ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 MANUNGGAL

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :I

Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
Sikap 1. Menerima dan  Membilang Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
Memiliki perilaku yang
menjalankan ajaran bilangan cacah dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
mencerminkan sikap:
agama yang sampai dengan kegiatan berdoa.
 beriman dan 99
bertakwa kepada dianutnya. Bentuk Instrumen:
 Lambang
Tuhan YME, Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
bilangan cacah
 berkarakter, sampai dengan dengan kegiatan Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, 99 mengamati, menanya,
 bertanggungjawab, diskusi tentang
 pembelajar sejati membilang bilangan
sepanjang hayat, dan
2. Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 sehat jasmani dan
rohani jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
sesuai dengan tanggung jawab, dalam pembelajaran mengamati, menanya,
perkembangan anak di santun,peduli, dan tentang membilang diskusi, tentang Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, percaya diri dalam bilangan membilang bilangan  Lembar Pengamatan
sekolah, masyarakat dan berinteraksi Perkembangan Sikap
lingkungan alam sekitar, dengan keluarga, (Terintegrasi ada KI
bangsa, dan negara 3 dan KI 4)
teman, dan guru.
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Menjelaskan makna 3.1.1 Membilang secara urut  Membilang  Membilang secara Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan bilangan cacah sampai untuk menentukan bilangan cacah urut untuk  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan dengan 99 sebagai banyak benda dari sampai dengan menentukan banyak  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat sekumpulan benda (diam 99 benda dari
cara mengamati banyak anggota  Observasi
dasar berkenaan dengan: dan bergerak)  Lambang sekumpulan benda
(mendengar, suatu 3.1.2 Membaca dan menulis
 ilmu pengetahuan, bilangan cacah (diam dan bergerak)
 teknologi, melihat, membaca) berbagai bentuk dan sampai dengan  Membaca dan Bentuk instrumen penilaian:
dan menanya kumpulan objek ukuran lambang
 seni, dan 99 menulis berbagai Pertanyaan-pertanyan lisan
 budaya. berdasarkan rasa bilangan bentuk dan ukuran tentang membilang bilangan
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang 3.1.3 Memasangkan gambar lambang bilangan
pengetahuan di atas dirinya, makhluk dengan bilangan,  Memasangkan
dalam konteks diri misalnya berdasarkan gambar dengan Pertanyaan tertulis berupa
ciptaan Tuhan dan
sendiri, keluarga, banyak benda bilangan, misalnya
kegiatannya, dan soal tentang: membilang
sekolah, masyarakat dan berdasarkan banyak
benda-benda yang bilangan
lingkungan alam sekitar, benda
bangsa, dan negara. dijumpainya di
rumah dan di
sekolah. Menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan membilang
bilangan

Keteram- Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.1 Menyajikan bilangan 4.1.1 Menyelesaikan  Membilang  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan cacah sampai dengan 99 masalah yang bilangan cacah masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam yang bersesuaian dengan berkaitan dengan sampai dengan berkaitan dengan  Pelafalan
 produktif, bilangan cacah 99 bilangan cacah
bahasa yang jelas banyak anggota  Uji kinerja
 kritis, sampai dengan 99  Lambang sampai dengan 99
dan logis, dalam kumpulan objek yang 4.1.2 Menyajikan dan
 mandiri, bilangan cacah  Menyajikan dan
karya yang estetis, disajikan melaporkan hasil sampai dengan melaporkan hasil Bentuk instrumen penilaian:
 kolaboratif, dan
dalam gerakan penyelesaian 99 penyelesaian masalah  Mengukur benda-benda
 komunikatif
melalui pendekatan yang masalah yang yang berkaitan disekitar kelas atau
ilmiah sesuai dengan mencerminkan berkaitan dengan dengan bilangan sekolah
bilangan cacah cacah sampai dengan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
tahap perkembangan anak sehat, dan sampai dengan 99 99 Menyajikan penyelesaian
anak yang relevan dalam tindakan permasalahan yang
dengan tugas yang yang melibatkan membilang
diberikan
mencerminkan bilangan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

