Faktor Pemeberian Gadget

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI TINDAKAN IBU
DALAM PEMBERIAN GADGET PADA ANAK BALITA DI

DESA CEUBREK KECAMATAN LHOKSUKON
KABUPATEN ACEH UTARA
TAHUN 2019
SKRIPSI
OLEH :
ANANDA ANGGRIANA
NIM : 1702022051
PROGRAM STUDI S1 KESEHATAN MASYARAKAT

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT
INSTITUT KESEHATAN HELVETIA
MEDAN
2019
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI TINDAKAN IBU
DALAM PEMBERIAN GADGET PADA ANAK BALITA DI
DESA CEUBREK KECAMATAN LHOKSUKON
KABUPATEN ACEH UTARA
TAHUN 2019
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat

untuk Memeroleh Gelar Sarjana Kesehatan Masyarakat (S.K.M)
pada Program Studi S1 Kesehatan Masyarakat
Minat Studi Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku
Fakultas Kesehatan Masyarakat
Institut Kesehatan Helvetia
Oleh :
ANANDA ANGGRIANA
NIM: 1702022051
PROGRAM STUDI S1 KESEHATAN MASYARAKAT

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT
INSTITUT KESEHATAN HELVETIA
MEDAN
2019
HALAMAN PENGESAHAN
Judul Skripsi : Faktor- Faktor yang Memengaruhi Tindakan Ibu

dalam Pemberian Gadget di Desa Ceubrek
Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
Tahun 2019
Nama Mahasiswa : Ananda Anggriana
Nomor Induk Mahasiswa : 1702022051
Peminatan : Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku
Menyetujui :
Komisi Pembimbing
Medan, 10 Agustus 2019
Pembimbing I Pembimbing II
(Dian Maya Sari Siregar, S.K.M., M.Kes) (Only Yosephin, S.K.M., M.P.H)
Fakultas Kesehatan Masyarakat

Institut Kesehatan Helvetia
Dekan,
(Dr. Asriwati, S.Kep., Ns., S.Pd., M.Kes)

Telah Diuji pada Tanggal : 10 Agustus 2019
Panitia Penguji Skripsi

Ketua : Dian Maya Sari Siregar, S.K.M., M.Kes
Anggota : 1. Only Yosephin, S.K.M., M.P.H
2. Sukamto, S.K.M., M.Kes
LEMBAR PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa :

1. Skripsi ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk mendapatkan gelar
akademik Sarjana Kesehatan Masyarakat (S.K.M.), di Fakultas Kesehatan
Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia.
2. Skripsi ini adalah murni gagasan, rumusan, dan penelitian saya sendiri,
tanpa bantuan pihak lain, kecuali arahan tim pembimbing dan masukkan
tim penelaah/tim penguji.
3. Isi Skripsi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis atau
dipublikasikan orang lain, kecuali secara tertulis dengan jelas dicantumkan
sebagai acuan dalam naskah dengan disebutkan nama pengarang dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
4. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila di
kemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan
ini, maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan
gelar yang telah diperoleh karena karya ini, serta sanksi lainnya sesuai
dengan norma yang berlaku di perguruan tinggi ini.
Medan, Agustus 2019

Yang membuat pernyataan,
Materai Rp
6.000
(Ananda Anggriana)
NIM : 1702022051
ABSTRAK
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI TINDAKAN IBU DALAM

PEMBERIAN GADGET PADA ANAK BALITA DI DESA CEUBREK
KECAMATAN LHOKSUKON KABUPATEN ACEH UTARA
TAHUN 2019
ANANDA ANGGRIANA
NIM : 1702022051
Tindakan ibu dalam pemberian gadget kepada anak menjadi salah satu hal
yang tidak bisa dikendalikan. Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon termasuk
salah satu banyaknya ibu yang memberikan gadget kepada anaknya. Ibu
beranggapan bahwa pemberian gadget pada anak dapat mempermudah ibu dalam
menjalankan setiap pekerjaan rumah dan dapat menjadi salah satu bagian pola
asuh ibu dalam mengurus anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor
yang memengaruhi tindakan ibu dalam pemberian gadget pada anak balita di
Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara tahun 2019.
Jenis penelitian metode survei analitik pendekatan crosssectional. Populasi
seluruh ibu yang memiliki anak balita di Desa Ceubrek sebanyak 417 ibu dengan
sampel menggunakan tekhnik random sampling sebanyak 81 ibu. Analisis data
menggunakan analisis univariat, analisis bivariat dengan statistik uji chi-square
dan analisis multivariat dengan statistik uji regresi logistik berganda.
Hasil analisis multivariat menunjukan bahwa nilai p masing-masing variabel
antara lain pengetahuan (p = 0,361), sikap (p = 0,013), pendapatan (p = 0,780),
pekerjaan ( p = 0,005) dan pendidikan (p = 0,030) terhadap tindakan ibu dalam
pemberian gadget pada anak balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon
Kabupaten Aceh Utara tahun 2019.
Kesimpulan penelitian ini adalah ada pengaruh antara sikap, pekerjaan dan
pendidikan serta tidak ada pengaruh antara pengetahuan dan pendapatan terhadap
tindakan ibu dalam pemberian gadget pada anak balita di Desa Ceubrek
Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara tahun 2019. Variabel yang paling
dominan mempengaruhi tindakan ibu dalam pemberian gadget adalah pekerjaan.
Para ibu diharapkan membantasi pemberian gadget dapat menghindari anak dari
bahaya gadget.
Kata Kunci : Faktor yang Memengaruhi, Tindakan Ibu, Pemberian Gadget,

Anak Balita
Pustaka : 22 Buku + 38 Internet (2003-2018)
i
ABSTRACT
FACTORS THAT AFFECT THE ACTION OF MOTHER IN GADGET IN

CHILDREN IN CEUBREK VILLAGE, LHOKSUKON DISTRICT, NORTH
ACEH DISTRICT 2019
ANANDA ANGGRIANA
NIM : 1702022051
Mother's actions in giving gadgets to children are one thing that cannot be
controlled. That the mother thinks can facilitate the mother in carrying out any
homework and can be one part of the mother's parenting patterns in caring for
children. This study aims to determine the factors that influence the actions of
mothers in giving gadgets to children under five in Ceubrek Village, Lhoksukon
District, North Aceh Regency in 2019.
This type of research is an analytical survey method with cross-sectional
approach. The population is all mothers who have children under five in Ceubrek
Village as many as 417 mothers with a sample using 81 random sampling
techniques. Data analysis used univariate analysis, bivariate analysis with chi-
square test statistics and multivariate analysis with multiple logistic regression
test statistics.
The results of multivariate analysis showed that the p value of each variable
included knowledge (p = 0.361), attitude (p = 0.013), income (p = 0.780),
employment (p = 0.005) and education (p = 0.030) towards maternal actions in
giving gadgets to children under five in Ceubrek Village, Lhoksukon District,
North Aceh Regency in 2019.
The conclusion of this study is that there is an influence between attitude,
work and education on the actions of mothers in giving gadgets to children under
five. and there is no influence between knowledge and income on the actions of
mothers in the provision of gadgets to children under five in Ceubrek Village,
Lhoksukon District, North Aceh Regency in 2019. The most dominant variable
affecting the actions of mothers in giving gadgets is work. It is expected that
mothers can help with the provision of gadgets to children because of the
important role of mothers in supervising children in playing gadgets that can be
dangerous for children.
Keywords : Influencing Factors, Mother's Actions, Gadget Giving, Toddler

Children
Library : 19 Books + 38 internets (2003-2018)
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul “Faktor-Faktor yang Memengaruhi Tindakan Ibu
dalam Pemberian Gadget pada Anak Balita di Desa Ceubrek Kecamatan
Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019”
Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan
dari berbagai pihak yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung. Oleh
karena itu dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. dr. Hj. Razia Begum Suryono, M.Sc., M.Kes selaku Pembina yayasan
Helvetia Medan
2. Imam Muhammad, SE., S.Kom., M.Kes selaku Ketua Yayasan Helvetia
Medan
3. Dr. H. Ismail Efendy, M.Si Rektor selaku Institut Kesehatan Helvetia
4. Dr.dr.Hj. Arifah Devi Fitriani, M.Kes selaku Wakil Rektor Bidang Akademik
dan Kemahasiswaan Institut Kesehatan Helvetia
5. Teguh Suharto, SE., M.Kes selaku Wakil Rektor Bidang Administrasi Utama
dan Keuangan Institut Kesehatan Helvetia
6. Dr. Asriwati, S.Kep, Ns., S.Pd., M.Kes selaku Dekan Fakultas Kesehatan
Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia
7. Nuraini, S.Pd., M.Kes selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Kesehatan
Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia
8. Khairatunnisa, S.K.M., M.Kes selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
Kesehatan Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia
9. Dian Maya Sari Siregar, S.K.M., M.Kes selaku Kepala Prodi Studi S1
Kesehatan Masyarakat dan sekaligus sebagai pembimbing I yang telah
memberikan arahan dan saran sehingga dapat mudah menyelesaikan skripsi
ini.
iii
10. Only Yosephin Simanungkalit, S.K.M., M.P.H selaku pembimbing II yang
telah memberikan arahan dan sarannya kepada penulis sehingga dapat mudah
menyelesaikan skripsi ini.
11. Sukamto, S.K.M., M.Kes selaku dosen penguji yang telah memberikan
masukan serta saran kepada penulis sehingga dapat mudah menyelesaikan
skripsi ini.
12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih yang paling dalam kepada Ibunda
bernama Asmalun Combih, yang telah bekerja keras demi seorang buah
hatinya mencapai cita-cita dan rela mengorbankan materi waktu dan tenaga
serta do’a yang tak henti mereka berikan dan menjadikan motivasi kuat dalam
mengurangi kerasnya perjalanan kehidupan dan sentuhan belai kasih
sayangmu menjadi inspirasi perjalanan hidup yang mampu melahirkan
goresan-goresan di setiap langkah.
13. Kepada rekan-rekan Mahasiswa/i teman sejawat serta sahabat seluruh
Mahasiswa Institut Kesehatan Helvetia Khususnya Prodi S1 Kesehatan
Masyarakat yang telah membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga dapat
bermanfaat bagi pembaca khususnya dibidang kesehatan.
Medan, Agustus 2019

Penulis
Ananda Anggriana
iv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN PENGESAHAN
LEMBAR PANITIA PENGUJI
LEMBAR PERNYATAAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ABSTRAK ...................................................................................................... i
ABSTRACT ..................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

1.1. Latar Belakang ......................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah .................................................................... 7
1.3. Tujuan Penelitian ..................................................................... 8
1.4. Manfaat Penelitian ................................................................... 9
1.4.1. Manfaat Teoritis............................................................ 9
1.4.2. Manfaat Praktis ............................................................. 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 11

2.1. Tinjauan Peneliti Terdahulu ..................................................... 11
2.2. Gadget ...................................................................................... 13
2.2.1. Pengertian Gadget ....................................................... 13
2.2.2. Tahp Pengenalan Gadget pada Anak ........................... 13
2.2.3. Permainan Gadget untuk Anak yang di Perbolehkan .. 16
2.2.4. Peranan Orang Tua Memantau Pemakaian Gadget ...... 18
2.2.5. Durasi Disarankan untuk Anak .................................... 19
2.3. Konsep Perilaku ....................................................................... 20
2.3.1. Definisi Perilaku .......................................................... 20
2.3.2. Determinan Perilaku Kesehatan Menurut Lawrance
Green ......................................................................... 20
2.4. Kerangka Teori ........................................................................ 32
2.5. Hipotesis .................................................................................. 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 34

3.1. Desain Penelitian ..................................................................... 34
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................. 34
3.2.1. Lokasi Penelitian .......................................................... 34
3.2.2. Waktu Penelitian........................................................... 34
3.3. Populasi dan Sampel ................................................................ 35
3.3.1. Populasi ........................................................................ 35
3.3.2. Sampel .......................................................................... 35
v
3.4. Kerangka Konsep ..................................................................... 36
3.5. Definisi Operasional dan Aspek Pengukuran .......................... 36
3.5.1. Definisi Operasional ..................................................... 36
3.5.2. Aspek Pengukuran ........................................................ 37
3.6. Metode Pengumpulan Data ..................................................... 38
3.6.1. Jenis Data ...................................................................... 38
3.6.2. Teknik Pengumpulan Data ........................................... 38
3.6.3. Uji Validitas dan Reliabilitas ........................................ 39
3.7. Teknik Pengolahan Data ......................................................... 42
3.8. Analisis Data ............................................................................ 43
3.8.1. Analisis Univariat ......................................................... 43
3.8.2. Analisis Bivariat ........................................................... 43
3.8.3. Analisis Multivariat ...................................................... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 45

4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ........................................ 45
4.2. Hasil Penelitian ........................................................................ 46
4.2.1. Karakteristik Responden ............................................... 46
4.2.2. Analisis Univariat ......................................................... 47
4.2.3. Analisis Bivariat ........................................................... 56
4.3. Analisis Multivariat .................................................................. 60
4.4. Pembahasan .............................................................................. 64
4.4.1. Pengaruh Pengetahuan terhadap Tindakan Ibu dalam
Pemberian Gadget pada Anak Balita di Desa Ceubrek
Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun
2019 .............................................................................. 64
4.4.2. Pengaruh Sikap terhadap Tindakan Ibu dalam
Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun
2019 .............................................................................. 66
4.4.3. Pengaruh Pendapatan terhadap Tindakan Ibu dalam
Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara tahun
2019 .............................................................................. 68
4.4.4. Pengaruh Pekerjaan terhadap Tindakan Ibu dalam
2019 .............................................................................. 70
4.4.5. Pengaruh Pendidikan terhadap Tindakan Ibu dalam
2019 .............................................................................. 72
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 74
5.1. Kesimpulan ............................................................................... 74
5.2. Saran ...................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 76
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Aspek Pengukuran......................................................................... 37
Tabel 3.2. Uji Validitas dan Reabilitas Faktor-Faktor yang Memengaruhi

Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget pada Anak Balita ........... 40
Tabel 3.3. Hasil Uji Reabilitas ........................................................................ 41
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Karakteristik di

Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
Tahun 2019 .................................................................................... 46
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan

Pengetahuan di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon
Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019 .............................................. 47
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan di

Simeulue Tahun 2019.................................................................... 49
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Sikap di

Tahun 2019 .................................................................................... 49
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap di Desa

Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun
2019 ............................................................................................... 52
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendapatan di

Tahun 2019 .................................................................................... 53
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pekerjaan di Desa

2019 ............................................................................................... 53
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendidikan di

Tahun 2019 .................................................................................... 54
viii
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Tindakan
Ibu dalam Pemberian Gadget di Desa Ceubrek Kecamatan
Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019 ........................... 54
Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Tindakan Ibu

dalam Pemberian Gadget di Desa Ceubrek Kecamatan
Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019 ........................... 56
Tabel 4.11. Tabulasi Silang antara Pengetahuan dengan Tindakan Ibu dalam
Pemberian Gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon
Tabel 4.12. Tabulasi Silang antara Sikap dengan Tindakan Ibu dalam
Kabupaten Aceh Utara tahun 2019 ............................................... 57
Tabel 4.13. Tabulasi Silang antara Pendapatan dengan Tindakan Ibu dalam
Kabupaten Aceh Utara tahun 2019 ............................................... 58
Tabel 4.14. Tabulasi Silang antara Pekerjaan dengan Tindakan Ibu dalam
Tabel 4.15. Tabulasi Silang antara Pendidikan dengan Tindakan Ibu dalam
Tabel 4.16. Hasil Analisis Bivariat yang Diikut Sertakan dalam Uji Regresi
Logistik ......................................................................................... 61
Tabel 4.17. Uji Regresi Multivariat Logistik Tahap I ..................................... 61
Tabel 4.18. Uji Regresi Logistik Tahap II ....................................................... 62
Tabel 4.19. Hasil Uji Regresi Logistik ............................................................ 62
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Teori ............................................................................ 32
Gambar 3.1. Kerangka Konsep ........................................................................ 36
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kuesioner Penelitian
Lampiran 2 : Master Data Uji Validitas
Lampiran 3 : Master Data Penelitian
Lampiran 4 : Output Hasil Uji Validitas
Lampiran 5 : Output Hasil SPSS
Lampiran 6 : Lembar Persetujuan Perbaikan Skripsi (Revisi)
Lampiran 7 : Surat Izin Survei Pendahuluan
Lampiran 8 : Surat Izin Uji Validitas
Lampiran 9 : Surat Izin Penelitian
Lampiran 10 : Surat Balasan Izin Survei Awal
Lampiran 11 : Surat Balasan Izin Uji Validitas
Lampiran 12 : Surat Balasan Izin Penelitian
Lampiran 13 : Lembar Bimbingan Skripsi Pembimbing 1
Lampiran 14 : Lembar Bimbingan Skripsi Pembimbing 2
Lampiran 15 : Dokumentasi
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Perkembangan teknologi saat ini banyak sekali berpengaruh terhadap anak
salah satunya yaitu penggunaan gadget. Gadget sangat mudah sekali menarik
perhatian dan minat anak dan sudah menjadi hal yang biasa, jika anak-anak
saja sudah memakai gadget dalam kehidupan sehari-hari. Gadget memiliki
dampak positif dan negatif, untuk itu peran orang tua sangat penting dalam
perkembangan teknologi yang sangat maju dizaman sekarang ini.
Sering sekali kita menemukan pemanfaatan gadget menjadi salah satu jalan
pintas orang tua dalam pendamping sebagai pengasuh bagi anaknya. Dengan
berbagai fitur dan aplikasi yang menarik mereka memanfaatkannya untuk
menemani anak agar orang tua dapat menjalankan aktifitas dengan tenang, tanpa
khawatir anaknya keluyuran, bermain kotor, berantakin rumah, yang akhirnya
membuat rewel dan mengganggu aktifitas orang tua. Anak dengan lihai dapat
mengoperasikan gadget dan fokus pada game atau aplikasi lainnya. Orang tua
belakangan ini banyak yang beranggapan gadget mampu menjadi teman bermain
yang aman dan mudah dalam pengawasan. Sehingga peran orang tua sekarang
sudah tergantikan oleh gadget yang seharusnya menjadi teman bermain. (1)
Hasil penelitian menunjukan bahwa sejak tahun 2013 sebanyak 72% anak di
dunia sudah mulai menggunakan perangkat mobile seperti smartphone, tablet, dan
ipad. Mayoritas anak usia 2 tahun lebih suka menggunakan tablet atau
1
2
smartphone setiap harinya. Angka tersebut meningkat dua kali lipat di
bandingkan tahun 2011 yang masih berada di angka 38%. Survei yang dilakukan
eMarketer didapatkan data pengguna gadget meningkat secara signifikan di
Indonesia dan diprediksikan masuk empat besar populasi pengguna gadget
terbesar di dunia pada tahun 2016. eMarketer juga memproyeksikan bahwa pada
2016 hingga 2019 pengguna smartphone di Indonesia akan terus bertambah, tahun
2017 diperkirakan terdapat 74,9 juta pengguna.(2)
Maraknya gadget di seluruh dunia terutama di Indonesia dapat dilihat dari
hasil survei Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) pada tahun
2016 yang menyatakan bahwa jumlah pengguna internet di Indonesia mencapai
132,7 juta atau setara 51,7% dari populasi 256,2 juta jiwa. Data ini naik dari 2014
mencapai 34,9% dari populasi. Dari sisi usia pengguna internet terbanyak ada
pada kelompok umur 25-29 tahun dan 36-35-39 tahun, masing-masing berjumlah
24 juta pengguna atau 48 juta bila digabung kelompok usia terbesar kedua adalah
30-34 tahun dengan 23,3 juta berikutnya 20-24 tahun sebanyak 22,3 juta yang
menarik, kelompok usia remaja yang mengonsumsi internet sekian besar
kelompok usia 15-19 tahun mencapai 12,5 juta pengguna, dan 10-15 tahun
sebanyak 768 ribu. (3)
Dalam survei dijelaskan pula bagaimana para pengguna masih memandang
internet tidak aman bagi anak-anak. Sebanyak 101,3 juta pengguna internet tahun
2016 menyatakan tidak aman. Sementara 30,3 juta pengguna menyatakan tidak
masalah internet dikonsumsi bagi anak-anak. Hasil survei ini tentu mewakili dari
sisi demografis pengguna internet indonesia yang menunjukan sekitar 768 ribu
3
pengguna masih berusia 10-14 tahun. (3)
Menurut hasil Survei APJII pada tahun 2017 pertumbuhan pengguna
internet melonjak menjadi 143,26% dari 143,26 juta jiwa dan penggunaan Internet
berdasarkan wilayah terbanyak yaitu diwilayah Jawa sebesar 58,08 %, Sumatera
19,09%, Kalimantan 7,97%, Sulawesi 6,73%, Bali-Nusa 5,63% dan Maluku-
Papua seebesar 2,49%. Serta pengguna internet berdasarkan usia yakni 13-18
tahun sebesar 75,50%, usia 19-34 tahun 74,23%, usia 35-54 tahun 44,06% dan
usia > 54 tahun sebesar 15,72%. (4)
Menurut penelitian meningkatnya jumlah pengunaan gadget akan
meningkatkan angka kecanduan gadget. Kecanduan gadget akan meningkatkan
prevalensi risiko gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas karena
kecanduan gadget mempengaruhi pelepasan hormon dopamin yang berlebihan
sehingga menyebabkan penurunan kematangan Pre Frontal Cortex (PFC). (2)
Sebenarnya gadget tidak hanya menimbulkan dampak negatif bagi anak,
karena juga ada dampak positif, diantaranya dalam pola pikir anak yaitu mampu
membantu anak dalam mengatur kecepatan bermainnya, mengolah strategi dalam
permainan, dan membantu meningkatkan kemampuan otak kanan anak selama
dalam pengawasan yang baik. Akan tetapi dibalik kelebihan tersebut lebih
dominan pada dampak negatif yang berpengaruh terhadap perkembangan anak.
Salah satunya adalah radiasi dalam gadget yang dapat merusak jaringan syaraf dan
otak anak bila anak sering menggunakan gadget. Selain itu, juga dapat
menurunkan daya aktif anak dan kemampuan anak untuk berinteraksi dengan
orang lain. Anak menjadi lebih dividual dengan zona nyamannya bersama gadget
4
sehingga kurang memiliki sikap peduli terhadap teman bahkan orang lain. Oleh
karena itu, penting pemahaman tentang pengaruh gadget terutama bagi orang tua.
Supaya anak dapat dibatasi penggunaannya dan daya kembang anak dapat
berkembang dengan baik dan menjadi anak yang aktif, cerdas, dan interaktif
terhadap orang lain. (5)
Lawrence Green menganalisis perilaku manusia dari tingkat kesehatan.
Kesehatan seseorang atau masyarakat dipengaruhi oleh 2 faktor pokok,yakni
faktor prilaku (behavior cause) dan faktor di luar perilaku (non-bevarior causes).
Selanjutnya peerilaku dipengaruhi oleh 3 faktor utama, yang dirangkumdalam
akronim PRECEDE: predis-posing, enabling, dan reinforcing cause in
educational diagnosis and valuation. Precede ini adalah merupakan arahan dalam
menganalisis atau diagnosis dan evaluasi perilaku untuk intervensi pendidikan
(promosi) kesehatan. Precede adalah merupakan fase diagnosis masalah. (6)
Faktor Predisposisi mencakup pengetahuan dan sikap masyarakat terhadap
kesehatan, tradisisi dan kepercayaan masyarakat terhadap hal-hal yang berkaitan
dengan kesehatan, faktor enabling mencakup ketersediaan sarana dan prasarana
atau fasilitas bagi masyarakat dan faktor reinforcing meliputi faktor sikap dan
perilaku toko masyarakat, toko agama, sikap dan perilaku para petugas termasuk
petugas kesehatan. (7)
Penelitian yang dilakukan oleh Vitrianingsih pada tahun 2017 dengan judul
penelitian “Hubungan Peran Orang Tua dengan Ketergantungan Anak terhadap
Penggunaan Gadget” dapat disimpulkan bahwa sebanyak 26,2% anak pra sekolah
di TK Gugus IX ketergantungan dengan gadget. Peran orang tua terhadap anak-

