KISI-KISI PENULISAN SOAL UM TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Nama Sekolah : MA AL-BARRY

Mata Pelajaran : SEJARAH MINAT
Kurikulum : 2013
Alokasi Waktu : 90 menit
Jumlah Soal : 40

Penyusun : Unikha Wulansari, S.Pd.I

N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No

o Kelas Kognitif Tes Soal
1. Memahami konsep berpikir X prinsip-prinsip dasar ilmu sejarah Peserta didik dapat LK1 PG 1
kronologis,diakronik, sinkronik, (pengetahuan sejarah, ciri-ciri sejarah, menjelaskan konsep
ruang, dan waktu dalam unsur-unsur sejarah, konsep waktu, ruang dan waktu
sejarah ruang lingkup, dan kronologi, kronik) dalam sejarah
dan historiografi) dengan tepat.
 N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
2. Memahami konsep berpikir X prinsip-prinsip dasar ilmu sejarah Peserta didik dapat LK1 PG 2
kronologis,diakronik, sinkronik, (pengetahuan sejarah, ciri-ciri sejarah, memberi contoh
ruang, dan waktu dalam unsur-unsur sejarah, konsep waktu, kronologi dengan
sejarah ruang lingkup, dan kronologi, kronik)
tepat.
dan historiografi)
3. Memahami konsep berpikir X konsep berpikir kronologi/diakronik/ Peserta didik dapat LK1 PG 3
kronologis,diakronik, sinkronik, sinkronik/ruang dan waktu dalam membedakan
ruang, dan waktu dalam sejarah berpikir diakronik
sejarah
dan sinkronik
dengan tepat.
4. Memahami konsep berpikir X konsep berpikir kronologi/diakronik/ Disajikan sebuah LK2 PG 4
kronologis,diakronik, sinkronik, sinkronik/ruang dan waktu dalam pernyataan tentang
ruang, dan waktu dalam sejarah ciri-ciri diakronik dan
sejarah sinkronik. Peserta
didik dapat
membedakan
sinkronik dan
diakronik dengan
tepat
5. Memahami konsep perubahan X Konsep perubahan/keberlanjutan Peserta didik dapat LK3 PG 5
dan keberlanjutan dalam dalam sejarah menyimpulkan
sejarah konsep
perubahan
/keberlanjutan
dalam sejarah
dengan tepat.
6. Menganalisis kehidupan X Kehidupan manusia purba Disajikan informasi LK2 PG 6
manusia purba dan asal-usul Indonesia tentang penemuan
nenek moyang bangsa fosil dan artefak
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
Indonesia (Melanesoid, Proto, peserta didik
dan Deutero Melayu) menentukan
keterkaitan antara
keduanya dengan
tepat

7. Menganalisis persamaan dan perbedaan X Manusia purba di Dunia Disajkan paparan LK3 PG 7
antara manusia purba Indonesia dan tentang manusia Purba
dunia dengan manusia modern dalam di Cina. Peserta didik
aspek fisik dan nonfisik dapat menganalisis
persamaan manusia
purba dunia (Cina) dan
di Indonesia dengan
benar
8. menganalisis kehidupan awal manusia X Kepercayaan zaman manusia purba Disajikan penjelasan LK3 PG 8
Indonesia dalam aspek kepercayaan, kepercayaan zaman
sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi manusia purba. Peserta
serta pengaruhnya dalam masa kini didik dapat menganalisis
kepercayaan yang sudah
dijelaskan tersebut
kepada animisme atau
dinamisme dengan tepat.
9. X Budaya manusia purba Disajikan gambar LK3 PG 9
budaya manusia purba.
Peserta diidk dapat
mendiagnosis nama
budaya manusia purba
dari gambar yang
disajikan dengan benar
10. X Budaya manusia purba Disajian paparan tentang LK3 PG 10
ciri-ciri ras mongoloid.
Peserta didik dapat
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
menganalisis yang
termasuk ciri ras
mongoloid dengan benar
11. Menganalisis berbagai teori X Proses masuknya agama Disajikan kutipan LK1 PG 11
tentang proses masuknya dankebudayaan Hindu/Buddha ke argumentasi salah
agama dan kebudayaan Hindu Indonesia satu teori (hipotesis)
dan Buddha ke Indonesia
masuknya agama
Hindu-Buddha ke
Indonesia, peserta
didik dapat
menentukan teori
(hipotesis) yang
sesuai dengan
argumentasi
tersebut secara
tepat.

