POLITEKNIK NEGERI MEDIA KREATIF

JURUSAN DESAIN
PROGRAM STUDI ANIMASI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Kode Semester Tgl Penyusunan
Bobot (sks)
Mata Kuliah
STUDI KREATIF DSN0203 3 2 (dua) Januari 2021

Otorisasi Koordinator Bidang

Nama Pengembang RPS Koord. PRODI
Keahlian (Jika Ada)
1. Tri Fajar Yurmama S, S,Kom., MT - Tri Fajar Yurmama S, S,Kom., MT
2. Noor Riyadhi

Capaian Pembelajaran (CP) Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) – PRODI

Sikap : 1. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama
moral dan etika;
2. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
3. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain;
4. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
dan lingkungan;
5. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
6. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
7. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;
8. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri.
9. Menginternalisasi jiwa kewirausahaan (entrepreneur) yang memiliki daya juang
tinggi, berani mengambil resiko, bertanggung jawab, mampu beradaptasi, memiliki
kepekaan sosial, serta mampu memecahkan masalah.
Pengetahuan : 1. Memiliki pengetahuan tentang konsep teoretis desain (Design Theory)
2. Memahami Konsep dan prinsip pelestarian kearifan lokal
Keterampilan 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
Umum : pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
 keahliannya;
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di
bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
4. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
5. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
6. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali
data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
7. mampu beradaptasi, bekerja sama, berkreasi, berkontribusi, dan berinovasi dalam
menerapkan ilmu pengetahuan pada kehidupan bermasyarakat serta mampu
berperan sebagai warga dunia yang berwawasan global;
8. Mampu menggunakan teknologi informasi dalam konteks pengembangan keilmuan
dan implementasi bidang keahlian.
9. Mampu mengkaji implikasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai kearifan lokal Indonesia, sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni.
1. Mampu menghasilkan karya desain mode yang kreatif dan inovatif serta dapat
Keterampilan dipertanggung jawabkan secara ilmiah.
Khusus : 2. Mampu membuat alternatif solusi terhadap problem desain mode yang dihadapi
berdasarkan pertimbangan teori desain mode, aspek produksi, dan kesejamanan;
3. Mampu mendesain mode busana secara kreatif, berdasarkan unsur dan prinsip
desain.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Mahasiswa mampu mengaplikasikan perspektif berpikir kreatif (4P) serta metode berpikir kreatif (creative
thinking methode) untuk mendukung design process serta skill problem solving.

Deskripsi Singkat MK Perkuliahan ini mempelajari tentang proses kreatif melalui pendekatan eksperimen dengan melibatkan
proses berpikir dan cara menuangkan ide. Proses kreatif menggunakan beberapa metode/teori sebagai
alternatif dalam memunculkan ide. Materi kuliah mencakup: 1). Bahasa rupa dan bahasa kata pada gambar
anak; 2). Teori Kreativitas 4 Perspektif (4Ps Theory) Product, Place, Person, dan Process; 3). Metode proses
kreatif menggunakan pemahaman Persepsi, Atensi, Pengetahuan, dan Imajinasi; 4). Metode exercise of
thinking behavior.
Materi Pembelajaran/ Pokok Bahasan Materi yang diberikan dalam Mata Kuliah ini mencakup pengetahuan dan teknik menggambar garis; bentuk;
bangun ruang; objek benda organik dan non organik dengan berbagai bentuk, tekstur dan struktur; mamalia;
anatomi tubuh manusia wajah, kepala, tangan, dan kaki; proporsi tubuh manusia; proporsi dan pose figur
model.

