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata
dari bahasa daerah untuk memperkaya perbendaharaan
kata siswa.
Mengamati
 Siswa membaca teks bacaan tentang bahasa daerah di
Indonesia yang terancam punah.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai
ide pokok dan informasi baru yang terdapat dalam
bacaan.
 Siswa membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk
tabel.
 Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar selalu
menjaga kelestarian bahasa daerah. Salah satu caranya,
dengan menggunakan bahasa daerah dalam
percakapan sehari-hari.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai
macam-macam bahasa daerah.
Mengamati
 Siswa membaca teks pada Buku Siswa tentang ragam
bahasa daerah di Indonesia. Siswa tidak harus
menghafal seluruh ragam bahasa daerah, tetapi
sebaiknya siswa mengetahui ragam bahasa daerah
yang digunakan di daerah tempat tinggalnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan bahasa daerah di Indonesia yang
belum dibahas dalam teks.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi kelompok mengenai kegiatan yang
dapat mencegah punahnya bahasa daerah.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian.
Mengkomunikasikan
 Guru menyampaikan pesan bahwa tindakan nyata
untuk melestarikan bahasa daerah perlu dilakukan
setiap siswa.
 Guru meminta siswa menuliskan sebuah cerita rakyat
menggunakan bahasa daerah.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Berdiskusi mengenai bahasa daerah yang digunakan siswa.
KD IPS 3.2 dan 4.2.
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan
(1)
Keaktifan Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
Menunjukkan antusiasme keaktifan tidak
antusiasme dan tetapi tidak hanya jika menunjukkan
aktif dalam aktif dalam ditanya. keterlibatan
diskusi. diskusi dalam
kegiatan
diskusi.
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa betulbetul
menggumam dan dapat ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti. maksudnya menggumam
dimengerti oleh dan tidak
pendengar. dapat
dimengerti.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
membuat mudah mudah dapat bahasa baku,
laporan dipahami dan dipahami dan dipahami dan mudah
tertulis runtut. Tulisan runtut. Tulisan kurang runtut. dipahami dan
rapi dan mudah kurang rapi. Tulisan kurang runtut. Tulisan
dibaca. rapi. tidak rapi.
• Berdiskusi mengenai kegiatan mencegah punahnya bahasa daerah.

KD PPKn 3.4 dan 4.4.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketepatan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
cara mencegah minimal 3 cara 2 cara 1 cara 3 cara
kepunahan mencegah mencegah mencegah mencegah
bahasa daerah kepunahan kepunahan kepunahan kepunahan
bahasa daerah bahasa daerah. bahasa daerah. bahasa daerah.
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
diskusi. dalam
kegiatan
diskusi.
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat tidak
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas jelas,
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa menggumam
menggumam dan dapat dipahami dan tidak
dan dapat dimengerti. maksudnya dapat
dimengerti. dimengerti.
Keterampilan Penampilan Penampilan Penampilan Penampilan
berbicara di dan gaya tubuh dan gaya dan gaya dan gaya
depan kelas yang menarik, tubuh kurang tubuh kurang tubuh tidak
pengucapan menarik, menarik, menarik,
kalimat jelas pengucapan pengucapan pengucapan
dan mudah kalimat jelas kalimat kurang kalimat tidak
dimengerti dan mudah jelas tapi dapat jelas dan
dimengerti. dimengerti. kurang
dimengerti.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Mengidentifikasi pengetahuan baru yang terdapat pada teks.
 Mampu menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam bacaan.
PPKn
Maha Esa
Indikator
 Mengidentifikasi keragaman agama di Indonesia dengan benar.
 Mengenali tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar agama-agama yang ada di
Indonesia.
SBdP
Indikator
 Mencermati notasi angka dan syair lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”
 Mengetahui tempo serta tinggi rendah nada dalam lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
 Menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” sesuai dengan nada.
1. Setelah mencermati notasi dan syair sebuah lagu, siswa mampu mengetahui tempo
serta tinggi rendah nada dalam lagu tersebut dengan tepat.
2. Setelah permainan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada
yang benar dengan percaya diri.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman agama di Indonesia
dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan
baru dalam bacaan dengan tepat.
 Notasi angka dan syair lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
 Menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
 Mengenali tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar agama-agama yang ada di
Indonesia.
 Gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam bacaan.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Teks bacaan, lingkungan, alat musik
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Negeriku”.
Inti  Guru mengingatkan kembali mengenai keragaman 35 menit
bahasa dan suku bangsa di Indonesia (misalnya x 30 JP
dengan bertanya jawab). Guru tetap menekankan rasa
persatuan meskipun kondisi siswa berasal dari
berbagai suku.
Mengamati
 Siswa diajak membaca notasi angka/ notasi balok dan
syair lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
Mengekplorasi
 Salah satu siswa memainkan alat musik, misalnya
pianika untuk memudahkan siswa menyanyikan lagu
“Satu Nusa Satu Bangsa” sesuai dengan nada yang
benar.
 Guru mengarahkan siswa tentang tanda-tanda tempo
dalam sebuah lagu, ada tanda tempo cepat, tanda
tempo sedang, dan tanda tempo lambat.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Satu
Nusa Satu Bangsa” sesuai dengan tanda tempo yang
sesuai.
Mengamati
 Siswa membaca teks tentang keragaman agama di
Indonesia.
 Siswa diajak bertanya jawab tentang keragaman
agama di Indonesia.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi mengenai tempat ibadah, kitab suci,
dan hari besar agama-gama yang ada di Indonesia.
 Siswa menuliskan tempat ibadah, kitab suci, dan hari
besar agama-agama yang ada di Indonesia dalam
sebuah peta pikiran.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap siswa
memiliki hak untuk menjalankan ibadah sesuai dengan
agama masing-masing.
 Siswa membaca kembali teks bacaan berjudul
“Keragaman Agama di Indonesia.
Mengasosiasi
 Siswa menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan
baru dalam bacaan "Keragaman agama di Indonesia".
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”
KD SBdP 3.2 dan 4.2.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
lagu. dinyanyikan pada lagu. pada lagu. dengan notasi
dengan
notasinya.
Ketepatan Lagu Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
tempo lagu dinyanyikan kesalahan kesalahan kesalahan
dari awal sesuai tempo tempo lagu tempo pada tempo pada
hingga akhir dari awal yang lagu yang lagu yang
hingga akhir. dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
lagu. dilantunkan dapat tidak dapat tidak dapat
sempurna dari
awal hingga
akhir.
bernyanyi. pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
jelas.
• Berdiskusi tentang keragaman agama di Indonesia

KD PPKn 3.4 dan 4.4
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
diskusi aktif dalam ditanya. keterlibatan
diskusi. dalam
kegiatan
diskusi.
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa betul-betul
menggumam dan dapat ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti. maksudnya menggumam
dimengerti. oleh dan tidak
pendengar. dapat
dimengerti.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan informasi baru
dalam teks bacaan.
 Menceritakan cerita rakyat dengan bahasa daerahnya secara bergantian di depan
kelas.
SBdP
Indikator
 Mengidentifikasi syair lagu daerah beserta notasi angkanya.
 Menyanyikan lagu sesuai dengan nada dan tempo lagu daerah.
 Dengan mencermati syair lagu daerah beserta notasi angkanya, siswa mampu
menyanyikannya.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam
setiap paragraf, dan informasi baru dalam teks bacaan dengan benar.
2. Setelah berlatih, siswa mampu menceritakan cerita rakyat dengan bahasa daerahnya
secara bergantian di depan kelas dengan rasa percaya diri.
3. Setelah mencermati notasi lagu, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan
nada dan tempo lagu tersebut dengan tepat.
 Menemukan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan informasi baru
dalam teks bacaan.
 Cerita rakyat yang dibuat dengan bahasa daerah.
 Syair lagu daerah beserta notasi angkanya

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Notasi lagu daerah
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Negeriku”.

