Silabus

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMAN 1 BUNGURAN TIMUR

Kelas : XI (sebelas)
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Indikator Materi Kegiatan Rencana Alokasi

Kompetensi Dasar Sumber Belajar Nilai Agama
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Penilaian Waktu
3.1.Menjelaskan 3.1.1 Menentukan 1. Pengantar Model : Discovery Penilaian 16JP Referensi: Q.S.Al
metode formula untuk Induksi Learning dengan Pengetahuan: Kementrian Mu’minun
pembuktian suatu pola Matematika Pendekatan Teknik : Tes Pendidikan dan ayat 14
Scientific
pernyataan barisan Perumusan Bentuk :Tes Kebudayaan “ Dalam ayat
matematis berupa bilangan Formula Stimulasi tertulis bentuk Buku guru ini Allah
barisan, 3.1.2 Menggunakan Untuk Suatu  Peserta didik uraian Matematika SMA SWT
ketidaksamaan, prinsip induksi Pola Barisan mengamati Kelas XI menjelaskan
keterbagian matematika Bilangan dan Penilaian Kurikulum 2013 proses
dengan induksi untuk menguji 2. Prinsip mengidentifika Keterampilan revisi2017” penciptaan
matematika. kebenaran Induksi si fakta pada Teknik : manusia
formula pola Matematika induksi Porto Folio Buku Matematika yaitu mulai
barisan 3. Bentuk matematika. Wajib kelas XI dari air mani
bilangan. bentuk  Peserta didik Penilaian Erlangga yang
3.1.3 Membuktikan Penerapan kemudian di
formula suatu Induksi mengamati sikap: jadikan
barisan Matematika dan membaca segumpal
bilangan 4. Pembuktian pembuktian Teknik darah , lalu
dengan prinsip formula induksi observasi segumpal
induksi barisan matematis. /Pengamatan darah di
matematika bilangan Bentuk Jurnal jadikan
3.1.4 Membuktikan dengan Identifikasi (Lembar segumpal
formula prinsip Masalah Penilaian daging dan
ketidaksamaan induksi  Peserta didik Sikap) segumpal
bilangan matematika membuat daging itu
dengan prinsip 5. Pembuktian pertanyaan ada yang di
4.1.Menggunakan induksi ketidaksamaa tentang apa jadikan
metode matematika n bilangan yang dimaksud tulang
pembuktian 3.1.5 Membuktikan dengan dengan induksi belulang
induksi formula bentuk prinsip matematis dan yang
matematika untuk keterbagian induksi pembuktian kemudian
menguji bilangan matematika apa yang tulang
pernyataan dengan prinsip 6. Pembuktian digunakan. belulaang itu
matematis berupa induksi keterbagianbi di bungku
Pengumpulan
barisan, matematika langan dengan
data
ketidaksamaan, dengan  Peserta didik daging dan
dan keterbagian. prinsip mengumpulka Allah jadikan
4.1.1. Menerapkan
induksi n data tentang mahluk
prinsip
matematika induksi berbentuk
induksi
matematis. lain atau
matematia
jadilah dia
dalam  Peserta didik
seorang bayi
menentukan mengumpulka
Begitulah
suatu pola n data tentang
barisan pembuktian proses proses
bilangan jumlah n suku dalam
4.1.2. Menerapkan pertama dari menciptaakan
prinsip suatu barisan, manusia,
induksi pembuktian dalam
matematika ketidaksamaan induksi
untuk , pembuktian matematika
membuktikan keterbagian juga
kebenaran pada induksi memiliki
formula suatu matematis. proses proses
barisan yang harus
bilangan. Pengolahan Data dijalani agar
4.1.3. Menerapkan  Peserta didik tercapai suatu
prinsip mengolah kebenaran
induksi informasi dan yang di
matematika menyimpulkan inginkan
untuk tentang
menyelidiki induksi
kebenaran matematis.
suatu formula  Peserta didik
4.1.4. Menerapkan mengolah
prinsip informasi dan
induksi menyimpulkan
matematika tentang
untuk pembuktian
membuktikan jumlah n suku
ketidaksamaan pertama dari
bilangan. suatu barisan,
pembuktian
4.1.5. Menerapkan ketidaksamaan
prinsip , pembuktian
induksi keterbagian
matematika pada induksi
untuk matematis.
membuktikan
keterbagian Verifikasi
bilangan.  Peserta didik
mempresentasi
kan hasil kerja
siswa yang
berkaitan
dengan
pembuktian
induksi
matematis.
Penarikan
Kesimpulan
 Peserta didik
dibimbing oleh
pendidik untuk
menarik
kesimpulan
dari hasil
diskusi mereka
tentang
formula untuk
suatu pola
barisan
bilangan.