Utama :
Pustaka (Bahan Referensi) 1.
Roukes, Nicholas (1988) - Design Synectics, Stimulating Creativity in Design. David Publication, Inc.
2.
Tabrani, Primadi (2000) - Proses Kreasi Apresiasi Belajar. Penerbit ITB Bandung
3.
Tabrani, Primadi (2006) - Kreativitas & Humanita. Jalasutra Bandung
4.
Tabrani, Primadi (2014) - Proses Kreasi, Gambar Anak, dan Proses Belajar. Penerbit Erlangga.
5.
Ng Aik-Kwang (2000) - Why Asians are Less Creative than Westerners.
6.
Jhon Adair(2011), The Art of Creative Thinking, Kogan Page, London and Hhiladhelphia
7.
Eric & Lynley Anderman (2009) - Psychology of Classroom Learning.
8.
Yoris SEbastian (2012) - Creative Junkie - Updated edition.
9.
Robert W. Weisberg. & Lauretta M. (2013) - Cognition - From memory to creativity.
10.
Edward DeBono (2015) - Serious Creativity: How to Be Creative Under Pressure and Turn Ideas into
Action.
11. David Bohm (2004) - On Creativity (Routledge Classics) by David Bohm.
12. R. Keith Sawyer (2012) - EXPLAINING CREATIVITY: The science of human innovation.
13. It Pin Arifin, MBA (2011) - Ketika Mozart Kecil Memainkan Jemarinya.
14. Jordan E. Ayan (2002) - Bengkel Kreativitas. Penerbit Kaifa.
15. Farid Poniman Dkk (2005) - Kubik Leadership.
16. Gladwell Malcolm (2010) - Outliers: Rahasia di Balik Kesuksesan.Gramedia. Jakarta.
17. Barbara Kerr (Ed) (2009) - Encyclopedia of Giftedness, Creativity, and Talent.
18. It Pin Arifin, MBA (2012) - Ketika Archimedes berteriak “Eureka!”.
19. Jane Piirto (2011) - Creativity for 21st Century Skills, Sense Publishers.
20. Robin Nixon (2011) Creative Visualization for dummies.” John Wiley & Sons, Ltd.
21. John Woodward (2009) - How to be a Genius.
22. Taufik Paisak (2009) - Unlimited Potency of the Brain.
23. Alan J. Rowe (2004) - Creative intelligence. Pearson Education.
24. Piliang, Yasraf (2004) - Dunia yang Dilipat Tamasya melalui Batas-batas
Pendukung :

Media Pembelajaran Perangkat Lunak : Perangkat Keras :

Power Point, Google classroom, Zoom, G-Meet,Video -

 Dosen Pengampu Tri Fajar Yurmama S, S,Kom., MT

Mata Kuliah Prasyarat -

Minggu Bahan Kajian Bentuk & Penilaian

Sub-CPMK Pengalaman
Ke- (Materi Metode Estimasi
(Kemampuan akhir yg Belajar Kriteria & Bentuk Indikator Bobot
Pembelajaran) Pembelajara Waktu
direncanakan) Mahasiswa Penilaian (%)
n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Mahasiswa memahami a. Materi Pengantar a.ceramah T : 2 jpx50’ a.Membaca Kriteria: Kumpulan 1%