x 30 JP
 Siswa mencermati teks bacaan tentang karnaval mini
di Sintang.
Mengekplorasi
 Siswa secara mandiri menemukan kata sulit, gagasan
pokok dalam setiap paragraf, dan informasi baru
dalam teks bacaan.
 Beberapa siswa membacakan hasil kegiatan di atas.
Mengasosiasi
 Siswa menceritakan cerita rakyat yang dibuat dengan
bahasa daerahnya secara bergantian di depan kelas.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa bahasa daerah
juga dapat dipelajari dari berbagai lagu daerah.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai nama-nama
lagu daerah di Indonesia.
Mengamati
 Siswa mengamati tabel lagu daerah di Indonesia yang
ada dalam teks pada Buku Siswa.
 Siswa tidak harus menghafalkan seluruh judul lagu
daerah pada tabel. Siswa dapat hanya menghafalkan
judul lagu daerahnya dan daerah terdekat dari tempat
tinggalnya.
Mengekplorasi
 Guru meminta beberapa siswa menyanyikan lagu
daerah yang dikenal secara bergantian.
 Siswa mencermati notasi lagu “Bubuy Bulan” dan
“Ampar-Ampar Pisang”.
Mengasosiasi
 Siswa menyanyikan lagu “Bubuy Bulan” dan
“Ampar-Ampar Pisang”.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Menyanyikan lagu ““Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang””
• Rubrik Praktik menyanyikan lagu“Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang”.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
lagu dinyanyikan pada lagu. pada lagu. dengan notasi
dengan
notasinya.
Ketepatan Lagu Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
tempo lagu dari dinyanyikan kesalahan kesalahan kesalahan
awal hingga sesuai tempo tempo lagu tempo pada tempo pada
akhir dari awal yang lagu yang lagu yang
hingga akhir. dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
lagu dilantunkan dapat tidak dapat tidak dapat
sempurna dari
awal hingga
akhir.
bernyanyi pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
jelas.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Sub Tema 2 : Indahnya Keragaman Budaya Negeriku
Pembelajaran : 1

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menyebutkan informasi baru tentang Urang Kanekes, si suku Baduy.
 Menyebutkan kata-kata sulit dan menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam
teks.
IPA
Indikator
 Menjelaskan manfaat gaya listrik dengan benar.
 Menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis dan listrik dinamis dengan rinci.
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menyebutkan
informasi baru tentang Urang Kanekes, si suku Baduy dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata-kata sulit dan menuliskan
gagasan pokok setiap paragraf dalam teks dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya listrik dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru tentang listrik
statis dan listrik dinamis dengan rinci.
 Informasi baru tentang urang kanekes, si suku Baduy.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui adanya listrik statis.
 Listrik statis dan listrik dinamis.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Lingkungan sekolah, penggaris, potongan-potongan kertas.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
tentang ” Indahnya Keragaman Budaya Negeriku”.
 Siswa membaca teks ”Urang Kanekes, si Suku x 30 JP
Baduy”.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab berkaitan
dengan bacaan yang telah dibaca siswa untuk
mengetahui tingkat pemahaman siswa.
Mengekplorasi
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang
kata sulit dan pokok pikiran dalam teks.
 Siswa membuat daftar kata-kata sulit dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
 Siswa menuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf
dalam teks.
 Guru menunjuk seorang siswa sebagai wakil setiap
kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok
secara bergantian.
 Guru mengingatkan kembali tentang suku Baduy Luar
yang telah mengenal teknologi dan alat elektronik.
 Guru meminta siswa mengamati alat elektronik yang
ada di dalam kelas, misalnya bohlam.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi tentang faktor yang menyebabkan
lampu bohlam menyala.
 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui adanya
listrik statis.
 Guru menjelaskan penyebab timbulnya listrik statis.
Mengamati
 Siswa membaca teks tentang listrik statis dan listrik
dinamis.
 Guru menjelaskan istilah listrik statis dan listrik
dinamis.
Mengasosiasi
 Selanjutnya siswa menuliskan pengetahuan baru
tentang listrik statis dan listrik dinamis.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Berdiskusi tentang kata sulit dan gagasan pokok dalam setiap paragraf dalam bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat
arti kata-kata arti lebih dari arti tiga kata arti dua kata arti satu kata
sulit dalam tiga kata sulit sulit dalam sulit dalam sulit dalam
teks dalam teks. teks. teks. teks.
Kemampuan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
paragraf dengan runtut dengan runtut dengan runtut dan
dengan runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dengan
dan kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
baku. benar. tidak baku. runtut. baku.
berbicara kata-kata katakata di katakata tidak kata-kata
secara beberapa begitu jelas secara ke-
keseluruhan bagian jelas tapi masih seluruhan
• Melakukan percobaan tentang listrik statis.
IPA KD 3.3 dan 4.3
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
dalam dalam aktif dalam aktif dalam dalam
melakukan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan percobaan percobaan percobaan percobaan
Kemampuan Mampu Kurang Menjelaskan Sama sekali
menjelaskan menjelaskan lengkap dalam pengertian tidak dapat
pengertian pengertian menjelaskan listrik statis menjelaskan
listrik statis listrik statis pengertian dengan pengertian
dengan benar listrik statis membaca dari listrik statis
sesuai hasil sesuai hasil buku sesuai hasil
percobaan percobaan percobaan
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut
laporan tertulis baku kosakata tidak tidak baku dan kosakata
baku tidak baku

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menemukan informasi baru dalam sebuah teks.
 Mengemukakan informasi baru dalam sebuah teks bacaan.
IPA
Indikator
 Membedakan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan bahasa sendiri.
 Menjelaskan penyebab alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya.
 Menuliskan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan bahasa sendiri dan
memberikan contoh gejala lain listrik statis.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah.
4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah.
Indikator
 Menjelaskan pola lantai tarian daerah.
 Memperagakan pola lantai gerakan tarian daerah.
 Mengetahui formasi serta arah gerakan selama peragaan tari.
 Mampu melakukan gerakan demi gerakan tari hingga selesai.
1. Setelah mengamati pertunjukan tarian daerah, siswa mampu menjelaskan pola lantai
dengan benar.
2. Setelah pertunjukan tarian daerah, siswa dapat memperagakan pola lantai gerakan
tarian daerah yang diamatinya dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi baru dengan benar.
4. Setelah menuliskan, siswa dapat membedakan pengertian listrik statis dan listrik
dinamis dengan bahasa sendiri secara tepat.
5. Setelah mencermati gambar alat-alat elektronik, siswa mampu menjelaskan
penyebab alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya dengan tepat.
 Formasi serta arah gerakan selama peragaan tari.
 Informasi baru dari teks bacaan.
 Pengertian listrik statis dan listrik dinamis.
 Nama-nama alat elektronik beserta fungsinya.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Gambar tarian daerah, alat-alat elektronik.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
 Guru membimbing siswa mengamati pertunjukan atau x 30 JP
peragaan tarian daerah.
 Siswa mengamati pola lantai tarian (formasi serta arah
gerak penari) selama peragaan tari.
 Selanjutnya, siswa menggambar pola lantai tarian hasil
pengamatannya.
 Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan
demi gerakan tari hingga selesai.
 Siswa membaca teks tentang pola lantai gerak tari.
 Guru membimbing siswa untuk memperoleh informasi
baru dari teks bacaan.
Mengekplorasi
 Siswa mengamati gambar tari Legong dan tari Saman.
Selanjutnya, siswa menuliskan pola lantai dari kedua
tarian tersebut.
 Guru menceritakan kepada siswa tentang kipas sebagai
penunjang gerak pada tari Legong.
 Selanjutnya, guru membahas manfaat kipas dalam
kehidupan sehari-hari. Guru menunjukkan alat
elektronik yang memiliki fungsi sama dengan kipas
yaitu kipas angin atau pendingin ruangan.
 Siswa mengidentifikasi sumber gaya yang dapat
menyebabkan kipas angin dan pendingin ruangan
(AC: air conditoner) dapat bekerja. (Jawaban yang
diharapkan: kedua alat tersebut bekerja dengan
menggunakan energi listrik).
Mengasosiasi
 Guru menuliskan pengertian listrik statis dan listrik
dinamis dengan bahasa sendiri dan memberikan
contoh gejala lain listrik statis.
 Guru meminta siswa membacakan tulisannya secara
bergantian.
 Siswa mencermati gambar alat-alat elektronik, seperti
lampu senter, kipas angin, setrika, dan lemari
pendingin.
Mengasosiasi
 Selanjutnya, siswa secara berkelompok berdiskusi
mengenai penyebab alatalat elektronik dapat
digunakan sesuai fungsinya.
 Siswa secara berkelompok pula mencari informasi
nama-nama alat elektronik beserta fungsinya. Siswa
dapat mengamati lingkungan rumah atau sekolah
untuk menemukan alat-alat tersebut. Hasilnya ditulis
dalam tabel.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Rubrik tugas menentukan pola lantai dua jenis tarian.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pemahaman Memahami Memahami mahami Tidak
tentang pola pengertian pola pengertian pengertian memahami
lantai gerak lantai gerak tari pola lantai pola lantai pengertian
tari serta mampu gerak tari serta gerak tari serta pola lantai
menuliskan mampu tidak mampu gerak tari serta
pengertiannya menuliskan menuliskan tidak mampu
dengan bahasa pengertiannya pengertiannya menuliskan
baku dan dengan bahasa dengan bahasa pengertiannya
mudah baku , tapi baku dan sulit dengan bahasa
dipahami. sulit dipahami. dipahami. baku dan
mudah
dipahami.
Menentukan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
dan menentukan menentukan menggambark menentukan
menggambark dan dan an pola lantai dan
an pola lantai menggambarka menggambark dua jenis menggambark
dua jenis n pola lantai an pola lantai tarian , tapi an pola lantai
tarian dua jenis tarian dua jenis tidak mampu dua jenis
dengan tarian , tapi menentukan tarian.
sempuna. masih ada nama pola
kekurangan. lantainya.
• Rubrik mencari informasi tentang alat-alat elektronik serta fungsinya.

