.Skripsi Mutiara Salam Edit 30 Juni

SKRIPSI
HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN SELF-ESTEEM

PADA REMAJA DI MAN PEMATANG SIANTAR
TAHUN 2021
Penelitian Keperawatan Jiwa
MUTIARA SALAM
BP. 1711313017
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS ANDALAS
JANUARI 2021
SKRIPSI
HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN SELF-ESTEEM PADA
REMAJA SMA DI MAN PEMATANG SIANTAR
TAHUN 2021
MUTIARA SALAM
BP. 1711313017
UNIVERSITAS ANDALAS
JANUARI 2021
SKRIPSI
TAHUN 2021
SKRIPSI
Untuk memperoleh gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep)

Pada Fakultas Keperawatan
Universitas Andalas
MUTIARA SALAM
BP. 1711313017
UNIVERSITAS ANDALAS
JANUARI 2021
PERSETUJUAN PROPOSAL
Proposal ini telah

disetujui Maret 2021
Oleh :
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Ns. Dewi Eka Putri M.Kep S.Kep.J Ns. Randy Refnandes, S.Kep,M.Kep
NIP. 197503162005012002 NIP. 198612242019031006
Mengetahui
Ketua Prodi S1 Keperawatan

Fakultas Keperawatan
Universitas Andalas
Emil Huriani, S.Kp, MN

NIP. 197808172001122001
i
PERSETUJUAN SKRIPSI
Skripsi ini telah

disetujui juni 2021
Oleh :
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Ns. Dewi Eka Putri M.Kep S.Kep.J Ns. Randy Refnandes, S.Kep,M.Kep
NIP. 197503162005012002 NIP. 198612242019031006
Mengetahui
Ketua Prodi S1 Keperawatan

Fakultas Keperawatan
Universitas Andalas
Emil Huriani, S.Kp, MN

NIP. 197808172001122001
ii
PENETAPAN PANITIA PENGUJI

TAHUN 2021
NAMA : MUTIARA SALAM

NO. BP : 1711313017
Skripsi Ini Telah Diuji Dan Dinilai Oleh Panitia Penguji Pada Fakultas
Keperawatan Universitas Andalas Pada Tanggal April 2021
Panitia Penguji,
1. Ns. Dewi Eka Putri M.Kep, S.Kep.Jiwa. ( )
2. Ns. Randy Refnandes S.Kep, M.Kep. ( )
3. Ns. Dewi Murni S.Kep, M.Kep. ( )
4. Gusti Sumarsih Agoes, S.Kp, M.Biomed. ( )
5. Ns. Bunga Permata Wenny, S.Kep, M.Kep. ( )
iii
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat dan karunia-Nya
yang selalu diberikan kepada suluruh makhluk Nya. Berkat rahmat dan karunia
Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Pola
Asuh Orang Tua dengan Self Esteem pada Remaja Di MAN Pematang
Siantar Tahun 2021”.
Terima kasih penulis ucapkan kepada ibu Ns. Dewi Eka putri M.Kep
S.Kep.J dan bapak Ns. Randy Refnandes S.Kep M.Kep. yang telah membimbing
penulis dengan penuh kesabaran hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Terima kasih kepada ibu Fitra Yeni, S.Kp, M.A. sebagai pembimbing akademik
yang telah banyak memberikan motivasi dan nasehat selama peneliti mengikuti
perkuliahan di Fakultas Keperawatan Universitas Andalas. Selain itu penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Ibu Hema Malini, S.Kp, MN, Ph.D selaku Dekan Fakultas Keperawatan
Universitas Andalas
2. Dewan Penguji yang telah memberikan kritik beserta saran demi kebaikan
skripsi ini.
3. Seluruh Staf dan Dosen Fakultas Keperawatan Universitas Andalas yang
telah memberikan berbagai ilmu pengetahuan kepada peneliti selama
perkuliahan
iv
4. Orang tua dan Keluarga yang selama ini memberikan dukungan maksimal
dan do’a tulus kepada penulis dalam seluruh tahapan proses penyusunan
skripsi ini.
5. Semua teman-teman angkatan A 2017 Fakultas Keperawatan Universitas
Andalas dalam kekompakan, semangat, dan dan kebersamaan yang
diberikan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
Penulis telah berusaha untuk kesempurnaan skripsi ini, jika masih ada
kesalahan dan kekurangan maka saran dan kritik yang konstruktif dari semua
pihak sangat di harapkan demi penyempurnaan skripsi ini.
Padang, April 2021
Penulis
v
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PROPOSAL..................................................................................i
PERSETUJUAN SKRIPSI......................................................................................ii
PENETAPAN PANITIA PENGUJI.......................................................................iii
UCAPAN TERIMA KASIH...................................................................................iv
DAFTAR ISI...........................................................................................................vi
DAFTAR BAGAN.................................................................................................xi
DAFTAR TABEL..................................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................xiv
BAB I.......................................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah................................................................................1
B. Rumusan Masalah.........................................................................................7
C. Tujuan Penelitian..........................................................................................7
D. Manfaat Penelitian........................................................................................8
1. Peneliti.......................................................................................................8
2. Tempat Penelitian......................................................................................8
3. Peneliti Selanjutnya...................................................................................8
BAB II......................................................................................................................9
A. KONSEP REMAJA......................................................................................9
vi
1. Pengertian remaja......................................................................................9
2. Karakteristik remaja..................................................................................9
3. Tahapan Perkembangan Remaja.............................................................10
4. Tugas-tugas perkembangan remaja.........................................................11
5. Masalah Tugas Perkembangan Remaja...................................................13
B. KONSEP SELF ESTEEM...........................................................................14
1. Pengertian self esteem.............................................................................14
2. Aspek-aspek self esteem..........................................................................15
3. Elemen pengalaman self esteem..............................................................16
4. Karakteristik self esteem pada remaja.....................................................18
5. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Self esteem.....................................20
6. Komponen-komponen Self Esteem.........................................................21
C. KONSEP POLA ASUH..............................................................................22
1. Pengertian Pola Asuh Orang Tua............................................................22
2. Tipe Pola Asuh Orang Tua......................................................................23
3. Faktor Yang Mempengaruhi Pola Asuh Orang Tua................................26
4. Dampak Dalam Penerapan Pola Asuh Orang Tua..................................27
5. Dimensi Pola Asuh Orang Tua................................................................28
BAB III..................................................................................................................30
A. Kerangka Teori...........................................................................................30
vii
B. Kerangka Konsep........................................................................................32
C. Hipotesis Penilitian.....................................................................................32
BAB IV..................................................................................................................33
A. Jenis Penelitian............................................................................................33
B. Tempat Dan Waktu Penelitian....................................................................33
C. Populasi Dan Sampel Penelitian.................................................................33
1. Populasi...................................................................................................33
2. Sampel.....................................................................................................34
3. Kriteria Inklusi dan Eksklusi...................................................................37
D. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional............................................37
E. Instrumen Penelitian...................................................................................39
F. Etika Penelitian...........................................................................................41
G. Jenis Dan Teknik Pengumpulan Data.........................................................43
H. Teknik Pengolahan Data.............................................................................44
I. Analisa Data................................................................................................45
BAB V....................................................................................................................48
A. GAMBARAN UMUM...............................................................................48
B. KARAKTERISTIK RESPONDEN............................................................48
C. ANALISA UNIVARIAT............................................................................49
D. ANALISA BIVARIAT...............................................................................49
viii
BAB VI..................................................................................................................50
A. ANALISA UNIVARIAT............................................................................51
1. POLA ASUH ORANG TUA..................................................................51
2. SELF ESTEEM........................................................................................53
B. ANALISA BIVARIAT...............................................................................54
BAB VII.................................................................................................................56
A. KESIMPULAN...........................................................................................57
B. SARAN.......................................................................................................34
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................35
LAMPIRAN...........................................................................................................78
Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian.................................................................78
Lampiran 2 Anggaran Biaya..................................................................................80
Lampiran 3 Surat Izin Penelitian...........................................................................81
Lampiran 4 Surat Telah Selesai Penelitian............................................................82
Lampiran 5 Kartu Bimbingan................................................................................83
Lampiran 6 Lembar Persetujuan Menjadi Responden...........................................84
Lampiran 7 Informed consent................................................................................85
Lampiran 8 Kuesioner Penelitian...........................................................................86
Lampiran 9 Master Table.......................................................................................93
Lampiran 10 Hasil Uji Statistik...........................................................................112
ix
Lampiran 11 kurikulum vitae...............................................................................116
x
DAFTAR BAGAN
Bagan 3. 1 Kerangka Teori....................................................................................31

Bagan 3. 2 Kerangka Konsep Penelitian................................................................32
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 4. 1 Jumlah Sampel Tiap Unit................................................................................35
Tabel 4. 2 Definisi Operasional........................................................................................38
Tabel 4. 3 Tipe Pola Asuh & Nomor Item Instrumen Penelitian......................................40
Tabel 4. 4 Sistem Penilaian Jawaban Kuisioner Pola Asuh..............................................40
Tabel 4. 5 Sistem Penilaian Jawaban Kuisioner Self esteem............................................41
Tabel 5. 1 Distribusi Frekuensi Pola Asuh Pada Siswa MAN Pematang Siantar (N=204)
..........................................................................................Error! Bookmark not defined.
Tabel 5. 2 Descriptives Statistik Pola Asuh Orang Tua Permisif (Bebas).................Error!
Bookmark not defined.
Tabel 5. 3 Uji Normalitas Pola Asuh Orang Tua Permisif (Bebas)..Error! Bookmark not
defined.
Tabel 5. 4 Descriptives Statistik Pola Asuh Orang Tua Authoritarian (Otoriter)......Error!
Tabel 5. 5 Uji Normalitas Pola Asuh Orang Tua Authoritarian (Otoriter)................Error!
Tabel 5. 6 Descriptives Statistik Pola Asuh Orang Tua Authoritative (Demokratif). Error!
Tabel 5. 7 Uji Normalitas Pola Asuh Orang Tua Authoritative (Demokratif)...........Error!
Tabel 5. 8 Descriptives Statistik Self Esteem Remaja.......Error! Bookmark not defined.
Tabel 5. 9 Tests of Normality Self Esteem Remaja...........Error! Bookmark not defined.
xii
Tabel 5. 10 Tests Correlations Pola Asuh Orang Tua (Permisif / Bebas) dengan Self
Esteem Pada Remaja.........................................................Error! Bookmark not defined.
Tabel 5. 11 Tests Correlations Pola Asuh Orang Tua (Authoritarian / Otoriter) dengan
Self Esteem Pada Remaja..................................................Error! Bookmark not defined.
Tabel 5. 12 Tests Correlations Pola Asuh Orang Tua Authoritative (Demokratif) dengan
Self Esteem Pada Remaja..................................................Error! Bookmark not defined.
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian.................................................................78
Lampiran 2 Anggaran Biaya..................................................................................80
Lampiran 3 Surat Izin Penelitian...........................................................................81
Lampiran 4 Surat Telah Selesai Penelitian............................................................82
Lampiran 5 Kartu Bimbingan................................................................................83
Lampiran 6 Lembar Persetujuan Menjadi Responden...........................................84
Lampiran 7 Informed consent................................................................................85
Lampiran 8 Kuesioner Penelitian...........................................................................86
Lampiran 9 Master Table.......................................................................................93
Lampiran 10 Hasil Uji Statistik...........................................................................112
Lampiran 11 kurikulum vitae...............................................................................116
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menurut data Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana Nasional
(BKKBN) tahun 2019 sebanyak 27,6 % dari jumlah penduduk Indonesia, 267
Juta Jiwa diantaranya berusia remaja. Sedangkan menurut Badan Pusat
Statistik (BPS) provinsi sumatera utara mencatat jumlah remaja di provinsi
sumatera utara tahun 2019 adalah 2,8 juta jiwa yang terdiri dari kelompok
usia 10 – 15 tahun sebanyak 1,5 juta jiwa dan usia 15 – 19 tahun sebanyak 1,3
juta jiwa (BPS Provinsi sumatera utara , 2019).
Rentang usia remaja adalah salah satu tahap perkembangan dan
pertumbuhan yang paling rentan. Pada tahap ini, banyak perbedaan dan
perubahaan yang akan dirasakan remaja dalam fase perkembangannya seperti
adanya beberapa tekanan dan tuntutan yang ditunjukkan pada remaja (Jahja,
2012). Pada rentang ini remaja akan mengalami perubahan, baik perubahan
emosi, perubahan tubuh, perubahan social, perubahan minat dan juga pola
perilaku, serta penuh dengan permasalahan remaja. Disebabkan oleh
perubahan social yang terjadi pada remaja Maka dari itu, remaja akan sangat
1
rentan mengalami masalah psikososial, yakni masalah psikis atau kejiwaan.
(Jumaini dkk, 2015)
2
2
Masalah psikososial yang dialami remaja dapat disebabkan oleh sulitnya
remaja dalam beradaptasi terhadap tumbuh kembang yang dialaminya,
termasuk dalam pembentukan konsep diri. Konsep diri pada masa remaja
merupakan inti dari kepribadian. Konsep diri adalah keyakinan, pandangan
atau penilaian seseorang terhadap dirinya. Konsep diri tidak terbentuk sejak
manusia lahir, tetapi dipelajari sebagai hasil dari pengalaman unik seseorang
dalam dirinya sendiri, dengan orang terdekat dan dengan realita. Konsep diri
terdiri dari beberapa komponen seperti citra tubuh, ideal diri, performa peran,
identitas pribadi dan Self esteem. (Stuart, G.W, & Sundeen, 2007)
Self-esteem merupakan evaluasi seseorang dalam menilai dirinya
sendiri, yakni seberapa puas seseorang dengan dirinya sendiri (Johnson,
dalam Sveningson 2012). Perkembangan self-esteem pada individu dimulai
sejak masa kanak-kanak hingga fase dewasa, hanya saja mengalami
penurunan pada masa remaja. Penurunan self-esteem pada masa remaja dapat
disebabkan oleh perubahan biologis, kognitif, social, psikologis dan akademis
yang akan menimbulkan fase storm dan stress selama masa remaja. (Bos,
AER, Muris, P., Mulkens, S., & Schaalma 2006).
Self esteem pada masa remaja umumnya cenderung menurun
dikarenakan kesadaran diri remaja yang meningkat, maka akan timbul
kecenderungan untuk membandingkan diri dengan ideal diri yang diinginkan
dan menyadari perbedaan antara ideal diri seseorang dan ideal diri yang
diinginkan yang dapat menyebabkan remaja mengalami self esteem negatif.
Self esteem negatif terjadi pada remaja dikarenakan secara psikologis konsep
3
diri remaja belum matang dalam berinteraksi dan bergaul. Self esteem negatif
yang dialami oleh remaja akan mempengaruhi kemampuan remaja dalam
berinteraksi social dan berinteraksi dengan sesama teman. (Fatimah, S., Arna,
Y. D., & Wilda 2014).
Self esteem yang positif dan konsep diri positif adalah karakteristik
penting dari kesejahteraan individu. Komisi Nasional Perlindungan Anak
(2012) menyebutkan bahwa prevalensi kejadian self esteem negatif pada
remaja di Indonesia dibanding dengan anak remaja di kawasan Asia, remaja
di Indonesia berpeluang mengalami self esteem negatif sebesar 2% lebih
tinggi dibandingkan dengan remaja di kawasan asia lainnya. (Fatimah, S.,
Arna, Y. D., & Wilda 2014). Self esteem negatif yang terjadi terus menerus
apabila dikaitkan dengan kesulitan psikologis yang serius, maka remaja tidak
akan berkembang, cenderung pemalu dilingkungan teman sebaya serta di
masyarakat, hingga akibat buruk dari self esteem negatif lainnya adalah
kejadian depresi pada remaja. Hasil Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas)
Kemenkes tahun 2013 menunjukkan prevalensi gangguan mental emosional
yang terjadi pada remaja usia 15 tahun keatas mencapai sekitar 14 juta orang
atau 6% dari jumlah penduduk indonesia, yang ditunjukkan dengan gejala-
gejala depresi dan kecemasan dan kejadian ini meningkat pada tahun 2018
hingga mencapai 9,8%. (Santrock 2011).
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh maldyanti (2017) mengenai
hubungan antara self esteem dengan kejadian depresi pada remaja akhir
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Self esteem

4
terhadap kecenderungan depresi pada remaja akhir. Semakin positif Self
esteem maka semakin rendah kecenderungan depresi, begitu pula sebaliknya
semakin negatif Self esteem maka semakin tinggi tingkat kecenderungan
depresi yang dialami remaja akhir dan diperkuat dengan hasil penelitian Ade
Kartikasari (2018) mengenai prevalensi depresi dan hubungan harga diri,
dukungan sosial dan bullying dengan kejadian depresi pada remaja SMA di
kabupaten sleman didapati data berupa prevalensi depresi pada remaja SMA
sebanyak 38,75% yang dibagi dalam tiga klasifikasi yaitu 24,17% depresi
ringan, 12,08% depresi sedang dan 2,50% depresi berat dan ada hubungannya
dengan self esteem negative.
Menurut Coopersmith (1967) mengatakan bahwa faktor yang dapat
mempengaruhi self esteem adalah pola asuh. Menurut Buss (1973), orang tua
merupakan faktor utama dalam pembentukan dan pemberi modal dasar
terhadap self esteem dibandingkan dengan teman sebaya atau orang lain.
Menurut Schohib (2010) salah satu yang mempengaruhi self esteem pada
remaja adalah pola asuh orang tua. Faktor yang mempengaruhi self esteem
yang pertama yaitu perkembangan individu, faktor predisposisinya adalah
penolakan dari orang tua, kurangnya pujian dari orang tua, tidak dipercaya
untuk mandiri, dan sikap orang tua yang selalu mengatur dan mengontrol,
faktor yang kedua adalah ideal diri yang tidak realistis, dan faktor yang ketiga
adalah sikap orang tua yang selalu mengatur (Muhith 2015).
Penelitian yang dilakukan oleh Nanda dkk pada tahun 2018 mengenai
hubungan pola asuh orang tua dengan self esteem pada remaja di SMKN
5
Samarinda menunjukkan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan
kepada 141 responden dan berdasarkan teori yang ada bahwa pola asuh orang
tua ada hubungannya dengan self esteem pada remaja di SMKN 5 Samarinda.
Hal ini dapat dikarenakan pola asuh mempengaruhi self esteem karena pola
asuh orang tua akan membimbing, mendidik, mengarahkan anak remaja
untuk menjadi pribadi yang lebih baik (Setiawan 2018).
Menurut Baumrind (1972, dalam Yusuf 2012) mendefinisikan pola asuh
yakni sebagai pola sikap atau perlakuan orang tua terhadap remaja yang
masing-masing mempunyai pengaruh tersendiri terhadap kompetensi
emosional, social dan intelektual. Terdapat tiga pola asuh orang tua terhadap
remaja dimana masing-masung memiliki kontribusi yang penting dalam
pembentukan karakter anak. Pola asuh tersebut yaitu authoritative,
authotitarian dan permissive. Pola asuh yang tepat akan membentuk self-
esteem yang baik sehingga remaja diharapkan mampu bersosialisasi dengan
baik dan mengembangkan segala potensi yang dimilikinya di masyarakat.
Pembentukan self-esteem remaja dipengaruhi oleh genetik, pola asuh, jenis
kelamin, status sosial ekonomi, dan lingkungan social.
Hal ini dikuatkan dengan penelitian Lala Budi Fitriana tahun 2017. Yang
menunjukkan ada hubungan yang signifikan antara persepsi pola asuh dengan
self esteem remaja. Dimana hasil penelitian menunjukkan 71,9% siswa
mempunyai persepsi pola asuh demokratis, 11,2% otoriter dan 16,9%
permisif. Sebanyak 52,8% memiliki self esteem positif dan 47,2% memiliki
6
self esteem negatif dan diperkuat dengan hasil penelitian Maya (2018)
mengenai Korelasi Pola Asuh Orangtua Terhadap Self-Esteem Remaja
didapati data bahwa Pola asuh demokrasi ayah berkorelasi lemah dengan self-
esteem remaja sebaliknya pola asuh demokrasi ibu berkorelasi sedang dengan
self-esteem remaja. Semakin authoritative pola asuh ibu maka semakin baik
self-esteem remaja yang menunjukkan terdapatnya hubungan antara pola asuh
orang tua terhadap self esteem pada remaja.
MAN Pematang siantar terletak dikelurahan bantan kecamatan Siantar
Barat Kota Pematang Siantar, berdasarkan data yang diperoleh dari MAN
Pematang siantar didapati data mengenai jumlah ruangan kelas yaitu 29 kelas
dengan 10 ruang kelas X, 10 ruang kelas XI dan 9 ruang kelas XII. Dengan
jumlah keseluruhan 1.050 siswa. Dengan sistem pembelajaran secara daring,
namun beberapa kali dalam sebulan secara bergantian siswa akan belajar
disekolah dengan menerapkan protocol kesehatan.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan pada sabtu, 20 maret 2021
kepada 9 orang remaja MAN Pematang Siantar yang dilakukan dengan
wawancara mengenai self esteem didapatkan bahwa 9 orang mengatakan
merasa dirinya berharga dan setara dengan orang lain. 8 dari 9 orang siswa
mengatakan bahwa sering berfikir bahwa dirinya tidak bermanfaat dan 1
diantaranya mengatakan bahwa dirinya sudah bermanfaat. 7 dari 9 orang
mengatakan tidak puas dengan dirinya sendir, dan 2 orang mengatakan sudah
puas dengan dirinya sendiri.

