MAKALAH

ANALISIS TESIS YANG BERJUDUL

“PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS TEKS CERITA PENDEK
BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER
PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 PANGKALAN SUSU”
Tahun Ajaran 2020

(DOSEN PENGAMPU : Dr. Syamsyul Arif, M.Pd.)

DISUSUN OLEH:

NAMA MAHASISWA : FAISAL FAHRI

NIM : 8216191004

KELAS : A

MATA KULIAH : METODE PENELITIAN PENGAJARAN BAHASA DAN

SASTRA INDONESIA

PROGRAM PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
KATA PENGANTAR
1
 Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa,

karena berkat limpahan rahmat dan hidayanya penulis dapat menyelesaikan tugas

“Makalah” ini dengan tepat waktu dan baik. Adapun tugas ini diajukan untuk memenuhi

salah satu tugas dari mata kuliah, yang mana tujuan dari tugas ini adalah membahas

makalah tentang Analisis Tesis yang Berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita
Pendek Berbasis Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI Sma Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun
Ajaran 2020, sehingga dapat menambah pemahaman pembacanya. Penulis juga

mengucapkan terima kasih kepada dosen pengampu mata kuliah yang telah memberikan

arahan dan bimbingannya, sehingga tugas ini dapat terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam pembuatan tugas ini, masih terdapat kesalahan, baik

dari segi penyusunan maupun penggunaan tata bahasa yang kurang lengkap. Oleh karena

itu, penulis mengharapkan segala kritik dan saran yang sifatnya membangun demi kebaikan

tugas ini.

Semoga tugas ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan dan yang

membacanya. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.

Penulis,

Batu Bara , 29 November 2021

FAISAL FAHRI

NIM. 8216191004

I
DAFTAR ISI
2
COVER

KATA PENGANTAR..............................................................................................................................I

DAFTAR ISI............................................................................................................................................II

BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................................................5

1.1 Latar Belakang.....................................................................................................................................5

1.2 Rumusan Masalah................................................................................................................................6

1.3 Tujuan Penulisan..................................................................................................................................6

BAB II KAJIAN TEORETIS..................................................................................................................7

2.1 Pengertian Masalah..............................................................................................................................7

2.2 Sumber Masalah...................................................................................................................................7

2.3 Identifikasi Masalah.............................................................................................................................8

2.4 Batasan Masalah...................................................................................................................................9

2.5 Rumusan Masalah..............................................................................................................................10

2.6 Latar Belakang Masalah.....................................................................................................................11

2.7 Tujuan Penelitian...............................................................................................................................12

2.8 Manfaat Penelitian.............................................................................................................................13

2.9 Memilih dan Mengidentifikasi Masalah Penelitian...........................................................................14

2.10 Teori Bab 2 Tesis.............................................................................................................................16

2.11 Kajian Pustaka / Landasan Teoritis..................................................................................................17

2.12 Pengertian Dan Fungsi Kajian Teori Penelitian Pengembangan.....................................................18

2.13 Tujuan Dan Isi Kajian Teori............................................................................................................18

2.14 Sumber Kajian Teori Atau Kepustakaan..........................................................................................19

2.15 Langkah Penyusunan Kajian Teori..................................................................................................19

2.16 Bab III. Metode Penelitian...............................................................................................................20

2.17 Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan........................................................................................21

2.18 Bab V. Simpulan dan Saran.............................................................................................................23

2.19 Daftar Pustaka..................................................................................................................................24

II

3
BAB III PEMBAHASAN......................................................................................................................25

Analisis BAB I.........................................................................................................................................25

Analisis BAB II........................................................................................................................................30

Analisis BAB III......................................................................................................................................30

Analisis BAB IV......................................................................................................................................32

Analisis BAB V........................................................................................................................................33

BAB IV PENUTUP................................................................................................................................39

A. Simpulan..............................................................................................................................................39

B. Saran....................................................................................................................................................39

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................................40

LAMPIRAN TESIS

BAB I III

4
 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Tesis merupakan karya ilmiah yang ditulis berdasarkan hasil penelitian mandiri
untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Magister. Penulisan tesis harus mengikuti standar yang
baik dan benar sesuai dengan kaidah ilmiah. Untuk itu perlu disusun buku panduan yang berisikan
panduan dalam penyusunan dan format dalam melakukan penulisan usulan penelitian dan tesis. Dalam
tesis terdapat bab 1 yang berisi pendahuluan dan latar belakang masalah.
Ketika menulis tesis, latar belakang merupakan komponen yang penting. latar belakang
diperlukan ketika kamu ingin menulis tesis. dengan menuliskan latar belakang yang kuat, karya tulis
ilmiah mu akan lebih kompeten dan tidak mudah terbantahkan. menurut Dr Ratna Puspitasari, M.Pd.
dalam karyanya berjudul latar belakang permasalahan dalam penelitian menyatakan bahwa latar
belakang masalah adalah informasi yang tersusun sistematis berkenaan dengan fenomena dan masalah
problematik yang menarik untuk di teliti.
Latar belakang masalah adalah bagian yang menjelaskan topik penelitian yang ingin dibahas
dan mengapa kamu memilih topik itu.
Contohnya, dalam membuat makalah kamu harus menjelaskan mengapa kamu harus membuat karya
ilmiah itu. Kalau dalam proposal acara, mengapa kamu harus mengadakan acara itu. Dengan begitu,
para pembaca akan paham dengan maksud dan tujuan kamu menulis karya ilmiah. Selain itu tulis latar
belakang dengan sebaik mungkin sehingga meningkatkan minat pembaca karya ilmiah mu.
Menurut Sugiyono (1999:302) yang menyebutkan bahwa latar belakang masalah berisi tentang
sejarah /alur/ peristiwa yang sedang terjadi pada proyek penelitian. Namun dalam proyek penelitian
tersebut benar-benar ada masalah atau penyimpangan-penyimpangan yang bisa dilihat dari standar
keilmuan atau peraturan yang ada.
Biasanya, latar belakang juga membahas penelitian sebelumnya yang topiknya serupa. Dari situ
kita bisa juga menulis apa saja yang belum dibahas dalam penelitian sebelumnya, dan apa saja
perbedaan yang ada antara penelitian sebelumnya dan penelitian sekarang.
Dalam karya ilmiah termaksud tesis, tidak ada patokan seberapa panjang latar belakang penelitian, hal
ini bergantung pada seberapa panjang masalah yang akan dijabarkan. Agar lebih memahami cara
menyusun latar belakang yang baik.
Dalam penulisan karya ilmiah, tidak jarang banyak penulis yang kebingungan dalam menulis
latar belakang. Latar belakang mencakup banyak informasi, dan membutuhkan uraian yang panjang,
hal ini bisa menghilangkan minat pembaca karya ilmiah termaksud tesis.
Supaya karya ilmiah kamu tidak membosankan, coba tulislah sebuah cerita yang membangun tentang
topik pilihanmu. Namun, pastikan cerita yang kamu tulis tidak melebar ke topik yang lainnya, sehingga
pembaca akan mengerti cerita dan masalah yang akan kamu bahas. Untuk menulis latar belakang yang
5
efektif, harus menghindari beberapa kesalahan umum dalam menulis latar belakang antara lain,
menuliskan latar belakang haruslah sistematis, jangan menulisnya secara acak, jangan menulis secara
ambigu, pusatkan tema yang dibahas
Langkah pertama dalam penelitian ialah menentukan apa yang akan diteliti. Hal yang ingin
diteliti bisa muncul dari pertimbangan teoritis. Tidak ada pedoman yang baku yang dapat digunakan
untuk membantu peneliti memilih masalah penelitiannya.
Tesis merupakan salah satu tulisan hasil penelitian. Sebagai sebuah hasil penelitian, tesis
diharapkan memenuhi kaidah metodologi penelitian secara tepat dan di dalam tesis terdapat
pendahuluan dan latar belakang masalah yang belum lengkap dan perlu dilakukan perbaikan. Oleh
karena itu, dalam makalah ini penulis akan mengkaji ketepatan kaidah dari isi Bab I Tesis Berjudul
“Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita Pendek Berbasis Pendidikan Karakter Pada Siswa
Kelas XI Sma Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun Ajaran 2020.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, rumusan masalah dalam makalah ini adalah

a) Apakah latar belakang masalah dalam tesis sudah menguraikan apa, mengapa, dan bagaimana

masalah itu diteliti?

b) Apakah ada data yang memperkuat bahwa masalah tersebut dalam tesis perlu diteliti?

c) Apakah identifikasi masalah dalam tesis sudah dirumuskan sesuai uraian dari latar belakang

masalah?

d) Apakah pembatasan masalah dalam tesis sudah dirumuskan berdasarkan identifikasi masalah?

e) Apakah rumusan masalah dalam tesis sudah benar?

f) Apakah tujuan penelitian dalam tesis sudah runtut sesuai dengan latar belakang masalah?

g) Apakah manfaat penelititan dalam tesis sudah runtut sesuai dengan latar belakang masalah?

1.3 Tujuan Penulisan Makalah

Adapun tujuan penulisan makalah ini adalah untuk melatih penulis menganalisis ketepatan isi

Bab I sebuah tesis. Proses ini penulis lakukan agar penulis mampu menyusun tesis yang tepat dan

bermanfaat pada semester berikutnya.

6
 BAB II

KAJIAN TEORETIS

2.1 PENGERTIAN MASALAH

Menurut Sugiyono (2009:52) masalah diartikan sebagai penyimpangan antara yang seharusnya
dengan apa yang benar-benar terjadi, antara teori dengan praktek, antara aturan dengan pelaksanaan,
antara rencana dengan pelaksana.
Sedangkan Menurut Roger Kaufman, Masalah adalah suatu kesenjangan yang perlu ditutup
antara hasil yang dicapai pada saat ini dan hasil yang diharapkan. masalah penelitian adalah sesuatu hal
atau kejadian yang dijadikan sebuah penelitian dengan mempertimbangkan beberapa hal dalam
menentukan suatu masalah dalam penelitian sehingga memperoleh jawaban yang diinginkan.

Mencari masalah penelitian yang benar.

Banyaknya masalah penelitian yang sering ditemukan, seringkali membuat seorang peneliti
harus memilih masalah penelitian yang paling layak diantara beberapa masalah tersebut antara lain:

1) Masalah masih baru (Baru” dalam hal ini adalah masalah tersebut belum pernah diungkap atau
diteliti oleh orang lain dan topik masih hangat di masyarakat,)
2) Aktual (Aktual berarti masalah yang diteliti tersebut benar-benar terjadi di masyarakat.)

3) Memadai. (Masalah penelitian harus dibatasi ruang lingkupnya, tidak terlalu luas, tetapi juga
tidak terlalu sempit)

4) Sesuai dengan kemampuan peneliti. (Seseorang yang akan melakukan penelitian harus
mempunyai kemampuan penelitian dan kemampuan di bidang yang akan diteliti)

5) Sesuai dengan kebijaksanaan pemerintah. (Masalah-masalah yang bertentangan dengan

kebijaksanaan pemerintah, undang-undang ataupun adat istiadat sebaiknya tidak diteliti)

2.2 SUMBER MASALAH

Stonner (1982) mengemukakan bahwa masalah-masalah dapat diketahui atau dicari apabila
terdapat penyimpangan antara pengalaman dengan kenyataan, antara apa yang direncanakan dengan
kenyataan, adanya pengaduan, dan kompetisi.

1)    Terdapat penyimpangan antara pengalaman dengan kenyataan.

7
 Di dunia ini yang tetap hanya perubahan, namun sering perubahan itu tidak diharapkan oleh
orang-orang tertentu, karena akan dapat menimbulkan masalah. Orang yang biasanya menjadi
pemimpin pada bidang pemerintahan harus berubah ke bidang pendidikan. Hal ini pada awalnya tentu
akan muncul masalah 

2)   Terdapat penyimpangan antara apa yang telah direncanakan dengan kenyataan.

Suatu rencana yang telah ditetapkan, tetapi hasilnya tidak sesuai dengan tujuan dari rencana
tersebut, maka tentu ada masalah. Mungkin masih ingat bahwa pada era orde baru direncanakan pada
tahun 2000 Bangsa Indonesia akan tinggal lantas tetapi ternyata tidak, sehingga muncul masalah. 

3)    Adanya pengaduan.

Dalam suatu organisasi sekolah yang tadinya tenang tidak ada masalah, ternyata setelah ada
pihak tertentu yang mengadukan produk maupun pelayanan yang diberikan, maka timbul masalah
dalam organisasi itu. 

4)   Ada kompetisi.

Adanya saingan atau kompetisi sering dapat menimbulkan masalah besar, bila tidak dapat
memanfaatkan untuk kerja sama. Dalam proposal penelitian, setiap masalah harus ditunjukkan dengan
data. Misalnya penelitian tentang SDM, maka masalah SDM, harus ditunjukkan dengan data. Masalah
SDM misalnya, jumlah SDM yang terbata, jenjang pendidikan yang rendah, kompetensi dan
produktivitas yang masih rendah. 5. Tanpa menunjukkan data, maka masalah yang dikemukakan dalam
penelitian tidak akan dipercaya.