IPA KD 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama Semua anggota Sebagian besar Hanya sedikit Semua
antaranggota kelompok anggota anggota anggota
kelompok dapat bekerja kelompok kelompok kelompok
sama dengan dapat bekerja dapat bekerja tidak dapat
baik. sama dengan sama dengan bekerja sama
baik. baik. dengan baik.
Banyak Dapat Dapat Dapat Dapat
informasi mengumpulkan mengumpulka mengumpulka mengumpulka
yang diperoleh lebih dari 15 n lebih dari 10 n lebih dari 5 n kurang dari
macam alat macam alat macam alat 5 macam alat
elektronik dan elektronik dan elektronik dan elektronik dan
fungsinya. fungsinya. fungsinya. fungsinya.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Mengidentifikasi pengetahuan baru dari teks tentang rumah adat suku Manggarai.
 Menuliskan pengetahuan baru dari teks tentang rumah adat suku Manggarai.
PPKn
Maha Esa
Indikator
 Menjelaskan tentang bentuk, bahan pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah.
 Menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat.
IPS
Indikator
 Mencari informasi tentang daerah asal rumah adat tersebut serta keunikannya.
 Menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat.
1. Setelah membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai, siswa mampu
menuliskan pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca dengan benar.
2. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan tentang bentuk, bahan
pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah mereka dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia, siswa mampu
menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat.
 Teks tentang rumah adat suku Manggarai.
 Bentuk, bahan pembuat, dan keunikan dari rumah adat.
 Gambar beberapa rumah adat di Indonesia.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Lingkungan sekitar, gambar rumah adat.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
 Siswa membaca teks tentang rumah adat suku x 30 JP
Manggarai.
 Siswa bersama teman sebangku menuliskan
pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai rumah adat di
daerah tempat tinggal siswa.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan
pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah
mereka.
 Setiap wakil kelompok menceritakan hasil diskusi
kelompok di depan kelas.
rumah adat di Indonesia.
 Siswa tidak harus menghafalkan seluruh nama rumah
adat ini.
Mengasosiasi
 Guru membimbing siswa mengamati gambar beberapa
rumah adat di Indonesia.
 Siswa secara berkelompok mencari informasi tentang
daerah asal rumah adat tersebut serta keunikannya.
Mengkomunikasikan
 Siswa menceritakan daerah asal dan keunikan dari
setiap rumah adat di depan kelas secara bergantian.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Tugas menemukan informasi baru dari bacaan.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Menuliskan Informasi Informasi Informasi Informasi
informasi baru ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
kalimat yang kalimat yang kalimat yang kalimat yang
runtut, runtut, runtut, kurang runtut,
menggunakan beberapa beberapa beberapa
bahasa baku, bagian belum bagian belum bagian belum
tulisan rapi, menggunakan menggunakan menggunakan
dan mudah bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku,
dipaham tulisan rapi tulisan belum tulisan belum
dan mudah rapi tapi dapat rapi dan sulit
dipahami. dipahami. dipahami.
berbicara di kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
depan kelas keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa tidak jelas
• Tugas mencari informasi tentang asal daerah dan keunikan rumah adat.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Dapat Tidak dapat Dapat Tidak dapat
tentang rumah menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
adat dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
asal daerah dari asal daerah asal daerah asal daerah
rumah adat dari umah adat dari rumah dari rumah
yang yang adat yang adat yang
ditampilkan ditampilkan ditampilkan ditampilkan
pada gambar pada gambar pada gambar pada gambar
dan tetapi tetap dan
mengapresiasi mengapresiasi mengapresiasi mengapresiasi
positif positif negatif negatif
keunikannya. keunikannya. keunikannya. keunikannya.
Keterampilan Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita
membuat yang yang yang yang
laporan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
tertulis sudah runtut, sudah runtut, sudah runtut, belum runtut,
menggunakan beberapa beberapa beberapa
bahasa baku, bagian belum bagian belum bagian belum
tulisan rapi dan menggunakan menggunakan menggunakan
mudah bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku,
dipahami. tulisan rapi tulisan belum tulisan belum
dan mudah rapi tetapi rapi dan sulit
dipahami. dapat dipahami.
dipahami.
berbicara di kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
depan kelas keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa tidak jelas,

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)
Pembelajaran : 4

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks tentang keunikan pakaian
adat wanita Minangkabau.
 Mampu mempresentasikan pengetahuan baru dari teks tentang keunikan pakaian
adat wanita Minangkabau ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
PPKn
Maha Esa
Indikator
 Mengidentifikasi nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang ada di daerah
mereka tinggal dengan rinci.
 Menjelaskan keunikan dari setiap pakaian adat yang diamatinya dengan tepat.
IPS
Indikator
 Mengidentifikasi tindakan melestarikan pakaian adat di Indonesia.
 Menjelaskan hasil identifikasi teks tentang keunikan pakaian adat wanita
Minangkabau
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan nama, keunikan dan penggunaan
pakaian adat yang ada di daerah mereka tinggal dengan rinci.
2. Setelah mengamati beberapa gambar pakaian adat, siswa mampu menuliskan
keunikan dari setiap pakaian adat yang diamatinya dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tindakan untuk melestarikan pakaian
adat di Indonesia dengan benar.
4. Setelah pembiasaan dan praktik, siswa mampu melakukan tindakan melestarikan
pakaian adat di Indonesia dengan tepat.
5. Setelah membaca teks tentang keunikan pakaian adat wanita Minangkabau, siswa
mampu menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan dengan
benar.
 Nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang digunakan di daerah mereka.
 Teks tentang Keunikan pakaian adat wanita Minangkabau
 Gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Gambar pakaian adat.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti Mengekplorasi 35 menit
 Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai pakaian x 30 JP
adat yang digunakan di daerah mereka.
 Siswa membuat laporan tertulis mengenai nama,
keunikan dan penggunaan pakaian adat yang ada di
daerah mereka tinggal.
Mengamati
 Siswa membaca teks tentang ragam pakaian adat di
Indonesia.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks,
misalnya adanya perbedaan pakaian adat di setiap
daerah di Indonesia disebabkan oleh adanya perbedaan
kondisi geografis wilayah Indonesia.
Mengasosiasi
 Siswa mencermati gambar beberapa pakaian adat dari
berbagai daerah di Indonesia.
 Siswa menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat
yang diamati.
 Siswa membacakan keunikan dari pakaian adat yang
diamatinya.
 Siswa diminta membuat kesimpulan dari kegiatan
tersebut. Kesimpulan yang diharapkan: pakaian adat
yang ada di Indonesia sangat beragam dan keragaman
itu merupakan kekayaan yang dimiliki bangsa
Indonesia.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi kelompok mengenai tindakan untuk
melestarikan pakaian adat di Indonesia.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian.
Mengasosiasi
 Guru menekankan kepada siswa mengenai beberapa
contoh tindakan untuk melestarikan pakaian adat.
Tindakan itu antara lain: mengabadikan foto atau
gambar pakaian adat, memakainya dalam kehidupan
seharihari, tetapi dengan modifikasi agar nyaman
dipakai serta memakai pakaian adat dalam perayaan
hari kemerdekaan.
Menanya
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai
letak geografis daerah Minangkabau.
 Siswa membaca teks tentang Keunikan pakaian adat
wanita Minangkabau.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai
gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.