3.2. Menjelaskan 3.2.1 Memodelkan 1. Program Mengamati Penilaian 16 JP  Buku Matematika Di dalam
program linear dua masalah Linear Dua Guru memberikan Pengetahuan kelas XI agama
variabel dan matematika Variabel contoh-contoh terkait  Buku referensi dan persamaan
linear
metode yang berkaitan konsep, serta Tes artikel yang sesuai berguna salah
penyelesaiannya dengan program memberikan Tes Tertulis satunya pada
dengan linear permasalahan terkait  Kuis pembagian
menggunakan 2. Konsep materi yang dibahas  Tugas warisan,
masalah sistem Menanya Mengerjakan perdagangan,
kontekstual 3.2.2 Menentukan persamaan Peserta didik latihan soal-soal jual beli dan
daerah dan menanya berkaitan lain
pertidaksamaa permasalahan yang Penilaian sebagainya.
penyelesaian
masalah n linier diberikan Keterampilan :
Teknik
matematika
Portofolio
yang berkaitan Mengeksplorasikan
dengan program /
Penilaian Sikap:
linear Mencoba
Teknik
3. Model Peserta didik
Observasi
3.2.3 Menentukan matematika mengumpulkan dan
nilai maksimum Daerah mengolah informasi
dan minimum penyelesaian untuk menyelesaikan
dengan masalah
menggunakan
4.2.Menyelesaikan metode titik 4. Nilai Mengasosiasikan/
masalah pojok maksimum Menalar
konstektual yang dan minimum Peserta didik
berkaitan dengan 3.2.4 Menentukan menyelesaikan
program linear nilai maksimum permasalahan yang
dua variabel dan minimum diberikan serta
dengan menyimpulkan hasil
menggunakan kerjanya
metode garis
selidik
Mengkomunikasika
4.2.1 Meyelesaikan n
pemecahan Menyajikan hasil
masalah kerja
kontekstual
yang berkaitan
dengan program
linear dua
variable
3.3. Menjelaskan 3.3.1. Menentukan 1. Pengertian DisDiscovery Le Afektif  Kementrian Di dalam

matriks dan elemen baris Matriks arning  Observasi 10 JP Pendidikan dan agama
kesamaan dan kolom 2. Jenis-jenis 1. Guru memberikan Kognitif Kebudayaan matriks
stimulus dan men berguna
matriks dengan pada matriks matriks  Tes tertulis “Buku Pegangan
yuruh peserta didi salah
menggunakan 3.3.2. Menentukan o 3. Transpose berbentuk Siswa satunya
masalah rdo matriks dan k mengidentifikasi Matematika SMA
uraian pada
kontekstual 3.3.3. Menentukan Kesamaan masalah serta men Kelas XI pembagian
mengenai
dan melakukan jenis-jenis dua matriks gumpulkan melalu Kurikulum 2013”. warisan,
operasi matriks
operasi pada matriks 4. Operasi i kegiatan:  Sukino. perdaganga
dengan
matriks yang 3.3.4. Menentukan aljabar pada n, jual beli.
menggunakan 2013.Matematika
Mengamati Nilai yang
meliputi transpos dari matriks sifat-sifatnya untuk SMA/MA
 Mencermati terkandung
penjumlahan, suatu matriks  Penugasan Kelas X pada
masalah
pengurangan, 3.3.5. Menentukan Membaca dan Kelompok Wajib matriks
sehari-hari
perkalian kesamaan dua yang berkaitan mengamati Semester 2. membuat
skalar, dan matriks dengan matriks operasi matriks Jakarta: Erlangga. keteraturan
perkalian, serta 3.3.6. Menentukan  Mencermati dan sifat-  Buku lainnya dalam
sifatnya kehidupn
transpose hasil operasi elemen baris yang relevan
Mengerjakan segari-hari,
matriks penjumlahan dan kolom, latihan soal- yang sesuai
bilangan real serta ordo pada soal mengenai dengan
dengan matriks operasi syariat
matriks  Mencermati matrikas agama.
3.3.7. Menghitung hasil dan mengamati dengan
operasi menggunakan
jenis-jenis dari
sifat-sifatnya.
