GP - 10
PEDAGOGO
05. Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita atenção, pois
nenhuma reclamação sobre o total de questões e/ou falhas na impressão será aceita depois
de iniciada a prova.
06. No CARTÃO DE RESPOSTAS deverão ser marcadas tão somente o número de questões
existentes no CADERNO DE QUESTÕES, deixando as demais em branco.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 01___________________________________________________________________________
Conforme a LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de
1996) –, os Institutos Superiores de Educação são instituições de caráter profissional, que objetivam a
formação inicial, continuada e complementar para o magistério da educação básica. Os cursos
oferecidos nessas instituições podem ser, EXCETO:
QUESTÃO 02___________________________________________________________________________
QUESTÃO 03___________________________________________________________________________
Consta na Constituição Brasileira em vigor que a União exercerá, em se tratando de educação, função
redistributiva e supletiva. Tal função deve ser exercida mediante:
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QUESTÃO 04___________________________________________________________________________
(A) A formação para o desenvolvimento dos processos que resultam na formação de conceitos deve iniciar-se
na infância, pois é neste período que se desenvolvem as funções intelectuais básicas, independentemente da
experiência.
(B) O aluno é capaz de fazer muito com o auxílio de uma outra pessoa (professores, colegas) do que faria
sozinho, mas o aprendizado mais eficaz e duradouro é aquele fruto do esforço individual do aluno.
(C) A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa em que todas as funções intelectuais
básicas tomam parte. No entanto, o processo não pode ser reduzido à associação, à atenção, à formação de
imagens, à inferência ou às tendências determinadas.
(D) O trabalho escolar com a Zona de Desenvolvimento Proximal tem relação direta com o entendimento do
caráter pessoal do desenvolvimento humano e das situações de ensino escolar.
QUESTÃO 05___________________________________________________________________________
Segundo Cipriano Luckesi, “avaliação educacional é juízo de valor sobre dados relevantes tomados da
realidade, visando a um posicionamento”. Deste conceito, pode-se depreender que:
(B) Medida e avaliação são coisas diferentes e que não se relacionam diretamente.
(C) Medida é o mesmo que testagem, enquanto a avaliação é sinônimo de verificação da aprendizagem.
(E) A avaliação pressupõe a verificação de aspectos comportamentais, tais como a participação dos alunos.
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QUESTÃO 06___________________________________________________________________________
Dentre os elementos abaixo citados, um deles NÃO CARACTERIZA a organização e gestão escolar
democrática. Identifique-o:
(A) Relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar.
(E) Formação continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade
escolar.
QUESTÃO 07___________________________________________________________________________
“Um conjunto de diretrizes educacionais defendidas pelo Banco Mundial foram progressivamente
assimiladas pelo governo brasileiro na década de 90 e executadas enquanto políticas públicas” (Araújo,
2006: p.106). Algumas destas diretrizes podem ser identificadas na:
(A) I
(B) I e II
(C) III e IV
(D) II e III
(E) I e IV
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QUESTÃO 08___________________________________________________________________________
(A) Individualizar o ensino é uma função diagnóstica e replanejar os conteúdos contempla a avaliação
somativa.
(B)Propor atividades com vistas a superar deficiências é uma função normativa e localizar deficiências facilita
a avaliação formativa.
(C) Informar sobre o rendimento é uma função formativa e classificar níveis de aproveitamento indica uma
avaliação somativa.
(D) Constatar particularidades é uma função diagnóstica e selecionar os resultados propicia uma avaliação
formativa.
(E) Informar sobre rendimento é uma função formativa e classificar os conhecimentos identifica uma
avaliação somativa.
QUESTÃO 09___________________________________________________________________________
II. definição explícita de objetivos sócio-políticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar.
III. prescrição detalhada das funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
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“Vivemos na era da globalização da economia
e das comunicações, mas também numa época
de acirramento das contradições inter e intra
povos e nações [...] que tipo de educação
necessitam os homens e mulheres dos
próximos 20 anos para viver neste mundo
diverso? Certamente eles e elas necessitam de
uma ética da diversidade e de uma cultura da
diversidade. [...] o professor deverá promover
o entendimento com os diferentes e a escola
deverá ser um espaço de convivência entre os
sujeitos.”
QUESTÃO 10___________________________________________________________________________
A gravura e o texto comentam o panorama da educação nos dias atuais. A LDB 9394 /96, no Artigo 3º,
enumera princípios que visam um cenário mais abrangente e democrático para a educação brasileira.
Assinale a alternativa que contempla alguns desses princípios:
(A) Remuneração especial para os professores e capacitação e estímulos sociais e culturais aos discentes.
(B) Garantia de padrão de qualidade para os alunos com deficiências específicas e apreço à indignação.
(E) Liberdade de aprender, ensinar e divulgar os conhecimentos acadêmicos e divulgação das novas
tecnologias.
