ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS
KELAS : X AKUNTANSI DAN TKJ
2021/2022

DIMENSI PROFIL SUMB

INDIKATOR JAM TATAP
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PELAJAR TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI BELAJA
KOMPETENSI MUKA
PANCASILA
FASE E Elemen Menyimak – Berbicara  Berakhlak Mulia 3.1.1 .Mengidentifikas  Siswa dapat menemukan
 Mandiri, i fungsi social, informasi rinci terkait
3.1 Pada akhir fase E, peserta didik  Bernalar kritis, struktur teks dan unsur ungkapan pemaparan jati diri 1. Buk
menggunakan bahasa Inggris untuk  Kreatif. kebahasaan pada sesuai konteks secara 2. Suar
berkomunikasi dengan guru, teman sebaya tindakan memberi dan bertanggung jawab.
dan orang lain dalam berbagai macam meminta informasi  Siswa dapat menganalisis 1
situasi dan tujuan.. peserta didik terkait jati diri dan ungkapan memaparkan jati diri
3.1 PEMAPARAN
memahami dan mengidentifikasi ide hubungan dengan mengelompokannya
JATI DIRI
utama dan detail relevan dari diskusi atau keluarga,sesuai dengan berdasarkan konteks
Teks lisan dan tulis
BERBICARA presentasi mengenai topik yang dekat konteks penggunaan dengan baik.
sederhana, untuk 135 Menit
DAN dengan kehidupan sehari hari penggunaannya.  Siswa dapat menyusun teks
memaparkan, (3 x 45 menit)
MENYIMAK pemaparan jati diri secara lisan
menanyakan, dan
3.1.2Membedakan dan tulis serta responnya
merespons
struktur kebahasaan berdasarkan konteks/situasi
pemaparan jati diri
padatindakan memberi (simulasi, role play, dan
dan meminta informasi kegiatan lain yang terstruktur)
terkait jati diri dan dengan terampil.
hubungan
keluarga,sesuai dengan
konteks
penggunaannya
FASE E Elemen Menyimak – Berbicara  Berakhlak Mulia - Mengidentifikasi  Siswa dapat menyebutkan 3.2 Ucapan 135 Menit
 Mandiri, Expressing of Expressing of Congratulation selamat bersayap (3 x 45 menit)
Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan  Bernalar kritis, Congratulation (ungkapan memberi selamat) (extended)
bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan  Kreatif. (ungkapan secara mandiri dan bertanggung
guru, teman sebaya dan orang lain dalam memberi selamat) jawab.
berbagai macam situasi dan tujuan. Peserta secara mandiri dan  Siswa dapat mengidentifikasi
didik menggunakan dan merespon pertanyaan bertanggung jawab. Expressing of Congratulation
dan menggunakan strategi untuk memulai dan - Mengidentifikasi (ungkapan memberi selamat)
mempertahankan percakapan dan diskusi. Expressing of dalam sebuah teks dan 
Peserta didik memahami dan mengidentifikasi Congratulation menentukan struktur teks dari
ide utama dan detail relevan dari diskusi atau (ungkapan ungkapan-ungkapan   tersebut.
presentasi mengenai topik yang dekat dengan memberi selamat)  Siswa dapat melengkapi dialog-
kehidupan sehari hari. Mereka menggunakan dalam sebuah teks dialog pendek dengan kosa kata
bahasa Inggris untuk menyampaikan opini dan  menentukan yang tepat berkaitan dengan
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan struktur teks dari Expressing of Congratulation
pemuda dan untuk membahas minat. Mereka ungkapan- (ungkapan memberi selamat).
memberikan pendapat dan membuat ungkapan    Siswa dapat mengidentifikasi
perbandingan. Mereka menggunakan elemen tersebut. Expressing of Congratulation
non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan - Melengkapi dialog- (ungkapan memberi selamat)
bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dialog pendek dalam sebuah teks dan 
dalam sebagian konteks. dengan kosa kata menentukan struktur teks dari
By the end of Phase E, students use English to yang tepat ungkapan- ungkapan   tersebut.
communicate with teachers, peers and others in berkaitan dengan  Siswa dapat melengkapi dialog
a range of settings and for a range of purposes. Expressing of dialog pendek dengan kosa kata
They use and respond to questions and use Congratulation yang tepat secara mandiri.
strategies to initiate and sustain conversations (ungkapan
and discussion. They understand and identify memberi selamat).
the main ideas and relevant details of - Mengidentifikasi
discussions or presentations on youth-related Expressing of
topics. They use English to express opinions on Congratulation
youth-related issues and to discuss youth- (ungkapan
related interests. They give and make memberi selamat)
comparisons. They use nonverbal elements such dalam sebuah teks
as gestures, speed and pitch to be understood in dan  menentukan
some contexts. struktur teks dari
ungkapan-
ungkapan  
tersebut.