pengurangan dua matriks Keterampilan
buah matriks  Memahami  Portofolio
3.3.8. Menghitung hasil cara
4.3.Menyelesaikan Menyusun dan
operasi perkalian menuliskan membuat
masalah bilangan real deng matriks rangkuman
kontekstual yang an matriks koefisien dari tugas-
berkaitan dengan 3.3.9. Menghitung hasil variabel dari tugas yang
matriks dan operasi perkalian sistem ada
operasinya dua buah matriks persamaan
linier
4.3.1. Menentukan  Mengamati
penyelesaian mas suatu transpose
alah kontekstual dan kesamaan
yang berkaitan dua matriks
dengan matriks
 Mencermati
dan operasinya
cara
penyelesaian
tentang matriks
Menanya
 Menanya
tentang
permasalahan
sehari-hari
yang
berhubungan
dengan matriks
 Menanya
tentang operasi
aljabar pada
matriks seperti
penjumlahan
dan
pengurangan
dua matriks,
perkalian dua
matriks dan
sifat-sifatnya
 Menanya
tentang cara
menentukan
transpose dan
kesamaan dua
matriks
Mengeksplorasik
an
 Menggali
informasi
tentang
penerapan
suatu matriks
dalam masalah
sehari-hari
 Mendiskusikan
operasi aljabar
pada matriks
 Menggali
informasi
tentang
transpose dan
kesamaan dua
matriks
 Menggali
informasi
untuk
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan matriks
2. Peserta didik men
golah dan memve
rivikasi data yang
di peroleh melalui
kegiatan:
Mengasosiasikan
 Menganalisis
permasalahan
sehari-hari
berkaitan
dengan matriks
 Mengananalisi
s operasi
aljabar suatu
matriks
3. Peserta didik mela
kukan penarikan k
esimpulan atau m
enggeneralisasi pe
lajaran yang mere
ka peroleh melalu
i kegiatan:
Mengkomunikasi
kan
Menyampaikan hasil
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
matriks
3.4 Menganalisis 3.4.1 Sifat-sifat Discovery Pengetahuan 10 JP  Buku Paket Di dalam
sifat-sifat Menentukande Determinan Learning, - Tes tertulis Matematika agama
determinan terminan Matriks Pendekatan berbentuk Kelas XI matriks
matriks ordo
dan invers a. Determinan Saintifik uraian Tugas Kurikulum 2013 berguna salah
2x2
matriks 3.4.2 Menentukan matriks ordo 1. Stimulation - Kuis Kementrian satunya pada
berordo 2×2 determinan 2x2 (Stimulasi/ Keterampilan Pendidikan dan pembagian
dan 3×3 matriks ordo b. Determinan Pemberian Portofolio Kebudayaan warisan,
3x3 matriks ordo rangsangan) Republik perdagangan,
4.4.Menyelesaikan 3.4.3 Menentukan 3x3 Siswa Sikap Indonesia Revisi jual beli.
masalah yang invers matriks c. Sifat-sifat mengamati dan  Terlibat 2017 Nilai yang
ordo 2 × 2 memahami
berkaitan determinan aktif .  Buku PR terkandung
3.4.4 Menentukan materi tentang
dengan matriks  Bekerja Matematika Mata pada matriks
invers matriks determinan dan
determinan ordo 3 x 3 d. Invers invers matriks sama dalam Pelajaran Wajib membuat
dan invers 4.4.1 Memecahkan matriks ordo ordo 2x2 dan kegiatan Kelas XI keteraturan
matriks masalah 2x2 3x3. kelompok. Semester 1 dalam
berordo 2×2 persamaan e. Invers 2. Problem  Toleran kehidupn
dan 3×3 matriks pada matriks ordo Statement segari-hari,
terhadap
SPLDV (Identifikasi
3x3 perbedaan yang sesuai
menggunakan
f. Sifat-sifat masalah/pernya strategi dengan
determinan
matriks invers taan berpikir syariat
4.4.2 Memecahkan matriks Siswa dalam agama.
masalah g. Persamaan mengidentifikasi menyelesaik
persamaan matriks pada masalah
an masalah.
matriks mengenai
SPLDV dan
SPLTV determinan dan
SPLTV invers matriks
menggunakan
determinan menggunaka dengan membuat
matriks n pertanyaan dari
4.4.3 Memecahkan determinan hasil
pengamatan.
masalah matriks
persamaan h. Persamaan
matriks pada matriks pada 3. Data Collection
SPLDV (Pengumpulan
SPLDV dan
menggunakan Data)
invers matriks SPLTV
menggunaka Guru membantu
4.4.4 Memecahkan siswa
masalah n invers
mengumpulkan
persamaan matriks informasi
matriks
mengenai
SPLTV determinan dan
menggunakan
invers matriks
invers matriks yang relevan
untuk
membuktikan
benar atau
tidaknya
hipotesis.
4. Data Processing
(Pengolahan
Data)
Setelah
mendapatkan
informasi, siswa
mendiskusikan
beberapa soal
tentang
determinan dan
invers matriks
ordo 2x2 dan
3x3.
5. Verification
(Pembuktian)
Siswa
melakukan
pemeriksaan
secara cermat
untuk
membuktikan
benar atau
tidaknya hasil
dari pengolahan
data.
6. Generalisation
(Menarik
kesimpulan)
Beberapa siswa
memaparkan
kesimpulan yang
diperoleh dan
siswa lain
menanggapinya,
kemudian guru
membantu siswa
dalam
memperoleh
kesimpulan yang
beragam dan
guru
memberikan
penguatan
materi.