yang telah diikuti.
pembelajaran)
• Berdiskusi mengenai tindakan melestarikan pakaian daerah.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
cara menyebutkan 3 menyebutkan menyebutkan menyebutkan
melestarikan cara 2 cara 1 cara cara
pakaian melestarikan melestarikan melestarikan melestarikan
daerah pakaian daerah. pakaian pakaian pakaian
daerah. daerah. daerah.
diskusi. dalam
kegiatan
diskusi.
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat tidak
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas jelas,
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa menggumam
menggumam dan dapat dipahami dan tidak
dan dapat dimengerti. maksudnya. dapat
Keterampilan Penampilan Penampilan Penampilan Penampilan

berbicara di dan gaya tubuh dan gaya dan gaya dan gaya
depan kelas yang menarik, tubuh kurang tubuh kurang tubuh tidak
pengucapan menarik, menarik, menarik,
kalimat jelas pengucapan pengucapan pengucapan
dan mudah kalimat jelas kalimat kurang kalimat tidak
dimengerti. dan mudah jelas tetapi jelas dan
dimengerti. dapat kurang
• Berdiskusi untuk menentukan gagasan pokok dan menuliskan informasi baru dari teks.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Dapat
menentukan menentukan menentukan menentukan menentukan
gagasan pokok dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
tiap paragraph gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dari minimal 4 dari 3 dari 2 dari 1
paragraf. paragraf. paragraf. paragraf.
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
informasi baru dengan tepat dengan tepat 2 dengan tepat 1 dengan tepat
dari teks minimal 3 informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dari teks. dari teks. dari teks.
dari teks.
diskusi. dalam
kegiatan
diskusi.
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah mudah dapat bahasa baku,
dipahami dan dipahami dan dipahami dan mudah
runtut. Tulisan runtut Tulisan kurang runtut. dipahami dan

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menemukan gagasan utama dari setiap paragraf dalam bacaan.
 Menuliskan hasil diskusi dalam sebuah peta pikiran.
PPKn
Maha Esa
Indikator
 Mengidentifikasi tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia
 Memaparkan berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia.
SBdP
Indikator
 Mengenal jenis-jenis tarian daerah Indonesia.
 Mengenal alat musik dan jenis tari yang ada di Indonesia.
 Menceritakan gerakan tangan, kaki, dan kepala saat menari.
 Mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala saat menari.
1. Setelah membaca teks tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia, siswa
mampu menyebutkan beberapa nama tari daerah Indonesia dengan benar.
2. Setelah melihat peragaan tari, siswa dapat menjelaskan gerakan tangan, kaki, dan
kepala saat menari dengan tepat.
3. Setelah bimbingan guru, siswa mampu mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan
kepala saat menari dengan berani dan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam
teks dengan tepat.
 Teks bacaan tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia
 Gagasan utama dari setiap paragraf dalam bacaan.
 Menuliskan hasil diskusi mereka dalam sebuah peta pikiran.
 Alat musik dan jenis tari yang ada di Indonesia.
 Praktik gerak tangan, kaki, dan kepala saat menari.
Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Video tarian daerah; gambar gerakan tangan, kaki, dan kepala saat menari.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti Menanya 35 menit
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai kesenian x 30 JP
Indonesia yang beragam. Keragaman itu antara lain
meliputi tarian, alat musik, upacara adat, dan seni
pertunjukan.
Mengamati
kesenian daerah di Indonesia.
 Siswa melakukan permainan untuk mengenal alat
musik dan jenis tari yang ada di Indonesia.
 Siswa mencermati pementasan tarian daerah melalui
video atau media audiovisual lainnya. Setelah itu,
siswa menuliskan gerakan tangan, kaki dan kepala
penari.
Mengasosiasi
 Guru membimbing siswa untuk mengenali gerakan
tangan, kaki, dan kepala saat menari.
Mengekplorasi
 Siswa mempraktikkan gerakan tangan, kepala, dan
kaki dalam tarian.
 Guru menekankan bahwa dengan mempelajari tarian
daerah menunjukkan rasa cinta terhadap budaya
bangsa.
 Siswa membaca cermat bacaan berjudul “Cinta Tanah
Air, Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa”.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai
gagasan utama dari setiap paragraf dalam bacaan
tersebut.
Mengkomunikasikan
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam sebuah
peta pikiran.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Praktik Menari.
Rubrik praktik menari
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Wiraga Dapat Dapat Dapat Hanya dapat
(Bentuk gerak, melakukan melakukan melakukan 2 melakukan
tumpuan kaki, dengan benar dengan benar unsur wiaraga dengan benar
gerak lengan, minimal 4 3 unsur wiraga dengan benar. 1 unsur
gerak leher, unsur wiraga. wiraga.
dan koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan alur Melakukan Melakukan Melakukan
(Ketepatan gerak sebanyakbany sebanyakbany sebanyakbany
gerak dan alur dilakukan aknya dua kali aknya tiga kali aknya lima
gerak sesuai sesuai ketukan ketidak ketidak kali ketidak
ketukan atau atau iringan tepatan alur tepatan alur tepatan alur
iringan tari) tari dari awal gerak dengan gerak dengan gerak dengan
hingga akhir. ketukan atau ketukan atau ketukan atau
iringan tari. iringan tari. iringan tari.
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian 50% penyajian 25% penyajian
(Semangat, semangat, tari dari awal tari dari awal tari dari awal
percaya diri, percaya diri, sampai akhir sampai akhir sampai akhir
dan disiplin) dan disiplin menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dalam semangat, semangat, semangat,
menyajikan percaya diri, percaya diri, percaya diri,
tarian dari awal dan disiplin. dan disiplin. dan disiplin.
hingga akhir.
• Berdiskusi untuk menemukan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kemampuan Dapat Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat 3
menyebutkan menyebutkan kesalahan kesalahan atau lebih
gagasan pokok dengan tepat dalam dalam kesalahan
setiap gagasan pokok menyebutkan menyebutkan dalam
paragraf dari setiap gagasan pokok gagasan pokok menyebutkan
paragraf pada dari setiap dari setiap gagasan pokok
teks bacaaan. paragraf pada paragraf pada dari setiap
teks. teks. paragraf pada
teks.
berdiskusi secara beberapa begitu jelas secara ke-
laporan baku. kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
tertulis baku. baku.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
 Mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan tersebut.
SBdP
Indikator
 Mengetahui fungsi alat musik dalam pementasan tari.
 Memperagakan tari diiringi dengan alat musik.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru
dari teks bacaan tersebut dengan benar.
3. Setelah pengamatan teks, siswa dapat mengetahui fungsi alat musik dalam
pementasan tari.
4. Setelah berlatih, siswa mampu memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan
percaya diri.
 Gagasan pokok setiap paragraf dan informasi baru dari teks.
 Fungsi alat musik dalam pementasan tari.
 Praktik tari yang diiringi dengan alat musik.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Gambar alat-alat musik.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
 Siswa membaca teks tentang musik garantung yang x 30 JP
berasal dari Sumatera Utara.
 Siswa selanjutnya menuliskan kata-kata sulit, gagasan
pokok setiap paragraf, serta informasi baru dari teks
yang telah dibacanya.
Mengasosiasi
 Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata
sulit serta membahas artinya. Arti kata-kata sulit dapat
dicari dari Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Siswa membuat laporan tertulis dan
mengumpulkannya kepada Bapak atau Ibu Guru.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai penyajian
tarian tradisional untuk mengarahkan pada
pemahaman bahwa penyajian tarian tradisional
biasanya diiringi dengan musik. Guru menjelaskan
beberapa jenis alat musik serta daerah asalnya.
Mengamati
 Selanjutnya siswa mencermati gambar beberapa alat
musik tradisional. Dalam pengamatan ini, siswa
diminta menceritakan pengalamannya berkaitan
dengan alat musik daerah. Sebagai contoh: nama alat
musik yang dikenal, apakah pernah melihat langsung,
apakah pernah memainkan, apakah pernah melihat
orang memainkan alat musik itu, tanggapannya
terhadap suara alat musik itu.
Menanya
 Guru menanyakan kepada siswa mengenai alat musik
yang biasanya digunakan untuk mengiringi tari daerah
di daerah mereka.
Mengekplorasi
 Siswa memperagakan salah satu tari daerah dengan
diiringi alat musik daerah.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Menjelaskan arti kata sulit, menuliskan gagasan pokok, dan menjelaskan informasi
baru dalam teks bacaan.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketelitian Menemukan 4 Menemukan 3 Menemukan 2 Menemukan 1
dalam atau lebih kata kata sulit kata sulit kata sulit
menemukan sulit beserta beserta beserta beserta
kata sulit artinya. artinya. artinya. artinya.
Kemampuan Mampu Mampu Mampu Mampu
dalam menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1
menuliskan atau 5 gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
gagasan pokok pokok dengan dengan benar. dengan benar. dengan benar
adlam setiap benar.
paragraf
Kemampuan Mendapat 4 Mendapat 3 Mendapat 2 Mendapat 1
memperoleh informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dalam teks dalam teks dalam teks dalam teks
yang diperoleh bacaan. bacaan. bacaan. bacaan.
Informasi baku. kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. baku.
• Praktik menari diiringi alat musik.
Rubrik praktik menari
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Wiraga Dapat Dapat Dapat Hanya dapat
(Bentuk gerak, melakukan melakukan melakukan 2 melakukan
tumpuan kaki, dengan benar dengan benar unsur wiraga dengan benar
gerak lengan, minimal 4 3 unsur dengan benar. 1 unsur
gerak leher, unsur wiraga. wiraga. wiraga.
dan koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan alur Melakukan Melakukan Melakukan
(Ketepatan gerak sebanyakbany sebanyakbany sebanyakbany
gerak dan alur dilakukan aknya dua kali aknya tiga kali aknya lima
gerak sesuai sesuai ketukan ketidaktepatan ketidaktepatan kali
ketukan atau atau iringan alur gerak alur gerak ketidaktepatan
iringan tari) tari dari awal dengan etukan dengan alur gerak
hingga akhir. atau iringan ketukan atau dengan
tari. iringan tari. ketukan atau
iringan tari.
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian 50% penyajian 25% penyajian
(Semangat, semangat, tari dari awal tari dari awal tari dari awal
percaya diri, percaya diri, sampai akhir sampai akhir sampai akhir
dan disiplin) dan disiplin menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dalam semangat, semangat, semangat,
menyajikan percaya diri, percaya diri, percaya diri,
tarian dari awal dan disiplin. dan disiplin. dan disiplin.
hingga akhir.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Sub Tema 3 : Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku
Pembelajaran : 1

