KURIKULUM PARADIGMA BARU/

PROTOTYPE

WEBINAR KLINIK PENDIDIKAN SERI KE-4

MAJELIS ULAMA INDONESIA

Jawa Timur
21 Februari 2022
A Long Journey of Curriculum…..

KURIKULUM KURIKULUM
PROTOTIPE MERDEKA

Disunting oleh
Dr. Bachtiar S. Bachri, M.Pd.
Lembaga Pengembangan Pembelajaran dan Profesi
Universitas Negeri Surabaya

2
 BAHAN RUJUKAN

Kemdikbudristek (2021) Kebijakan Kurikulum Untuk Membantu Pemulihan Pembelajaran

Keputusan Kepala Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Nomor

028/H/Ku/2021 Tentang Capaian Pembelajaran PAUD, SD, SMP, SMA, SDLB,
AMPLB,SMALB Pada Program Sekolah Penggerak

Kemdikbudristek (2022) MERDEKA BELAJAR Episode ke 15 :

Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Mengajar

Kemdkibudristek (2022) PANDUAN

Pengembangan Kurikulum Operasional pada
Satuan Pendidikan
3
ESENSI KURIKULUM PERUBAHAN
Curriculum not only reflect but is a
product of its time

Axioma of Curriculum Curriculum change results from

(Peter F. Oliva, 1997) changes in people

The curriculum planner starts from

where the curriculum is, just as the
teacher starts from where the
student are

4
KURIKULUM MAKRO (NASIONAL) DAN KURIKULUM MIKRO (PEMBELAJARAN DI KELAS)

META: Filosofis,sosiologis, budaya UNESCO : Sustainable Development

(Universal, netral, academic truth) Goals (SDG) , Global citizenship

MAKRO: Pemerintah Pusat,

Legislatif/DPR, Yudikatif
KURIKULUM MAKRO:
Kebijakan nas,UU,Perpres, PP, Permen
MESO :Kelembagaan,
Wilayah,Prov, Kab/Kota KURIKULUM MESO:
Pedoman,Diklat, advokasi, monev

MIKRO :Azas makro

Satuan Pendidikan, KURIKULUM MIKRO :
suasana belajar, MBS, Pembelajaran di kelas, Kurikulum
lingkungan sekolah, nyata, Kurikulum operasional
KBM

Sumber diolah dari: Oliva 1997, Saylor &

Alexander,1978, Wahyudin (2020)
5
 KENAPA Response to Continuous Development of
PERUBAHAN Dynamic Society Improvement
Science and
Technology
KURIKULUM ?

Focus on Customer Organizational Governmental

Oriented Accountability Policy

Sumber : UNESCO,
Efficiency and
Effectivity 2013; OECD, 2014;
MOECRT,2021

5 6
KURIKULUM KURIKULUM
PROTOTIPE MERDEKA

7
8
Sumber: Kemdikbudristek, 2022 9
Sumber: Kemdikbudristek, 2022 1
0
 OPSI KURIKULUMSD TAHUN 2024

Pilihan 1 Pilihan 2 Pilihan 3

Kurikulum2013 Kurikulum Darurat Kurikulum

yaitu Kurikulum2013
secara penuh yangdisederhanakan Merdeka

1 11
1
 ARAH PERUBAHAN KURIKULUM
Implementasi Kurikulum SaatIni:
❑ Struktur kurikulum yang kurang fleksibel, jam
• pelajaran ditentukan per minggu
❑ Materi terlalu padat sehingga tidak cukup waktu
untuk melakukan pembelajaran yang mendalam dan
yang sesuai dengan tahap perkembangan peserta
didik
❑ Materi pembelajaran yang tersedia kurang
beragam sehingga guru kurang leluasa dalam
mengembangkan pembelajaran kontekstual
❑ Teknologi digital belum digunakan secara sistematis
untuk mendukung proses belajar guru melalui
berbagi praktik baik
Arah PerubahanKurikulum:
❑ Struktur kurikulum yang lebih fleksibel, jam
pelajaran ditargetkan untuk dipenuhi dalam satu
tahun
❑ Fokus pada materi yang esensial, Capaian
• Pembelajaran diatur per fase, bukan per tahun
❑ Memberikan keleluasaan bagi guru menggunakan
berbagai perangkat ajar sesuai kebutuhan dan
karakteristik peserta didik
❑ Aplikasi yang menyediakan berbagai referensi bagi
guru untuk dapat terus mengembangkan praktik
mengajar secara mandiri dan berbagi praktik baik.
1212
STRUKTUR KURIKULUM MERDEKA