12. Menganalisisberbagaiteoritent X Proses masuknya agama dan Disajikan informasi LK1 PG 12

ang proses masuknya agama kebudayaan Islam ke Indonesia mengenai awal
dankebudayaanIslamke perkembangan
Indonesia Islam di Indonesia,
peserta didik dapat
menentukan faktor –
faktor pendukung
Islam diterima dan
cepat berkembang
di Indonesia
13. Menganalisis proses masuk XI proses masuknya penjajahan bangsa Menjelaskan Tujuan LK1 PG 13
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
dan perkembangan penjajahan Eropa ke Indonesia Imperialisme Kuno
bangsa Eropa dan Modern
(Portugis,Spanyol,Belanda,
Inggris) ke Indonesia
14. Menganalisisproses XI proses masuknya penjajahan bangsa Disajikan informasi LK1 PG 14
masukdanperkembanganpenja Eropa ke Indonesia latar belakang
jahanbangsaEropa kedatangan bangsa
(Portugis,Spanyol,Belanda, barat ke Indonesia.
Inggris) ke Indonesia Peserta didik dapat
menjelaskan motif
kedatangan bangsa
Barat ke Indonesia
dengan tepat
15. Menganalisis sifat pendudukan XI Masa pendudukan Jepang di Disajikan informasi LK1 PG 15
Jepang dan response bangsa Indonesia tentang pendudukan
Indonesia Jepang di
Indonesia. Peserta
didik dapat
mengidentifikasi
awal mula
masuknya Jepang
ke Indonesia
16. Menganalisis sifat pendudukan XI Masa pendudukan Jepang di Disajikan informasi LK2 PG 16
Jepang dan response bangsa Indonesia kebijakan
Indonesia pendudukan Jepang
di Indonesia.
Peserta didik dapat
membandingkan
dampak
pendudukan Jepang
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
bagi bangsa
Indonesia saat ini
dengan tepat
17. Menganalisis persamaan dan XI Strategi perlawanan bangsa Indonesia Disajikan paparan LK1 PG 17
perbedaanpendekatan strategi terhadap penjajahan Jepang dan tentang perlawanan
pergerakan nasional di Eropa bangsa Indonesia
Indonesia pada masa awal terhadap penjajah.
kebangkitan nasional, Peserta didik
Sumpah Pemuda dan mengidentifikasi
sesudahnya sampai dengan salah satu bentuk
Proklamasi Kemerdekaan strategi perlawanan
secara tepat
18. Menganalisis strategi XI Strategi perlawanan bangsa Indonesia Peserta didik LK2 PG 18
perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Eropa mampu
terhadap penjajahan bangsa mengidentifikasi
Eropa (Portugis, Spanyol, langkah-langkah
Belanda, Inggris) sampai dari para tokoh
dengan abad ke-20 Pergerakan
Nasional yang
bergerak secara
non kooperatif dan
kooperatif melawan
Belanda.
19. Menghargainilai- XI Nilai-nilai Sumpah Pemuda dan Peserta didik LK2 PG 19
nilaisumpahpemudadanmakna makna-nya bagi kehidupan bangsa di mampu
nyabagikehidupankebangsaan Indonesia pada masa kini menunjukkan
di Indonesia padamasakini makna dari Sumpah
Pemuda dalam
implementasi
kehidupan sehari-
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
hari.
20. Menganalisisdampakpolitik, XI Dampak penjajahan bagi masyarakat Peserta didik LK3 PG 20
budaya, sosial, ekonomi, Indonesia di berbagai bidang (politik, mampu
danpendidikanpadamasapenjaj budaya, sosial, ekonomi dan mengidentifikasi
ahanbangsaEropa (Portugis, pendidikan) dalam kehidupan bangsa dampak dalam
Spanyol, Belanda, Inggris) Indonesia masa kini aspek ekonomi dari
dalamkehidupanbangsa penjajahan Barat di
Indonesia masakini Indonesia.