tujuan dan alasan Kreativitas b.diskusi b.Diskusi/latihan Penilaian tugas gambar/foto karya
mempelajari ilmu b. Korelasi c.latihan mandiri kreatif bidang desain
kreativitas di bidang kreativitas dan Bentuk:
desain, khususnya Desain Mencari karya kreatif
dalam aktivitas berkarya dalam bidang desain
(design process). (desain mode,
animasi, desain
produk, dsb)
2 a. Mahasiswa memahami Sejarah & a. Ceramah T : 2 jpx50’ Mahasiswa Kriteria: Kemampuan 3%
sejarah dan Perkembangan b. Diskusi/ melakukan Penilaian tes mahasiswa melakukan
perkembangan teori- Kreativitas Tanya- Torrance Test Bentuk: Torrance test* sesuai 5
teori kreativitas a. Sejarah Kreativitas Jawab (diberikan sesudah Torrance Test penilaian dasar :
hingga saat ini, beserta b. Pemicu timbulnya c. Latihan/ atau sebelum a. Fluency
penerapan praktisnya kreativitas penugasan perkuliahan b. Originality
dalam industri. c. IQ dan kreativitas minggu berikutnya, c. Abstractness of
b.Mahasiswa memahami d. Covergent & sebelum titles
faktor-faktor yang Divergent Thinking penjelasan materi) d. Resistance to
dapat memicu e. Kreativitas dan premature closing
timbulnya kreativitas Psikologi *)Torrance test e. Elaboration
di masa lalu pada f. Torrance Test of dilakukan untuk
gambar prasejarah Creative Thinking melihat
(gambar pada kemampuan awal
pyramid/relief pada mahasiswa.
candi Borobudur), Diharapkan pada
lukisan tradisional, akhir semester,
dan lukisan modern. Torrance test dapat
c. Mahasiswa diberikan kembali
 mengetahui untuk melihat
perkembangan teori peningkatan
kreativitas di abad 21 kreativitas
dan beragam sudut mahasiswa
pandangnya.
3 a. Mahasiswa Gambar Anak a. Ceramah T : 2 jpx50’ a. Mahasiswa Kriteria: Hasil perbandingan 3%
memahami bahasa b. Diskusi/ membuat Group Penilaian tugas (perbedaan dan
rupa dan bahasa kata 1) Bahasa rupa dan Tanya-Jawab Discussion Bentuk: persamaan) antara
pada anak dan bahasa kata pada b. Setiap kelompok Tugas kelompok gambar anak dan
c. Latihan/
gambar prasejarah, anak mencoba untuk mencari, lukisan modern dari
penugasan
lukisan modern. a. RWD dan NPM membaca 1-2 mendiskusikan data, segi bahasa rupa dan
b. Mahasiswa b. Wimba, isi Gambar anak dan proses kreaatif
memahami cara Wimba, cara (RWD) mempresentasikan
berpikir anak-anak Wimba kemudian hasil diskusi tentang
yang imajinatif, c. Tata Ungkap diperbandingka proses kreatif pada
bebas, berani, tidak Dalam n dengan gambar anak
takut salah yang d. Media Hot and lukisan modern diperbandingkan
sangat diperlukan Cold Marshall (NPM) dengan lukisan
dalam proses kreatif. McLuhan c. Setiap kelompok modern
c. Mahasiswa mempresentasik
mengetahui 2) Studi an hasil diskusi
perbedaan&persama perbandingan di depan kelas
an antara gambar gambar/ cara
anak, gambar membaca gambar
prasejarah, lukisan gambar anak:
tradisional, dan gambar relief
lukisan modern. pada candi
Borobudur,
lukisan
tradisional,
lukisan modern
4 a. Mahasiswa 4 Sudut Pandang a. Ceramah T : 2 jpx50’ Diskusi kelompok Kriteria: Kemampuan 3%
memahami Kreativitas (Teori b. Diskusi/ & presentasi Penilaian presentasi mahasiswa
kreativitas dalam 4 4Ps): Tanya-Jawab contoh Kreativitas Bentuk: menyebutkan Teori
sudut Perspektif “Product” c. Latihan/ dari sudut pandang a. Tugas Group Perspektif Kreativitas
pandang/perspektif: penugasan ”Product” Discussion (4Ps) serta
Product, Person, 1) Teori 4 perspektif b. Mencari contoh menjelaskan sudut
Place, dan Process kreativitas (4Ps) hasil produk kreatif pandang produk dalam
(4Ps). James Melvin bidang desain mode kreativitas
 b. Mahasiswa mampu Rhodes: Product, c. Presentasi hasil
memahami Place, Person, dan diskusi
Kreativitas dengan Process.
perspektif “Product” 2) Sudut pandang
“Produk”
5-6 a. Mahasiswa memiliki 4 Sudut Pandang a. Ceramah T : 2 x (2 Diskusi kelompok Kriteria: Kemampuan 6%
pemahaman Kreativitas (Teori b. Diskusi/ jpx50’) & presentasi Penilaian presentasi mahasiswa dalam
mengenai Kreativitas 4Ps): Tanya-Jawab contoh Kreativitas Bentuk: menjelaskan sudut
dari sudut pandang Perspektif “Person c. Latihan/ dari sudut pandang a. Tugas diskusi pandang person pada
“Person.” Part.1” penugasan ”Person” kelompok kreativitas, serta teori
b. Mahasiswa b. Mencari big 5 personality traits
memahami tipe-tipe a. Kreativitas Sudut Profil/Biografi (OCEAN)
kepribadian dan pandang Person tokoh bidang desain