Sikap 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Memiliki perilaku yang
menjalankan ajaran religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
mencerminkan sikap:
 beriman dan agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada dianutnya. tentang Nilai tempat Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, angka penyusun Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 berkarakter, lambang bilangan nilai tempat angka Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, penyusun lambang
 bertanggungjawab, bilangan
 pembelajar sejati 2. Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
sepanjang hayat, dan
jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
 sehat jasmani dan
rohani tanggung jawab, dalam pembelajaran mengamati, menanya,
sesuai dengan santun,peduli, dan tentang Nilai tempat diskusi, tentang Nilai Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di percaya diri dalam angka penyusun tempat angka penyusun  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, berinteraksi lambang bilangan lambang bilangan Perkembangan Sikap
sekolah, masyarakat dan dengan keluarga,
lingkungan alam sekitar, teman, dan guru. (Terintegrasi ada KI
bangsa, dan negara
3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengelompokkan Nilai tempat angka  Mengelompokkan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan bilangan sampai dua sekumpulan benda penyusun lambang sekumpulan benda  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan angka dan nilai tempat dalam satuan dan bilangan dalam satuan dan  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat puluhan puluhan
cara mengamati penyusun lambang  Observasi
dasar berkenaan dengan: 3.2.2 Menguraikan  Menguraikan
(mendengar, bilangan menggunakan bilangan dalam
 ilmu pengetahuan, bilangan dalam
 teknologi, melihat, membaca) kumpulan benda konkret bentuk panjang bentuk panjang Bentuk instrumen penilaian:
 seni, dan dan menanya (satuan dan puluhan) (satuan dan puluhan)  Pertanyaan-pertanyan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
 budaya. berdasarkan rasa serta cara membacanya 3.2.3 Menentukan nilai  Menentukan nilai lisan tentang Nilai tempat
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang tempat suatu angka tempat suatu angka angka penyusun lambang
pengetahuan di atas dirinya, makhluk pada sebuah pada sebuah bilangan n
dalam konteks diri bilangan bilangan
ciptaan Tuhan dan
sendiri, keluarga,
kegiatannya, dan
sekolah, masyarakat dan Pertanyaan tertulis berupa
lingkungan alam sekitar, benda-benda yang
soal tentang: Nilai tempat
bangsa, dan negara. dijumpainya di
angka penyusun lambang
rumah dan di
bilangan Menyelesaikan
sekolah.
permasalahan yang
melibatkan Nilai tempat angka
penyusun lambang bilangan
Keteram- Memiliki keterampilan 4Menyajikan 4.2 Menuliskan lambang 4.2.1 Menyelesaikan Nilai tempat angka  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan bilangan sampai dua masalah yang penyusun lambang masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam angka yang menyatakan melibatkan nilai bilangan melibatkan nilai  Pelafalan
 produktif, tempat dari bilangan tempat dari bilangan
bahasa yang jelas banyak anggota suatu  Uji kinerja
 kritis, dua angka dua angka
dan logis, dalam kumpulan objek dengan 4.2.2 Menyajikan hasil
 mandiri,  Menyajikan hasil
karya yang estetis, ide nilai tempat penyelesaian penyelesaian masalah Bentuk instrumen penilaian:
 kolaboratif, dan
dalam gerakan masalah yang yang melibatkan nilai Menyajikan penyelesaian
 komunikatif
melalui pendekatan yang melibatkan nilai tempat dari bilangan permasalahan yang
ilmiah sesuai dengan mencerminkan tempat dari bilangan dua angka melibatkan Nilai tempat angka
tahap perkembangan anak sehat, dan dua angka penyusun lambang bilangan
anak yang relevan dalam tindakan
dengan tugas yang yang
diberikan mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 beriman dan agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada dianutnya. tentang Bentuk Instrumen:
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
Tuhan YME, Mengurutkan Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 berkarakter, bilangan dengan kegiatan Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, mengamati, menanya,
 bertanggungjawab, diskusi tentang
 pembelajar sejati mengurutkan bilangan
sepanjang hayat, dan 2. Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 sehat jasmani dan jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
rohani
tanggung jawab, dalam pembelajaran mengamati, menanya,
sesuai dengan
perkembangan anak di santun,peduli, dan tentang diskusi, tentang Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, percaya diri dalam mengurutkan mengurutkan bilangan  Lembar Pengamatan
sekolah, masyarakat dan berinteraksi bilangan Perkembangan Sikap
lingkungan alam sekitar, dengan keluarga, (Terintegrasi ada KI
bangsa, dan negara teman, dan guru. 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3Membandingkandua 3.3.1 Mengamati dan Urutan Bilangan:  Mengamati dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan bilangan sampai dua menyebutkan menyebutkan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan angka dengan sekumpulan  Urutan dari sekumpulan  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat benda/gambar bilangan benda/gambar
cara mengamati menggunakan  Observasi
dasar berkenaan dengan: benda-benda di terkecil ke benda-benda di
(mendengar, kumpulan benda- lingkungan sekitar
 ilmu pengetahuan, terbesar lingkungan sekitar
 teknologi, melihat, membaca) benda konkret 3.3.2 Mengurutkan  Urutan dari  Mengurutkan Bentuk instrumen penilaian:
 seni, dan dan menanya bilangan, gambar bilangan bilangan, gambar  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. berdasarkan rasa sekumpulan benda terbesar ke sekumpulan benda lisan tentang
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang melalui berbagai terkecil melalui berbagai mengurutukan bilangan
pengetahuan di atas dirinya, makhluk kegiatan atau kegiatan atau
permainan  Pertanyaan tertulis
dalam konteks diri ciptaan Tuhan dan permainan
berupa soal tentang
sendiri, keluarga, kegiatannya, dan
sekolah, masyarakat dan mengurutkan bilangan
benda-benda yang  Menyelesaikan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara. dijumpainya di permasalahan yang
rumah dan di melibatkan mengurutkan
sekolah. bilangan
Keteram- Memiliki keterampilan 4Menyajikan 4.3 Mengurutkan 4.3.1 Menyelesaikan Perkalian dan  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan bilangan-bilangan masalah yang pembagian pada masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam berkaitan dengan pecahan berkaitan dengan  Pelafalan
 produktif, mengurutkan mengurutkan bilangan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
 kritis, bahasa yang jelas sampai dua angka dari bilangan  Mempresentasikan  Uji kinerja
 mandiri, dan logis, dalam bilangan terkecil ke 4.3.2 Mempresentasikan hasil pengurutan
 kolaboratif, dan karya yang estetis, bilangan terbesar atau hasil pengurutan bilangan Bentuk instrumen penilaian:
 komunikatif bilangan
dalam gerakan sebaliknya dengan  Menyajikan penyelesaian
melalui pendekatan yang menggunakan kumpulan permasalahan yang
ilmiah sesuai dengan melibatkan mengurutukan
mencerminkan benda-benda konkret
tahap perkembangan bilangan
anak yang relevan anak sehat, dan
dengan tugas yang dalam tindakan
diberikan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 beriman dan agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada dianutnya. tentang Penjumlahan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
danpengurangan Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 berkarakter,
jujur,dan peduli, Bilangan cacah dengan kegiatan Perkembangan Sikap
 bertanggungjawab, sampai dengan 99 mengamati, menanya,
 pembelajar sejati diskusi tentang
sepanjang hayat, dan Penjumlahan
 sehat jasmani dan danpengurangan Bilangan
rohani cacah sampai dengan 99
sesuai dengan 2. Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perkembangan anak di
jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan tanggung jawab, dalam pembelajaran mengamati, menanya,
lingkungan alam sekitar, santun,peduli, dan tentang Penjumlahan diskusi, tentang Bentuk Instrumen:
bangsa, dan negara percaya diri dalam danpengurangan Penjumlahan  Lembar Pengamatan
berinteraksi Bilangan cacah danpengurangan Bilangan Perkembangan Sikap
dengan keluarga, sampai dengan 99 cacah sampai dengan 99
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
teman, dan guru. (Terintegrasi ada KI
3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 Menjelaskan dan 3.4.1 Melakukan Penjumlahan  Melakukan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan melakukan penjumlahan penjumlahan dan danpengurangan penjumlahan dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan dan pengurangan pengurangan dengan Bilangan cacah pengurangan dengan  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat menggunakan benda sampai dengan 99 menggunakan benda
cara mengamati bilangan yang  Observasi
dasar berkenaan dengan: di sekitar misalnya di sekitar misalnya
(mendengar, melibatkan bilangan kerikil, kelereng, dll
 ilmu pengetahuan, kerikil, kelereng, dll
 teknologi, melihat, membaca) cacah sampai dengan 99 dan menuliskannya dan menuliskannya Bentuk instrumen penilaian:
 seni, dan dan menanya dalam kehidupan sehari- dalam bentuk dalam bentuk kalimat Pertanyaan-pertanyan lisan
 budaya. berdasarkan rasa hari serta mengaitkan kalimat matematika matematika tentang Penjumlahan
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang penjumlahan dan 3.4.2 Mengetahui  Mengetahui pasangan danpengurangan Bilangan
pengetahuan di atas dirinya, makhluk pengurangan pasangan bilangan bilangan berjumlah 5 cacah sampai dengan 99
dalam konteks diri berjumlah 5 (1 dan (1 dan 4, 2 dan 3)
ciptaan Tuhan dan
sendiri, keluarga, 4, 2 dan 3) dan10 (1 dan10 (1 dan 9, 2 dan
kegiatannya, dan Pertanyaan tertulis berupa
sekolah, masyarakat dan dan 9, 2 dan 8, 3 dan 8, 3 dan 7, 4 dan 6, 5
benda-benda yang 7, 4 dan 6, 5 dan 5) dan 5) soal tentang: Penjumlahan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara. dijumpainya di 3.4.3 Melakukan  Melakukan danpengurangan Bilangan
rumah dan di penjumlahan dan penjumlahan dan cacah sampai dengan 99
sekolah. pengurangan dengan pengurangan dengan
berbagai cara berbagai cara Menyelesaikan permasalahan
misalnya, misalnya, yang melibatkan Penjumlahan
menjumlahkan menjumlahkan danpengurangan Bilangan
bilangan dengan bilangan dengan cara cacah sampai dengan 99
cara pengelompokan pengelompokan
bilangan (misalnya bilangan (misalnya
menggunakan menggunakan
pasangan 5 dan 10) pasangan 5 dan 10)