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menentukan Transformasi Model PBL 1. Sikap 12 JP 1. Buku Siswa - Aqidah
dan bayangan titik hasil Geometri 1. Orientasi Observasi Kelas XI edisi -Translasi
membandingkan translasi dengan 1. Translasi Pada Masalah dalam kegiatan revisi 2017 QS. Al-
pembelajaran Baqarah (2)
transformasi dan menggunakan matrik - Bayangan Membaca dan 2. LKPD
untuk ayat 218
komposisi titik dengan mengamati 3. Internet
mengetahui Orang-orang
transformasi 3.5.2 Menentukan translasi langkah –
keaktifan, sikap yang berhijrah
langkah pada
dengan bayangan titik hasil - Matrik kritis dan dan berjihad
masalah
menggunakan refleksi berdasarkan Translasi percaya diri dijalan Allah
transformasi
matriks sumbu refleksi dengan 2. Refleksi 2. Pengetahuan menuju ke
geometri
menggunakan matrik - Bayangan - Penugasan jalan yang
dengan
lebih baik.
titik dengan melakukan Membaca dan
- Refleksi
3.5.3 Menentuka sumbu- pemetaan objek mengamati
QS.An-
4.5Menyelesaikan bayangan titik hasil sumbu (titik) pada masalah
Nuur(24)
bidang mengenai
masalah yang rotasi dengan refleksi ayat 26
kartesius tranformasi
berkaitan dengan menggunakan matrik - Matrik Wanita-
(mengamati) geometri
matriks refleksi wanita yang
Membuat
transformasi 3.5.4 Menentukan 3. Rotasi keji
2. Mengorganisa presentasi
pasangannya
geometri bayangan titik hasil - Bayangan sikan peserta dari kertas
laki-laki yang
(translasi, refleksi, dilatasi dengan titik dengan didik karton
keji dan laki-
dilatasi dan rotasi) menggunakan matrik rotasi Mendiskusikan mengenai
laki yang keji
dengan teman pemetaan titik
- Matrik adalah buat
sekelompok dengan
3.5.5 Menentukan Rotasi wanita yang
yang telah berbagai
persamaan bayangan 4. Dilatasi keji, sesuai
dibagi transformasi
kurva hasil dengan
- Bayangan mengenai konsep
transformasi dengan titik dengan pemetaan objek - Tes Tertulis refleksi
metode matrik dilatasi dengan berbentuk bahwa suatu
- Matrik berbagai uraian benda akan
3.5.6 Menentukan dilatasi transformasi mengenai sama dengan
dan mencatat bayangannya
bayangan titik dan 5. Persamaan hal – hal yang transformasi - Rotasi
kurva hasil komposisi bayangan patut geometri QS.Yassin(3
transformasi tertentu kurva ditanyakan 3. Keterampilan 6) ayat 37-40
(menanya) Peredaran
- Persamaan - Portofolio
3. Membimbing atau
4.5.1 Menerapkan bayangan Menyusun pertukaran
peserta didik
transformasi geometri kurva dan membuat siang dan
Mengumpulkan rangkuman
(translasi, refleksi, dengan informasi malam dan
rotasi, dilatasi) dalam dari tugas masing2 nya
konsep mengenai yang ada telah diatur
menyelesaikan matrik bayangan titik
masalah nyata 6. Komposisi hasil garis edarnya
transformasi oleh ALLAH
Transformasi
untuk membuat swt dan tidak
Geometri ada yang
kesimpulan
- Komposisi saling
mengenai
Transforma mendahului
pemetaan titik
si Geometri (peredaran
berdasarkan
untuk matahari dan
masing-masing
pemetaan bulan
jenis
titik menurut garis
transformasi
- Komposisi edarnya) ,
(mengumpulk
transforma maka
an informasi /
si geometri terjadilah
mencoba)
untuk fenomena
pemetaan siang dan
4. Mengembang
kurva malam.
kan dan
QS.
menyajikan Ibrahim(14)
hasil ayat 33
Mengembangk Allah telah
an dan mengatur
mengasosiasika peredaran
n kesimpulan matahari dan
mengenai bulan
pemetaan titik berdsarkan
untuk disajikan orbitnya dan
kedalam menyebabkan
bentuk matrik terjadinya
transformasi siang dan
(mengasosiasi malam.