7
Sedangkan studi pendahuluan mengenai pola asuh orang tua kepada 9
siswa remaja MAN Pematang Siantar didapatkan data bahwa 8 dari Sembilan
siswa dimana orang tua mereka membebaskan untuk berpikir dan berbuat
sesuai dengan apa yang mereka ingin lakukan,bahkan jika hal tersebut tidak
sesuai dengan apa yang Orang tua inginkan, dengan kata lain pola asuh orang
tua permisive Dan 1 diantaranya Orang tua sangat ketat dalam memberi
arahan dan bimbingan dalam berperilaku, dengan kata lain pola asuh
authoritavive.
Berdasarkan latar belakang diatas maka peneliti telah melakukan
penelitian secara langsung tentang hubungan pola asuh orang tua dengan self
esteem pada remaja di MAN Pematangsiantar tahun 2021.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang dirincikan pada penelitian ini adalah apakah
terdapat hubungan antara variabel pola asuh orang tua dengan variabel self
esteem pada remaja di MAN pematang Siantar?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan umum
Mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan self esteem pada
remaja di MAN Pematang Siantar Tahun 2021.

8
2. Tujuan Khusus
a. Mengetahui pola asuh orang tua siswa MAN Pematangsiantar tahun
2021
b. Mengetahui self esteem siswa MAN Pematangsiantar 2021
c. Mengetahui arah kekuatan hubungan antara pola asuh orang tua
terhadap self esteem siswa di MAN Pematangsiantar
D. Manfaat Penelitian
E. Peneliti
Untuk menambah wawasan dan pengetahuan dalam riset
keperawatan untuk penelitian keperawatan khususnya mengetahui
hubungan pola asuh orang tua terhadap self esteem remaja.
F. Tempat Penelitian
Sebagai masukan bagi pihak sekolah dalam melakukan
pembinaan kepada orang tua atau siswa guna mencegah terjadinya self
esteem negatif pada remaja.
G. Peneliti Selanjutnya
Sebagai bahan masukan dan data dasar bagi peneliti selanjutnya
yang berhubungan dengan self esteem pada remaja.

9
BAB II
TINJAUAN TEORITIS
A. KONSEP REMAJA
1. Pengertian remaja
Dikutip dari permenkes RI Nomor 25 tahun 2014, yang dikatakan
remaja adalah penduduk dalam rentang usia 10-18 tahun, sedangkan
menurut World health organization (WHO), remaja merupakan
penduduk yang berada dalam rentang usia 10-19 tahun. Masa remaja
dimulai dengan tingkatan remaja awal yang berada pada rentang usia 11
hingga 13 tahun, kemudian dilanjutkan dengan masa remaja tengah yang
berada pada rentang usia 14 hingga 16 tahun, dan masa remaja akhir pada
rentang umur 17 sampai 20 tahun. (Hurlock,2011.)
Remaja dalam bahasa latin disebut “adolescence” yang berarti
tumbuh atau tumbuh menjadi dewasa. Istilah remaja ini mempunyai arti
yang cukup luas mencakup kematangan emosi, mental, sosial dan fisik,
dimana masa remaja termasuk dalam masa transisi dalam rentang
kehidupan manusia yang menghubungkan antara masa kanak–kanak dan
masa dewasa (Ali & Ansori 2012)
B. Karakteristik remaja
Menurut Aat Sriati, ciri khas remaja yang sangat peka, mudah
berubah sikap dan haluan sehingga disebut sebagai fase storm and stress.
Masa ini akan menjadi fase yang sulit bagi remaja dikarenakan pada fase
10
ini akan terjadi perubahan baik fisik maupun psikologis yang pesat pada
remaja, sehingga pada fase ini akan disertai dengan gejala dan
permasalahan baik fisiologis maupun psikologis pada remaja. (Sriati,
2012)
Pada fase ini remaja akan mengalami identitas ego yang sering
dikenal dengan pencarian jati diri. Karakteristik yang sering terjadi pada
remaja yaitu kegelisahan, mengkhayal, pertentangan, dan keinginan
mencoba sesuatu hal yang baru.
C. Tahapan Perkembangan Remaja
Menurut Sarwono (2011) dan Hurlock (2011), terdapat beberapa
tingkatan perkembangan remaja, yaitu :
a. Remaja Awal/early adolescence (11 sampai 13 tahun).
Dalam masa ini, remaja biasanya masih merasa bingung akan
perbedaan dan perkembangann yang terjadi pada tubuhnya. Remaja
mengembagkan pikiran-pikiran baru, cepat tertarik pada lawan jenis
dan mudah terangsang secara erotis. Pada tahap ini remaja awal
biasanya merasa kesulitan untuk mengerti dan dimengerti oleh orang
dewasa. Remaja ingin bebas dan mulai berfikir abstrak.
b. Remaja madya / middle adolescence (14 sampai 16 tahun).
Dalam masa ini, remaja sangat memerlukan keberadaan seorang
teman. Remaja akan merasa bahagia apabila ada beberapa teman
yang menyukai dirinya, dan biasanya ramaja akan cenderung menjadi

11
“narcistic”, yaitu akan menyukai diri sendiri dan akan menyukai
teman-teman yang memiliki sifat yang sama. Remaja cenderung
merasa kebingungan dan biasanya mulai timbul keinginan untuk
memiliki hubungan dengan lawan jenis, berkhayal tentang aktivitas
seksual dan bahkan melakukan aktivitas seksual yang mereka
inginkan.
c. Remaja akhir / late adolescence (17 sampai 20 tahun)
Dalam masa ini, remaja berada dalam masa konsolidasi menuju
periode dewasa yang ditandai dengan pencapaian 5 hal, yaitu :
1) Mantapnya minat terhadap fungsi intelek.
2) Mengharapkan untuk dapat berkumpul dengan orang dan
mendapatkan pengalaman yang baru
3) Tidak aka nada perubahan pada identitas seksual.
4) Perhatian terpusat pada diri sendiri (egosentrisme).
5) Memunculkan dinding yang memisahkan antara diri sendiri
dan lingkungan sekitar (private life).
D. Tugas-tugas perkembangan remaja
a. Perkembangan kognitif.
Merupakan proses perkembangan kejiwaan manusia yang
melibatkan proses memperoleh, meyusun, menggunakan
pengetahuan. Kegiatan mental seperti mengamati, menimbang,
berfikir, mengamati, mengingat dan menganalisa, mengevaluasi serta
memecahkan persoalan melalui interaksi dengan lingkungan.

12
b. Perkembangan emosi.
Emosi merupakan suatu bentuk respon terhadap adanya
perubahan fisiologi disertai perasaan yang kuat. Perkembangan
emosi seseorang pada umunya dapat dilihat pada perubahan perilaku.
Remaja merasakan kematangan dan perkembangan fisiknya, mental,
social, energy yang besar dan emosi yang membara. Sedangkan
control terhadap dirinya belom matang serta sering merasa gelisah,
kesepian, khawatir dan tidak tenang.
c. Perkembangan hubungan social.
Dalam tahap usia remaja, hubungan social akan tampak dan
menjadi semakin jelas. Merasakan kesunyian akan membuat remaja
mencari pergaulan. Dalam proses perkembangan social, remaja
secara otomatis akan mempelajari proses penyesuaian diri terhadap
lingkngan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Hubungan social merupakan salah satu cara individu
berinteraksi dengan orang-orang di sekitarnya yang juga berkaitan
dengan penyesuaian diri terhadap lingkungan sosialnya yang berawal
dari lingkungan rumah kemudian berkembang lebih luas ke
lingkungan sekolah dan kemudian pada teman-teman sebaya.
d. Perkembangan moral, nilai dan sikap.
Masa remaja ialah waktu remaja untuk melepaskan diri dari
lingkungan orang tua untuk menemukan jati diri nya sendiri
sehingga pembentukan nilai sangatlah penting ( Horrocks, 1976;

13
Adi, 1986; Monks 1989). pembentukan nilai dapat dilakukan dengan
proses imitasi atau peniruan, mengidentifikasi role model atau
panutan yang akan dijadikan sebagai contoh, bahkan bisa jadi malah
membanggakan diri sendiri.
Perkembangan moral remaja dapat dilihat dengan mulai ada
keinginan untuk memperkokoh pranata serta kekuasaan karena di
yakini menjadi sesuatu yang penting walaupun belum dapat
bertanggung jawab. Berlawanan dengan nilai - nilai dasar hidup
yang orang tua tanamkan merupakan salah satu karakter remaja yang
sangat mencolok (Ali & Ansori 2012)
E. Masalah Tugas Perkembangan Remaja
Menurut Arifin, dalam memenuhi tugas perkembangannya, remaja
memiliki beberapa kesulitan atau bahaya yang mungkin dialami kaum
remaja, antara lain:
a. Variasi kondisi kejiwaan, suatu saat mungkin ia terlihat pendiam,
cemberut, dan mengasingkan diri tetapi pada saat yang lain ia
terlihat sebaliknya-periang berseri-seri dan yakin. Perilaku yang
sukar ditebak dan berubah-ubah ini bukanlah abnormal. Itu hanya
perlu diprihatinkan bila ia terjerumus dalam kesulitan, kesulitan di
sekolah atau kesulitan dengan teman-temannya.
b. Perilaku anti sosial, seperti suka mengganggu, berbohong, kejam
dan agresif. Sebabnya mungkin bermacam-macam dan banyak
tergantung pada budayanya. Akan tetapi, penyebab yang mendasar

14
adalah pengaruh buruk teman, dan kedisiplinan yang salah dari
orang tua terutama bila terlalu keras atau terlalu lunak-dan sering
tidak ada sama sekali.
c. Rasa ingin tahu seksual dan coba-coba, hal ini normal dan sehat.
Rasa ingin tahu seksual dan bangkitnya birahi adalah normal dan
sehat. Ingat, bahwa perilaku tertarik pada seks sendiri juga
merupakan ciri yang normal pada perkembangan masa remaja.
Rasa ingin tahu seksual dan birahi jelas menimbulkan bentuk-
bentuk perilaku seksual.
d. Membolos.
e. Penyalahgunaan narkotika.
f. Psikosis, bentuk psikosis yang paling dikenal orang adalah
skizofrenia.
F. KONSEP SELF ESTEEM
1. Pengertian self esteem
Self esteem adalah perasaan keseluruhan individu terhadap dirinya
sendiri atau penilaian emosional konsep diri. Self esteem menjadi positif
saat seseorang merasa dirinya mampu, berharga dan kompeten. Self
esteem seseorang berkaitan dengan evaluasi dirinya tentang
keefektifannya di sekolah, dalam keluarga dan dalam lingkungan social
(Perry & Potter, 2013).

15
Menurut Baron & Bryne (Dalam Trisakti, 2014) bahwa self esteem
merupakan evaluasi diri yang dibuat oleh setiap individu, sikap orang
terhadap dirinya sendiri dalam rentang dimensi positif sampai negatif.
Selanjutnya menurut Coopersmith (1967) self esteem merupakan
evaluasi yang dibuat oleh individu untuk dirinya sendiri dalam hal
mempertahankan segala sesuatu yang berkenaan dengan dirinya. Dapat di
artikan konsep tersebut menjelaskan bahwa self esteem mengekspresikan
setuju atau tidak setuju dan menunjukkan sikap kepercayaan individu
terhadap dirinya untuk menjadi mampu, berhasil, berharga dan penting.
Jadi, self esteem adalah personal judgment (penilaian pribadi) mengenai
perasaan pantas yang diekspresikan dalam sikap-sikap individu terhadap
dirinya.
B. Aspek-aspek self esteem
Coopersmith (1967) membagi self esteem menjadi empat aspek, yaitu :
1. Kekuatan (Power)
Kemampuan untuk mengontrol dan mengatur individu
lainnya yang didasari oleh adanya rasa hormat dan pengakuan
yang diterima yang nantinya diakui oleh individu lainnya
2. Keberartian (Significance)
Adanya penerimaan, afeksi dan perhatian yang diterima
individu dari orang lain dan lingkungannya. Menunjukkan adanya

16
penerimaan popularitas individu dari lingkungan sosialnya
dengan adanya respon yang baik dan kehangatan dari lingkungan.
3. Kemampuan (Competence)
Menunjukkan kemampuan yang terbaik dari individu dalam
meraih tujuan untuk memenuhi tuntutan prestasi. Dimana terdapat
performasi yang tinggi untuk memenuhi prestasi dan level tugas-
tugas yang tergantung pada usia individu.
4. Kebijakan (Virtue)
Ketaatan individu terhadap standard moral dan etika serta
agama yang berlaku, individu berusaha menjauhi tingkah laku
yang harus dihindari dan melakukan tigkah laku yang diharuskan
oleh moral, etika serta agama dan akhirnya membuat penilaian
positif terhadap diri yang artinya telah mengembangkan self
esteem positif pada diri sendiri. (Karunia, 2015)
C. Elemen pengalaman self esteem
Menurut Kozier dan Erb (2010) ada empat elemen pengalaman yang
berhubungan dengan perkembangan self esteem, yaitu :
a. Orang-orang yang berarti atau penting Seseorang yang berarti adalah
seorang individu atau kelompok yang memiliki peran penting dalam
perkembangan self esteem selama tahap kehidupan tertentu,
termasuk orang yang berarti adalah orang tua, saudara kandung,
teman sebaya, guru dan sebagainya. Pada berbagai tahap
perkembangan terdapat satu atau beberapa orang yang berarti.

17
Melalui interaksi sosial dengan orang yang berarti dan umpan balik
tentang bagaimana perasaan dan label orang yang berarti tersebut,
individu akan mengembangkan sikap dan pandangannya mengenai
dirinya
b. Harapan akan peran sosial Pada berbagai tahap perkembangan,
individu sangat dipengaruhi oleh harapan masyarakat umum yang
berkenaan dengan peran spesifiknya. Masyarakat yang lebih luas dan
kelompok masyarakat yang lebih kecil memiliki peran yang berbeda
dan hal ini tampak dalam derajat yang berbeda mengenai keharusan
dalam memenuhi peran sosial. Harapan-harapan peran sosial berbeda
menurut usia, jenis kelamin, status sosial ekonomi, etnik dan
identifikasi karir.
c. Krisis setiap perkembangan psikososial Disepanjang kehidupan,
setiap individu menghadapi tugas-tugas perkembangan tertentu.
Individu juga akan memiliki krisis disetiap tahap 12
perkembangannya. Hal ini dikemukakan oleh Erikson (Monks, dkk,
1999) dimana jika individu tersebut gagal menyelesaikan krisis
tersebut dapat menyebabkan masalah dalam diri, konsep diri, dan
self esteemnya.
Menurut Erikson, tugas perkembangan pada periode remaja (usia 12-18
tahun) adalah pencarian identitas diri, yaitu periode dimana individu akan
membentuk diri (self), gambaran diri (image), mengintegrasikan ide-ide

18
individu mengenai dirinya, dan tentang bagaimana cara orang lain berfikir
tentang dirinya.
Untuk mencapai identitas diri yang positif, remaja memerlukan orang-
orang dewasa yang penuh perhatian serta teman-teman sebaya yang
kooperatif (Monks, dkk,1999 dalam Kozier & Erb, 2010).
D. Karakteristik self esteem pada remaja
Self esteem dibedakan menjadi dua tingkatan yaitu self esteem
positif dan negatif. Pengelompokkan tersebut didasarkan hasil penelitian dan
observasi para ahli yang telah meneliti mengenai self esteem dengan perilaku.
Self esteem seseorang dapat diketahui dengan menganalisis karakteristik
tingkah laku individu tersebut. Berikut penjabaran mengenai karakteristik
individu dengan self esteem positif dan negative menurut para ahli.
a. Remaja dengan self esteem positif
Self esteem positif berkaitan dengan penerimaan diri tanpa syarat.
Individu dengan self esteem positif dicirikan dengan individu tersebut
cenderung menerima kegagalan atau kejadian yang mengancam atau
sebab-sebab dibawah kontrol (Stuart, 2016). Selain itu, individu dengan
self esteem positif akan memiliki keyakinan bahwa mereka dapat
mengontrol dorongan-dorongan pribadi dalam suatu situasi, cenderung
dapat membantu dalam perkembangan kesehatannya.
Santrock (2013) (dalam Smith C. J. & O’brien C. J. 2015)
mengidentifikasi individu yang memiliki self esteem tinggi umumnya

19
memiliki personal yang percaya diri, bekerja secara kooperatif dalam
sebuah kelompok, memulai percakapan yang ramah dengan orang lain,
mempertahakan kontak mata selama melakukan percakapan, memiliki
kestabilan dan mampu mengontrol diri serta mampu mengungkapkan
perasaan senang, berharga dan penting. Selain itu, individu dengan self
esteem tinggi dapat diidentifikasi dari aktivitas sosialnya seperti aktif
mencari kegiatan dan pengalaman baru, menerima tanggungjawab,
asertif, menghormati orang lain, menunjukkan kemampuan memimpin
dalam kelompok, mandiri, dan dapat mengatasi kritik dan mempunyai
pandangan yang realistis.
b. Remaja dengan self esteem negative
Self esteem negatif menunjukkan bahwa penilaian atau evaluasi
individu rendah yang dipengaruhi oleh banyak faktor dalam hidupnya.
Townsend (2014) menyebutkan beberapa karakteristik khusus pada
individu dengan self esteem negatif dapat dilihat dari kepribadian dan
hubungan sosialnya. Umumnya individu dengan self esteem negatif
menunjukkan kepribadian tergantung pad orang lain, tidak percaya diri,
tidak menyukai kritik terhadap diri, tidak puas dengan kemampuan
sendiri, memiliki sudut pandang yang sempit, dan mudah kehilangan
semangat atau putus asa. Selain itu, dilihat dari hubungan sosialnya
mereka cenderung menghindari hubungan atau interaksi sosial,
kemampuan bertanggungjawab serta motivasi yang rendah.

