T odos los niños y las niñas constituyen un grupo vulnerable y, por lo tanto,
son objeto de derechos especiales dirigidos a brindarles protección y a sa-
tisfacer sus necesidades específicas. Pero también gozan de las mismas libertades
que las personas adultas, con la única excepción del derecho a votar y ocupar la
función pública y con la única limitación que les impone el natural desarrollo de sus
facultades infantiles, que es obligación de los mayores respetar, garantizar y orien-
tar. El concepto de derecho está relacionado indefectiblemente con el de responsa-
bilidad, que implica la aceptación de las normas de la convivencia social y el respe-
to a la dignidad de las personas, propiciando la construcción del bien común.
Los ejercicios que proponemos para desarrollar este eje tienen por finalidad:
- Que las niñas y los niños identifiquen, reconozcan y realicen sus derechos, rela-
cionándolos con la satisfacción de sus necesidades generales y específicas.
• Artículo 3: Todas las medidas respecto del niño deben estar basadas en la
consideración del interés superior del mismo. Corresponde al Estado ase-
gurar una adecuada protección y cuidados, cuando los padres u otras per-
sonas responsables no puedan hacerlo.
• Artículo 6: Todo niño tiene derecho intrínseco a la vida y es obligación del Es-
tado garantizar su supervivencia y desarrollo en la máxima medida posible.
• Artículo 9: Es un derecho del niño vivir con sus padres, excepto en los ca-
sos en que la separación sea necesaria para el interés superior del propio
niño. Es derecho del niño mantener contacto directo con ambos padres, si
26
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
• Artículo 10: Es derecho de los niños y los padres salir de cualquier país y
entrar en el propio, en vistas de la reunificación familiar o del mantenimien-
to de la relación de padres e hijos.
• Artículo 11: Es obligación del Estado adoptar todas las medidas que sean
necesarias para luchar contra los traslados y retención ilícita de niños en
el extranjero, ya sea por uno de sus padres o terceras personas.
• Artículo 19: Es obligación del Estado proteger al niño contra toda forma de
violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente,
malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, perpetrado por los pa-
dres o cualquier otra persona responsable de su cuidado y establecer me-
didas preventivas y de tratamiento al respecto.
27
Por los derechos del niño y del adolescente
• Artículo 24: Los niños tienen derecho a disfrutar del más alto nivel posible
de salud y de tener acceso a servicios de tratamiento y rehabilitación, con
especial énfasis en aquellos relacionados con la atención primaria de la sa-
lud, los cuidados preventivos y la disminución de la mortalidad infantil. Es
obligación del Estado esforzarse para que ningún niño sea privado de es-
tos derechos y tomar las medidas necesarias orientadas a la abolición de
prácticas tradicionales perjudiciales para su salud.
• Artículo 25: El niño que ha sido internado por las autoridades competentes
para su atención, protección o tratamiento de la salud física o mental, tie-
ne derecho a una evaluación y revisión periódica de las situaciones que
motivaron su internación.
• Artículo 26: Todo niño tiene derecho a beneficiarse con la seguridad social.
• Artículo 27: Todo niño tiene derecho a un nivel de vida adecuado y es res-
ponsabilidad primordial de los padres proporcionárselo. Es obligación del
Estado adoptar medidas apropiadas para que dicha responsabilidad pue-
da ser asumida y que lo sea de hecho, si es necesario, mediante el pago de
pensión alimenticia.
• Artículo 33: Es derecho del niño ser protegido del uso ilícito de estupefa-
cientes y sustancias psicotrópicas y de ser utilizados en la producción y el
tráfico ilícito de esas sustancias.
• Artículo 34: Es derecho del niño ser protegido de la explotación y abusos se-
xuales, incluyendo la prostitución y su utilización en prácticas pornográficas.
• Artículo 35: Es obligación del Estado tomar todas las medidas necesarias
para impedir la venta, el tráfico y la trata de niños.
• Artículo 36: Es derecho del niño estar protegido contra todas las otras for-
mas de explotación no consideradas en los artículos 32, 33, 34 y 35.
• Artículo 37: Los Estados garantizarán que ningún niño sea sometido a tor-
turas, penas, o tratos crueles, inhumanos o degradantes, a la pena capital,
a la prisión perpetua o a la detención o encarcelación ilegales y arbitrarias.
Todo niño privado de su libertad, deberá ser tratado con humanidad y res-
peto, teniendo en cuenta las necesidades propias de las personas de su
edad. En prisión deberá estar separado de los adultos, a menos que ello se
considere contrario al interés superior del niño. Además, tendrá derecho a
mantener contacto con su familia y a tener pronto acceso a la asistencia ju-
rídica y cualquier otra asistencia que requiera su situación.