2.3 IDENTIFIKASI MASALAH

Menurut Suriasumantri bahwa Identifikasi masalah ialah tahap permulaan dari penguasaan
masalah di mana objek dalam suatu jalinan tertentu bisa kita kenali sebagai suatu masalah. Sedangkan
Amien Silalahi berpendapat bahwa Identifikasi masalah merupakan usaha untuk mendaftar sebanyak-
banyaknya pertanyaan terhadap suatu masalah yang sekiranya bisa ditemukan jawabannya.

Masalah yang dikaji dalam studi atau penelitian harus dipilih dengan cermat. Identifikasi
masalah bukanlah tugas yang mudah. Terdapat beberapa hal yang harus dilakukan oleh seorang peneliti
dalam menganalisis situasi yang bermasalah (Van Dalen, 1973), antara lain:
1) Akumulasi fakta yang terkait dengan masalah tersebut.
2) Mengamati fakta untuk relevansinya.
3) Untuk mengungkapkan kesulitan utama, periksa hubungan antara fakta.

8
 4) Penjelasan untuk penyebab kesulitan.
5) Memastikan relevansi penjelasan ini dengan masalah melalui pengamatan & analisis.
6) Menelusuri hubungan di antara penjelasan dan juga hubungannya dengan fakta.
7) Mempertanyakan asumsi yang mendasari analisis masalah.

2.4 BATASAN MASALAH

Menurut Husaini (2008:26) menjelaskan bahwa “Pembatasan Masalah adalah usaha untuk
menetapkan batasan dari masalah penelitian yang akan diteliti. Batasan masalah ini bertujuan untuk
mengidentifikasi faktor mana saja yang termasuk dalam ruang lingkup masalah
penelitian dan faktor mana saja yang tidak termasuk dalam ruang lingkup masalah penelitian”
Pembatasan masalah berkaitan dengan pemilihan masalah dari berbagai masalah yang telah
diidentifikasikan .Dengan demikian masalah akan dibatasi menjadi lebih khusus ,lebih sederhana dan
gejalanya akan lebih muda kita amati karna dengan pembatasan masalah maka seorang peneliti akan
lebih focus dan terarah sehingga tau kemana akan melangkah selanjutnya dan apa tindakan selanjutnya
(Tahir,2011:19).
”Batasan masalah adalah ruang lingkup masalah atau membatasi ruang lingkup masalah yang
terlalu luas / lebar sehingga penelitian lebih bisa fokus untuk dilakukan. Hal ini dilakukan agar
pembahasan tidak terlalu luas kepada aspek-aspek yang jauh dari relevan sehingga penelitian
bisa lebih fokus untuk dilakukan. Dari sekian banyak masalah tersebut dipilihlah satu atau dua
masalah yang akan dipermasalahkan, tentu yang akan diteliti (lazim disebut dengan batasan
masalah). Batasan masalah jadinya berati pemilihan satu atau dua masalah dari beberapa
masalah yang sudah teridentifikasi”.

Batasan masalah itu dalam arti lain sebenarnya menegaskan atau memperjelas yang menjadi
masalah. Dengan kata lain, merumuskan pengertian dan menegaskannya dengan dukungan data-data
hasil penelitian pendahuluan seperti apa “sosok” masalah tersebut. Misal, jika yang dipilih mengenai
“prestasi kerja karyawan yang rendah” dipaparkanlah (dideskripsikanlah) “kerendahan” prestasi kerja
itu seperti apa (misalnya kehadiran kerja seberapa rendah, keseriusan kerja seberapa rendah, kuantitas
hasil kerja seberapa rendah, kualitas kerja seberapa rendah).

Idealnya: (1) membatasi (memilih satu atau dua) masalah yang akan diteliti (pilih satu atau dua
dari yang sudah diidentifikasi), (2) menegaskan pengertiannya, dan (3) memaparkan data-data yang
memberikan gambaran lebih rinci mengenai “sosoknya.”. Seperti dalam contoh : Jadi, jika masalahnya
berupa “prestasi kerja karyawan yang rendah” (yang dipilih dari, misalnya: kreativitas kerja yang
rendah, kemampuan berinisiatif yang rendah, kerja sama (kolegialitas) yang rendah, loyalitas yang
rendah, dan lainnya), maka yang akan diteliti (dipilih, dibatasi) tentu mengenai kerendahan prestasi
kerja karyawan, bukan mengenai faktor penyebab rendahnya prestasi kerja karyawan, atau upaya
memotivasi karyawan. Jika yang jadi masalah kekurangan fasilitas (sarana prasarana) pendidikan,
maka yang disebutkan (dituliskan) adalah bahwa yang akan diteliti (dipilih, dibatasi) adalah masalah
kekurangan fasilitas, bukan pengelolaan fasilitas (Amel,2010).

9
 2.5 RUMUSAN MASALAH
Menurut Sugiyono (2015:288) menyatakan bahwa “Rumusan masalah
merupakan bentuk pertanyaan yang dapat memandu peneliti untuk mengumpulkan data di lapangan”.
Antara masalah dan rumusan masalah mempunyai kaitan yang sangat erat, karena setiap rumusan
masalah yang dibuat seorang peneliti haruslah sesuai dengan masalah yang ada.
Rumusan masalah adalah rumusan persoalan yang perlu dipecahkan atau pertanyaan yang
perlu dijawab dengan penelitian.Perumusan masalah merupakan pernyataan yang lengkap dan rinci
mengenai ruang lingkup masalah yang akan diteliti berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah”
(Tahir,2012:20)
“Rumusan masalah adalah pertanyaan penelitian, yang umumnya disusun dalam
bentuk kalimat tanya, pertanyaan-pertanyaan tersebut akan menjadi arah kemana
sebenarnya penelitian akan dibawa, dan apa saja sebenarnya yang ingin dikaji / dicari
tahu oleh si peneliti”.

Berdasarkan pandangan di atas, dapat disimpulkan bahwa ada beberapa hal yang perlu
diperhatikan dalam merumuskan masalah penelitian, antara lain adalah :

1) Kalimat Tanya Rumusan masalah disusun menggunakan kalimat tanya yang menjelaskan kaitan
kemungkinan keterkaitan antara dua variabel yang akan di teliti.
2) Menyatakan Variabel yang Diteliti variabel yang akan diteliti dinyatakan secara tegas dalam
rumusan masalah dan variabel yang dimaksud haruslah berupa konsep psikologi (minimal pada
salah satu variabel)
3) Menjadi Tujuan Penelitian
4) Dapat dijawab menggunakan metode penelitian yang tersedia
5) Rumusan masalah hendaknya singkat dan bermakna
Masalah perlu dirumuskan dengan singkat dan padat tidak berbelit-belit yang dapat
membingungkan pembaca. Masalah dirumuskan dengan kalimat yang pendek tapi bermakna.
6) Rumusan masalah hendaknya dalam bentuk kalimat Tanya
Masalah akan lebih tepat apabila dirumuskan dalam bentuk kalimat pertanyaan, bukan kalimat
pernyataan
7) Rumusan masalah hendaknya jelas dan kongkrit
Rumusan masalah yang jelas dan kongkrit akan memungkinkan peneliti secara eksplisit dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan: apa yang akan diselidiki, siapa yang akan diselidiki, mengapa
diselidiki, bagaimana pelaksanaannya, bagaimana melakukannya dan apa tujuan yang diharapkan.
8) Masalah hendaknya dirumuskan secara operasional
10
 Sifat operasional dari rumusan masalah, akan dapat memungkinkan peneliti memahami variabel-
variabel dan sub-sub variabel yang ada dalam penelitian dan bagaimana mengukurnya.
9) Rumusan masalah hendaknya mampu member petunjuk tenang memungkinkannya pengumpulan
data di lapangan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkandung dalam masalah
penelitian tersebut.
10) Perumusan masalah haruslah dibatasi lingkupnya, sehingga memungkinkan penarikan
simpulan yang tegas. Kalau disertai rumusan masalah yang bersifat umum, hendaknya disertai
penjabaran-penjabaran yang spesifik dan operasional” (Amel:2010).

2.6 LATAR BELAKANG MASALAH

Menurut Sugiyono 1999:302 yang menyebutkan bahwa latar belakang masalah berisi tentang
sejarah / alur / peristiwa yang sedang terjadi pada proyek penelitian. Namun dalam proyek penelitian
tersebut benar-benar ada masalah atau penyimpangan-penyimpangan yang bisa dilihat dari standar
keilmuan atau peraturan yang ada.

Karena adanya penyimpangan atau ketidakberesan tersebutlah kemudian sebuah proyek

penelitian bisa untuk diteliti. Dalam latar belakang masalah juga terdapat analisis sehingga sebuah
masalah menjadi lebih jelas dan dapat diterima baik oleh pembaca.

Sedangkan menurut (Huesin Umar, 2001:238) menyebutkan bahwa isi latar belakang masalah
adalah sebuah informasi tentang suatu masalah dan atau peluang yang dapat dipermasalahkan agar
ditindaklanjuti lewat penelitian, termasuk hal-hal yang melatarbelakanginya

Komponen latar belakang masalah

Dalam menuliskan latar belakang, ada beberapa komponen yang harus dipenuhi oleh penulis. Dari
komponen ini diharapkan akan meningkatkan minat pembaca penelitian kamu. Selebihnya dari latar
belakanglah akan ditentukan apakah kita mampu dalam menyajikan atau menyampaikan sebuah logika.
Selain itu di sini bisa terlihat apakah kamu mampu dalam menyampaikan pikiran kamu melalui sebuah
tulisan. Berikut adalah beberapa komponen dari latar belakang yaitu:

 Menuliskan bidang atau permasalahan yang diminati dengan jelas

 Menetapkan konteks dengan memberikan tulisan singkat dari bahan literatur terdahulu yang
penulis pilih. Namun, harus dipastikan untuk memilih literatur yang sesuai dengan
permasalahan yang akan kamu bahas.

 Tuliskan hipotesis dari masalah yang kamu bahas dalam latar belakang.

 Alasan dalam memilih permasalahan atau topik penelitian.

11
Dalam menulis sebuah hipotesis karya ilmiah, harus dibangun berdasarkan argumentasi kuat yang pada
umumnya sudah dijabarkan terlebih dahulu di latar belakang masalah.

Isi latar belakang masalah

Secara garis besar, isi dari latar belakang dalam karya tulis ilmiah adalah :

1) Data atau fakta yang ada

Hal ini akan menjadi acuan dalam penulisan latar belakang. Dengan data atau fakta yang kamu
peroleh, kamu harus menjabarkan masalah apa yang akan kamu bahas. Tentu saja data ini
nantinya akan dibandingkan dengan teori-teori yang ada atau standar keilmuan. Jika berbeda,
disitulah letak permasalahannya.

2) Analisis
Berisi analisis terhadap permasalahan yang ada sampai jelas.

3) Mengapa harus diteliti?

Dari analisis tersebut seharusnya bisa menghasilkan sebuah kesimpulan awal mengapa proyek
tersebut bisa dan harus diteliti lagi?

2.7 TUJUAN PENELITIAN

Setiap penelitian senantiasa berorientasi pada tujuan. Tanpa adanya tujuan yang jelas maka
arah penelitian yang dilakukan tidak terarah karena tidak tahu apa yang ingin dicapai dalam penelitian
tersebut. MenurutArikunto (2013:97) menyatakan bahwa “Tujuan penelitian adalah rumusan kalimat
yang menunjukan adanya sesuatu hal yang diperoleh setelah penelitian selesai.
Sedangkan Beckingham (1974) berpendapat Tujuan penelitian adalah ungkapan “mengapa”
penelitian itu dilakukan. Tujuan dari suatu penelitian dapat untuk mengidentifikasi atau
menggambarkan suatu konsep atau untuk menjelaskan atau memprediksi suatu situasi atau solusi untuk
suatu situasi yang mengindikasikan jenis studi yang akan dilakukan.

Ciri-ciri Tujuan Penelitian:

1) Bersifat Ilmiah, untuk melakukan penelitian tentang prosedur dan menggunakan bukti yang
meyakinkan dalam bentuk fakta objektif faktual.
2) Prosesnya berkesinambungan, hasil penelitian dapat ditingkatkan dari waktu ke waktu dengan
proses yang berkelanjutan.

12
 3) Memberikan kontribusi, yaitu untuk memastikan bahwa sains yang ada memberikan kontribusi
atau menciptakan nilai tambah.
4) Analitis, studi harus ditunjukkan dan dijelaskan dengan menggunakan metode ilmiah, dan ada
hubungan kausal antara variabel-variabelnya.
5) Penelitian pada umumnya bertujuan untuk menemukan ilmu yang baru, mengembangkan
pengetahuan yang sudah ada dan yang terakhir untuk menguji pengetahuan yang ada.

2.8 MANFAAT PENELITIAN

Menurut Sugiyono (2015:388) mengatakan bahwa “Manfaat penelitian

merupakan dampak dari tercapainya tujuan dan terjawabnya rumusan masalah secara akurat”.
Berdasarkan pendapat tersebut maka, manfaaat penelitian merupakan kegunaan dari penelitian yang
dapat dijadikan sumber informasi dalam mengembangkan kegiatan penelitian selanjutnya.