20
Santrock (2013) menambahkan bahwa individu dengan self esteem
negatif juga menunjukkan karakteristik seperti mudah dipengaruhi orang
lain sebagai akibat tidak percaya terhadap kemampuan diri, mudah
menjadi defensif (mudah tersinggung sebagai akibat perasaan yang
sempit. Selain itu juga mereka terkadang menyalahkan orang lain karena
kelemahannya sendiri.
E. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Self esteem
Menurut Burns 1993 dalam Solistiawati (2015), Self esteem dipengaruhi
oleh factor-faktor sebagai berikut :
a. Pengalaman
Pengalaman interpersonal yang memunculkan perasaan positif dan
berharga. Pengalaman yang diperoleh dalam kehidupan, karna Self
esteem adalah hasil dari sebuah interaksi individu dengan lingkungannya,
maka pengalaman interpersonal merupakan faktir yang paling penting
bagi perkembanganSelf esteem seseorang.
b. Lingkungan
khususnya dari orang-orang terdekat (significant others). Individu
yang citra tubuhnya mendekati ideal masyarakat atausesuai dengan yang
diinginkan oleh orang lain yang dihormatinya,akan mempunyai rasa Self
esteem yang akan tampak melalui penilaian-penilaian yang terefleksikan.
c. Sosial ekonomi
Sosial ekonomi merupakan suatu yang mendasari perbuatan
seseorang untuk memenuhi dorongan sosial yang memerlukan dukungan

21
finansial yang berpengaruh pada kebutuhan hidup sehari-hari. Struktur,
peran, dan status sosial seseorang menjadi landasan bagi orang lain
dalam memandang orang tersebut.
d. Citra tubuh
Tanggapan mengenai keadaan fisik seseorang biasanya didasari oleh
adanya keadaan fisik yang dianggap ideal oleh orang tersebut atau
pandangan masyarakat umum. Seseorang akan berusaha untuk mencapai
standar di mana ia dapat dikatakan mempunyai kedaaan fisik ideal agar
mendapat tanggapan positif dari orang lain. Kegagalan atau keberhasilan
mencapai standar keadaan fisik ideal sangat mempengaruhi pembentukan
Self esteem seseorang.
e. Pola asuh orang tua
Perlakuan dan komunikasi orang tua. Hal ini akan berpengaruh
terhadap Self esteem individu karena ada ketergantungan secara fisik,
emosional dan sosial kepada orang tua individu (terutama pada masa
kanak-kanak), selain karena orang tua juga merupakan sumber umpan
balik bagi individu.
F. Komponen-komponen Self Esteem
Felker (1974) membagi komponen Self esteem seseorang menjadi 3
komponen, yaitu :
a. Perasaan diterima (Felling Of Belongin)
Perasaan individu bahwa dirinya merupakan bagian dari suatu
kelompok dan diterima oleh anggota kelompok lainnya. Individu akan

22
memiliki penilaian positif akan dirinya apabila ia merasa diterima dan
menjadi bagian dari kelompok tersebut. Individu akan menilai sebaliknya
apabila ia merasa ditolak dan tidak diterima di kelompok tersebut.
b. Perasaan mampu (Felling Of Competence)
Perasaan individu bahwa ia mampu melakukan sesuatu untuk
mencapai hasil yang diharapkan. Jika ia berhasil mencapai tujuan maka
ia akan memberikan penilaian positif terhadap dirinya. Selain itu, ia
merasa percaya terhadap pikiran, perasaan dan tingkah laku yang
berhubungan dengan kehidupannya.
c. Perasaan berharga (Felling Of Worth)
Perasaan dimana individu merasa dirinya berharga atau tidak.
Perasaan berharga yang dimiliki oleh individu akan membuat individu
menilai dirinya secara positif, perasaan yakin terhadap diri sendiri dan
memiliki self respect terhadap dirinya sendiri.
G. KONSEP POLA ASUH
1. Pengertian Pola Asuh Orang Tua
Pola asuh orang tua merupakan cara mendidik anak oleh orang
tua yang menjadi suatu kewajiban dari setiap orang tua dalam
membentuk kepribadian anak agar sesuai dengan harapan orang tua serta
masyarakat sekitarnya (Soetjiningsih. 2012)
Kata pola memiliki arti system, cara, model dan kerja sedangkan
kata asuh memiliki arti merawat atau mendidik dan menjaga anak,
23
sedangkan karta orang tua adalah sebutan untuk ibu dan ayah dari
seorang anak, jadi pola asuh orang tua merupakan system atau cara dari
kedua ibu dan ayah dalam mengasuh, mendidik dan merawat anak.
(Handayani & Hepi, 2012)
Pola asuh orang tua merupakan salah satu bentuk kegiatan
berinteraksi antara orang tua dan anak dalam masa pengasuhan agar
terbentuk pribadi yang sesuai dan memiliki norma dalam kehidupan
bermasyarakat. (Aisyah, 2010)
B. Tipe Pola Asuh Orang Tua
Menurut Baumrind (1996, dalam King 2016) pola asuh orang tua
ada tiga, yaitu pola asuh otoriter (authoritarian), pola asuh demokratis
(authoritative) dan pola asuh permisif (permissive).
a. Pola asuh otoriter (authoritarian)
Pola asuh otoriter merupakan pola asuh orang tua yang suka
memaksakan anak-anaknya untuk patuh terhadap peraturan yang
ditentukan oleh orang tua, lebih sering menuntut dan membuat
peraturan yang berdasarkan otoritas orang tua, tidak mendorong
anak untuk mandiri, jarang memberikan pujian ketika anak
mendapatkan prestasi atau melakukan sesuatu yang baik,
pengontrolan tingkah laku anak sangat ketat, sering menghukum
anak dengan hukuman fisik, serta terlalu banyak mengatur
kehidupan anak.
24
Orang tua menuntut kepatuhan yang tinggi pada remaja,
cenderung dengan pendisplinan keras, sedikit komunikasi, orang
tua banyak menghukum bila remaja melanggar tuntutannya, orang
tua tidak membicarakan berbagai masalah pada remaja, relatif
mengabaikan kebutuhan anak. Orang tua tidak memberi
kesempatan memberi dan menerima secara verbal, tetapi lebih
menyukai anak yang menerima apa yang diucapkan orang tua
adalah benar.
a. Pola asuh demokratis (authoritative)
Orang tua dengan pola asuh authoritative mendorong anak
untuk mandiri tetapi tetap memberi batasan dan mengendalikan
tindakan tindakan mereka, juga memberi kesempatan kepada
anak untuk berdialog secara verbal, memantau dan memberikan
standar yang jelas tentang perilaku anak.
Orang tua yang authoritative bersikap terbuka, perhatian dan
pemaaf, fleksibel dan memberikan kesempatan kepada anaknya
untuk dapat tumbuh dan berkembang dengan peraturan yang
rasional, kontrol yang konsisten. Orang tua authoritative
berusaha mengarahkan anak secara rasional orang tua
mendorong terjadinya memberi dan menerima secara verbal,
memenuhi kebutuhan anak sesuai usia, memberikan alasan atas
keputusan yang diambil, dan memperhitungkan pendapat anak.

25
a. Pola asuh permisif (permissive)
Orang tua permissive tidak pernah memberi hukuman dan
menerima apa yang dilakukan anak tanpa memberikan
intervensi. Orang tua tipe ini memberikan respon pada anak
dengan cara menerima apapun tindakan anak.
Orangtua memberikan sedikit tuntutan terhdap tanggung
jawab anak, cenderung mengabaikan anak, sehingga anak juga
kurang memiliki rasa tanggung jawab. Orang tua permissive
tidak menegakkan aturan secara ketat, tidak perhatian,
cenderung mengacuhkan dan memanfaatkan tingkah laku
bermasalah anak.
Orang tua permissive menerapkan sedikit sekali disiplin dan
hukuman yang minimal, mereka bersikap tidak konsisten dalam
penerapannya. Orang tua memberikan kebebasan penuh kepada
anak-anaknya untuk bertindak sesuai dengan keinginan anak,
sehingga dapat mengakibatkan timbulnya tingkah laku agresif
pada anak. Orang tua kurang sekali terlibat dalam mengontrol
remaja, sedikit interaksi dengan anak, orang tua menerapkan
hukuman pada remaja, orang tua tidak menentukan peran remaja
dalam keluarga, orang tua kurang menggunakan haknya untuk
membuat aturan kepada remaja.

26
C. Faktor Yang Mempengaruhi Pola Asuh Orang Tua
Hurlock (dalam Permatasari, 2015) terdapat beberapa factor yang
mempengaruhi orang tua dalam menerapkan pola asuh kepada anaknya,
yaitu :
a. Pola asuh dari orang tua sebelumnya.
Orang tua harusnya melihat perubahan era yang menjadi factor
penting dalam pembentukan kepribadian anak, tetapi kenyataannya tidak
sedikit orang tua menerapkan pola asuh yang sama pada anaknya seperti
pola asuh yang mereka terima dari orang tuasebelumnya. Apalagi pola
asuh yang mereka terima sebelumnya merupakan pola asuh yang salah,
jika pola asuh tersebut tidak diperbaiki anak menghasilkan perilaku yang
tidak diinginkan dari anak mereka.
b. Usia orang tua
Usia orang tua juga dapat menentukan kedewasaan orang tua
berdasarkan berbagai pengalaman yang telah dijalaninya. Jika orang
tua masih belum terlalu dewasa maka anak akan cenderung
mendapatkan pengawasan yang tidak begitu ketat yang disebabkan
karena sifat toleransi yang diperoleh dari orang tua mereka
(Permatasari 2015).
c. Status sosial ekonomi orang tua.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh suryami & suryani
(2009) mengatakan bahwa terdapat hubungan antara pola asuh orang
tua dengan status social ekonomi keluarga. Jika semakin rendah

27
status social ekonomi keluarga maka orang tua semakin tertekan dan
depresi sehingga membuat orang tua menerapkan pola asuh yang
salah kepada anak mereka.
d. Dominasi orang tua.
Seorang ibu memiliki ikatan batin yang akan membentuk pola
asuh yang lembut dibandingkan dengan pola asuh dari seorang ayah
(Khairani, 2011). Ibu merupakan seorang yang mengandung dan
melahirkan anak dan memiliki ikatan sangat kuat dengan anaknya,
dan orang tua perempuan cenderung menerapkan pola asuh yang
bersifat autoratif sedangkan orang tua laki-laki cenderung
menerapkan pola asuh otoriter. (Teviana & Yusiana, 2012)
e. Jenis kelamin dan kondisi anak.
Anak perempuan cenderung memiliki perasaan lembut
sedangkan anak laki-laki lebih keras dan kuat, begitupun dalam
bergaul. Anak perempuan lebih rentan untuk terjerumus kedalam
pergaulan yang mengancam masa depannya (Khairani, 2011).
D. Dampak Dalam Penerapan Pola Asuh Orang Tua
Menurut Silalahi (2010) dampak yang ditimbulkan dari penerapan
pola asuh orang tua yaitu :
a. Pola asuh authoritarian
Remaja yang pola asuh orang tuanya authoritarian biasanya
cenderung moody, ketakutan, murung, tidak sopan dan sering merasa
sedih (Silalahi,2010).
28
b. Pola asuh authoritative
Dengan pola asuh authorative remaja cenderung lebih baik
dalam hal social, senantiasa berteman, energik, memiliki rasa ingin
tahu yang besar, memiliki Self esteem yang tinggi, dapat mengontrol
diri sendiri, bahkan mempunyai presentasi akademis tinggi. Pola
asuh demokrasi membuat membuat remaja berkembang kearah yang
positif.
c. Pola suh permisif
Pola asuh permisif biasanya terdapat kebebeasan dari orang tua
yang berlebihan dan tidak sesuai dengan tumbuh kembang anak, hal
ini dapat menghasilkan sifat agresif dan implusif. Remaja dengan
pola asuh permisif sering sekali tidak mau patuh, tidak dapat
mengontrol diri sendiri dan tidak sering terlibat dalam aktivitas
kelas.
E. Dimensi Pola Asuh Orang Tua
Hasil pengamatan oleh Baumrind (1996, dalam Rosyidah, 2017)
mengemukakan pengasuhan atau pemeliharaan yang diberikan orang tua,
didasarkan pada pertemuan dua dimensi, yaitu :
1. Demandingness (tuntutan)
Berupa kontrol dan responsiveness (tanggapan) berupa
kehangatan/dukungan yang dia yakini keduanya sebagai dasar
dari pola asuh orang tua

29
2. Dimensi kehangatan
Dimensi kehangatan merupakan pola asuh yang membuat
anak merasa nyaman dengan keberadaannya. Dimensi kehangatan
dapat diintrepetasikan sebagai sisi positif dari cinta, kasih sayang,
dukungan sensitive, komunikasi dan keakraban dan sisi negatif
yaitu permusuhan, pengabaian dan penolakan.(Hoeve, 2009)

BAB III
KERANGKA KONSEP
A. Kerangka Teori
Dalam penelitian ini peneliti mejelaskan tentang kerangka konsep yang
merupakan kerangka teoritis yang digunakan sebagai suatu landasan
penelitian. Kerangka konsep ini disusun berdasarkan informasi, konsep dan
teori yang terdapat pada BAB II. Kerangka teori ini dimulai dengan
menjelaskan tentang konsep remaja, konsep self esteem, dan konsep pola asuh
orang tua.
Kerangka teori tersebut menjelaskan bahwa dterdapat tugas-tugas
perkembangan remaja yang harus di penuhi yaitu perkembangan kognitif,
emosi, hubungan sosial dan moral, nilai dan sikap. self esteem pada remaja di
pengaruhi oleh pengalaman, lingkungan, sosial ekonomi, citra tubuh dan pola
asuh orang tua. Pola asuh orang tua juga akan mempengaruhi self esteem
remaja di kemudian hari. Remaja yang tumbuh dan dibesarkan dalam pola
asuh yang keliru dan negatif, atau pun lingkungan yang kurang mendukung,
cenderung mempunyai self esteem yang negative, dan sikap positif orangtua
akan menumbuhkan konsep dan pemikiran yang positif serta sikap
menghargai diri sendiri.
30
31
Namun pada penelitian ini, peneliti hanya ingin melihat pengaruh pola
asuh orang tua terhadap pembentukan self esteem pada remaja.
Tugas perkembangan
Remaja
remaja
1. Kognitif
2. Emosi
3. Hubungan social
4. Moral, nilai & sikap
 Positif Self esteem

 Negatif
Factor yang mempengaruhi
1. Pengalaman
2. Lingkungan
3. Social ekonomi
Keterangan : = Diteliti 4. Citra tubuh
= Tidak diteliti 5. Pola asuh orang tua
 Otoriter
 Demokrats
 Persuasif
Bagan 3. 1 Kerangka Teori
(Hurlock 2011)(Ali and Ansori 2012)(Perry and Potter 2013)(Smith C. J. &