PAUD SD

SMP SMA
13
 PERKEMBANGAN KURIKULUM MERDEKA
Berbasis kompetensi Pembelajaran yang fleksibel
• Pengetahuan, • CP disusun dalam fase-
keterampilan, fase (2-
dan sikap dirangkaikan 3 tahun per fase), sehingga
sebagai satu kesatuan peserta didik memiliki
proses yang kesempatan untuk belajar
berkelanjutan sehingga sesuai dengan tingkat
membangun kompetensi pencapaian (TaRL),
yang utuh, dinyatakan kebutuhan, kecepatan, dan
sebagai Capaian gaya belajarnya.
Pembelajaran (CP). • Muatan atau konten
dikurangi agar peserta
didik memiliki waktu yang
memadai untuk
menguasai kompetensi
yang ditargetkan.
Karakter Pancasila
• Sinergi antara kegiatan
pembelajaran rutin sehari-
hari di kelas dengan
kegiatan non- rutin (projek)
interdisipliner yang
berorientasi pada
pembentukan dan
penguatan karakter
berdasarkan kerangka
Profil Pelajar Pancasila.
1
4
 PERKEMBANGAN KURIKULUM MERDEKA
STRUKTUR MINIMUM OTONOMI SEDERHANA GOTONG ROYONG

• Pemerintah • Kurikulum memberikan • Perubahan yang • Pengembangan

menetapkan kemerdekaan pada satuan seminimal kurikulum dan
struktur kurikulum pendidikan dan pendidik mungkin. Namun perangkat ajarnya
minimum dan untuk merancang proses beberapa aspek dilakukan dengan
satuan pendidikan dan materi pembelajaran berubah secara melibatkan puluhan
dapat yang relevan dan signifikan dari institusi termasuk
mengembangkan kontekstual. kurikulum Kemenag,
program dan sebelumnya. universitas,
kegiatan tambahan • Pemerintah menyediakan Tujuan, arah sekolah, dan
sesuai dengan visi buku teks dan perangkat perubahan, dan lembaga
misi dan sumber ajar untuk membantu rancangannya jelas pendidikan lainnya.
daya yang tersedia. guru yang membutuhkan dan mudah
panduan dalam dipahami sekolah
merancang pembelajaran dan pemangku
kepentingan.
15
 PAUD (5-6 tahun)
Penguatan kegiatan bermain-belajar dan kegiatan
berbasis buku bacaan anak.
Kurikulum 2013 Arah perubahan kurikulum

● Per minggu 900 menit ● Per minggu 1050 menit

● Asesmen merujuk pada STPPA ● Asesmen merujuk pada Capaian Pembelajaran

● Asesmen harian perlu dilaporkan
● Pendekatan pembelajaran berbasis tema
● Pembelajaran calistung yang
dipersepsi sebagai kegiatan drilling
(schoolification)
(CP)
● Asesmen yang dilaporkan cukup
asesmen semester
● Pendekatan pembelajaran berbasis literasi (buku
bacaan anak dan bahan teks lainnya)
● Pengintegrasian persiapan literasi dan
numerasi ke dalam CP melalui kegiatan
bermain-belajar

1
6
 SEKOLAH DASAR
(SD)
Perubahan mata pelajaran.
Kurikulum 2013 Arah perubahan kurikulum

IPA dan IPS sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri- IPA dan IPS digabung menjadi IPAS (Ilmu Pengetahuan
sendiri Alam dan Sosial) sebagai fondasi sebelum anak belajar
IPA dan IPS terpisah di jenjang SMP

Pendekatan tematik Pendekatan pengorganisasian muatan pelajaran

(berbasis mata pelajaran, tematik, dsb.) merupakan
kewenangan satuan pendidikan
Sekolah boleh tetap menggunakan tematik ataupun
beralih ke pendekatan berbasis mata pelajaran

1
7
 SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA
Beberapa perubahan terkait struktur mata
pelajaran di SMP.