Teoritis atau Akademis

Manfaat teoritis ialah manfaat penelitian dari aspek teoritis, yaitu manfaat penelitian bagi
pengembangan ilmu.

Contoh manfaat teoritis atau akademis dalam suatu penelitian, misalnya:

1) Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan kajian ilmu geografi khusunya
geografi pariwisata/ekowisata.
2) \Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi bagi penelitian-penelitian
yang akan datang dalam konteks permasalahan yang berkaitan dengan aplikasi teori produksi
ruang.
3) Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai sumber pembelajaran pada materi
Pengelolaan Sumberdaya Alam Indonesia.

Praktis atau Aplikatif

Manfaat praktis ialah manfaat penelitian dari aspek praktis atau aplikatif, yaitu manfaat penelitian bagi
program.

Contoh manfaat praktis atau aplikatif dalam suatu penelitian, misalnya:

1) Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sumber informasi dan masukan bagi pemerintah
daerah Kabupaten Tuban dalam pengambilan keputusan terkait rencana pengembangan
Mangrove Center Tuban dan ekowisata di Kecamatan Jenu Kabupaten Tuban.
2) Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada masyarakat dan wistawan terkait
Mangrove Center Tuban dan ekowisata di Kecamatan Jenu Kabupaten Tuban.

13
 2.9 MEMILIH DAN MENGIDENTIFIKASI MASALAH PENELITIAN

Memilih dan Mengidentifikasi Permasalahan Penelitian Identifikasi masalah atau fokus

penelitian hendaknya dilakukan dalam lingkup bidang keahlian peneliti. Lingkup bidang keahlian

tersebut mungkin sangat luas dan dapat dibagi atas beberapa bagian. Permasalahan yang akan diteliti

menurut Kerlingger (dalam Hidayat, 2013: 31) hendaknya dapat memenuhi tiga kriteria penting, yaitu:

1. Permasalahan atau problematika sebaiknya merefleksikan dua variabel atau lebih.

2. Sebaiknya dinyatakan dalam bentuk pertanyaan yang jelas dan tidak meragukan.

3. Sebaiknya dapat diuji secara empiris.

Tidak hanya itu, Nana Syaodih (2010:274) juga mengemukakan bahwa pemilihan masalah atau

fokus penelitian hendaknya memperhatikan tiga hal, yaitu: 1. Apakah masalah atau fokus penelitian

yang dipilih cukup esensial, atau menduduki urutan penting diantara masalah-masalah yang ada. 2.

Apakah masalah tersebut cukup urgent atau mendesak untuk dipecahkan. 3. Kalau masalah tersebut

diteliti dan dipecahkan apakah cukup bermanfaat.

Sementara itu, Juliansyah Noor (2020: 26) mengatakan bahwa beberapa pertimbangan yang umum

yang juga digunakan antara lain: 1. Apakah masalah yang dipilih merupakan masalah yang dapat

menghasilkan penghargaan atau pengakuan orang lain. 2. Tersedianya bantuan finansial dan tenaga

peneliti, karena setiap masalah yang dipilih selalu mempunyai akibat terhadap dua aspek tersebut.

Beberapa kriteria penting yang telah disebutkan diatas sebagai pertimbangan peneliti dalam

mengidentifikasi permasalahan yang ditemui, baik dalam teori maupun di lapangan. Penelitian masalah

terutama dari hasil penelitian terdahulu, tidak dimaksudkan untuk mengulangi apa yang telah diteliti

olah orang lain, tetapi mungkin melanjutkan penelitian tersebut, memperluas, memperdalam, mencari

penyebab atau meneliti variabel lainnya yang belum diteliti. Pemilihan masalah yang didukung data,

14
untuk menunjukkan bahwa pemilihan tersebut bukan karangan atau rekayasa, tetapi kenyataan yang

didukung oleh bukti-bukti.

Noor (2020:28) mengatakan bahwa identifikasi berarti memerinci masalah hingga dapat diketahui

dengan jelas. Ia juga mengatakan bahwa identifikasi masalah sebaiknya disertai dengan data yang

mendukung. Setelah diidentifikasi , masalah penelitian harus dirumuskan. Perumusan masalah biasanya

disusun dalam bentuk pertanyaan yang nantinya akan membentuk pertanyaan penelitian. Selaras

dengan pendapat diatas, Nana (2010: 273) mengatakan bahwa identifikasi masalah tidak mungkin

dilakukan dalam lingkup bidang yang luas, dalam lingkup sub bidang pun mungkin saja masih terlalu

luas. Identifikasi masalah dalam bidang yang terlalu luas sangat sulit, tidak terfokus, dan mungkin

kurang bermanfaat. Bila sub bidangnya agak sempit identifikasi bisa dilakukan dalam salah satu

subbidang atau. Tidak hanya itu. Ia juga mengatakan bahwa dalam mengidentifikasi masalah sebaiknya

menggunakan sumber, baik sumber resmi, pernyataan resmi dari pemegang kebijakan, kesimpulan

seminar atau kenyataan faktual. Kedua pendapat diatas mempertegas bahwa jika mengidentifikasi

masalah maka diperlukan adanya data, data yang bisa digunakan seperti hasil penelitian terdahulu serta

artikel-artikel yang berhubungan dengan materi yang akan diteliti. Setelah diidentifikasi barulah

masalah penelitian dirumuskan dengan berbagai pertimbangan.

Menurut Nasution (1996:16) Kriteria lain yang bersifat ilmiah yang perlu diperhatikan, agar
masalah penelitian itu memberikan sumbangan kepada perkembangan pengetahuan antara lain:

1. Masalah hendaknya bertalian dengan konsep-konsep yang pokok atau hubungan antara konsep-
konsep yang pokok.
2. Masalah itu hendaknya mengembangkan atau memperluas cara mentes suatu teori.

3. Masalah itu memberi sumbangan kepada pengembangan metodologi penelitian dengan

menemukan alat, teknik, atau metode baru.

4. Masalah itu hendaknya memanfaatkan konsep-konsep, teori, atau data dan teknik dari disiplin-
disiplin yang bertalian.

5. Masalah itu hendaknya dituangkan dalam desain yang cermat dengan uraian yang teliti
mengenai variabel-variabelnya serta menggunakan metode-metode yang paling sesuai.

Cara Mencari masalah penelitian yang benar yang diungkapkan oleh Notoatmodjo (2002), meliputi:
15
 1. Masalah masih baru.
2. Aktual.

3. Praktis.

4. Memadai.

5. Sesuai dengan kemampuan peneliti.

6. Sesuai dengan kebijaksanaan pemerintah.

7. Ada yang mendukung.

8. Memilih Masalah Penelitian.

2.10 TEORI BAB 2 TESIS

Bab kedua tesis ini berisi berbagai teori dan konsep yang digunakan sebagai rujukan berfikir
dan analisis. Secara garis besar bagian tinjauan pustaka menguraikan teori dan konsep mengenai judul
tesis yang dibahas. Bab II Landasan Teori, terdiri dari: (a) Kerangka teori variabel/ sub variabel
pertama, (b) Kerangka teori variabel/ sub variabel kedua, (c) Kerangka teori variabel/ sub variabel
ketiga, (d) Kajian terdahulu, (e) Kerangka berfikir.

Bab Landasan Teori memuat tinjauan pustaka, penelitian yang relevan, kerangka berpikir,
dan hipotesis.

A. Tinjauan Pustaka

Tinjauan pustaka memuat uraian sistematis tentang teori dan temuan-temuan hasil
penelitian terdahulu yang gayut dengan permasalahan penelitian. Teori yang disampaikan harus
memuat landasan teori yang akan digunakan sebagai acuan utama dalam melakukan pendekatan
masalah penelitian. Paparan tinjauan pustaka juga harus mengungkapkan pendekatan masalah
penelitian secara teoritis (theoretical approach) sebagai dasar penyusunan kerangka berpikir dan
penarikan simpulan secara deduktif menjadi sebuah hipotesis penelitian. Temuan-temuan hasil
peneliti terdahulu yang digunakan sebagai sumber rujukan harus memenuhi standar ilmiah dan
kemutakhiran (recently) dari sumber berkala penelitian, jurnal ilmiah, dan publikasi hasil
penelitian. Teknik pengutipan (parafrase) harus dilakukan secara hati-hati dan benar agar
terhindar dari tindakan plagiasi. Semua sumber pustaka yang digunakan juga harus disebutkan,
baik dalam teks karangan maupun daftar pustaka, dengan sistem nama dan tahun. Cara penulisan
sumber pustaka pada teks maupun daftar pustaka disajikan pada bagian 4.

B. Kerangka berpikir
16
 Kerangka berpikir memuat dasar pemikiran peneliti dalam memecahkan akar masalah penelitian,
sehingga harus disusun sendiri oleh peneliti. Argumen peneliti dalam memaparkan kerangka pemikiran
harus didasarkan pada teori-teori dan hasil-hasil penelitian sebelumnya yang telah dipaparkan dalam
tinjauan pustaka, namun tidak merupakan kutipan dari pustaka.
Isi kerangka berpikir setidaknya memuat tentang akar masalah yang merupakan hakikat/inti
masalah, alternatif pendekatan masalah, dan temuan-temuan penting yang akan diperoleh, yang merupakan
jawaban akar masalah. Argumentasi logis alternatif pemecahan masalah berikut hasil penelitian tersebut
harus disampaikan jelas. Kerangka berpikir dilengkapi dengan bagan alir penelitian, yang memuat arti
penting/masalah yang teridentifikasi, akar masalah, alternatif pemecahan masalah, metode
penelitian/pendekatan sebagai solusi masalah, dan hasil penelitian.

C. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara yang belum dibuktikan kebenarannya secara empiris.
Oleh karena itu, hipotesis harus memuat pernyataan singkat yang merupakan jawaban/simpulan
sementara terhadap akar masalah penelitian. Penyusunan hipotesis didasarkan atas hasil kajian teori
yang telah ada/pengetahuan relevan sehingga bukan sekedar perkiraan/dugaan simpulan penelitian
semata yang tidak didasarkan pada pengetahuan yang telah ada

2.11 KAJIAN PUSTAKA / LANDASAN TEORITIS

Menurut Winarno (2013:39) kajian pustaka merupakan segala informasi tertulis (teori) yang
relevan dengan masalah penelitian, digunakan sebagai rujukan dalam menentukan masalah dan
kerangka berfikir, yang diperoleh dari buku-buku, laporan penelitian, kerangan ilmiah,
skripsi/tesis/disertasi, ensiklopedia, buku tahunan, peraturan-peraturan, ketetapan-ketetapan dan
sumber-sumber yang lain. Proses pemilihan teori yang relevan dengan topik penelitian merupakan
proses yang memerlukan kecapakan dan strategi tertentu. Seorang peneliti akan mudah menyusun
kajian teori manakala ia paham betul topik masalah yang hendak ditelitinya, kemudia ia memiliki
kemampuan untuk menemukan referensi yang dibutuhkanya. 
Proses kajian teori dilakukan sejak peneliti memikirkan masalah yang akan ditelitinya,
bersamaan dengan pencarian dan penemuan masalah itulah para peneliti mencari dan menemukan
referensi yang relevan dengan topik kajiannya, disamping itu kajian teori merupakan bagian dari
proposal penelitian, yang merupakan langkah awal dari proses penelitian. Untuk membuat proposal
penelitian pengembangan yang berkualitas selain kemampuan menemukan masalah yang urgent dan
pemilihan metode penelitian yang relevan, bagian yang tidak kalah pentingnya adalah menyusun kajian
teori. Penelitian pengembangan merupakan penelitian yang diarahkan untuk menghasilkan produk,
desain, dan proses. Sebelum seorang peneliti menghasilkan suatu produk diperlukan kajian teori yang
mendukung pembuatan produk dan sebagai landasan dalam menciptakan atau memperbaiki produk
hasil penelitian. Menurut Sukmadinata (2015:172) untuk mengembangkan suatu produk pedidikan
17
diperlukan studi literatur. Studi ini ditujukan untuk menemukan konsep-konsep atau landasan-landasan
teoritis yang memperkuat suatu produk.