5
anaknya harus selalu dilakukan. Jangan sampai orang tua mengandalkan gadget
untuk menemani anak, dan orang tua membiarkan anak untuk mementingkan
gadget supaya tidak mengganggu, Mengontrol setiap konten yang ada di gadget
anak merupakan salah satu cara yang lebih efektif. Kesimpulanya bahwa ada
hubungan peran orang tua dengan ketergantugan gadget pada anak dengan p-
value 0,006. (8)
Penelitian yang dilakukan oleh Indian dkk pada tahun 2018 dengan judul
penelitian “Pengawasan Orang Tua dengan Dampak Penggunaan Gadget pada
Anak” dampak gadget bagi anak TK dan Paud Taruna Islam menunjukan dampak
negtif gadget 38% dan positif 62%. Banyak sekali dampak bermain gadget bagi
anak-anak yang pertama dampak positif bermain gadget. Sebaiknya mengawasi
anak dalam menggunakan gadget sehingga tidak mengganggu proses belajar dan
sosialisasi terhadap lingkungan. Orang tua perlu memberikan beberapa aturan
kepada anak tentang penggunaan gadget agar dapat bermanfaat secara maksimal
dan bagaimana orang tua mengawasi anak menggunakan gadget ketika bermain
supaya anak tidak tergelincir kedalam perbuatan yang negatif. Sehingga dapat
disimpulkan terdapat hubungan yang signifikan antara pengawasan orang tua
dengan dampak penggunaan gadget pada anak di PAUD dan TK Taruna Islam.
(9)
Penelitian yang dilakukan oleh Jarot pada tahun 2016 dengan judul
penelitian “Pengaruh Pemakaian Gadget dan Perilaku Anak terhadap Kemampuan
Anak Taman Kanak-Kanak Happy Holy Kids” dapat ditarik kesimpulan ada
hubungan antara perilaku anak dan kemampuan anak tersebut kuat sebesar 53,6%.
6
Besarnya nilai konstanta regresi 33.515 artinya jika perilaku anak nol, maka nilai
kemampuan anak adalah 33.515 dan pengaruh ditunjukan oleh besarnya koefisien
sebesar 1.075 artinya setiap kenaikan pemakaian gadget 1 satuan, kemampuan
anak mengalami kemampuan kenaikan 1.075 satuan. (10)
Penelitian yang dilakukan oleh Rachman pada tahun 2015 dengan judul
penelitian “Hubungan Tingkat Penggunaan Teknologi Mobile Gadget dan
Eksistensi Permainan Tradisional pada Anak Sekolah Dasar” dapat ditarik
kesimpulan tingkat penggunaan teknologi gadget pada siswa tergolong sedang,
namun eksistensi permainan tradisional juga masih ada. Sehingga dapat diartikan
bahwa siswa yang memiliki gadget belum tentu tidak bermain atau melupakan
permainan tradisional, eksistensi permainan tradisional paling tampak dilakukan
disekolah dan hari libur, karena siswa lebih sering bermain permainan tradisonal
pada saat jam istirahat, waktu senggang dan juga pada saat libur sekolah. (11)
Desa Ceubrek termasuk ke dalam wilayah Kecamatan Lhoksukon,
Kabupaten Aceh Utara desa Ceubrek terletak lebih kurang 4 Kilometer dari Keude
Blang Jruen dan 13 Kilometer arah timur dari Kota Lhoksukon (Ibu kota
Kabupaten Aceh Utara). Jumlah jiwa sebesar 3.976, jumlah balita sebesar 420
jiwa dan jumlah ibu yang mempunyai balita di Desa Ceubrek sebesar 417 jiwa,
mayoritas ibu-ibu yang ada di Desa Ceubrek yaitu sebagai Ibu Rumah Tangga
dengan penghasilan pas-pasan setiap bulannya dan minoritas ibu-ibu bekerja di
perkantoran. Anak-anak balita di desa ini jarang bermain dengan teman-temannya
seperti anak yang tumbuh dan berkembang di tahun 2010 yang lalu, terlihat setiap
hari masyarakat di Desa Ceubrek banyak menghabiskan waktu di dalam rumah

7
dan membiarkan anak bermain gadget sendiri di dalam rumah tanpa membiarkan
anak bermain dengan teman-teman yang lain dengan seusianya.
Berdasarkan survei awal yang telah dilakukan oleh peneliti memperlihatkan
bahwa dari 15 responden ibu-ibu rumah tangga di desa Ceubrek Kecamatan
Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara terdapat 12 responden yang memberikan
gadget kepada anaknya. Responden mengatakan kurangnya pengetahuan dampak
gadget kepada anaknya, jika anak merengek ataupun menangis ibu langsung
memberikan gadget kepaada anaknya, pola asuh orang tua memberikan gadget
kepada anaknya untuk meringankan pekerjaan ibu dalam melakukan pekerjaan
yang dilakukan agar anak menjadi lalai bermain serta sebagai gadget dapat
menjadi media pembelajaran. 3 responden yang tidak memberikan gadget kepada
anaknya dikarenakan kemampuan ekonomi kepala keluarga yang tidak
mempunyai gadget.
Berdasakan hasil survei diatas peneliti tertarik melakukan penelitian yang
berjudul “Faktor-Faktor Memengaruhi Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget
pada Anak Balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
Tahun 2019.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka dapat dirumuskan
permasalahan pada penelitian ini adalah faktor apa saja yang memengaruhi
Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019.

8
1.3. Tujuan Penelitian
1.3.1. Tujuan Umum
Tujuan umum dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui faktor apa saja
yang memengaruhi tindakan ibu dalam pemberain gadget pada anak balita di
Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019.
1.3.2. Tujuan Khusus
Tujuan yang digunakan pada penelitian ini yaitu adalah sebagai berikut :
a. Untuk mengetahui pengaruh pengetahuan terhadap tindakan ibu dalam
Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019.
b. Untuk mengetahui pengaruh sikap terhadap tindakan ibu dalam pemberian
gadget pada anak balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten
Aceh Utara Tahun 2019.
c. Untuk mengetahui pengaruh pekerjaan terhadap tindakan ibu dalam
d. Untuk mengetahui pengaruh pendapatan terhadap tindakan ibu dalam
e. Untuk mengetahui pengaruh pendidikan terhadap tindakan ibu dalam
pemberian gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh
Utara Tahun 2019.

9
1.4. Manfaat Penelitian
1.4.1. Manfaat Teoritis
Menambahkan wawasan dan pengetahuan tentang bahaya pemberian gadget
pada anak balita terhadap kesehatan yang dapat terjadi pada anak balitanya. serta
dapat menambah wawasan dan pengetahuan untuk peneliti itu sendiri di masa
yang akan datang.
1.4.2. Manfaat Praktis
a. Bagi Peneliti
Sebagai pembelajaran dan pengetahuan bagi peneliti dalam menjalani
kehidupan dimasa yang akan datang dalam membatasi pemberian gadget
kepada anak balita agar terhindarnya dari penyakit.
b. Bagi orang tua
Sebagai pendidikan dan pengetahuan kepada orang tua agar selalu
membatasi pemberian gadget kepada anak balitanya serta orang tua dapat
mengetahui dampak bahayanya gadget bagi kesehatan sibuah hati yang
mereka sayangi.
c. Bagi anak balita
a) Agar anak balita selalu sehat dan terhindar dari bahaya yang terjadi
dalam penggunaan gadget.
b) Masa pertumbuhan anak dapat berjalan dengan optimal.
c) Menjadi anak yang disiplin
d) Agar terhindarnya penyalahgunaan negatif pada anak dimasa yang akan
datang.
10
d. Bagi Institut Kesehatan Helvetia
Sebagai salah satu referensi Perpustakaan Institut Kesehatan Helvetia
Medan dapat digunakan sebagai bahan bacaan, masukan, informasi, juga
dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan untuk peneliti selanjutnya.
e. Bagi Peneliti Selanjutnya
Sebagai bahan masukan dan acuan perbandingan dalam penelitian
selanjutnya.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Tinjuan Peneliti Terdahulu
Penelitian yang dilakukan oleh Kaprino pada tahun 2017 dengan judul
“Komunikasi Orang Tua kepada Anak dalam Mencegah Terjadinya Dampak
Negatif Gadget” dapat disimpulkan pemahaman orang tua terhadap pemanfaatan
gadget yang tepat pada anak. Hal ini membuktikan bahwa pengetahuan oran tua
tentan pemanfaatan gadget yang tepat pada anak pada anak belum cukup,
terutama pengetahuan tentang dampak negatif yang ditimbulkan oleh gadget. (12)
Penelitian yang dilakukan oleh Yulia pada tahun 2015 dengan judul
penelitian “Pengaruh Penggunaan gadget terhadap Perkembangan Psikososial
Anak Usia Prasekolah (3-6 tahun) di TK Swasta Immanuel” ada pengaruh antara
penggunaan gadget terhadap perkembangan psikososial anak usia prasekolah (3-6
tahun) Hasil ini sesuai dengan uji chi square dimana nilai signifikasi yang didapat
sebesar 0,005. Oleh sebab itu dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh antara
penggunaan gadget terhadap perkembangan psikososial anak usia prasekolah (3-6
tahun) di TK Kristen Immanuel. Hasil nilai OR 0,303 yang berarti bahwa anak
usia prasekolah yang paparan penggunaan gadgetnya tinggi mempunyai peluang
0,3 kali memiliki perkembangan psikososial yang buruk dibandingkan dengan
anak yang paparan penggunaan gadgetnya rendah. Hal ini dikarenakan, pada saat
penelitian, peneliti mendapatkan data bahwa sebanyak 55,8% orang tua dari siswa
di TK Kristen Immanuel memiliki tingkat pendidikan yang tinggi yaitu sarjana,
11
12
oleh sebab itu pengetahuan mereka cukup tinggi terhadap dampak yang akan
ditimbulkan dari gadget tersebut. (13)
Penelitian yang dilakukan oleh Enraim dkk pada tahun 2018 dengan judul
penelitian “Hubungan Peran Keluarga dalam Menghindari Dampak Negatif
Penggunaan Gadget pada Anak dengan Prilaku Anak dalam Penggunaan Gadget
di Desa Kiawa 2 Barat Kecamatan Kawangkoan Utara” dapat disimpulkan
Berdasarkan hasil analisis chi-square hubungan antara peran keluarga dalam
menghindari dampak negatif penggunaan gadget pada anak dengan perilaku anak
dalam penggunaan gadget diperoleh nilai signifikan (p-value) sebesar 0,000
(<0,05) dan kesimpulan yang diperoleh adalah H0 ditolak. Maka, interpretasi dari
analisa ini adalah ada hubungan antara peran keluarga dalam menghindari dampak
negatif penggunaan gadget pada anak dengan perilaku anak dalam penggunaan
gadget di Desa Kiawa 2 Barat Kecamatan Kawangkoan Utara, dimana hubungan
tersebut terdapat korelasi negatif yang signifikan, hal itu dapat dilihat bahwa
semakin baik peran keluarga maka semakin baik pula perilaku anak dalam
penggunaan gadget. (14)
Penelitian yang dilakukan oleh Tri pada tahun 2017 dengan judul penelitian
“Kontrol Sosial Orang Tua kepada Anak Balita dalam Penggunaan Gadget di
Desa Wukirsari Imogiri Bantul” dapat disimpulkan dari hasil observasi
menunjukan bahwa setiap keluarga paling tidak memiliki merupakan gadget yang
memiliki fitur canggih. Dari hasil wawancara menunjukan pendapatan informan
Rp. 1.000.000,00 sampai Rp. 3.000.00,00. (15)

13
2.2. Telaah Teori
2.2.1. Gadget
2.2.1.1.Pengertian Gadget
Gadget dalam bahasa inggris artinya perangkat elektronik kecil yang
mempunyai fungsi khusus. Hal yang membedakan gadget dengan perangkat
elektronik lainnya pada unsur “kebaruan” hari kehari gadget selalu menyajikan
tekhnologi terbaru yang membatu hidup manusia menjadi lebih praktis. (16)
Gadget atau gawai suatu piranti atau instrumen yang memiliki tujuan dan
fungsi yang praktis yang secara spesifik dirancang lebih canggih dibandingkan
dengan tekhnologi yang sebelumnya. Gadget merupakan instrumen elektronik
yang memiliki tujuan dan fungsi praktis tertentu yang sangat membantu dan
mempermudah pekerjaan manusia. (17)
Gadget secara umum adalah barang elektronik kecil yang didesain
sedemikian rupa sehingga menjadikanya sebagai suatu inovasi terbaru, atau juga
bisa dikatakan sebagain suatu penemuan yang benar-benar menakjubkan pada
masanya. (18)
Sedangkan gadget di Blogger.com adalah kumpulan elemen atau fitur yang
memang didesain oleh pihak blogger dengan tujuan untuk mendukung fungsi
blogger.com sebagai web penyedia jasa bloging gratis. (18)

14
2.2.1.2. Tahap Pengenalan Gadget pada Anak
Tahap pengenalan gadget pada anak digolongkan sebagai berikut :
1) Usia 2 s/d 4 tahun
Dalam usia balita, anak yang memulai berinteraksi dengan komputer
harus didampingi oleh orang tua atau orang dewasa. Ketika banyak aktifitas dan
situs yang bersesuaian dengan usia balita ini, melakukan surfing bersama orang
tua adalah hal yang terbaik. Hal tersebut bukan sekedar persoalan keselamatan
anak, tetapi juga untuk meyakinkan bahwa anak tersebut bisa mendapatkan
pengalaman yang menyenangkan sekaligus memperkuat ikatan emosional antara
sang anak dengan orang tua. (19)
Anak mulai tertarik untuk melakukan eksplorasi sendiri. Meskipun
demikian, peran orang tua masih sangat penting untuk mendampingi ketika anak
menggunakan Internet. Dalam usia ini, orang tua harus mempertimbangkan untuk
memberikan batasan-batasan situs yang boleh dikunjungi, berdasarkan
pengamatan orang tua sebelumnya. Untuk mempermudah hal tersebut, maka orang
tua bisa menyarankan kepada anaknya untuk menjadikan sebuah direktori atau
search engine khusus anak-anak sebagai situs yang wajib dibuka saat pertama kali
terhubung dengan internet. (19)
Anak akan mendapatkan pengalaman yang positif jika berhasil
meningkatkan penemuan-penemuan baru mereka di Internet. Inti permasalahan di
sini bukanlah terpusat pada bagaimana menghindari situs-situs negatif, tetapi
bagaimana caranya agar anak dapat tetap leluasa mengeksplorasi Internet dan
15
mengunjungi sejumlah situs yang bermanfaat tanpa timbul rasa frustrasi atau
ketidak-nyamanan pada dirinya. (19)
Dalam masa ini, anak mulai mencari informasi dan kehidupan sosial di luar
keluarga mereka. Inilah saatnya dimana faktor pertemanan dan kelompok bermain
memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kehidupan seorang anak. Pada usia ini
pulalah anak mulai meminta kebebasan lebih banyak dari orang tua. Anak
memang harus didorong untuk melakukan eksplorasi sendiri, meskipun tak berarti
tanpa adanya partisipasi dari orang tua. Tempatkan komputer di ruang yang mudah
di awasi, semisal di ruangan keluarga. Ini memungkinkan sang anak untuk bebas
melakukan eksplorasi di internet, tetapi dia tidak sendirian. (19)
Salah satu cara mencegah hal tersebut adalah dengan membatasi waktu
online mereka, bisa dengan cara menggunakan aturan yang disepakati bersama
atau dengan memasang software yang dapat membatasi waktu online. Penting pula
diperhatikan bahwa saat mereka online, upayakan agar mereka mengunjungi
berbagai macam situs, tidak sekedar satu-dua situs favorit mereka saja. (19)
Pada usia 12 tahun, anak-anak mulai mengasah kemampuan dan nalar
berpikir mereka sehingga mereka akan membentuk nilai dan norma sendiri yang
dipengaruhi oleh nilai dan norma yang dianut oleh kelompok pertemanannya.
Sebelumnya, norma keluargalah yang banyak berpengaruh. Pada usia ini,
sangatlah penting untuk menekankan konsep kredibilitas. Anak-anak perlu
memahami bahwa tidak semua yang dilihatnya di internet adalah benar dan
16
bermanfaat, sebagaimana belum tentu apa yang disarankan oleh teman-temannya
memiliki nilai positif. (19)
Anak pada usia ini juga sudah saatnya mulai tertarik dengan hal-hal yang
berkaitan dengan seksualitas. Sangatlah alamiah apabila seorang anak mulai
tertarik dan penasaran dengan lawan jenisnya. Mereka akan mencoba melakukan
eksplorasi untuk memenuhi rasa ketertarikan dan penasaran mereka. Dalam masa
ini, orang tua harus waspada terhadap apa yang dilakukan anaknya. Orang tua
tidak harus berada di ruangan yang sama dengan sang anak ketika anak tersebut
tengah menggunakan internet. (19)
Masa ini adalah masa yang paling menarik dan menantang dalam
kehidupan seorang anak remaja dan orang tua. Seorang remaja akan mulai
matang secara fisik, emosi dan intelektual. Mereka haus akan pengalaman yang
terbebas dari orang tua. Ikatan-ikatan dengan keluarga tidak terlalu diperketat
lagi, tetapi tetap tidak menghilangkan peranan pengawasan orang tua. Kehidupan
remaja sangatlah rumit, sehingga mereka membutuhkan kebebasan sekaligus
arahan pada waktu yang bersamaan. Remaja kerap melakukan hal-hal yang
beresiko tinggi, baik online maupun offline. Tidak jarang remaja memutuskan
untuk bertemu muka dengan seseorang yang baru dikenalnya melalui Internet,
tentu saja tanpa pengawasan orang tua. (19)
2.2.1.3. Permainan Gadget untuk Anak yang Diperbolehkan

Sering kali kita membeli permainan elektronik untuk anak-anak tanpa
17
melihat rantingnya. Padahal produsen permainan elektronik telah menyeratkan
label ranting pada sampul kotak CD/DVD permainan elektronik. Berikut ini
adalah ranting yang ditetapkan oleh ESRB (Entertaiment Software Ranting
Board/Dewan Ranting Perangkat Lunak Permainan). (20)
a. Early Childhood memiliki konten yang sesuai untuk anak usia 3 tahun
keatas. Tidak ada materi yang membahayakan bagi anak-anak.
b. Everyone konten dalam permainan ini boleh dipermainankan oleh anak
usia 6 tahun keatas. Permainan jenis ini memiliki sedikit konten kartun,
fantasi atau kekerasan ringan adegan kartun jatuh terpeleset dan
sebagainya.
c. Everyone 10+ konten dalam permainan ini baru boleh dimainkan oleh
anak usia 10 tahun keatas. Karena terdapat lebih banyak konten kartun ,
fantasi atau kekerasan yang ringan secara berulang-ulang. Adegan
kekerasan yang dimaksud disini adalah adegan kartun yang mana toko
yang dimainkan menampilkan adegan dipukul, jatuh, tersandung dan
setelah adegan tersebut, toko tidak menunjukan kesakitan dan tampak
tidak mengalami cidera.
d. Teen, konten dalam permainan ini hanya boleh dimainkan oleh remaja
dengan usia 13 ke atas. Karena permainan ini mengandung adegan
kasar, tema sugestif, humor kasar , menampilkan adegan berdarah, kata-
kata kasar dan sebagainya.
e. Mature konten dalam permainan ini hanya boleh dimainkan oleh
remaja/orang dewasa dengan usia minimal 17 tahun keatas. Karena