kebiasaan para jenius b. Kepribadian dan atau desain mode,
kreatif (tokoh-tokoh kebiasaan para yang memiliki
jenius kreatif Globab Jenius Kreatif karya kreatif,
& Lokal). (personality and kemudian dianalisis
c. Mahasiswa habbit of highly berdasarkan Teori
memahami Teori creative people). Big 5 Personality
kepribadian OCEAN c. Teori Big 5 c. Presentasi hasil
dan kaitannya dengan Personality Traits diskusi
kreativitas (OCEAN)
d. Mahasiswa 1) Openness to
memahami jenis-jenis Experience
kecerdasan, 2) Conscientious
kepribadian ness
kompleks, dan 3) Extroversion
gangguan mental, 4) Agreeableness
serta kaitannya 5) Neuroticism
dengan orang jenius d. Kecerdasan,
kreatif. Gangguan Mental,
e. Mahasiswa Kepribadian
memahami terapi kompleks dan
untuk orang jenius- kaitannya dengan
kreatif dengan orang jenius
gangguan mental kreatif.
7 UJIAN TENGAH SEMESTER 20%
8 1)Mahasiswa Perspektif Person a. Ceramah T : 2 jpx50’ Diskusi kelompok Kriteria: a. Kemampuan 3%
memahami jenis-jenis Part.2 b. Diskusi contoh Kreativitas Penilaian tugas mahasiswa dalam
kepribadian/bakat, Personality: Non c. Latihan/ dari sudut pandang Bentuk: menjabarkan jenis-
melalui metode Talent VS Talent penugasan ”Person” a. Tugas diskusi jenis
STIFIn (Sensing, kelompok kepribadian/bakat
Thinking, Feeling, 1. Metode STIFIn b. Mencari Profil/ berdasarkan metode
Intuiting) dan (Farid Poniman tokoh ternama atau tes STIFIn,
kaitannya dengan dan Carl Jung) & orang di lingkungan b. Kemampuan
kreativitas. jenis-jenis sekitar, yang menjelaskan dan
2)Mahasiswa kepribadian/baka memiliki memberikan contoh
memahami t. karakter/bakat kegiatan berkarya
kontroversi konsep 2. 10,000 hours rule berdasarkan dengan menerapkan
bakat (talent) secara concept (Malcolm metode STIFIn metode deliberate
ilmiah. Gladwell). c. Tugas individu practice dan metode
3)Mahasiswa 3. Metode membuat karya boredom
memahami konsep Deliberate mode sederhana
“10,000 hours to be a Practice. (gambar
specialist” serta 4. Metode mode/kolase/doodl
metode latihan “Boredom.” ing/dsb) dengan
“Deliberate Practice” menerapkan
dan metode latihan metode deliberate
konsentrasi tingkat practice dan
tinggi untuk melawan metode boredom
kejenuhan (boredom)
9 a. Mahasiswa 4 Sudut Pandang a. Ceramah T : 2 jpx50’ a. Diskusi Kriteria: Kemampuan untuk 3%
memiliki Kreativitas (Teori b. Diskusi mahasiswa-dosen Penilaian tugas menjelaskan peran
pemahaman 4Ps): c. Latihan/ b. Menulis Essay Bentuk: place atau konteks
mengenai Perspektif “Place” penugasan Tugas membuat dalam proses kreatif,
kreativitas dari Essay: termasuk kaitannya
sudut pandang a. Sudut pandang Pengalaman pribadi dengan keluarga,
“Place” atau press/konteks. tentang kegiatan lingkungan, budaya,
konteks. b. Pengaruh kreatif yang pernah dan negara.
b. Mampu Keluarga & dilakukan dikaitkan
memahami lingkungan dengan kebiasaan
apakah urutan terhadap atau dorongan
kelahiran, kreativitas keluarga/lingkungan/
gender, seseorang. budaya/negara.
keluarga, kota c. Kreativitas &
gender.
 ataupun d. Keterbukaan dan
negara dapat budaya negara.
mempengaruhi
kreativitas.
10 a. Mahasiswa 4 Sudut Pandang a. Ceramah T : 2 jpx50’ a. Diskusi Kriteria: a. Kemampuan 3%
memahami Kreativitas (Teori b. Diskusi mahasiswa-dosen Penilaian tugas mahasiswa dalam
kreativitas dari 4Ps): c. Latihan b. Quiz Bentuk: mendefinisikan
sudut pandang Perspektif Quiz tentang teori proses kreatif
“Proses.” “Process proses kreatif b.Kemampuan
b. Mahasiswa Part.1” menyebutkan dan
memahami menjelaskan
bagaimana a. Proses kreatif beberapa teori
proses kreatif dalam beberapa proses kreatif
berlangsung, versi teori: (keunggulan dan
dan melihatnya 1) Teori proses persamaan nya),
dari beragam kreatif menurut serta
teori kreativitas. M.Rhodes dan c. Menjelaskan peran
G.Wallas: Persepsi dalam
c. Mahasiswa
Persiapan, proses kreatif.
memahami
peran Persepsi Inkubasi,
(perception), Iluminasi,
Atensi verifikasi
(Attension), 2) Teori proses
pengetahuan kreatif Edward De
(knowledge), Bono:
Imajinasi Penyelidikan latar
(Imagination). belakang dan
d. Mahasiswa akumulasi
memahami pengetahuan,
korelasi Proses inkubasi,
persepsi dan Melahirkan ide,
kreativitas. Evaluasi dan
implementasi
3) Teori proses
kreatif dan proses
belajar Primadi
Tabrani: Pra
Image, Image
 Konkrit, Image
Abstrak