2.12 PENGERTIAN DAN FUNGSI KAJIAN TEORI PENELITIAN PENGEMBANGAN

Kajian teori dalam proses penelitian merupakan salah satu tahapan yang penting untuk
diperhatikan oleh para peneliti. Para ahli memberikan banyak definisi teori dalam penelitian. Setelah
masalah dirumuskan, maka langkah selanjutnya adalah mencari teori-teori, konsep-konsep, generalisasi
yang dapat dijadikan landasan teoretis bagi penelitian yang akan dilakukan. Landasan ini perlu
ditegakkan agar penelitian itu mempunyai dasar yang kokoh dan bukan sekedar perbuatan coba-coba
(trial and error). Menurut Winarno (2013:39) Kajian pustaka merupakan segala informasi tertulis
(teori) yang relevan dengan masalah penelitian, digunakan sebagai rujukan dalam menentukan masalah
dan kerangka berfikir, yang diperoleh dari buku-buku, laporan penelitian, kerangan ilmiah,
skripsi/tesis/disertasi, ensiklopedia, buku tahunan, peraturan-peraturan, ketetapan-ketetapan dan
sumber-sumber yang lain.
Landasan teoritis ini penting artinya bagi seorang peneliti karena penelaahan kepustakaan ini
merupakan bagian penting dalam proses penelitian Setyosari & Widijoto (2007:64). Menurut Sugiyono
(2015:81) suatu teori adalah suatu konseptualisasi yang umum. Konseptualisasi atau sistem pengertian
ini diperoleh melalui jalan yang sistematis. Suatu teori harus dapat diuji kebenarannya, bila tidak, dia
bukan teori. Budiwanto (2005:27) kajian pustaka adalah menghimpun dan memperoleh segala
informasi dan bahan-bahan tertulis dari sumber-sumber kepustakaan yang dimanfaatkan sebagai acuan
penelitian.
Bedasarkan beberapa penjelasan dari ahli dapat disimpulkan kajian teori atau kajian pustaka
adalah segala sesuatu informasi tertulis (teori) dan hasil-hasil penelitian yang relevan dengan variabel
atau masalah yang diteliti, digunakan sebagai rujukan dalam menentukan masalah dan kerangka
berfikir sekaligus sebagai acuan/landasan dalam penelitian.
Berbicara mengenai penelitian pengembangan untuk mengembangkan suatu produk diperlukan
suatu literatur. Menurut Sukmadinata (2015:172) studi ini ditujukan untuk menemukan konsep-konsep
atau landasan-landasan teoritis yang memperkuat suatu produk. Terutama produk yang berbentuk
model, program, dan sejenisnya memiliki dasar-dasar konsep atau teori tertentu.

2.13 TUJUAN DAN ISI KAJIAN TEORI

Teori dalam penelitian menjelaskan, meramalkan dan mengendalikan fenomena dan  objek
yang akan diteliti. Artinya ketika seorang akan menjelaskan tentang masalah, maka teori yang di ambil
harus yang menjelaskan tentang masalah bukan yang lain. Menurut Winarno (2013:35) peran kajian
pustaka sebelum penelitian sangat penting sebab melalui kegiatan ini hubungan antara masalah
18
penelitian dan teori yang relevan menjadi lebih jelas. Kajian pustaka yang dilakukan sebelum penelitian
mempunyai tujuan-tujuan berikut: (1) mencari informasi yang relevan dengan masalah yang akan
diteliti, (2) memperdalam pengetahuan peneliti mengenai hal-hal yang menyangkut masalah dan bidang
yang sedang diteliti maupun mengenai berbagai metode penelitian, termasuk rancangan penelitian,
pengembangan instrumen, penarikan sampel maupun teknik analisis data, (3) mengkaji teori-teori yang
relevan denganmasalah yang akan diteliti sebagai landasan dan acuan teoritis yang tepat, (4) mengkaji
hasil-hasil penelitian terdahulu yang ada kaitannya dengan penelitian yang akan dilaksanakan sehingga
dapat diketahui apa saja yang sudah diteliti, apa saja temuan-temuannya, dan bagian-bagian mana yang
belum diteliti, (5) mendapat informasi mengenai aspek-aspek mana dari topik yang sama yang sudah
pernah diteliti, agar dapat dihindari duplikasi.

2.14 SUMBER KAJIAN TEORI ATAU KEPUSTAKAAN

Kagiatan penelitian merupakan kegiatan ilmiah, sehingga memerlukan informasi atau teori-teori
keilmuan. Menurut Winarno (2013:36) dukungan keilmuan tersebut dapat berupa sumber pustaka yang
dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah, yang dirujuk (diambil) dari sumber primer, sumber
sekunder, dan tersier. Bahan pustaka dari sumber primer berasal dari karangan asli yang ditulis oleh
orang yang mengalami, mengamati atau mengerjakan sendiri. Bahan pustaka seprti itu bisa berupa
buku harian (autobiography), tesis/disertasi, laporan penelitian, dan hasil wawancara, selain itu sumber
primer dapat juga berupa laporan pandangan mata atau reportase dan statistik sensus penduduk.
Sumber pustaka sekunder (secondary source) adalah tulisan-tulisan yang berupa laporan
penelitian orang lain, tinjauan, ringkasan, kritik, dan tulisan-tulisan mengenai hal-hal tidak langsung
disaksikan atau dialami sendiri oleh penulis. Kepustakaan sekunder juga terdapat dalam ensiklopedia,
kamus, buku pegangan, laporan indeks, text-books, dan abstrak.
Peneliti dalam melakukan kajian pustaka harus sejauh mungkin untuk menggunakan sumber
kepustakaan primer yang informasinya lebih otentik, tetapi tidak selamnya mudah dalam mendapatkan
bahan pustaka yang relevan dari sumber primer. Dengan demikian peneliti bisa menggunakan bahan-
bahan dari sumber kepustakaan sekunder. Sedangkan sumber tersier dapat digunakan sebagai informasi
awal dan untuk penelusuran lebih lanjut. Sumber tersier terutama berupa indeks, abstrak, dan biografi.

2.15 LANGKAH PENYUSUNAN KAJIAN TEORI

Sugiyono (2015:90-91) mengatakan bahwa secara umum langkah-langkah untuk dapat
melakukan kajian teori adalah sebagai berikut: (1) Tetapkan nama variabel yang diteliti, dan jumlah
variabelnya, (2) Cari sumber-sumber bacaan (buku, kamus, ensiklopedia, jurnal ilmiah, laporan
penelitian, (Skripsi, Thesis, Disertasi) yang sebanyak-banyaknya dan yang relevan dengan setiap
variabel yang diteliti, (3) Lihat daftar isi setiap buku, dan pilih topik yang relevan dengan setiap
variabel yang akan diteliti. (Untuk referensi yang berbentuk laporan penelitian, lihat judul penelitian,
permasalahan, teori yang digunakan, tempat penelitian, sampel sumber data, teknik pengumpulan data,
19
analisis, kesimpulan dan saran yang diberikan), (4) Cari definisi setiap variabel yang akan diteliti pada
setiap sumber bacaan, bandingkan antara satu sumber dengan sumber yang lain, dan pilih definisi yang
sesuai dengan penelitian yang akan dilakukan, (5) Baca seluruh isi topik buku yang sesuai dengan
variabel yang akan diteliti, lakukan analisa, renungkan, dna buatlah rumusan dengan bahasa sendiri
tentang isi setiap sumber data yang dibaca, (6) Deskripsikan teori-teori yang telah dibaca dari berbagai
sumber – sumber
bacaan yang dikutip atau digunakan sebagai landasan untuk mendeskripsikan teori harus dicantumkan.

2.16 BAB III. METODE PENELITIAN

Metode penelitian mencakup uraian tentang: tempat dan waktupenelitian, bahan dan alat penelitian
(jika ada), dan tatalaksana penelitian.

A. Tempat dan waktu penelitian

Menjelaskan tempat penelitian dilaksanakan. Pengertian tempat tidak sekedar identitas adminsitratif,
namun lebih pada karakter lingkungan penelitian. Waktu penelitian menjelaskan waktu pelaksanaan
penelitian seperti hari, bulan, tahun, dan seterusnya. Dalam bagian ini memuat jadwal penelitian yang berisi
rincian tahap-tahap penelitian dan perkiraan lama waktu yang dibutuhkan untuk masing-masing tahap,
mulai dari persiapan penelitian, pengumpulan data, analisis data, dan penulisan Tesis. Jadwal kegiatan
penelitian disajikan dalam bentuk matriks.

B. Bahan dan alat penelitian (apabila ada)

Menjelaskan bahan dan alat peneletian yang penting untuk diketahui, karena terkait dengan
tingkat ketelitian data penelitian. Oleh karena itu, bahan dan alat penelitian yang tidak berkaitan
dengan ketelitian/keakuratan pengukuran/pengambilan data, tidak perlu disebutkan.

C. Tatalaksana penelitian
Memuat uraian cara melaksanakan penelitian sekaligus menggambarkan langkah
pendekatan dalam menjawab akar permasalahan penelitian. Cara melaksanakan penelitian dan atau
metode pengumpulan fakta penelitian antara lain mencakup: jenis dan perancangan penelitian,
macam perlakuan (jika ada), populasi dan sampel penelitian, variabel penelitian, dan prosedur
pengumpulan data, dan teknik analisis data. Uraian tatalaksana penelitian dalam proposal tesis harus
bisa menyampaikan prinsip-prinsip yang mendasari pemilihan metode serta menjelaskan secara rinci
prosedur kerja setiap tahapan secara jelas (repeatable) untuk seluruh aspek kajian yang akan
dilaksanakan. Metode penelitian yang secara khusus mengacu pada metode peneliti lain yang telah
dipublikasikan harus ditunjukkan dalam referensi. Cara analisis data memuat teknik pengolahan data
dengan menyebutkan model statistika yang digunakan dan output yang diharapkan

20
Catatan:

Urutan dan isi tatalaksana penelitian dapat berbeda untuk bidang ilmu tertentu yang
memerlukan kekhasan (tidak semua aspek harus ada , penghilangan atau penambahan aspek
tertentu atau beberapa aspek digabung menjadi satu)

2.17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Penyusunan Bab IV Hasil penelitian dan pembahasan terdiri atas dua bagian, yakni Hasil
penelitian (sub bab IVA) dan Pembahasan (sub bab IVB), yang disusun dalam sub bab terpisah.
Penyusunan hasil penelitian sub bab IVA dapat memilih satu dari dua format, yakni:
(1) Format naskah publikasi (Penyampaian hasil penelitian disusun dalam format naskah publikasi
per aspek kajian/per naskah publikasi), dan (2) Format umum (Penyampaian hasil dilakukan secara

menyeluruh untuk seluruh kajian). Output dalam bentuk publikasi yang telah diterbitkan atau
tahapan submission, artikel dalam prosiding, paten/HAKI atau publikasi yang lain, dalam format
asli. di lampirkan dalam tesis meskipun publikasi tersebut merupakan bagian dari Bab IV.

Penyusunan Hasil Penelitian dengan Fomat Naskah Publikasi (apabila Tesis menghasilkan lebih
dari satu naskah )

Penyusunan sub-bab IVA dengan format naskah publikasi, terdiri atas dua bagian, yakni:

(A) Hasil penelitian (dengan format naskah publikasi) dan (B) Pembahasan Umum. Kedua bagian
tersebut disusun dalam sub bab terpisah.

A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian dalam format naskah publikasi dalam sub-bab IVA tesis disusun dalam bahasa
Indonesia. Naskah publikasi disesuaikan dengan sub kajian di Bab III metode penelitian (jika ada) atau
naskah-naskah yang dihasilkan dari penelitian tesis. Format naskah publikasi terdiri atas : judul,
abstrak, pendahuluan, metode penelitian, hasil dan pembahasan, dan kesimpulan, seperti contoh
berikut:
1. Judul, Abstrak, a. Pendahuluan, b. Metode Penelitian, c. Hasil dan pembahasan, d.
Kesimpulan (sub kajian 1/naskah ke-1)
2. Judul, Abstrak, a. Pendahuluan, b. Metode Penelitian, c.Hasil dan Pembahasan, d.
Kesimpulan (sub kajian 2 atau naskah ke-2), dan (sub kajian 3/naskah ke -3), dst.

21
 Abstrak, setidaknya memuat tujuan penelitian, metode penelitian, hasil penelitian, yakni
temuan-temuan penting dan baru sebagai hasil penelitian. Pendahuluan memuat paparan yang
mengantarkan pembaca kepada pemahaman arah penelitian agar dapat mengikuti hasil penelitian
yang disajikan, sehingga setidaknya memuat masalah penelitian, arti penting masalah, dan
pendekatan/pemecahan masalah. Metode penelitian menguraikan metode dan prosedur ilmiah
beserta alat dan bahan penelitian yang digunakan (jika diperlukan). Tahap atau langkah-langkah
penelitian harus disusun secara jelas. Jika metode yang digunakan sama sekali baru dan belum
dipublikasikan, disampaikan secara rinci dan lengkap agar dapat diulangi oleh peneliti lain. Hasil
dan pembahasan menyampaikan temuan-temuan penting sebagai hasil penelitian, sehingga bukan
sekedar menampilkan tabel, gambar atau hasil analisis statistik. Oleh karena itu, tabel dan gambar
digunakan untuk menjelaskan pokok-pokok uraian dalam teks, bukan menjadikannya sebagai
subyek dalam teks. Pembahasan menyampaikan makna hasil-hasil penelitian.. Dalam pembahasan,
hubungan satu fakta dengan fakta lain perlu ditelaah secara menyeluruh. Oleh karena itu, implikasi
teoritis/praktis yang muncul dari hasil penelitian ini menjadi penting untuk disampaikan. Naskah
publikasi diakhiri dengan kesimpulan tentang temuan-temuan penting/baru/metode baru yang
diperoleh (significant finding).

B. Pembahasan umum
Pembahasan secara komprehensif, manyajikan ulasan makna fakta-fakta penelitian dalam kaitan
satu aspek kajian dengan aspek kajian lainnya secara komprehensif guna membangun (sintesis)
pengetahuan baru atau pendefinisian kembali ilmu pengetahuan yang sudah ada. Dalam pembahasan
juga perlu dihindari sitasi pustaka yang terlalu dominan, sehingga mengaburkan penyampaian makna
penelitian itu sendiri. Pembahasan umum juga bukan merupakan ulangan atau gabungan dari
pembahasan yang telah disampaikan pada sub bab IVa. Hubungan antar sub kajian perlu ditelaah
secara menyeluruh guna memberikan makna pada hasil penelitian secara menyeluruh pula.