18
permainan ini mengandung adegan kasar dan menggunakan kata-kata
kasar yang terus menerus, adegan berdarah dan intensitas tinggi dan
sebagainya.
f. Adults only, konten dalam permainan ini hanya boleh dimainkan oleh
orang dewasa. Permainan ini mengandung adegan kasar yang di
dramatisir dan adegan-adegan khusus dewasa. (20)
2.2.1.4. Peranan Orang Tua dalam Pemantauan Pemakaian Gadget
Dari paparan diatas diharapkan orang tua mampu memiliki peran yang
begitu besar untuk mengarahkan anak-anak kita dalam memilih tontonan, bacaan
maupun permainan yang akan dimainkan oleh anak-anak kita. Keberadaan orang
tua dituntut untuk berperan lebih yaitu (20):
a. Memberi kesempatam dengan jadwal kepada anak tentang mana acara
yang boleh ditonton atau tidak, kapan boleh menonton, waktu shalat
atau beribadah, waktu belajar, waktu tidur, bahkan waktu membanntu
orang tua di rumahdan berikan sanksi bila melanggar.
b. Dampingi anak-anak pada saat menonton dan upayakan dialog atau
diskusi mengenai tayangan yang dironton termasuk iklan-iklannya.
c. Pantau terus kegiatan anak diluar rumah, bergaul dengan siapa,
dikhawatirkan kalau menonton film-film porno yang ada dirumah
temannya yang tidak terpantau oleh orang tuanya.
d. Apabila kita memberikan rentang waktu untuk anak-anak dapat bermain
menggunakan gadget, kita bisa menggunakan berbagai macam aplikasi,
sehingga ketika batas waktu terlewati, perangkat gadget tersebut akan

19
terkunci dan tidak bisa digunakan. Biasanya nama umum tersebut
adalah kids mode dan disediakan oleh masing-masing gadget
e. Tidak kalah pentingnya adalah pendidikan yang mengandung nilai-nilai
agama yang harus selalu diterapkan dan ditumbuhkan dirumah yaitu
dengan cara mengikut sertakan pendidikan keagamaan diluar jam
sekolah, agar anak-anak kita mendapatkan bekal nilai-nilai agama
sehingga mampu berfikir jernih, punya rencana dan masa depan yang
baik. (20)
2.2.1.5. Durasi Disarankan untuk Anak
Durasi bermain Gadget yang diperbolehkan pada anak bersumber dari
yayasan Kita dan Buah Hati dan American Academy of Pediatrics adalah sebagai
berikut (21):
a. Pengelompokan usia 0-2 tahun tidak diperbolehkan untuk bermain
gadget
b. Pengelompokan usia 3-5 tahun Maksimal 10 menit
c. Pengelompokan usia 5-7 tahun Maksimal 20 menit
d. Pengelompokan usia 7-9 tahun maksimal 30 menit
e. Pengelompokan usia 9-12 tahun maksimal 1 jam
f. Pengelompokan usia 12-15 tahun maksimal 2 jam. (21)
Penelitian yang dilakukan oleh Aryanti pada tahun 2017 dengan judul
penelitian “Hubungan Durasi Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan
Sosial Anak Prasekolah di TK PGRI 33 Sumurboto Banyumanik” dapat ditarik
kesimpulan ada hubungan durasi penggunnaan gadget terhadap perkembangan

20
sosial anak yang mana terlihat anak yang mengalamai perkembangan sosial
kurang dari rata-rata adalah dengan yang cenderung memiliki kebiasaan bermain
gadget lebih dari 1 jam dalam setiap harinya, didapatkan hasil bahwa terdapat
anak usia 2-4 tahun telah menghabiskan waktunya didepan layar selama 1 jam
58 menit perharinya dan anak usia 5-8 tahun menghabiskan waktu didepan layar
selama 2 jam 21 menit setiap harinya. (22)
2.2.2. Konsep Perilaku
2.2.2.1. Definisi Perilaku
Perilaku adalah suatu kegiatan atau aktivitas organisme (makhluk hidup)
yang bersangkutan dari sudut pandang biologis, semua makhluk hidup mulai dari
tumbuhan, hewan, hingga manusia memiliki perilaku karena memiliki aktivitas
masing-masing. Perilaku manusia adalah semua tindakan atau aktibvitas
manusia, baik yang dapat diamati langsung maupun yang tidak dapat diamati9
oleh pihak luar. (23)
Perilaku manusia pada hakekatnya adalah suatu aktivitas dari manusiaa
itu sendiri memenuhi kebutuhan hidupnya. Oleh sebab itu, perilaku mempunyai
pengetian sangat luas, mencakup berbicara, berjalan, bereaksi dan sebagainya.
Bahkan kegiatan berfikir, prestasi, dan emosi juga merupakan perilaku manusia.
Sehingga dapat dikatakan bahwa perilaku adalah apa saja sesuatu yang dilakukan
oleh manusia, baik yang dapat diamati secara langsung maupun secara tidak
langsung. (24)
21
2.2.2.2. Determinan Perilaku Kesehatan menurut Lawrence Green
Teori Lawrance W Green merupakan salah satu teori modifikasi
perubahan perilaku yang dapat digunakan dalam mendiagnosis masalah
kesehatanataupun sebagai alat untuk merencanakan suatu kegiatan perencanaan
kesehatan atau mengembangkan suatu model pendekatan yang dapat digunakan
untuk membuat perencanaan kesehatan yang dikenal dengan kerangka kerja
precede dan proceed. Kerangka kerja precede mempertimbangkan beberapa
faktor yang membentuk status kesehatan dan membantu perencana terfokus. Pada
faktor tersebut sebagai target untuk intervensi. (25)
Lawrance Green mencoba menganalisis perilaku manusia dari tingkat
kesehatan. Kesehatan seseorang atau masyarakat dipengaruhi oleh dua faktor
pokok, yakni faktor perilaku (behavior causes) dan faktor diluar perilaku (non-
behavior causes). Selanjutnya perilaku itu sendiri ditentukan atau terbentuk dari 3
faktor, Pertama adalah faktor-faktor predisposisi (predisposing factor) yang
terwujud dalam pengetahuan, sikap, kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai, dan
sebagainya. Kedua adalah faktor-faktor pendukung (enabling factor), yang
terwujud dalam fasilitas-fasilitas atau sarana-sarana, alat-alat kontrasepsi, jamban
dan sebagainya. Ketiga adalah faktor-faktor pendorong (reinforcing factors) yang
terwujud dalam sikap dan perilaku petugas kesehatan atau petugas lain, yang
merupakan kelompok referensi dari perilaku masyarakat. (24)
1. Faktor Predisposisi (Predisposising Factors)
Faktor Predisposisi ini mencakup pengetahuan dan sikap masyarakat
terhadap kesehatan, tradisi dan kepercayaan masyarakat terhadap hal-hal yang

22
berkaitan dengan kesehatan, sistem nilai yang dianut masyarakat, tingkat
pendidikan, tingkat sosial ekonomi dan sebagainya. (7)
Faktor Predisposisi adalah faktor yang dapat mempermudah
pembentukan perilaku seseorang seperti contoh pengetahuan, sikap, kepercayaan,
keyakinan, nilai, norma sosial , budaya dan faktor sosiodemografi yang lainya.
(26). Ikhwal ini dapat dijelaskan sebagai berikut, untuk berperilaku sehat misalnya
pemeriksaan bagi ibu hamil, diperlukanya pengetahuan dan kesadaran ibu tersebut
tentang manfaat pemeriksaan kehamilan baik kesehatan ibu sendiri maupun
janinnya. Disamping itu, kadang-kadang kepercayaan, tradisi dan sistem nilai
masyarakat juga dapat mendorong atau menghambat ibu untuk memeriksakan
kehamilanya. Misalnya orang hamil tidak boleh disuntik (priksa kehamilan
termasuk memperoleh suntikan anti tetanus), karena suntikan bisa menyebabkan
anak cacat. Faktor-faktor ini terutama yang positif mempermudah terwujudnya
perilaku, maka sering di sebut faktor pemudah. (7)
Faktor predisposisi (predisposising factors) dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
a. Pengetahuan
Pengetahuan adalah hasil penginderaan manusia, atau hasil tau seseorang
terhadap objek melalui indra yang dimilikinya (mata,hidung, telinga, dan
sebagainya). Dengan sendirinya pada waktu pengindraan sehingga menghasilkan
pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian dan persepsi
terhadap objek. Sebahagian pengetahuan seseorang diperoleh melalui indra
pendengaran (telinga), dan indra penglihatan (mata). Pengetahuan seseorang

23
terhadap objek mempunyai intensitas atau tingkat yang berbeda-beda. Secara garis
besarnya dibagi menjadi 6 tingkat pengetahuan yakni (27) :
a) Tahu (Know)
Tahu diartikan hanya sebagai recall (memanggil) memori yang telah ada
sebelumnya setelah mengamati sesuatu.
b) Memahami (Comprehension)
Memahami suatu objek bukan sekedar tahu terhadap objek tersebut, tidak
sekedar dapat menyebutkan, tetapi orang tersebut harus dapat
menginterpretasikan secara benar tentang objek yang diketahui tersebut.
c) Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan apabila orang yang telah memahami objek yang
dimaksud dapat menggunakan atau mengaplikasikan prinsip yang
diketahui tersebut pada situasi yang lain.
d) Analisis (analysis)
Analisis adalah kemampuan seseorang untuk menjabarkan dan atau
memisahkan, kemudian mencari hubungan antara komponen-komponen
yang terdapat dalam suatu masalah atau objek yang diketahui. Indikasi
bahwa pengetahuan seseorang itu sudah sampai pada tingkat analisis
adalah apabila orang tersebut telah dapat membedakan atau memisahkan,
atau mengelompokan, membuat diagram terhadap pengetahuan atas
objek tersebut (27)

24
e) Sintesis (Synthesis)
Sintesis menunjuk suatu kemampuan seseorang untuk merangkum atau
meletakan dalam suatu hubungan yang logis dari komponen-komponen
yang dimiliki
f) Evaluasi (evaluation)
Evaluasi berkaitan dengan kemampuan seseorang unutk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek tertentu. Penilaian ini
deengan sendirinya didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan
sendiri atau norma-norma yang berlaku dimasyarakat (27)
Penelitian yang dilakukan oleh Setianingsih pada tahun 2018 dengan
judul penelitian “Dampak Pneggunaan Gadget pada Anak Usia Prasekolah dapat
Meningkatkan Risiko Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas” yang
mana ada hubungan penggunaan gadget dengan risiko gangguan pemusatan
perhatian dan hiperaktivitas pada anak usia prasekolah di TK ABA III Gunungan,
Bareng Lor dengan p value = 0,000 (<0,05). Kurangnya pengetahuan keluarga
untuk lebih memperhatikan penggunaan dadget pada anak saat dirumah dengan
cara memberikan batasan wakut untuk untuk bermain gadget pada anak. (2)
Karakteristik Tingkat Pengetahuan menurut Arikunto di kutip dari
Waman dan Dewi dalam buku pengetahuan, sikap dan perilaku manusia.
Pengetahuan seseorang dapat diketahui dan diinterprestasikan sebagai berikut
(23):
25
1. Baik : Hasil presentase 76%-100%
2. Cukup : Hasil presentase 56%-75%
3. Kurang : Hasil presentase > 56%
b. Sikap
Sikap adalah juga respons tertutup seseorang terdapat stimulasi atau
objek tertentu, yang mana melibatkan faktor pendata dan emosi yang
bersangkutan (senang-tidak senang, setuju-tidak setuju, baik-tidak baik dan
sebagainya). Salah seorang ahli psikologi sosial menyatakan bahwa sikap adalah
merupakan kesiapan atau kesediaan untuk bertindak, dan bukan merupakan
pelaksanaan motif tertentu dalam kata lain fungsi sikap belum merupakan
tindakan (reaksi terbuka) atau aktivitas, akan tetapi merupakan predisposisi
perilaku (tindakan) atau reaksi tertutup. (27)
Penelitian yang dilakukan oleh Ratri dkk pada tahun 2017 dengan judul
penelitian “Intensi penggunaan gadget dan kecerdasan emosional pada remaja
awal” berdasarkan hasil analisis penelitian yang tela dilakukan, maka dapat
disimpulkan bahwa intensi penggunaan gadget berkolerasi negatif dengan
kecerdasan emosional remaja di SMPIT di Semarang. Selain perlunya
pengawasan dari orang tua dan orang-orang disekitar remaja, diperlukan pula
pelatihan atau pembekalan kepada remaja yang bersifat rutin mengenai dampak
penggunaan gadget, bermedia sosial dan bermain game. Maka dari itu sikap orang
tua dalam mengawasi anak dalam bermain gadget harus lebih ditingkatkan karena
berpengaruhnya gadget terhadap tingkat emosional anak. (28)
Skala pengukuran sikap digunakan dengan menggunakan skala likert

26
berupa kategori sikap positif maupun sikap negatif (29). Contoh skala likert
adalah sebagai berikut (30) :
1. SS : Sangat Setuju Skor 5
2. S : Setuju Skor 4
3. R : Ragu Skor 3
4. TS : Tidak Setuju Skor 2
5. STS : Sangat Tidak Setuju Skor 1
c. Pendidikan
Perubahan perilaku kesehatan melalui cara pendidikan atau prmosi
kesehatan ini diawali dengan cara pemberian informasi-informasi kesehatan.
Dengan memberikan informasi-informasi tentang cara-cara mencapai hidup sehat,
cara pemeliharaan kesehatan, cara menghidari penyakit dan sebagainya akan
meningkatkan pengetahuan masyarakat tentang hal tersebut.
Selanjutnya dengan pengetahuan-pengetahuan itu akan menimbulkan
kesadaran mereka, dan akhirnya akan menyebabkan orang berperilaku sesuai
dengan pengetahuan yang dimilikinya. Hasil atau perubahan perilaku dengan cara
ini memakan waktu lama, tetapi perubahan yang dicapai akan bersifat langgeng
karena didasari oleh kesadaran mereka sendiri (bukan karena paksaan). (27)
Perubahan perilaku dengan pendidikan akan menghasilkan perubahan
yang efektif bila dilakukan melalu metode “diskusi partisipasi”. Cara ini adalah
sebagai peningkatan cara yang kedua yang dalam memberikan informasi, tetapi
juga harus aktif berpartisifasi melalui diskusi-diskusi tentang informasi yang
diterimah. Dengan demikian bahwa pengetahuan kesehatan sebagai dasar perilaku

27
mereka memperoleh secara mantap dan lebih mendalam, dan akhirnya perilaku
yang mereka peroleh akan lebih mantap juga, bahkan merupakan referensi
perilaku orang lain. Sudah tentu cara ini akan memakan waktu yang lama dari
cara yang kedua tersebut dan jauh lebih baik dengan cara yang pertama. (27)
Penelitian yang dilakukan oleh Sri dkk pada tahun 2017 dengan judul
penelitian “Intensitas Penggunaan Gadget pada Anak Prasekolah yang Kelebihan
Berat Badan di Yogyakarta” terdapat terdapat intensitas gadget dan obesitas pada
variabel pendidikan lebih tinggi pada pendidikan ayah yang terdapat chisquare
OR 2,20 (0,74-6,54) maka ada hubungan antara pendidikan ayah dengan terhadap
intensitas penggunaan gadget pada anak prasekolah. (31)
Skala pengukuran pendidikan dikategorikan dengan (32) :
1. Pendidikan rendah : SD-SMP
2. Pendidikan menengah : SMA
3. Pendidikan Tinggi : Perguruang Tinggi (PT)
d. Pendapatan
Tingkat pendapatan yang tinggi memungkinkan seseorang untuk
memanfaatkan pelayanan kesehatan yang baik jika dibandingkan dengan
seseoarang berpenghasilan rendah yang cenderung kurang memanfaatkan
pelayanan kesehatan serta pemeliharaan kesehatan untuk membeli obat ataupun
tuntuk ongkos transportassi yang dirasa berat. (7) Peraturan Gubernur tentang
Upah Minimum Regional Aceh tahun 2018 sebesar 2.916.810,-. (33)
e. Kepercayaan
Kepercayaan sering diperoleh dari orang tua, kakek, atau nenek.

28
Seseorang menerima kepercayaan itu berdasarkan berdasarkan keyakinan tanpa
adanya pembuktian terlebih dahulu. Misalnya wanita hamil tidak boleh makan
telur agar tidak kesulitan waktu melahirkan
f. Kebudayaan
Kebudayaan berasal dari bahasa sansekerta budhaya, bentuk jamak dari
budhi yang berarti budi atau akal . Dengan demikian kebudayaan diartikan
sebagai hal-hal bersangkutan dengan akal. Kebudayaan adalah seluruh kelakuan
dan hasil kelakuan manusia yang teratur oleh tata kelakuan yang harus
didapatkanya dengan belajar dan yang semuanya tersusun dalam kehidupan
masyarakat.
Unsur-unsur universal yang pasti didapatkan di semua kebudayaan
didunia adalah sebagai berikut :
1) Sistem Religi
2) Sisten dan organisasi masyarakat
3) Sistem Pengetahuan
4) Bahasa
5) Kesenian
6) Mata Pencaharian
7) Teknologi dan peralatan.
Dalam hal ini unsur-unsur budaya dari deretan atas merupakan unsur
yang lebih sukar berubah jika dibandingkan dengan unsur-unsur yang disebut
kemudian dideretan bawah. Tetapi hal ini hanya dalam garis besarnya saja karena
ada kalanya sub-sub unsur dari suatu unsur lebih sukar diubah bila dibandingkan
29
dengan sub unsur dari suatu unsur yang tercantum di aasnya.
2. Faktor Pendukung (Enabling Factors)
Faktor ini menyakup ketersediaan sarana dan prasarana atau fasilitas
kesehatan bagi masyarakat, misalnya air bersih, tempat pembuangan sampah,
tempat pembuangan tinja, ketersediaan makanan yang bergizi dan sebagainya.
Termasuk juga fasilitas pelayanan kesehatan seperti puskesmas, rumah
sakit,poliklinik dan posyandu, polindes obat desa, dokter atau bidan praktik
swasta dan sebagainya. Untuk berperilaku sehat masyarakat masyarakat
memerlukan sarana dan prasarana pendukung. (7)
Misalnya perilaku pemeriksaan kehamilan. Ibu hamil yang mau periksa
kehamilan tidak hanya karena ia tahu dan sadar manfaat periksa kehamilan
melainkan ibu tersebut dengan muda harus dapat memperoleh fasilitas atau tempat
periksa kehamilan, misalnya puskesmas, polindes dan bidan praktik, ataupun
rumah sakit. Fasilitas ini pada hakikatnya mendukung atau memungkinkan
terwujudnya perilaku kesehatan, maka faktor-faktor ini disebut faktor pendukung
atau faktor pemungkin. Kemampuan ekonomipun juga merupakan faktor
pendukung untuk perilaku kesehatan. (7)
Faktor Pendukung (Enabling Factors) dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
a. Media
Advokasi Media (media advocacy) adalah melakukan kegiatan advokasi
dengan menggunakan media, khususnya media massa, melalui media cetak
maupun media elektronik permasalahan kesehatan disajikan baik dalam bentuk

30
artikel, berita, diskusi, penyampaian pendapat, dan sebagainya. Seperti kita
ketahui bersama bahwa media masa mempunyai kemampuan yang kuat untuk
membentuk opini publik (public opinion) dan selanjutnya opini publik ini dapat
mempengaruhi bahkan merupakan tekanan (pressure) terhadap para penentu
kebijakan dan para pengambil keputusan. (34)
3. Faktor pendorong (reinforcing factors)
Faktor ini meliputi faktor sikap dan perilaku toko masyarakat (toma),
toko agama (toga), sikap dan perilaku para petugas termasuk petugas kesehatan.
Termasuk juga disini undang-undang, peraturan-peraturan, baik dari pusat
maupun pemerintah daerah, yang terkait dengan kesehatan. Untuk berperilaku
sehat, masyarakat kadang-kadang bukan hanya perlu pengetahuan dan sikap
positif dan dukungan fasilitas saja, melainkan diperlukan perilaku contoh (acuan)
dari para tokoh masyarakat, togo agama dan para petugas, lebih lebih para petugas
kesehatan. Disamping itu undang-undang diperkuat untuk memperkuat perilaku
masyarakat tersebut (7) seperti perilaku periksa kehamilan dan kemudian
memperoleh fasilitas periksa kehamilan. Juga diperlukan peraturan atau
perundang-undangan yang mengharuskan ibu hamil melakukan pemeriksaan
kehamilan (7).
Oleh sebab itu, intervensi pendidikan (promosi) kesehatan hendaknya
dimulai dengan mendiagnosis ketiga faktor penyebab (determinan) tersebut,
Kemudian intervensinya juga diarahkan terhadap tiga faktor tersebut. “Precede”
atau predisposising, reinforcing dan enabling cause in educational diagnosis and
evaluation (7).
31
Faktor pendorong (reinforcing factors) dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
a. Suami
Suami adalah seorang pemimpin ataupun kepala dalam suatu rumah
tangga. Salah satu kebutuhan suami adalah dukungan di rumah (domestic
support). Walaupun seorang suami perlu dan dapat juga menolong urusan-urusan
teknik rumah tangga, namun seorang istri diharapkan tidak mengabaikan betapa
pentingnya pengaturan urusan kebersihan rumah, penyediaan makanan dan
pakaian, maupun pengaturan peraktis untuk anak-anak dan suami. (35)
b. Peran Suami dalam Mendidik Anak
Dalam hal pendidikan, peranan suami dikeluarga sangat penting.
Terutama bagi anak laki-laki, ayah menjadi model teladan untuk perannya kelak
sebagai seorang laki-laki. Bagi anak perempuan fungsi ayah juga sangat penting
yaitu sebagai pelindung. Ayah yang memberi perlindungan kepada putrinya
memberi peluang bagi anaknya kelak memilih seorang pria sebagai pendamping,
pelindungnya. Dari sikap ayah terhadap ibu dan hubungan timbal balik mereka,
anak belajar bagaimana ia kelak harus memperlihatkan pola hubungan bila ia
menjadi seorang istri. (36)