/
mengkomunik - Dilatasi
asikan) QS An-Nissa
(4) ayat 31
5. Menganalisis Orang yang
dan menjauhi dosa
mengevaluasi –dosa besar
maka akan
proses
dihapus dosa-
pemecahan dosa kecil dan
masalah dimasukkan
Mengevaluasi ketempat
dan merefleksi yang mulia
hasil diskusi
siswa
mengenai
pemetaan titik
dengan suatu
transformasi
dan matrik
transformasi
(menanya)
3.6.Menggene 3.6.1. Menggeneralis Ba Brisan dan RRanah  Buku matematika - Aqidah
ralisasi pola bi asikan pola Deret : M Model Discovery Pengetahuan: 16 JP kelas XI 1..QS. Surat
langan dan ju bilangan a. Pola Barisan Learning : TTes: kurikulum 2013 Ash-Shaf(61)
mlah pada bar TtTes tertulis ayat 4
isan Aritmetik 3.6.2. Menentukan b. Barisan dan 1. Stimulasi berbentuk esai revisi 2017 (barisan)
a dan Geometr suku ke-n Deret Siswa mengenai pola  Internet 2. QS Al-
i barisan Aritmetika mengamati barisan, barisan Hasyr (59)
 Buku lain yang
ilustrasi dan deret ayat 18
aritmetika c. Barisan dan relevan
4.6 Menggunakan mengenai pola aritmetika, Kita harus
3.6.3. Menentukan Deret barisan dan deret memprediksi
pola barisan barisan, barisan
jumlah n suku Geometri aritmetika, dan geometri, serta kan
aritmetika ata
pertama deret d. Aplikasi barisan geometri aplikasinya. kehidupan
u geometri u
aritmetika Barisan dan yang diberikan beberapa
ntuk menyaji RanahKeterampi tahun yang
3.6.4. Menentukan Deret oleh guru
kan dan men (mengamati) lan : akan datang.
suku ke-n
yelesaikan m 2. Pernyataan Tes 3. QS.Al-
barisan
asalah kontek atau Tes tertulis Ashr
geometri berbentuk esai (103)ayat 1-
stual (termas Identifikasi
3.6.5. Menentukan mengenai 4.
uk pertumbu Masalah
jumlah n suku aplikasi barisan Makna yang
han, peluruha Siswa membuat
pertama deret ter:kandung
n, bunga maj hipotesis Portofolio didalamnya:
geometri
emuk, dan an (jawaban Mengumpulkan Kalau tidak
3.6.6. Menentukan sementara)
uitas) seluruh LKPD di memanfaatka
jumlah deret terkait pola akhir n waktu
geometri tak barisan, barisan pembelajaran sekarang
hingga aritmetika, dan sampai
4.6.1. Menerapkan barisan Ranah Sikap : kapanpun
pola barisan geometri. Observasi akan jadi
(menalar) Mengamati sikap oraang yang
untuk
3. Pengumpulan spiritual merugi.
menyelesaikan
Data dansosial siswa 2..QS.Al
masalah
Siswa diberi Kahfi(18)
kontekstual dengan
kesempatan ayat 22
mengenai menggunakan Nanti (ada
untuk
pertumbuhan mengumpulkan lembar observasi. orang yang
informasi yang akan)
4.6.2. Menerapkan relevan untuk mengatakan(j
pola barisan membuktikan umlah
untuk hipotesis. mereka)
(mengumpulkan adalah tiga
menyelesaikan
informasi) orang yang
masalah 4. Pengolahan keempat
kontekstual Data adalah
mengenai Dari informasi anjingnya,
pertumbuhan yang diperoleh, dan (yang
4.6.3. Menerapkan siswa lain)
barisan untuk menafsirkan mengatakan:
data mengenai "(jumlah
menyelesaikan
pola barisan, mereka)
masalah adalah lima
barisan
kontekstual orang yang
aritmetika serta
mengenai geometri keenam
peluruhan (menalar, adalah anjing
4.6.4. Menerapkan menanya) nya", sebagai
pola barisan terkaan
5. Pembuktian terhadap
untuk
barang yang
menyelesaikan Siswa
gaib; dan
masalah membuktikan
(yang lain
benar atau
kontekstual lagi)
tidaknya
mengenai mengatakan:
hipotesis
bunga "(jumlah
berdasarkan
majemuk mereka)
penafsiran data
tujuh orang,
4.6.5. Menerapkan mengenai pola
yang ke
pola barisan barisan, barisan
delapan
untuk aritmetika serta
adalah
geometri
menyelesaikan anjingnya."
(menalar)
Katakanlah:
masalah 6. Menarik "Tuhanku
kontekstual Kesimpulan lebih
mengenai Siswa mengetahui
memperoleh jumlah
anuitas
generalisasi mereka; tidak
mengenai pola b ada orang
ilangan dan juml yang
ah pada barisan mengetahui
Aritmetika dan (bilangan)
Geometri (meng mereka
komunikasika kecuali
sedikit."