O’brien C. J. 2015)(Solistiawati and Novendawati. 2015)
32
B. Kerangka Konsep
Kerangka konseptual merupakan pondasi utama dimana separuhnya
proyek penelitian ditujukan, hal ini merupakan jaringan hubungan anta
variable yang secara logis diterangkan, dikembangkan dari perumusan
masalah yang diidentifikasi melalui proses wawancara, observasi dan survey
literatur (Sugiyono, 2016). Dari uraian diatas maka dapat digambarkan
sebagai berikut :
VARIABEL INDEPENDEN VARIABEL DEPENDEN
POLA ASUH ORANG TUA
a. Authoritarian SELF ESTEEM REMAJA

b. Authoritative
c. Permisif
Bagan 3. 2 Kerangka Konsep Penelitian
C. Hipotesis Penilitian
Hipotesis adalah jawaban sementara dari rumusan masalah atau
pertanyaan penelitian (Nursalam, 2014). Dari kerangka konsep diatas
hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut
1. Hipotesis alternative (Ha)
(Ha) = Terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan self esteem
pada remaja.
BAB IV
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif analitik untuk mencari
hubungan antar variabel yang diteliti berdasarkan hasil uji statistik dengan
desain penelitian Crossectional Study dimana suatu pengambilan data
terhadap beberapa variabel penelitian dilakukan pada waktu yang sama
(Dharma, 2011) variabel yang diteliti dalam penelitian ini yaitu hubungan
variabel independen pola asuh orang tua dengan variabel dependen self
esteem pada remaja.
B. Tempat Dan Waktu Penelitian
Penelitian ini telah dilakukan di MAN Pematang Siantar sejak bulan
Januari sampai bulan Juli 2021.
C. Populasi Dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau
subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
33
kesimpulannya (Sugiyono, 2012). Yang menjadi populasi dalam penelitian
ini adalah semua siswa remaja kelas X dan kelas XI yang bersekolah di
MAN Pematangsiantar. Jumlah siswa kelas X dan XI di MAN Pematang
Siantar tahun ajaran 2020/2021 adalah sebanyak 720 siswa.
B. Sampel
Sampel adalah sebagian yang diambil dari keseluruhan objek yang
diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi. Dalam penelitian ini,
jumlah sampel ditentukan dengan melakukan perhitungan jumlah populasi
dimana ketentuan untuk jumlah sampel untuk populasi kecil atau populasi
kurang dari 10.000 dengan rumus slovin (Notoadmojo, 2010), sebagai
berikut :
N
n=
1+ N (d)²
Keterangan :
n : Sampel yang diinginkan
N : Jumlah populasi
d : Nilai kritis atau batas ketelitian yang diinginkan (0,05)
maka jumlah sampel dari populasi penelitian yaitu siswa MAN Pematang
siantar yang berjumlah 720 orang adalah :
N
n=
1+ N ( d 2)
720
n=
1+720 ¿ ¿
35
Dengan demikian, maka Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah
257 orang.
Untuk menentukan jumlah sampel tiap unit menggunakan rumus

alokasi proportional yaitu :
N 1x n
n 1=
N
Keterangan:
𝑛1 : Jumlah sampel tiap unit
𝑁 1 : Jumlah populasi tiap unit
n : Jumlah sampel seluruhnya
N : Jumlah populasi seluruhnya
Tabel 4. 1 Jumlah Sampel Tiap Unit
Kelas Populasi Alokasi Proportional Sampel
X IPA 1 40 orang 40 x 257 14 orang

n 1=
720
n = 14,27
n 1=
720
n = 13,56
n 1=
720
n = 21
n 1=
720
n = 21
n 1=
720
n = 21
35
36
X IPS 1 30 orang 30 x 257 11 orang

n 1=
720
n = 10,70
n 1=
720
n = 11,42
n 1=
720
n = 11,42
n 1=
720
n = 10,70
X IPK 38 orang 38 x 257 14 orang
n 1=
720
n = 13,56
XI IPA 1 38 orang 38 x 257 14 orang
n 1=
720
n = 13,56
n 1=
720
n = 12,85
n 1=
720
n = 13,20
n 1=
720
n = 13,20
n 1=
720
n = 12,85
XI IPS 1 36 orang 36 x 257 13 orang
n 1=
720
n = 12,85
n 1=
720
n = 12,85
n 1=
720
n = 12,85
n 1=
720
n = 12,49
XI IPK 34 orang 34 x 257 12 orang
n 1=
720
n = 12,13
36
37
Jadi sampel dari penelitian ini adalah 257 orang yang terdiri dari 14
orang dari masing-masing kelas X IPA 1, X IPA 2, X IPA 3. X IPA 4, X
IPA 5, X IPK, XI IPA 1. 13 orang dari masing-masing kelas XI IPA 2, XI
IPA 3, XI IPA 4, XI IPA 5, XI IPS 1, XI IPS 2. 12 orang dari masing-
masing kelas XI IPS 4 dan XI IPK. 11 orang dari masing-masing kelas X
IPS 1, X IPS 2, X IPS 3, X IPS 4.
C. Kriteria Inklusi dan Eksklusi
a. Kriteria Inklusi
1) Siswa MAN Pematang Siantar kelas X dan XI
2) Bersedia menjadi responden
3) Siswa yang saat penelitian tinggal bersama orang tua.
b. Kriteria Eklusi
1) Tidak hadir saat penelitian
2) Pindah sekolah saat penelitian
D. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional
1. Variabel
Variabel merupakan suatu yang digunakan sebagai ciri, sifat atau
ukuran yang dimiliki atau didapatkan oleh satuan penelitian tentang suatu
konsep pengertian tertentu, misalnya umur, jenis kelamin, pendidikan,
pekerjaan, pendapatan, pengetahuan penyakit dan sebagainya
(Notoadmojo 2014).
37
38
Terdapat 2 jenis variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel
independen dan variabel dependen. Variabel independen atau variabel
bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi, dalam penelitian
ini yang menjadi variabel independen adalah pola asuh orang tua
sedangkan variabel dependen atau variabel terikatnya adalah Self esteem
pada remaja.
2. Definisi Operasional
Definisi operasional merupakan variabel operasional yang
dilakukan penelitian bedasarkan karakteristik yang diamati. Definisi
operasional ditentukan berdasarkan parameter ukuran penelitian dan
mengungkapkan variabel dari skala pengukuran masing-masing variabel
tersebut (Donsu 2016).
Berikut ini merupakan definisi operasional untuk masing-masing variabel
dijelaskan pada tabel 4.2 sebagai berikut :
Tabel 4. 2 Definisi Operasional
Defenisi Cara Alat Skala Hasil

No Variabel
Operasional Ukur Ukur Ukur Ukur
1 Self Suatu keadaan Angket Coopers Ordinal 25-50
esteem dimana remaja dapat mith
menilai dirinya Self-
sendiri dan salah Esteem
satu aspek Inventor
kepribadian yang y (CSEI)
mempunyai peran
penting dan
berpengaruh besar
terhadap sikap dan
perilaku remaja.
38
39
2 Pola Bentuk proses Angket Parental Rasio 0-90

asuh interaksi anak dan Authorit
orang tua orang tua dalam y
suatu keluarga dan Question
berpengaruh aire
terhadap (PAQ)
pertumbuhan serta
perkembangan
kepribadian seorang
anak.
E. Instrumen Penelitian
Penelitian menggunakan lembar kuesioner sebagai alat pengumpulan
data. Daftar pertanyaan yang ada pada kuesioner didapat dari penelitian
sebelumnya dan mengacu pada konsep dan teori yang diuraikan dalam
tinjauan pustaka . lembaran kuesiner terdiri dari 3 instrumen yaitu :
1. Instrumen pertama berisi tentang inisial responden, kelas, dan umur
responden. Instrumen ini berisi karakteristik responden.
2. Instrumen kedua berisi tentang pola asuh orang tua
Angket yang digunakan peneliti adalah Parental Authority
Questionnaire (PAQ) yang sudah diadaptasi ke dalam bahasa Indonesia,
sehingga mudah dipahami oleh responden baik dari segi redaksi,
konstruksi, maupun isi. Kuisioner ini diciptakan oleh Buri pada tahun
1991 mengacu pada konsep dan jenis pola asuh dari Baumrind yaitu
authoritative, authoritarian, dan permissive.
Parental Authority Questionnaire (PAQ) ini berisi 30 item
pertanyaan untuk menentukan pola asuh orang tua, yaitu 10 item
pertanyaan untuk authoritarian, 10 item pertanyaan untuk authoritative
39
40
atau demokrasi, dan 10 item pertanyaan untuk permisif. Parental
Authority Questionnaire (PAQ) ini memungkinkan perhitungan skor total
dari beberapa pertanyaan dengan mengkombinasikan seluruh item yang
sudah di desain berdasarkan teori pola asuh yang peneliti gunakan.
Tabel 4. 3 Tipe Pola Asuh & Nomor Item Instrumen Penelitian
Karakteristik No Item Jumlah

Permisif 1,6,10,13,14,17,19,21,24,28 10 Item
Authoritarian 2,3,7,9,12,16,18,25,26,29 10 Item
Authoritative 4,5,8,11,15,20,22,23,27,30 10Item
Total 30Item
Dalam kuisioner ini subjek penelitian diminta untuk
mengidentifikasi diri sendiri tentang jenis pola asuh orang tua yang
mereka rasakan. Rentang skor dari instrument ini berkisar dari 0 sampai
30 tiap tipe pola asuh, semakin tinggi skor semakin mengidentifikasi pola
asuh yang dimaksud.
Tabel 4. 4 Sistem Penilaian Jawaban Kuisioner Pola Asuh
Alternatif Jawaban Kode Skor Jawaban

Sangat Setuju SS 3
Setuju S 2
Tidak Setuju TS 1
Sangat Tidak Setuju STS 0
3. Instrument ketiga berisi tentang self esteem pada remaja.
Coopersmith Self-Esteem Inventory (CSEI) versi pendek digunakan
untuk menilai self esteem, terdiri dari 25 pertanyaan dengan menggunakan
40
41
skala Gutman dan didapatkan jawaban tegas “Ya” dan “Tidak”. Hasil uji
Validitas diperoleh nilai r berkisar 0,621- 0,895 sudah lebih besar dari r
tabel = 0,6021 sehingga instrumen ini sudah valid. Nilai alpha Cronbach
diperoleh 0,965 > r tabel sehingga reliabel. Kuesioner ini mempunyai 2
sifat pernyataan “favourabel” dan “unfavourabel”. Item yang bersifat
favourabel jawaban “Ya” memiliki skor 2 dan “Tidak” skor 1. Item yang
bersifat unfavourabel jawaban “Ya” skor 1 dan “Tidak” skor 2.
Pernyataan favourabel terdiri dari 8 item dan pernyataan unfavourabel
terdiri dari 17 item.
Tabel 4. 5 Sistem Penilaian Jawaban Kuisioner Self esteem
No Variabel Aspek Item Item No Jumlah

Favourable Favourabel
1 Harga diri Perasaan tentang 4, 14 1, 2, 6, 7, 11

(self esteem) diri sendiri 11, 15, 17,
18, 25
Perasaan tentang 19, 24 3, 12, 13, 7

hidup 16, 23
Hubungan dengan 5, 8, 10, 20 9, 21, 22 7

orang lain
F. Etika Penelitian
Etika penelitian merupakan prinsip-prinsip etis yang diterapkan dalam
kegiatan penelitian sampai dengan publikasi hasil penelitian. Aspek etik yang
diterapkan oleh penelitian dalam melakukan penelitian menurut Milton
(1999) dalam Notoadmojo (2014) adalah sebagai berikut :
1. Menghormati harkat dan martabat manusia (Respect for human dignity)
41
42
Dalam suatu penelitian, seorang peneliti harus menghormati harkat
dan martabat manusia sebagai subjek yang memiliki hak asasi dan
kebebasan untuk memilih bersedia atau menolak menjadi responden dalam
suatu penelitian melalui lembar persetujuan responden (informed concent).
Responden juga memiliki hak untuk mendaptkan informasi tentang
penelitian mengenai masalah penelitian, tujuan penelitian, dan adanya
jaminan kerahasiaan terhadap data yang diberikan.
2. Menghormati prifasi dan kerahasiaan subjek penelitian (Respect for
privacy and confidentiality)
Penelitian harus menjaga kerahasiaan berbagai informasi yang terkait
tentang privasi responden agar tidak diketahui orang lain. Penelitian ini
dapat menggunakan kode atau inisial seperti pada identitas responden,
alamat, dan sebagainya.
3. Menghormati keadilan dan inklusivitas (respect for justice inclusiveness)
Dalam penelitian ini harus meliputi prinsip keterbukaan dan
keadilan. Prinsip keterbukaan ini memiliki makna bahwa penelitian
dilakukan secra jujur, terpat, cermat, hati-hati dan profesional. Sedangkan
prinsip keadilan ini menjamin bahwa penelitian yang dilakukan dapat
memberikan keuntungan dan beban secara merata sesuai dengan
kebutuhan dan kemampuan responden.
4. Memperhitungkan manfaat dan kerugian (balancing harm and benefit)
Prinsip ini mengandung makna bahwa suatu penelitian harus dapat
mempertimbangkan manfaat yang sebesar-besarnya bagi responden dan
42
43
populasi dimana hasil penelitian harus diterapkan. Kemudian
menimbulkan resiko atau akibat yang dapat merugikan responden.
G. Jenis Dan Teknik Pengumpulan Data
1. Jenis Data
a. Data primer
Data yang diperoleh langsung dari pengisian kuisioner oleh
responden, sebelumnya peneliti menjelaskan tujuan dari penelitian.
Lembar inform concent ditanda tangani oleh sampel sebagai bentuk
pernyataan bersedia menjadi responden. Data yang didapat yaitu
tentang Self esteem, dan pola asuh orang tua melalui pengisian
kuisioner oleh sampel.
b. Data skunder
Data sekunder berupa data yang didapatkan peneliti dari
MAN Pematang Siantar dan buku sumber. Data tersebut berupa
jumlah anak didik, teori tentang remaja, self esteem, pola asuh, dll.
2. Teknik Pengumpulan Data
a. Tahap Persiapan
Kegiatan yang dilakukan meliputi :
1) Pengurusan surat izin pengambilan data dan penelitian dari
kampus dan mengajukan penelitian ke MAN Pematang
Siantar.
43
44
2) Peneliti mendapatkan data dari MAN Pematang Siantar dan
melakukan studi pendahuluan.
3) Melakukan studi pendahuluan kepada guru BK dan beberapa
siswa.
4) Menentukan sampel penelitian sesuai dengan jumlah dan
teknik sampel.
5) Mengumpulkan remaja yang akan menjadi sampel dalam
penelitian.
6) Memberikan lembaran inform consent kepada siswa untuk
menyatakan persetujuan penelitian.
7) Mempersiapkan bahan kuisioner penelitian yang akan di
bagikan ke siswa.
b. Tahap pelaksanaan
1) Peneliti meminta bantuan dari guru BK untuk mengumpulkan
sampel
2) Peneliti memberikan inform consent kepada siswa
3) Peneliti memberikan kuisioner kepada siswa.
H. Teknik Pengolahan Data
Pengolahan data bertujuan untuk memperoleh penyajian data dan
kesimpulan yang baik, data yang diperoleh dari penelitian masih mentah,
belum dapat memberikan informasi, maka diperlukan pengolahan data
(Notoadmojo 2010). Beberapa kegiatan yang dilakukan dalam pengolahan
data oleh peneliti, yaitu :
44
45
1. Menyunting Data (Editing)
Peneliti melakukan pengecekan pada semua kuesioner yang sudah
diisi oleh responden dan semua data yang diperlukan sudah terkumpul
dan lengkap.
2. Mengkode Data (Coding)
Peneliti meberikan kode pada setiap item data yang sudah di
kumpul berdasarkan ketentuan yang sudah dibuat oleh peneliti.
3. Memasukkan Data (Entry)
Selanjutnya peneliti memasukkan data yang sudah dilakukan
pengkodean kedalam master tabel dan melakukan pengolahan data secara
komputerisasi.
4. Pembersihan Data (Cleaning)
Peneliti melakukan pengecekan kembali untuk melihat
kemungkinan adanya kesalahan atau ketidak lengkapan pada saat
pengkodean maupun pengentrian data.
5. Tabulasi Data (Tabulating)
Setelah semua data dibersihkan, peneliti melakukan pengolah
data dan memasukkan ke dalam tabel sesuai kebutuhan peneliti.
I. Analisa Data
Kata analysis berasal dari bahasa Greek (Yunani), terdiri dari kata “ana”
dan “lysi”. Ana artinya atas (above), lysis artinya memecahkan atau
menghancurkan. Agar data bisa dianalisis, maka data tersebut harus dipecah
dahulu menjadi bagian-bagian kecil (menurut element atau struktur),
45
46
kemudian menggabungkannya bersama untuk memperoleh pemahaman yang
baru (S. Siyoto, 2015)
1. Analisa univariat
Analisa univariat bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan
karakteristik setiap variabel penelitian (Notoadmojo 2014). Analisa
univariat pada penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan pada setiap
variabel penelitian dengan melihat nilai rata-rata, nilai minimum dan
maksimum (Notoatmodjo, 2012). Analisis ini digunakan untuk menilai
rerata masing-masing variabel. Variabel penelitian ini yang di deskripsikan
adalah pola asuh orang tua dan self esteem pada remaja.
2. Analisa bivariat
Analisa bivariat merupakan analisa yang digunakan kepada dua
variabel yang diduga memiliki hubungan atau korelasi (Hastono 2016).
Analisis bivariat digunakan untuk menentukan dua variabel yang diduga
saling berhubungan dan berkorelasi. Pengolahan data dengan menghitung
skor instrumen penelitian. Analisis bivariat pada peneliti ini
menggunakan uji pearson product moment (Dahlan, 2011). Jika hasil
data distribusi normal maka menggunakan pearson, dan jika hasil data
distribusi tidak normal maka menggunakan spearman.
Menurut Dahlan (2011), analisis bivariat korelasi memiliki
ketentuan sebagai berikut:
a. Bila koefesien korelasi bernilai:
1) 0,00-0,199 maka korelasinya sangat lemah
46
47
2) 0,20-0,399 maka korelasinya lemah
3) 0,40-0,599 maka korelasinya sedang
4) 0,60-0,799 maka korelasinya kuat
5) 0,80-1 maka korelasinya sangat kuat
b. Bila signifikan (p)
1) Jika nilai p<0,05 maka Ho ditolak, maka terdapat korelasi yang
bermakna antara dua variabel yang diuji.
2) Jika nilai p>0,05 maka Ho diterima, maka tidak terdapat korelasi
yang bermakna antara dua variabel yang diuji.
c. Bila nilai koefesien korelasinya:
1) Bernilai positif maka arah korelasinya searah, dimana semakin
besar nilai variabel maka semakin besar pula nilai variabel
lainnya.
2) Bernilai negatif maka arah korelasi berlawanan, dimana semakin
besar nilai suatu variabel maka semakin kecil nilai variabel
lainnya atau sebaliknya.
47
48
BAB V
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum
Pengambilan data penelitian Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan
Self-Esteem pada Remaja Di MAN Pematang Siantar dilakukan dari tanggal
28 April 2021 hingga tanggal 23 Mei 2021. Responden pada penelitian ini
adalah siswa kelas X dan XI di MAN Pematang siantar, dengan jumlah 257
responden yang dipilih sesuai dengan kriteria inklusi dan eklusi. Tahapan
awal pengumpulan data di awali dengan persetujuan sebagai responden dan
dilanjutkan dengan pengisian kuesioner Parental Authority Quissionaire
untuk pola asuh orang tua dan kuesioner Coopersmith Self-Esteem Inventory
untuk self esteem.
Hasil penelitian ini dijabarkan dalam dua bagian yaitu analisa univariat
dan bivariat yang didapati melalui pengolahan dan pengujian statistic
menggunakan komputerisasi.
B. Karakteristik Responden
Responden merupakan siswa dan siswi MAN Pematang Siantar kelas X
dan XI, kuisioner dibagikan ke 257 responden sesuai porposi perkelas,
responden berusia antra 14 – 18 tahun, dan dengan jenis kelamin 81 orang
laki-laki dan 176 orang perempuan, yang tinggal bersama orangtua.
48
49
C. Analisa Univariat
Analisa univariat pada penelitian ini melihat rata-rata, nilai minimum dan
maksimum pada setiap vriabel. Analisis ini digunakan untuk menilai rerata
masing-masing variabel. Variabel penelitian ini yang di deskripsikan adalah
pola asuh orang tua dan self esteem pada remaja. Hasil analisis univariat
disajikan seperti dibawah ini.
Tabel 5. 1 Nilai Rata-rata Pola Asuh Orang Tua dan Self Esteem Siswa
MAN Pematang Siantar Tahun 2021 (n=257)
Variabel Median SD Min-Maks 95%CI
Pola Asuh 52,00 7,285 33 - 80 52,63-54,42
Self Esteem 37,00 3.981 27 - 46 36.71-37.68
Berdasarkan tabel 5.1 bahwa nilai tengah pada pola asuh orang tua
yaitu 52 dengan nilai terendah 33 dan nilai tertinggi 80. Sementara nilai
tengah pada self esteem yaitu 37 dengan nilai terendah 27 dan nilai tertinggi
46.
D. Analisa Bivariat
Analisis bivariat bertujuan untuk membuktikan hipotesis penelitian,
apakah ada hubungan yang signifikan dan kekuatan hubungan antar variabel.
Berdasarkan uji nomalitas data didapatkan bahwa data tidak terdistribusi
normal sehingga analisa bivariat yang digunakan adalah uji korelasi
Spearman's dengan Aplikasi SPSS.22
49
50
Berdasarkan uji nomalitas data Kolmogorov-Smirnov, didapatkan
bahwa data kedua variable tidak terdistribusi normal. Sehingga analisa
bivariat yang digunakan adalah uji spearman.
Tabel 5. 2 Analisis Korelasi Pola Asuh Orang Tua dengan Self Esteem
pada Remaja MAN Pematang Siantar Tahun 2021
Self esteem
Variabel Koefisien Korelasi (r) r2 P value
Pola asuh 0,129 0,0166 0,038
Berdasarkan tabel 5.3 hasil uji statistik spearman pada analisis diatas
didapatkan bahwa nilai p < 0,05 (p = 0,038). Dapat disimpulkan terdapat
hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan self esteem
pada remaja. Hasil penelitian menunjukkan nilai r = 0,129 yang berarti
korelasi berkekuatan sangat lemah dengan arah korelasi positif, semakin
tinggi pola asuh orang tua maka semakin tinggi pula self esteem pada remaja
dan sebaliknya. Pada hasil r2 = 0,0166 artinya 1,66% pola asuh orang tua
mempengaruhi self esteem pada remaja di MAN Pematang Siantar.
50
BAB VI
PEMBAHASAN
A. Analisa Univariat
1. Pola Asuh Orang Tua
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan pada 257 orang siswa di
MAN Pematang Siantar pada tahun 2021, yang terdiri dari 176 siswa
perempuan dan 81 orang siswa laki-laki. Hasil penelitian didapatkan nilai
tengah pola asuh orang tua yaitu 52, nilai minimal 33 dan nilai maksimal
80. Dimana dari hasil tersebut menunjukan bahwa nilai tengah pola asuh
authoritative adalah 19, nilai tengah pola asuh orang tua authoritarian 16,
dan nilai tengah pola asuh orang tua permisif adalah 17. Hasil penelitian
didapatkan bahwa pola asuh yang dominan adalah pola asuh
authoritative.
Santrock (2012) berpendapat bahwa pola asuh authoritative
mendorong anak untuk mandiri namun masih menerapkan batas dan
kendali pada tingkatan mereka. Anak yang memiliki orang tua
authoritative sering kali ceria, bisa mengendalikan diri dan mandiri,
berorientasi pada prestasi, cendrung untuk mempertahankan hubungan
yang ramah dengan teman sebaya, bekerja sama dengan orang dewasa
dan bisa mengatasi stress dengan baik. Pada masa remaja, sikap
authoritative orang tua sangat dibutuhkan karena remaja sudah mulai