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menuliskan kata sulit dan artinya dari teks bacaan.
 Menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan dengan rinci.
IPA
Indikator
 Menjelaskan tentang gaya magnet.
 Menjelaskan tentang gaya gravitasi dengan tepat.
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menuliskan kata sulit
dan artinya dari teks bacaan dengan cermat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam
bacaan dengan rinci.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya magnet
dengan tepat.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya gravitasi
dengan tepat.
 Pokok pikiran dalam setiap paragraf dalam teks bacaan.
 Gaya magnet.
 Melakukan percobaan gaya gravitasi.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Uang logam, magnet, benda-benda dari bahan logam dan bukan logam.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
tentang ” Indahnya Persatuan dan Kesatuan
Negeriku”.
 Siswa membaca teks berjudul ”Supaya Tetap Rukun, x 30 JP
Mari Lakukan Sikap Ini”.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi membuat daftar kata sulit dari teks
bacaan, selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar
Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku
catatannya.
 Siswa berdiskusi untuk menentukan pokok pikiran
setiap paragraf dalam bacaan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan
hasil diskusi kelompok mereka.
 Guru membimbing agar adanya perbedaan pendapat
antarkelompok siswa dapat memperkaya wawasan
siswa.
Mengekplorasi
 Siswa melakukan percobaan untuk mengamati benda-
benda yang dapat ditarik oleh magnet.
 Siswa melanjutkan percobaan untuk mengetahui
interaksi dua buah magnet.
Mengasosiasi
 Siswa berdiskusi untuk membahas hal-hal yang
berhubungan dengan hasil percobaan.
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
percobaan berdasarkan data hasil pengamatan.
 Guru menjelaskan cara kerja alat yang menggunakan
magnet, misalnya kompas.
Mengekplorasi
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan
adanya gaya gravitasi.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan yang telah dilakukan.
 Siswa diajak bertanya jawab untuk mengetahui
manfaat dari gaya magnet dan gaya gravitasi.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Berdiskusi menemukan kata sulit dan artinya serta pokok pikiran setiap paragraf teks
bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat
arti kata-kata arti lebih dari arti tiga kata arti dua kata arti satu kata
sulit dalam tiga kata sulit sulit dalam sulit dalam sulit dalam
teks dalam teks. teks. teks. teks.
Kemampuan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
paragraf dengan runtut dengan runtut dengan runtut dan
dengan runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dengan
dan kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
baku. benar tidak baku. runtut. baku.
berdiskusi secara beberapa begitu jelas secara ke-
• Melakukan percobaan tentang gaya magnet dan percobaan tentang gaya gravitasi
KD IPA 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama Seluruh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
anggota saling siswa yang siswa yang dari dua siswa
bekerja sama tidak mau tidak mau yang tidak
dan berbagi bekerja sama bekerja sama mau bekerja
tugas saat dan berbagi dan berbagi sama dan
melakukan tugas saat tugas saat berbagi tugas
percobaan. melakukan melakukan saat
percobaan. percobaan. melakukan
percobaan.
Sikap Seluruh Beberapa Banyak Semua
anggota Anggota anggota anggota
kelompok kelompok kelompok kelompok
terlihat terlihat bermain-main tidak serus
bersungguhsun bersungguhsu namun masih mengerjakan
gguh saat ngguh saat melakukan percobaan .
melakukan melakukan percobaan.
percobaan. percobaan.
berbicara saat kata-kata kata-kata di katakata tidak katakata
membahas secara beberapa begitu jelas secara
hasil keseluruhan bagian jelas tapi masih keseluruhan
percobaan jelas, tidak dan dapat dapat tidak jelas,