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QUESTÃO 11___________________________________________________________________________
Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos sócio-culturais a serem trabalhados deve
ter como objetivos os seguintes tópicos, EXCETO:
(A) Apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender.
(B) Conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões sócio-culturais e do desenvolvimento das
capacidades cognoscitivas dos educandos.
(D) Proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do
desenvolvimento dos alunos.
(E) Conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo
dos educando.
QUESTÃO 12___________________________________________________________________________
- A inclusão escolar de alunos com necessidades especiais mobiliza os pedagogos na busca de soluções
teóricas, técnicas e metodológicas que minimizem os entraves ao processo de inclusão. Mantoan (1997,
p. 136) aponta que “o meio físico e a arquitetura das escolas não foram planejados para acolher alunos
em cadeiras de rodas”. O ambiente cognitivo das escolas não está, em geral, preparado para o ensino de
pessoas com deficiência mental integradas às demais.
Face ao interesse pela adaptação ao meio e à valorização dos papéis sociais presentes na maioria das
propostas de educação, considere as afirmativas a seguir:
I. A valorização dos papéis supõe não apenas a igualdade de oportunidades, mas a igualdade de valor
entre as pessoas, o que leva ao desenvolvimento de habilidades pessoais.
II. Nas deficiências motoras ou sensoriais, a autonomia é constituída de habilidades alternativas que,
dadas as incapacidades das pessoas, não permitem uma adaptação conveniente às tarefas essenciais.
III. Na deficiência mental, a autonomia reveste-se de outras significações e o ensino escolar visa
desenvolver a autonomia intelectual.
IV. Na conquista da autonomia das pessoas com deficiência mental no meio escolar, um grande entrave
provém da percepção negativa que elas têm de si mesmas.
(A) I e II
(B) II e III
(C) II e IV
(D) I e IV
(E) III e IV
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QUESTÃO 13___________________________________________________________________________
A partir da Constituição de 1988, a Educação Especial passou a ser alvo de maiores atenções, tendo
ganhado, inclusive, subsídios e aparatos legais. Em 1996, através da Lei 9394/96 (Diretrizes e Bases da
Educação Nacional) a Educação Especial ganhou um capítulo (V) inteiramente dedicado às suas
questões. E desde então, para efeitos desta mesma Lei, a Educação Especial é entendida como:
(A) Modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.
(B) Nível de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.
(C) Modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede especial de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.
(D) Nível de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede especial de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.
(E) Nível de educação escolar, oferecida obrigatoriamente na rede especial de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.
QUESTÃO 14___________________________________________________________________________
A LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996) –
dispõe que o ensino fundamental é parte integrante da educação básica e que deve ser assegurada a
todos “a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Nesse sentido, a Lei visa à formulação de um conjunto
de diretrizes capazes de nortear os currículos, garantindo qualidade à educação. Para contemplar essa
exigência, o MEC tomou a seguinte iniciativa:
(A) Propôs que cada escola construísse o seu modelo curricular para manter uma organização linear.
(B) Elaborou um único Currículo Básico Nacional para todas as escolas municipais e estaduais.
(C) Sugeriu os PCN’s como um referencial para uma reflexão sobre os currículos.
(D) Tornou obrigatória a implantação, por todas as escolas do país, dos PCN’s.
(E) Criou um conselho de professores para a formulação de um currículo específico, que atenda a cada região
do país.
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QUESTÃO 15___________________________________________________________________________
(A) Na figura 1, torna-se clara a estrutura participativa dos membros da escola, delimitando-se o poder a cada
um atribuído.
(B) Na figura 1, a hierarquia está definida, embora seja especificado o nível de integração e colaboração dos
segmentos da escola.
(E) Na figura 2, pais e comunidade não têm poder de decisão sobre os rumos da escola.
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LÍNGUA PORTUGUESA
(...)
(Gregório de Matos)
QUESTÃO 16___________________________________________________________________________
Gregório de Matos em seu soneto aborda, basicamente, a efemeridade das coisas do mundo. No verso:
“Depois da Luz, se segue a noite escura”. O autor empregou um(a):
(A) metonímia
(B) antítese
(C) eufemismo
(D) pleonasmo
(E) hipérbole
QUESTÃO 17___________________________________________________________________________
Na segunda estrofe, há uma seqüência de perguntas. Esta seqüência pode levar-nos a deduzir que o
autor retrata:
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QUESTÃO 18___________________________________________________________________________
QUESTÃO 19___________________________________________________________________________
“Naturalmente, espera-se que o Brasil e a América Latina ............. associar progresso e liberdade. Não
é necessário que ............. um confronto de civilizações. Mas se ...........ou não esse confronto é impossível
antecipar com certeza científica.”
(Wanderley dos Santos)
QUESTÃO 20___________________________________________________________________________
Se você não arrumar o fogão, além de não poder cozinhar as batatas, há o perigo próximo de uma
explosão. As palavras sublinhadas podem ser substituídas por:
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