Keteram- Memiliki keterampilan 4Menyajikan 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menyelesaikan Penjumlahan  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan Masalah kehidupan masalah yang danpengurangan masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam sehari-hari yang berkaitan dengan Bilangan cacah berkaitan dengan  Pelafalan
 produktif, penjumlahan dan sampai dengan 99 penjumlahan dan
bahasa yang jelas berkaitan dengan  Uji kinerja
 kritis, pengurangan pengurangan bilangan
dan logis, dalam penjumlahan dan bilangan cacah
 mandiri, cacah sampai dengan
karya yang estetis, pengurangan bilangan sampai dengan 99 99 Bentuk instrumen penilaian:
 kolaboratif, dan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
 komunikatif dalam gerakan yang melibatkan 4.4.2 Menyajikan  Menyajikan  Menyajikan penyelesaian
melalui pendekatan yang bilangan cacah sampai penyelesaian penyelesaian masalah permasalahan yang
ilmiah sesuai dengan mencerminkan dengan 99 masalah yang yang berkaitan melibatkan Penjumlahan
tahap perkembangan berkaitan dengan dengan penjumlahan danpengurangan Bilangan
anak sehat, dan
anak yang relevan penjumlahan dan dan pengurangan cacah sampai dengan 99
dalam tindakan pengurangan
dengan tugas yang bilangan cacah
diberikan yang bilangan cacah sampai dengan 99
mencerminkan sampai dengan 99
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