(Penyusunan Hasil Tesis dengan format umum)

A. Hasil Penelitian

Sub-bab hasil penelitian menyampaikan temuan-temuan penting hasil penelitian, sehingga

bukan sekedar menampilkan tabel, gambar atau hasil analisis statistik. Hasil analisis statisitk dan
gambar harus digunakan untuk menjelaskan pokok-pokok uraian dalam teks, bukan menjadikannya
sebagai subyek dalam teks. Untuk mempermudah dalam meberikan makna hasil penelitian, maka
penyajian data masing-masing variabel dapat dilengkapi dengan hasil analisis statistik, seperti
tendensi sentral dan sebaran, tabel distribusi frekuensi, dan grafik/histogram (untuk Penelitian
kuantitatif) atau deskripsi data secara kontekstual, penjelasan fenomena, analisis dan hasil/temuan
22
sesuai permasalahan (untuk penelitian kualitatif). Dalam penelitian kuantitatif, uji persyaratan
analisis meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji independensi, dan uji lain yang diperlukan
disampaikan secara jelas. Pengujian hipotesis, misalnya dilakukan dengan Anova (uji interaksi,
regresi-korelasi, path analysis, dan statistik non-parametrik). Penyajian fakta penelitian dalam
bentuk tabel, grafik, foto, atau dalam bentuk lain masing-masing variabel penelitian tetap
memerlukan penjelasan makna secukupnya.

B. Pembahasan

Pembahasan dilakukan secara komprehensif, manyajikan ulasan makna fakta-fakta

penelitian dalam kaitan satu aspek sub kajian dengan aspek sub kajian lainnya secara komprehensif
guna membangun (sintesis) pengetahuan baru atau pendefinisian kembali ilmu pengetahuan yang
sudah ada. Dalam pembahasan juga diuraikan penafsiran hasil penelitian secara jelas, logis, dan
kritis agar terungkap temuan-temuan penting hasil penelitian ini. Peneliti juga perlu
membandingkan temuannya dengan penelitian sejenis. Pembahasan hasil penelitian perlu dikaitkan
dengan teori-teori yang ada dan hasil-hasil penelitian sejenis yang telah dilakukan sebelumnya.
Namun demikian, dalam pembahasan juga perlu dihindari sitasi pustaka yang terlalu dominan,
sehingga mengaburkan penyampaian makna penelitian itu sendiri. Sementara itu, dalam
penelitian kualitatif harus dibahas temuan-temuan dengan berdasar perspektif teori secara
mendalam.

Catatan:

a) Pemilihan format/pola penyusunan bab IV tesis ditetapkan oleh Program Studi masing-
masing sehingga satu prodi harus menggunakan pola yang sama.
b) Format/pola umum bab IV penulisan tesis di atas, baik bagian hasil penelitian maupun
bagian pembahasan, dapat disesuaikan karena tuntutan kebutuhan untuk bidang ilmu
tertentu.

2.18 BAB V. SIMPULAN DAN SARAN

Bagian ini menyajikan simpulan, implikasi, dan saran, baik untuk desertasi yang
menggunakan format naskah publikasi maupun format umum.
a) Simpulan menyajikan pernyataan sikap dan tepat yang disusun berdasarkan hasil penelitian
dan pembahasan. Penarikan kesimpulan harus memperhatikan kegayutan antara permasalahan
penelitian, tujuan penelitian dan hipotesis.
b) Implikasi menyajikan pernyataan sikap berkaitan dengan konsekuensi logis dari temuan
peneitian bagi kepentingan tertentu, baik teoritis maupun praktis.
c) Saran dibuat berdasarkan pertimbangan peneliti yang ditujukan ke pihak lain yang ingin
23
 melanjutkan atau mengembangkan hasil penelitian ini.

2.19 DAFTAR PUSTAKA

Semua pendapat atau teori yang disituasi harus ditulis di daftar pustaka. Daftar pustaka
menyebutkan pustaka yang digunakan sebagai acuan dalam usulan penelitian (hanya pustaka yang
dijadikan acuan). Pendokumentasian pustaka pada daftar pustaka didasarkan pada urutan abjad nama
penulis pustaka. Nama akhir penulis diletakkan di depan, sedang nama berikutnya ditulis inisialnya dan
diletakkan di belakangnya.

LAMPIRAN

Lampiran tesis memuat:

1.Naskah publikasi yang belum diterbitkan dan artikel yang telah dipublikasikan

2. Keterangan atau informasi lain yang diperlukan untuk melengkapi usulan penelitian, misalnya
kuisioner, peta, dan lain-lain yang dianggap perlu.

Daftar Singkatan (jika perlu)

Di dalam daftar singkatan dituliskan semua singkatan yang digunakan di dalam naskah diikuti
kepanjangannya. Urutan daftar disusun secara alfabetik.

24
 BAB III
PEMBAHASAN ATAU ANALISIS

ANALISIS BAB 1 LATAR BELAKANG MASALAH

3.1 Apakah latar belakang masalah dalam tesis sudah menguraikan apa, mengapa, dan

bagaimana masalah itu diteliti?

Dalam tesis berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita Pendek Berbasis

Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI Sma Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun Ajaran 2020/2021”

ada masalah yang diuraikan. Terdapat uraian apa, mengapa, dan bagaimana masalah dalam tesis yang

diteliti adalah sebagai berikut :

a) Uraian Apa

Pendidikan merupakan sarana utama dalam membentuk karakter kepribadian bangsa. Maka sudah
sewajarnya pendidikan menjadi satu pokok bahasan yang selalu penting untuk dibahas. Bahan ajar
diperlukan sebagai pedoman beraktivitas dalam proses pembelajaran sekaligus merupakan substansi
komponen yang dibelajarkan kepada siswa. Dengan bahan ajar, program pembelajaran dapat
dilaksanakan secara lebih teratur karena guru sebagai pelaksana pendidikan akan memperoleh pedoman
materi yang jelas
Keterangan uraian apa sudah cukup jelas namun tidak menerangkan apa itu pendidikan
karakter dan menulis teks cerita pendek.

b) Uraian Mengapa
Terdapat sejumlah materi pembelajaran yang seringkali sulit untuk dipahami siswa dan sulit
untuk dijelaskan guru. Untuk itulah, perlu dikembangkan bahan ajar yang tepat.
Siswa jadi memiliki gambaran skenario pembelajaran lewat bahan ajar. Penyediaan bahan ajar
haruslah sesuai dengan tujuan pendidikan
Meningkatnya kenakalan remaja dalam masyarakat telah menjadi fenomena sosial akan
buruknya karakter generasi muda. Peserta didik banyak yang tidak siap untuk menghadapi

25
 kehidupan sehingga dengan mudah meniru gaya hidup atau budaya luar yang negatif, terlibat
dalam amuk massa, melakukan kekerasan di sekolah, pergaulan bebas, demo yang berujung
kericuhan, bullying di sekolah, kecurangan saat ujian dan sebagainya.
Berkaitan dengan kenyataan di atas, salah satu kondisi tentang lemahnya kepribadian siswa
dalam proses pembelajaran, peneliti temukan di SMA Negeri 1 Pangkalan Susu
Faktor utama penyebab rendahnya hasil belajar siswa adalah motivasi. Motivasi belajar siswa
yang rendah disebabkan penyajian materi dan pembelajaran yang searah yang menjadikan
siswa kurang mampu mengeksplorasi dirinya. Selain itu, materi yang ada di buku teks
juga kurang menyajikan muatan atau cerita yang menarik bagi siswa untuk turut serta aktif
dalam pembelajaran. Selain faktor motivasi siswa yang rendah dalam materi menulis cerita
pendek, faktor lainnya adalah sulitnya siswa untuk mencari ide dan pengembangan ide.

c) Uraian Bagaimana
Pendidikan dan pembelajaran merupakan upaya untuk mengembangkan karakter. Oleh
karena itu, diperlukan bahan ajar yang dapat membantu siswa untuk mengetahui nilai - nilai,
menyadari pentingnya nilai-nilai, dan menginternalisasikan nilai-nilai. Tentunya bahan ajar
tersebut juga sesuai dan bermakna
Untuk menghasilkan bahan ajar berbasis pendidikan karakter untuk kelas XI SMA yang
valid, praktis, efektif, dan yang sesuai dengan karakteristik dan kondisi lingkungan sekolah.
Berbagai hal di atas merupakan dorongan bagi penulis untuk melakukan penelitian
pengembangan.

3.2 Apakah ada data yang memperkuat bahwa masalah tersebut dalam tesis perlu diteliti?

Dalam Bab I Tesis tersebut peneliti memperkuat alasan pentingnya mengkaji masalah tersebut.

Berikut adalah penggalan uraian latar belakang tesis yang memperkuat alasan tersebut.

Melalui hasil wawancara awal yang peneliti lakukan dengan guru bahasa Indonesia di sekolah itu,
diketahui bahwa dalam pembelajaran menulis cerita pendek masih banyak siswa yang melakukan
plagiat tulisan dari internet. Selain itu, masih banyak siswa yang tidak disiplin, malas, dan kurang
peduli serta masih memiliki motivasi yang rendah dalam proses pembelajaran.
Hasil wawancara peneliti kepada beberapa guru bahasa Indonesia SMA juga menyatakan bahwa hal
yang paling sulit dilakukan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah materi
memproduksi atau menulis teks. Dari pengamatan yang peneliti lakukan terlihat bahwa guru masih
memberikan pengajaran menulis dengan pembelajaran yang terpusat pada guru. Pada umumnya
guru menjelaskan materi menulis dan memberikan topik karangan, lalu siswa ditugasi untuk
membuat karangan.

26
 “Data yang dipaparkan sudah cukup bagus namun masih kurang lengkap karena tidak
menyertakan sedikit hasil wawancaranya”

3.3 Apakah identifikasi masalah dalam tesis sudah dirumuskan sesuai uraian dari latar belakang
masalah?

Dalam Bab I Tesis tersebut peneliti menurunkan identifikasi masalah sesuai latar belakang
masalah. Berikut adalah penggalan uraian latar belakang tesis yang menjelaskan hal tersebut di bagian
latar belakang masalah pada tesis.

“Diketahui bahwa dalam pembelajaran menulis cerita pendek masih banyak siswa yang
melakukan plagiat tulisan dari internet.
Selain itu, masih banyak siswa yang tidak disiplin, malas, dan kurang peduli serta masih memiliki
motivasi yang rendah dalam proses pembelajaran. Kondisi ini menunjukkan bahwa penanaman nilai
karakter yang masih kurang kepada siswa yang juga berpengaruh terhadap pemahaman siswa
terhadap materi yang diajarkan sehingga menyebabkan hasil belajar siswa dalam menulis cerita
pendek masih rendah.
Faktor utama penyebab rendahnya hasil belajar siswa adalah motivasi. Motivasi belajar siswa
yang rendah disebabkan penyajian materi dan pembelajaran yang searah yang menjadikan siswa
kurang mampu mengeksplorasi dirinya. Selain itu, materi yang ada di buku teks juga kurang
menyajikan muatan atau cerita yang menarik bagi siswa untuk turut serta aktif dalam pembelajaran.
Selain faktor motivasi siswa yang rendah dalam materi menulis cerita pendek, faktor lainnya adalah
sulitnya siswa untuk mencari ide dan pengembangan ide.
Bahan ajar yang biasanya diambil dari buku ajar (buku teks) perlu disiapkan dengan merevisi
atau menambah nilai-nilai karakter ke dalam pembahasan materi yang ada didalamnya.
Adaptasi yang paling mungkin dilaksanakan oleh guru adalah dengan cara menambah atau
mengadaptasi bahan pembelajaran yang sekaligus dapat mengembangkan karakter. Seperti yang
diungkapkan oleh Wibowo (2013:179) bahwa cara yang paling mudah untuk membuat bahan ajar
yang berpendidikan karakter adalah dengan mengadaptasi bahan ajar yang telah ada dengan
menambahkan atau mengadaptasi kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi dikenalnya nilai-nilai,
disadari pentingnya nilai-nilai, dan diinternalisasinya nilai-nilai”.

Berdasarkan uraian latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut.
1) Kegiatan menulis cerpen termasuk pembelajaran yang masih sulit bagi siswa sehingga hasil
belajar menulis cerpen siswa masih cenderung rendah.
2) Motivasi siswa berkaitan dengan pembelajaran menulis cerpen masih rendah.
3) Masih banyak siswa yang menjadi plagiator dalam menulis cerpen.

27
 4) Pembelajaran hanya memanfaatkan buku paket yang disediakan pemerintah.
5) Perlunya pengembangan modul menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter.