28
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
• Artículo 38: Ningún niño que no haya cumplido los 15 años de edad debe-
rá participar directamente en hostilidades o ser reclutado por las fuerzas
armadas. Todos los niños afectados por conflictos armados tienen dere-
cho a recibir protección y cuidados especiales. (*)
• Artículo 39: Es obligación del Estado tomar las medidas apropiadas para
que los niños víctimas de la tortura, de conflictos armados, de abandono,
de malos tratos o de explotación, reciban un tratamiento apropiado que
asegure su recuperación y reintegración social.
• Artículo 40: Todo niño que sea acusado o declarado culpable de haber in-
fligido las leyes, tiene derecho a que se respeten sus derechos fundamen-
tales y en particular, el derecho a beneficiarse de todas las garantías de un
procedimiento equitativo, incluso de disponer de asistencia jurídica o de
otra asistencia adecuada, en la preparación y presentación de su defensa.
Siempre que sea posible se evitará recurrir a procedimientos judiciales y a
la internación en instituciones.
Objetivo
Reconocer la existencia de los Derechos que son propios de los niños en el mar-
co del respeto recíproco que debe regular las relaciones entre los niños y los
adultos.
Desarrollo
El docente leerá a los chicos y las chicas el siguiente poema y reflexionará con ellos
sobre el significado del mismo. Se promoverá la conversación sobre la existencia
de Derechos que brindan protección y les otorgan libertades específicas, así como
también la asunción de una actitud responsable para su respeto y cumplimiento.
29
Por los derechos del niño y del adolescente
30
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
Coordinación
n Se estimulará a las alumnas y los alumnos para que expresen la narración a tra-
vés del lenguaje plástico.
n Se les pedirá que completen el siguiente cuadro agregando caritas de agrado, de-
sagrado o neutras ante la pregunta: ¿Cómo están mis Derechos?
En mi casa
En mi escuela
En mi comunidad
Objetivo
Reflexionar sobre las propias necesidades y relacionarlas con los Derechos de los
Niños.
Desarrollo
n Se estimulará a los niños y las niñas para que imaginen que tienen que ir a otro
planeta y pueden llevarse todo lo que necesiten para vivir. Se les pedirá que vayan
mencionando cosas que llevarían y se realizará con ellas una lista.
n Entre todos, irán organizando conjuntos de elementos, con algún criterio de cla-
sificación que vaya definiendo tipos de necesidades (alimentación, salud e higiene,
vivienda, esparcimiento).
31
Por los derechos del niño y del adolescente
n Se conversará sobre:
n Para finalizar la actividad se les puede sugerir que entre todos armen una mochi-
la con una bolsa de papel u otro material y vayan colocando en su interior cajas o
bollos de papel que representen los elementos que ellos fueron seleccionando (ca-
sa, cama, ropa, calzado, juguetes, etc.) y que fabriquen una lámpara mágica a la
que puedan pedir deseos, por ejemplo:
32
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
Desarrollo
n Se observarán los afiches de Sendra y Fontanarrosa para el Programa por los De-
rechos del Niño que reproducimos a continuación.
n Se estimulará a los chicos para que los interpreten y expresen sus opiniones per-
sonales sobre el tema.
n Se les propondrá que realicen una pequeña encuesta entre las personas adul-
tas de su vecindario. Actuando como periodistas, pueden formular las siguien-
tes preguntas y registrar si la persona que contesta es varón o mujer y qué edad
tiene:
1. ¿Cree que el castigo corporal permite que un chico aprenda a portase bien? Sí /
No / ¿Por qué?
2. ¿Conoce Ud. algún chico que haya sido golpeado? Sí / No / ¿Por quién?
33
Por los derechos del niño y del adolescente
3. ¿Cree que si un chico se porta mal existe alguna forma de cambiar su conducta
sin recurrir a los golpes? Sí / No / ¿Cuál?
(Sugerimos al docente consultar el folleto relativo a esta temática producido por el Programa
Nacional por los Derechos del Niño y del Adolescente del Ministerio de Cultura y Educación
de la Nación: Qué puede y qué debe hacer la escuela frente al maltrato infantil.)
n Cuando los chicos hayan concluido la encuesta, entre todos analizarán los resul-
tados. Estos podrán exponerse en la cartelera de la escuela, acompañados de una
conclusión sobre el tema realizada por los encuestadores. También se puede intro-
ducir, según el nivel de los alumnos, algún modelo de presentación de datos estadís-
ticos (cuadros, gráficos, etc.), pidiendo que investiguen el tema en diarios y revistas.