21. Menganalisisdampakpolitik, XI Dampak penjajahan bagi masyarakat Disajikan LK2 PG 21

budaya, sosial, ekonomi,
danpendidikanpadamasapenjaj
ahanbangsaEropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris)
dalamkehidupanbangsa
Indonesia masakini
22. Menganalisis persamaan dan
perbedaanpendekatan strategi
pergerakan nasional di
Indonesia pada masa awal
kebangkitan nasional,
Sumpah Pemuda dan
sesudahnya sampai dengan
Proklamasi Kemerdekaan
23. Menganalisis persamaan dan
Indonesia di berbagai bidang (politik,
pernyataan dampak
budaya, sosial, ekonomi dan penjajahan bangsa
pendidikan) dalam kehidupan bangsa Barat di Indonesia.
Indonesia masa kini Peserta didik
mampu
mengidentifikasi
dampak dalam
aspek ekonomi dari
penjajahan Barat di
Indonesia
XI Strategi perlawanan bangsa Indonesia Disajikan paparan LK2 PG 22
terhadap penjajahan Eropa tentang perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap penjajah,
peserta didik dapat
mengidentifikasi
salah satu bentuk
strategi perlawanan
secara tepat
XI Strategi perlawanan bangsa Indonesia Disajikan paparan LK1 PG 23
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
perbedaanpendekatan strategi terhadap penjajahan Eropa tentang perlawanan
pergerakan nasional di bangsa Indonesia
Indonesia pada masa awal terhadap penjajah,
kebangkitan nasional, peserta didik dapat
Sumpah Pemuda dan mengidentifikasi
sesudahnya sampai dengan salah satu bentuk
Proklamasi Kemerdekaan strategi perlawanan
secara tepat
24. Menganalisis peristiwa XI Peristiwa sekitar proklamasi Disajikan LK1 PG 24
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan Indonesia infomasi/gambar
maknanya bagi kehidupan dua teks proklamasi
sosial, budaya, ekonomi, kemerdekaan
politik, dan pendidikan bangsa Indonesia. Peserta
didik mampu
membedakan
naskah proklamasi
otentik dan konsep
secara tepat
25. Menganalisis secara kritis XII Respon internasional terhadap Disajikan berbagai LK 3 PG 21
respon internasional terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia bentuk dukungan
proklamasi kemerdekaan (Pengakuan kemerdekaan RI dari masyarakat
Indonesia Mesir, India, Australia, PBB, KMB dan internasional,
sikap Belanda) peserta didik dapat
menunjukkan
dukungan India
terhadap proklamasi
kemerdekaan
Indonesia
26. Menganalisis secara kritis XII Respon internasional terhadap Disajikan kutipan LK 1 PG 22
respon internasional terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia respon PBB
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
proklamasi kemerdekaan (Pengakuan kemerdekaan RI dari terhadap proklamasi
Indonesia Mesir, India, Australia, PBB, KMB dan kemerdekaan,
sikap Belanda) keterkaitanya
dengan pemikiran
dalam piagam PBB
27. Menganalisis secara kritis XII Respon internasional terhadap LK1 PG 23
respon internasional terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia
proklamasi kemerdekaan (Pengakuan kemerdekaan RI dari
Indonesia Mesir, India, Australia, PBB, KMB dan
sikap Belanda)
28. Mengevaluasi perkembangan XII Pengertian dan faktor-faktor penyebab
Disajikan pengertian LK1 PG 24
Iptek dalam era globalisasi dan globalisasi globalisasi, peserta
dampaknya bagi kehidupan didik dapat
manusia menjelaskan
pengertian
globalisasi dari
tinjauan sosiologi
dengan tepat.
29.
Me Mengevaluasi perkembangan XII Perkembangan IPTEK dan dampaknya Disajikan LK1 PG 25
Iptek dalam era globalisasi dan bagi kehidupan manusia perkembangan