32
2.2.2.3. Kerangka Teori
Determinat menurut L. Green secara rinci dapat dilihat pada gambar
dibawah ini:
Factor Predisposisi :
a. Pengetahuan
b. Sikap
c. Pendidikan
d. Pendapatan
e. Pekerjaan
f. Kepercayaan
g. Kebudayaan
Tindakan Ibu dalam

Factor Enabling :
Pemberian Gadget
a. Media
pada Anak Balita
Factor Reinforcing :
a. Suami
b. Peran Suami dalam Mendidik Anak
Gambar 2.1
Kerangka Teori Preced – Proceed Lawrence Green
2.3. Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Ada pengaruh pengetahuan terhadap tindakan ibu pemberian gadget pada
anak balita balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten
Aceh Utara Tahun 2019
2. Ada pengaruh sikap terhadap pemberian gadget pada anak balita balita di
Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun
2019
33
3. Ada pengaruh pendapatan terhadap pemberian gadget pada anak balita
di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun
2019
4. Ada pengaruh pekerjaan terhadap pemberian gadget pada anak balita
balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
Tahun 2019
5. Ada pengaruh pendidikan terhadap pemberian gadget pada anak balita
balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
Tahun 2019
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Desain Penelitian
Desain Penelitian yang digunakan peneliti menggunakan penelitian survei
analitik dengan pendekatan cross sectional merupakan penelitian yang mendesain
pengumpulan datanya di lakukan pada satu titik waktu (at one point in time)
dimana fenomena yang diteliti adalah selama satu periode pengumpulan data.
(37) Penelitian ini dilakukan untuk mengetahu faktor-faktor yang mempengaruhi
Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara tahun 2019.
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2.1. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian yang dilakukan adalah di Desa Ceubrek Kecamatan Lhok
Sukon Kabupaten Aceh Utara.
3.2.2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian yang dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan
bulan Juli Tahun 2019.
34
35
3.3. Populasi dan Sampel
3.3.1. Populasi
Populasi merupakan kumpulan atau agregat objek/unit analisis kemana
generalisasi dirumuskan dan dari mana sampel diambil. Populasi pada penelitian
ini adalah seluruh ibu yang mempunyai anak balita di Desa Ceubrek sebesar 417
orang.
3.3.2. Sampel
Sampel merupakan sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki
oleh populasi. Dalam pengambilan sampel peneliti mengunakan tekhnik random
sampling.
Menentukan besar jumlahnya sampel yaitu dengan menggunakan rumus
slovin.
n= 2
keterangan:
n : Banyaknya sampel
N : Ukuran populasi.
e : Presentase kelonggaran ketidak telitian karena kesalahan pengambilan
sampel yang ditololerir, yaitu 10 %.
Diketahui :
N = 417 orang.
e = 10% (0,1)
n= 2
36
n=
n=
n=
n = 80,65 orang = 81 orang
3.4. Kerangka Konsep
Kerangka konsep adalah suatu uraian dan visualisasi tentang hubungan atau
kaitan antara konsep-konsep atau variabel-variabel yang akan diamati atau
diukur melalui penelitian yang akan dilakukan.
Variabel Independen Variabel Dependen.
1. Pengetahuan
2. Sikap
3. Pendapatan Tindakan Ibu dalam
4. Pekerjaan Pemberian gadget pada
balita
5. Pendidikan
Gambar 3.1 Kerangka Konsep
3.5. Definisi Operasional dan Aspek Pengukuran
3.5.1. Definisi Operasional
1. Pengetahuan adalah informasi yang telah diperoses dan telah peroleh ibu
dalam pemahaman dan pembelajaran mengenai pemberian gadget pada anak
balita
2. Sikap merupakan respon ibu terhadap pemberian gadget kepada anak balita
3. Pendapatan merupakan suatu penghasilan keluarga dalam memenuhi
kebutuhan sehari-hari yang dibandingkan dengan UMR

37
4. Pekerjaan merupakan sarana guna mendapatkan penghasilan untuk
memenuhi kebutuhan hidup suatu keluarga.
5. Pendidikan merupakan suatu proses jenjang pendidikan terakhir ibu.
6. Tindakan ibu dalam pemberian gadget pada balita merupakan suatu
kegiatan nyata ibu dalam pemberian gadget kepada balitanya dalam
kehidupan sehari-hari.
3.5.2. Aspek Pengukuran

Tabel 3.1. Aspek Pengukuran
No Jumlah Cara dan alat Skala Jenis
Nama Variabel Value
Pernyataan ukur Pengukuran Skala Ukur
Variabel Independen
1. Pengetahuan 11 Kuesioner Skor : 0-6 Kurang (0) Ordinal
Skor max : 11 Skor : 7-11 Baik (1)
Benar : 1
Salah : 0
2. Sikap 15 Kuesioner Skor : 15-38 Negatif (0) Ordinal
Skor max : 60 Skor : 39-60 Positif (1)
Sangat setuju :4
Setuju : 3
Tidak Setuju : 2
Sangat Tidak
setuju : 1
3. Pendapatan 1 Kuesioner ≥ 2.916.810 Baik (1) Ordinal
< 2.916.810 Kurang (0)
4. Pekerjaan 1 Kuesioner Jika sehari-hari ibu Bekerja (1)
bekerja di dalam Ordinal
rumah
Jika sehari-hari ibu Tidak
idak bekerja di Bekerja
dalam rumah (0)
5. Pendidikan 1 Kuesioner SD-SMP Rendah (0)

SMA-PT Tinggi (1) Ordinal
Variabel Dependen
1. Tindakan Ibu Kuesioner
dalam Skor max : 18 Sering (1) Ordinal
Skor : 10-18
Pemberian Selalu : 2 Jarang (0)
9 Skor : 0-9
Gadget pada Kadang-kadang:
balita 1
Tidak Pernah : 0
38
3.6. Metode Pengumpulan Data
3.6.1. Jenis Data
1. Data primer
Data primer adalah sumber data yang diperoleh secara langsung dari sumber
asli atau pihak pertama. Data primer secara khusus dikumpulkan oleh
peneliti untuk menjawab pertanyaan riset atau penelitian. Data primer dalam
penelitian ini yaitu kuesioner meliputi karakteristik responden.
2. Data sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan peneliti dari
berbagai sumber yang telah ada (peneliti sebagai tangan kedua). Data
sekunder diperoleh dari Kantor Geuchik Desa Ceubrek, serta data-data
lainnya yang berkaitan dengan penelitian ini.
3. Data tersier
Data tersier adalah suatu kumpulan dan kompilasi sumber primer dan
sekunder. Data tersier dalam penelitian ini diperoleh dari berbagai referensi
yang sangat valid, seperti: jurnal, text book, sumber elektronik. (38)
3.6.2. Teknik Pengumpulan Data
Tekhnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Data primer
Data primer merupakan data yang langsung diperoleh dari lapangan melalui
kuesioner dan observasi.(39) Data primer yang diperoleh dari penelitian ini
melalui kuesioner yang berisi butir-butir pertanyaan yang telah disiapkan
oleh peneliti.
39
2. Data sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh/atau dikumpulkan dan disatukan
oleh studi-studi sebelumnya atau yang diterbitkan oleh berbagai instansi
lain. Biasanya sumber tidak langsung berupa data dokumentasi dan arsip-
arsip. Data sekunder diperoleh dari data Kantor Desa Ceubrek Kecamatan
Lhoksukon
3. Data tersier
Data tersier diperoleh dari naskah yang telah telah dipublikasikan.
3.6.3. Uji Validitas dan Reliabilitas
1. Uji Validitas
Uji validitas merupakan suatu indeks yang menunjukan alat ukur itu benar-
benar mengukur apa yang diukur. Untuk menguji apakah suatu kuesioner
dianggap valid, maka perlu diuji coba dan dianalisis (40). Dalam penelitian ini uji
validitas menggunakan SPSS.
Uji validitas dapat dilakukan di Desa Kampung Baru Kecamatan Lhoksukon
Kabupaten Aceh Utara dengan 20 responden dengan nilai product moment sebesar
0,444 menggunakan aplikasi SPSS.

40
Tabel 3.2. Uji Validitas dan Reliabilitas Faktor-Faktor yang Memengaruhi

Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget pada Anak Balita
Variabel (X) No Soal R.hitung R.tabel Keterangan
Pengetahuan 1 0,768 0,444 Valid

2 0,737 0,444 Valid
3 0,775 0,444 Valid
4 0,291 0,444 Tidak Valid
5 0,625 0,444 Valid
6 0,641 0,444 Valid
7 0,813 0,444 Valid
8 0,512 0,444 Valid
9 0,097 0,444 Tidak Valid
10 0,556 0,444 Valid
11 0,391 0,444 Tidak Valid
12 0,799 0,444 Valid
13 0,730 0,444 Valid
14 0,625 0,444 Valid
15 0,291 0,444 Tidak Valid
Sikap 1 0,709 0,444 Valid

2 0,860 0,444 Valid
3 0,884 0,444 Valid
4 0,795 0,444 Valid
5 0,805 0,444 Valid
6 0,454 0,444 Valid
7 0,601 0,444 Valid
8 0,873 0,444 Valid
9 0,475 0,444 Valid
10 0,761 0,444 Valid
11 0,582 0,444 Valid
12 0,548 0,444 Valid
13 0,526 0,444 Valid
14 0,502 0,444 Valid
15 0,470 0,444 Valid
Tindakan Ibu 1 0,710 0,444 Valid

dalam 2 0,840 0,444 Valid
Pemberian 3 0,730 0,444 Valid
gadget 4 0,706 0,444 Valid
5 0,797 0,444 Valid
6 0,900 0,444 Valid
7 0,797 0,444 Valid
8 0,717 0,444 Valid
9 0,755 0,444 Valid
41
Keterangan : Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa variabel pengetahuan
dengan jumlah 15 soal yang valid 11 soal dan tidak valid 4 soal.
Variabel Sikap dengan jumlah soal 15 soal menunjukan seluruh item
soal dinyatakan valid dan variabel Tindakan Ibu dalam Pemberian
gadget dengan jumlah soal 9 soal menunjukan seluruh item soal
dinyatakan valid. Jumlah soal yang valid seluruhnya adalah 35 soal
dari 39 butir soal. Dengan nilai r hitung > r tabel (0,444). Maka dapat
disimpulkan bahwa kuesioner yang akan digunakan untuk penelitian
dikatakan valid dan reliabel.
2. Uji Reliabilitas
Uji Reliabilitas merupakan indeks yang menunjukan sejauh mana suatu alat
pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Hasil pengukuran konsisten atau
tetap azas bila dilakukan pengukuran berulang (konsistensi, akurasi dan presisi)
(41)
Tingkat reliabilitas dapat menggunakan SPSS melalui uji cronbach alpa
yang di bandingkan dengan r tabel. Uji signifikan dilakukan pada taraf signifikan
0,05 artinya instrumen dikatakan reliabel bila nilai chroncbach alpa lebih besar
dari pada R tabel.(42) dikatakan reliabel bila hasil Alpha > 0,60. Suatu variabel
dikatakan reliabel apabila cronbach alpha >0,60. (43)
Tabel 3.3. Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Cronbach’s Alpha R.tabel Keterangan
Pengetahuan 0,875 0,444 Reliabel
Sikap 0,910 0,444 Reliabel
Tindakan Ibu dalam 0,904 0,444 Reliabel
Pemberiaan Gadget
42
Berdasarkan hasil uji reabilitas instrumen diperoleh hasil bahwa nilai uji
reliabilitas diperoleh cranbach’s alpha dari variabel pengetahuan sebesar 0,875,
sikap sebesar 0,910 dan tindakan ibu dalam pemberian gadget yang menunjukkan
hasil cranbach’s alpha sebesar 0,904. Bahwa dari hasil cranbach’s alpha pada
ketiga variabel lebih besar dari rtabel 0,444 sehingga instrumen penelitian
dinyatakan reliabel (handal).
3.7. Metode Pengolahan Data
Data yang terkumpul diolah dengan cara komputerisasi dengan langkah-
langkah sebagai berikut (41):
1. Collecting
Mengumpulkan data yang berasal dari kuesioner angket maupun obervasi.
2. Checking
Dilakukan dengan memeriksa kelengkapan jawaban kuesioner atau lembar
observasi dengan tujuan agar data diolah secara benar sehingga pengolahan
data memberikan hasil yang valid dan realiabel; dan terhindar dari bias.
3. Coding
Pada langkah ini penulis melakukan pemberian kode pada variable-variabel
yang diteliti, misalnya nama responden dirubah menjadi nomor 1, 2, 3, …,42.
4. Entering
Data entry, yakni jawaban-jawaban dari masing-masing responden yang
masih dalam bentuk “kode” (angka atau huruf) dimasukkan ke dalam aplikasi
SPSS.
43
5. Data Processing
Semua data yang telah di input ke dalam aplikasi komputer akan diolah
sesuai dengan kebutuhan dari penelitian.
3.8. Analisis Data
Data yang telah diolah menggunakan SPSS for Window harus mempunyai
makna atau arti dari sebuah penelitian dan melakukan inferensi atau generalisasi
dari data yang diperoleh melalui sebuah penelitian.
Langka-langka analisis data dalam penelitian ini sebagai berikut :
3.8.1. Analisis Univariat
Analisis univariat bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan
karakteristik setiap variabel penelitian.
3.8.2. Analisis Bivariat
Analisis bivariat adalah analisis data yang di lakukan untuk mencari
korelasi atau pengaruh antara 2 variabel atau lebih yang diteliti. Pada penelitian
ini sebelum di lakukan analisis data, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas
data untuk mengetahui normal atau tidaknya data yang ada. (44) Analisis bivariat
pada penelitian ini menggunakan uji non parametrik dengan skala pengukuran
berupa kategorikal (ordinal dan nominal). (42)
Untuk membuktikan adanya hubungan yang signifikan antara variabel
bebas dengan variabel terikat digunakan analisis chi-square pada batas
kemaknaan perhitungan statistik p value (0,05). Apabila dari perhitungan di
dapatkan nilai signifikansi (p) lebih kecil dari taraf kesalahan 5% (0,05) maka
44
hipotesis Ha di terima dan H0 ditolak yang artinya ada pengaruh variabel bebas
terhadap variabel terikat. Jika di dapatkan nilai signifikansi (p) lebih besar dari
taraf kesalahan 5% (0,05) maka hipotesis Ha ditolak dan H0 diterima yang
artinya tidak ada pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat.
3.8.3. Analisis Multivariat
Untuk mengetahui hubungan lebih dari satu variabel independen dengan
satu variabel dependen. (45) Analisisi multivariate dilakukan berbagai langkah
pembuatan model. Model terakhir terjadi apabila semua variabel independen
dengan dependen sudah tidak mempunyai nilai p>0,05.
Rumus persamaan regresi logistik yang digunakan:
Keterangan :
P = Probabilitas tindakana ibu dalam pemberian gadget
e = Logaritma Natural
ɑ = Konstanta
β1-β6 = Koefisien regresi variabel bebas
βi = Parameter model regresi logistik
X1 = Pengetahuan sebagai variabel bebas
X2 = Sikap sebagai variabel bebas
X3 = Pendapatan sebagai variabel bebas
X4 = Pekerjaan sebagai variabel bebas
X5 = Pendidikan sebagai variabel bebas

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksuko Kabupaten Aceh Utara dengan luas 370
Ha terdiri dari daerah dataran, sawah sungai dan rawa-rawa, terbagi dalam 4 dusun
yaitu Dusun Jeumpah Puteh, Dusun Bunga Seulanga, Dusun Melati dan Dusun
Mawar. Jumlah penduduk wilayah Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon
Kabupaten Aceh Utara sebanyak 2.976 jiwa yang terdiri dari 320 KK, yang mana
terdiri dari jenis kelamin perempuan sebanya 1.758 jiwa dan jenis kelamin laki-
laki sebanyak 1.218 jiwa. Mayoritas masyarakat desa Ceubrek bekerja sebagai
pegawai negeri sipil, pegawai swasta, berkebun dan juga petani.
Berdasarkan data penduduk Desa Ceubrek Kecamatan Lhokuskon
Kabupaten Aceh Utara dengan luas wilayah 6.148,99 km2, maka kepadatan
penduduk Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon rata-rata 6% jiwa/km2. Instansi
pendidikan yang ada di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon terdiri dari Sekolah
Menengah Atas (SMA), Sekolah Menenagah Pertama (SD), Sekolah Dasar (SD),
Taman Kanak-kanak (TK) serta Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Untuk
melanjutkan Perguruan Tinggi (PT) biasanya masyarakat mengambil di kota besar
seperti fakultas yang ada di Aceh Utara Ataupun Banda aceh. Hal tersebut
dikarenakan tidak tersedianya sarana perguruan tinggi yang ada di Desa Ceubrek.
Secara Umum Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
yang berbatasan langsung dengan :
1. Sebelah Utara berbatasan dengan Desa Kampung Baru
45
46
2. Sebelah Selatan berbatasan dengan Desa Tring
3. Sebelah Barat berbatasan dengan Desa Pante
4. Sebelah Timur berbatasan dengan Desa Blang
4.2. Hasil Penelitian
4.2.1. Karakteristik Responden
Responden yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah ibu yang
memiliki anak balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh
Utara. Karakteristik ibu terdiri dari : umur dan umur ananda.
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Karakteristik di

Tahun 2019
No Karakteristik Frekuensi (f) Persentase (%)
Umur
1 22-24 Tahun 21 25,9
2 25-27 Tahun 17 21,0
3 28-30 Tahun 10 12,3
4 31-33 Tahun 8 9,9
5 34-36 Tahun 12 14,8
6 37-39 Tahun 7 8,6
7 40-43 Tahun 6 7,4
Jumlah 81 100,0
Umur Anak
1 8-13 Bulan 6 7,4
2 14-19 Bulan 4 4,9
3 20-25 Bulan 3 3,7
4 26-31 Bulan 16 19,8
5 32-37 Bulan 14 17,3
6 38-43 Bulan 15 18,5
7 44-48 Bulan 23 28,4
Jumlah 81 100,0
Status Pekerjaan
1 Ibu Rumah Tangga 40 49,4
2 Wiraswasta 33 40,7
3 PNS 8 9,9
Jumlah 81 100,0
47
Berdasarkan Tabel 4.1. diketahui bahwa responden yang memiliki umur
22-24 tahun sebanyak 21 responden (25,9%), umur 25-27 tahun sebanyak 17
responden (21,0%), umur 28-30 tahun sebanyak 10 responden (12,3%), umur 31-
33 tahun sebanyak 8 responden (9,9%), umur 34-36 tahun sebanyak 12 responden
(14,8%), umur 37-39 tahun sebanyak 7 responden (8,6%) dan umur 40-43 tahun
sebanyak 6 responden (7,4%). Selanjutnya pada karakteristik umur anak 8-13
bulan sebanyak 6 responden (7,4%), umur 14-19 bulan sebanyak 4 responden
(4,9%), umur 20-25 bulan sebanyak 3 responden (3,7%), umur 26-31 bulan
sebanyak 16 responden (19,8%), umur 32-37 bulan sebanyak 14 responden
(17,3%), umur 38-43 sebanyak 15 responden (18,5%) dan berumur 44-48 bulan
sebanyak 23 responden (28,4%). Selanjutnya karakteristik status pekerjaan ibu
yang pekerjaan sebagai ibu rumah tangga sebanyak 40 responden (49,4%),
Wiraswasta sebanyak 33 responden (40,7%) dan PNS sebanyak 8 responden
(9,9%).
4.2.2. Analisis Univariat
1. Pengetahuan
Hasil penelitian dan penjelasan tentang jawaban responden berdasarkan
pengetahuan dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan

Pengetahuan di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten
Aceh Utara Tahun 2019
Jawaban
Total
No Pengetahuan Benar Salah
f % F % f %
1. Penggunaan Gadget selama kehidupan 44 54,3 37 45,7 81 100,0
sehari-hari dapat memberikan dampak
negatif terhadap kesehatan
2 Gadget dapat menimbulkan paparan 53 65,4 28 34,6 81 100,0
48
Lanjutan Tabel 4.2

radiasi.
No Jawaban
Total
Pengetahuan Benar Salah
f % F % f %
3 Penggunaan gadget dalam setiap 52 64,2 29 35,8 81 100,0
harinya dapat meyebabkan kelelahan
pada mata.
4 Gadget dapat menyebabkan gangguan 58 71,6 23 28,4 81 100,0
tidur.
5 Penggunaan gadget dapat menimbulkan 57 70,4 24 29,4 81 100,0
kecanduan.
6 Gadget dapat mempengaruhi tumbuh 57 70,4 24 29,4 81 100,0
kembang anak.
7 Dampak penggunaan gadget dapat 47 58,0 34 42,0 81 100,0
mempengaruhi psikologis/kejiwaan pada
anak.
8 Gadget dapat membuat anak sulit diajak 55 67,9 26 32,1 81 100,0
komunikasi
9 Gadget dapat berpengaruh pada anak 56 69,1 25 30,9 81 100,0
untuk meniru apa yang anak suka
10 Gadget dapat membuat dampak negatif 58 71,6 23 28,4 81 100,0
pada anak.
11 Gadget dapat mempengaruhi 51 63,0 30 37,0 81 100,0
sosiologi/lingkungan pada anak
Berdasarkan Tabel 4.2 dapat dilihat distribusi frekuensi jawaban responden
tentang pengetahuan menunjukan bahwa pada pertanyaan No.1 sebagian besar
responden menjawab “Benar” yaitu sebanyak 44 responden (54,3%). Pada
pertanyaan No.2 sebagian besar responden menjawab “Benar” yaitu sebanyak 53
responden (65,4%). Pada pertanyaan No.3 sebagian besar responden menjawab
“Benar” yaitu sebanyak 52 responden (64,2%). Pada pertanyaan No.4 sebagian
besar responden menjawab “Benar” yaitu sebanyak 58 responden (71,6%). Pada
pertanyaan No.5 sebagian besar responden menjawab “Benar” yaitu sebanyak 57
“Benar” yaitu sebanyak 57 responden (70,4%).
Pada pertanyaan No.7 sebagian besar responden menjawab “Benar” yaitu
sebanyak 47 responden (58,0%). Pada pertanyaan No.8 sebagian besar responden
menjawab “Benar” yaitu sebanyak 55 responden (67,9%). Pada pertanyaan No.9