52
merasakan bahwa dirinya sanggup berpikir dan berbuat seperti orang
dewasa.
Dengan pola asuh authoritative remaja cenderung lebih baik dalam
hal social, senantiasa berteman, energik, memiliki rasa ingin tahu yang
besar, memiliki Self esteem yang tinggi, dapat mengontrol diri sendiri,
bahkan mempunyai presentasi akademis tinggi. Pola asuh demokrasi
membuat membuat remaja berkembang kearah yang positif. (Silalahi,
2010)
Pada penelitian ini pola asuh orang tua authoritarian menjadi
dominan selanjutnya. Anak dari pola asuh seperti ini biasanya memiliki
kecendruangan moody, murung, dan ketakutan (Silalahi, 2010).
Memberikan tekanan yang berat kepada anaknya sehingga berpeluang
terhadap kejadian depresi pada remaja.
Pola asuh permisif, Pola asuh seperti ini bersikap tidak peduli
terhadap apapun yang dilakukan anaknya, walaupun itu baik atau buruk.
Pola asuh yang seperti ini akan menghasilkan anak yang tidak mandiri
dan selalu bergantung dengan orang tua, serta sulit untuk mengontrol diri
bila hidup berjauhan orang tuanya.(Silalahi, 2010)
Menurut Hurlock (2011) ada beberapa faktor yang bisa
mempengaruhi orang tua dalam menerapkan dan memilih jenis pola asuh
yang akan diberikan kepada anak, yaitu jenis pola asuh yang diterima
oleh orang tua sebelumnya, usia orang tua, status ekonomi orang tua,
52
53
serta kondisi dan jenis kelamin anak. Orang tua memilki cara yang
berbeda dalam mendidik anaknya.
B. Self Esteem
Hasil penelitian dari kuesioner self esteem remaja, dari 257
responden, didapatkan nilai tengah self esteem yaitu 37 nilai minimal 27
dan nilai maksimal 46. Dalam penelitian ini peneliti juga
mengkategorikan self esteem dengan kategori positif dan negatif. Dimana
dari hasil tersebut menunjukan bahwa self esteem remaja berada dalam
rentang negatif. Hal ini menunjukkan bahwa self esteem remaja di MAN
Pematang Siantar berada dalam kategori rendah.
Berdasarkan jawaban responden melalui kuesioner self esteem (self
esteem) didapatkan data bahwa 63,3% responden merasa mudah untuk
berputus asa, 62,6% responden merasa tidak menyenangkan menjadi
orang seperti dia dan 75,5% responden merasa bahwa merasakan banyak
kekurangan pada dirinya. Hal ini sesuai dengan pernyataan Townsend
(2014) bahwa karakteristik dari self esteem yang negatif adalah tidak
percaya diri, mudah putus asa dan merasa tidak puas dengan kemampuan
sendiri dan memiliki perilaku antisosial.
Akibat memiliki Self esteem yang rendah yaitu mudah merasa
cemas, stress, merasa kesepian dan mudah terjangkit depresi, dapat
menyebabkan masalah dengan teman baik dan sosial, dapat merusak
secara serius akademik dan penampilan kerja, membuat underchiver dan
53
54
meningkatkan perilaku menyimpang yaitu perkelahian, tawuran, bunuh
diri, penggunaan obat-obat dan alcohol. (Clemes, H, Bean 2011)
C. Analisa Bivariat
Pada penelitian ini didapatkan nilai p value untuk korelasi antara pola
asuh orang tua dengan self esteem pada remaja adalah p < 0,05 (p=0,038)
yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua
dengan self esteem pada remaja. dengan arah kekuatan positif (0,129) yang
berarti hubungan kedua variabel searah, artinya jika pola asuh orang tua
permisif tinggi maka self esteem akan tinggi self esteem pada remaja dan
hubungan antar variabel termasuk dalam kategori sangat lemah.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Aremu (2019) pada
penelitian yang juga menilai hubungan pola asuh orang tua dengan Self
esteem pada anak yang dilakukan di Nigeria. Hasil dari penelitian tersebut
menunjukkan adanya hubungan signifikan antara pola asuh orang tua dengan
self esteem pada anak. Dengan nilai r = 0,137 dan p = 0,001. Pola asuh
memiliki hubungan yang signifikan secara statistik dengan tingkat self esteem
remaja dengan gaya pengasuhan yang otoritatif atau fleksibel menjadi satu-
satunya pola asuh dengan hubungan positif dengan self esteem remaja.
Victoryna (2019) mengatakan penerimaan keluarga juga terbukti menurunkan
tekanan stres lingkungan yang dapat memperberat kondisi penyakit
(Victoryna, Yona, and Waluyo 2019).
Pola asuh permisif berhubungan dengan kemampuan bersosialisasi dan
kontrol diri yang rendah. Pengawasan orangtua yang minim dan penelantaran
54
55
mengakibatkan remaja menjadi manja, tidak patuh, dan tidak bertanggung
jawab(Sharma G, 2015). Akibatnya akan timbul kecemasan pada remaja
mengenai tindakan mereka sehingga menurunkan self-esteem remaja tersebut.
Remaja dengan selfesteem yang baik yakin terhadap tindakannya, mampu
menetapkan arah/tujuan hidup serta tidak iri terhadap prestasi orang lain.
(Fletcher AC, Walls JK, Cook EC, Madison KJ 2008)
Pola asuh authoritarian yang ditandai dengan peraturan orangtua yang
kaku, hukuman, dan selalu menuntut kepatuhan akan membatasi kesempatan
remaja untuk berpendapat dan mengambil keputusan. Remaja akan cenderung
lebih menurut, tertutup, pemalu, depresi, dan self-esteem yang rendah.
(Silalahi, 2010)
Pola asuh authoritative ditandai dengan orangtua yang melibatkan remaja
dalam pengambilan keputusan. Remaja diberikan kesempatan untuk mandiri
dengan disertai pengawasan. Dengan demikian, remaja mampu bertanggung
jawab dan menyesuaikan diri dengan lingkungan sehingga meningkatkan
self-esteem dan kemampuan bersosialisasi serta kemandirian(Silalahi, 2010)
Pola asuh berperan penting dalam pembentukan self-esteem remaja
karena lingkungan keluarga merupakan dasar fondasi remaja belajar
mengenai prilaku yang harus dikembangkan dan yang harus dihindari.
Pengasuhan tidak hanya meliputi hubungan orangtua dan anak, terapi juga
penilaian orangtua dan anak. Pengasuhan yang diterima selama remaja akan
tetap memengaruhi anak sampai dewasa (Hoskins DH, 2014). Pola asuh yang
tepat akan membentuk self- esteem yang baik sehingga remaja diharapkan
55
56
mampu bersosialisasi dan mengembangkan segala potensi yang dimilikinya
di masyarakat. Pembentukan self-esteem remaja dipengaruhi oleh
pengalaman, lingkungan, citra tubuh, status sosial ekonomi, dan pola suh
orang tua. (Maya, 2018)
Akan tetapi ketiga pola asuh pada dasarnya memiliki kelebihan dan
kekurangannya masing-masing tergantung pada karakteristik remaja itu
sendiri dan cara orang tua memberikan asuhan sesuai perkembangan remaja.
Ketiga jenis pola asuh ini saling mempengaruhi yang artinya jika salah satu
pola asuh diterapkan maka pola asuh lainnya akan melengkapi.
56
57
BAB VII
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan mengenai hubungan pola asuh
orang tua dengan self esteem pada remaja di MAN Pematang Siantar Tahun
2021, maka ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Nilai tengah pada pola asuh orang tua yaitu 52 dengan nilai terendah 33
dan nilai tertinggi 80 dengan standar deviasi 7,285.
2. Nilai tengah self esteem yaitu 37 dengan nilai terendah 27 dan nilai
tertinggi 46 dengan standar deviasi 3,981. Hal ini menunjukkan bahwa self
esteem di MAN Pematang Siantar berada dalam rentang negatif.
3. Terdapat korelasi antara pola asuh orang tua terhadap self esteem pada
remaja di MAN Pematang Siantar. Didapatkan bahwa nilai p < 0,05 (p =
0,038). Dapat disimpulkan terdapat hubungan yang signifikan antara pola
asuh orang tua dengan self esteem pada remaja. Hasil penelitian
menunjukkan nilai r = 0,129 yang berarti korelasi berkekuatan sangat
lemah dengan arah korelasi positif, semakin tinggi pola asuh orang tua
maka semakin tinggi pula self esteem pada remaja dan sebaliknya. Pada
hasil r2 = 0,0166 artinya 1,66% pola asuh orang tua mempengaruhi self
esteem pada remaja di MAN Pematang Siantar.
57
34
B. Saran
1. Bagi Institusi Pendidikan
Penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber referensi bahan
kajian bagi bidang keperawatan, khususnya keperawatan jiwa dalam
memberikan intervensi keperawatan yaitu preventif dan kuratif kepada
remaja di lingkungan sekolah dan meningkatkan self esteem pada remaja,
agar terhindar dari perilaku-perilaku meyimpang remaja.
2. Bagi Pihak Sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan bagi guru BK
ataupun pihak sekolah untuk dapat memfasilitasi serta memberikan
bimbingan dan arahan kepada remaja, sehingga dapat meningkatkan Self
esteem remaja dan mengurangi dampak self esteem yang rendah pada
remaja.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian ini dalam
lingkup yang lebih luas dan menambah atau meneliti dengan variabel-
variabel lain atau faktor-faktor lain serta dengan metode penelitian yang
berbeda.
35
DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti. 2010. “Perkembangan Dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia
Dini.” Universitas Terbuka.
Ali, M., and Ansori. 2012. Psikologi Remaja : Perkembangan Peserta Idik.
Jakarta: Bumi Aksara. Jakarta: Bumi Aksara.
Aremu, Tolulope A., Yetunde O. John-Akinola, and Adeyimika T. Desmennu.
2019. “Relationship Between Parenting Styles and Adolescents’ Self-
Esteem.” International Quarterly of Community Health Education 39(2):91–
99.
Aziz, Maldyanti Abd. 2017. “Korelasi Antara Harga Diri Dan Kecenderungan
Depresi Pada Remaja Akhir Ditinjau Dari Jenis Kelamin.” Uiversitas
Udayana.
Bos, AER, Muris, P., Mulkens, S., & Schaalma, HP. 2006. “Changing Self-
Esteem in Children Ad Adolescents: A Roadmap for Future Interventuons.”
Netherlands Journal of Psychology 62:26–33.
Buss, A. 1973. Psychology Man InPerspective. New York: John Willey& Sons.
Clemes, H, Bean, R. 2011. Membangkitkan Harga Diri Anak. (Alih Bahasa:
Anton. Adiwiyoto). Jakarta: Mitra Utama.
Coopersmith, S. 1967. The Antecedents of Self-Esteem. San Francisco: Freeman
and Company.
36
Dahlan, S. 2011. Statistik Untuk Kedokteran Dan Kesehatan (Edisi 5). semarang:
Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Dharma. 2011. Metodologi Penelitian Keperawatan. Jakarta: CV. Trans Info
Media.
Donsu, J. D. .. 2016. Metedologi Penelitian Keperawatan. Yogyakarta: Pustaka
Baru Press.
Fatimah, S., Arna, Y. D., & Wilda, Y. 2014. “Penerapan Terapi Aktifitas
Kelompok (Tak) Terhadap Perubahan Konsep Diri Remaja Dengan Harga
Diri Rendah.” Jurnal Penelitian Kesehatan 12(2).
Felker. 1974. The Development of Self Esteem. New York: William Morrow &
Company.: William Morrow & Company.
Fletcher AC, Walls JK, Cook EC, Madison KJ, Bridges TH. 2008. “Parenting
Style as Moderator of Associations between Maternal Disclipinary Strategies
and Child Well-Being. ;:.” J Fam Issues 29(1724–44).
Handayani, C., and W. Hepi. 2012. “Hubungan Antara Pola Asuh Permissive
Indifferent Dengan Penyesuaian Diri Personal Pada Remaja. Naskah
Publikasi.” Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta.
Hastono, S. P. 2016. Analisis Data Pada Bidang Kesehatan. Jakarta: PT Raja
Grafodndo Persada.
Hoeve., and Machteld. n.d. “The Relationship Between Parenting and

37
Deliquency:A Meta-Analysis.” Child Psycol Journal 37:749–75.
Hoskins DH. 2014. “Consequences of Parenting on Adolescent Outcomes. ;”
Societes 4:506–31.
Hurlock, E. B. 2011. Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Jahja, Y. 2012. Psikologi Perkembangan. Jakarta. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Johani, Vanechia Septi. 2017. “Hubungan Harga Diri Dengan Perilaku Bullying
Pada Siswa Smkn 8 Padang Tahun 2017.” Universitas andalas.
Jumaini, Veny Elita, and Fathra Anis Nauli. 2015. “Hubungan Antara Pola Asuh
Orang Tua Dengan Kepercayaan Diri Remaja Di Kelurahan Kulim.” Jurnal
Kajian Informasi Dan Perpustakaan 2(2):116–24.
Kartikasari, Ade. 2018. “Prevalensi Depresi Dan Hubungan Harga Diri ,
Dukungan Sosial, Dan Bullying Dengan Kejadian Depresi Pada Remaja
SMA Di Kabupaten Sleman.” Universitas Gajah Mada.
Karunia, Budianti Ariska. 2015. “Hubungan Antara Keharmonisan Keluarga
Dengan Harga Diri Pada Remaja.” Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Khairani, M. 2011. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
King, A. Laura. 2016. Psikologi Umum Sebuah Pandangan Apresiatif(Edisi 3).
Jakarta selatan: Mcgrawhill education & Salemba Humanika.