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)
Pembelajaran : 2

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan dengan terperinci.
 Mendapatkan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan.
 Membacakan hasil diskusi di depan kelas.
IPA
Indikator
 Menjelaskan hubungan antara tekstur permukaan benda dengan gaya gesek.
 Menjelaskan manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel.
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.
Indikator
 Mengetahui tentang keragaman seni yang ada di Indonesia.
 Menjelaskan perbedaan dari teknik montase, kolase, mozaik, dan aplikasi.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan dari teknik montase,
kolase, mozaik, dan aplikasi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari
teks bacaan dengan terperinci.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara tekstur
permukaan benda dengan gaya gesek dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya gesek dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Keragaman seni yang ada di Indonesia.
 Seni montase, kolase, mozaik,dan aplikasi.
 Pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan..
 Hubungan antara tekstur permukaan benda dengan gaya gesek.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Gambar berbagai karya seni.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Negeriku”.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang x 30 JP
keragaman seni rupa yang diketahui.
Mengamati
 Siswa mengamati dengan cermat gambargambar hasil
karya seni montase, kolase, mozaik, dan aplikasi pada
Buku Siswa. Dalam pengamatan ini siswa diarahkan
untuk memperkirakan teknik pembuatan setiap jenis
karya pada gambar.
 Dari hasil pengamatan gambar, siswa berdiskusi
tentang perbedaan dari keempat jenis seni tersebut.
 Selesai berdiskusi, siswa membuat laporan tertulis dan
membacakannya di depan kelas secara bergantian.
 Siswa membaca teks berjudul “Percantik Dekorasi
Ruang dengan Seni mozaik”.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi tentang pengetahuan baru yang
diperoleh dari teks bacaan. Selanjutnya, siswa
membacakan hasil diskusi di depan kelas.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai jenis-jenis
permukaan benda. Jawaban yang diharapkan yaitu ada
dua macam permukaan benda, yaitu bertekstur kasar
dan bertekstur halus.
 Siswa melakukan percobaan hubungan antara tekstur
permukaan benda dengan gaya gesek
 Siswa menuliskan hasil percobaan dan
menyimpulkannya dalam bentuk laporan.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk mengetahui manfaat
gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa
manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari
antara lain sebagai berikut.
- Benda dapat mudah dipegang karena adanya gaya
gesek.
- Ban mobil dibuat dari bahan karet dan
permukaannya beralur-alur agar tidak tergelincir.
- Rem digunakan untuk menghentikan sepeda atau
kendaraan bermotor.
- Ampelas digosokkan ke permukaan kayu agar
halus.
- Gergaji digosok-gosokkan pada kayu agar
terpotong.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Rubrik berdiskusi tentang karya seni rupa jenis tempel
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tentang teknik menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
karya dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
montase, semua teknik tiga teknik dua teknik satu teknik
kolase, karya montase, karya montase, karya karya
mozaik, dan kolase, mozaik, kolase, montase, montase,
aplikasi dan aplikasi. mozaik, dan kolase, kolase,
aplikasi. mozaik, dan mozaik, dan
aplikasi. aplikasi.
dalam mengemukaka aktif dalam aktif dalam dalam
mengemukaka n pendapat dari mengemukaka mengemukaka mengemukaka
n pendapat awal hingga n pendapat. n pendapat. n pendapat.
akhir diskusi.
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat di kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa beberapa keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas bagian jelas tidak jelas,
menggumam dan dapat dan dapat menggumam
dan dapat dimengerti. dimengerti. dan tidak
dimengerti. dapat
dimengerti.
• Praktik tentang hubungan antara tekstur permukaan dan gaya gesek

IPA KD 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Keaktifan Semua anggota Banyak Sedikit Hanya satu
dalam selalu aktif anggota yang anggota aktif anggota yang
melakukan melakukan aktif saat saat aktif saat
percobaan percobaan dari melakukan melakukan melakukan
awal hingga percobaan. percobaan. percobaan.
akhir diskusi.
laporan baku. kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
tertulis baku. baku.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks bacaan.
 Menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam teks dengan terperinci.
PPKn
Maha Esa
Indikator
 Mampu mengenali arti penting memahami keragaman ekonomi dalam masyarakat
Indonesia.
 Mampu Memaparkan arti penting memahami keragaman ekonomi dalam masyarakat
Indonesia.
IPS
Indikator
 Menyebutkan keragaman ekonomi di Indonesia.
 Menjelaskan arti penting memahami keragaman ekonomi dalam masyarakat
Indonesia.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan keragaman ekonomi di
Indonesia dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pengetahuan baru yang dapat
diperoleh dari teks bacaan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami
keragaman ekonomi dalam masyarakat Indonesia dengan tepat.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting yang
termuat dalam teks dengan terperinci.
 Teks tentang aktivitas ekonomi di beberapa bidang.
 Keragaman ekonomi di Indonesia.
 Pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks bacaan.
Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Masyarakat di lingkungan sekitar siswa.
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Negeriku”.

x 30 JP
 Siswa bertanya jawab tentang keragaman ekonomi dan
keragaman masyarakat di Indonesia.
 Guru memberikan contoh keragaman aktivitas
ekonomi yang telah diketahui.
Mengamati
 Untuk memperluas wawasan, siswa membaca teks
tentang keragaman ekonomi pada bidang pertanian,
peternakan, perikanan, dan kehutanan di Indonesia.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi mengenai pengetahuan baru yang
dapat diperoleh dari teks bacaan.
lain.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai
pekerjaan orang tua mereka. Guru menjelaskan
beberapa aktivitas ekonomi yang berhubungan dengan
pekerjaan yang disebutkan. Sebagai contoh aktivitas
ekonomi di bidang peternakan berhubungan dengan
pekerjaan sebagai peternak sapi, peternak ayam,
pemasok pakan, dan sebagainya.
 Siswa diarahkan untuk memahami bahwa keragaman
ekonomi dapat dilihat di antara keluarga siswa satu
kelas. Ada keluarga yang memiliki aktivitas sama,
tetapi ada yang berbeda. Meskipun berbeda, siswa
diharapkan tetap dapat menjaga kesatuan di antara
siswa.
Mengamati
 Siswa membaca teks mengenai arti penting memahami
keragaman ekonomi dalam masyarakat Indonesia.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting yang
termuat dalam teks. Selanjutnya, siswa
membacakannya di depan guru dan teman-temannya.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Dapat
menjelaskan menjelaskan 4 menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan
informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru
yang diperoleh dalam teks dalam teks dalam teks dalam teks
bacaan. bacaan. bacaan. bacaan.
Informasi baku. kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. baku.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)
Pembelajaran : 4