Karena itu
Model PBL :
janganlah
1. Melakukan kamu
n)orientasi (Muhammad)
masalah bertengkar
kepada siswa tentang hal
Siswa diminta mereka,
guru untuk kecuali
mengamati pertengkaran
masalah lahir saja dan
kontekstual jangan
mengenai kamu
pertumbuhan, menanyakan
peluruhan, tentang
bunga mereka
majemuk,serta (pemuda-
anuitas pada pemuda itu)
LKPD. kepada
(mengamati) seorangpun
2. Mengorganisasi di antara
mereka
kan siswa Maknanya:
untuk belajar Ada seorang
Siswa berdiskusi yang
berkelompok mencoba
untuk menerka
menyelesaikan jumlah dari
LKPD Ashabul
(menanya, Kahfi(para
menalar) pemuda dan
3. Membimbing anjingnya)
jumlah yang
penyelidikan
pasti yang
individual mereka
maupun ketahui
kelompok. adalah
Siswa bertanya jumlah
kepada guru jika anjingnya 1,
ada sesuatu yang sementara
kurang jelas atau jumlah para
tidak bisa pemudanya
dipahami terkait masih
aplikasi barisan menjadi
dalam tanda tanya,
menyelesaikan ini berkaitan
masalah dengan
kontekstual. barisan
(menanya) dalam
4. Mengembangk matematika
an dan dengan
menyajikan rumus Un = n
+ 1,
hasil karya
(n=jumlah
Setelah pemuda dan
berdiskusi 1=anjingnya)
dalam
kelompok,
perwakilan
kelompok
mempresentasik
an hasil
diskusinya
(mengkomunika
sikan)
5. Menganalisis
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Siswa memberikan
tanggapan maupun
pertanyaan
mengenai masalah
kontekstual yang
diberikan sehingga
diperoleh
kesepakatan
penyelesaian
masalah tersebut
(menanya,
mengkomunikasikan
)
Sikap 16 JP  Buku Paket Kegunaan
3.7 Menjelaskan li 3.7.1 Menghitung Limit Fungsi Mengamati :  Lembar Matematika limit dalam
mit fungsi alja nilai limit secara Aljabar Mengamati dan Observasi kelas XI kehidupan
bar (fungsi pol intuitif. 1. Konsep mengidentifikasi  Buku Buku sehari-hari
bisa kita lihat
inom dan fung 3.7.2 Menentukan dasar limit fakta pada Pengetahuan Matematika
salah satunya
si rasional) sec eksistensi limit. 2. Konsep limit konsep dasar  Kuis Kelas XI Intan didalam
ara intuitif dan 3.7.3 Menggunakan fungsi limit, konsep  Ulangan Pariwara dunia
sifat-sifatnya, sifat-sifat limit aljabar dan limit fungsi harian  Buku referensi kedokteran.
serta menentu fungsi aljabar eksistensiny aljabar secara Keterampilan dan artikel. Misalnya
kan eksistensi untuk a secara intuitif , dan  Internet. didalam
 Kuis
nya menentukan intuitif sifat-sifat limit menentukan
 Ulangan jarak mata
nilai limit. 3. Sifat-sifat fungsi aljabar harian penderita
3.7.4 Menentukan limit fungsi serta strategi rabun untuk
nilai limit aljabar menentukan dapat
dengan 4. Nilai limit nilai limit fungsi kembali
substitusi dengan aljabar dan melihat
langsung. substitusi masalah dengan
3.7.5 Menentukan langsung kontekstual yang normal.
Selain itu
nilai limit 5. Nilai limit berkaitan dengan
limit juga
bentuk tak tentu. tak tentu limit fungsi berfungsi di
3.7.6 Memecahkan untuk fungsi aljabar. dalam dunia
masalah rasional industry.
kontekstual yang Masalah Menanya :
berkaitan dengan kontekstual Berdiskusi
mengenai hal-
limit fungsi yang berkaitan
hal yang kurang
aljabar. dengan limit dipahami
4.7.1.Menyelesaikan fungsi aljabar tentang konsep
4.7Menyelesai masalah yang dasar limit,
kan masalah ya
berkaitan dengan konsep limit
ng berkaitan de
fungsi aljabar
ngan limit fung menentukan nilai limit secara intuitif ,
si aljabar secara intuitif. dan sifat-sifat
limit fungsi
aljabar serta
4.7.2 Menyelesaikan
strategi
masalah yang menentukan
berkaitan dengan nilai limit fungsi
menyelediki eksistensi aljabar dan
nilai limit fungsi masalah
aljabar. kontekstual yang
berkaitan dengan
limit fungsi
4.7.3 Menyelesaikan
aljabar.
masalah yang
berkaitan sifat dengan Mengumpulkan
sifat- limit fungsi Informasi dan
aljabar Mengasosiasika
n:
4.7.4 Menyelesaikan Mengumpulkan
dan mengolah
masalah yang
informasi untuk
berkaitan dengan membuat
menentukan nilai limit kesimpulan,
fungsi rasional serta
menggunakan
4.7.5 Menyelesaikan prosedur untuk
masalah yang menetukan nilai
limit fungsi
berkaitan dengan
aljabar serta
menentukan nilai limit menyelesaikan
fungsi rasional masalah
mengandung bentuk kontekstual
tentang limit
akar. fungsi aljabar
Mengkomunikasik
an : Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
limit fungsi aljabar.