38
Kozier, Berman .., and Snyder. Erb. 2010. Buku Ajar Fundamental Keperawatan :
Konsep, Proses & Praktik, Volume 1, Edisi :7. Jakarta: EGC.
Maya, Sri. 2018a. “Korelasi Pola Asuh Orangtua Terhadap Self-Esteem Remaja
Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Harapan Denpasar.” Sari Pediatri Vol.
20(No. 1):24–30.
Maya, Sri. 2018b. “Korelasi Pola Asuh Orangtua Terhadap Self-Esteem Remaja
Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Harapan Denpasar.” Sari Pediatri 20
(1):24–30.
Monks, F. J. dkk. 1989. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
Muhith, Abdul. 2015. Pendidikan Keperawatan Jiwa Teori Dan Aplikasi.
yogyakarta: CV.
Notoadmojo, S. 2010. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Notoadmojo, S. 2014. Metode Penelitian Kesehatan. Jakarta. Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S. 2012. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Nursalam. 2014. Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan(Edisi 4). Jakarta:
Salemba medika.
Permatasari, D. Y. 2015. “Hubungan Menonton Tayangan Televisi Yang
Mengandung Unsur Kekerasan Dan Pengaruh Teman Sebaya Dengan
Perilaku Agresif Anak Usia Sekolah Di Sdn 15 Ulu Gadut Kec. Pauh
39
Padang.” Universitas Andalas.
Perry, G. A., and A. p Potter. 2013. Fundamental of Nursing.(8th Edition).
canada: Elsevier Mosby.
pramestya, clarissa. 2020. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Self Efficacy
Akademik Pada Remaja Di Smp Negeri 17 Padang Tahun 2020.” Universitas
Andalas.
Santrock, J. W. 2011. SPsikologi Pendidikan (Edisi Kedua). (Penerj. Tri Wibowo
B.S). J1 2018. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Harga Diri Pada
Remaja Di SMKN 5 Samarinda.” Universitas Muhammadiyah Kalimantan
Timur.
Sharma G, Pandey N. 2015. “Parenting Styles and Its Effect on Self_esteem of
Adolescent.” Int J Indian Psychol 3:28–39.
Silalahi, K. 2010. Keluarga Indonesia: Aspek Dan Dinamika Zaman. Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Siyoto, S. 2015. Dasar Metodologi Penelitian (1st Ed.). Yogyakarta: Literasi
Media Publishing.
Smith C. J. & O’brien C. J. 2015. Occupational Therapy for Children and
Adolescents.(7th Edition). canada: Elsevier Mosby.
Soetjiningsih. 2012. Tumbuh Kembang Anak. Jakarta: EGC.
Solistiawati, Ayu., and Novendawati. 2015. “Hubungan Antara Citra Tubuh

40
Dengan Harga Diri Remaja Akhir Putri (Studi Pada Mahasiswa Reguler
Universitas Esa Unggul).” Jurnal Psikologi Universitas Esa Unggul 13(01).
Sriati, Aat. 2012. Laporan Pendahuluan Tentang Masalah Psikososial. Jakarta:
Salemba Medika.
Stuart, G.W, & Sundeen, S. J. 2007. Buku Saku Keperawatan Jiwa, Edisi 5.
Jakarta: EGC.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung:
Alfabeta.
Suhron, M. 2017. Asuhan Keperawatan Jiwa Konsep Self Esteem. Jakarta: Mitra
Wacana Media.
Sveningson, E. 2012. “The Relation between Peer Social Status and Self-Esteem
in Middle Childhood.” Lunds Universitet:
Teviana, F., and M. A. Yusiana. 2012. “Pola Asuh Orang Tua Terhadap Tingkat
Kreativitas Anak.” Jurnal STIKES. 5 (1).:48–60.
Townsend, M, C. 2014. Essentials Of Psychiaatric Mental Health Nursing :
Concepts Of Care Evidence-Based Practice. 6th Edition. Philadelphia: F.A.
Davis Company.
Trisakti. 2014. “Hubungan Antara Harga Diri Dan Persepsi Pola Asuh Orang Tua
41
Yang Autoritatif Dengan Sikap Remaja Terhadap Penyalahgunaan Narkoba.”
Jurnal Ilmiah Guru “COPE” No. 02.
Victoryna, Fallon, Sri Yona, and Agung Waluyo. 2019. “The Relationship
between Stigma, Family Acceptance, Peer Support and Stress Level among
HIV-Positive Men Who Have Sex with Men (MSM) in Medan, North
Sumatera, Indonesia.” Enfermeria Clinica 29:219–22.
Winda, Nola Makhfira. 2017. “Hubungan Harga Diri (Self Esteem) Dengan
Kemampuan Perilaku Asertif Pada Remaja Madrasah Aliyah Negeri Lubuk
Sikaping.” Universitas Andalas.
Yurmanisa, Humaira. 2019. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku
Seksual Remaja Di Smk Negeri 8 Kota Padang Tahun 2018.” Universitas
Andalas.
Yusuf, S. 2012. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian
Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Self Esteem pada Remaja di MAN Pematang Siantar
Tahun 2021
N Kegiatan Januari 2021 Februari 2021 Maret 2021 April 2021 Mei 2021 Juni 2021
o
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan judul
penelitian
2 Acc judul penelitian
3 Penyusunan
proposal penelitian
4 Persiapan seminar
proposal
5 Seminar proposal
penlitian
78
6 Perbaikan proposal
penelitian
7 Pelaksanaan
penelitian
8 Pengolahan dan
analisis data
9 Penyusunan hasil
penelitian
10 Ujian skripsi
11 Perbaikan hasil ujian

skripsi
79
80
Lampiran 2 Anggaran Biaya
RENCANA ANGGARAN BIAYA
Judul : Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Self Esteem pada Remaja di
MAN Pematang Siantar Tahun 2021
Nama : Mutiara Salam
No. Bp : 1711313017
No Kegiatan Biaya
1. Penyusunan proposal penelitian Rp. 100.000,-
2. Penggadaan proposal dan ujian proposal Rp. 100.000,-
3. Pelaksanaan penelitian Rp. 200.000,-
4. Penyusunan skripsi Rp. 100.000,-
5. Perbaikan laporan setelah ujian skripsi Rp. 150.000,-
6. Penyelesaian skripsi Rp. 400.000,-
Total Rp. 1.050.000,-

81
Lampiran 3 Surat Izin Penelitian

82
Lampiran 4 Surat Telah Selesai Penelitian

83
84
Lampiran 5 Kartu Bimbingan

85
Lampiran 6 Lembar Persetujuan Menjadi Responden
PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Dengan Hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah Mahasiswa Program

Studi Sarjana Keperawatan Fakultas Universitas Andalas :
No.BP : 1711313017
Akan mengadakan penelitian dengan judul “Hubungan Pola Asuh Orang

Tua dengan Self Esteem pada Remaja di MAN Pematang Siantar
Tahun 2021”
Penelitian ini tidak menimbulkan akibat yang merugikan bagi saudara/i

sebagai responden. Kerahasian semua informasi yang diberikan akan dijaga
dan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian.
Apabila saudara/i menyetujui, maka dengan ini saya mohon kesedian untuk
menandatangani lembar persetujuan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang ada dalam lembaran kuesioner yang saya berikan.
Atas kesedian dan partisipasi saudara/i sebagai responden, saya ucapkan

terimakasih.
Padang, April 2021
Mutiara salam
86
Lampiran 7 Informed consent
SURAT PERSETUJUAN
MENJADI RESPONDEN PENELITI
(Informed Consent)
Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan kesediaan saya untuk
menjadi responden dalam penelitian yang akan dilakukan oleh saudari Mutiara
Salam mahasiswi Fakultas Keperawatan Universitas Andalas dengan Judul
“Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Self esteem pada Remaja di Man
Pematang Siantar ”.
Setelah saya mendapati informasi dan membaca penjelasan, saya
memahami tujuan dan maksud penelitian ini. Saya yakin dalam penelitian ini
peneliti akan menghargai dan menjunjung tinggi hak-hak saya sebagai responden.
Saya mengetahui bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini sangat besar
manfaatnya bagi pelayanan keperawatan di komunitas terutama di sekolah.
Dengan ditandatangani surat persetujuan ini, maka saya menyatakan bersedia
menjadi responden dan berpartisipasi dalam penelitian ini
Padang, April 2020
Responden
(.................................)
87
Lampiran 8 Kuesioner Penelitian
KUISONER PENELITIAN
HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN SELF ESTEEM PADA
REMAJA DI MAN PEMATANG SIANTAR TAHUN 2021
No. Responden: ……… (diisi peneliti)
A. Identitas Responden
Inisial Responden :
Kelas :
Umur :
Pendidikan : MAN Pematang Siantar
B. Petunjuk Pengisian
1. Bacalah dengan seksama setiap item pertanyaan
2. Berikan tanda checklist (√ ) pada kolom yang anda jawab
3. Telitilah kembali setiap item pertanyaan jangan sampai ada yang tertinggal
4. Berilah jawaban pada kolom masing-masing satu jawaban

88
A. Kuisioner Pola Asuh Orang Tua
Keterangan :
S : Sangat setuju TS : tidak setuju
S : Setuju STS : Sangat tidak setuju
NO PERNYATAAN SS S TS STS
1 Orang tua saya menganggap bahwa anak-anak
harus mengikuti setiap petunjuk orang tua
2 MenurutOrang tua,saya harussetuju dengan
pendapatnya, karena hal tersebut demi kebaikan
saya sendiri.
3 Setiap kali Orang tua menyuruh saya
melakukan sesuatu, ia mengharapkan saya
melakukannya segera mungkin tanpa bertanya.
4 Orang tua membuat peraturan di rumah tanpa
mendiskusikan terlebih dahulu dengan anak-
anaknya.
5 Orang tua saya tidak menerima saran dari anak-
anaknya mengenai pembuatan peraturan di
rumah.
6 Orang tua membebaskan saya untuk berpikir
dan berbuat sesuai dengan apa yang ingin saya
lakukan,bahkan jika hal tersebut tidak sesuai
dengan apa yang Orang tua inginkan.
7 Orang tua tidak mengijinkan saya untuk
bertanya pada setiap keputusan yang ia buat.
8 Orang tua saya mengarahkan kegiatan dan
89
keputusan anak- anak dalam keluarga melalui

pemahaman dan kedisiplinan.
9 Orang tua saya merasa bahwa paksaan harus
lebih digunakan agar anak-anak bersikap sesuai
dengan apa yang orang tua inginkan.
10 Orang
tuamemaksasayauntukmematuhiperaturandalam
berperilaku.
11 Sayamengetahui apa yangOrang tua harapkan
darisaya, tapi ketika saya merasa bahwa
harapan tersebut tidak masuk akal, saya bebas
untukmendiskusikanharapan-harapan itu
dengan Orang tua.
12 Orang tua sayamenganggapbahwaorangtua
yangbijaksana harusmengajarianak-
anakmerekasejakkeciltentangsiapakah
pemimpin dalam keluarga.
13 Orang tua saya jarang memberi saya harapan
dan bimbingan untuk perilaku saya.
14 Orang tua saya mengikuti apa yang anak-anak
inginkan ketika membuat keputusan keluarga.
15 Orang tua sangat ketat memberi saya arahan
dan bimbingan dalam berperilaku
16 Orang tua saya tidak akan marah jika saya
mencoba untuk tidak setuju dengannya.
17 Orang tua saya merasa bahwa tidak seharusnya
orang tua membatasi kegiatan, keputusan, dan
keinginan anakanak mereka.
18 Orang tua memberi tahu perilaku apa yang ia
harapkan dari saya, dan jika saya tidak
memenuhi harapannya, dia akan menghukum
90
saya.
19 Orang tua saya memperbolehkan saya untuk
memutuskan suatu hal sendiri tanpa banyak
arahan darinya.
20 Orang tua mempertimbangkan pendapat dari
anak-anaknya ketika membuat keputusan
keluarga, tapi dia tidak akan memutuskan
sesuatu hanya karena anak-anak
menginginkannya.
21 Orang tua jarang memberikan contoh kepada
saya tentang cara berperilaku yang baik dalam
kehidupan sehari-hari.
22 Orang tua memiliki aturan tentang perilaku
anak-anaknya di rumah, tapi ia bersedia untuk
menyesuaikan aturan tersebut dengan
kebutuhan masing-masing anak dalam
keluarga.
23 Orang tua memberi arahan untuk perilaku dan
kegiatan saya dan ia mengharapkan saya untuk
mengikuti arahannya, tapi ia selalu bersedia
mendengarkan keinginan saya dan
mendiskusikan arahan itu dengan saya.
24 Orang tua mengizinkan saya untuk
memutuskan sendiri apa yang akan saya
lakukan.
25 Orang tua saya bersikap memaksa dan ketat
dalam membuat kesepakatan dengan anak-
anaknya ketika tidak melakukan apa yang
seharusnya dilakukan.
26 Orang tua saya sering mengatakan kepada saya
apa yang ia inginkan dari saya dan ia
91
mengharapkan agar saya dapat mewujudkan

keinginannya tersebut.
27 Orang tua saya memberikan arahan yang jelas
untuk perilaku dan kegiatan saya, tapi ia juga
memahami ketika saya tidak setuju dengannya.
28 Orang tua saya mengarahkan perilaku,
kegiatan, dan keinginan anak-anaknya.
29 Orang tua bersikeras bahwa saya harus sesuai
dengan harapan-harapannya.
30 Jika Orang tua saya membuat suatu keputusan
di dalam keluarga yang menyakiti saya, ia
bersedia untuk membicarakan keputusan itu
dengan saya dan mengakui jika dia melakukan
kesalahan.
B. Kuesioner self steem Pada Remaja

92
Isilah Pernyataan berikut sesuai dengan apa yang anda rasakan. Berilah
tanda checklist (√) di kolom “Ya” Jika pernyataan menjelaskan apa yang
biasanya anda rasakan dan kolom “Tidak” jika tidak menjelaskan apa yang
anda rasakan.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya sering membayangkan diri saya sebagai orang lain
2 Saya merasa malu berbicara di depan sekelompok orang
3 Sekiranya mungkin, banyak hal dalam diri saya yang

ingin saya ubah
4 Saya dapat mengambil keputusan tanpa banyak kesulitan
5 Orang lain senang bergaul dengan saya
6 Saya mudah jengkel bila berada dirumah
7 Saya membutuhkan waktu yang lama untuk membiasakan

diri dalam hal-hal yang baru
8 Saya popular diantara teman-temab sepergaulan
9 Saya merasa keluarga saya berharap terlalu banyak dari

saya
10 Saya merasa keluarga saya memahami perasaan saya
11 Saya mudah putus asa
12 Tidak menyenangkan menjadi orang seperti saya
13 Segalanya dalam kehidupan saya sangat sulit
14 Orang-orang biasanya mengikuti gagasan saya
15 Saya merasakan banyak kekurangan pada diri saya
16 Sudah berapa kali saya merasa ingin meninggalkan rumah
17 Saya sering merasa jengkel dengan pekerjaan yang saya

lakukan
93
18 Penampilan saya tidak semenarik orang lain
19 Jika saya mempunyai sesuatu yang ingin saya katakana

saya biasanya langsung mengatakannya
20 Saya merasa teman-teman sepergaulan dan lingkungan

dapat memahami saya
21 Saya merasa orang lain lebih disukau daripada saya
22 Saya merasa seolah teman sepergaulan saya memaksa

untuk melakukan sesuatu yang tidak saya senangi
23 Saya seringkali tidak yakin akan berhasil terhadap sesuatu