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Mampu menuliskan informasi-informasi penting dalam teks.
 Mampu menuliskan informasi baru dari teks.
PPKn
Maha Esa
Indikator
 Menjelaskan sikap toleransi yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah.
 Menerapkan sikap toleransi di sekolah.
 Membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
IPS
Indikator
 Menyebutkan aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap keluarga siswa.
 Menjelaskan aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap keluarga siswa.
1. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting
dalam teks tersebut dengan benar.
2. Setelah berdiskusi kelas, siswa mampu menyebutkan aktivitas ekonomi yang
dilakukan setiap keluarga siswa dengan benar.
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan sikap toleransi yang dapat
diterapkan di lingkungan sekolah dengan tepat.
4. Setelah motivasi dari diri sendiri, siswa mampu menerapkan sikap toleransi di
sekolah dengan tepat.
 Teks bacaan mengenai aktivitas ekonomi di bidang pertambangan, perdagangan,
industri, dan jasa.
 Membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
 Menulis informasi baru dari teks.
Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Teks bacaan
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Negeriku”.
 Dengan bertanya jawab, guru mengingatkan kembali x 30 JP
mengenai empat macam aktivitas ekonomi yang telah
dipelajari di Pembelajaran 3, yaitu di bidang pertanian,
peternakan, perikanan, dan kehutanan.
Mengamati
 Siswa mencermati teks bacaan mengenai aktivitas
ekonomi di bidang pertambangan, perdagangan,
industri, dan jasa.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting dalam
teks.
Mengekplorasi
 Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas
aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap keluarga
siswa.
 Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi. •
Diskusi kelas ini berguna untuk memperkaya wawasan
siswa tentang aktivitas ekonomi yang ada di sekitar
mereka.
Mengamati
 Guru mengarahkan siswa untuk mengenal sikap
toleransi.
 Siswa diajak bertanya jawab tentang manfaat toleransi
dalam masyarakat.
 Siswa mencermati teks” Sikap Toleransi terhadap
Keragaman” tentang bentuk sikap toleransi terhadap
Keragaman suku, budaya, agama, ras, dan gender.
 Siswa menuliskan informasi baru dari teks yang telah
dibaca.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi kelompok mengenai sikap toleransi
yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah.
 Seorang wakil siswa membacakan hasil diskusi di
depan kelas.
Mengkomunikasikan
 Guru berpesan kepada siswa untuk mengembangkan
sikap toleransi seperti yang telah dibahas dalam
diskusi.
 Guru menekankan bahwa sikap toleransi dapat
menjaga persatuan dan kesatuan siswa di sekolah.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Berdiskusi mengenai aktivitas ekonomi yang dilakukan keluarga siswa
KD IPS 3.2 dan 4.2.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
diskusi. dalam
kegiatan
diskusi.
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa betulbetul
menggumam dan dapat dimengerti tidak jelas,
dan dapat dimengerti. maksudnya. menggumam
dimengerti. dan tidak
dapat
dimengerti.
• Berdiskusi mengenai sikap toleransi yang dapat dilakukan di sekolah

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
sikap toleransi paling sedikit dua sikap satu sikap sikap toleransi
yang dapat tiga sikap toleransi yang toleransi yang yang dapat
dilakukan di toleransi yang dapat dapat dilakukan di
sekolah dapat dilakukan di dilakukan di sekolah.
dilakukan di sekolah. sekolah.
sekolah.
diskusi. dalam
kegiatan
diskusi.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa betul-betul
menggumam dan dapat dimengerti tidak jelas,
dan dapat dimengerti. maksudnya. menggumam
dimengerti. dan tidak
dapat
dimengerti.
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah mudah dapat bahasa baku,
dipahami dan dipahami dan dipahami dan mudah
runtut. Tulisan runtut. Tulisan kurang runtut. dipahami dan

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Menjelaskan informasi penting dari teks bacaan tersebut kemudian ditulis dalam
sebuah peta konsep.
 Mengumpulkan informasi kemudian disusun dan ditulis dalam sebuah peta konsep.
PPKn
Maha Esa
Indikator
 Menyebutkan perlunya bersikap toleransi dalam kehidupan sehari-hari.
 Mengetahui arti penting sikap toleransi.
SBdP
Indikator
 Menjelaskan karya seni rupa teknik tempel.
 Membuat karya seni montase dan kolase dengan serasi.
1. Setelah kerja kelompok, siswa dapat membuat karya seni montase dan kolase
dengan serasi.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan perlunya bersikap toleransi
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi penting dari teks bacaan
tersebut kemudian ditulis dalam sebuah peta konsep dengan benar.
 Seni montase dan kolase.
 Sikap toleransi.
 Informasi penting dalam teks yang dibaca.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Lingkungan.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Negeriku”.
Inti Mengasosiasi 35 menit
 Guru mengingatkan kembali tentang pengertian dan x 30 JP
langkah-langkah membuat karya seni montase dan
kolase. Siswa diberi pertanyaan agar dapat
membedakan kedua jenis seni tersebut.
Mengekplorasi
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu karya
seni montase atau kolase.
Mengasosiasi
 Setelah selesai membuat seni montase dan kolase,
siswa maju ke depan kelas sambil menunjukkan hasil
karya mereka. Siswa lain diminta memberikan
komentar dan masukan atas karya yang ditunjukkan.
Mengamati
 Siswa membaca teks tentang sikap toleransi.
 Siswa diajak bertanya jawab tentang perlunya bersikap
toleransi.
Mengekplorasi
 Siswa secara berkelompok berdiskusi mengumpulkan
informasi penting dalam teks yang dibaca.
 Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis
dalam sebuah peta.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Membuat montase
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketrampilan Ukuran, warna, Ukuran dan Ukuran dan Ukuran,
memadukan dan bentuk bentuk bentuk warna, dan
beberapa potonganpoton potonganpoton potonganpoton bentuk
gambar gan gambar gan gambar gan gambar potonganpoto
yang yang yang ngan gambar
disambung disambung disambung yang
sangat serasi sudah serasi sudah serasi disambung
dan menarik. tetapi warna tetapi warna sangat tidak
kurang tidak menarik. serasi dan
menarik. tidak menarik.
Kerapian Semua Semua Semua Beberapa
dalam permukaan permukaan permukaan permukaan
menempel gambar gambar gambar gambar tidak
direkatkan direkatkan direkatkan merekat
secara secara secara sempurna
sempurna pada sempurna pada sempurna pada pada kertas
kertas gambar, kertas gambar, kertas gambar, gambar, lem
lem tidak lem tidak lem berceceran
berceceran berceceran berceceran pada kertas
pada kertas pada kertas pada kertas gambar, kertas
gambar, kertas gambar, kertas gambar, kertas gambar
gambar bersih gambar kurang gambar kurang kurang bersih
dan tidak bersih dan bersih dan dan kusut.
kusut. kusut. kusut.
• Membuat kolase
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Hasil karya Hasil karya Hasil karya Hasil karya
menunjukkan sesuai tema sesuai tema menjiplak ide
hasil dari ide dan tidak sama tetapi orang lain dan
yang dengan karya menjiplak ide tidak sesuai
cemerlang (lain orang lain orang lain tema
daripada yang
lain) dan sesuai
tema
Komposisi Komposisi Salah satu dari Dua Komposisi
warna, tekstur komposisi komponen dari warna, tekstur
bahan, dan warna, tekstur komposisi bahan, dan
bidang bahan, dan warna, tekstur bidang
membuat karya bidang bahan, dan membuat
terlihat membuat bidang karya terlihat
menarik karya terlihat membuat tidak menarik
kurang karya terlihat
menarik kurang
menarik
Teknik Kreatif dalam Kreatif dalam Ada bahan dan Penggunaan
(penggunaan menggunakan menggunakan atau alat yang bahan dan alat
bahan dan alat) bahan dan alat salah satu dari tidak dilakukan
sehingga bahan atau alat digunakan sekedarnya
menghasilkan sehingga sehingga hasil sehingga
karya yang menghasilkan karya kurang karya yang
menarik. karya yang menarik. dihasilkan
menarik. tidak menarik

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
bahasa sendiri.
Indikator
 Membuat laporan tertulis.
 Menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan pokok dalam setiap paragraf
 Menyusun informasi penting dari teks bacaan.
SBdP
Indikator
 Mengidentifikasi karya seni rupa teknik tempel.
 Membuat karya seni mozaik dan aplikasi.
1. Setelah kerja kelompok, siswa mampu membuat karya seni mozaik dan aplikasi
dengan baik.
2. Setelah berdiskusi siswa mampu membuat laporan tertulis dengan benar.
3. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan kata sulit beserta artinya,
gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan menyusun informasi penting dari teks
bacaan dengan benar.
 Karya seni mozaik dan aplikasi.
 Kata-kata sulit dalam teks bacaan.
 Gagasan pokok dari setiap paragraf dan informasi penting dalam teks.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Alat dan bahan untuk membuat mozaik dan aplikasi.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Negeriku”.
 Siswa diajak bertanya jawab untuk mengingatkan x 30 JP
kembali tentang seni mozaik dan aplikasi. Siswa
diharapkan dapat menyebutkan perbedaan kedua jenis
seni tersebut.
Mengekplorasi
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu dari
karya seni mozaik atau aplikasi.
 Setelah selesai membuat seni mozaik dan aplikasi,
siswa maju ke depan kelas sambil menunjukkan hasil
karya mereka. Siswa lain memberikan apresiasi dan
masukan atas karya yang ditunjukkan.
Mengamati
 Siswa membaca teks yang berjudul “Ki Hajar
Dewantara, Bapak Pendidikan Indonesia”.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk mencari
arti kata-kata sulit dalam teks bacaan.
Mengasosiasi
 Selanjutnya siswa juga berdiskusi tentang gagasan
pokok dari setiap paragraf dan mengumpulkan
informasi penting dalam teks yang dibaca.
 Siswa menyusun semua hasil diskusi dalam sebuah
laporan tertulis dan dikumpulkan kepada guru.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