dampaknya bagi kehidupan IPTEK pada masa
manusia kini, peserta didik
dapat menunjukkan
dampak positif
perkembangan
IPTEK bagi
masyarakat dalam
kegiatan ekonomi
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
dengan tepat
30.
Me Mengevaluasi perkembangan XII Perkembangan IPTEK di era Disajikan informasi LK1 PG 26
Iptek dalam era globalisasi dan globalisasi dan dampaknya bagi tentang
dampaknya bagi kehidupan kehidupan manusia perkembangan
teknologi informasi
manusia
dan komunikasi di
era globalisasi,
peserta didik dapat
mengemukakan 3
dampak negatif
serta memberikan 3
contoh nilai-nilai
ketrampilan positif
yang bisa
dilakuakan sebagai
solusi untuk
menekan akibat
buruk yang
ditimbulkan oleh
penggunaan media
komunikasi
informasi di
lingkungan sekolah
dengan tepat
31.
Me Menganalisis peran aktif XII Dampak Perang Dingin terhadap politik Disajikan informasi LK3 PG 27
bangsa Indonesia pada masa dan ekonomi global mengenai Disajikan
Perang Dingin dan dampaknya informasi dampak
terhadap politik dan ekonomi perang dingin
global peserta didik dapat
menganalisi
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
dampak Perang
Dingin di bidang
politik sampai
sekarang dengan
tepat
32.
Me Menganalisis peran aktif XII Dampak Perang Dingin terhadap politik Disajikan informasi LK2 PG 28
bangsa Indonesia pada masa dan ekonomi global tentang
Perang Dingin dan dampaknya pelaksanaan
terhadap politik dan ekonomi
Perang Dingin,
global
peserta didik dapat
membandingkan
strategi Blok Barat
dengan Blok Timur
dengan tepat
33.
Me Menganalisis peran aktif XII Dampak Perang Dingin terhadap politik Disajikan beberapa LK3 PG 29
bangsa Indonesia pada masa dan ekonomi global peran aktif bangsa
Perang Dingin dan dampaknya Indonesia pada
terhadap politik dan ekonomi
masa Perang
global
Dingin, peserta didik
dapat menganalisis
dasar dari tindakan
tersebut serta
pengaruhnya bagi
peredaan Perang
Dingin dengan tepat
34.
Me Menganalisis sejarah XII Sejarah organisasi regional dan global Disajikan informasi LK1 PG 30
organisasi regional dan global yakni (GNB, ASEAN, OKI, NATO, tentang ASEAN,
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
yakni (GNB, ASEAN, OKI, SEATO, ANZUS, PAKTA WARSAWA, peserta didik dapat
NATO, SEATO, ANZUS, CENTO, SAARC, OPEC, APEC, MEE, menjelaskan latar
PAKTA WARSAWA, CENTO, GATT, AFTA, WTO, CAFTA, NAFTA) belakang lahirnya
organisasi ASEAN
SAARC, OPEC, APEC, MEE,
dengan tepat
GATT, AFTA, WTO, CAFTA,
NAFTA)
35.
Me Menganalisis sejarah XII Sejarah organisasi regional dan global Disajikan informasi LK1 PG 31
organisasi regional dan global yakni (GNB, ASEAN, OKI, NATO, tentang APEC,
yakni (GNB, ASEAN, OKI, SEATO, ANZUS, PAKTA WARSAWA, peserta didik dapat
menjelaskan tujuan
NATO, SEATO, ANZUS, CENTO, SAARC, OPEC, APEC, MEE,
dibentuknya APEC
PAKTA WARSAWA, CENTO, GATT, AFTA, WTO, CAFTA, NAFTA) dengan tepat
SAARC, OPEC, APEC, MEE,
GATT, AFTA, WTO, CAFTA,
NAFTA)
36.
Me Menganalisis sejarah XII Sejarah organisasi regional dan global Disajikan pengaruh LK2 PG 32
organisasi regional dan global yakni (GNB, ASEAN, OKI, NATO, AFTA bagi
yakni (GNB, ASEAN, OKI, SEATO, ANZUS, PAKTA WARSAWA, Indonesia, peserta
didik dapat
NATO, SEATO, ANZUS, CENTO, SAARC, OPEC, APEC, MEE,
mengklasifikasi
PAKTA WARSAWA, CENTO, GATT, AFTA, WTO, CAFTA, NAFTA) dampak positif
SAARC, OPEC, APEC, MEE, AFTA bagi
GATT, AFTA, WTO, CAFTA, Indonesia dengan
NAFTA) tepat
37.
Me Menganalisis sejarah XII Sejarah organisasi regional dan global LK PG 33