Niños en circunstancias
particularmente difíciles
Fuente: Plan Piloto Educativo realizado por: Asociación Derechos de la Infancia /
Ministerio de Cultura y Educación de la Nación / Naciones Unidas. 1992.
Objetivo
Desarrollar la comprensión de los niños sobre los efectos de vivir en circunstancias
difíciles.
Desarrollo
n Se propondrá a los alumnos y las alumnas que se separen en dos o más grupos.
Se entregará a cada grupo una copia con alguno de los siguientes textos, u otros
que el docente haya tomado de la crónica periodística, en los que se haga referen-
cia a las situaciones sociales de extrema gravedad que afectan a los niños.
“Tenemos hambre. Primeramente, vi- llora del hambre que tiene. Mi padre
vimos en el campo de refugiados de no ha tenido trabajo durante mucho
Chatila. Mi padre tenía una tienda de tiempo y por eso no pudimos ir a la es-
bicicletas y reparaba motocicletas. cuela durante un año. La escuela está
Cuando empezó la guerra perdimos la bien pero la situación en casa es terri-
casa y tuvimos que vivir en una vieja ble. Mi madre no tiene dinero para
escuela. Desde entonces huimos de un comprar pan y el garaje donde vivimos
lugar a otro. Hace poco la policía nos tiene goteras. También recibí nuevos
ha alejado de la escuela Koraytem cer- zapatos a través de la ayuda interna-
ca de Beirut. Dijeron que iban a utilizar cional porque no podía ir a la escuela
la escuela. Otra vez tuvimos que empa- sin zapatos. Cada día espero que ven-
quetar las cosas y mudarnos. A veces ga la paz.”
mi hermano Adel, que tiene seis años,
34
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
n Se solicitará a las niñas y los niños que lean atentamente y luego se les propon-
drá que reflexionen y se expresen respecto al siguiente interrogante:
¿Cómo creés que vivir en esa situación afectará los siguientes aspectos de las vi-
das de Sabrin y de Ricardo?
a) Habilidad escolar.
b) Relaciones familiares.
c) Amistades.
d) El futuro.
e) Imagen de sí mismo.
n Los chicos pueden trabajar sobre todos los aspectos o abordar uno por grupo.
Cuando hayan terminado, se leerán los artículos de la Convención que hacen refe-
rencia a las protecciones especiales a las que tienen derecho los niños en estas cir-
cunstancias, y entre todos, elaborarán una conclusión. Tomando como base sus
conclusiones, pueden elaborar una comunicación dirigida a los medios, donde ex-
presen su opinión sobre estas situaciones.
Variante
Trabajar el texto del siguiente cuento, proponiendo a los niños que lean las disposi-
ciones de la Convención y las relacionen con el contenido, orientando su reflexión
hacia el sentido de la libertad de expresión y comunicación y el derecho del niño a
mantener contacto con sus padres.
Sofía
Autora: Ruth Kaufman
Los sábados eran días especiales en tas del horno, apenas si probaban
casa de Sofía. La mamá cocinaba ga- una o dos y enseguida las guardaban
lletitas de coco, chocolate y de miel. en una lata azul y roja para el día si-
Un olor riquísimo inundaba la casa y guiente. La mamá planchaba la ropa
Sofía se moría de ganas de comerse el que se pondrían al otro día, y si le
aire. Pero cuando sacaban las galleti- quedaba tiempo iba a la peluquería.
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Por los derechos del niño y del adolescente
36
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
• Artículo 28: Todo niño tiene derecho a la educación y es obligación del Es-
tado, asegurar, por lo menos, la educación primaria, gratuita y obligatoria.
La aplicación de la disciplina escolar deberá respetar la dignidad del niño
en cuanto persona humana.
• Artículo 29: El Estado deberá reconocer que la educación debe estar orien-
tada a desarrollar la personalidad y las capacidades del niño, a fin de pre-
pararlo para una vida adulta activa, inculcando el respeto de los Derechos
Humanos elementales y desarrollando el respeto de los valores culturales
y nacionales propios y de civilizaciones distintas a la suya.
Aprendo jugando
Sala de 5 años y Primer Año de la EGB
Objetivo
Identificar y valorar los espacios para la recreación y el aprendizaje en la escuela y
rescatar los distintos saberes que nos aporta el juego.
