ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 MANUNGGAL

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil

Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Bilangan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan berpangkat dan dimulai, diawali  Sikap spiritual
 beriman dan ajaran agama bilangan akar dengan kegiatan
bertakwa kepada yang dianutnya. pangkat dua dan berdoa. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
tiga  Lembar Pengamatan
 berkarakter,
jujur,dan peduli, Mengikuti Perkembangan Sikap
 bertanggungjawab, pembelajaran dengan
 pembelajar sejati kegiatan mengamati,
sepanjang hayat, menanya, diskusi
dan tentang Pembulatan
 sehat jasmani dan bilangan
rohani 2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sesuai dengan
perilaku jujur, sportif dan pembelajaran dengan  Sikap sosial
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, disiplin, disiplin dalam kegiatan mengamati,
sekolah, masyarakat tanggung jawab, pembelajaran menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
santun,peduli, tentang Bilangan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
dan lingkungan alam dan percaya diri berpangkat dan tentang Pembulatan  Lembar Pengamatan
sekitar, bangsa, dan dalam bilangan akar bilangan Perkembangan Sikap
negara berinteraksi pangkat dua dan
dengan keluarga, tiga
teman, dan guru.
(Terintegrasi ada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Menjelaskan dan Menjelaskan dan Bilangan  Menentukan hasil Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan melakukan melakukan pemangkatan berpangkat dan pangkat dua dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) bilangan akar pangkat tiga suatu  Tes tulisan
metakognitif pada bilangan
cara mengamati (pangkat dua dan penarikan akar (akar pangkat dua dan  Observasi
tingkat dasar  Menentukan hasil
berkenaan dengan: (mendengar, dan tiga) dan pangkat dua dan tiga) tiga
dari akar pangkat
 ilmu pengetahuan, melihat, penarikan akar bilangan cacah dua dan pangkat Bentuk instrumen
 teknologi, membaca) dan (akar pangkat tiga suatu bilangan penilaian:
 seni, dan menanya dua dan tiga)  Mengidentifikasi Pertanyaan-pertanyan lisan
 budaya. berdasarkan rasa bilangan cacah penggunaan tentang Bilangan
Mampu mengaitkan ingin tahu pangkat dua dan berpangkat dan bilangan
pengetahuan di atas tentang dirinya, pangkat tiga suatu
akar pangkat dua dan tiga
dalam konteks diri makhluk ciptaan bilangan
sendiri, keluarga,  Mengidentifikasi
Tuhan dan
sekolah, masyarakat penggunaan
kegiatannya, dan Pertanyaan tertulis berupa
dan lingkungan alam bilangan akar
sekitar, bangsa, dan benda-benda pangkat dua dan soal tentang: Bilangan
negara. yang tiga berpangkat dan bilangan
dijumpainya di akar pangkat dua dan tiga
rumah dan di
sekolah.
Menyelesaikan
permasalahan yang
melibatkan Bilangan
berpangkat dan bilangan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
akar pangkat dua dan tiga

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.1 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah Bilangan  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah yang yang berkaitan dengan berpangkat dan masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam berkaitan dengan pemangkatan (pangkat bilangan akar terkait dengan  Pelafalan
 produktif, pemangkatan dua dan tiga) dan bilangan
bahasa yang jelas pangkat dua dan  Uji kinerja
 kritis, (pangkat dua dan penarikan akar (akar berpangkat dan
dan logis, dalam tiga) dan penarikan pangkat dua dan tiga) tiga
 mandiri, bilangan akar
karya yang akar (akar pangkat bilangan cacah pangkat dua dan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
estetis, dalam dua dan tiga) tiga penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan gerakan yang bilangan cacah  Menyajikan  Mengukur benda-benda
ilmiah sesuai dengan mencerminkan penyelesaian disekitar kelas atau
tahap perkembangan anak sehat, dan masalah yang sekolah
anak yang relevan dalam tindakan terkait dengan Menyajikan penyelesaian
dengan tugas yang bilangan permasalahan yang
yang
diberikan berpangkat dan
mencerminkan melibatkan Bilangan
bilangan akar
perilaku anak pangkat dua dan berpangkat dan bilangan
beriman dan tiga akar pangkat dua dan tiga
berakhlak mulia.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Sikap spiritual
 beriman dan ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan
bertakwa kepada yang dianutnya. tentang berdoa. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
Penjumlahan dan  Lembar Pengamatan
 berkarakter,
pengurangan pada Mengikuti
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
jujur,dan peduli, pecahan dengan pembelajaran dengan Perkembangan Sikap
 bertanggungjawab, penyebut berbeda: kegiatan mengamati,
 pembelajar sejati menanya, diskusi
sepanjang hayat,  Pecahan biasa tentang Penjumlahan
dan  Pecahan dan pengurangan pada
 sehat jasmani dan campuran
pecahan dengan
rohani  Pecahan
sesuai dengan desimal penyebut berbeda:
perkembangan anak di  Pecahan
lingkungan keluarga,  Pecahan biasa
persen
sekolah, masyarakat  Pecahan campuran
dan lingkungan alam  Pecahan desimal
sekitar, bangsa, dan  Pecahan persen
negara
2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan pembelajaran dengan  Sikap sosial
disiplin, disiplin dalam kegiatan mengamati,
tanggung jawab, pembelajaran menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
santun,peduli, tentang tentang Penjumlahan  Lembar Pengamatan
dan percaya diri Penjumlahan dan dan pengurangan pada Perkembangan Sikap
dalam pengurangan pada pecahan dengan
berinteraksi pecahan dengan penyebut berbeda:
dengan keluarga, penyebut berbeda:
teman, dan guru.  Pecahan biasa
 Pecahan biasa  Pecahan campuran
 Pecahan  Pecahan desimal
campuran  Pecahan persen
 Pecahan
desimal
 Pecahan
persen
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran

(Terintegrasi ada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.2 Menjelaskan dan 3.2.1 Menjelaskan dan Penjumlahan dan  Mengenal bentuk- Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan melakukan melakukan penaksiran pengurangan pada bentuk pecahan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan penaksiran dari dari jumlah, selisih, hasil pecahan dengan yang penyebutnya  Tes tulisan
metakognitif pada berbeda
cara mengamati jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua penyebut berbeda:  Observasi
tingkat dasar  Menentukan cara
berkenaan dengan: (mendengar, kali, dan hasil bagi bilangan cacah maupun
 Pecahan biasa menjumlahkan
 ilmu pengetahuan, melihat, dua bilangan cacah pecahan dua atau lebih Bentuk instrumen
membaca) dan maupun pecahan  Pecahan
 teknologi, campuran pecahan yang penilaian:
 seni, dan menanya penyebutnya Pertanyaan-pertanyan lisan
 Pecahan
 budaya. berdasarkan rasa berbeda tentang Penjumlahan dan
desimal
Mampu mengaitkan ingin tahu  Menentukan cara pengurangan pada pecahan
 Pecahan
pengetahuan di atas tentang dirinya, mengurangkan
persen dengan penyebut berbeda:
dalam konteks diri makhluk ciptaan dua atau lebih
sendiri, keluarga, pecahan yang
Tuhan dan  Pecahan biasa
sekolah, masyarakat penyebutnya
kegiatannya, dan  Pecahan campuran
dan lingkungan alam berbeda
benda-benda  Menggunakan  Pecahan desimal
sekitar, bangsa, dan
negara. yang konsep  Pecahan persen
dijumpainya di penjumlahan dan
rumah dan di pengurangan dua
pecahan yang Pertanyaan tertulis berupa
sekolah.
berbeda soal tentang: Penjumlahan
penyebutnya dan pengurangan pada
untuk pecahan dengan penyebut
menyelesaikan berbeda:
masalah
 Pecahan biasa
 Pecahan campuran
 Pecahan desimal
 Pecahan persen
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran

Menyelesaikan
permasalahan yang
melibatkan Penjumlahan
dan pengurangan pada
pecahan dengan penyebut
berbeda:

 Pecahan biasa
 Pecahan campuran
 Pecahan desimal
 Pecahan persen

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan Penjumlahan dan  Menyajikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah penaksiran masalah penaksiran dari pengurangan pada penyelesaian  Praktik
 kreatif, faktual dalam dari jumlah, selisih, jumlah, selisih, hasil kali, pecahan dengan masalah yang  Pelafalan
 produktif, hasil kali, dan hasil dan hasil bagi dua berkaitan dengan
bahasa yang jelas penyebut berbeda:
 kritis, bagi dua bilangan bilangan cacah maupun penjumlahan dan  Uji kinerja
dan logis, dalam cacah maupun pecahan
 mandiri,  Pecahan biasa pengurangan pada
karya yang pecahan pecahan dengan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan  Pecahan
estetis, dalam penyebut berbeda penilaian:
 komunikatif campuran
melalui pendekatan gerakan yang Menyajikan penyelesaian
 Pecahan
ilmiah sesuai dengan mencerminkan desimal permasalahan yang
tahap perkembangan anak sehat, dan  Pecahan melibatkan Penjumlahan
anak yang relevan dalam tindakan persen dan pengurangan pada
dengan tugas yang yang pecahan dengan penyebut
diberikan mencerminkan berbeda:
perilaku anak
beriman dan  Pecahan biasa
berakhlak mulia.  Pecahan campuran
 Pecahan desimal
 Pecahan persen
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran

Sikap 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Sikap spiritual
Memiliki perilaku yang ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan
mencerminkan sikap: yang dianutnya. tentang Perkalian berdoa. Bentuk Instrumen:
 beriman dan dan pembagian  Lembar Pengamatan
bertakwa kepada pada pecahan Mengikuti Perkembangan Sikap
Tuhan YME, pembelajaran dengan
 berkarakter, kegiatan mengamati,
jujur,dan peduli,
menanya, diskusi
 bertanggungjawab,
 pembelajar sejati tentang Perkalian dan
sepanjang hayat, pembagian pada
dan pecahan
 sehat jasmani dan 2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
rohani perilaku jujur, sportif dan pembelajaran dengan  Sikap sosial
sesuai dengan disiplin, disiplin dalam kegiatan mengamati,
perkembangan anak di tanggung jawab, pembelajaran menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat santun,peduli, tentang Perkalian tentang Perkalian dan  Lembar Pengamatan
dan lingkungan alam dan percaya diri dan pembagian pembagian pada Perkembangan Sikap
sekitar, bangsa, dan dalam pada pecahan pecahan
negara berinteraksi (Terintegrasi ada
dengan keluarga, KI 3 dan KI 4)
teman, dan guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Menjelaskan dan Perkalian dan  Mengenal bentuk- Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan melakukan melakukan perkalian pembagian pada bentuk pecahan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan perkalian dan dan pembagian pecahan yang penyebutnya  Tes tulisan
metakognitif pada berbeda
cara mengamati pembagian pecahan  Observasi
tingkat dasar  Mengenal konsep
berkenaan dengan: (mendengar, pecahan
perkalian pecahan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
 ilmu pengetahuan, melihat, yang penyebutnya Bentuk instrumen
 teknologi, membaca) dan berbeda penilaian:
 seni, dan menanya  Mengenal konsep  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. berdasarkan rasa pembagian dua lisan tentang Perkalian
Mampu mengaitkan pecahan yang
ingin tahu dan pembagian pada
pengetahuan di atas penyebutnya
tentang dirinya, berbeda pecahan
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, makhluk ciptaan  Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat Tuhan dan berupa soal tentang
dan lingkungan alam kegiatannya, dan Perkalian dan
sekitar, bangsa, dan benda-benda pembagian pada
negara. yang pecahan
dijumpainya di  Menyelesaikan
rumah dan di permasalahan yang
sekolah. melibatkan Perkalian
dan pembagian pada
pecahan