b. Persepsi dalam
proses kreatif:
1) Persepsi Indera
2) Persepsi Kognitif
3) Korelasi persepsi
dan kreativitas
4) Mengubah
persepsi kognitif

11 a. Memahami peran Perspektif “Process” a. Ceramah T : 2 jpx50’ a. Diskusi Kriteria: Kemampuan 3%

Atensi dan Part.2 b. Diskusi mahasiswa-dosen Penilaian Quiz mahasiswa dalam
pengetahuan dalam c. Latihan/ b. Quiz Bentuk: menjelaskan peran
proses kreatif. a. Definisi dan peran penugasan Quiz tentang peran atensi dan
b. Memahami teknik atensi dalam atensi dalam proses pengetahuan dalam
penajaman atensi proses kreatif kreatif proses kreatif, serta
dan melibatkannya b. Menajamkan memberikan contoh-
untuk menghasilkan atensi contoh terkait teknik
ide-ide kreatif. c. Peran untuk menajamkan
c. Memahami peran pengetahuan atensi.
knowledge / dalam proses
pengetahuan dalam kreatif
kreativitas.
12 a. Memahami peran Perspektif “Process” a. Ceramah T : 2 jpx50’ a.Mahasiswa Kriteria: Kemampuan 3%
Imajinasi dalam Part.3 b. Diskusi mencoba suatu Penilaian presentasi mahasiswa dalam
proses kreatif. c. Latihan/ game yang Bentuk: menjelaskan peran
b. Memahami a. Peran imajinasi penugasan a. Permainan untuk
diberikan dosen, imajinasi dalam proses
bagaimana imajinasi dalam proses mengasah
tentang teknik kreatif.
“bekerja” dan kreatif kreativitas
b. Imajinasi dan penajaman
akibatnya. imajinasi untuk b. Presentasi
c. Mengetahui teknik- otak. kelompok tentang
c. Teknik-teknik memunculkan ide
teknik penajaman kesan dan hasil
menajaman baru
imajinasi untuk me- yang didapat
munculkan ide-ide imajinasi untuk setelah melakukan
baru. me- munculkan b. Mahasiswa permainan,
ide-ide baru. mempresentasikan dikaitkan dengan
hasil permainan peran imajinasi
 dikaitkan dengan dalam proses
materi kuliah kreatif.