3.4 Apakah batasan masalah dalam tesis sudah dirumuskan berdasarkan identifikasi masalah?

Dalam Bab I Tesis tersebut pembatasan masalah dalam tesis tidak dirumuskan berdasarkan
identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi masalah
penelitian ini sebagai berikut :
1) Pengembangan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter ini dikhususkan
untuk upaya memfasilitasi kemampuan menulis cerpen siswa kelas XI SMA Negeri 1
Pangkalan Susu Kabupaten Langkat.
2) Nilai karakter yang ingin ditanamkan dalam pembelajaran menulis cerpen berbasis pendidikan
karakter meliputi nilai Religius, Mandiri, Nasionalis, Gotong Royong, dan Integritas.
3) Kualitas bahan ajar pembelajaran menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter dilihat dari
validasi dan penilaian yang akan dilakukan oleh empat dosen ahli dan dua guru bahasa
Indonesia untuk selanjutnya dilakukan uji keefektifan terhadap siswa kelas XI SMA Negeri 1
Pangkalan Susu Kabupaten Langkat.
4) Penelitian pengembangan ini dilakukan sampai uji kelompok terbatas.
5) Modul yang dikembangkan difokuskan pada materi menulis teks cerpen pada siswa kelas XI
SMA Negeri 1 Pangkalan Susu yang hanya meliputi kompetensi dasar pengetahuan dan
kompetensi dasar keterampilan sebagai berikut :

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi

Dasar Dasar
3.9. Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita 4.9. Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan
pendek dalam buku kumpulan cerita pendek. memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen

3.5 Apakah rumusan masalah dalam tesis sudah benar?

Rumusan masalah dalam tesis ini masih kurang tepat. rumusan masalah tidak didasarkan pada
batasan masalah. Menurut Andrew dan Hildebrad, rumusan masalah yang baik yang dibuat secara
terencana, efektif dan memiliki karakteristik.
Permasalahan yang menjadi bahan kajian dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :

28
 1) Bagaimanakah proses pengembangan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan
karakter pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu ?
2) Bagaimanakah kelayakan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu ?
3) Bagaimanakah efektivitas bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu ?

3.6 Apakah tujuan penelitian dalam tesis sudah runtut sesuai dengan latar belakang masalah?

Tujuan penelitian dalam tesis ini sudah tepat. tujuan penelitian didasarkan pada latar belakang
masalah dan rumusan masalah.
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1) Mendeskripsikan proses pengembangan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan
karakter pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu.
2) Mendeskripsikan kelayakan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu.
3) Mendeskripsikan efektivitas bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu.

3.7 Apakah manfaat penelititan dalam tesis sudah runtut sesuai dengan latar belakang
masalah?
Manfaat penelitian dalam tesis ini sudah runtut sesuai dengan latar belakang masalah
Penelitian ini dirancang untuk menghasilkan bahan ajar yang diharapkan dapat mempermudah
siswa memahami materi menulis teks cerita pendek. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberi
manfaat secara praktis maupun teoretis yang dijabarkan sebagai berikut :
1) Manfaat teoretis hasil penelitian ini adalah untuk pengembangan ilmu dan pengetahuan dan
menambah wawasan di bidang menulis cerpen.
2) Manfaat praktis hasil penelitian ini bagi guru Bahasa Indonesia adalah :
a. Sebagai referensi tambahan yang dapat mempermudah guru dalam menjelaskan dan
memberikan penugasan kepada siswa untuk menulis cerpen.
b. Membantu guru membangkitkan motivasi dan minat siswa dalam menulis cerpen.

Manfaat praktis bagi siswa adalah :

a. Modul ini dapat dijadikan sumber belajar mandiri bagi siswa dalam menulis cerpen.
b. Dapat mendorong dan meningkatkan minat siswa dalam memahami materi dan menulis
cerpen.

29
 ANALISIS ISI BAB II LANDASAN TEORITIS

3.8 Hasil Analisis BAB II Landasan Teoritis

Bab Landasan Teori memuat tinjauan pustaka, penelitian yang relevan, kerangka berpikir,
dan hipotesis. Pada tesis berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita Pendek
Berbasis Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI Sma Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun Ajaran
2020/2021”, Bab II berisi Kerangka teoritis yang berisi konsep pengembangan bahan ajar modul ,
menjelaskan produk dan alat yang dihasilkan, dan menjelaskan pengertian penelitian
pengembangan.
Menjelaskan dan memaparkan teori tentang pengertian modul sebagai bahan ajar
menurut para ahli, tujuan penyusunan modul sebagai bahan ajar, komponen-komponen modul
sebagai bahan ajar, langkah-langkah penyusunan modul, hakikat pendidikan karakter, tahap
perkembangan pendidikan karakter, proses pembentukan karakter dan strateginya, pengertian
karakter, penanaman pendidikan karakter melalui pembelajaran menulis cerpen,nilai-nilai
pendidikan karakter,langkah-langkah pelaksanaan pendidikan karakter
Menjelaskan Kerangka berpikir. Bahan ajar merupakan bagian terpenting dalam proses
pembelajaran yang disusun secara sistematis dan digunakan untuk membantu guru / instruktur
dalam melakukan kegiatan belajar mengajar. Pengembangan bahan ajar bertujuan untuk
mengembangkan produk yang sudah ada. Menjelaskan Penelitian yang relevan, penelitian yang
sudah ada sebelumnya. Dengan demikian bab II pada tesis ini disusun secara lengkap dan
memenuhi syarat penyusunan tesis.

ANALISIS ISI BAB III METODE PENELITIAN

3.9 Hasil Analisis BAB III Metode Penelitian

Metode penelitian mencakup uraian tentang: tempat dan waktu penelitian, bahan dan alat penelitian
(jika ada), dan tatalaksana penelitian. Pada tesis ini yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis
Teks Cerita Pendek Berbasis Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI Sma Negeri 1 Pangkalan
Susu” Tahun Ajaran 2020/2021”, terdapat :
 Tempat dan waktu penelitian
30
 Menjelaskan tempat penelitian dilaksanakan. Waktu penelitian menjelaskan waktu pelaksanaan
penelitian seperti hari, bulan, tahun, dan seterusnya. Jadwal kegiatan penelitian disajikan dalam bentuk
matriks. Pada tesis berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita Pendek Berbasis
Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun Ajaran
2020/2021”, menjelaskan tempat penelitian yaitu di SMA Negeri 1 Pangkal Susu Kelas XI dan
waktu penelitian tepatnya bulan November s/d Desember 2020.
 Metode Penelitian
Metode yang digunakan berupa research and developmend (R &D) atau metode penelitian dan
pengembangan yaitu bertujuan untuk mengembangkan produk untuk digunakan dalam proses
pembelajaran.

 Defenisi operasional
Pembelajaran menulis cerpen dan penelitian dan pengembangan

 Subjek dan objek penelitian

Subjek siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu
Objek modul menulis cerpen berbasis pendidikan karakter

 Studi pendahuluan dan analisis kebutuhan

Secara studi literatur dan observasi lapangan yang mengidentifikasi potensi dan kondisi masalah.

 Revisi hasil uji coba

Masukan para ahli.

 Uji coba produk

Melalui validasi ahli atau pakar.

 Produk akhir
Produk telah diuji coba dan siap untuk digunakan

 Desain bahan ajar

Berupa modul.

 Prosedur penelitian
Jenis penelitian pengembangan yaitu pengembangan modul teks cerpen.
Prosedurnya berupa : pengumpulan, perencanaan, pengembangan, uji coba produk, revisi hasil
uji, uji coba lapangan, produk akhir.
31
  Teknik analisis data
Cara menganalisis data yaitu melalui validasi ahli

 Pengembangan
Bahan ajar yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa modul.
 Instrumen pengumpulan data
Yaitu instrumen validari para ahli berupa angket

 Uji coba lapangan

Dilakukan tiga kali pertemuan pada kegiatan pembelajaran.

Dengan demikian bab III pada tesis ini disusun secara lengkap dan memenuhi syarat
penyusunan tesis pengembangan.

ANALISIS ISI BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

3.10 Hasil Analisis BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Penyusunan Bab IV Hasil penelitian dan pembahasan terdiri atas dua bagian, yakni Hasil
penelitian (sub bab IVA) dan Pembahasan (sub bab IVB), yang disusun dalam sub bab terpisah.
Penyusunan hasil penelitian sub bab IVA dapat memilih satu dari dua format, yakni : (1) Format
naskah publikasi (Penyampaian hasil penelitian disusun dalam format naskah publikasi per aspek
kajian/per naskah publikasi), dan (2) Format umum (Penyampaian hasil dilakukan secara menyeluruh
untuk seluruh kajian)
Pada tesis berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita Pendek Berbasis
Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun Ajaran
2020/2021”, terdapat hasil penelitian dan pembahasan yang dijelaskan secara rinci dan diuraikan
secara bagian-bagian terpenting.

 Hasil Penelitian
Proses pengembangan modul menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter. Tujuan
penyusunan modul adalah untuk menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dan
kebutuhan siswa. Dari hasil penelitian terdapat 100 % guru dan siswa membutuhkan bahan ajar berupa
modul pembelajaran menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter yang valid, efektif, dan praktis.
Data hasil uji coba kelompok kecil menyatakan bahwa peneliti melakukan revisi dan uji coba
kelompok kecil untuk mengetahui kekurangan produk yang telah dikembangkan tersebut.
32
 Validasi data produk ini dilakukan oleh sejumlah ahli antara lain dosen Universitas Negeri
Medan. Dan hasil validasinya 90 % sangat valid.
Keterbatasan penelitian
Penelitian ini hanya melakukan proses pengembangan bahan ajar menulis cerpen dan hanya
melibatkan jumlah subjek yang terbatas.

 Pembahasan hasil penelitian

Tahap pertama, melakukan analisis kebutuhan
Tahap kedua, merancang dan medesain modul yang akan dikembangkn berdasarkan data yang
diperoleh dari tahap awal.
Tahap ketiga, melakukan evaluasi

Dengan demikian bab IV pada tesis ini disusun secara lengkap dan memenuhi syarat
penyusunan tesis pengembangan.

ANALISIS ISI BAB V SIMPULAN DAN SARAN

3.11 Hasil Analisis BAB V Simpulan dan Saran

Bagian ini menyajikan simpulan, implikasi, dan saran, baik untuk desertasi yang menggunakan
format naskah publikasi maupun format umum.
a) Simpulan menyajikan pernyataan sikap dan tepat yang disusun berdasarkan hasil penelitian
dan pembahasan. Penarikan kesimpulan harus memperhatikan kegayutan antara permasalahan
penelitian, tujuan penelitian dan hipotesis.
b) Implikasi menyajikan pernyataan sikap berkaitan dengan konsekuensi logis dari temuan
peneitian bagi kepentingan tertentu, baik teoritis maupun praktis.
c) Saran dibuat berdasarkan pertimbangan peneliti yang ditujukan ke pihak lain yang ingin
melanjutkan atau mengembangkan hasil penelitian ini.

Pada tesis berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita Pendek Berbasis
Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun Ajaran 2020/2021”,
terdapat simpulan dan saran dalam penelitin yang disusun secara rinci yaitu:

Simpulan
Simpulan yang diperoleh berdasarkan rumusan, tujuan, hasil, dan pembahasan dalam
penelitian pengembangan bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan karakter pada
33
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu yang dikemukakan sebelumnya, maka dapat
disimpulkan beberapa hal berikut ini :
Proses pengembangan bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu melalui beberapa tahapan, yaitu; studi pendahuluan
yaitu penelitian dan pengumpulan informasi pendahuluan, yakni analisis kebutuhan. Analisis
kebutuhan dalam penelitian pengembangan ini dimulai dengan menyebarkan angket analisis kebutuhan
peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu berjumlah 32 peserta didik dan 2 guru bahasa
Indonesia SMA Negeri 1 Pangkalan Susu. Hasil analisis kebutuhan tersebut sebagai berikut: Bahwa
100% guru menyatakan tidak mengenal bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan
karakter dan 100% guru tidak menggunakan bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan
karakter, sehingga sebesar 100% guru membutuhkan bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis
pendidikan karakter yang valid, efektif dan praktis. Pengembangan produk awal dimulai dengan,
yakni : (1) Menyiapkan sampul bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan karakter, (2)
prakata (3) daftar isi (4) peta kompetensi dasar (5) petunjuk penggunaan modul (6) pendahuluan (7)
kegiatan berupa yaitu, kegiatan 1, 2, dan 3 yang berisi pemetaan KD, dan indikator, isi materi, memuat
gambar yang susai dengan materi yang dibahas, soal latihan, rangkuman, evaluasi, glosarium, dan
daftar pustaka.

(1) Produk bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter yang dikembangkan di

SMA Negeri 1 Pangkalan Susu ini dinyatakan memenuhi syarat dan layak digunakan

berdasarkan hasil validasi oleh ahli materi dan ahli desain. Kelayakan bahan ajar oleh ahli

materi termasuk dalam kriteria sangat baik dengan skor rata – rata 87,3 % . Penilaian ini

diambil dari skor rata – rata kelayakan isi berjumlah 85%, kelayakan penyajian 90 % dan

kelayakan bahasa 87 %. Kelayakan desain oleh ahli desain termasuk dalam kriteria sangat

layak dengan perolehan skor rata - rata 88,6 %. Hasil angket respon / tanggapan guru terhadap

bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter ini menyatakan bahwa produk ini

baik / praktis dengan perolehan skor rata – rata 80 %. Hasil angket / tanggapan siswa juga

menyatakan produk ini sangat baik dengan perolehan skor rata – rata 90 %.