Kurikulum 2013 Arah perubahan kurikulum

Informatika sebagai mata pelajaran

Informatika sebagai mata pelajaran
wajib
pilihan
- Guru yang mengajar tidak harus
- Pertimbangan ketersediaan guru
memiliki latar belakang
pendidikan informatika. Buku
guru disiapkan untuk membantu
guru-guru “pemula” dalam mata
pelajaran ini
1
8

Kurikulum 2013
Siswa langsung masuk
dalam program peminatan
(IPA, IPS, atau Bahasa &
Budaya)
Tidak ada mata pelajaranIPA
dan IPS. Mata pelajaran
langsung spesifik pada
Fisika, Kimia, Geografi,
Ekonomi, dsb.
SEKOLAH MENENGAH ATAS (Kelas 10)
Beberapa perubahan terkait struktur mata pelajaran SMA Kelas
10.
Arah perubahan kurikulum
Belum ada peminatan, siswa mengambil semua mata pelajaran wajib
Di kelas 10 siswa menyiapkan diri untuk menentukan pilihan mata pelajaran di kelas 11. Siswa perlu
berkonsultasi dengan guru BK, wali kelas, dan orang tua.
Mata pelajaran kelompok IPA dan IPS terdiri dari:
1. IPA: Fisika, Kimia, Biologi (6JP)/minggu
2. IPS: Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi(8JP/minggu)
Sekolah dapat menentukan pengorganisasian IPA dan IPS berdasarkan sumberdaya yang tersedia, yaitu
dengan memilih:
a. Sistem blok - team teaching dalam perencanaan namun guru Fisika, Kimia, Biologi mengajar bergantian
b. Sebagai mata pelajaran berdiri sendiri-sendiri
c. Terintegrasi - team teaching dalam perencanaan dan pembelajaran
Setiap tengah dan akhir semester ada unit inkuiri yang mengintegrasikan mapel-mapel dalam masing-masing
IPA dan IPS
Siswa menulis esai sebagai salah satu syarat kelulusan. Partisipasi dalam berbagai kegiatan pembelajaran
diharapkan memberi inspirasi terkait topik yang dipilih.
1
9
 SEKOLAH MENENGAH ATAS (Kelas 11 dan 12)
Paduan antara peminatan dan perkembangan holistik.
Kurikulum 2013
Pilihan program peminatan (sejak kelas 10)
Siswa yang masuk ke dalam suatu program cenderung hanya akan
mempelajari disiplin ilmu tersebut saja. Kesempatan untuk
eksplorasi disiplin ilmu yang lain semakin sempit.
Siswa perlu mengambil keputusan tentang studi di perguruan tinggi
sejak lulus SMP, dan kajian menunjukkan bahwa banyak diantara
mereka yang merasa salah jurusan
Terjadi stratifikasi program, di mana IPA dianggap lebih baik
daripada yang lain, dan kesempatan untuk masuk ke berbagai
program studi di perguruan tinggi lebih besar untuk lulusan
program IPA
Angka siswa masuk perguruan tinggi masih rendah
Arah perubahan kurikulum
Siswa memilih mata pelajaran dari kelompok pilihan
Siswa memilih mata pelajaran dari minimum 2 kelompok pilihan hingga syarat
minimum jam pelajaran terpenuhi (total JP: 40/minggu; JP untuk mapel pilihan:
22 JP/minggu)
Ada 5 kelompok mata pelajaran yang direkomendasikan, yaitu:
● MIPA: Matematika peminatan, Fisika, Kimia, Biologi, Informatika
● IPS: Ekonomi, Sosiologi, Geografi, Antropologi
● Bahasa dan Budaya: Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra
Inggris, Bahasa Asing lainnya
● Vokasi/Karya Kreatif: Budidaya, Rekayasa, dsb.
● Seni dan Olahraga* (khusus untuk sekolah-sekolah yang ditetapkan
pemerintah)
Sekolah membuka minimum 2 kelompok mata pelajaran. Apabila sumberdaya
memungkinkan, sekolah dapat membuka lebih dari dua kelompok
Sekolah dapat bekerja sama dengan pemangku kepentingan setempat untuk
mengembangkan CP mata pelajaran Vokasi
uri 2
0
MARI DISKUSI ……

25
2
1
 Penyunting
Dr. Bachtiar S. Bachri, M.Pd.
e-mail: bachtiarbachri@unesa.ac.id

• Jurusan Kurikulum & Teknologi Pendidikan

FIP UNESA
Kampus Lidah Wetan Surabaya
Telp. (031) 7532160 psw. 111
Fax. (031) 7532112
• Jl. Manukan Tengah Blok 6 E No. 1 Surabaya
Telp. (031) 7419577
HP. 081-23067759

22
Terimakasih