49
sebagian besar responden menjawab “Benar” yaitu sebanyak 56 responden
(69,1%). Pada pertanyaan No.10 sebagian besar responden menjawab “Benar”
yaitu sebanyak 58 responden (71,6%). Pada pertanyaan No.11 sebagian besar
responden menjawab “Benar” yaitu sebanyak 51 responden (63,0%).
Berdasarkan distribusi jawaban responden maka pengetahuan responden
dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan di

Tahun 2019
No Pengetahuan f %
1 Kurang 28 34,6
2 Baik 53 65,4
Jumlah 81 100,0
Berdasarkan Tabel 4.3. dapat dilihat bahwa dari 81 responden, sebanyak 28
responden (34,6%) memiliki pengetahuan kurang dan sebanyak 53 responden
(65,4%) memiliki pengetahuan baik.
2. Sikap
Hasil penelitian dan penjelasan tentang jawaban responden berdasarkan
sikap dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Sikap di

Tahun 2019
Jawaban
Total
No Sikap SS S TS STS
f % f % f % f % f %
1. Gadget merupakan bentuk 6 7,4 35 43,2 37 45,7 3 3,7 81 100,0
kecanggihan teknologi yang
dapat membawa dampak
positif sekaligus negatif.
2. Pemberian gadget pada 11 13,0 51 63,0 18 22,2 1 1,2 81 100,0
anak usia 2 tahun sebaiknya
dihindari.
50
Lanjutan Tabel 4.4
No Jawaban
Total
Sikap SS S TS STS
f % f % f % f % f %
3. Apabila anak > 2tahun 8 9,9 45 55,6 27 33,3 1 1,2 81 100,0
diberikan gadget harus
dibatasi oleh orang tua.
4. Orang tua sebaiknya selalu 9 11,1 39 48,1 29 35,8 4 4,9 81 100,0
memantau setiap permainan
pada gadget yang
dimainkan oleh anak.
5. Sebaiknya ibu tidak 9 11,1 39 48,1 29 35,8 4 4,9 81 100,0
memperkenalkan gadget
sejak dini kepada anak.
6. Dampak positif yang 8 9,9 38 46,9 32 39,5 3 3,7 81 100,0
ditimbulkan oleh gadget
adalah sebagai media
pembelajaran untuk anak-
anak.
7. Salah-satu dampak negatif 12 14,8 46 56,8 21 25,9 2 2,5 81 100,0
yang ditimbulkan oleh
gadget dapat membuat anak
lebih cepat marah adanya
gangguan pertumbuhan dan
sulitnya diajak
berkomunikasi.
8. Gadget merupakan suatau 7 8,6 49 60,5 25 30,9 0 0 81 100,0
sarana media elektronik
yang dapat membuat anak-
anak menjadi kecanduan
jika memainkanya..
9. Jika anak-anak sudah 5 6,2 51 63,0 24 29,6 1 1,2 81 100,0
kecanduan gadget maka
harus lebih ekstra lagi
mendidik anak agar anak
terjauh dari gadget
10. Ibu harus mengisi kegiatan 10 12,3 53 63,4 18 22,2 0 0 81 100,0
kegiatan anak-anak dengan
kegiatan rohani/keagamaan
agar tidak selalu bermain
gadget.
11. Faktor lingkungan yang 8 9,9 50 61,7 22 27,2 1 1,2 81 100,0
dapat membuat anak kurang
bersosialisasi kepada teman
sebayanya.
12. Sebaiknya ibu memberikan 7 8,6 46 56,8 25 30,9 3 3,7 81 100,0
jeda waktu otomatis di
gadget, ketika anak sedang
bermain gadget supaya anak
tidak terlalu lama
menggunakanya.
51
Lanjutan Tabel 4.4.
No Jawaban
Total
Sikap SS S TS STS
f % f % f % f % f %
13. Dengan memperkenalkan 5 6,2 52 64,2 22 27,2 2 2,5 81 100,0
permainan tradisional
kepada anak maka
merupakan salah satu
tindakan ibu agar
terhindarnyaa anak dari
kecanduan.
14. Jika anak sudah mulai 6 7,4 54 66,7 19 23,5 2 2,5 81 100,0
rewel karena meminta
gadget, jangan sekali-kali
ibu langsung
memberikanya, karena hal
tersebut dapat membuat
salah satu alasan agar ibu
mengizinkanya bermain
gadget..
15 Faktor psikologis yang 7 8,6 55 67,9 17 21,0 2 2,5 81 100,0
dapat membuat anak lebih
sulit diatur, rewel dan anak
menjadi malas belajar.
Berdasarkan Tabel 4.4. dapat dilihat distribusi frekuensi jawaban responden
tentang sikap menunjukan bahwa pada pertanyaan No.1 sebagian besar responden
menjawab “Tidak Setuju” yaitu sebanyak 37 responden (45,7%). Pada pertanyaan
No.2 sebagian besar responden menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 51 responden
(63,0%). Pada pertanyaan No.3 sebagian besar responden menjawab “Setuju”
responden menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 39 responden (48,1%). Pada
pertanyaan No.5 sebagian besar responden menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 39
responden (48,1%).
Pada pertanyaan No.6 sebagian besar responden menjawab “Setuju” yaitu
menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 46 responden (56,8%). Pada pertanyaan No.8

52
sebagian besar responden menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 49 responden
(60,5%). Pada pertanyaan No.9 sebagian besar responden menjawab “Setuju”
responden menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 53 responden (63,4%).
Pada pertanyaan No.11 sebagian besar responden menjawab “Setuju” yaitu
sebanyak 50 responden (61,7%). Pada pertanyaan No.12 sebagian besar
responden menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 46 responden (56,8%). Pada
pertanyaan No.13 sebagian besar responden menjawab “Setuju” yaitu sebanyak
52 responden (64,2%). Pada pertanyaan No.14 sebagian besar responden
menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 54 responden (66,7%). Pada pertanyaan No.15
sebagian besar responden menjawab “Setuju” yaitu sebanyak 55 responden
(67,9%).
Berdasarkan distribusi jawaban responden maka sikap responden dapat
dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap di Desa

2019
No Sikap f %
1 Negatif 23 28,4
2 Positif 58 71,6
Jumlah 81 100,0
Berdasarkan Tabel 4.5. dapat dilihat bahwa dari 81 responden, dan 23
responden (28,4%) memiliki sifat yang negatif dan sebanyak 58 responden
(71,6%) memiliki sifat positif .

53
3. Pendapatan
Hasil penelitian berdasarkan ekonomi dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendapatan di Desa

2019
No Pendapatan f %
1 Baik 52 64,2
2 Kurang 29 35,8
Jumlah 81 100,0
responden (64,2%) memiliki pendapatan baik, dan sebanyak 29 responden
(35,8%) memiliki pendapatan kurang.
4. Pekerjaan
Hasil penelitian berdasarkan ekonomi dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pekerjaan di Desa

2019
No Pekerjaan f %
1 Bekerja 41 50,6
2 Tidak Bekerja 40 49,4
1.
Jumlah 81 100,0
responden (50,6%) memiliki pekerjaan dengan status bekerja dan sebanyak 40
responden (49,4%) memiliki pekerjaan dengan status tida bekerja.
5. Pendidikan
Hasil penelitian berdasarkan pendidikan dapat dilihat pada tabel berikut ini :
54
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendidikan di Desa

2019
No Pendidikan f %
1 Rendah 44 54,3
2 Tinggi 37 45,7
1.
Jumlah 81 100,0
responden (54,3%) memiliki pendidikan rendah dan sebanyak 37 responden
(45,7%) memiliki pendidikan tinggi.
6. Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget
Hasil Penelitian dan penjelasan tentang jawaban responden berdasarkan
tindakan ibu dalam pemberian gadget dapat dilihat ada tabel berikut ini :
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Tindakan

Ibu dalam Pemberian Gadget di Desa Ceubrek Kecamatan
Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019
Jawaban Total
Tindakan Ibu Pemberian
No S KK TP
Gadget
f % f % f % f %
1. Apakah dalam sehari ibu pasti 44 54,3 34 42,0 3 3,7 81 100,0
ada memberikan gadget pada
anak ?
2. Apakah ibu memberikan 41 50,6 36 44,4 4 4,9 81 100,0
gadget kepada anak lebih dari
10 menit dalam sehari ??
3. Apakah ibu tidak membatasi 35 43,2 44 54,3 2 2,5 81 100,0
waktu pemberian gadget
kepada anak ?
4. Jika anak sudah mulai rewel 35 43,2 41 50,6 5 6,2 81 100,0
apakah ibu memberikan
gadget sebagai alternatifnya ?
gadget jika anak
memintanya?
6. Apakah ibu selalu 41 50,6 36 44,4 4 4,9 81 100,0
memberikan game kepada
anak ?
7. Apakah ibu selalu 36 44,4 39 48,1 6 7,4 81 100,0
memberikan youtube kepada
anak ?
8. Apakah ibu sering 38 46,9 40 49,4 3 3,7 81 100,0
memberikan gadget kepada
anak sebagai media
pembelajaran ?
55
Lanjutan Tabel 4.9
No Jawaban
Tindakan Ibu Pemberian Total
S KK TP
Gadget
f % f % f % f %
gadget kepada anak untuk
membantu meringankan
pekerjaan ibu ?
Berdasarkan Tabel 4.9 dapat dilihat distribusi frekuensi jawaban responden
tentang tinmdakan ibu dalam pemberian gadget menunjukan bahwa pada
pertanyaan No.1 sebagian besar responden menjawab “Selalu” yaitu sebanyak 44
“Selalu” yaitu sebanyak 41 responden (50,6%). Pada pertanyaan No.3 sebagian
besar responden menjawab “Kadang-Kadang” yaitu sebanyak 44 responden
(54,3%). Pada pertanyaan No.4 sebagian besar responden menjawab “Kadang-
Kadang” yaitu sebanyak 41 responden (50,6%).
Pada pertanyaan No.5 sebagian besar responden menjawab “Kadang-
Kadang” yaitu sebanyak 40 responden (49,4%). Pada pertanyaan No.6 sebagian
besar responden menjawab “Selalu” yaitu sebanyak 41 responden (50,6%). Pada
pertanyaan No.7 sebagian besar responden menjawab “Kadang-Kadang” yaitu
menjawab “Kadang-Kadang” yaitu sebanyak 40 responden (49,4%). Pada
pertanyaan No.9 sebagian besar responden menjawab “Selalu” yaitu sebanyak 44
responden (54,3%).
Berdasarkan distribusi jawaban responden maka tindakan ibu dalam
pemberian gadget dapat dikategorikan sebagai berikut :

56
Tabel 4.10.Distribusi Frekuensi Responden Beradasarkan Tindakan Ibu

dalam Pemberian Gadget di Desa Ceubrek Kecamatan
Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019
No Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget f %
1 Sering 52 64,2
2 Jarang 29 35,8
Jumlah 81 100,0
Berdasarkan Tabel 4.10 dapat dilihat bahwa dari 81 responden, sebanyak 52
responden (64,2%) tindakan ibu dalam memberikan gadget sering dan sebanyak
29 responden (35,8%) tindakan ibu dalam memberikan gadget jarang.
4.2.3. Analisis Bivariat
1. Hubungan Pengetahuan dengan Tindakan Ibu dalam Pemberian

Gadget
Hasil penelitian hubungan pengetahuan dengan tindakan ibu dalam
pemberian gadget dapat dilihhat pada Tabel 4.11.
Tabel 4.11 Tabulasi Silang antara Pengetahuan dengan Tindakan Ibu dalam
Pemberian Gadget di Desa Ceubrek Tahun 2019
Tindakan Ibu dalam Pemberian
Gadget Total
No Pengetahuan Nilai p
Sering Jarang
f % f % f %
1 Kurang 12 14,8 16 19,8 28 34,6 0,008
2 Baik 40 49,4 13 16,0 53 65,4
Total 52 64,2 29 35,8 81 100,0
Berdasarkan Tabel 4.11. tabulasi silang antara pengetahuan dengan tindakan
ibu dalam pemberian gadget diketahui dari 81 responden bahwa 28 responden
(34,6%) yang berpengetahuan kurang, sebanyak 12 responden (14,8%) yang
memberikan gadget sering dan sebanyak 16 responden (19,8%) yang memberikan
gadget jarang. Selanjutnya dari 81 responden sebanyak 53 responden (65,4%)
yang berpengetahuan baik, sebanyak 40 responden (49,4%) yang memberikan

57
gadget sering dan sebanyak 13 responden (16,0%) yang memberikan gadget
jarang.
Berdasarkan hasil chi-square memperlihatkan nilai p = 0,008 (< 0,05). Hal
ini membuktikan pengetahuan memiliki hubungan dengan tindakan ibu dalam
UtaraTahun 2019.
2. Hubungan Sikap dengan Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget
Hasil penelitian hubungan sikap dengan tindakan ibu dalam pemberian
gadget dapat dilihat pada tabel 4.12.
Tabel 4.12.Tabulasi Silang antara Sikap dengan Tindakan Ibu dalam

Pemberian Gadget di Desa Ceubrek Tahun 2019
Gadget Total
No Sikap Nilai p
Sering Jarang
f % f % f %
1 Negatif 3 3,7 20 24,7 23 28,4 0,000
2 Positif 49 60,5 9 11,1 58 71,6
Total 52 64,2 29 35,8 81 100,0
Berdasarkan Tabel 4.12. tabulasi silang antara sikap dengan tindakan ibu
dalam pemberian gadget diketahui bahwa dari 81 responden sebanyak 23
responden (28,4%) yang bersikap negatif, sebanyak 3 responden (3,7) yang
memberikan gadget secara sering dan sebanyak 20 responden (24,7%) yang
memberikan gadget secara jarang. Selanjutnya dari 81 responden, sebanyak 58
responden (71,6%) yang bersikap positif, sebanyak 49 responden (60,5%) yang
memberikan gadget secara jarang.
Berdasarkan hasil chi-square memperlihatkan bahwa nilai p = 0,000 ( <

58
0,05). Hal ini membuktikan sikap memiliki hubungan dengan tindakan ibu dalam
UtaraTahun 2019.
3. Hubungan Pendapatan dengan Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget
Hasil penelitian hubungan ekonomi dengan tindakan ibu dalam pemberian
Tabel 4.13.Tabulasi Silang antara Pendapatan dengan Tindakan Ibu dalam

Kabupaten Aceh Utara Tahun 2019
Nilai p
Gadget Total
No Pendapatan
Sering Jarang
f % f % f %
1 Baik 37 45,7 15 18,5 52 64,2
0,132
2 Kurang 15 18,5 14 17,3 29 35,8
Total 52 64,2 29 35,8 81 100,0
Berdasarkan Tabel 4.13. tabulasi silang antara pendapatan dengan tindakan
ibu dalam pemberian gadget, diketahui bahwa 81 responden sebanyak 52
responden (64,2%) yang berpendapatan baik, sebanyak 37 responden yang
memberikan gadget secara jarang. Selanjutnya dari 81 responden sebanyak 29
responden (35,8%) yang berpendapatan kurang, sebanyak 15 responden (18,5%)
yang memberikan gadget secara sering dan sebanyak 14 responden (17,3%) yang
Berdasarkan hasil chi-square memperlihatkan bahwa nilai p = 0,132 ( >
0,05). Hal ini membuktikan bahwa pendapatan tidak memiliki hubungan dengan
tindakan ibu dalam pemberian gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon
Kabupaten Aceh UtaraTahun 2019.

59
4. Hubungan Pekerjaan dengan Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget
Hasil penelitian hubungan pekerjaan dengan tindakan ibu dalam pemberian
Tabel 4.14.Tabulasi Silang antara Pekerjaan dengan Tindakan Ibu dalam

Nilai p
Gadget Total
No Pekerjaan
Sering Jarang
f % f % f %
1 Bekerja 16 30,9 25 19,8 41 50,6
0,000
2 Tidak Bekerja 36 44,4 4 4,9 40 49,4
Total 52 64,2 29 35,8 81 100,0
Berdasarkan Tabel 4.14. tabulasi silang antara pekerjaan dengan tindakan
ibu dalam pemberian gadget, diketahui dari 81 responden sebanyak 41 responden
yang bekerja sebanyak 16 responden (30,9%) yang memberikan gadget secara
sering dan sebanyak 25 responden (19,8%) yang memberikan gadget secara
jarang. Selanjutnya dari 81 responden sebanyak 40 responden yang tidak bekerja,
sebanyak 36 responden (44,4%) yang memberikan gadget secara sering dan
sebanyak 4 responden (4,9%) yang memberikan gadget secara jarang.
0,05). Hal ini membuktikan pekerjaan memiliki hubungan dengan tindakan ibu
dalam pemberian gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten
Aceh UtaraTahun 2019.
5. Hubungan Pendidikan dengan Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget
Hasil penelitian hubungan pendidikan dengan tindakan ibu dalam
pemberian gadget dapat dilihat pada tabel 4.15.

60
Tabel 4.15.Tabulasi Silang antara Pendidikan dengan Tindakan Ibu dalam

Tindakan Ibu dalam
Nilai p
Pemberian Gadget Total
No Pendidikan
Sering Jarang
f % f % f %
1 Rendah 20 24,7 24 29,6 44 54,3
0,000
2 Tinggi 32 39,5 5 6,2 37 45,7
Total 52 64,2 29 35,8 81 100,0
Berdasarkan Tabel 4.15. tabulasi silang antara pendidikan dengan tindakan
ibu dalam pemberian gadget, diketahui dari sebanyak 81 responden sebanyak 44
responden (54,3%) yang berpendidikan rendah sebanyak 20 responden (24,7%)
yang memberikan gadget secara sering dan sebanyak 24 responden (29,6%) yang
memberikan gadget secara jarang. Selanjutnya dari 81 responden, sebanyak 37
responden yang berpendidikan tinggi sebanyak 32 responden (39,5%) yang
0,05). Hal ini membuktikan pendidikan memiliki hubungan dengan tindakan ibu
dalam pemberian gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten
Aceh UtaraTahun 2019.
4.3. Analisis Multivariat
Analisis data multivariat dilakukan dengan uji regresi logistik, yang
bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh variabel-variabel bebas terhadap
variabel terikat. Besarnya pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat dilihat
dari nilai Exp (β). Positif atau negatifnya pengaruh variabel bebas terhadap
61
variabel terikat dilihat dari nilai β, jika bernilai positif berarti mempunyai pengaruh
positi, begitu juga sebaliknya jika bernilai negatif berarti mempunyai pengaruh
yang negatif.
Berdasarkan hasil uji bivariat, terdapat 5 variabel yang dapat diikutsertakan
dalam analisis mutivariat, menggunakan uji regresi logistik berganda dengan
metode enter (p<0,25), yaitu pengetahuan, sikap, pendapatan, pekerjaan dan
pendidikan sebagaimana terlihat pada tabel 4.16 sebagai berikut :
Tabel 4.16. Hasill Analisis Bivariat yang Diikutsertakan dalam Uji Regresi
Logistik
No. Variabel Sig-p
1. Pengetahuan 0,008
2. Sikap 0,000
3. Pendapatan 0,132
4. Pekerjaan 0,000
5. Pendidikan 0,000
Berdasarkan hasil uji regresi logistik, maka didapat tiga variabel yang
mempunyai nilai p < 0,05, sebagaimana pada tabel berikut :
Tabel 4.17. Uji Regresi Multivariat Logistik Tahap I
B Sig. Exp (B)

Step 1a Pengetahuan 0,689 0,371 1,991
Sikap 2,091 0,013 8,091
Pendapatan 0,205 0,780 1,228
Pekerjaan -2,278 0,005 0,102
Pendidikan 1,732 0,030 5,651
Constant -0,206 0,815 0,814
Berdasarkan tabel 4.17. diatas menunjukan bahwa variabel pendapatan
memiliki nilai sig p = 0,780 > 0,05 artinya variabel pendapatan harus dikeluarkan
dalam uji regresi logistik.

62
Tabel 4.18. Uji Regresi Logistik Tahap II

B Sig. Exp (B)
Step 2a Pengetahuan 0,697 0,361 2,007
Sikap 2,026 0,017 7,582
Pekerjaan -2,061 0,014 0,127
Pendidikan 1,854 0,026 6,388
Constant -0,756 0,484 0,469
Berdasarkan tabel 4.18. diatas menunjukan bahwa variabel pengetahuan
memiliki nilai p = 0,361 > 0,05 artinya variabel pengetahuan harus dikeluarkan
dalam uji regresi logistik.
Tabel 4.19. Haasil Uji Regresi Logistik
B Sig. Exp (B)

Step 3a Sikap 2,091 0,013 8,091
Pekerjaan -2,278 0,005 0,102
Pendidikan 1,732 0,030 5,651
Constant -0,206 0,815 0,814
Berdasarkan tabel 4.19. diatas uji yang dilakukan pada penelitian ini
menggunakan ɑ = 0,05, variabel bebas (independen) yang mempunyai pengaruh
secara signifikan dengan variabel terikat (dependen) adalah sebagai berikut :
a. Apabila nilai p < ɑ (0,05) maka terdapat pengaruh antara variabel
independen terhadap variabel dependen
b. Apabila nilai p > ɑ (0,05) maka tidak terdapat penaruh antara variabel
independen terhadap variabel dependen. Pada hubungan masing-masing
variabel bebas.
1) Sikap memiliki nilai nilai p 0,013 < 0,05 artinya sikap memiliki
pengaruh secara signifikan terhadap tindakan ibu dalam pemberian
gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Birem Bayeun Kabupaten Aceh
Utara Tahun 2019.