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan Perkalian dan  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah yang masalah yang berkaitan pembagian pada masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam berkaitan dengan dengan perkalian dan pecahan berkaitan dengan  Pelafalan
 produktif, perkalian dan pembagian pecahan perkalian dan
bahasa yang jelas  Uji kinerja
 kritis, pembagian pecahan pembagian
dan logis, dalam
 mandiri, pecahan
karya yang  Menyajikan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
estetis, dalam penyelesaian penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan gerakan yang masalah yang  Menyajikan
ilmiah sesuai dengan mencerminkan terkait dengan penyelesaian
tahap perkembangan anak sehat, dan perkalian dan permasalahan yang
anak yang relevan dalam tindakan pembagian melibatkan Perkalian
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
dengan tugas yang yang pecahan dan pembagian pada
diberikan mencerminkan pecahan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Sikap spiritual
 beriman dan ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan
bertakwa kepada yang dianutnya. tentang Jarak, berdoa. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
Waktu, dan  Lembar Pengamatan
 berkarakter,
jujur,dan peduli, Kecepatan Mengikuti Perkembangan Sikap
 bertanggungjawab, pembelajaran dengan
 Satuan kegiatan mengamati,
 pembelajar sejati
panjang
sepanjang hayat, menanya, diskusi
dalam meter
dan tentang Jarak, Waktu,
atau kilometer
 sehat jasmani dan dan Kecepatan
 Satuan waktu
rohani
dalam detik
sesuai dengan  Satuan panjang
atau jam
perkembangan anak di dalam meter atau
Satuan kecepatan
lingkungan keluarga, kilometer
sekolah, masyarakat dalam meter/detik
 Satuan waktu
dan lingkungan alam atau km/jam
dalam detik atau
sekitar, bangsa, dan jam
negara Satuan kecepatan
dalam meter/detik atau
km/jam
2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan pembelajaran dengan  Sikap sosial
disiplin, disiplin dalam kegiatan mengamati,
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
tanggung jawab, pembelajaran menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
santun,peduli, tentang Jarak, tentang Jarak, Waktu,  Lembar Pengamatan
dan percaya diri Waktu, dan dan Kecepatan Perkembangan Sikap
dalam Kecepatan
berinteraksi  Satuan panjang
 Satuan dalam meter atau
dengan keluarga,
panjang kilometer
teman, dan guru.
dalam meter  Satuan waktu
atau kilometer dalam detik atau
 Satuan waktu jam
dalam detik Satuan kecepatan
atau jam dalam meter/detik atau
Satuan kecepatan km/jam
dalam meter/detik
atau km/jam
(Terintegrasi ada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 3.4.1 Menjelaskan Jarak, Waktu, dan  Mengetahui Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan Menjelaskan kecepatan sebagai Kecepatan definisi jarak,  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan kecepatan perbandingan jarak waktu dan  Tes tulisan
metakognitif pada sebagai dengan waktu  Satuan kecepatan
cara mengamati  Observasi
tingkat dasar perbandingan panjang  Mengenal rumus
berkenaan dengan: (mendengar, jarak dengan dalam meter yang
 ilmu pengetahuan, melihat, waktu atau kilometer menghubungkan Bentuk instrumen
 teknologi, membaca) dan  Satuan waktu antara penilaian:
 seni, dan menanya dalam detik jarak,waktu, dan Pertanyaan-pertanyan lisan
 budaya. berdasarkan rasa atau jam kecepatan tentang Jarak, Waktu, dan
Mampu mengaitkan ingin tahu Satuan kecepatan  Mengenal satuan Kecepatan
pengetahuan di atas tentang dirinya, dalam meter/detik yang sesuai
dalam konteks diri makhluk ciptaan atau km/jam dengan jarak,  Satuan panjang dalam
sendiri, keluarga, waktu, dan meter atau kilometer
Tuhan dan
sekolah, masyarakat kecepatan  Satuan waktu dalam
dan lingkungan alam kegiatannya, dan  Memahami
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sekitar, bangsa, dan benda-benda penggunaan jarak, detik atau jam
negara. yang waktu, dan  Satuan kecepatan
dijumpainya di kecepatan dalam dalam meter/detik atau
kehidupan sehari- km/jam
rumah dan di
hari Pertanyaan tertulis berupa
sekolah.
 Menggunakan soal tentang: Jarak, Waktu,
konsep kecepatan dan Kecepatan
sebagai
perbandingan  Satuan panjang dalam
jarak dengan meter atau kilometer
waktu untuk  Satuan waktu dalam
menyelesaikan detik atau jam
masalah Satuan kecepatan
dalam meter/detik atau
km/jam
Menyelesaikan
permasalahan yang
melibatkan Jarak, Waktu,
dan Kecepatan

Satuan panjang dalam

meter atau kilometer
 Satuan waktu dalam
detik atau jam
Satuan kecepatan
dalam meter/detik atau
km/jam
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menyelesaikan Jarak, Waktu, dan  Menyajikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah yang masalah yang berkaitan Kecepatan penyelesaian  Praktik
 kreatif, faktual dalam berkaitan dengan dengan kecepatan, jarak, masalah yang  Pelafalan
 produktif, kecepatan, jarak, dan dan waktu  Satuan berkaitan dengan
bahasa yang jelas
 kritis, waktu panjang jarak, waktu, dan  Uji kinerja
dan logis, dalam
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
 mandiri, karya yang dalam meter kecepatan
 kolaboratif, dan estetis, dalam atau kilometer Bentuk instrumen
 komunikatif gerakan yang  Satuan waktu penilaian:
melalui pendekatan mencerminkan dalam detik Menyajikan penyelesaian
ilmiah sesuai dengan atau jam
anak sehat, dan permasalahan yang
tahap perkembangan Satuan kecepatan
dalam tindakan dalam meter/detik melibatkan Jarak, Waktu,
anak yang relevan
dengan tugas yang yang atau km/jam dan Kecepatan
diberikan mencerminkan
perilaku anak  Satuan panjang dalam
meter atau kilometer
beriman dan
 Satuan waktu dalam
berakhlak mulia.
detik atau jam
 Satuan kecepatan dalam
meter/detik atau
km/jam

