MAN ICJ/BIOX/1/21

SUKSESI
I. Identitas UKBM
1. Nama Mata Pelajaran : Biologi
2. Kelas/Semester : X/1
3. Alokasi Waktu : 3xjp
4. Tujuan Pembelajaran:

Setelah penerapan UKBM ini siswa dapat menganalisis komponen-komponen

ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut dan mengaitkan dengan nilai
religious agar terbentuk sikap rasa ingin tahu, berpikir kritis, dan jujur.

KI 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman

hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.
KD 3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung di dalamnya terkait suskesi.

4.9 melaporkan hasil praktikum materi suskesi dan analisisnya secara tertulis

II. Materi Pokok: Suksesi primer, suksesi sekunder dan suksesi dalam Alquran.

B. Alokasi Waktu : 2 x 30 menit

C. Tujuan : Melalui kegiatan belajar menggunakan model diskoveri terintegrasi nilai religious
dalam proses saintifik siswa menganalisis informasi/data dari berbagai sumber
tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya, dapat
mengaitkan peranannya dalam kehidupan dan dapat mengembangkan sikap ilmiah
rasa ingin tahu, berpikir kritis, dan jujur.
Indikator: siswa dapat membandingkan dan menghubungkan informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya, dapat
mengaitkan peranannya dalam kehidupan perannya dalam kehidupan secara sains
dan religious
Pendahuluan 5 menit
I. Langkah-langkah pembelajaran pertemuan 5 siklus 1
Guru : masuk dan memberi salam
Siswa : dipimpin ketua kelas berdoa bersama
Guru : mengecek kehadiran siswa, membagi siswa dalam kelompok kecil belajar,
memberi appersepsi, dan menyiapkan siswa untuk belajar.

1
 1) Tahap Stimulation/Stimulasi: 5 menit
Guru : menampilkan gambar/teks/menayangkan video/memberikan pertanyaan untuk
merangsang rasa ingin tahu, berpikir kritis, dan jujur. Diharapkan siswa fokus dan aktif
belajar untuk menemukan penyelesian masalah. Dilanjutkan tahap ke dua berikut.
Siswa : menonton dan mencatat yang perlu.
2) Tahap Problem Statement/Pernyataan/ Identifikasi Masalah. 5 menit
Guru mengarahkan siswa mengidentifikasikan tentang Ekologi dalam bentuk rumusan
masalah dan hipotetisnya.
Guru : Identifikasikan Ekologi berdasarkan konsep nilai religious !
Siswa : menyusun rumusan masalah. Contoh rumusan masalah:
1. Apakah perbedaan ciri-ciri Ekologi ?
2. Bagaimana Ekologi berdasarkan Alquran/hadist?
Guru : mengecek hasil rumusan masalah dan hasil identifikasi nilai religious siswa. Jika sudah
sesuai, guru melanjutkan langkah berikutnya yaitu:
c) Collecting Data/Mengumpulkan data. 15 menit
Guru: mengarahkan siswa untuk mengumpulkan data dengan membaca buku sumber
tentang keanekaragaman hayati, Alquran/Alhadist/Ensiklopedi kingdom
hewan/Tafsir Alquran/Internet, dan lainnya. Mengarahkan siswa melakukan
observasi, wawancara, investigasi, ekperimen, atau lainnya. Data dicatat berdasarkan
persamaan-persamaannya.
Siswa : membaca, menemukan, mengumpulkan dan mencatat data tentang Ekologi
dan konsep Ekologi dalam Alquran/Hadist.
Guru: mengarahkan siswa menghubungkan materi Ekologi dan mengarahkan siswa untuk
menemukan ayat-ayat/alhadist yang menjelaskan tentang tafsir Ekologi. Antara lain
disebutkan dalam Alquran tentang Ekologi.
Guru: Mengarahkan siswa untuk mengaitkan secara kontekstual dalam kehidupan sehari-hari
secara religious.
Siswa : mengaitkan secara kontekstual religious sesuai arahan guru.
d) Processing Data/ Tahap Pengolahan Data dan relevansi data. 5 menit
Guru : membimbing proses pengolahan data dan relevansiny antara data sains dan religius.
Siswa: mengolah data dan mengklasifikasi data, mentabulasi dan mengkategorikan temuan
data berdasarkan ekologi dan relevansinya dengan nilai religius.
Guru : mengecek dan membimbing proses pengolahan data dan relevansinya. Setelah selesai,
melanjutkan langkah berikutnya.
e) Tahap Refleksi dan/Generalisasi sains dan religius. 10 menit

2
 Guru : mengarahkan dan membimbing siswa menyusun kesimpulan dari hasil pengolahan
data dan relevansinya, di dalam kelompok kecil belajar.
Siswa: di dalam kelompok kecil belajar menyusun kesimpulan
Guru : menfasilitasi diskusi kelas.
Siswa: setiap kelompok belajar mempresentasikan hasil temuan di depan kelas, siswa lain
merespon dan menanggapi dalam proses diskusi kelas.
2) Penutup/evaluasi 10. Menit
Soal essay:
1). Mengapa petir dan hujan dapat mengubah nitrogen bebas di udara, tanah, dan air?