Sikap 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Memiliki perilaku yang menjalankan ajaran religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
mencerminkan sikap:
agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
 beriman dan
dianutnya. tentang Pola Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
Tuhan YME, bilangan Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 berkarakter, dengan kegiatan Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, mengamati, menanya,
 bertanggungjawab, diskusi tentang Pola
bilangan
 pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
 sehat jasmani dan 2. Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
rohani jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
sesuai dengan tanggung jawab, dalam pembelajaran mengamati, menanya,
perkembangan anak di diskusi, tentang Pola
santun,peduli, dan tentang Pola Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, bilangan
percaya diri dalam bilangan  Lembar Pengamatan
sekolah, masyarakat dan berinteraksi (Terintegrasi ada KI Perkembangan Sikap
lingkungan alam sekitar,
dengan keluarga, 3 dan KI 4)
bangsa, dan negara
teman, dan guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Mengenal 3.5.1 Mengamati gambar  Pola bilangan  Mengamati gambar Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan polabilangan berpola. berpola.  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan yangberkaita 3.5.2 Menentukan pola  Menentukan pola dari  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat dari kumpulan kumpulan benda atau
cara mengamati dengan kumpulan  Observasi
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
dasar berkenaan dengan: (mendengar, benda/gambar/gera benda atau barisan barisan bilangan
 ilmu pengetahuan, melihat, membaca) kan ataulainnya bilangan tertentu tertentu Bentuk instrumen penilaian:
 teknologi, dan menanya 3.5.3 Memprediksi pola  Memprediksi pola Pertanyaan-pertanyan lisan
 seni, dan bilangan atau bilangan atau
berdasarkan rasa tentang Pola bilangan
 budaya. sekumpulan benda sekumpulan benda
ingin tahu tentang tertentu
Mampu mengaitkan tertentu
dirinya, makhluk 3.5.4 Membuat pola  Membuat pola Pertanyaan tertulis berupa
pengetahuan di atas
dalam konteks diri ciptaan Tuhan dan bilangan dengan bilangan dengan soal tentang: Pola bilangan
sendiri, keluarga, kegiatannya, dan menggunakan kartu menggunakan kartu Pola bilangan
sekolah, masyarakat dan benda-benda yang bilangan atau benda bilangan atau benda
lingkungan alam sekitar, dijumpainya di konkret lainnya konkret lainnya
bangsa, dan negara. 3.5.5 Menentukan pola  Menentukan pola
rumah dan di
bilangan bilangan
sekolah.