63
2) Pekerjaan memiliki nilai nilai p 0,005 < (0,05) artinya pekerjaan
memiliki pengaruh secara signifikan terhadap tindakan ibu dalam
pemberian gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Birem Bayeun
3) Pendidikan memiliki nilai nilai p 0,030 < (0,05) artinya pendidikan
memiliki pengaruh secara signifikan terhadap tindakan ibu dalam
pemberian gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Birem Bayeun
Hasil pengujian ini menunjukan bahwa sikap, pekerjaan dan pendidikan
memiliki pengaruh yang signifikan terhadap tindakan ibu dalam pemberian
gadget, sedangkan faktor dan ekonomi tidak memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap tindakan ibu dalam pemberian gadget dan untuk variabel yang
berpengaruh adalah pekerjaan dengan nilai p = 0,005 < 0,05 dan variabel yang
dominan berpengaruh terhadap tindakan ibu dalam pemberian gadget adalah
variabel pekerjaan dengan nilai p = 0,005 < 0,05.
Faktor lain diluar model yang menjelaskan variabel dependen atau dapat
dilihat dari persamaan regresi logistik sebagai berikut :
p = 0,268
64
Besarnya kemungkinan tindakan ibu dalam pemberian gadget yang
dipengaruhi oleh independen (sikap,pekerjaan dan pendidikan) adalah sebesar
0,268 (26,8,0%), serta terdapat 73,2,% faktor lain diluar variabel yang tidak diteliti
dalam penelitian ini.
4.4. Pembahasan
4.4.1. Pengaruh Pengetahuan terhadap Tindakan Ibu dalam Pemberian

Gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
Tahun 2019
Berdasarkan uji regresi logistik pada variabel pengetahuan setelah dilakukan
perhitungan, di dapatkan nilai p 0,361 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa
pengetahuan tidak memiliki pengaruh secara signifikan terhadap tindakan ibu
dalam pemberian gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh
Utara Tahun 2019.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Ayu tahun 2018 dengan judul
penelitian Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Penggunaan Gadget terhadap Hasil
Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMP Negri 1 Singosari, menunjukan
bahwa tidak ada pengaruh pengetahuan pola asuh orang dan penggunaan gadget
terhadap hasil belajar siswa. (46)
Kemudian sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Kusuma pada
tahun 2016 dengan judul penelitian Analisis Faktor-Faktor yang Berhubungan
terhadap Pola Asuh Ibu Balita di Kabupaten Banyumas, dapat diambil kesimpulan
tidak ada hubungan yang signifikan antara pengetahuan dengan pola asuh balita
dengan nilai p = 0,601 > 0,05. (47)

65
Menurut Notoatmodjo, pengetahuan merupakan hasil dari tahu setelah
terjadi pengindraan terhadap suatu objek tertentu. Pengetahuan merupakan
domain yang sangat penting dalam membentuk suatu tindakan seseorang. Apabila
pengetahuan yang terbentuk adalah pengetahuan yang cukup untuk kesehatan
maka hal tersebut akan tercermin pada pola perilaku masyarakatnya. Sebagian
besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga. Pengetahuan atau
kognitif merupakan domain yang sangat penting dalam membentuk tindakan
seseorang (over behaviour). (48)
Menurut asumsi peneliti bahwa tingginya pengetahuan tidak mempengaruhi
tingkat pemberian ibu memberika gadget kepada anaknya, yang mana ibu
memberikan gadget kepada anak dapat membantu ibu dalam mengerjakan
pekerjaan rumah dan membantu ibu dalam mengurus anak. Hal ini terlihat ketika
ibu sibuk melakukan pekerjaan rumah dan anak mulai rewel salah satu tindakan
yang diambil adalah dengan memberikan gadget karena anak mulai diam dan
sudah tidak rewel, dengan memberikannya fitur-fitur youtube untuk mengalihkan
anak dari rasa bosan bermain dan dengan memberikan gadget kepada anak, anak
lebih banyak menghabiskan waktu dirumah jadi ibu dapat memantau setiap
tindakan anak didalam rumah sambil mengerjakan pekerjaan rumah.
2. Pengaruh Sikap terhadap Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget di

Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun
2019
Berdasarkan uji regresi logistik pada variabel sikap setelah dilakukan
perhitungan, didapatkan nilai p 0,013 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa
sikap memiliki pengaruh secara signifikan terhadap tindakan ibu dalam pemberian
66
gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun
2019.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Sari tahun 2015 tentang Motif
Orang Tua Memberikan Gadget pada Anak, menunjukan bahwa sikap orang tua
memberikan gadget kepada anak untuk menyenangkan anak, mengikuti
perkemabangan zaman, sebagai status sosial, sebagai hadiah, dan sebagai alat
bermain. (49)
Kemudian sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Maulita tahun
2018 tentang Persepsi Orang Tua terhadap Penggunaan Gadget pada Anak Usia 5
- 6 Tahun, menunjukan bahwa semua orang tua sudah menggunakan gadget di
rumah. Penggunaan gadget ini diberikan oleh orang tua sebagai salah satu media
komunikasi. Akan tetapi sikap orang tua memberikan gadget kepada anaknya
membuat dampak negatif, karena saat anak menggunakan gadget anak cenderung
membuka game daan films kartun sebagai hiburan dan menjadi anak malas belajar.
(50)
Terwujudnya sikap menjadi suatu tindakan, diperlukan suatu kondisi yang
memungkinkan seseorang dapat menerapkan apa yang sudah ia ketahui. Artinya
pengetahuan atau sikap yang baik belum tentu mewujudkan suatu tindakan yang
baik. Karena perubahan sikap ke arah yang lebih baik akan mempengaruhi
terjadinya peran serta masyarakat yang merupakan modal utama keberhasilan
program kesehatan. Sikap merupakan faktor predisposisi yang akan membentuk
suatu tindakan atau perilaku. Ketidak sesuaian perilaku seseorang dengan
sikapnya akan menimbulkan masalah psikologis bagi individu-individu yang

67
bersangkutan, sehingga mereka akan berusaha merubah sikap atau perilakunya.
(48)
Menurut asumsi peneliti sikap positif yang banyak diberikan dimiliki ibu
memberikan gadget kepada anak lebih sering karena gadget merupakan alternatif
yang dapat membantu ibu dalam mendidik anak dan mengatur anak, memberikan
gadget kepada lebih sering ibu memantau tindakan yang dilakukan oleh anak
dalam bermain gadget. Hal tersebut juga perlu dipantau karena dikhawatirkan anak
menyimpang dalam menggunakan gadget. Gadget diberikan kepada anak lebih
sering selain membantu setiap pekerjaan ibu pula membantu dalam mengenalkan
anak dalam sistem pembelajaran, mengasah otak dalam belajar.
3. Pengaruh Pendapatan terhadap Tindakan Ibu dalam Pemberian

Tahun 2019
Berdasarkan uji regresi logistik pada variabel pendapatan setelah dilakukan
perhitungan, didapatkan nilai p 0,780 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa
ekonomi tidak memiliki pengaruh secara signifikan terhadap tindakan ibu dalam
pemberian gadget di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
Tahun 2019.
Penelitian yang dilakukan oleh Tri tahun 2017 tentang Kontrol Sosial Orang
Tua kepada Anak Balita dalam Penggunaan Gadget di Desa Wukirsari Imogiri
Bantul, menunjukan bahwa faktor ekonomi ibu bahwa setiap keluarga paling tidak
memiliki gadget lebih dari satu dan gadget yang dimiliki memiliki fitur canggih.
Pendapatan responden berkisar 1 juta sampai 3 juta. (15)
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dwi tahun 2014 tentang
68
Motivasi Orang Tua Membelikan Fasilitas Smartphone pada Anak Usia 5-12
tahun, menunjukan bahwa responden berdasarkan pendapatan maka dapat
diketahui bahwa sebagian besar responden memiliki tingkat pendapatan yaitu
sebesar 1-3 juta. Pendapatan tersebut secara langsung mempengaruhi kemampuan
daya beli yang dimiliki oleh respsonden sehingga memberikan dukungan atas
keputusan pembelian yang dilakukan untuk mengetahui motivasi orang tua dalam
memberikan fasilitas smartphone pada anak berusia 5-12 tahun, maka sebagai
bahan interpretasi terhadap hasil analisis dapat dilihat bagaimana distribusi
jawaban para responden mengenai alasan terpenting dalam memberikan fasilitas
smartphone pada anak-anak mereka. (51)
Status sosial ekonomi adalah kedudukan atau posisi seseorang dalam
masyarakat, status sosial ekonomi adalah gambaran tentang keadaan seseorang
atau suatu masyarakat yang ditinjau dari segi sosial ekonomi, gambaran itu seperti
tingkat pendidikan, pendapatan dan sebagainya. Status ekonomi kemungkinan
besar merupakan pembentuk gaya hidup keluarga. Pendapatan keluarga memadai
akan menunjang tumbuh kembang anak. Karena orang tua dapat menyediakan
semua kebutuhan anak baik primer maupun skunder.
Menurut asumsi peneliti bahwa status ekonomi yang ada di Desa Ceubrek
termasuk kategori tinggi karena pendapatan keluarga yang memiliki banyak
ladang diperkampungan. Hal tersebut menunjukan bahwa dengan tingkat ekonomi
yang tinggi sebagian ibu tetap memberikan gadget kepada anaknya karena
perkembangan zaman hampir semua anak memiliki tablet masing-masing karena
orang tua tidak mau gadget yang dimiliki dimainkan oleh anaknya ditakutkan hal
69
yang penting didalam gadget orang tua terhapus karena kebiasaan anak yang rasa
ingin tau bermain dengan memencet tanpa tau maksud dan tujuan. Jadi orang tua
memberikan gadget masing-masing untuk anaknya bermain tanpa mengganggu
orang tuanya. Sedangkan pada ekonomi rendah responden memberikan gadget
kepada ankanya cukup satu saja dan itu harus berbagi dengan orang tuanya. Ada
juga dari beberapa anak merengek untuk mempunyai gadget sendiri tetapi karena
status ekonomi yang rendah sehingga keinginan anak tidak di turuti oleh orang
tuanya. Hal tersebut memerlihatkan bahwa ibu-ibu dengan pendapatan baik
ataupun rendah tetap memberikan gadget kepada anak balitanya.
4. Pengaruh Pekerjaan terhadap Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget

di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara Tahun
2019
Berdasarkan uji regresi logistik pada variabel pekerjaan setelah dilakukan
pekerjaan memiliki pengaruh secara signifikan terhadap tindakan ibu dalam
Tahun 2019.
Penelitian yang dilakukan oleh Puspita tahun 2016 tentang Pengaruh
Penggunaan Gadget terhadap Personal Sosial Anak Usia Prasekolah di TKIT Al-
Mukmin, menunjukan bahwa sebagian besar pekerjaan responden adalah swasta
baik dari kelompok kasus ataupun kelompok kontrol dan pekerjaan yang paling
sedikit adalah PNS. Hal ini didapati bahwa memberikan gadget kapada anak agar
tidak mengganggu pekerjaan orang tua dalam melakukan pekerjaanya. (52)
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nuraedah tahun 2016 tentang
70
Peran Orang Tua dalam Penanggulangan Dampak Negatif Handphone pada Anak,
menunjukan bahwa ada pengaruh faktor lain seperti pekerjaan ibu dengan
penanggulangan dampak negatif handphone pada anak. Hal tersebut melihatkan
pekerjaan formal ataupun informal ibu tetap memberikan gadget kepada anaknya
dan tidak ada membatasi dalam pemberian gadget. (53)
Kemudian sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sara tahun 2018
dengan judul penelitian Hubungan Lingkungan Pengasuhan dan Pekerjaan Ibu
terhadap Perkembangan Bayi 6-12 Bulan. dapat ditarik kesimpulan bahwa ada
hubungan antara pekerjaan ibu terhadap perkembangan bayi di peroleh nilai p
value < 0,005. (54)
Ibu yang bekerja dan tidak bisa memanfaatkan waktu yang baik untuk
anaknya maka akan mengakibatkan orang tua tersebut kurang dalam dalam
memberikan kasih sayang dan stimulasi kepada anaknya. Orang tua yang bekerja,
pada umumnya memiliki waktu yang sedikit untuk anaknya. (55)
Menurut asumsi peneliti pekerjaan responden sebagai ibu rumah tangga
merupakan dampak pemberian gadget kepada anak, yang mana responden dengan
status bekerja sebagai ibu rumah tangga dan hanya mengurus anak saja, tidak mau
puusing dan repot dalam mengurus anak ketika rewel. Karena ibu yang tidak
bekerja selalu menghabiskan waktu bersama anaknya dari pada ibu yang
bekerja.Keseharian bersama yang muncul membuat ibu tidak tega melihat anaknya
menangis merengek meminta gadget, dengan begitu dengan mudah ibu
memberikan gadget kepada si anak dan ibu dapat pula memantau setiap permainan
yang dimainan kan anak, apabila salah yang dimainkanya maka ibu dapat langsung
71
mengambil tindakan mana yang menurutnya baik dan tidak. Pada Ibu yang bekerja
pemberian gadget dapat membantu ibu menjadi salah satu pola asuh untuk
anaknya, dengan memberikan gadget anak akan berfokus tanpa jenuh bermain
gadget hingga ibu selesaikan melaksanan pekerjaannya. Memberikan fasilitas
kepada anak supaya membantu pekerjaan ibu, maka akan timbulah rasa sayang
kepada anak untuk menuruti apa yang diinginkanya.
5. Pengaruh Pendidikan terhadap Tindakan Ibu dalam Pemberian

Tahun 2019
Berdasarkan uji regresi logistik pada variabel pendidikan setelah dilakukan
pendidikan memiliki pengaruh secara signifikan terhadap tindakan ibu dalam
Tahun 2019.
Penelitian yang dilakukan oleh Maulita tahun 2016 tentang Persepsi Orang
Tua terhadap Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini. Memerlihatkan bahwa
pendidikan orang tua yang tinggi sebanyak 78 responden (57%), dan didapatkan
nilai p value = 0,032 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan orang tua
mempengaruhi penggunaan gadget pada anak usia dini. (17)
Kemudian sejalan dengan penelitian yang Siti tahun 2017 dengan judul
penelitian Gambaran Tingkat Pendidikan dan Pola Asuh Ibu pada Anak Usia Dini
di Gampoeng Pante Gajah Kecamatan Matang Glumpang Dua Kabupaten Bireun.
dapat ditarik kesimpulan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan ibu akan
berdampak positif terhadap pengasuhan yang dilakukan terhadap anak-anaknya.

72
(56)
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dna proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual, keagamaan, pegendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya
masyarakat bangsa dan negara. (57)
Asumsi peneliti pendidikan yang berpengaruh terhadap pemberian gadget,
pendidikan tinggi yang dimiliki ibu membuat ibu tau mana dampak yang negatif
dan positif yang akan terjadi untuk anaknya, serta bahayanya radiasi yang
ditimbulkan karena gadget,dengan pendidika yang tinggi maka hal yang tidak
diinginkan oleh anak dapat dicegah dan diatasi. Seperti kita lihat sekarang banyak
anak yang kecanduan karena kurangnya orang tua dalam memberikan asuhan
kepada anaknya.
Banyak dampak negatif yang ditimbulkan kepada anak hingga menimbulkan
kecanduang dapat berpengaruh kepada ibu yang memiliki anak dengan pendidikan
yang rendah, karena ibu tidak tau apa dan bagaimana yang baik untuk anaknya.
seharusnya pemberian gadget untuk anak dapat dihindari dengan melakuka
kegiatan hal yang positif seperti mengisi anak dengan rutinitas agama, menonton
tv serta mengisi kegiatan les dirumah, Hal tersebut lebih baik dari pada
membiarkan anak harus bermai gadget tanpa pengawasan orang tua terhadap anak
dan dapat mecegah kecanduan anak oleh gadget.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1. Tidak ada pengaruh pengetahuan terhadap tindakan ibu dalam pemberian
Aceh Utara tahun 2019 dengan nilai p = 0,361 ( > 0,05).
2. Ada pengaruh sikap terhadap tindakan ibu dalam pemberian gadget pada
anak balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara
tahun 2019 dengan nilai p = 0,013 ( < 0,05).
3. Tidak ada pengaruh pendapatan terhadap tindakan ibu dalam pemberian
Aceh Utara tahun 2019 dengan nilai p = 0,780 ( > 0,05).
4. Ada pengaruh pekerjaan terhadap tindakan ibu dalam pemberian gadget
pada anak balita di Desa Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh
Utara tahun 2019 dengan nilai p = 0,005 ( < 0,05).
5. Ada pengaruh pendidikan terhadap tindakan ibu dalam pemberian gadget
Utara tahun 2019 dengan nilai p = 0,030 ( < 0,05).
6. Faktor yang dominan memengaruhi tindakan ibu dalam pemberian gadget
Utara tahun 2019 adalah faktor pekerjaan nilai p = 0,005 dan Exp (β) =
(0,102)
73
7. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor apa saja yang
memengaruhi tindakan ibu dalam pemberian gadget pada anak balita di Desa
Ceubrek Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara tahun 2019.
5.2. Saran
1. Diharapkan bagi ibu dan keluarga hasil dari penelitian ini dijadikan sebagai
penambahan pengetahuan bagi keluarga mengenai faktor apa saja yang
memengaruhi tindakan ibu dalam pemberian gadget pada anak balita dan
diharapkan keluarga dapat menyadari pentingnya bahaya dari penggunaan
gadget untuk anak balita.
2. Diharapkan bagi lembaga pendidikan Institusi Kesehatan Helvetia dapat
menjadi bahan tinjauan keilmuan dibidang kesehatan masyarakat sehingga
dapat meningkatkan pengetahuan peserta didik
3. Diharapkan kepada desa agar dapat memberikan informasi kepada
masyarakat ataupun sosialisasi tentang bahaya yang ditimbulka dari gadget.
4. Diharapkan bagi peneliti lain penelitian ini dapat menjadi bahan informasi
dalam melakukan penelitian lebih lanjut mengenai faktor yang memengaruh
tindakan ibu dalam pemberian gadget.