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Sikap spiritual
 beriman dan ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan
bertakwa kepada tentang Posisi
yang dianutnya. berdoa. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, benda terhadap
 berkarakter, mata angina  Lembar Pengamatan
jujur,dan peduli, Mengikuti Perkembangan Sikap
pembelajaran dengan
 bertanggungjawab,
kegiatan mengamati,
 pembelajar sejati
menanya, diskusi
sepanjang hayat,
tentang Posisi benda
dan
terhadap mata angina
 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan 2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perkembangan anak di perilaku jujur, sportif dan pembelajaran dengan  Sikap sosial
lingkungan keluarga, disiplin, disiplin dalam kegiatan mengamati,
pembelajaran menanya, diskusi,
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sekolah, masyarakat tanggung jawab, tentang Posisi tentang Posisi benda Bentuk Instrumen:
dan lingkungan alam santun,peduli, benda terhadap terhadap mata angina  Lembar Pengamatan
sekitar, bangsa, dan dan percaya diri mata angina Perkembangan Sikap
negara
dalam
(Terintegrasi ada
berinteraksi
KI 3 dan KI 4)
dengan keluarga,
teman, dan guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3. 5 Menjelaskan 3. 5.1 Menjelaskan Posisi benda  Mengenal dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan posisi suatu posisi suatu benda terhadap mata menggambar mata  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan benda dengan dengan menggunakan angina angin  Tes tulisan
metakognitif pada  Timur  Menjelaskan
cara mengamati menggunakan arah mata angin  Observasi
tingkat dasar  Tenggara fungsi mata angin
berkenaan dengan: (mendengar, arah mata angin
 Selatan dalam kehidupan
 ilmu pengetahuan, melihat, sehari-hari Bentuk instrumen
 Barat Daya
 teknologi, membaca) dan  Menentukan posisi penilaian:
 Barat
 seni, dan menanya  Barat Laut benda terhadap Pertanyaan-pertanyan lisan
 budaya. berdasarkan rasa  Utara mata angin tentang Posisi benda
Mampu mengaitkan ingin tahu  Timur Laut terhadap mata angina
pengetahuan di atas tentang dirinya,
dalam konteks diri makhluk ciptaan Pertanyaan tertulis berupa
sendiri, keluarga, soal tentang: Posisi benda
Tuhan dan
sekolah, masyarakat terhadap mata angina
dan lingkungan alam kegiatannya, dan
sekitar, bangsa, dan benda-benda
negara. yang
dijumpainya di
rumah dan di
sekolah.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Menyelesaikan Posisi benda  Menyelesaika TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah yang masalah yang terhadap mata n masalah  Praktik
 kreatif, faktual dalam berkaitan berkaitan dengan angina yang terkait  Pelafalan
 produktif, bahasa yang jelas dengan posisi posisi suatu benda posisi benda
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
 kritis, dan logis, dalam suatu benda dengan terhadap mata  Uji kinerja
 mandiri, karya yang dengan menggunakan arah angin
 kolaboratif, dan estetis, dalam menggunakan mata angin  Menyajikan Bentuk instrumen
 komunikatif gerakan yang arah mata angin penyelesaian
penilaian:
melalui pendekatan masalah yang
mencerminkan Menyajikan penyelesaian
ilmiah sesuai dengan terkait posisi
anak sehat, dan benda masalah yang berkaitan
tahap perkembangan dengan Posisi benda
anak yang relevan dalam tindakan terhadap mata
yang angin terhadap mata angina
dengan tugas yang
diberikan mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 MANUNGGAL