Keteram- Memiliki keterampilan 4Menyajikan 4.5 Memprediksi dan 4.5.1 Menyelesaikan Pola bilangan  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan membuat pola bilangan masalah yang masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam yang berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan pola  Pelafalan
 produktif, pola bilangan bilangan
bahasa yang jelas kumpulan  Uji kinerja
 kritis, 4.5.2 Menyajikan  Menyajikan
dan logis, dalam benda/gambar/gerakan penyelesaian
 mandiri, penyelesaian masalah
karya yang estetis, atau lainnya masalah yang yang berkaitan Bentuk instrumen penilaian:
 kolaboratif, dan
dalam gerakan berkaitan dengan dengan pola bilangan Menyajikan penyelesaian
 komunikatif
melalui pendekatan yang pola bilangan masalah yang berkaitan
ilmiah sesuai dengan mencerminkan dengan Pola bilangan
tahap perkembangan anak sehat, dan
anak yang relevan dalam tindakan
dengan tugas yang yang
diberikan mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan Bangun datar dan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran bangun ruang dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
agama yang sederhana kegiatan berdoa.
dianutnya. Bentuk Instrumen:
 Persegi Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 beriman dan  Persegi
bertakwa kepada dengan kegiatan Perkembangan Sikap
panjang
Tuhan YME, mengamati, menanya,
 Segitiga
 berkarakter, diskusi tentang Bangun
 Lingkaran
jujur,dan peduli, datar dan bangun ruang
 Kubus
 bertanggungjawab, sederhana
 Balok
 pembelajar sejati
 Kerucut
sepanjang hayat, dan
 Tabung
 sehat jasmani dan
 Bola
rohani
2 Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
sesuai dengan
perkembangan anak di jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
lingkungan keluarga, tanggung jawab, dalam pembelajaran mengamati, menanya,
sekolah, masyarakat dan santun,peduli, dan tentang membilang diskusi, tentang Bangun Bentuk Instrumen:
lingkungan alam sekitar, percaya diri dalam bilangan datar dan bangun ruang  Lembar Pengamatan
bangsa, dan negara berinteraksi sederhana Perkembangan Sikap
dengan keluarga, (Terintegrasi ada KI
teman, dan guru. 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.6 Mengenal bangun 3.6.1 Mengenal dan Bangun datar dan  Mengenal dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan datar dan menjelaskan jenis- bangun ruang menjelaskan jenis-  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan bangunruang jenis bangun datar sederhana jenis bangun datar  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat (persegi,persegi (persegi,persegi
cara mengamati denganmenggunaka  Observasi
dasar berkenaan dengan: panjang,segitiga dan  Persegi panjang,segitiga dan
3 ilmu pengetahuan, (mendengar, n berbagai benda lingkaran)  Persegi lingkaran)
4 teknologi, melihat, konkret 3.6.2 Mengenal dan  Mengenal dan Bentuk instrumen penilaian:
panjang
5 seni, dan membaca) dan menjelaskan jenis- menjelaskan jenis- Pertanyaan-pertanyan lisan
 Segitiga
6 budaya. menanya jenis bangun ruang jenis bangun ruang tentang Bangun datar dan
 Lingkaran
Mampu mengaitkan berdasarkan rasa (balok, kubus, (balok, kubus, tabung, bangun ruang sederhana
pengetahuan di atas tabung, kerucut dan  Kubus
ingin tahu tentang kerucut dan bola)
dalam konteks diri bola)  Balok
dirinya, makhluk  Membuat bangun
sendiri, keluarga, 3.6.3 Membuat bangun  Kerucut
ruang dengan Pertanyaan tertulis berupa
sekolah, masyarakat dan ciptaan Tuhan dan ruang dengan  Tabung menjiplak model
lingkungan alam sekitar, kegiatannya, dan menjiplak model  Bola soal tentang: Bangun datar dan
bangun ruang,
bangsa, dan negara. benda-benda yang bangun ruang, kemudian melipat
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
dijumpainya di kemudian melipat  Mengidentifikasi dan bangun ruang sederhana
rumah dan di 3.6.4 Mengidentifikasi menyebutkan benda-
sekolah. dan menyebutkan benda di dalam kelas
benda-benda di yang berbentuk Menyelesaikan permasalahan
dalam kelas yang persegi, yang melibatkan Bangun datar
berbentuk persegi, persegipanjang, dan bangun ruang sederhana
persegipanjang, segitiga, lingkaran,
segitiga, lingkaran, kubus, balok, kerucut,
kubus, balok, tabung, dan bola
kerucut, tabung, dan  Menggambar atau
bola melukis bangun datar
3.6.5 Menggambar atau dan bangun ruang
melukis bangun sederhana
datar dan bangun
ruang sederhana

Keteram- Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.6 Mengklasifikasi 4.6.1 Menyelesaikan Bangun datar dan  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan faktual bangun datar dan bangun masalah yang bangun ruang masalah yang  Praktik
 kreatif, dalam bahasa yang jelas ruang dengan berkaitan dengan sederhana berkaitan dengan  Pelafalan
 produktif, bangun datar dan bangun datar dan
dan logis, dalam karya menggunakan berbagai  Uji kinerja
 kritis, bangun ruang  Persegi bangun ruang
yang estetis, dalam benda konkret sederhana
 mandiri,  Persegi sederhana
gerakan yang 4.6.2 Menyajikan  Menyajikan Bentuk instrumen penilaian:
 kolaboratif, dan panjang
mencerminkan anak penyelesaian penyelesaian masalah  Mengukur benda-benda
 komunikatif  Segitiga
melalui pendekatan sehat, dan dalam masalah yang yang berkaitan disekitar kelas atau
 Lingkaran
ilmiah sesuai dengan tindakan yang berkaitan dengan dengan bangun datar sekolah
bangun datar dan  Kubus
tahap perkembangan mencerminkan perilaku dan bangun ruang Menyajikan penyelesaian
bangun ruang  Balok
anak yang relevan anak beriman dan sederhana permasalahan yang
sederhana  Kerucut
dengan tugas yang berakhlak mulia.  Tabung melibatkan Bangun datar dan
diberikan bangun ruang sederhana
 Bola

Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
1 beriman dan ajaran agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada
dianutnya. tentang Pengubinan Bentuk Instrumen:
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
sederhana: Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Pengubinan sederhana: Perkembangan Sikap
Tuhan YME,  Persegi
2 berkarakter,  Segitiga sama  Persegi
jujur,dan peduli, sisi  Segitiga sama sisi
3 bertanggungjawab, Potongan puzzle Potongan puzzle
4 pembelajar sejati 2 Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
sepanjang hayat, jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
dan
tanggung jawab, dalam pembelajaran mengamati, menanya,
5 sehat jasmani dan
rohani santun,peduli, dan tentang Pengubinan diskusi, tentang Bentuk Instrumen:
sesuai dengan percaya diri dalam sederhana: Pengubinan sederhana:  Lembar Pengamatan
perkembangan anak di berinteraksi Perkembangan Sikap
lingkungan keluarga, dengan keluarga,  Persegi  Persegi
sekolah, masyarakat dan teman, dan guru.  Segitiga sama  Segitiga sama sisi
lingkungan alam sekitar, sisi Potongan puzzle
bangsa, dan negara Potongan puzzle
(Terintegrasi ada KI
3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.7Mengidentifikasi 3.7.1 Mengamati berbagai Pengubinan  Mengamati berbagai Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan bangun datar yang bentuk pola sederhana: bentuk pola  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan dapat disusun pengubinan yang pengubinan yang  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat disusun dari persegi  Persegi disusun dari persegi
cara mengamati membentuk pola  Observasi
dasar berkenaan dengan: atau segitiga sama  Segitiga sama atau segitiga sama
3 ilmu pengetahuan, (mendengar, pengubinan sisi atau bangun sisi sisi atau bangun datar
4 teknologi, melihat, datar tak beraturan tak beraturan (puzzle) Bentuk instrumen penilaian:
Potongan puzzle
5 seni, dan membaca) dan (puzzle)  Menemukan Pertanyaan-pertanyan lisan
6 budaya. menanya 3.7.2 Menemukan polapengubinan dari tentang Pengubinan sederhana:
Mampu mengaitkan berdasarkan rasa polapengubinan dari bentuk persegi atau
pengetahuan di atas ingin tahu tentang bentuk persegi atau segitiga sama sisi  Persegi
dalam konteks diri segitiga sama sisi  Melanjutkan pola  Segitiga sama sisi
dirinya, makhluk
sendiri, keluarga, 3.7.3 Melanjutkan pola pengubinan dari Potongan puzzle
sekolah, masyarakat dan ciptaan Tuhan dan pengubinan dari beberapa bangun
lingkungan alam sekitar, kegiatannya, dan beberapa bangun datar
benda-benda yang Pertanyaan tertulis berupa
bangsa, dan negara. datar  Menyajikan berbagai
dijumpainya di 3.7.4 Menyajikan berbagai soal tentang: Pengubinan
bentuk pola
rumah dan di bentuk pola pengubinan yang
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
sekolah. pengubinan yang disusun dari persegi, sederhana:
disusun dari persegi, atau segitiga sama
atau segitiga sama sisi  Persegi
sisi  Segitiga sama sisi
Potongan puzzle lambang
bilangan

Menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan Pengubinan
sederhana:

 Persegi
 Segitiga sama sisi
Potongan puzzle
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.7 Menyusun bangun- 4.7.1 Menyelesaikan masalah Pengubinan  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan faktual bangun datar untuk yang berkaitan dengan sederhana: masalah yang  Praktik
4 kreatif, dalam bahasa yang jelas membentuk pola pengubinan sederhana berkaitan dengan  Pelafalan
5 produktif,  Persegi pengubinan sederhana
dan logis, dalam karya pengubinan  Uji kinerja
6 kritis,  Segitiga sama
7 mandiri, yang estetis, dalam
sisi
8 kolaboratif, dan gerakan yang Bentuk instrumen penilaian:
Potongan puzzle
9 komunikatif mencerminkan anak Menyajikan penyelesaian
melalui pendekatan sehat, dan dalam permasalahan yang
ilmiah sesuai dengan tindakan yang melibatkan Pengubinan
tahap perkembangan mencerminkan perilaku sederhana:
anak yang relevan
anak beriman dan
dengan tugas yang
diberikan berakhlak mulia.  Persegi
 Segitiga sama sisi
Potongan puzzle