DAFTAR PUSTAKA
1. Kirana PA, Rozalina L, Djohar N. Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap

Penurunan Kualitas Penglihatan Siswa Sekolah Dasar. GMHC.
2018;6(47):28–33.
2. Setianingsih, Wahyuni AA, Noor KF. Dampak Pneggunaan Gadget pada
Anak Usia Prasekolah dapat Meningkatkan Risiko Gangguan Pemusatan
Perhatian dan Hiperaktivitas. Gaster. 2018;XVI(2):191–205.
3. Kasyifi SH. Buletin APJI Asoiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia.
Tresnakusuma Brata, editor. Jakarta: APJII; 20016. p. 1–7.
4. Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII). Infografis
Penetrasi & Perilaku Pengguna Internet Indonesia. APJII. Jakarta: Tekno
Preneur; 2017. p. 1–39.
5. Asmaul CP. Pengaruh Media Gadget pada Perkembangan Karakter Anak.
Din Penelit. 2017;17(2):315–30.
6. Soekidjo N. Ilmu Perilaku Kesehatan. I. Jakarta: PT. Rineka Cipta; 2016.
89 p.
7. Notoatmodjo S. Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan. V. Jakarta: PT
Rineka Cipta; 2012. 18-19 p.
8. Vitrianingsih, Sitti K, Inayati C. Hubungan Peran Orang Tua dengan
Ketergantungan Anak Terhadap Penggunaan Gadget. :1–10.
9. Indian S, Eva M. Pengawasan Orang Tua terhadap Dampak Penggunaan
Gadget pada Anak. Endurance. 2018;3(38):510–4.
10. Jarot W. Pengaruh Pemakaian Gadget dan Perilaku Anak terhadap
Kemampuan Anak Taman Kanak-Kanak Happy Holy Kids.
2016;2015(April):1–40.
11. Rachma FO. Hubungan Tingkat Penggunaan Teknologi Mobile Gadget dan
Eksistensi Permainan Tradisional pada Anak Sekolah Dasar. Idea Soc.
2015;2(6):1–33.
12. Kaprino PY. Komunikasi Orang Tua kepada Anak dalam Mencegah
Terjadinya Dampak Negatif Gadget. Skripsi. Sanata Dharma; 2017.
13. Yulia T. Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Psikososial
Anak Usia Prasekolah (3-6 tahun) di TK Swasta Kristen Immanuel.
Universitas Tanjung Pura; 2015.
14. Efraim PJ, Franly O, Wenda O. Hubungan Peran Keluarga dalam
Menghindari Dampak Negatif Penggunaan Gadget pada Anak dengan
perilaku anak di dalam Penggunaan Gadget di Desa Kiawa 2 Barat
Kecamatan Kawangkoan Utara. ejournal keperawatan. 2018;6:1–8.
15. Tri A. Kontrol Sosial Orang Tua kepada Anak Balita dalam Penggunaan
Gadget di Desa Wukirsari Imogiri Bantul. Pendidik Sosiol. 2017;1–11.
16. Sri PN. Studi Kasus Gadget,Permainan Tradisonal, dan Hasil Belajar Siswa
Kelas V di Gugus Irawan Kecamatan Masaran Kabupaten Sragen.
Universitas Negeri Semarang; 2017.
17. Maulita I, Ari S, Fitria AG. Persepsi Orang Tua terhadap Penggunaan
Gadget pada Anak Usia Dini.
18. Fathul H, Java C. Buku Sakti Blogger. Jakarta: PT.Elex Media
Komputindo; 2013.
19. ICT Watch. Internet Sehat. Be wise while online. :1–35.
20. Ahmad F. Smartdigiparents Tips dan Trik Gadget dan Dunia Online untuk
para Orang Tua di Era Digital. I. Yogyakarta: Diandra Kreatif (Kelompok
Penerbit Diandra); 2018.
21. Yayasan Kita dn Buah Hati dan American Academy of Pediarics. Creative
Digital Education. Kakatu; 2017. p. 1–36.
22. Aryanti GMA. Hubungan Durasi Penggunaan Gadget terhadap
Perkembangan Sosial Anak Prasekolah di TK PDRI 33 Sumurboto
Banyumanik. Departemen Ilmu Keperawatan. Universitas Diponegoro;
2017.
23. Wawan, Dewi. Pengetahuan, Sikap dan Perilaku Manusia. II. John Budi,
editor. Yogyakarta: Nuha Medika; 2011. 11 p.
24. Priyoto. Perubahan dalam Perilaku Kesehatan. I. Hak Cipta, editor.
Yogyakarta: Graha Ilmu; 2015.
25. Priyoto. Teori Sikap dan Perilaku dalam Kesehatan dilebgkapi dengan
Kuesioner. I. john Budi, editor. Yogyakarta: Nuha Medika; 2014. 11 p.
26. Induniasi, Ayu R. Promosi Kesehatan Pendidikan Kesehatan dalam
Keperawatan. I. Aprilianingsih Nia, editor. Yogyakarta: Pustaka Baru
Press; 2018. 1-22 p.
27. Soekidjo N. Ilmu Perilaku Kesehatan. Jakarta: PT Rineka Cipta; 2012. 4 p.
28. Ratri DD, Yeniar I, Siswati. Intensi penggunaan gadget dan kecerdasan
emosional pada remaja awal. Psikol Perkemb Indones. 2017;65–71.
29. Nova O. Sistematika Penulisan Karya Ilmiah. I. Yogyakarta: Deepublish
(Grup Penerbitan CV Budi Utama); 2015.
30. Danang S. Analisis untuk Penelitian Kesehatan. I. Yogyakarta: Nuha
Medika; 2011. 21 p.
31. Sri TF, Emy H, Djauhar I. Intensitas Penggunaan Gadget pada Anak
Prasekolah yang Kelebihan Berat Badan di Yogyakarta. Kedokt Masy.
2017;33(12):1–6.
32. Syaefudi SU, Mulyani S. Pendidikan dasar dan menengah.
33. Gubernur Aceh. Peraturan Gubernur Aceh Nomor 98 tentang Penetapan
Upah Minimum Provinsi Aceh tahun 2019. Banda Aceh; 2018.
34. Notoatmodjo S. Promosi Kesehatan Teori dan Aplikasi. II Revisi. Jakarta:
PT Rineka Cipta; 2010.
35. Desefentison. Bukan Lagi Dua Melainkan Satu. I. James Y, editor.
Bandung: PT.Visi Anugerah Indonesia; 2013.
36. Singgih G. Psikologi Praktis Anak, Remaja dan Keluarga. Jakarta: Gunung
Mulia; 2004.
37. Ketut SI. Metode Penelitian Kesehatan (Edisi Revisi). I. Monica Bendatu,
editor. Yogyakarta: Perpustakaan Nasional : Katalog dalam Terbitan; 2015.
1-21 p.
38. Muhammad I. Pemanfaatan SPSS Dalam Penelitian Bidang Kesehatan dan
Umum. Medan: Medan; 2015.
39. Matondang. Validitas dan reliabilitas suatu instrumen penelitian.
2009;6(1):87–97.
40. Saryono. Metodologi Penelitian Kesehatan Penuntut Praktis Bagi Pemula.
Setiawan A, editor. Jogkjakarta: Mitra Medika Press; 2014.
41. Muhammad I. Panduan Penyusunan Karya Tulis Ilmiah Bidang Kesehatan.
Medan: Citapustaka Media Perintis. 2015;
42. Saryono. Metodologi Penelitian Kesehatan Penuntun Praktis bagi Pemula.
V. Setiawan Ari, editor. Yogyakarta: Mitra Medika Press; 2014. 6 p.
43. Ketut SI. Metode Penelitian Kesehatan [Edisi Revisi] Tuntutan Peraktis
Pembuatan Proposal Penelitian untuk Mahasiswa Keperawatan, Kebidanan
dan Profesi Bidang Kesehatan Lainnya. II. Monica Bendatu, editor.
Yogyakarta: Perpustakaan Nasional : Katalog dalam Terbitan; 2015. 1-216
p.
44. Notoatmodjo S. Metodologi Penelitian Kesehatan. Revisi I. Jakarta: PT
Rineka Cipta; 2010. 116 p.
45. Notoatmodjo S. Metodologi Penelitian Kesehatan. III. Jaka: PT Rineka
Cipta; 2018. 182 p.
46. Ayu HF. tentang Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Penggunaan Gadget
terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 1
Singosari. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang; 2018.
47. Kusuma ADS, Kusuma WE, Setiyowati R. Analisis Faktor-Faktor yang
Berhubungan terhadap Pola Asuh Ibu Balita di Kabupaten Banyumas.
Kesmas Indones. 2016;8(1 Januari):1–15.
48. Notoatmodjo S. Kesehatan Masyarakat Ilmu & Seni edisi Revisi. Jakarta:
PT Rineka Cipta; 2011.
49. Sari RM. Motif Orang Tua Memberikan Gadget Kepada Anak. Sosiologi.
2015;
50. Maulita I. persepsi orang tua terhadap penggunaan gadget pada anak usia 5-
5 tahun. 2018;1–54.
51. Dwi LA. Orang Tua Membelikan Fasilitas Smartphone pada Anak Usia 5-
12 tahun. 2014;
52. Puspita ST, Asma MA. Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Personal
Sosial Anak Usia Pra Sekolah di TKIT Al-Mukmin. 2016;13:72–8.
53. Nuraedah. Peran Orang Tua dalam Penanggulangan Dampak Negatif
Handphone pada Anak. 2016;
54. Sara H. Hubungan Lingkungan Pengasuhan dan Pekerjaan Ibu terhadap
Perkembangan Bayi 6-12 Bulan. Kesmas. 2018;1(1).
55. Rumini, Sundari. Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: Rineka Cipta;
2008.
56. Siti M. Gambaran Tingkat Pendidikan dan Pola Asuh Ibu pada Anak Usia
Dini di Gampoeng Pante Gajah Kecamatan Matang Glumpang Dua
Kabupaten Bireun. 2017;3(2):67–76.
57. Presiden RI. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 t. 2003;
Lampiran I
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI TINDAKAN IBU DALAM

PEMBERIAN GADGET PADA BALITA DIDESA CEUBREK
KECAMATAN LHOKSUKON KABUPATEN
ACEH UTARA TAHUN 2019
A. Petunjuk.
1. Silakan ibu jawab pertanyaan dengan jujur
2. jawaban tidak dipengaruhi oleh profesi ibu.
3. Kuesioner ini semata-mata untuk keperluan akademis atau penelitian
4. Baca dan Jawablah semua pertanyaan secara teliti dan jujur.
Kerahasiaan jawaban dijaga.
5. Beri tanda (√) pada pilhan yang telah disediakan dalam setiap
pertanyaan
B. IDENTITAS IBU
1. No Responden :
2. Nama Responden :
3. Umur :
4. Pendidikan Terakhir : a. SD b. SMP
c. SMA d. Sarjana/D-III
5. Pekerjaan : a. IRT b. Wiraswasta

c. Pegawai Negri
6. Wali dari Ananda : Umur: Tahun

7. Alamat :
8. Penghasilan/bulan :
1. PENGETAHUAN ORANG TUA TENTANG GADGET
No Pernyataan Benar Salah
Penggunaan Gadget selama kehidupan sehari-

1 hari dapat memberikan dampak negatif terhadap
kesehatan
2 Gadget dapat menimbulkan paparan radiasi.
3 Penggunaan gadget dalam setiap harinya dapat

meyebabkan kelelahan pada mata.
4 Gadget dapat menyebabkan gangguan tidur.

5 Penggunaan gadget dapat menimbulkan
kecanduan.
6 Gadget dapat mempengaruhi tumbuh kembang

anak.
7 Dampak penggunaan gadget dapat mempengaruhi

psikologis/kejiwaan pada anak.
8 Gadget dapat membuat anak sulit diajak

komunikasi
9 Gadget dapat berpengaruh pada anak untuk

meniru apa yang anak suka
10. Gadget dapat membuat dampak negatif pada anak.
11. Gadget dapat mempengaruhi sosiologi/lingkungan

pada anak
2. SIKAP
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak setuju
No Pernyataan SS S TS STS
Gadget merupakan bentuk kecanggihan

1 teknologi yang dapat membawa dampak
positif sekaligus negatif.
2 Pemberian gadget pada anak usia 2 tahun

sebaiknya dihindari.
3 Apabila anak > 2tahun diberikan gadget

harus dibatasi oleh orang tua.
Orang tua sebaiknya selalu memantau

4 setiap permainan pada gadget yang
dimainkan oleh anak.
5 Sebaiknya ibu tidak memperkenalkan
gadget sejak dini kepada anak.
Dampak positif yang ditimbulkan oleh

6 gadget adalah sebagai media
pembelajaran untuk anak-anak.
Salah-satu dampak negatif yang

ditimbulkan oleh gadget dapat membuat
7 anak lebih cepat marah adanya gangguan
pertumbuhan dan sulitnya diajak
berkomunikasi.
Gadget merupakan suatau sarana media

8 elektronik yang dapat membuat anak-
anak menjadi kecanduan jika
memainkanya.
Jika anak-anak sudah kecanduan gadget

9 maka harus lebih ekstra lagi mendidik
anak agar anak terjauh dari gadget
Ibu harus mengisi kegiatan kegiatan

10. anak-anak dengan kegiatan
rohani/keagamaan agar tidak selalu
bermain gadget.
Faktor lingkungan yang ditimbulkan oleh

11. gadget dapat membuat anak kurang
bersosialisasi kepada teman sebayanya.
Sebaiknya ibu memberikan jeda waktu

12. otomatis di gadget, ketika anak sedang
bermain gadget supaya anak tidak terlalu
lama menggunakanya.
Dengan memperkenalkan permainan

13. tradisional kepada anak maka merupakan
salah satu tindakan ibu agar
terhindarnyaa anak dari kecanduan.
14. Jika anak sudah mulai rewel karena

meminta gadget, jangan sekali-kali ibu
langsung memberikanya, karena hal
tersebut dapat membuat salah satu alasan
agar ibu mengizinkanya bermain gadget.
Faktor psikologis yang ditimbulkan oleh

15. gadget dapat membuat anak lebih sulit
diatur, rewel dan anak menjadi malas
belajar.
3. Tindakan Ibu dalam Pemberian Gadget

Ket :S = Selalu
KK = Kadang-Kadang
TP = Tidak Pernah
No Pertayaan S KK TP
1. Apakah dalam sehari ibu pasti ada

memberikan gadget pada anak ?
2. Apakah ibu memberikan gadget kepada

anak lebih dari 10 menit dalam sehari ?
3. Apakah ibu tidak membatasi waktu

pemberian gadget kepada anak ?
4. Jika anak sudah mulai rewel apakah ibu

memberikan gadget sebagai
alternatifnya ?
5. Apakah ibu memberikan gadget jika

anak memintanya ?
6. Apakah ibu selalu memberikan game

kepada anak ?
7. Apakah ibu selalu memberikan youtube

kepada anak ?
8. Apakah ibu sering memberikan gadget

kepada anak sebagai media
pembelajaran ?
9. Apakah ibu memberikan gadget kepada
anak untuk membantu meringankan
pekerjaan ibu ?
Lampiran 2.
MASTER DATA UJI VALIDITAS
MASTER DATA UJI VALIDITAS

NO P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 TOTAL
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 12
6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
7 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 9
8 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 7
9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
10 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 11
11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
14 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 6
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
16 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 8
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
18 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 7
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
20 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 9
Keterangan :
1 : Benar
0 : Salah
MASTER DATA UJI VALIDITAS DAN REABILITAS TINDAKAN IBU DALAM PEMBERIAN GADGET PADA ANAK
NO PG1 PG2 PG3 PG4 PG5 PG6 PG7 PG8 PG9 TOTAL
1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 12
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
6 2 2 2 1 2 2 2 1 2 16
7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
8 1 1 2 2 2 2 2 1 2 15
9 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
11 2 2 2 2 2 2 2 1 2 17
12 2 2 1 2 2 2 2 1 1 15
13 2 2 2 2 2 2 1 1 2 16
14 1 1 1 1 1 1 1 0 1 8
15 2 2 2 2 2 2 2 1 2 17
16 2 2 1 2 2 2 2 2 2 17
17 2 2 2 2 1 2 2 1 2 16
18 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
19 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
20 1 2 2 2 2 2 2 0 2 15
Keterangan :
2 : Selalu
1 : Kadang-Kadamg
0 : Tidak Pernah
NO S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 TOTAL
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 59
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 50
5 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 53
6 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 49
7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
8 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 52
9 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 52
10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 59
11 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 54
12 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 53
13 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 51
14 2 1 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 36
15 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 49
16 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 52
17 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 51
18 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 52
19 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 51
20 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 51
Keterangan :
4 : Sangat Setuju
3 : Setuju
2 : Tidak Setuju
1 : Sangat Tidak Setuju
Lampiran 4
OUTPUT HASIL UJI VALIDITAS

HASIL VALIDITAS DAN REABILITAS PENGETAHUAN
Correlations
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 TOTAL

P1 Pearson Correlation 1 .764** .764** .145 .491* .336 .764** .218 -.150 .336 .145 .630** .630** .218 .145 .768**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .541 .028 .147 .000 .355 .527 .147 .541 .003 .003 .355 .541 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P2 Pearson Correlation .764** 1 .687** .250 .375 .490* .687** .375 -.115 .490* .250 .577** .577** .063 -.167 .737**
Sig. (2-tailed) .000 .001 .288 .103 .028 .001 .103 .630 .028 .288 .008 .008 .794 .482 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P3 Pearson Correlation .764** .687** 1 .250 .375 .490* .687** .062 -.115 .490* -.167 .577** .577** .375 .250 .775**
Sig. (2-tailed) .000 .001 .288 .103 .028 .001 .794 .630 .028 .482 .008 .008 .103 .288 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P4 Pearson Correlation .145 .250 .250 1 .250 .327 .250 .667** -.076 -.140 -.111 -.192 -.192 -.167 .444* .291
Sig. (2-tailed) .541 .288 .288 .288 .160 .288 .001 .749 .556 .641 .416 .416 .482 .050 .213
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P5 Pearson Correlation .491* .375 .375 .250 1 .140 .688** .375 .459* -.210 .250 .289 .577** .375 .250 .625**
Sig. (2-tailed) .028 .103 .103 .288 .556 .001 .103 .042 .374 .288 .217 .008 .103 .288 .003
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P6 Pearson Correlation .336 .490* .490* .327 .140 1 .490* .490* -.096 .608** .327 .404 .081 .490* -.140 .641**
Sig. (2-tailed) .147 .028 .028 .160 .556 .028 .028 .686 .004 .160 .077 .735 .028 .556 .002
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P7 Pearson Correlation .764** .687** .687** .250 .688** .490* 1 .375 -.115 .140 .250 .577** .577** .375 .250 .813**
Sig. (2-tailed) .000 .001 .001 .288 .001 .028 .103 .630 .556 .288 .008 .008 .103 .288 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P8 Pearson Correlation .218 .375 .062 .667** .375 .490* .375 1 -.115 .140 .667** .289 .000 .062 .250 .512*
Sig. (2-tailed) .355 .103 .794 .001 .103 .028 .103 .630 .556 .001 .217 1.000 .794 .288 .021
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P9 Pearson Correlation -.150 -.115 -.115 -.076 .459* -.096 -.115 -.115 1 -.096 -.076 -.132 .397 .459* -.076 .097
Sig. (2-tailed) .527 .630 .630 .749 .042 .686 .630 .630 .686 .749 .578 .083 .042 .749 .685
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P10 Pearson Correlation .336 .490* .490* -.140 -.210 .608** .140 .140 -.096 1 .327 .728** .404 .490* -.140 .556*
Sig. (2-tailed) .147 .028 .028 .556 .374 .004 .556 .556 .686 .160 .000 .077 .028 .556 .011
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P11 Pearson Correlation .145 .250 -.167 -.111 .250 .327 .250 .667** -.076 .327 1 .577** .192 .250 -.111 .391
Sig. (2-tailed) .541 .288 .482 .641 .288 .160 .288 .001 .749 .160 .008 .416 .288 .641 .088
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P12 Pearson Correlation .630** .577** .577** -.192 .289 .404 .577** .289 -.132 .728** .577** 1 .733** .577** .192 .799**
Sig. (2-tailed) .003 .008 .008 .416 .217 .077 .008 .217 .578 .000 .008 .000 .008 .416 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P13 Pearson Correlation .630** .577** .577** -.192 .577** .081 .577** .000 .397 .404 .192 .733** 1 .577** .192 .730**
Sig. (2-tailed) .003 .008 .008 .416 .008 .735 .008 1.000 .083 .077 .416 .000 .008 .416 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P14 Pearson Correlation .218 .063 .375 -.167 .375 .490* .375 .062 .459* .490* .250 .577** .577** 1 .250 .625**
Sig. (2-tailed) .355 .794 .103 .482 .103 .028 .103 .794 .042 .028 .288 .008 .008 .288 .003
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
P15 Pearson Correlation .145 -.167 .250 .444* .250 -.140 .250 .250 -.076 -.140 -.111 .192 .192 .250 1 .291
Sig. (2-tailed) .541 .482 .288 .050 .288 .556 .288 .288 .749 .556 .641 .416 .416 .288 .213
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
TOTA Pearson Correlation .768** .737** .775** .291 .625** .641** .813** .512* .097 .556* .391 .799** .730** .625** .291 1
L Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .213 .003 .002 .000 .021 .685 .011 .088 .000 .000 .003 .213
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
HASIL UJI REABILITAS PENGETAHUAN
Reliability Statistics Case Processing Summary
Cronbach's N %
Alpha N of Items
Cases Valid 20 100.0
.875 15
Excludeda 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
HASIL UJI VALIDITAS REABILITAS SIKAP
Correlations
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 TOTAL