Desarrollo
n Se comentará con las niñas y los niños el hecho de que jugar y aprender son sus
Derechos y que se encuentran escritos en un documento internacional llamado Con-
vención Internacional por los Derechos del Niño y también en las leyes nacionales.
n Cada chico elegirá un juego (rayuela, saltar a la soga, jugar al fútbol, la escondi-
da, mancha, rondas, payana, etc.) y lo dibujará en una hoja. Las producciones de
los chicos se pegarán ordenadamente en una pared teniendo en cuenta el siguien-
te esquema:
37
Por los derechos del niño y del adolescente
(En esta columna se Cantar Correr Respetarnos Utilizar Esperar Dejar hablar
pegarán los dibujos de los bien el nuestro a nuestros
juegos que surjan de los espacio turno compañeros
chicos y las chicas) y escucharnos
PAYANA
RONDAS
MANCHA
PATO ÑATO
SÍ NO NO SÉ
n Se les pedirá que en sus casas les pregunten a sus padres a qué jugaban cuan-
do eran chicos y cuál era el juego que más les divertía. Luego se les propondrá ha-
cer una expresión gráfica junto con el grupo familiar.
n Como actividad de cierre se propondrá a los padres que participen junto con
sus hijos de una jornada en la que los adultos demuestren cómo se divertían en
su infancia.
Lotería de números
Segundo y Tercer Año de la EGB
Objetivo
Estimular y valorar las estrategias de aprendizaje que promueve el juego. Reforzar
la idea de que el niño tiene derecho a aprender placenteramente.
Desarrollo
n Formar dos grupos de alumnos: A y B.
38
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
Grupo A Grupo B
14 + 13 - 4 = 23 9 + 9 + 27 = 45
100 - 98 = 2 81 - 14 = 67
78 - 67 + 30 = 41 140 - 68 + 2 = 74
92 - 54 + 8 = 46 58 + 6 = 64
65 + 16 + 10 = 91 167 - 155 = 12
7 + 736 = 743 9 + 5 + 45 = 59
178 - 92 + 2 = 88 13 + 13 = 26
80 - 72 - 8 = 0 124 - 34 = 90
36 - 29 = 7 123 - 89 = 34
Cartón grupo B
45 67 74
64 12 59
26 90 34
Coordinación
n Se les pedirá a los chicos que reflexionen sobre los distintos modos de trabajo y
que digan en cuál disfrutaron más.
n También se les pedirá que propongan modos divertidos para el tratamiento de los
distintos temas vistos a lo largo del año.
39
Por los derechos del niño y del adolescente
Aprender y divertirnos
Objetivo
Promover y valorizar el juego como un instrumento de aprendizaje en la escuela.
Desarrollo
n Formar dos grupos de alumnos y alumnas, y entregar a cada grupo un dicciona-
rio y tarjetas con las siguientes consignas:
Grupo A
glíptica:
magiar:
filoxera:
melifluo:
ova:
hierático:
unción:
Grupo B
glíptica:
Todos entregan su hoja al alumno que tiene el diccionario y luego éste lee todos los
significados. Se vota y se le asigna un punto al que acierta el significado correcto y
al jugador que fue más votado. El diccionario pasa a otro alumno sucesivamente
hasta que termina la rueda. Si la cantidad de alumnos del grupo supera los diez se
puede jugar en pareja.
40
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
n Cuando ambos grupos terminen la actividad, el docente les pedirá que reflexio-
nen sobre las diferencias que sintieron cuando trabajaron con el diccionario en for-
ma tradicional y cuando jugaron al diccionario.
n También se les pedirá a los alumnos que propongan modos divertidos para el tra-
tamiento de los distintos temas vistos a lo largo del año.
Desarrollo
n Se presentarán reproducciones de los dibujos de Tonucci, Ceccom y Rep. Se pro-
pondrá a los chicos que observen y que escriban individualmente qué les sugieren.
n Se les ofrecerá también el texto de los artículos de la Convención que hacen re-
ferencia al Derecho de los niños a la educación y al juego.
n Se les pedirá que se reúnan en grupo, que comenten sus observaciones y que re-
flexionen sobre la relación entre las situaciones planteadas por los dibujos y alguna
vividas por ellos o de las que tengan conocimiento.
n Se pedirá a los alumnos y las alumnas que elaboren un cuadro que contenga al-
gunos de los temas que ellos vieron a lo largo del año y sugerencias sobre formas
divertidas de tratarlos. Por ejemplo:
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Por los derechos del niño y del adolescente
42
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
• Artículo 12: El niño tiene derecho a expresar su opinión y a que ésta se ten-
ga en cuenta en todos los asuntos que lo afectan.
• Artículo 13: Todo niño tiene derecho a buscar, recibir y difundir informacio-
nes e ideas de todo tipo, siempre que ello no vaya en menoscabo del dere-
cho de los otros.