Sikap 1 Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
10 beriman dan agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada dianutnya. tentang Satuan Bentuk Instrumen:
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
tidak baku: Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
dengan kegiatan Perkembangan Sikap
 Panjang mengamati, menanya,
 Berat diskusi tentang Satuan
Tuhan YME,
11 berkarakter, tidak baku:
jujur,dan peduli,
12 bertanggungjawab,  Panjang
13 pembelajar sejati  Berat
sepanjang hayat, dan 2 Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
14 sehat jasmani dan jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
rohani tanggung jawab, dalam mengamati, menanya,
sesuai dengan santun,peduli, dan pembelajaran diskusi, tentang Satuan Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di
percaya diri dalam tentang Satuan tidak baku:  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan berinteraksi dengan tidak baku: Perkembangan Sikap
lingkungan alam sekitar, keluarga, teman,  Panjang
bangsa, dan negara dan guru.  Panjang  Berat
 Berat
(Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8. Mengenal dan 3.8.1 Mengamati berbagai Satuan tidak baku:  Mengamati berbagai Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan faktual Menentukan panjang alat ukur satuan tidak alat ukur satuan tidak  Tes lisan
prosedural, dan dengan cara dan berat dengan satuan baku untuk  Panjang baku untuk  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat menentukan panjang  Berat menentukan panjang
mengamati tidak baku menggunakan  Observasi
dasar berkenaan dengan: atau berat benda dari atau berat benda dari
1 ilmu pengetahuan, (mendengar, benda/situasi konkret lingkungan sekitar lingkungan sekitar
2 teknologi, melihat, membaca) 3.8.2 Mengenal, membuat  Mengenal, membuat Bentuk instrumen penilaian:
3 seni, dan dan menanya dan menggunakan dan menggunakan alat Pertanyaan-pertanyan lisan
4 budaya. berdasarkan rasa alat ukur satuan tak ukur satuan tak baku tentang Satuan tidak baku:
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang baku untuk untuk mengukur
pengetahuan di atas dirinya, makhluk mengukur panjang panjang misalnya lidi  Panjang
dalam konteks diri misalnya lidi dengan dengan panjang  Berat
ciptaan Tuhan dan
sendiri, keluarga, panjang tertentu tertentu digunakan
kegiatannya, dan Pertanyaan tertulis berupa
sekolah, masyarakat dan digunakan sebagai sebagai satuan tak
lingkungan alam sekitar, benda-benda yang satuan tak baku soal tentang Satuan tidak
baku dalam
bangsa, dan negara. dijumpainya di dalam pengukuran pengukuran panjang
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
rumah dan di panjang  Mengukur berat baku:
sekolah. 3.8.3 Mengukur berat benda dengan satuan
benda dengan satuan tidak baku, misalnya 
Panjang
tidak baku, misalnya melakukan percobaan  Berat
melakukan mengukur berat benda Menyelesaikan
percobaan mengukur dengan kelereng permasalahan yang
berat benda dengan (berat sebuah batu
kelereng (berat melibatkan Satuan tidak baku:
setara dengan berat 3
sebuah batu setara kelereng)
dengan berat 3  Panjang
 Mengidentifikasi
kelereng) benda-benda yang  Berat
3.8.4 Mengidentifikasi sesuai untuk
benda-benda yang digunakan sebagai
sesuai untuk alat ukur satuan tak
digunakan sebagai baku, misalnya
alat ukur satuan tak mengukur panjang
baku, misalnya sisi meja dengan
mengukur panjang menggunakan pensil
sisi meja dengan sebagai alat ukur tak
menggunakan pensil baku
sebagai alat ukur tak
baku

Keteram- Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.8 Melakukan 4.8.1 Menyajikan dan Satuan tidak baku:  Menyajikan dan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan faktual pengukuran panjang dan melaporkan berbagai melaporkan berbagai  Praktik
 kreatif, dalam bahasa yang berat dalam satuan tidak hasil pengukuran  Panjang hasil pengukuran  Pelafalan
 produktif, panjang dan berat  Berat panjang dan berat
jelas dan logis, baku dengan  Uji kinerja
 kritis, berbagai benda ke berbagai benda ke
dalam karya yang menggunakan bentuk table
 mandiri, bentuk table
estetis, dalam benda/situasi konkret sederhana dengan sederhana dengan alat Bentuk instrumen penilaian:
 kolaboratif, dan
gerakan yang alat ukur tidak baku ukur tidak baku Menyajikan penyelesaian
 komunikatif
melalui pendekatan mencerminkan anak 4.8.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan permasalahan yang
ilmiah sesuai dengan sehat, dan dalam masalah yang masalah yang melibatkan Satuan tidak baku:
tahap perkembangan tindakan yang berkaitan dengan berkaitan dengan
anak yang relevan pengukuran panjang pengukuran panjang
mencerminkan  Panjang
dengan tugas yang dan berat dan berat
perilaku anak  Berat
diberikan beriman dan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
berakhlak mulia.

Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 beriman dan agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada dianutnya. tentang Ukuran Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, panjang, berat, Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 berkarakter, lamanya waktu, dan dengan kegiatan Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli,
suhu cacah sampai mengamati, menanya,
 bertanggungjaw
ab, dengan 99 diskusi tentang Ukuran
 pembelajar sejati panjang, berat, lamanya
sepanjang hayat, waktu, dan suhu
dan 2 Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 sehat jasmani jujur, disiplin, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Sikap sosial
dan rohani tanggung jawab, dalam pembelajaran mengamati, menanya,
sesuai dengan
santun,peduli, dan tentang Ukuran diskusi, tentang Ukuran Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, percaya diri dalam panjang, berat, panjang, berat, lamanya  Lembar Pengamatan
sekolah, masyarakat dan berinteraksi dengan lamanya waktu, dan waktu, dan suhu Perkembangan Sikap
lingkungan alam sekitar, keluarga, teman, suhu (Terintegrasi
bangsa, dan negara dan guru. ada KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9Membandingkan 3.9.1 Mengukur panjang Ukuran panjang,  Mengukur panjang Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan faktual panjang, berat, benda dengan satuan berat, lamanya benda dengan satuan  Tes lisan
prosedural, dan dengan cara lamanya waktu, dan tak baku (lidi, tali waktu, dan suhu tak baku (lidi, tali  Tes tulisan
metakognitif pada tingkat rapia, kayu, dan lain- rapia, kayu, dan lain-
mengamati suhu menggunakan  Observasi
dasar berkenaan dengan: lain) dengan lain) dengan
(mendengar, benda/situasi meletakkannya
 ilmu meletakkannya
pengetahuan, melihat, membaca) konkret berjejer secara berjejer secara teratur Bentuk instrumen penilaian:
 teknologi, dan menanya teratur kemudian kemudian Pertanyaan-pertanyan lisan
 seni, dan berdasarkan rasa membandingkan membandingkan tentang Ukuran panjang, berat,
 budaya. ingin tahu tentang panjangnya panjangnya lamanya waktu, dan suhu
Mampu mengaitkan dirinya, makhluk 3.9.2 Membandingkan  Membandingkan Pertanyaan tertulis berupa
pengetahuan di atas beratsuatu benda beratsuatu benda
ciptaan Tuhan dan soal tentang: Penjumlahan
dalam konteks diri (lebih berat atau (lebih berat atau lebih
kegiatannya, dan lebih ringan) danpengurangan Bilangan
sendiri, keluarga, ringan)
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
sekolah, masyarakat dan benda-benda yang 3.9.3 Membandingkan  Membandingkan cacah sampai dengan 99
lingkungan alam sekitar, dijumpainya di lama waktu berbagai lama waktu berbagai
bangsa, dan negara. rumah dan di aktivitas kegiatan aktivitas kegiatan Menyelesaikan
(lebih lama atau (lebih lama atau lebih permasalahan yang
sekolah.
lebih cepat) cepat) melibatkan Ukuran
3.9.4 Membandingkan  Membandingkan suhu panjang, berat, lamanya
suhu berbagai benda berbagai benda (lebih
(lebih dingin atau waktu, dan suhu
dingin atau lebih
lebih panas) dengan panas) dengan
memperhatikan memperhatikan aspek
aspek keamanan keamanan
3.9.5 Mengurutkan  Mengurutkan
benda/kejadian benda/kejadian
/keadaan /keadaan berdasarkan
berdasarkan panjang, berat, waktu
panjang, berat, dan suhu.
waktu dan suhu.

Keteram- Memiliki keterampilan 4Menyajikan 4.9 Mengurutkan 4.9.1 Menyajikan atau Ukuran panjang,  Menyajikan atau TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan faktual benda/kejadian/keadaan melaporkan hasil berat, lamanya melaporkan hasil  Praktik
 kreatif, dalam bahasa yang jelas berdasarkanpanjang, membandingkan waktu, dan suhu membandingkan  Pelafalan
 produktif, berbagai panjang berbagai panjang
dan logis, dalam karya berat, lamanya waktu,  Uji kinerja
 kritis, benda atau berat benda atau berat
yang estetis, dalam atausuhu benda ke dalam Bentuk instrumen penilaian:
 mandiri, benda ke dalam
gerakan yang bentuk gambar atau bentuk gambar atau  Menyajikan penyelesaian
 kolaboratif, dan
mencerminkan anak tabel tabel permasalahan yang
 komunikatif
melalui pendekatan sehat, dan dalam 4.9.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan melibatkan Ukuran
ilmiah sesuai dengan tindakan yang masalah yang masalah yang panjang, berat, lamanya
tahap perkembangan mencerminkan perilaku berkaitan dengan berkaitan dengan waktu, dan suhu
anak yang relevan ukuran panjang, ukuran panjang, berat,
anak beriman dan
dengan tugas yang berat, lamanya lamanya waktu, dan
berakhlak mulia. waktu, dan suhu
diberikan suhu

Manunggal, 2021
Mengetahui Guru Kelas I
Kepala SDN 1 MANUNGGAL

Hj.SAMRIAH,S.Pd.SD ELVI SRI DANARTI, S.Pd.SD

NIP.19710611 199408 2 001 NIP.