13 a. Mahasiswa a. Ceramah T : 2 jpx50’ a. Diskusi Kriteria: Kemampuan untuk 3%

Brain Structure &
memiliki b. Diskusi mahasiswa-dosen Penilaian Quiz menjelaskan tentang
Creativity
pemahaman c. Latihan/ b. Quiz Bentuk: otak manusia dan
mengenai otak a. Otak manusia. penugasan Quiz tentang Brain cara kerjanya terkait
manusia dan cara b. Otak Pria & Structure & dengan kreativitas.
kerjanya terkait Wanita. Creativity Serta Memahami
dengan c. Repetisi / Perbedaan otak kiri
kreativitas. pengulangan dan kanan, serta
b. Memahami d. Otak kiri dan otak pria dan wanita.
repetisi dan kanan.
sinergi otak. e. Gelombang
c. Memahami otak dan
Perbedaan otak pikiran
kiri dan kanan, bawah sadar.
serta otak pria
dan wanita.
d. Memahami
gelombang otak
dan pikiran
bawah sadar.
14 Mahasiswa mampu Exercise of Creative a. Ceramah T : 2 jpx50’ Mahasiswa Kriteria: Kemampuan 3%
memahami aplikasi Thinking behaviour: b. Diskusi melakukan latihan Penilaian tugas mahasiswa dalam
penggunaan mind c. Latihan/ membuat Mind Bentuk: untuk melakukan
Mind mapping & penugasan Tugas/Latihan latihan Mind
mapping, mapping dan
Brainstorming, membuat Mind mapping,Brainstormin
Brainstorming, melakukan
exploration of mapping dengan g, exploration of
exploration of random brainstorming
random words, menerapkan random words, dan
words, juxtaposition dengan
juxtaposition Brainstorming, juxtaposition dengan
pada proses kreatif memanfaatkan
exploration of menerapkan ilmu
(proses berkarya) eksplorasi asosiasi
random words, dan kreativitas yang telah
(kata) acak dan didapat sebelumnya
juxtaposition juxtaposition
15 Lateral thinking (6 Hat Exercise of Creative a.Ceramah T : 2 jpx50’ Mahasiswa secara Kriteria: Kemampuan 3%
Thinking Edward De Thinking behaviour: b. Diskusi berkelompok Penilaian tugas mahasiswa dalam
Bono) c. Latihan/ melakukan Role Bentuk: menjelaskan peran
a. Lateral Thinking penugasan play untuk Group Project/Role atensi dalam
b. (6 Thinking Hat mengaplikasikan play dengan aplikasi kreativitas serta
Edward De Bono) teori 6 Hat thinking teori 6 Hat thinking mendeskripsikan 6
(kelompok topi pola pemikiran (6 hat
putih, hitam, hijau, thinking theory)
merah, kuning, Edward De Bono.
biru) dalam
melihat suatu
permasalahan
untuk membuat
suatu keputusan
dalam
memecahkan
masalah (problem
solving)

16 UJIAN AKHIR SEMESTER 40%

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan
sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri
dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian
merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang
disertai bukti-bukti.