organisasi regional dan global yakni (GNB, ASEAN, OKI, NATO,
yakni (GNB, ASEAN, OKI, SEATO, ANZUS, PAKTA WARSAWA,
NATO, SEATO, ANZUS, CENTO, SAARC, OPEC, APEC, MEE,
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
PAKTA WARSAWA, CENTO, GATT, AFTA, WTO, CAFTA, NAFTA)
SAARC, OPEC, APEC, MEE,
GATT, AFTA, WTO, CAFTA,
NAFTA)
38. Mengevaluasi sejarah XII Sejarah kontemporer dunia antara lain Disajikan informasi LK3 PG 34
kontemporer dunia antara lain runtuhnya Vietnam Selatan, Apartheid tentang latar
runtuhnya Vietnam Selatan, di Afrika Selatan, USSR, Jerman belakang runtuhnya
Uni Soviet (USSR),
Apartheid di Afrika Selatan, Timur, Yugoslavia dan Cekoslovakia
peserta didik dapat
USSR, Jerman Timur, menginterpretasikan
Yugoslavia dan Cekoslavakia keterkaitan antara
program Glasnot
dan Perestroika
yang digulirkan Oleh
Michael Gorbachev
dengan keruntukan
Uni Soviet dengan
tepat.
39. Mengevaluasi sejarah XII Sejarah kontemporer dunia antara lain Disajikan informasi LK2 PG 35
kontemporer dunia antara lain runtuhnya Vietnam Selatan, Apartheid tentang beberapa
runtuhnya Vietnam Selatan, di Afrika Selatan, USSR, Jerman persamaan antara
bangsa Indonesia
Apartheid di Afrika Selatan, Timur, Yugoslavia dan Cekoslovakia
dengan Yugoslavia,
USSR, Jerman Timur, peserta didik dapat
Yugoslavia dan Cekoslavakia menerapkan
pengalaman
konflik Yugoslavia
untuk berpartisipasi
dalam menjaga
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
keutuhan NKRI
dengan tepat
40. Mengevaluasi sejarah XII Sejarah kontemporer dunia antara lain LK2 PG 36
kontemporer dunia antara lain runtuhnya Vietnam Selatan, Apartheid
runtuhnya Vietnam Selatan, di Afrika Selatan, USSR, Jerman
Apartheid di Afrika Selatan, Timur, Yugoslavia dan Cekoslovakia
USSR, Jerman Timur,
Yugoslavia dan Cekoslavakia
41. Mengevaluasi sejarah XII Sejarah kontemporer dunia antara lain LK2 PG 37
kontemporer dunia antara lain runtuhnya Vietnam Selatan, Apartheid
runtuhnya Vietnam Selatan, di Afrika Selatan, USSR, Jerman
Apartheid di Afrika Selatan, Timur, Yugoslavia dan Cekoslovakia
USSR, Jerman Timur,
Yugoslavia dan Cekoslavakia
42. Menganalisis konflik-konflik di XII Konflik-konflik di Timur-Tengah Disajikan informasi LK3 PG 38
Timur-Tengah, Asia Tenggara, (Perang Teluk I, II, III), Asia Tenggara, sejarah konflik
Asia Selatan, Asia Timur, Asia Selatan, Asia Timur, Eropa, Kamboja, peserta
Afrika dan Amerika Latin didik dapat
Eropa, Afrika, dan Amerika
menyimpulkan
Latin peran Indonesia
dalam upaya
penyelesaian
konflik di Kamboja
dengan tepat
43. Menganalisis konfliK-konflik di XII Konflik-konflik di Timur-Tengah Disajikan informasi LK3 PG 39
Timur-Tengah, Asia Tenggara, (Perang Teluk I, II, III), Asia Tenggara, tentang Perang
Asia Selatan, Asia Timur, Asia Selatan, Asia Timur, Eropa, Teluk peserta didik
Afrika dan Amerika Latin dapat dapat
Eropa, Afrika, dan Amerika
N Kompetensi Dasar Bahan Materi Indikator Soal Level Bentuk No
o Kelas Kognitif Tes Soal
Latin menganalisis akibat
terjadinya Perang
Teluk
44. Menganalisis konfliK-konflik di XII Konflik-konflik di Timur-Tengah LK1 PG 40
Timur-Tengah, Asia Tenggara, (Perang Teluk I, II, III), Asia Tenggara,
Asia Selatan, Asia Timur, Asia Selatan, Asia Timur, Eropa,
Afrika dan Amerika Latin
Eropa, Afrika, dan Amerika
Latin

Cikalongwetan, …..Maret 2022

Megetahui Penyusun 1 Penyusun 2
Kepala MA AL-BARRY

AGUS, S.Pd. …………………………… Unikha Wulansari, S.Pd.I

NIP.