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Genap

Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Kegiatan

Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 5. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 beriman dan ajaran agama pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada yang dianutnya. tentang Kubus Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
dan Balok Mengikuti pembelajaran  Lembar
 berkarakter,
jujur,dan peduli, dengan kegiatan Pengamatan
 bertanggungjawab, mengamati, menanya, Perkembangan
 pembelajar sejati diskusi tentang Kubus Sikap
sepanjang hayat, dan Balok
dan 6. Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 sehat jasmani dan jujur, disiplin, sportif dan dengan kegiatan  Sikap sosial
rohani tanggung jawab, disiplin dalam mengamati, menanya,
sesuai dengan
santun,peduli, dan pembelajaran diskusi, tentang Pecahan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
perkembangan anak di percaya diri dalam tentang Kubus senilai Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, berinteraksi dan Balok  Lembar
sekolah, masyarakat dengan keluarga, Pengamatan
dan lingkungan alam
teman, dan guru. (Terintegrasi ada Perkembangan
sekitar, bangsa, dan
negara KI 3 dan KI 4) Sikap
Pengeta- Memiliki pengetahuan 7. Memahami 3.5 Menjelaskan dan 3.7.1 Memahamisatuan volume Volume bangun  Mencermati Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan menentukan 3.7.2 Menganalisis unsur dan ruang pembahasan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan volume bangun volume kubus pemecahan masalah  Tes tulisan
metakognitif pada  Kubus nyata yang berkaitan
cara mengamati ruang dengan 3.7.3 Menganalisis unsur dan  Observasi
tingkat dasar berkenaan  Balok dengan volume
dengan: (mendengar, menggunakan volume balok  Penugasan
bangun ruang
 ilmu pengetahuan, melihat, satuan volume 3.7.4 Memahami cara sederhana (kubus
 teknologi, membaca) dan (seperti kubus menentukan volume danbalok) dengan Bentuk instrumen
 seni, dan menanya satuan) kubus dan balok menggunakan kubus penilaian:
 budaya. berdasarkan rasa satuan sebagai
 Pertanyaan-
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang satuan volume
pertanyan lisan
pengetahuan di atas dirinya, makhluk  Mendiskusikan tentang Kubus
dalam konteks diri volume bangun dan Balok
ciptaan Tuhan dan
sendiri, keluarga, ruang sederhana
kegiatannya, dan (kubus dan balok)
sekolah, masyarakat
benda-benda yang dengan  Pertanyaan
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan dijumpainya di menggunakan kubus tertulis berupa
negara. rumah dan di satuan sebagai soal tentang:
sekolah. satuan volume Kubus dan Balok
 Menentukan cara
menghitung volume  Menyelesaikan
bangun ruang
masalah yang
sederhana dengan
menggunakan kubus berkaitan dengan
satuan Kubus dan Balok
 Menggunakan
konsep
menggunakan kubus
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
satuan untuk
menentukan volume
kubus dan balok
dalam
menyelesaikan
masalah
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.5 Menyelesaikan 4.7.1 Menyelesaikan masalah Kubus dan Balok  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah yang berkaitan yang berkaitan dengan masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam dengan volume bangun volume bangun ruang berkaitan dengan  Pelafalan
 produktif, bahasa yang jelas ruang dengan dengan menggunakan volume bangun ruang
dengan menggunakan  Uji kinerja
 kritis, dan logis, dalam menggunakan satuan satuan volume
 mandiri, satuan volume
karya yang estetis, volume (seperti kubus 4.7.2 Menyajikan penyelesaian  Menyajikan
 kolaboratif, dan
dalam gerakan satuan) masalah yang berkaitan penyelesaian masalah
 komunikatif
melalui pendekatan yang dengan volume bangun yang berkaitan
ilmiah sesuai dengan mencerminkan ruang dengan dengan volume
tahap perkembangan anak sehat, dan menggunakan satuan bangun ruang dengan
anak yang relevan dalam tindakan volume menggunakan satuan
dengan tugas yang volume
yang
diberikan mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 beriman dan ajaran agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada dianutnya. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
Mengikuti pembelajaran  Lembar
 berkarakter,
jujur,dan peduli, dengan kegiatan Pengamatan
mengamati, menanya, Perkembangan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
 bertanggungjawab, diskusi Sikap
 pembelajar sejati 2. Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
sepanjang hayat, jujur, disiplin, sportif dan dengan kegiatan  Sikap sosial
dan tanggung jawab, disiplin dalam mengamati, menanya,
 sehat jasmani dan santun,peduli, dan pembelajaran diskusi, tentang Jaring- Bentuk Instrumen:
rohani
sesuai dengan percaya diri dalam tentang Jaring- jaring bangun ruang  Lembar
perkembangan anak di berinteraksi jaring Bangun Pengamatan
lingkungan keluarga, dengan keluarga, ruang Perkembangan
sekolah, masyarakat teman, dan guru. Sikap
dan lingkungan alam (Terintegrasi ada
sekitar, bangsa, dan KI 3 dan KI 4)
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menjelaskan dan 3.8.1 Menganalisisjaring- Jaring jaring  Mencermati Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan menemukan jaringkubus Kubus dan balok peragaan jaring-  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan jaring-jaring 3.8.2 Menganalisisjaring- jaring bangun ruang  Tes tulisan
metakognitif pada menggunakan
cara mengamati bangun ruang jaringbalok  Observasi
tingkat dasar berkenaan kemasan benda
dengan: (mendengar, 3.8.3 Mengidentifikasibentuk  Penugasan
sederhana (kubus konkret
 ilmu pengetahuan, melihat, jarring-  Mendiskusikan
 teknologi, membaca) dan jaringbangunruangkubusd jaring-jaring Bentuk instrumen
dan balok)
 seni, dan menanya anbalok beberapa bangun penilaian:
 budaya. berdasarkan rasa 3.8.4 Memahamibentuk jarring- ruang  Pertanyaan-
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang jaringbangunruangkubusd  Mengidentifikasi pertanyan lisan
pengetahuan di atas dirinya, makhluk anbalok bentuk jaring-jaring tentang Jaring
dalam konteks diri ciptaan Tuhan dan beberapa bangun Kubus dan balok
sendiri, keluarga, ruang
kegiatannya, dan
sekolah, masyarakat  Mengkonstruk
benda-benda yang  Pertanyaan
dan lingkungan alam bangun ruang atas
sekitar, bangsa, dan dijumpainya di dasar jaring- tertulis berupa
negara. rumah dan di jaringnya soal tentang:
sekolah. Jaring kubus dan
Balok
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran

 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
jaring kubus dan
balok

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.6 Membuat jaring- 4.8.1 Menyelesaikan masalah Jaring Kubus dan  Menyelesaikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan jaring Bangun yang berkaitan dengan Balok masalah yang  Praktik
 kreatif, faktual dalam ruang sederhana jaring-jaring bangung ruang Jaring bangun berkaitan dengan  Pelafalan
 produktif, bahasa yang jelas (kubus dan balok) sederhana (kubus dan ruang jaring-jaring bangung
ruang sederhana  Uji kinerja
 kritis, dan logis, dalam balok)
 mandiri,  Jaring-jaring (kubus dan balok)
karya yang estetis, 4.8.2 Menyajikan penyelesaian kubus  Menyajikan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
dalam gerakan masalah yang terkait dengan  Jaring- penyelesaianmasalah penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan yang jaring-jaring kubus dan jaringbalok yang  Membuat
ilmiah sesuai dengan mencerminkan balok terkaitdenganjaring- rangkuman hasil
tahap perkembangan anak sehat, dan jaringkubusdanbalok dari mencermati
anak yang relevan dalam tindakan permasalahan
dengan tugas yang yang sehari-hari yang
diberikan mencerminkan berkaitan dengan
Jaring Kubus dan
perilaku anak Balok
beriman dan  Menyajikan
berakhlak mulia. penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
Jaring Kubus dan
Balok
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran

Sikap 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Memiliki perilaku yang menjalankan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
mencerminkan sikap:
ajaran agama yang pembelajaran kegiatan berdoa.
 beriman dan
bertakwa kepada dianutnya. tentang Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, Interpretasi Data Mengikuti pembelajaran  Lembar
 berkarakter, (Penafsiran Data) dengan kegiatan Pengamatan
jujur,dan peduli, mengamati, menanya, Perkembangan
 bertanggungjawab, diskusi tentang Sikap
 pembelajar sejati Interpretasi Data
sepanjang hayat, (Penafsiran Data)
dan
2. Memiliki perilaku Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 sehat jasmani dan
rohani jujur, disiplin, sportif dan dengan kegiatan  Sikap sosial
sesuai dengan tanggung jawab, disiplin dalam mengamati, menanya,
perkembangan anak di santun,peduli, dan pembelajaran diskusi, tentang Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, percaya diri dalam tentang Interpretasi Data  Lembar
sekolah, masyarakat berinteraksi Interpretasi Data (Penafsiran Data) Pengamatan
dan lingkungan alam dengan keluarga, (Penafsiran Data) Perkembangan
sekitar, bangsa, dan
teman, dan guru. (Terintegrasi ada Sikap
negara
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.8 Menjelaskan 3.10.1 Menganalisis data yang Interpretasi Data  Mencermati sajian Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan penyajian data berkaitan dengan diri (Penafsiran Data) data tentang peserta  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan yang berkaitan peserta didik dan didik dan  Tes tulisan
metakognitif pada
cara mengamati dengan diri membandingkan dengan lingkungan sekitar  Observasi
tingkat dasar berkenaan
dengan: (mendengar, Peserta didik dan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,  Penugasan
 ilmu pengetahuan, melihat, membandingkan dalam bentuk daftar, tabel, tabel, piktogram,
 teknologi, membaca) dan dengan data dari diagram gambar (diagram diagram batang, dan Bentuk instrumen
 seni, dan menanya lingkungan sekitar gambar (piktogram), diagram garis penilaian:
 budaya. berdasarkan rasa dalam bentuk diagram batang, atau  Membaca data  Pertanyaan-
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang daftar, tabel, diagram garis dalam bentuk daftar, pertanyan lisan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
pengetahuan di atas dirinya, makhluk diagram gambar 3.10.2 Memahamicaramembaca tabel, piktogram, tentang
dalam konteks diri ciptaan Tuhan dan (diagram gambar data dalam bentuk daftar, diagram batang, dan Interpretasi Data
sendiri, keluarga, kegiatannya, dan (piktogram), tabel, piktogram, diagram diagram garis (Penafsiran Data)
sekolah, masyarakat
benda-benda yang diagram batang, batang, dan diagram garis
dan lingkungan alam  Pertanyaan
sekitar, bangsa, dan dijumpainya di atau diagram garis
rumah dan di tertulis berupa
negara.
sekolah. soal tentang:
Interpretasi Data
(Penafsiran
Data)

 Menyelesaikan
masalah yang
terkait dengan
Interpretasi Data
(Penafsiran
Data)

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.8 4.10.1 Menginterpretasikan data Interpretasi Data  Menginterpretasikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan Mengorganisasika yang disajikan dalam (Penafsiran Data) data yang disajikan  Praktik
 kreatif, faktual dalam n dan menyajikan berbagai bentuk diagram, dalam berbagai  Pelafalan
 produktif, bahasa yang jelas data yang seperti daftar, tabel, bentuk diagram,
seperti daftar, tabel,  Uji kinerja
 kritis, dan logis, dalam berkaitan dengan piktogram, diagram batang,
 mandiri, piktogram, diagram
karya yang estetis, diri peserta didik dan diagram garis dalam batang, dan diagram Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
dalam gerakan dan bentuk lisan ataupun tulisan garis dalam bentuk penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan yang membandingkan 4.10.2 Menyelesaikan masalah lisan atau pun  Menyajikan
ilmiah sesuai dengan mencerminkan dengan data dari yang terkait dengan tulisan penyelesaian
tahap perkembangan anak sehat, dan lingkungan sekitar interpretasi data yang  Menyelesaikan masalah yang
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
anak yang relevan dalam tindakan dalam bentuk disajikan dalam berbagai masalah yang terkait terkait dengan
dengan tugas yang yang daftar,tabel, bentuk diagram, seperti dengan interpretasi Interpretasi Data
diberikan mencerminkan diagram gambar daftar, tabel, piktogram, data yang disajikan (Penafsiran Data)
dalam berbagai  Membuat
perilaku anak (diagram gambar diagram batang, dan
bentuk diagram, rangkuman hasil
beriman dan (piktogram),diagra diagram garis dalam bentuk seperti daftar, tabel, dari mencermati
berakhlak mulia. m batang, atau lisan ataupun tulisan piktogram, diagram permasalahan
diagram garis 4.10.3 Menyajikan penyelesaian batang, dan diagram sehari-hari yang
masalah yang terkait garis dalam bentuk berkaitan dengan
dengan interpretasi data lisan atau pun Interpretasi Data
yang disajikan dalam tulisan (Penafsiran Data)
 Menyajikan
berbagai bentuk diagram,
penyelesaian
seperti daftar, tabel, masalah yang terkait
piktogram, diagram batang, dengan interpretasi
dan diagram garis dalam data yang disajikan
bentuk lisan ataupun tulisan dalam berbagai
bentuk diagram,
seperti daftar, tabel,
piktogram, diagram
batang, dan diagram
garis dalam bentuk
lisan ataupun tulisan

Manunggal, 2021
Mengetahui Guru Kelas V
Kepala SDN 1 MANUNGGAL
Hj.SAMRIAH,S.Pd.SD JUMIATUL ANIAH,S.Pd
NIP.19710611 199408 2 001 NIP. 19681115 199302 2 003