3.8 Menjelaskan 3.8.1.Menentukan Turunan fungsi - Mengamati  Kognitif 18 JP  Kementrian Turunan
sifat-sifat turunan fungsi aljabar aljabar Mengamati - Tes Pendidikan dan fungsi dapat
turunan menggunakan 1. Konsep permasalahan Tes tertulis Kebudayaan . di gunakan
fungsi aljabar konsep limit turunan mengenai turunan dalam bentuk 2017. Buku untuk
fungsi aljabar uraian
dan 3.8.2. Menentukan fungsi Pegangan Siswa menentukan
menentukan turunan fungsi mengenai Matematika kcepatan dan
aljabar - Menanya turunan
turunan aljabar  Turunan Menanyakan Siswa Kelas XI percepatan
fungsi aljabar
fungsi aljabar menggunakan sebagai kepada siswa - Penugasan Kurikulum sehingga
menggunakan sifat-sifat turunan limit fungsi mengenai turunan Memberikan 2013edisi revisi sering
definisi atau 3.8.3.Menentukan fungsi aljabar dari tugas kepada 2017. Jakarta: digunakan
sifat-sifat turunan fungsi 2. Turunan permasalahan siswa kemeterian dalam
turunan aljabar fungsi yang diberikan pendidikan dan pekerjaan
fungsi menggunakan aljabar  Keterampilan kebudayaan dan
- Menalar
aturan rantai - Portofolio  Sumber lain yang penelitian
 Sifat-sifat Membimbing
3.8.4.Menentukan turunan siswa untuk relevan yang
turunan ke-n  Aturan rantai menyelesaikan membutuhka
fungsi aljabar Turunan kedua permasalahan n ilmu fisika.
dan ke n fungsi untuk menemukan
4.8.Menyelesaikan 4.8.1. Menyelesaikan aljaba turunan fungsi
masalah yang masalah yang
aljabar
berkaitan berkaitan dengan
dengan turunan fungsi aljabar
turunan menggunakan sifat- - Mencoba
fungsi aljabar sifat turunan fungsi Siswa diminta
aljabar
menentukan
4.8.2. Menyelesaikan turunan fungsi
masalah yang aljabar dari sifat-
berkaitan dengan sifat yang
turunan fungsi aljabar diperoleh
menggunakan aturan
rantai - Mengkomunikasi
kan
Meminta siswa
mengkounikasikan
kesimpulan yang
telah diperolehnya
tentang turunan
fungsi aljabar
3.9 Menganalisis 3.9.1 Menentukan  Nilai  Mengamati dan Pengetahuan 18 JP  Buku Paket Penerapan
keberkaitanan persamaan garis maksimum mengidentifikasi  Tes Matematika garis
turunan singgung dan dan fakta pada Testertulis kelas XI singgung
pertama persamaan garis minimum turunan pertama bentuk uraian  Buku referensi pada
fungsi dengan normal pada  Selang fungsi yang mengenai lainnya. kehidupan
nilai suatu titik kemonotona terkait dengan nilai  Internet. sehari-hari
maksimum, 3.9.2Menentukan n fungsi nilai maksimum, maksimum, misalnya
nilai selang  Kemiringan nilai minimum, nilai katrol
minimum, dan kemonotonan garis selang minimum, pengangkatan
selang (fungsi naik dan singgung kemonotonan selang beban berat
kemonotonan turun) kurva fungsi, kemonotonan seperti crane,
fungsi, serta 3.9.3Menentukan  Persamaan kemiringan garis fungsi, mesin
kemiringan keterkaitan garis singgung kurva, kemiringan permutaran
garis turunan dalam singgung persamaan garis garis singgung pada jam
singgungkurva menentukan titik dan garis singgung dan kurva,
. dan nilai normal garis normal persamaan
stasioner kurva kurva, kecepatan garis singgung
3.9.4Menentukan  Kecepatan dan percepatan, dan garis
bentuk tak tentu dan serta dalil normal kurva,
limit fungsi percepatan L’hopital kecepatan dan
(Dalil L’hopital)  Dalil  Berdiskusi percepatan,
4.9.Menggunakan L’Hopital menentukan serta dalil
turunan pertama f 4.9.1 Menggunakan langkah-langkah L’hopital
ungsi untuk mene turunan pertama menentukan
ntukan titik maksi fungsi untuk turunan pertama Keterampilan
mum, titik minimu menyeselaikan fungsi yang  Portofolio.