S1 Pearson Correlation 1 .761** .565** .480* .448* .305 .381 .586** .509* .552* .280 .000 .448* .588** .049 .709**
Sig. (2-tailed) .000 .009 .032 .048 .191 .098 .007 .022 .012 .232 1.000 .048 .006 .838 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S2 Pearson Correlation .761** 1 .634** .677** .618** .356 .389 .684** .356 .690** .408 .444* .380 .610** .399 .860**
Sig. (2-tailed) .000 .003 .001 .004 .123 .090 .001 .123 .001 .074 .050 .098 .004 .081 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S3 Pearson Correlation .565** .634** 1 .640** .693** .509* .571** .754** .509* .709** .653** .381 .530* .196 .342 .884**
Sig. (2-tailed) .009 .003 .002 .001 .022 .009 .000 .022 .000 .002 .098 .016 .408 .140 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S4 Pearson Correlation .480* .677** .640** 1 .929** .262 .490* .554* .262 .435 .343 .735** .180 .528* .324 .795**
Sig. (2-tailed) .032 .001 .002 .000 .265 .028 .011 .265 .055 .139 .000 .448 .017 .164 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S5 Pearson Correlation .448* .618** .693** .929** 1 .400 .571** .612** .210 .369 .437 .678** .237 .502* .266 .805**
Sig. (2-tailed) .048 .004 .001 .000 .080 .009 .004 .375 .109 .054 .001 .315 .024 .258 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S6 Pearson Correlation .305 .356 .509* .262 .400 1 .312 .353 .048 .369 .218 .356 .019 .031 -.023 .454*
Sig. (2-tailed) .191 .123 .022 .265 .080 .181 .127 .842 .110 .355 .123 .936 .898 .924 .044
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S7 Pearson Correlation .381 .389 .571** .490* .571** .312 1 .477* .089 .518* .408 .250 .214 .343 -.043 .601**
Sig. (2-tailed) .098 .090 .009 .028 .009 .181 .034 .709 .019 .074 .288 .365 .139 .858 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S8 Pearson Correlation .586** .684** .754** .554* .612** .353 .477* 1 .549* .607** .539* .440 .455* .478* .584** .873**
Sig. (2-tailed) .007 .001 .000 .011 .004 .127 .034 .012 .005 .014 .052 .044 .033 .007 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S9 Pearson Correlation .509* .356 .509* .262 .210 .048 .089 .549* 1 .369 .000 -.089 .210 .336 .435 .475*
Sig. (2-tailed) .022 .123 .022 .265 .375 .842 .709 .012 .110 1.000 .709 .375 .147 .055 .034
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S10 Pearson Correlation .552* .690** .709** .435 .369 .369 .518* .607** .369 1 .507* .345 .517* .118 .266 .761**
Sig. (2-tailed) .012 .001 .000 .055 .109 .110 .019 .005 .110 .022 .136 .020 .619 .257 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S11 Pearson Correlation .280 .408 .653** .343 .437 .218 .408 .539* .000 .507* 1 .204 .612** -.140 .105 .582**
Sig. (2-tailed) .232 .074 .002 .139 .054 .355 .074 .014 1.000 .022 .388 .004 .556 .660 .007
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S12 Pearson Correlation .000 .444* .381 .735** .678** .356 .250 .440 -.089 .345 .204 1 -.036 .229 .471* .548*
Sig. (2-tailed) 1.000 .050 .098 .000 .001 .123 .288 .052 .709 .136 .388 .881 .332 .036 .012
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S13 Pearson Correlation .448* .380 .530* .180 .237 .019 .214 .455* .210 .517* .612** -.036 1 .012 .266 .526*
Sig. (2-tailed) .048 .098 .016 .448 .315 .936 .365 .044 .375 .020 .004 .881 .959 .258 .017
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S14 Pearson Correlation .588** .610** .196 .528* .502* .031 .343 .478* .336 .118 -.140 .229 .012 1 .279 .502*
Sig. (2-tailed) .006 .004 .408 .017 .024 .898 .139 .033 .147 .619 .556 .332 .959 .234 .024
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
S15 Pearson Correlation .049 .399 .342 .324 .266 -.023 -.043 .584** .435 .266 .105 .471* .266 .279 1 .470*
Sig. (2-tailed) .838 .081 .140 .164 .258 .924 .858 .007 .055 .257 .660 .036 .258 .234 .036
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
TOTA Pearson Correlation .709** .860** .884** .795** .805** .454* .601** .873** .475* .761** .582** .548* .526* .502* .470* 1
L Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .044 .005 .000 .034 .000 .007 .012 .017 .024 .036
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
HASIL UJI REABILITAS SIKAP
Reliability Statistics
Case Processing Summary
Cronbach's Alpha N of Items
N %
.910 15
Excludeda 0 .0
Total 20 100.0

procedure.
HASIL UJI VALIDITAS DAN REABILITAS TINDAKAN IBU DALAM PEMBERIAN GADGET
Correlations
PG1 PG2 PG3 PG4 PG5 PG6 PG7 PG8 PG9 TOTAL
PG1 Pearson Correlation 1 .688** .289 .490* .375 .490* .375 .650** .490* .710**
Sig. (2-tailed) .001 .217 .028 .103 .028 .103 .002 .028 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PG2 Pearson Correlation .688** 1 .577** .490* .688** .840** .688** .459* .490* .840**
Sig. (2-tailed) .001 .008 .028 .001 .000 .001 .042 .028 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PG3 Pearson Correlation .289 .577** 1 .404 .577** .728** .577** .309 .728** .730**
Sig. (2-tailed) .217 .008 .077 .008 .000 .008 .185 .000 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PG4 Pearson Correlation .490* .490* .404 1 .490* .608** .490* .439 .608** .706**
Sig. (2-tailed) .028 .028 .077 .028 .004 .028 .053 .004 .001
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PG5 Pearson Correlation .375 .688** .577** .490* 1 .840** .688** .459* .490* .797**
Sig. (2-tailed) .103 .001 .008 .028 .000 .001 .042 .028 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PG6 Pearson Correlation .490* .840** .728** .608** .840** 1 .840** .439 .608** .900**
Sig. (2-tailed) .028 .000 .000 .004 .000 .000 .053 .004 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PG7 Pearson Correlation .375 .688** .577** .490* .688** .840** 1 .459* .490* .797**
Sig. (2-tailed) .103 .001 .008 .028 .001 .000 .042 .028 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PG8 Pearson Correlation .650** .459* .309 .439 .459* .439 .459* 1 .439 .717**
Sig. (2-tailed) .002 .042 .185 .053 .042 .053 .042 .053 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PG9 Pearson Correlation .490* .490* .728** .608** .490* .608** .490* .439 1 .755**
Sig. (2-tailed) .028 .028 .000 .004 .028 .004 .028 .053 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
TOTAL Pearson Correlation .710** .840** .730** .706** .797** .900** .797** .717** .755** 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .001 .000 .000 .000 .000 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
HASIL REABILITAS TINDAKAN IBU DALAM PEMBERIAN GADGET
Case Processing Summary

Reliability Statistics
N %
Cronbach's
Alpha N of Items
Excludeda 0 .0
.904 9
Total 20 100.0

procedure.
Lampiran 5
OUTPUT HASIL PENELITIAN
Jawaban Responden
P1
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Salah 37 45.7 45.7 45.7
Benar 44 54.3 54.3 100.0
Total 81 100.0 100.0
P2
Cumulative
Valid Salah 28 34.6 34.6 34.6
Benar 53 65.4 65.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
P3
Cumulative
Valid Salah 29 35.8 35.8 35.8
Benar 52 64.2 64.2 100.0
Total 81 100.0 100.0
P4
Cumulative
Valid Salah 23 28.4 28.4 28.4
Benar 58 71.6 71.6 100.0
Total 81 100.0 100.0
P5
Cumulative
Valid Salah 24 29.6 29.6 29.6
Benar 57 70.4 70.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
P6
Cumulative
Valid Salah 24 29.6 29.6 29.6
Benar 57 70.4 70.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
P7
Cumulative
Valid Salah 34 42.0 42.0 42.0
Benar 47 58.0 58.0 100.0
Total 81 100.0 100.0
P8
Cumulative
Valid Salah 26 32.1 32.1 32.1
Benar 55 67.9 67.9 100.0
Total 81 100.0 100.0
P9
Cumulative
Valid Salah 25 30.9 30.9 30.9
Benar 56 69.1 69.1 100.0
Total 81 100.0 100.0
P10
Cumulative
Valid Salah 23 28.4 28.4 28.4
Benar 58 71.6 71.6 100.0
Total 81 100.0 100.0
P11
Cumulative
Valid Salah 30 37.0 37.0 37.0
Benar 51 63.0 63.0 100.0
Total 81 100.0 100.0
S1
Cumulative
Valid Sangat Tidak Setuju 3 3.7 3.7 3.7
Tidak Setuju 37 45.7 45.7 49.4
Setuju 35 43.2 43.2 92.6
Sangat Setuju 6 7.4 7.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
S2
Cumulative
Tidak Setuju 18 22.2 22.2 23.5
Setuju 51 63.0 63.0 86.4
Sangat Setuju 11 13.6 13.6 100.0
Total 81 100.0 100.0
S3
Cumulative
Tidak Setuju 27 33.3 33.3 34.6
Setuju 45 55.6 55.6 90.1
Total 81 100.0 100.0
S4
Cumulative
Tidak Setuju 29 35.8 35.8 40.7
Setuju 39 48.1 48.1 88.9
Sangat Setuju 9 11.1 11.1 100.0
S4
Cumulative
Tidak Setuju 29 35.8 35.8 40.7
Setuju 39 48.1 48.1 88.9
Sangat Setuju 9 11.1 11.1 100.0
Total 81 100.0 100.0
S5
Cumulative
Tidak Setuju 29 35.8 35.8 38.3
Setuju 41 50.6 50.6 88.9
Sangat Setuju 9 11.1 11.1 100.0
Total 81 100.0 100.0
S6
Cumulative
Tidak Setuju 32 39.5 39.5 43.2
Setuju 38 46.9 46.9 90.1
Total 81 100.0 100.0
S7
Cumulative
Tidak Setuju 21 25.9 25.9 28.4
Setuju 46 56.8 56.8 85.2
Sangat Setuju 12 14.8 14.8 100.0
Total 81 100.0 100.0
S8
Cumulative
Valid Tidak Setuju 25 30.9 30.9 30.9
Setuju 49 60.5 60.5 91.4
Total 81 100.0 100.0
S9
Cumulative
Tidak Setuju 24 29.6 29.6 30.9
Setuju 51 63.0 63.0 93.8
Total 81 100.0 100.0
S10
Cumulative
Valid Tidak Setuju 18 22.2 22.2 22.2
Setuju 53 65.4 65.4 87.7
Sangat Setuju 10 12.3 12.3 100.0
Total 81 100.0 100.0
S11
Cumulative
Tidak Setuju 22 27.2 27.2 28.4
Setuju 50 61.7 61.7 90.1
Total 81 100.0 100.0
S12
Cumulative
Tidak Setuju 25 30.9 30.9 34.6
Setuju 46 56.8 56.8 91.4
Total 81 100.0 100.0
S13
Cumulative
Tidak Setuju 22 27.2 27.2 29.6
Setuju 52 64.2 64.2 93.8
Total 81 100.0 100.0
S14
Cumulative
Tidak Setuju 19 23.5 23.5 25.9
Setuju 54 66.7 66.7 92.6
Total 81 100.0 100.0
S15
Cumulative
Tidak Setuju 17 21.0 21.0 23.5
Setuju 55 67.9 67.9 91.4
Total 81 100.0 100.0
Tpg_1
Cumulative
Valid Tidak Pernah 3 3.7 3.7 3.7
Kadang-Kadang 34 42.0 42.0 45.7
Selalu 44 54.3 54.3 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tpg_2
Cumulative
Kadang-Kadang 36 44.4 44.4 49.4
Selalu 41 50.6 50.6 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tpg_3
Cumulative
Kadang-Kadang 44 54.3 54.3 56.8
Selalu 35 43.2 43.2 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tpg_4
Cumulative
Kadang-Kadang 41 50.6 50.6 56.8
Selalu 35 43.2 43.2 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tpg_5
Cumulative
Kadang-Kadang 40 49.4 49.4 54.3
Selalu 37 45.7 45.7 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tpg_6
Cumulative
Kadang-Kadang 36 44.4 44.4 49.4
Selalu 41 50.6 50.6 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tpg_7
Cumulative
Kadang-Kadang 39 48.1 48.1 55.6
Selalu 36 44.4 44.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tpg_8
Cumulative
Kadang-Kadang 40 49.4 49.4 53.1
Selalu 38 46.9 46.9 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tpg_9
Cumulative
Kadang-Kadang 37 45.7 45.7 50.6
Selalu 40 49.4 49.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
Frequencies
Umur_Ibu
Cumulative
Valid 22-24 21 25.9 25.9 25.9
25-27 17 21.0 21.0 46.9
28-30 10 12.3 12.3 59.3
31-33 8 9.9 9.9 69.1
34-36 12 14.8 14.8 84.0
37-39 7 8.6 8.6 92.6
40-43 6 7.4 7.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
Umur_Anak
Cumulative
Valid 8-13 6 7.4 7.4 7.4
14-19 4 4.9 4.9 12.3
20-25 3 3.7 3.7 16.0
26-31 16 19.8 19.8 35.8
32-37 14 17.3 17.3 53.1
38-43 15 18.5 18.5 71.6
44-48 23 28.4 28.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
Pekerjaan
Cumulative
Valid Ibu Rumah Tangga 40 49.4 49.4 49.4
Wiraswasta 33 40.7 40.7 90.1
PNS 8 9.9 9.9 100.0
Pekerjaan
Cumulative
Valid Ibu Rumah Tangga 40 49.4 49.4 49.4
Wiraswasta 33 40.7 40.7 90.1
PNS 8 9.9 9.9 100.0
Total 81 100.0 100.0
Pengetahuan
Cumulative
Valid Kurang 28 34.6 34.6 34.6
Baik 53 65.4 65.4 100.0
Total 81 100.0 100.0
Sikap
Cumulative
Valid Negatif 23 28.4 28.4 28.4
Positif 58 71.6 71.6 100.0
Total 81 100.0 100.0
Pendapatan
Cumulative
Valid Baik 29 35.8 35.8 35.8
Kurang 52 64.2 64.2 100.0
Total 81 100.0 100.0
Pekerjaan
Cumulative
Valid Tidak Bekerja 40 49.4 49.4 49.4
Bekerja 41 50.6 50.6 100.0
Total 81 100.0 100.0
Pendidikan
Cumulative
Valid Rendah 44 54.3 54.3 54.3
Tinggi 37 45.7 45.7 100.0
Pendidikan
Cumulative
Valid Rendah 44 54.3 54.3 54.3
Tinggi 37 45.7 45.7 100.0
Total 81 100.0 100.0
Tindakan Ibu Pemberian Gadget

Cumulative
Valid Jarang 29 35.8 35.8 35.8
Sering 52 64.2 64.2 100.0
Total 81 100.0 100.0
Crosstabs
Pengetahuan * Tindakan Ibu Pemberian Gadget
Crosstab
Sering Jarang Total

Pengetahuan Kurang Count 12 16 28
Expected Count 18.0 10.0 28.0
% within 42.9% 57.1% 100.0%
Pengetahuan
% of Total 14.8% 19.8% 34.6%
Baik Count 40 13 53
% within 75.5% 24.5% 100.0%
Pengetahuan
% of Total 49.4% 16.0% 65.4%
Total Count 52 29 81
% within 64.2% 35.8% 100.0%
Pengetahuan
% of Total 64.2% 35.8% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. Exact Sig. (2- Exact Sig.
Value df (2-sided) sided) (1-sided)
Pearson Chi-Square 8.479a 1 .004
Continuity Correctionb 7.119 1 .008
Likelihood Ratio 8.374 1 .004
Fisher's Exact Test .007 .004
Linear-by-Linear 8.374 1 .004
Association
N of Valid Cases 81
a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 10,02.
b. Computed only for a 2x2 table
Sikap * Tindakan Ibu Pemberian Gadget
Crosstab
Sering Jarang Total

Sikap Negatif Count 3 20 23
% within Sikap 13.0% 87.0% 100.0%
% of Total 3.7% 24.7% 28.4%
Positif Count 49 9 58
% within Sikap 84.5% 15.5% 100.0%
% of Total 60.5% 11.1% 71.6%
% within Sikap 64.2% 35.8% 100.0%
% of Total 64.2% 35.8% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. Exact Sig. Exact Sig. (1-
Value df (2-sided) (2-sided) sided)
Linear-by-Linear 36.118 1 .000
Association
N of Valid Cases 81
Pendapatan * Tindakan Ibu Pemberian Gadget
Crosstab
Sering Jarang Total

Pendapatan Baik Count 37 15 52
% within Ekonomi 71.2% 28.8% 100.0%
% of Total 45.7% 18.5% 64.2%
Kurang Count 15 14 29
% within Ekonomi 51.7% 48.3% 100.0%
% of Total 18.5% 17.3% 35.8%
% within Ekonomi 64.2% 35.8% 100.0%
% of Total 64.2% 35.8% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. Exact Sig. (2- Exact Sig.
Value df (2-sided) sided) (1-sided)
Linear-by-Linear Association 3.020 1 .082
N of Valid Cases 81
Pekerjaan * Tindakan Ibu Pemberian Gadget
Crosstab
Tindakan Ibu Pemberian
Gadget
Sering Jarang Total

Pekerjaan Bekerja Count 16 25 41
% within Pekerjaan 39.0% 61.0% 100.0%
% of Total 19.8% 30.9% 50.6%
Tidak Bekerja Count 36 4 40
% of Total 44.4% 4.9% 49.4%
% of Total 64.2% 35.8% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2- Exact Sig. Exact Sig.
Value df sided) (2-sided) (1-sided)
N of Valid Cases 81
Pendidikan * Tindakan Ibu Pemberian Gadget
Crosstab
Sering Jarang Total

Pendidikan Rendah Count 20 24 44
% within Pendidikan 45.5% 54.5% 100.0%
% of Total 24.7% 29.6% 54.3%
Tinggi Count 32 5 37
% of Total 39.5% 6.2% 45.7%
% of Total 64.2% 35.8% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. Exact Sig. Exact Sig.
Value df (2-sided) (2-sided) (1-sided)
N of Valid Cases 81
Logistic Regression
Model Summary
Cox & Snell R Nagelkerke R
Step -2 Log likelihood Square Square
1 55.620a .461 .633
a. Estimation terminated at iteration number 6 because parameter
estimates changed by less than ,001.
Hosmer and Lemeshow Test
Step Chi-square df Sig.
1 6.391 7 .495
Variables in the Equation
95% C.I.for EXP(B)
B S.E. Wald df Sig. Exp(B) Lower Upper

Step Pengetahuan .689 .769 .801 1 .371 1.991 .441 8.996
1a
Sikap 2.003 .852 5.524 1 .019 7.415 1.395 39.415
Pendapatan .205 .736 .078 1 .780 1.228 .290 5.198
Pekerjaan -2.044 .840 5.919 1 .015 .129 .025 .672
Pendidikan 1.823 .841 4.694 1 .030 6.190 1.190 32.209
Constant -.868 1.155 .565 1 .452 .420
a. Variable(s) entered on step 1: Pengetahuan, Sikap, Ekonomi, Pekerjaan, Pendidikan.
Logistic Regression
Model Summary

1 55.697a .460 .632
a. Estimation terminated at iteration number 6 because

parameter estimates changed by less than ,001.
1 4.365 6 .627
95% C.I.for EXP(B)
Step 2a Pengetahuan .697 .763 .833 1 .361 2.007 .450 8.961
Sikap 2.026 .849 5.692 1 .017 7.582 1.436 40.039
Pekerjaan -2.061 .836 6.077 1 .014 .127 .025 .655
Pendidikan 1.854 .836 4.924 1 .026 6.388 1.242 32.859
Constant -.756 1.079 .491 1 .484 .469
a. Variable(s) entered on step 1: Pengetahuan, Sikap, Pekerjaan, Pendidikan.

Logistic Regression
Model Summary
1 56.526a .455 .624
a. Estimation terminated at iteration number 5 because
parameter estimates changed by less than ,001.

1 3.175 3 .365
95% C.I.for EXP(B)

Step 3a Sikap 2.091 .840 6.191 1 .013 8.091 1.559 42.003
Pekerjaan -2.278 .802 8.069 1 .005 .102 .021 .494
Pendidikan 1.732 .800 4.688 1 .030 5.651 1.178 27.100
Constant -.206 .880 .055 1 .815 .814
a. Variable(s) entered on step 1: Sikap, Pekerjaan, Pendidikan.
Lampiran 15
DOKUMENTASI PENELITIAN
Gambar 1 : Pembagian Kuesioner kepada ibu tentang tindakan memberikan

gadget
Gambar 2 : Pembagian Kuesioner kepada Ibu yang Memiliki Anak Balita

Gambar 3 : Pembagian Kuesioner kepada Ibu yang Memiliki Anak Balita
Gambar 4 : Pengisian Kuesioner kepada Ibu yang Memiliki Anak Batita di

Gambar 5 : Pengisian Kuesioner kepada Ibu yang Memiliki Anak Balita di
Gambar 6 : Pengisian Kuesioner kepada Ibu yang Memiliki Anak

Gambar 7 : Balita yang Bermain Menggunakan Gadget
Gambar 8 : Balita yang Bermain Menggunakan gadget

Faktor Pemeberian Gadget

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Faktor Pemeberian Gadget

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI TINDAKAN IBU

DALAM PEMBERIAN GADGET PADA ANAK BALITA DI

PROGRAM STUDI S1 KESEHATAN MASYARAKAT

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI S1 KESEHATAN MASYARAKAT

Judul Skripsi : Faktor- Faktor yang Memengaruhi Tindakan Ibu

Medan, 10 Agustus 2019

Fakultas Kesehatan Masyarakat

(Dr. Asriwati, S.Kep., Ns., S.Pd., M.Kes)

Panitia Penguji Skripsi

Dengan ini saya menyatakan bahwa :

Medan, Agustus 2019

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI TINDAKAN IBU DALAM

Kata Kunci : Faktor yang Memengaruhi, Tindakan Ibu, Pemberian Gadget,

FACTORS THAT AFFECT THE ACTION OF MOTHER IN GADGET IN

Keywords : Influencing Factors, Mother's Actions, Gadget Giving, Toddler

Medan, Agustus 2019

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 11

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 45

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 76

Tabel 3.1. Aspek Pengukuran......................................................................... 37

Tabel 3.2. Uji Validitas dan Reabilitas Faktor-Faktor yang Memengaruhi

Tabel 3.3. Hasil Uji Reabilitas ........................................................................ 41

Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Karakteristik di

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan

Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan di

Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Sikap di

Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap di Desa

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendapatan di

Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pekerjaan di Desa

Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendidikan di

Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Tindakan Ibu

Tabel 4.17. Uji Regresi Multivariat Logistik Tahap I ..................................... 61

Tabel 4.18. Uji Regresi Logistik Tahap II ....................................................... 62

Tabel 4.19. Hasil Uji Regresi Logistik ............................................................ 62

Gambar 2.1. Kerangka Teori ............................................................................ 32

Gambar 3.1. Kerangka Konsep ........................................................................ 36

Lampiran 1 : Kuesioner Penelitian

Lampiran 2 : Master Data Uji Validitas

Lampiran 3 : Master Data Penelitian

Lampiran 4 : Output Hasil Uji Validitas

Lampiran 5 : Output Hasil SPSS

Lampiran 6 : Lembar Persetujuan Perbaikan Skripsi (Revisi)

Lampiran 7 : Surat Izin Survei Pendahuluan

Lampiran 8 : Surat Izin Uji Validitas

Lampiran 9 : Surat Izin Penelitian

Lampiran 10 : Surat Balasan Izin Survei Awal

Lampiran 11 : Surat Balasan Izin Uji Validitas

Lampiran 12 : Surat Balasan Izin Penelitian

Lampiran 13 : Lembar Bimbingan Skripsi Pembimbing 1

Lampiran 14 : Lembar Bimbingan Skripsi Pembimbing 2

1.1. Latar Belakang

Perkembangan teknologi saat ini banyak sekali berpengaruh terhadap anak

saja sudah memakai gadget dalam kehidupan sehari-hari. Gadget memiliki

perkembangan teknologi yang sangat maju dizaman sekarang ini.

berbagai fitur dan aplikasi yang menarik mereka memanfaatkannya untuk

khawatir anaknya keluyuran, bermain kotor, berantakin rumah, yang akhirnya

smartphone setiap harinya. Angka tersebut meningkat dua kali lipat di

eMarketer didapatkan data pengguna gadget meningkat secara signifikan di

Indonesia dan diprediksikan masuk empat besar populasi pengguna gadget

2017 diperkirakan terdapat 74,9 juta pengguna.(2)

Maraknya gadget di seluruh dunia terutama di Indonesia dapat dilihat dari