Hasil efektivitas bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan karakter pada uji
coba terbatas yaitu 32 siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu, yakni pada hasil uji coba pretest
diperoleh skor rata-rata adalah 68,53 dengan kategori cukup. Sedangkan hasil belajar siswa setelah
menggunakan bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan karakter/postest dengan
perolehan nilai rata-rata sebesar 80 dengan kategori baik. Hasil tersebut menyatakan bahwa bahan ajar

34
menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan karakter setelah digunakan terdapat adanya
peningkatan signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan selisih 11,47 yang mengindikasikan bahwa
dengan menggunakan bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan karakter nilai siswa
menjadi lebih baik dari sebelumnya

Implikasi

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan implikasi

sebagai berikut:

1. Implikasi terhadap Perencanaan dan Pengembangan

Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa bahan ajar menulis teks cerita pendek

berbasis pendidikan karakter dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Ini memberikan petunjuk

bahwa dalam pembelajaran bahasa Indonesia, dengan menggunakan bahan ajar menulis teks

cerita pendek berbasis pendidikan karakter lebih tepat diterapkan dalam pembelajaran sehingga

guru dapat mengevaluasi lebih lanjut kelebihan dan kekurangan pembelajaran. Guru dapat

mempersiapkan perencanaan dan pengembangan pembelajaran untuk dapat mengoptimalkan

pembelajaran bahasa Indonesia kedepannya.

Desain bahan ajar menulis teks cerita pendek berbasis pendidikan karakter dalam

pembelajaran disusun dengan struktur yang dapat mendukung pelaksanaan pembelajaran.

Pembelajaran bertumpu pada hasil belajar yang harus dicapai oleh siswa. Dalam pembelajaran

bahasa Indonesia, sebelum pembelajaran dimulai, disiplin belajar siswa harus diperhatikan agar

pembelajaran dapat terlaksana secara maksimal.

2. Implikasi terhadap Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Guru mata pelajaran bahasa Indonesia diharapkan dapat mengidentifikasi kompetensi

apa yang harus dimiliki oleh siswa agar proses pembelajaran dapat mencapai hasil belajar yang

diinginkan . Dengan demikian guru dapat menentukan apa yang tepat untuk digunakan dalam

pembelajaran di kelas untuk mencapai kompetensi yang diinginkan. Selain itu, guru dalam

pembelajaran teks cerpen harus mampu memberikan stimulus kepada siswa yang dapat

35
mendorong metakognitif peserta didik dalam mengkreasikan sebuah teks cerpen yang bernilai

karakter, melalui perasaan, pengalaman maupun apa yang ada di dalam imajinasi siswa. Guru

harus mengapresiasi hasil karya siswa, dan mengarahkan hasil metakognitif peserta siswa ke

ranah kognitif dalam menuangkan hasil imajinasi dan pikiran siswa. Selain itu, tantangan guru

dalam menghadapi permasalahan karakter siswa dalam menulis teks cerpen maupun dalam

proses pembelajran dengan adanya dan diterapkan bahan ajar berbasis pendidikan karakter ini

diharapkan guru jadi lebih mudah mengarahkan siswa dalam pembentukan karakter siswa yang

lebih baik dalam proses pembelajaran maupun dalam kehidupan siswa.

3. Implikasi terhadap Siswa

Salah satu contoh tantangan yang dihadapi siswa sehari-hari dalam proses

pembelajaran dan kehidupannya adalah karakter. Dengan adanya bahan ajar berbasis

pendidikan karakter, dapat berimplikasi kepada siswa yakni, siswa dapat mengasah kemampuan

berpikir kritis dan kreatif dalam menggunakan keterampilannya menulis teks cerpen maupun

teks lainnya yang lebih baik dan tidak melakukan plagiat dalam menulis sebuah teks

Saran

Hasil temuan yang telah diuraikan pada simpulan dari hasil penelitian berikut diajukan

beberapa saran yaitu:

1. Sebelum mengembangkan bahan ajar terlebih dahulu melakukan analisis kebutuhan. Hal

ini bertujuan untuk mengetahui aspek yang dibutuhkan siswa dan guru dalam

pembelajaran.

2. Bahan ajar ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi guru untuk mengajarkan materi

menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter. Guru juga diharapkan dapat membuat

atau mengembangkan bahan ajar yang lebih menarik lagi untuk menarik minat siswa

dalam proses pembelajaran.

3. Bagi guru, diharapkan agar lebih berinovasi untuk mengembangkan bahan ajar yang

berkualitas dan efektif, sehingga guru dapat mengetahui siswa yang memiliki kemampuan

rendah, sedang, dan tinggi. Dalam hal ini guru juga menjadi tertantang untuk lebih
36
 berkreasi menciptakan bahan ajar untuk materi yang lain agar siswa mengetahui

pentingnya nilai-nilai pendidikan karakter dalam kehidupan dan proses pembelajaran.

4. Bagi peneliti lain, dapat dijadikan sebagai rujukan dan masukan pada penelitian

selanjutnya. Selain itu, bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter dapat

diterapkan melalui kolaborasi dengan materi lain sehingga

membuat siswa untuk memahami dan memiliki nilai-nilai pendidikan karakter yang lebih baik

Dengan demikian bab V pada tesis ini disusun secara lengkap dan memenuhi syarat
penyusunan tesis pengembangan.

DAFTAR PUSTAKA

Semua pendapat atau teori yang disituasi harus ditulis di daftar pustaka. Daftar pustaka
menyebutkan pustaka yang digunakan sebagai acuan dalam usulan penelitian (hanya pustaka yang
dijadikan acuan). Pendokumentasian pustaka pada daftar pustaka didasarkan pada urutan abjad nama
penulis pustaka. Nama akhir penulis diletakkan di depan, sedang nama berikutnya ditulis inisialnya dan
diletakkan di belakangnya.
Pada tesis berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita Pendek Berbasis
Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun Ajaran 2020/2021”,
terdapat daftar pustaka dalam penelitin yang disusun secara rinci yaitu

Andrianto, Tuhana Tufiq. 2011. Mengembangkan Karakter Sukses Anak di Era Cyber. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.

Anwar, Ilham. 2010. Pengembangan Bahan Ajar. Bahan Kuliah Online. Direktori UPI. Bandung.

Ashyar, Rayandra.2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta : Referensi Jakarta.

Asriani, Piti. dkk. 2017. Bahan Ajar Berbasis Pendidikan Karakter untuk Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori dan Pengembangan Volume 2 Nomor 11 November 2017. Universitas
Negeri Malang.

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Standar Penilaian Bahan Ajar. Jakarta : BSNP

Barnawi & Arifin. 2012. Strategi & Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.

Borg, Walter. R., and Gall. Meredith D. 1983. Educational Research an Introduction New York and
London, Longman Inc.
37
Daryanto. 2013. Menyusun Modul : Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Yogyakarta :
Gavamedia.

Depdiknas.2002. Teknik Belajar dengan Modul. Jakarta : Dirjen Pendidikan dasar dan Menengah.

Depdiknas. 2003. Undang-Undang No. 20 tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional,

www.depdiknas.go.id.

Dengan demikian daftar pustaka pada tesis ini disusun secara tepat dan memenuhi syarat
penyusunan tesis pengembangan.

38
 BAB IV
PENUTUP

A. SIMPULAN

Secara keseluruhan, Bab I tesis yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Cerita

Pendek Berbasis Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XI Sma Negeri 1 Pangkalan Susu” Tahun

Ajaran 2020/2021,” sudah menguraikan apa masalah, mengapa, dan bagaimana masalah akan diteliti.

Namun aja juga terdapat “apa masalah” yang masih kurang untuk dipaparkan. Peneliti juga

memperkuat memperkuat bahwa masalah tersebut dalam tesis perlu diteliti dan wawancara.

Pada Bab I Tesis tersebut peneliti menurunkan identifikasi masalah sesuai latar belakang

masalah. Dalam Bab I Tesis tersebut pembatasan masalah dalam tesis tidak dirumuskan berdasarkan

identifikasi masalah. Rumusan masalah dalam tesis ini masih kurang tepat. rumusan masalah tidak

didasarkan pada batasan masalah. Tujuan penelitian dalam tesis ini sudah tepat. tujuan penelitian

didasarkan pada latar belakang masalah dan rumusan masalah dan Manfaat penelitian dalam tesis ini

sudah runtut sesuai dengan latar belakang masalah.

Pada bab II Landasan Teoritis, Bab III Metode Penelitian, Bab IV Hasil Penelitian dan

Pembahasan, dan Bab V Simpulan dan Saran, dan Daftar Pustaka, sudah memenuhi syarat dan disusun

secara lengkap dan teratur berdasarkan tuntunan penyusunan tesis pengembangan

B. SARAN
1. Untuk penulisan tesis sebaiknya lebih memerhatikan latar belakang masalah lagi, buat latar
belakang masalah penelitian sebaik mungkin agar penelitian yang dihasilkan lebih baik.

39
2. Sebaiknya identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat
penelitian harus sesuai dengan latar belakang masalah.
3. Menyadari bahwa penulis masih jauh dari kata sempurna, kedepannya penulis akan lebih fokus dan
details dalam menjelaskan tentang makalah di atas dengan sumber – sumber yang lebih banyak
yang tentunga dapat di pertanggung jawabkan, maka dari itu penulis berharap pembaca dapat
memberi saran maupun kritik pada makalah ini.
4. Untuk mahasiswa agar membaca makalah ini agar menambah wawasan dan menambah ilmunya
terutama di bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.

DAFTAR PUSTAKA

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian dan Pengembangan R&D. Bandung: Alfabeta

Hidayat. 2013. Bahan Kuliah: Metodologi Penelitian Pendidikan. Medan: Unimed Press.

Hildebrand, Peter E. 2019. Planning and Conducting Agricultural Reseaarc. CRC Press : Amazon.

Noor, Juliansyah. 2020. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah. Jakarta:

Prenadamedia Group.

Sitoyo, Sandu. Ali Sodik. 2015. Dasar Metode Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing.

Sugiyono, D.R., 2010. Metode Penelitian. Bandung: CV Alvabeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010.

Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

40
LAMPIRAN TESIS BAB 1

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sarana utama dalam membentuk karakter kepribadian bangsa. Maka
sudah sewajarnya pendidikan menjadi satu pokok bahasan yang selalu penting untuk dibahas.
Pendidikan terus mengalami perkembangan sesuai dengan tuntutan perkembangan dari kebutuhan
manusianya. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) nomor 20 tahun 2003
mendefinisikan, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Tujuan dari proses pendidikan melalui pembelajaran adalah perubahan kualitas tiga aspek
pendidikan, yakni kognitif, afektif, dan psikomotor. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh
Barnawi dan Arifin (2012:29) bahwa tujuan pembelajaran ialah peningkatan wawasan, perilaku, dan
keterampilan dengan tujuan akhirnya adalah terwujudnya insan yang berilmu dan berkarakter. Untuk
mencapai tujuan tersebut, salah satu caranya adalah dengan menerapkan pendidikan karakter di
sekolah, yakni dengan mengintegrasikan pendidikan
karakter ke dalam setiap pelajaran.
Dengan demikian, selain untuk menjadikan siswa menguasai kompetensi (materi) yang
ditargetkan, proses pembelajaran juga dirancang untuk menjadikan siswa mengenal, menyadari dan
menginternalisasi nilai-nilai karakter, dan menjadikannya perilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Peningkatan kualitas pendidikan dapat dicapai dengan terlaksananya pendidikan yang tepat waktu dan
tepat guna untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Tujuan pembelajaran tersebut
dilaksanakan dalam bentuk proses belajar mengajar yang merupakan pelaksanaan dari kurikulum