m, dan selang kem masalah terkait dengan
onotonan fungsi, s kontekstual yang nilai maksimum, Sikap
erta kemiringan ga berkaitan dengan nilai minimum  Observasi
ris singgung kurv nilai maksimum selang
a, persamaan garis dan minimum kemonotonan
singgung, dan gari suatu fungsi fungsi,
s normal kurva er 4.9.2 Menggunakan kemiringan garis
kaitan bdengan ma turunan pertama singgung kurva,
salah kontekstual fungsi untuk persamaan garis
menyeselaikan singgung dan
masalah garis normal
kontekstual yang kurva, kecepatan
berkaitan dengan dan percepatan,
kecepatan dan serta dalil
percepatan L’hopital
 Mengumpulkan
dan mengolah
informasi untuk
menggunakan
prosedur untuk
menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
nilai maksimum,
nilai minimum,
selang
kemonotonan
fungsi,
kemiringan garis
singgung kurva,
persamaan garis
singgung dan
garis normal
kurva, kecepatan
dan percepatan,
serta dalil
L’hopital dengan
memakai
turunan.
 Menganalisis dan
membuat
kategori dalam
menggunakan
prosedur untuk
menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
nilai maksimum,
nilai minimum,
selang
kemonotonan
fungsi,
kemiringan garis
singgung kurva,
persamaan garis
singgung
dangaris normal
kurva, kecepatan
dan percepatan,
serta dalil
L’hopitaldengan
memakai
turunan.
 Menyajikan
penyelesaian
masalah dalam
menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
nilai maksimum,
nilai minimum,
selang
kemonotonan
fungsi, serta
kemiringan garis
singgung kurva,
persamaan garis
singgung
dangaris normal
kurva, kecepatan
dan
percepatanserta
dalil L’hopital
dengan memakai
turunan.
3.10 Mendeskrip 3.10.1 Mendeskripsk Integral Mengamati :Menga Sikap : 16 Jam 1. KementrianPen Pada agama
sikan an konsep 1. Konsep matidanmengidentifi Beranibertanya, didikandanKeb ilmu integral
integral integral tak Integral Tak kasifaktapada berpendapat, udayaan" dapat
taktentu tentu Tentu (anti integral maumendengarka BukuPegangan membantu
(anti (antiturunan) turunan) taktentusebagaikebal n orang lain, SiswaMatemati kehidupan
turunan) sebagai 2. Integral Tak ikandariturunanfung bekerjasama. ka SMA Kelas sehari-hari
fungsialjaba kebalikan dari Tentu Fungsi sisertanotasi (Observasi) XIKurikulum semuat umat.
rdanmengan turunan fungsi Aljabar. integral. 2013 Revisi
alisissifat- aljabar. Sifat-sifat Dasar Pengetahuan : 2017 ".
sifatnyaberd 3.10.2 Menganalisis Integral Tak Menanya : Pemahaman
asarkansifat rumus dasar Tentu. Berdiskusi mengenai terhadap konsep 2. Alamsekitar
- dan sifat-sifat hal-hal yang kurang integral, BukuReverensidan
sifatturunan integral tak dipahami tentang Kebenaran Artikel
fungsi tentu fakta pada integral jawaban akhir
4.10.Menyelesai (antiturunan) tak tentu sebagai soal, Proses
kan berdasarkan kebalikan dari perhitungan (Tes
masalah sifat-sifat turunan fungsi serta tulis &
yang
turunan fungsi notasi integral. penugasan)
berkaitan
dengan aljabar.
integral 3.10.3 Menentukanni Mengumpulkan Keterampilan
tak tentu lai integral Informasi dan Berkomunikasi
(antiturun taktentudenga Mengasosiasikan : dengan baik,
an) fungsi naturansubstit Mengumpulkan dan Penyelesaian soal
aljaba usi. mengolah informasi secara mandiri
4.10.1 Menyelesaika untuk membuat (Tes tulis
n masalah kesimpulan, serta &Observasi)
yang berkaitan menggunakan
dengan prosedur untuk
konsep menyelesaikan
integral tak masalah dengan
tentu itegral tak tentu
(antiturunan) fungsi aljabar.
sebagai
kebalikan dari Mengkomunikasik
turunan fungsi an : Menyajikan
aljabar. penyelesaian
4.10.2 Menyelesaika masalah yang
n masalah berkaitan dengan
yang berkaitan integral tak tentu
dengan rumus fungsi aljabar.
dasar dan
sifat-sifat
integaral tak
tentu
(antiturunan)
berdasarkan
sifat-sifat
turunan
fungsi.
4.10.3 Menyelesaika
n masalah
yang berkaitan
dengan nilai
integral
taktentudenga
naturansubstit
usi.
4.10.4.Menyelesaikan
masalah
kontestual
yang
melibatkan
integral tak
tentu
(antiturunan)
fungsi aljabar.

Silabus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMAN 1 BUNGURAN TIMUR

Indikator Materi Kegiatan Rencana Alokasi

3.3. Menjelaskan 3.3.1. Menentukan 1. Pengertian DisDiscovery Le Afektif  Kementrian Di dalam

Anda mungkin juga menyukai