Objetivo
Promover actitudes de tolerancia, cooperación, solidaridad y participación que per-
mitan el reconocimiento y el respeto por los propios derechos y los de los demás.
Desarrollo
El maestro narrará a las niñas y los niños el siguiente cuento y realizará actividades
de reflexión sobre su significado.
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Por los derechos del niño y del adolescente
Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia
Autora: Ema Wolf
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Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
n Al finalizar el cuento el docente estimulará a los chicos para que expresen plásti-
camente sus impresiones sobre el mismo.
Objetivo
Promover actitudes de tolerancia, cooperación, solidaridad y participación que per-
mitan el reconocimiento y el respeto por los propios derechos y los de los demás.
Desarrollo
n Se narrará a los niños y las niñas el cuento de Ema Wolf que también fue sugerida
para la actividad de Sala de 5 años y Primer Año de la EGB.
n Los alumnos se dividirán en grupos y se le pedirá a cada grupo que cambie el fi-
nal del cuento inventando dos opciones:
n El docente trabajará sobre los sentimientos que despierta en el grupo una solu-
ción en la que haya un ganador y un perdedor (como plantea la opción 2) y propi-
ciará la reflexión de los alumnos y las alumnas en torno del beneficio de consensuar
en lugar de competir.
45
Por los derechos del niño y del adolescente
Notilío
Objetivo
Promover en los alumnos y las alumnas la reflexión sobre el reconocimiento del
conflicto como un paso para el logro de acuerdos de convivencia.
Desarrollo
n El docente dividirá a las alumnas y los alumnos en grupos a los que entregará dos
o tres diarios.
n Se les pedirá que recorten y peguen en una hoja varias noticias que representen
conflictos.
- Una noticia (titular, copete, desarrollo) relacionada con un conflicto, real o inventa-
do, ocurrido en la escuela o en el aula.
n Se reunirá a todos los alumnos y se leerán los trabajos resultantes de cada gru-
po y se reflexionará sobre el concepto de convivencia y los mecanismos para cons-
truirla, subrayando la idea del tratamiento del conflicto mediante procedimientos de
conciliación, debate y reflexión crítica, y la importancia de aprender a escuchar las
opiniones de las partes opuestas.
- Causas de peleas.
- Motivo de burlas.
- Sectarismos.
46
Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
Desarrollo
n Exponer ante los alumnos y las alumnas las imágenes que se presentan a
continuación, correspondientes a una serie de pósters que forman parte de una
campaña holandesa de difusión sobre los Derechos del Niño. Las imágenes repre-
sentan en el ámbito de la escuela, el hogar y el barrio los distintos derechos y obli-
gaciones.
n Se le dará una tarjeta al representante del grupo que pase al frente, quien debe-
rá transmitir a los otros integrantes de su grupo el contenido de la consigna sin ha-
blar (al estilo “dígalo con mímica”). Si lo interpretan en 2 minutos, se les asignará
un punto, en 1 minuto 2 puntos y en menos de 1 minuto 3 puntos. Gana el grupo
que acumule más puntaje. Luego de descifrar la consigna, el grupo deberá colocar
la tarjeta debajo de la imagen que la represente en el póster.
n Cuando hayan sido expuestas todas las consignas se les pedirá a los alumnos
que reflexionen sobre éstas y las relacionen con conflictos cotidianos que hayan
experimentado:
- en el aula
- en la escuela
- en la casa
- en el barrio
n Se les pedirá a las alumnas y los alumnos que, interpretando estas imágenes,
elaboren una Declaración por los Derechos del Niño y de la Niña y un listado de
responsabilidades.
n También se les pedirá que elaboren un documento sobre las normas de conviven-
cia del aula y de la escuela que involucren tanto derechos como responsabilidades.
47
Por los derechos del niño y del adolescente
DERECHOS
Divertite a tu manera.
Participá, no te quedes afuera.
Tenés derecho a tu propio espacio físico para jugar.
Tenés derecho a que te traten siempre bien.
Hablá acerca de lo que es necesario en tu barrio.
En deportes de equipo es necesario conversar entre todos.
Tenés derecho a determinar lo que hacés en tu tiempo libre.
A veces necesitás ayuda profesional.
Una calle segura es tu derecho.
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Eje temático 2: Somos chicos y tenemos derechos
RESPONSABILIDADES
Tenés que respetar la reglas de tránsito.
No destruyas la propiedad de otros.
La apariencia externa, raza o religión no justifica la discriminación.
No uses la calle como tacho de basura ni ensucies las paredes.
Tenés que hacer tus deberes.
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Por los derechos del niño y del adolescente
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