yang saya lakukan
24 Biasanya saya tidak mudah terganggu dalam menghadapi

hal-hal sepele
25 Saya tidak dapat diandalkan

93
Lampiran 9 Master Table
Data Hasil Penelitian (Pola Asuh Orang Tua)
No. Sko Sko

Umur Permisif (Bebas) Authoritarian (Otoriter) Skor Authoritative (Demokratif)
Resp. r r
1 2 1 2 2 3
1 6 10 14 17 19 24 28 2 3 7 9 12 18 25 26 4 5 8 11 15 22 23 27
3 1 6 9 0 0
15 2 1 2 1 2 3 1 0 1 2 15 2 2 1 1 2 3 0 0 2 0 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
15 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 15 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2
15 2 1 2 2 0 2 1 2 0 1 13 2 2 2 2 2 1 1 1 1 3 17 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3
15 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 14 3 2 1 1 2 2 1 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
16 3 0 1 0 1 2 1 0 1 2 11 3 3 1 1 2 2 1 3 2 1 19 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
15 2 2 1 1 2 2 3 0 2 2 17 2 2 0 0 3 3 1 1 1 0 13 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
15 3 3 3 1 3 3 3 1 3 2 25 3 3 1 2 3 3 3 1 3 1 23 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
16 3 2 3 1 3 3 3 1 3 3 25 3 3 1 3 3 2 2 3 2 1 23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8
15 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 16 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9
1 16 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 15 2 2 1 1 2 2 1 2 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
1 16 3 0 2 0 2 2 1 0 2 2 14 2 3 1 1 3 2 1 0 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
94
1 16 3 1 1 0 2 3 3 0 2 2 17 2 3 0 0 3 1 2 1 3 2 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
1 15 2 3 2 2 1 2 1 2 1 2 18 1 3 1 2 2 2 2 2 2 3 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3
1 15 2 1 1 0 2 2 1 0 2 2 13 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
1 16 2 2 2 1 2 3 2 1 1 2 18 2 3 0 1 2 2 2 0 3 2 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5
1 15 3 1 1 1 2 3 1 1 2 2 17 3 3 1 1 3 3 1 2 2 1 20 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
1 15 2 2 2 1 2 2 2 1 3 1 18 2 1 1 2 2 2 0 1 2 1 14 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
1 15 2 1 2 1 2 1 2 0 2 2 15 2 2 1 0 3 2 0 3 3 1 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
1 15 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 18 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9
2 15 2 2 3 1 2 3 2 2 2 2 21 2 1 2 3 3 2 3 2 2 3 23 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0
2 14 3 0 0 0 3 2 2 0 1 3 14 3 3 0 0 3 0 0 3 1 2 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
2 16 1 2 2 1 1 1 2 1 2 2 15 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
2 15 3 0 2 0 2 1 1 0 1 2 12 3 2 1 1 1 1 1 0 2 2 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
2 15 3 1 0 0 2 2 2 2 3 2 17 2 2 2 2 2 2 1 3 3 2 21 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4
2 15 3 1 1 3 1 2 2 1 2 2 18 3 2 1 1 2 1 2 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
2 16 1 0 3 0 1 2 2 0 2 3 14 2 2 0 1 3 2 1 0 2 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
2 16 2 2 2 0 2 0 3 0 3 3 17 2 1 0 0 3 3 1 2 3 2 17 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
2 16 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 24 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 27 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
2 15 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 15 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
3 15 2 1 3 0 3 3 2 0 3 3 20 3 3 0 1 1 2 0 1 3 2 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
95
0
3 15 2 1 2 0 1 2 2 0 2 3 15 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
3 16 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 18 2 3 1 2 2 2 2 2 2 1 19 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2
3 15 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 16 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
3 14 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 15 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
3 15 3 3 3 1 2 2 2 0 2 3 21 3 3 2 2 3 2 3 0 3 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
3 15 3 3 3 1 2 1 3 1 3 1 21 3 3 1 2 3 2 1 2 3 1 21 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
3 15 2 0 2 2 1 1 1 2 1 2 14 3 2 2 1 1 1 2 2 1 2 17 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7
3 15 2 2 2 0 2 1 1 0 2 2 14 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
3 16 2 1 2 1 2 3 1 3 2 2 19 2 3 1 1 3 1 1 0 2 0 14 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9
4 15 2 1 2 0 1 2 2 0 2 3 15 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
4 15 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 16 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
4 15 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 14 3 2 1 2 2 2 1 2 2 2 19 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2
4 15 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 17 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3
4 15 3 2 2 1 3 2 2 1 2 2 20 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4
4 15 2 3 1 3 0 2 3 2 3 2 21 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5
4 15 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 14 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
4 15 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 16 3 2 1 1 3 1 1 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
4 15 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 21 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
96
8
4 16 1 1 2 0 1 1 2 1 2 2 13 1 1 0 2 1 2 1 1 2 1 12 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
5 16 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 14 2 2 1 2 2 0 2 1 2 2 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
5 16 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 16 2 3 1 1 2 2 2 1 2 1 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
5 15 2 3 3 1 2 3 1 0 2 2 19 2 1 1 2 3 2 1 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
5 16 3 1 2 1 1 2 2 1 2 2 17 2 2 1 1 3 2 2 1 2 2 18 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3
5 16 3 1 2 1 1 1 1 1 1 2 14 3 2 1 2 2 1 2 2 2 2 19 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4
5 16 3 1 2 1 3 2 2 2 2 3 21 3 2 1 2 2 2 3 1 3 3 22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5
5 15 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 14 2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 10 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
5 16 2 1 2 1 2 3 2 1 2 2 18 2 3 1 1 2 2 1 1 3 2 18 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
5 15 3 0 3 3 2 2 1 0 2 2 18 2 1 1 1 2 2 1 0 3 2 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
5 16 3 3 3 0 3 3 3 0 3 3 24 3 3 0 3 3 3 3 3 3 0 24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
6 16 3 3 3 3 2 2 2 1 2 2 23 3 3 3 3 3 2 3 1 2 2 25 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0
6 15 3 0 3 0 1 1 2 0 3 3 16 3 3 2 2 3 0 1 2 3 2 21 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
6 15 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 18 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
6 15 2 0 2 1 1 2 1 0 1 3 13 2 1 0 1 3 2 1 1 2 2 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
6 15 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 19 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4
6 15 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 15 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 12 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
6 15 2 2 3 1 1 2 2 1 2 2 18 2 3 1 1 2 2 1 1 1 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
97
6
6 15 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21 3 3 1 3 2 2 2 2 2 2 22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7
6 16 3 2 3 0 3 1 1 0 3 3 19 3 2 0 0 2 2 1 0 3 3 16 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
6 15 3 1 3 1 1 3 1 1 3 3 20 3 1 1 1 3 3 2 1 3 1 19 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
7 16 3 3 3 0 2 2 3 0 3 3 22 2 3 3 0 3 2 2 0 2 1 18 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0
7 15 2 2 1 0 2 2 2 0 2 2 15 1 1 0 1 3 2 1 1 3 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
7 15 3 3 2 1 1 2 2 0 2 3 19 3 3 1 1 3 2 2 1 3 1 20 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
7 15 3 1 2 1 2 3 1 0 2 3 18 3 3 1 1 2 1 1 1 2 1 16 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
7 15 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 17 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
7 16 2 1 3 1 2 2 2 1 2 2 18 2 2 1 2 3 1 1 1 2 2 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
7 15 2 2 1 1 2 3 3 1 3 2 20 1 2 1 1 1 2 0 1 1 0 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6
7 16 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 16 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
7 15 3 1 2 1 2 3 2 2 3 3 22 2 2 1 2 3 2 3 2 3 3 23 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
7 16 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 13 1 2 1 0 2 1 0 2 2 2 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
8 16 3 1 3 0 1 3 1 1 2 2 17 3 3 1 1 3 2 1 1 3 3 21 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0
8 15 3 0 2 2 3 1 3 1 2 3 20 3 2 0 0 2 2 1 1 2 2 15 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
8 16 1 1 2 1 2 2 2 0 1 2 14 2 2 0 0 3 2 1 1 2 2 15 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
8 16 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 16 2 1 1 1 2 2 1 1 3 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3
8 16 2 1 1 1 2 1 1 1 3 2 15 1 3 1 2 2 2 1 2 3 1 18 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
98
4
8 16 3 0 1 0 1 1 1 3 1 2 13 2 3 2 1 3 1 1 2 2 0 17 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5
8 15 1 2 2 1 2 1 2 2 0 3 16 2 3 0 1 3 2 2 3 2 3 21 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6
8 16 3 0 3 0 1 2 2 1 2 3 17 3 3 1 1 3 1 1 1 3 1 18 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
8 16 3 2 1 1 2 2 2 1 2 2 18 3 2 1 3 3 1 1 2 3 1 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
8 15 2 0 3 2 1 1 1 1 1 1 13 3 2 0 1 3 1 1 1 2 2 16 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9
9 16 2 2 1 1 2 3 2 1 2 2 18 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
9 15 1 0 1 0 3 3 1 0 1 2 12 2 1 0 0 3 1 1 2 2 0 12 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
9 15 3 1 2 1 3 2 2 1 3 3 21 3 3 1 1 3 3 1 1 1 1 18 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
9 16 3 0 3 0 3 2 2 0 2 3 18 3 3 1 2 2 3 3 1 2 2 22 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
9 15 3 2 1 0 2 3 2 0 3 3 19 1 3 0 0 3 3 0 0 1 1 12 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
9 16 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 14 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
9 15 3 0 3 0 2 2 2 0 1 2 15 3 2 1 1 3 2 1 2 1 1 17 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
9 15 3 1 2 1 2 1 2 0 2 2 16 3 3 1 1 3 2 1 0 2 1 17 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
9 15 2 1 2 1 2 1 1 0 1 3 14 2 2 1 2 2 0 1 0 1 0 11 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
9 16 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 18 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 16 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9
1
0 16 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 17 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
1
0 15 2 1 1 1 1 3 2 1 1 1 14 3 2 2 1 3 3 1 1 3 3 22 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1
99
1
0 16 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 15 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
1
0 15 2 0 3 0 2 2 1 0 2 3 15 3 1 0 0 3 0 3 2 3 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
1
0 15 1 1 3 2 0 2 2 0 2 1 14 1 1 0 0 3 0 3 2 2 0 12 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
1
0 15 2 1 2 1 2 1 1 0 2 2 14 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
1
0 16 3 2 2 2 2 0 2 2 0 2 17 2 2 2 2 2 0 2 2 1 2 17 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
1
0 16 2 3 1 0 1 1 2 0 2 2 14 1 2 1 0 2 2 0 1 1 1 11 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
1
0 15 2 1 2 1 2 2 1 1 3 3 18 3 2 2 3 2 2 1 1 1 3 20 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
1
0 16 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 14 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
1
1 16 3 1 2 0 3 1 1 0 1 3 15 3 2 1 3 3 0 3 2 3 3 23 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0
1
1 15 3 1 2 1 1 2 2 1 2 2 17 2 3 1 2 2 2 3 3 3 2 23 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1
1
1 15 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 18 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2
1
1 15 2 2 2 1 2 3 2 1 3 2 20 1 2 1 2 3 2 1 0 2 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3
1
1 15 2 2 1 2 2 2 1 2 3 3 20 3 3 1 1 2 2 2 3 3 3 23 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4
1
1 16 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 14 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
100
1
1 15 3 1 2 1 1 2 2 3 1 2 18 3 3 2 2 3 1 1 1 2 2 20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
1
1 16 3 0 3 2 0 1 2 1 1 1 14 3 3 1 3 3 1 2 2 3 3 24 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7
1
1 16 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 14 2 3 1 1 2 2 1 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
1
1 15 3 0 2 0 2 1 0 0 2 3 13 3 3 0 0 1 2 0 0 3 0 12 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
1
2 15 3 1 3 2 2 1 2 2 1 3 20 3 1 2 3 2 1 2 2 3 3 22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
1
2 16 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 16 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
1
2 16 3 2 2 1 2 3 2 1 2 2 20 2 1 1 0 2 2 3 1 2 1 15 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2
1
2 16 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 23 3 3 1 1 2 1 2 2 2 2 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3
1
2 16 2 2 2 1 2 2 2 0 3 2 18 2 2 1 0 2 2 1 0 1 0 11 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
1
2 15 2 1 3 0 1 2 3 0 3 3 18 3 2 2 1 3 2 1 2 2 1 19 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
1
2 16 3 2 2 1 1 2 1 2 1 2 17 3 3 1 3 2 1 2 2 1 2 20 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6
1
2 16 1 2 2 0 0 2 2 1 2 2 14 1 1 0 1 2 3 1 1 2 0 12 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
1
2 16 1 1 3 1 2 2 2 1 1 2 16 2 3 2 1 3 2 2 1 2 1 19 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
1
2 17 2 2 2 2 2 2 2 0 2 3 19 2 2 1 2 3 2 0 1 2 1 16 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9
101
1
3 16 1 2 1 0 1 2 2 1 2 1 13 1 1 3 2 3 2 0 2 2 1 17 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
1
3 16 1 1 2 2 1 3 2 1 1 2 16 1 3 2 1 2 1 2 3 2 2 19 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
1
3 16 3 0 1 1 1 2 2 1 2 2 15 2 3 0 1 2 2 1 1 2 2 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
1
3 16 3 1 3 1 1 0 1 1 1 2 14 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 27 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3
1
3 16 3 1 2 1 2 3 2 0 2 2 18 2 3 1 1 2 2 1 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
1
3 17 3 0 2 1 2 2 1 1 1 2 15 2 2 1 1 2 2 0 2 3 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
1
3 16 3 1 3 1 1 1 1 3 1 2 17 3 3 2 3 3 1 1 2 2 2 22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6
1
3 17 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 13 1 2 1 1 3 2 1 2 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
1
3 16 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 16 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
1
3 16 3 1 3 3 3 1 3 1 3 3 24 3 3 1 3 3 1 3 3 1 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
1
4 17 3 1 2 1 1 2 2 0 2 2 16 2 2 1 1 3 1 2 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
1
4 17 2 1 1 1 2 3 1 1 1 2 15 2 3 1 1 2 2 1 1 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
1
4 16 1 2 3 1 1 2 1 0 2 3 16 1 3 1 3 3 2 0 1 2 1 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
1
4 17 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 17 2 2 1 2 2 2 1 1 2 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3
102
1
4 16 3 1 2 1 2 2 2 1 2 2 18 2 3 1 2 3 2 1 1 2 3 20 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
1
4 16 2 0 2 1 1 1 1 1 1 1 11 2 2 2 0 2 2 2 2 3 1 18 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5
1
4 16 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 19 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 20 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6
1
4 17 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 18 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7
1
4 16 2 1 2 0 2 2 1 0 1 3 14 3 3 1 1 2 1 1 2 2 1 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
1
4 17 2 2 1 0 3 3 2 1 2 2 18 2 1 1 0 2 1 2 0 3 1 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
1
5 17 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 17 2 2 1 2 2 2 1 1 2 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0
1
5 16 3 1 3 1 3 3 3 1 1 3 22 3 3 0 1 3 3 1 1 2 3 20 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
1
5 16 2 0 3 0 1 2 2 0 1 2 13 3 3 2 1 2 1 1 1 1 1 16 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
1
5 16 2 1 1 1 2 2 1 0 2 2 14 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
1
5 17 2 3 0 3 3 3 2 1 2 3 22 2 2 1 2 3 3 2 0 0 0 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4
1
5 16 3 0 3 2 0 2 0 1 1 2 14 3 3 2 3 2 1 2 2 2 2 22 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5
1
5 16 3 1 3 0 3 3 2 0 3 2 20 3 3 0 2 3 1 0 0 2 0 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
1
5 16 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 19 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 17 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
103
1
5 16 3 1 2 1 2 1 2 1 2 3 18 2 2 1 1 3 1 3 2 3 3 21 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
1
5 16 2 3 1 0 3 3 3 1 3 3 22 1 3 0 1 2 3 0 0 2 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9
1
6 16 2 2 3 2 2 3 1 1 2 3 21 3 3 0 1 3 2 2 2 3 2 21 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
1
6 17 2 1 1 1 3 3 2 1 3 1 18 2 2 0 1 2 2 1 1 0 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1
6 16 2 3 2 1 2 3 3 1 3 2 22 1 3 0 0 2 3 2 0 2 1 14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2
1
6 16 3 1 1 1 3 3 1 1 2 3 19 2 2 1 1 3 3 2 1 2 3 20 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
1
6 17 3 1 2 1 2 3 1 1 3 2 19 3 1 1 0 2 3 2 1 3 1 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
1
6 16 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
1
6 16 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 17 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6
1
6 16 2 2 2 0 2 2 2 1 3 2 18 3 1 1 0 2 1 1 1 2 1 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
1
6 16 0 2 0 0 2 2 3 1 3 1 14 0 0 0 0 2 2 1 2 1 1 9 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
1
6 17 2 1 2 1 2 1 2 0 2 2 15 3 3 1 2 2 1 2 2 3 1 20 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9
1
7 17 2 1 1 0 2 2 1 1 2 2 14 1 2 1 2 2 2 1 1 3 0 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
1
7 16 2 1 2 0 2 2 2 0 3 2 16 3 3 0 0 2 3 1 0 3 2 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
104
1
7 16 3 2 2 0 2 2 2 1 2 2 18 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
1
7 17 2 1 3 1 1 2 2 0 1 2 15 2 3 1 1 1 2 1 2 3 1 17 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
1
7 17 3 1 3 1 1 2 1 1 1 2 16 3 3 3 3 2 1 3 3 3 2 26 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4
1
7 17 3 1 2 0 2 2 2 0 1 3 16 3 3 1 1 3 2 1 1 2 1 18 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
1
7 16 2 1 1 0 2 3 2 0 3 2 16 2 2 0 0 3 3 1 0 3 2 16 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
1
7 16 2 2 2 0 2 2 1 0 2 2 15 2 2 0 1 3 2 1 1 3 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
1
7 17 3 1 3 0 1 3 2 0 1 3 17 3 3 1 3 3 2 2 3 3 3 26 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
1
7 16 3 1 2 2 2 2 1 2 2 2 19 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9
1
8 16 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 17 2 2 1 0 2 2 1 1 2 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
1
8 16 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 18 2 1 1 1 2 2 0 2 3 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1
8 16 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 16 2 2 3 1 2 2 1 1 1 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
1
8 16 1 1 0 0 2 2 2 0 2 2 12 1 3 0 1 2 2 2 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
1
8 17 2 2 3 1 1 2 2 0 2 2 17 3 3 1 3 3 3 1 1 3 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
1
8 16 3 1 2 0 2 1 0 1 1 2 13 3 3 1 2 3 1 2 2 1 1 19 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
105
1
8 16 3 1 3 1 2 2 2 1 2 2 19 3 3 1 3 3 1 2 3 3 2 24 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6
1
8 16 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 28 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 26 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7
1
8 16 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 16 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
1
8 16 3 0 1 1 3 2 1 0 3 3 17 2 3 1 1 3 1 2 2 1 2 18 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
1
9 16 3 0 3 0 2 1 2 1 2 3 17 3 2 1 1 3 2 1 0 2 0 15 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0
1
9 16 2 2 1 1 2 3 3 1 3 1 19 2 2 1 1 2 1 1 0 2 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1
9 17 3 2 2 2 1 3 3 2 3 2 23 1 1 2 0 3 3 2 0 1 0 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2
1
9 16 2 1 3 0 2 2 1 0 2 3 16 2 3 0 1 3 1 2 1 2 0 15 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
1
9 17 3 3 0 1 3 3 3 3 3 0 22 3 3 0 0 3 3 0 0 3 0 15 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4
1
9 16 3 1 3 1 3 2 3 0 3 3 22 3 2 1 1 3 2 0 1 2 0 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
1
9 17 3 3 3 1 0 3 3 0 3 3 22 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
1
9 16 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 17 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 18 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7
1
9 17 2 2 3 0 2 3 2 1 2 2 19 2 1 0 1 2 2 0 1 1 1 11 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
1
9 16 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 19 3 1 1 1 2 2 1 2 2 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9
106
2
0 17 2 0 1 1 1 2 1 0 2 2 12 2 3 1 0 2 2 0 1 2 0 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
2
0 17 2 1 2 1 1 2 1 0 1 2 13 3 3 1 1 2 2 1 2 2 1 18 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
2
0 16 3 1 2 3 3 2 2 1 3 2 22 2 2 0 1 2 2 1 2 2 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2
2
0 17 3 1 1 1 1 1 1 1 1 3 14 3 3 1 1 3 1 1 1 3 1 18 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
2
0 16 3 2 2 1 2 2 2 1 1 2 18 2 3 3 1 3 2 1 2 3 2 22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4
2
0 16 1 2 1 1 1 3 2 0 3 1 15 1 0 0 0 3 3 1 1 1 1 11 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
2
0 16 2 1 1 0 2 2 2 0 2 2 14 1 1 0 0 3 2 1 0 2 2 12 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
2
0 16 3 1 2 1 2 1 2 1 2 2 17 3 2 1 3 2 1 1 2 2 1 18 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7
2
0 16 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 16 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
2
0 16 3 3 3 0 3 3 2 2 3 3 25 3 2 1 1 3 3 3 3 2 3 24 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9
2
1 17 2 3 1 1 3 3 0 0 1 0 14 2 2 1 0 3 1 1 0 0 0 10 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
2
1 16 2 2 1 1 1 1 3 1 2 2 16 2 1 1 1 2 2 1 2 1 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
2
1 16 1 2 2 1 2 3 2 0 2 0 15 1 2 1 1 3 3 0 0 2 0 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
2
1 16 3 3 3 0 2 2 1 0 2 3 19 3 2 1 2 3 2 1 1 2 2 19 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
107
2
1 16 2 1 3 1 1 2 2 0 2 2 16 3 2 1 2 3 1 2 2 2 2 20 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4
2
1 16 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 17 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
2
1 16 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 13 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 14 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6
2
1 17 3 2 1 2 2 3 2 2 3 2 22 3 2 1 1 2 1 1 1 1 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7
2
1 17 3 1 2 0 1 2 2 0 1 2 14 2 2 0 1 3 3 0 1 1 1 14 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
2
1 16 3 3 3 0 3 3 1 0 2 2 20 1 2 0 1 2 3 2 2 2 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
2
2 17 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 17 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0
2
2 16 2 2 2 0 1 3 1 0 2 3 16 2 1 2 1 2 2 0 3 2 1 16 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
2
2 16 3 2 3 1 2 1 1 0 2 3 18 3 2 1 2 2 2 1 2 2 1 18 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
2
2 17 1 1 3 0 2 3 2 0 2 2 16 1 3 2 0 3 1 2 1 2 2 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
2
2 15 3 1 2 1 2 1 1 2 2 2 17 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 21 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4
2
2 16 3 2 2 1 1 1 2 3 2 2 19 3 2 1 3 1 2 2 2 3 2 21 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5
2
2 16 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 16 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
2
2 17 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 16 2 3 1 2 2 1 2 1 1 0 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
108
2
2 16 2 2 2 1 2 1 2 1 1 2 16 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 16 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
2
2 16 2 2 2 1 3 3 1 0 2 3 19 3 3 1 3 2 1 1 0 1 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
2
3 16 1 2 3 1 1 2 1 1 2 2 16 1 2 0 0 3 2 1 0 3 0 12 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
2
3 17 2 2 1 1 2 2 2 1 2 3 18 2 2 1 2 2 2 2 2 3 1 19 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
2
3 16 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 20 2 2 1 0 1 2 1 1 1 1 12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
2
3 16 2 2 2 1 0 1 1 0 1 2 12 2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
2
3 16 2 2 2 1 2 3 1 0 2 2 17 1 2 1 1 2 3 2 2 1 0 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
2
3 17 3 2 2 1 1 3 1 0 1 2 16 2 2 0 1 3 3 2 0 3 1 17 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
2
3 18 2 2 1 0 2 3 2 1 3 2 18 2 3 0 1 3 3 1 0 2 0 15 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
2
3 16 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 17 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7
2
3 17 2 0 3 0 1 0 1 0 1 2 10 2 3 1 1 3 1 2 1 3 1 18 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
8
2
3 17 3 3 2 1 2 2 2 0 3 3 21 3 3 2 1 3 2 0 0 0 0 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
2
4 16 3 1 2 1 2 2 2 1 2 3 19 3 3 1 1 3 1 1 1 1 1 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0
2
4 16 3 1 2 1 1 3 2 1 2 2 18 2 3 1 2 3 2 2 2 3 1 21 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
109
2
4 16 2 0 3 1 2 2 1 1 2 2 16 2 1 1 1 2 1 0 1 3 1 13 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2
2
4 16 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 16 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 18 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3
2
4 16 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 19 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 19 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
2
4 16 1 0 2 2 1 2 1 0 2 2 13 1 0 0 2 1 2 0 0 1 3 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5
2
4 16 1 0 3 0 1 0 3 0 2 3 13 3 2 0 1 1 2 2 1 1 1 14 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
2
4 16 2 1 2 0 1 2 3 0 2 2 15 2 2 1 2 2 2 0 1 2 2 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
2
4 17 2 1 3 2 2 1 2 2 1 2 18 2 3 1 3 1 2 2 2 3 3 22 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
2
4 17 3 1 2 0 2 3 1 0 3 3 18 2 3 1 2 3 1 3 1 3 1 20 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
9
2
5 16 3 2 3 1 3 3 2 1 2 2 22 3 3 1 1 3 2 1 1 1 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0
2
5 16 3 0 2 1 1 3 2 1 2 2 17 1 1 1 1 3 3 3 1 1 0 15 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1
2
5 16 0 3 2 1 2 3 3 0 2 2 18 0 0 0 0 2 2 1 0 1 0 6 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2
2
5 16 3 0 2 0 1 2 1 0 2 3 14 2 1 1 2 3 2 1 1 2 1 16 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
2
5 16 2 0 2 1 1 2 2 1 2 3 16 2 2 0 1 2 1 1 2 3 2 16 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4
2
5 16 3 0 3 0 1 3 0 0 0 3 13 3 2 0 3 3 3 0 0 3 3 20 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5
110
2
5 16 2 1 1 0 2 1 1 0 1 2 11 1 2 0 0 1 0 0 0 1 3 8 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6
2
5 16 2 1 2 0 2 2 2 1 2 2 16 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 17 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7
Self Esteem Remaja
SELF ESTEEM PADA REMAJA