• Membuat Mozaik
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketrampilan Paduan warna Paduan warna Paduan warna Paduan warna
memadukan dan bentuk dan bentuk tidak menarik tidak menarik,
warna bahan sangat agak menarik. tapi bentuk bentuk tidak
dan membuat menarik. menarik. menarik.
bentuk yang
menarik
Kerapian Semua Semua Semua Beberapa
dalam permukaan permukaan permukaan permukaan
menempel gambar gambar gambar gambar tidak
direkatkan direkatkan direkatkan merekat
secara secara secara sempurna
sempurna pada sempurna pada sempurna pada pada kertas
kertas gambar, kertas gambar, kertas gambar, gambar, lem
lem tidak lem tidak lem berceceran
berceceran berceceran berceceran pada kertas
pada kertas pada kertas pada kertas gambar, kertas
gambar, kertas gambar, kertas gambar, kertas gambar
gambar bersih gambar kurang gambar kurang kurang bersih
dan tidak bersih dan bersih dan dan kusut.
kusut. kusut. kusut.
• Membuat Kolase
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Hasil karya Hasil karya Hasil karya Hasil karya
menunjukkan sesuai tema sesuai menjiplak ide
hasil dari ide dan tidak sama tema tetapi orang lain dan
yang dengan karya menjiplak ide tidak sesuai
cemerlang (lain orang lain
daripada yang orang lain tema
lain) dan sesuai
tema
Komposisi Komposisi Salah satu dari Dua Komposisi
warna, tekstur komposisi komponen warna, tekstur
bahan, dan warna, tekstur dari komposisi bahan, dan
bidang bahan, dan warna, tekstur bidang
membuat karya bidang bahan, dan membuat
terlihat membuat bidang karya terlihat
menarik karya terlihat membuat tidak menarik
kurang karya terlihat
menarik kurang
menarik
Teknik Kreatif dalam Kreatif dalam Ada bahan dan Penggunaan
(penggunaan menggunakan menggunakan atau alat yang bahan dan alat
bahan dan alat salah satu dari tidak dilakukan
bahan dan alat)
sehingga bahan atau alat digunakan sekedarnya
menghasilkan sehingga sehingga hasil sehingga
karya yang menghasilkan karya kurang karya yang
menarik. karya yang menarik. dihasilkan
menarik. tidak menarik

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002
KEGIATAN BERBASIS PROYEK

Pembelajaran : 1
Mengamati dan Mendeskripsikan

Siswa melakukan wawancara kepada warga sekolah: kepala sekolah, guru, siswa, dan
penjaga. Siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai informasi-informasi berikut:
1. Asal daerah.
2. Nama suku bangsa.
3. Bahasa daerah yang digunakan sehari-hari.
4. Kegiatan ekonomi dalam keluarga (misalnya: dalam perdagangan, pertanian,
industri, peternakan, atau jasa)
Mempertanyakan dan Menganalisis

Dari hasil wawancara, siswa menyusun data sebagai berikut.
No Asal Daerah Banyaknya
No Suku Bangsa Banyaknya
2
No Bahasa Daerah yang Digunakan Banyaknya
No Kegiatan Ekonomi dalam Keluarga Banyaknya

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002

Pembelajaran : 2
Mengamati dan Mendeskripsikan

Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengetahui keragaman di sekolah. Pada
Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara lagi kepada warga sekolah.
Wawancara dilakukan untuk mengetahui tingkat kenyamanan lingkungan sekolah bagi warga
sekolah berkaitan dengan keragaman warga sekolah. Pertanyaan yang diajukan untuk
mengetahui apakah warga sekolah merasa nyaman dengan adanya keragaman di sekolah. Jika
tidak, hal-hal apa yang menyebabkan ketidaknyamanan itu.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa menganalisis fakta-fakta
hasil wawancara.
• Apabila sebagian besar warga sekolah merasa nyaman, apa yang harus dilakukan
untuk mempertahankan suasana nyaman itu?
• Sebaliknya, apabila sebagian besar warga sekolah merasa tidak nyaman, apa
penyebabnya? Apa yang harus dilakukan supaya tercipta kenyamanan dalam
kehidupan sekolah?

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002

Pembelajaran : 3
Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, siswa menyiapkan sebuah
presentasi. Presentasi memuat hal-hal berikut:
• Keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah, dan aktivitas
ekonomi dalam keluarga.
• Pengaruh keragaman bagi kehidupan warga sekolah.
• Cara menciptakan kenyamanan bagi kehidupan warga sekolah dalam keragaman.
Pembuatan presentasi dikerjakan secara berkelompok. Motivasi siswa untuk membuat

presentasi semenarik mungkin. Presentasi dapat ditampilkan dalam bentuk montase dengan
menambahkan gambar-gambar atau foto-foto dari warga sekolah dan kegiatannya.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002

Pembelajaran : 4
Pada hari ke-4 ini, siswa melanjutkan untuk membuat presentasi.
 Siswa dimotivasi untuk bekerja sama dengan sungguh-sungguh dalam kelompoknya

masing-masing.
 Siswa juga dimotivasi untuk membagi-bagi tugas di antara semua anggota
kelompokmu sehingga semua dapat aktif berperan serta.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002

Pembelajaran : 5
Presentasi
Secara bergiliran, siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya masingmasing. Guru
meminta siswa untuk menyampaikan presentasi dengan bahasa yang jelas dan mudah
dimengerti. Presentasi juga disampaikan dengan suara yang lantang tetapi tidak berteriak.
Sebaiknya, semua anggota kelompok ikut berperan serta dengan membagi tugas di antara
semua anggota kelompok. Ada yang memegang alat bantu presentasi, misalnya montase yang
telah dibuat. Beberapa anggota dapat bergantian dalam menyampaikan presentasi secara
berkelanjutan.
Saat satu kelompok melakukan presentasi, kelompok-kelompok lain memerhatikan dengan
baik. Sebelum diberi kesempatan untuk bertanya, semua siswa diminta untuk duduk dengan
tenang. Saat diberi kesempatan untuk bertanya atau memberi masukan, siswa diminta
menyampaikan pertanyaan atau masukan dengan jelas.

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002

Pembelajaran : 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi dengan langkah-langkah
berikut:
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir
ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas dan senang
atau tidak senang).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang.
4. Tulisan hasil refleksi ini, selanjutnya dipajang di ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami oleh seluruh siswa

NIP 19661012 199303 1 009 NIP 19910517 201902 2 002

RPP Kls 4 Tema 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kls 4 Tema 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

TEMA 7 : INDAHNYA KERAGAMAN

Nama Sekolah : SDN 01 Sungai Kamuyang

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan yang

Mengamati & Mengeksplorasi

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

• Melakukan pengamatan dan berdiskusi tentang macam-macam gaya dan pengaruhnya

Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

• Rubrik Diskusi tentang Pemanfaatan Gaya Otot dalam Kehidupan Seharihari.

Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

• Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan.

Sikap Kecermatan dalam menemukan informasi baru dalam teks.

Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

• Berdiskusi mengenai kegiatan mencegah punahnya bahasa daerah.

Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

• Berdiskusi tentang keragaman agama di Indonesia

Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

Inti Mengamati 35 menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

• Rubrik mencari informasi tentang alat-alat elektronik serta fungsinya.

Mengetahui Sungai Kamuyang, 2022

Satuan Pendidikan : SDN 01 Sungai Kamuyang