41
sekolah melalui kegiatan pengajaran. Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah
pemilihan bahan ajar yang baik dan menarik.
Bahan ajar diperlukan sebagai pedoman beraktivitas dalam proses pembelajaran sekaligus
merupakan substansi komponen yang dibelajarkan kepada siswa. Dengan bahan ajar, program
pembelajaran dapat dilaksanakan secara lebih teratur karena guru sebagai pelaksana pendidikan akan
memperoleh pedoman materi yang jelas. Ada beberapa alasan mengapa guru perlu mengembangkan
bahan ajar. Dalam lampiran Permendiknas Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi, guru sebagai pendidik profesional diharapkan memiliki kemampuan
mengembangkan bahan ajar sesuai dengan mekanisme yang ada dengan memerhatikan karakteristik
dan lingkungan sosial peserta didik. Ketersediaan bahan ajar harus dapat menjawab atau memecahkan
masalah
ataupun kesulitan dalam belajar.
Terdapat sejumlah materi pembelajaran yang seringkali sulit untuk dipahami siswa dan sulit
untuk dijelaskan guru. Untuk itulah, perlu dikembangkan bahan ajar yang tepat. Bahan ajar yang telah
dibuat dengan kaidah yang tepat, akan mempermudah guru mengarahkan semua aktivitasnya dalam
proses pembelajaran, di dalamnya akan ada beberapa kompetensi yang harus diajarkan / dilatihkan
kepada siswa. Selain itu, dari segi siswa, dengan adanya bahan ajar akan lebih tahu kompetensi apa saja
yang harus dikuasai selama program pembelajaran sedang berlangsung.
Siswa jadi memiliki gambaran skenario pembelajaran lewat bahan ajar. Penyediaan bahan ajar
haruslah sesuai dengan tujuan pendidikan. Pity Asriani, dkk.(2017:1456) dalam jurnal pendidikan
menyatakan bahwa pendidikan bukanlah sekadar transfer ilmu pengetahuan saja, melainkan juga
sebagai alat pembentukan kepribadian, mulai dari pola pikir, kejiwaan dan pola tingkah laku.
Pendidikan dimaknai sebagai usaha membantu peserta didik dalam mengembangkan potensinya untuk
menghadapi masa depan. Ada dua hal penting yang harus diwujudkan dalam proses penyelenggaraan
pendidikan, yaitu mengembangkan kemampuan peserta didik dan membentuk watak peserta didik..
Tujuan dari proses pendidikan melalui pembelajaran adalah perubahan kualitas tiga aspek pendidikan,
yakni kognitif, afektif, dan psikomotor.
Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Barnawi dan Arifin (2012:29) bahwa tujuan
pembelajaran ialah peningkatan wawasan, perilaku, dan keterampilan dengan tujuan akhirnya adalah
terwujudnya insan yang berilmu dan berkarakter. Untuk mencapai tujuan tersebut, salah satu caranya
adalah dengan menerapkan pendidikan karakter di sekolah, yakni dengan mengintegrasikan pendidikan
karakter ke dalam setiap pelajaran.
Salah satu sarana pembentukan dan penanaman nilai-nilai karakter bagi siswa adalah melalui
pembelajaran sastra. Sastra sebagai cerminan keadaan sosial budaya bangsa haruslah diwariskan
kepada generasi mudanya. Menurut Herfanda (2008:131) sastra memiliki potensi yang besar untuk
membawa masyarakat ke arah perubahan, termasuk perubahan karakter. Sebagai ekspresi seni bahasa
yang bersifat reflektif sekaligus interaktif, sastra dapat menjadi spirit bagi munculnya gerakan
42
perubahan masyarakat, bahkan kebangkitan suatu bangsa ke arah yang lebih baik, penguatan rasa cinta
tanah air, serta sumber inspirasi dan motivasi kekuatan moral bagi perubahan sosial-budaya dari
keadaan yang terpuruk dan ’terjajah’ ke keadaan yang mandiri dan merdeka.
Tentulah spirit-spirit tersebut menjadi bagian terpenting. Selain untuk menjadikan siswa
menguasai kompetensi (materi) yang ditargetkan, proses pembelajaran juga dirancang untuk
menjadikan siswa mengenal, menyadari dan menginternalisasi nilai-nilai karakter, dan menjadikannya
perilaku dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hal itu, muncullah kesadaran tentang perlu
dikembangkannya pendidikan karakter di sekolah. Hal ini disebabkan dari banyaknya fakta di lapangan
tentang masih lemahnya kepribadian para siswa sebagai suatu hasil ataupun produk pendidikan.
Meningkatnya kenakalan remaja dalam masyarakat telah menjadi fenomena sosial akan
buruknya karakter generasi muda. Peserta didik banyak yang tidak siap untuk menghadapi kehidupan
sehingga dengan mudah meniru gaya hidup atau budaya luar yang negatif, terlibat dalam amuk massa,
melakukan kekerasan di sekolah, pergaulan bebas, demo yang berujung kericuhan, bullying di sekolah,
kecurangan saat ujian dan sebagainya.
Meningkatnya kemiskinan, menjamurnya budaya korupsi, munculnya plagiarism, menguatnya
politik uang, dan sebagainya merupakan cerminan dari kehidupan yang tidak berkarakter kuat untuk
menuju bangsa yang berperadaban maju. Untuk mengatasi masalah kualitas pendidikan dan karakter
peserta didik, salah satu upaya pemerintah adalah melaksanakan penyempurnaan dan perubahan
kurikulum. Mulai tahun ajaran 2013/2014 pemerintah memberlakukan kurikulum 2013 yang terus
mengalami perbaikan. Di dalam kurikulum 2013, selain tujuan kognitif, bahan ajar juga harus memuat
nilai sikap dan karakter serta keterampilan yang akan dicapai peserta didik dalam pembelajaran.
Berkaitan dengan kenyataan di atas, salah satu kondisi tentang lemahnya kepribadian siswa
dalam proses pembelajaran, peneliti temukan di SMA Negeri 1 Pangkalan Susu. Melalui hasil
wawancara awal yang peneliti lakukan dengan guru bahasa Indonesia di sekolah itu, diketahui bahwa
dalam pembelajaran menulis cerita pendek masih banyak siswa yang melakukan plagiat tulisan dari
internet.
Selain itu, masih banyak siswa yang tidak disiplin, malas, dan kurang peduli serta masih
memiliki motivasi yang rendah dalam proses pembelajaran. Kondisi ini menunjukkan bahwa
penanaman nilai karakter yang masih kurang kepada siswa yang juga berpengaruh terhadap
pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan sehingga menyebabkan hasil belajar siswa dalam
menulis cerita pendek masih rendah.
Hasil wawancara peneliti kepada beberapa guru bahasa Indonesia SMA juga menyatakan
bahwa hal yang paling sulit dilakukan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah materi
memproduksi atau menulis teks. Dari pengamatan yang peneliti lakukan terlihat bahwa guru masih
memberikan pengajaran menulis dengan pembelajaran yang terpusat pada guru. Pada umumnya guru
menjelaskan materi menulis dan memberikan topik karangan, lalu siswa ditugasi untuk membuat
karangan.
43
 Setelah siswa selesai menulis, hasil tulisan siswa dikumpulkan untuk dinilai oleh guru, dan
diakhiri dengan pemberian pekerjaan rumah. Perhatian guru dalam pola pembelajaran lebih banyak
tercurah pada ketuntasan penyampaian materi, akibatnya sebagian besar siswa bersikap pasif dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran. Pembelajaran semacam ini terbukti tidak membangkitkan gairah
siswa untuk menulis. Faktor utama penyebab rendahnya hasil belajar siswa adalah motivasi. Motivasi
belajar siswa yang rendah disebabkan penyajian materi dan pembelajaran yang searah yang menjadikan
siswa kurang mampu mengeksplorasi dirinya. Selain itu, materi yang ada di buku teks juga
kurang menyajikan muatan atau cerita yang menarik bagi siswa untuk turut serta aktif dalam
pembelajaran. Selain faktor motivasi siswa yang rendah dalam materi menulis cerita pendek, faktor
lainnya adalah sulitnya siswa untuk mencari ide dan pengembangan ide. Hal ini diperkuat dengan hasil
penelitian Sayuti dkk (2007)
bahwa kendala pembinaan menulis karya sastra yang berasal dari pihak siswa tampak dalam hal
motivasi, pengembangan ide, dan teknik penyajian.
Bahan ajar yang biasanya diambil dari buku ajar (buku teks) perlu disiapkan dengan merevisi
atau menambah nilai-nilai karakter ke dalam pembahasan materi yang ada didalamnya. Buku-buku
yang ada selama ini meskipun telah memenuhi sejumlah kriteria kelayakan buku ajar, yaitu kelayakan
isi, penyajian, dan grafika, tetapi materinya masih belum secara memadai mengintegrasikan pendidikan
karakter di dalamnya. Oleh karena itu, sejalan dengan apa yang telah dirancang pada silabus dan RPP
yang berwawasan pendidikan karakter, bahan ajar perlu diadaptasi.
Adaptasi yang paling mungkin dilaksanakan oleh guru adalah dengan cara menambah atau
mengadaptasi bahan pembelajaran yang sekaligus dapat mengembangkan karakter. Seperti yang
diungkapkan oleh Wibowo (2013:179) bahwa cara yang paling mudah untuk membuat bahan ajar yang
berpendidikan karakter adalah dengan mengadaptasi bahan ajar yang telah ada dengan menambahkan
atau mengadaptasi kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi dikenalnya nilai-nilai, disadari
pentingnya nilai-nilai, dan diinternalisasinya nilai-nilai.
Berdasarkan hasil kajian, wawancara, dan observasi kegiatan pembelajaran di SMA Negeri 1
Pangkalan Susu disimpulkan bahwa diperlukan bahan ajar yang dapat mengakomodasi kebutuhan
siswa terhadap ketercapaian kompetensi dalam aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Selain itu,
diperlukan bahan ajar yang mendukung pelaksanaan pendidikan karakter.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Akbar (2010:51), yang menyatakan bahwa pendidikan
dan pembelajaran merupakan upaya untuk mengembangkan karakter. Oleh karena itu, diperlukan
bahan ajar yang dapat membantu siswa untuk mengetahui nilai - nilai, menyadari pentingnya nilai-
nilai, dan menginternalisasikan nilai-nilai. Tentunya bahan ajar tersebut juga sesuai dan bermakna.
Seperti yang diungkapkan oleh Johnson (2002:35) bahwa pembelajaran akan menjadi bermakna
jika siswa mampu mengaitkan dan memahami materi yang disajikan sesuai dengan kondisi lingkungan
sekitar siswa. Maka dari itu, tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar berbasis
pendidikan karakter untuk kelas XI SMA yang valid, praktis, efektif, dan yang sesuai dengan
44
karakteristik dan kondisi lingkungan sekolah. Berbagai hal di atas merupakan dorongan bagi penulis
untuk melakukan penelitian pengembangan dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerita
Pendek Berbasis Pendidikan Karakter pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu “.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai
berikut.
1) Kegiatan menulis cerpen termasuk pembelajaran yang masih sulit bagi siswa sehingga hasil
belajar menulis cerpen siswa masih cenderung rendah.
2) Motivasi siswa berkaitan dengan pembelajaran menulis cerpen masih rendah.
3) Masih banyak siswa yang menjadi plagiator dalam menulis cerpen.
4) Pembelajaran hanya memanfaatkan buku paket yang disediakan pemerintah.
5) Perlunya pengembangan modul menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter.

1.3 Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi masalah
penelitian ini sebagai berikut :
1) Pengembangan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter ini dikhususkan
untuk upaya memfasilitasi kemampuan menulis cerpen siswa kelas XI SMA Negeri 1
Pangkalan Susu Kabupaten Langkat.
2) Nilai karakter yang ingin ditanamkan dalam pembelajaran menulis cerpen berbasis pendidikan
karakter meliputi nilai Religius, Mandiri, Nasionalis, Gotong Royong, dan Integritas.
3) Kualitas bahan ajar pembelajaran menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter dilihat dari
validasi dan penilaian yang akan dilakukan oleh empat dosen ahli dan dua guru bahasa
Indonesia untuk selanjutnya dilakukan uji keefektifan terhadap siswa kelas XI SMA Negeri 1
Pangkalan Susu Kabupaten Langkat.
4) Penelitian pengembangan ini dilakukan sampai uji kelompok terbatas.
5) Modul yang dikembangkan difokuskan pada materi menulis teks cerpen pada siswa kelas XI
SMA Negeri 1 Pangkalan Susu yang hanya meliputi kompetensi dasar pengetahuan dan
kompetensi dasar keterampilan sebagai berikut :

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Pengetahuan

45
 Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.9. Menganalisis unsur-unsur pembangun 4.9. Mengkonstruksi sebuah cerita pendek
cerita pendek dalam buku kumpulan cerita dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun
pendek. cerpen

1.4 Rumusan Masalah

Permasalahan yang menjadi bahan kajian dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
1) Bagaimanakah proses pengembangan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan
karakter pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu ?
2) Bagaimanakah kelayakan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu ?
3) Bagaimanakah efektivitas bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu ?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1) Mendeskripsikan proses pengembangan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan
karakter pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu.
2) Mendeskripsikan kelayakan bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu.
3) Mendeskripsikan efektivitas bahan ajar menulis teks cerpen berbasis pendidikan karakter pada
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pangkalan Susu.

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini dirancang untuk menghasilkan bahan ajar yang diharapkan dapat mempermudah
siswa memahami materi menulis teks cerita pendek. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberi
manfaat secara praktis maupun teoretis yang dijabarkan sebagai berikut :
1) Manfaat teoretis hasil penelitian ini adalah untuk pengembangan ilmu dan pengetahuan dan
menambah wawasan di bidang menulis cerpen.
2) Manfaat praktis hasil penelitian ini bagi guru Bahasa Indonesia adalah :
a. Sebagai referensi tambahan yang dapat mempermudah guru dalam menjelaskan dan
memberikan penugasan kepada siswa untuk menulis cerpen.
b. Membantu guru membangkitkan motivasi dan minat siswa dalam menulis cerpen.
46
Manfaat praktis bagi siswa adalah :
a. Modul ini dapat dijadikan sumber belajar mandiri bagi siswa dalam menulis cerpen.
b. Dapat mendorong dan meningkatkan minat siswa dalam memahami materi dan menulis
cerpen.

47