No. Skor /
Kelas Umur 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 1 14 15 1 17 1 19 2 21 2 23 2 25
Resp. Jumlah
1 3 6 8 0 2 4
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1
1 X IPA 1 15 35
1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1
2 X IPA 1 15 40
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1
3 X IPA 1 15 40
1 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1
4 X IPA 1 15 35
2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1
5 X IPA 1 16 36
2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1
6 X IPA 1 15 34
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2
7 X IPA 1 15 44
2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
8 X IPA 1 16 36
1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1
9 X IPA 1 15 35
1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1
10 X IPA 1 16 34
11 X IPA 1 16 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 35
111
1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1
12 X IPA 1 16 38
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2
13 X IPA 1 15 41
2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1
14 X IPA 1 15 38
2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1
15 X IPA 2 16 34
1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1
16 X IPA 2 15 34
2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1
17 X IPA 2 15 37
1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2
18 X IPA 2 15 37
1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1
19 X IPA 2 15 45
1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1
20 X IPA 2 15 38
1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2
21 X IPA 2 14 36
1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1
22 X IPA 2 16 34
2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1
23 X IPA 2 15 36
1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1
24 X IPA 2 15 34
1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 1
25 X IPA 2 15 40
2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1
26 X IPA 2 16 39
1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2
27 X IPA 2 16 40
1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1
28 X IPA 2 16 39
2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
29 X IPA 3 15 33
1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1
30 X IPA 3 15 35
112
2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1
31 X IPA 3 15 35
1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1
32 X IPA 3 16 38
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1
33 X IPA 3 15 36
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1
34 X IPA 3 14 35
1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2
35 X IPA 3 15 44
2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1
36 X IPA 3 15 38
1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2
37 X IPA 3 15 38
1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1
38 X IPA 3 15 37
1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2
39 X IPA 3 16 42
2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1
40 X IPA 3 15 41
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1
41 X IPA 3 15 32
2 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1
42 X IPA 3 16 43
1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2
43 X IPA 4 15 39
1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1
44 X IPA 4 15 40
1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2
45 X IPA 4 15 42
1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1
46 X IPA 4 15 35
1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1
47 X IPA 4 15 36
2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1
48 X IPA 4 15 44
1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1
49 X IPA 4 16 41
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2
50 X IPA 4 16 42
113
1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1
51 X IPA 4 16 40
2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1
52 X IPA 4 15 36
1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1
53 X IPA 4 16 41
1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1
54 X IPA 4 16 44
2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1
55 X IPA 4 16 41
1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1
56 X IPA 4 15 34
1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1
57 X IPA 5 16 38
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
58 X IPA 5 15 40
2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
59 X IPA 5 16 37
2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
60 X IPA 5 16 36
1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1
61 X IPA 5 15 38
1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1
62 X IPA 5 15 37
1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1
63 X IPA 5 15 33
1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1
64 X IPA 5 15 42
1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1
65 X IPA 5 15 37
1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1
66 X IPA 5 15 33
1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1
67 X IPA 5 15 42
1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1
68 X IPA 5 16 37
1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1
69 X IPA 5 15 37
2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1
70 X IPA 5 16 37
114
2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1
71 X IPK 16 41
1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2
72 X IPK 15 34
1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1
73 X IPK 16 42
1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 2
74 X IPK 16 33
2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1
75 X IPK 15 34
2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1
76 X IPK 15 42
1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1
77 X IPK 16 36
2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1
78 X IPK 16 38
1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2
79 X IPK 16 47
1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 1
80 X IPK 16 42
2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1
81 X IPK 15 35
1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2
82 X IPK 16 34
1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2
83 X IPK 16 38
2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1
84 X IPK 16 35
1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2
85 X IPS 1 15 39
1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1
86 X IPS 1 15 37
1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2
87 X IPS 1 15 34
2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2
88 X IPS 1 15 36
2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1
89 X IPS 1 16 40
1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 2
90 X IPS 1 15 36
115
1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1
91 X IPS 1 16 36
2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1
92 X IPS 1 15 36
1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1
93 X IPS 1 16 40
2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1
94 X IPS 1 16 38
2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
95 X IPS 1 15 38
1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2
96 X IPS 2 16 36
1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1
97 X IPS 2 16 39
1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2
98 X IPS 2 16 32
1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2
99 X IPS 2 16 41
1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1
100 X IPS 2 15 36
1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1
101 X IPS 2 16 42
1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1
102 X IPS 2 16 42
1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1
103 X IPS 2 15 40
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2
104 X IPS 2 16 43
1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1
105 X IPS 2 15 40
1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2
106 X IPS 2 15 33
2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
107 X IPS 3 16 39
2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1
108 X IPS 3 15 33
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1
109 X IPS 3 16 34
2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1
110 X IPS 3 15 36
116
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1
111 X IPS 3 15 42
1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2
112 X IPS 3 15 38
2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1
113 X IPS 3 16 39
1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1
114 X IPS 3 16 41
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2
115 X IPS 3 15 36
1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1
116 X IPS 3 16 37
1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1
117 X IPS 3 15 37
2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1
118 X IPS 4 15 41
2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1
119 X IPS 4 15 36
1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2
120 X IPS 4 16 44
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2
121 X IPS 4 16 35
1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1
122 X IPS 4 15 36
1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1
123 X IPS 4 16 40
1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2
124 X IPS 4 15 39
1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2
125 X IPS 4 15 39
2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 1
126 X IPS 4 15 41
2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1
127 X IPS 4 15 35
1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1
128 X IPS 4 16 38
1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1
129 XI IPA 1 16 34
2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1
130 XI IPA 1 16 37
117
2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1
131 XI IPA 1 16 40
1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1
132 XI IPA 1 16 34
1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
133 XI IPA 1 16 34
2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
134 XI IPA 1 17 40
1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1
135 XI IPA 1 16 38
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2
136 XI IPA 1 17 39
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2
137 XI IPA 1 16 37
1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1
138 XI IPA 1 16 38
1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1
139 XI IPA 1 16 36
2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1
140 XI IPA 1 17 33
1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1
141 XI IPA 1 16 36
1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1
142 XI IPA 1 17 36
1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1
143 XI IPA 2 17 38
1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1
144 XI IPA 2 16 34
1 2 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
145 XI IPA 2 16 39
1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2
146 XI IPA 2 16 49
1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1
147 XI IPA 2 17 39
1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1
148 XI IPA 2 16 36
1 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1
149 XI IPA 2 17 38
1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1
150 XI IPA 2 16 36
118
2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1
151 XI IPA 2 16 35
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1
152 XI IPA 2 17 36
2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1
153 XI IPA 2 16 41
1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
154 XI IPA 2 17 34
1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1
155 Xl IPA 2 17 39
1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1
156 XI IPA 3 16 37
1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2
157 XI IPA 3 16 42
1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
158 XI IPA 3 17 46
1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2
159 XI IPA 3 16 38
1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1
160 XI IPA 3 16 34
1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2
161 XI IPA 3 16 33
1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1
162 XI IPA 3 16 39
2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1
163 XI IPA 3 16 39
1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1
164 XI IPA 3 16 39
2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1
165 XI IPA 3 16 35
1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1
166 XI IPA 3 17 36
1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1
167 XI IPA 3 17 40
1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1
168 XI IPA 3 16 35
1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1
169 XI IPA 4 17 37
1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2
170 XI IPA 4 17 37
119
2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1
171 XI IPA 4 16 39
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1
172 XI IPA 4 16 34
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
173 XI IPA 4 17 35
2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1
174 XI IPA 4 17 36
1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1
175 XI IPA 4 17 31
1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1
176 XI IPA 4 16 37
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1
177 XI IPA 4 16 38
1 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1
178 XI IPA 4 17 36
2 2 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1
179 XI IPA 4 16 36
2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1
180 XI IPA 4 16 38
1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1
181 XI IPA 4 16 43
1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1
182 XI IPA 5 16 36
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1
183 XI IPA 5 16 35
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1
184 XI IPA 5 16 36
2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1
185 XI IPA 5 17 37
1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1
186 XI IPA 5 16 33
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
187 XI IPA 5 16 36
2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1
188 XI IPA 5 16 34
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
189 XI IPA 5 16 36
1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2
190 XI IPA 5 16 36
120
2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1
191 XI IPA 5 16 39
2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1
192 XI IPA 5 16 37
1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1
193 XI IPA 5 17 40
2 2 1 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2
194 XI IPA 5 16 38
1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2
195 XI IPK 16 33
2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1
196 XI IPK 16 35
1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1
197 XI IPK 17 41
1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1
198 XI IPK 17 37
1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2
199 XI IPK 16 37
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1
200 XI IPK 16 42
2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1
201 XI IPK 16 33
1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1
202 XI IPK 16 40
1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
203 XI IPK 16 34
2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2
204 XI IPK 16 43
2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1
205 XI IPK 16 39
1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1
206 XI IPK 16 35
2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1
207 XI IPS 1 16 38
1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1
208 XI IPS 1 17 40
1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1
209 XI IPS 1 16 38
1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1
210 XI IPS 1 17 33
121
1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2
211 XI IPS 1 16 41
1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1
212 XI IPS 1 17 35
1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2
213 XI IPS 1 17 33
1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2
214 XI IPS 1 16 42
1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1
215 XI IPS 1 16 38
2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2
216 XI IPS 1 16 36
1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1
217 XI IPS 1 16 35
1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2
218 XI IPS 1 17 33
1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2
219 XI IPS 1 17 34
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1
220 XI IPS 2 16 39
1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1
221 XI IPS 2 16 41
1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1
222 XI IPS 2 17 34
1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1
223 XI IPS 2 16 36
1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1
224 XI IPS 2 16 37
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2
225 XI IPS 2 16 45
2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1
226 XI IPS 2 16 37
2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1
227 XI IPS 2 16 33
2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1
228 XI IPS 2 17 38
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2
229 XI IPS 2 17 43
2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1
230 Xl IPS 2 16 34
122
2 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1
231 Xl IPS 2 16 42
1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1
232 Xl IPS 2 16 40
1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2
233 XI IPS 3 16 39
1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1
234 XI IPS 3 17 39
1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1
235 XI IPS 3 16 36
1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1
236 XI IPS 3 16 35
1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1
237 XI IPS 3 17 37
2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1
238 XI IPS 3 15 36
2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1
239 XI IPS 3 16 38
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1
240 XI IPS 3 16 38
1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1
241 XI IPS 3 17 35
1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1
242 XI IPS 3 16 32
2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1
243 XI IPS 3 16 43
1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2
244 XI IPS 3 16 39
1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1
245 XI IPS 3 17 34
1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1
246 XI IPS 4 16 39
1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2
247 XI IPS 4 17 31
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2
248 XI IPS 4 18 42
2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1
249 XI IPS 4 16 38
1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 2
250 XI IPS 4 17 35
123
1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2
251 XI IPS 4 17 36
2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1
252 XI IPS 4 16 40
1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
253 XI IPS 4 16 35
1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2
254 XI IPS 4 16 32
1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
255 XI IPS 4 16 39
2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 2
256 XI IPS 4 16 40
2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1
257 XI IPS 4 16 37
112
Lampiran 10 Hasil Uji Statistik
A. Hasil Analisa Univariat
1. Hasil uji deskriptif pola asuh
Descriptives
Statistic Std.
Error
Mean 53.53 .454
95% Confidence Lower Bound 52.63
Interval for Mean Upper Bound 54.42
5% Trimmed Mean 53.20
Median 52.00
Variance 53.071
Pola Asuh
Std. Deviation 7.285
Orang Tua
Minimum 33
Maximum 80
Range 47
Interquartile Range 9
Skewness .778 .152
Kurtosis 1.491 .303
Descriptives
Statistic Std.
Error
Pola Asuh Mean 16.94 .185
Orang Tua 95% Confidence Lower Bound 16.58
permisif Interval for Mean Upper Bound 17.31
Median 17.00
Variance 8.813
Minimum 10
Maximum 28
Range 18
Skewness .563 .152
113
Kurtosis .420 .303
Descriptives
Statistic Std.
Error
Mean 16.82 .227
Median 16.00
Pola Asuh Variance 13.223
Orang Tua Std. Deviation 3.636
Authoritarian Minimum 6
Maximum 28
Range 22
Skewness .432 .152
Kurtosis .397 .303
Descriptives
Statistic Std.
Error
Mean 19.67 .191
Median 19.00
Pola Asuh Variance 9.388
Orang Tua Std. Deviation 3.064
Authoritative Minimum 10
Maximum 30
Range 20
Skewness .045 .152
Kurtosis .291 .303
114
2. Hasil uji deskriptif self esteem remaja
Descriptives
Statistic Std.
Error
Mean 37.19 .248
95% Confidence Lower Bound
Interval for Mean Upper Bound
Median 37.00
Variance 15.845
Y (Self Esteem
Pada Remaja)
Minimum 27
Maximum 46
Range 19
Skewness -.102 .152
Kurtosis -.484 .303
3. Uji normalitas data pola asuh orang tua dan self esteem remaja
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
polaasuh .132 257 .000 .955 257 .000
selfestem .071 257 .003 .988 257 .028
a. Lilliefors Significance Correction
B. Hasil Analisa Bivariat
Correlations
polaasuh selfestem
Spearman's rho polaasuh Correlation Coefficient 1.000 .129*
Sig. (2-tailed) . .038
N 257 257
selfestem Correlation Coefficient .129* 1.000

115
Sig. (2-tailed) .038 .
N 257 257
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

116
Lampiran 11 kurikulum vitae
Kurikulum Vitae
Tempat tanggal lahir : Payakumbuh, 05 September 1999
Pekerjaan : Mahasiswa FKEP Unand
Agama : Islam
Status : Belum Menikah
Nama Bapak : Yendra Eka Putra S.Pd, M.Pd
Nama Ibu : Leli Yesrita S.Pd
Riwayat Pendidikan : 1. TK Al-Washliyah Pematang Siantar tamat tahun 2005
2. SDIT Ulil Albab Pematang Siantar tamat tahun 2011
3. MTsN Pematang Siantar tamat tahun 2014
4. MAN Pematang Siantar tamat tahun 2017
5. FKEP UNAND - sekarang

.Skripsi Mutiara Salam Edit 30 Juni

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

.Skripsi Mutiara Salam Edit 30 Juni

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN SELF-ESTEEM

Penelitian Keperawatan Jiwa

Penelitian Keperawatan Jiwa

Penelitian Keperawatan Jiwa

Untuk memperoleh gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep)

Proposal ini telah

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

Ketua Prodi S1 Keperawatan

Emil Huriani, S.Kp, MN

Skripsi ini telah

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

Ketua Prodi S1 Keperawatan

Emil Huriani, S.Kp, MN

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN SELF-ESTEEM PADA

NAMA : MUTIARA SALAM

Keperawatan Universitas Andalas Pada Tanggal April 2021

1. Ns. Dewi Eka Putri M.Kep, S.Kep.Jiwa. ( )

2. Ns. Randy Refnandes S.Kep, M.Kep. ( )

3. Ns. Dewi Murni S.Kep, M.Kep. ( )

4. Gusti Sumarsih Agoes, S.Kp, M.Biomed. ( )

5. Ns. Bunga Permata Wenny, S.Kep, M.Kep. ( )

Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Pola

Siantar Tahun 2021”.

perkuliahan di Fakultas Keperawatan Universitas Andalas. Selain itu penulis

mengucapkan terima kasih kepada :

3. Seluruh Staf dan Dosen Fakultas Keperawatan Universitas Andalas yang

telah memberikan berbagai ilmu pengetahuan kepada peneliti selama

5. Semua teman-teman angkatan A 2017 Fakultas Keperawatan Universitas

Andalas dalam kekompakan, semangat, dan dan kebersamaan yang

diberikan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.

pihak sangat di harapkan demi penyempurnaan skripsi ini.

Padang, April 2021

PENETAPAN PANITIA PENGUJI.......................................................................iii

UCAPAN TERIMA KASIH...................................................................................iv

A. Latar Belakang Masalah................................................................................1

3. Tahapan Perkembangan Remaja.............................................................10

4. Tugas-tugas perkembangan remaja.........................................................11

5. Masalah Tugas Perkembangan Remaja...................................................13

B. KONSEP SELF ESTEEM...........................................................................14

1. Pengertian self esteem.............................................................................14

2. Aspek-aspek self esteem..........................................................................15

3. Elemen pengalaman self esteem..............................................................16

4. Karakteristik self esteem pada remaja.....................................................18

5. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Self esteem.....................................20

6. Komponen-komponen Self Esteem.........................................................21

C. KONSEP POLA ASUH..............................................................................22

1. Pengertian Pola Asuh Orang Tua............................................................22

2. Tipe Pola Asuh Orang Tua......................................................................23

3. Faktor Yang Mempengaruhi Pola Asuh Orang Tua................................26

4. Dampak Dalam Penerapan Pola Asuh Orang Tua..................................27

5. Dimensi Pola Asuh Orang Tua................................................................28

B. Tempat Dan Waktu Penelitian....................................................................33

C. Populasi Dan Sampel Penelitian.................................................................33

3. Kriteria Inklusi dan Eksklusi...................................................................37

D. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional............................................37

G. Jenis Dan Teknik Pengumpulan Data.........................................................43

H. Teknik Pengolahan Data.............................................................................44

1. POLA ASUH ORANG TUA..................................................................51

Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian.................................................................78

Lampiran 2 Anggaran Biaya..................................................................................80

Lampiran 3 Surat Izin Penelitian...........................................................................81

Lampiran 4 Surat Telah Selesai Penelitian............................................................82

Lampiran 5 Kartu Bimbingan................................................................................83