- Melengkapi dialog
dialog pendek
dengan kosa kata
 yang tepat secara
mandiri.
MEMBACA FASE E - Elemen Membaca -Memirsa  Berakhlak Mulia  Membedakan  Siswa dapat membedakan 3.3 TEKS 135 Menit 1. L
DAN  Mandiri, fungsi sosial, fungsi sosial, struktur tes dan DESKRIPTIF (3 x 45 menit) 2. Y
MEMIRSA Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan  Bernalar kritis, struktur tes dan unsur kebahasaaan teks 3. S
merespon berbagai macam teks seperti narasi,  Kreatif. unsur kebahasaaan deskriptif g
deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan teks deskriptif  Siswa dapat mengidentifikasi
report. Mereka membaca untuk mempelajari  Mengidentifikasi makna, fungsi sosial, struktur
sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. makna, fungsi teks, dan unsur kebahasaan
Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik sosial, struktur pada teks deskriptif sederhana
dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks teks, dan unsur lisan dan tulis tentang tempat
ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk kebahasaan pada wisata dan bangunan bersejarah
diantaranya teks visual, multimodal atau teks deskriptif sesuai dengan penggunaannya.
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide sederhana lisan dan  Siswa dapat menjelaskan
pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam tulis tentang tempat informasi dan isi deskripsi lisan
berbagai macam teks mulai berkembang. wisata dan dan tulis tentang tempat wisata
Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan bangunan dan bangunan bersejarah
mengembangkan keterampilannya untuk bersejarah sesuai dengan memperhatikan tujuan
melakukan inferensi sederhana dalam dengan komunikasi, struktur teks, dan
memahami informasi tersirat dalam teks. penggunaannya. unsur kebahasaan teks
 Menjelaskan deskriptif sesuai konteks
By the end of Phase E, students read and informasi dan isi penggunaan
respond to a variety of texts, such as deskripsi lisan dan  Siswa dapat menjabarkan
narratives, descriptions, procedures, tulis tentang tempat secara lisan dan tulis tempat
expositions, recount and report. They read to wisata dan dan bangunan bersejarah
learn or to find information. They locate and bangunan terkenal, pendek dan sederhana
evaluate specific details and main ideas of a bersejarah dengan sesuai dengan konteks
variety of texts. These texts may be in the form memperhatikan pengguaan
print or digital texts, including visual, tujuan komunikasi,  Siswa dapat mendeskripsikan
multimodal or interactive texts. They are struktur teks, dan dan menyusun secara lisan dan
developing understanding of main ideas, issues unsur kebahasaan tulis tempat wisata atau
or plot development in a variety of texts. They teks deskriptif bangunan bersejarah dengan
identify the author’s purposes and are sesuai konteks memperhatikan fungsi sosial,
developing simple inferential skills to help penggunaan struktur teks, dan unsur
them understand implied information from the  Menjabarkan kebahasaan teks deskriptif
texts. secara lisan dan secara benar sesuai konteks
 tulis tempat dan penggunaan
bangunan
bersejarah terkenal,
pendek dan
sederhana sesuai
dengan konteks
pengguaan.
MEMBACA FASE E - Elemen Membaca -Memirsa  Berakhlak Mulia .3.3. Menemukan .3.7. Siswa dapat menemukan 3.4 Teks tulis 135 Menit 11. Buku
DAN  Mandiri, informasi rinci informasi rinci terkait materi berbentuk (3 x 45 menit) pegangan g
MEMIRSA Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan  Bernalar kritis, terkait materi Teks Teks Announcement sesuai announcement
merespon berbagai macam teks seperti narasi,  Kreatif. Announcement konteks secara bertanggung (pemberitahuan)
deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan sesuai konteks jawab.
report. Mereka membaca untuk mempelajari secara bertanggung .3.8. Siswa dapat materi Teks
sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. jawab. Announcement dengan
Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik .3.4. Materi Teks mengelompokannya
dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks Announcement berdasarkan konteks
ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk dengan penggunaan dengan baik.
diantaranya teks visual, multimodal atau mengelompokanny.3.9. Siswa dapat menyusun kalimat
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide a berdasarkan Teks Announcement
pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam konteks berdasarkan konteks/situasi
berbagai macam teks mulai berkembang. penggunaan (simulasi, role play, dan
Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan dengan baik. kegiatan lain yang terstruktur)
mengembangkan keterampilannya untuk .3.5. Menyusun kalimat dengan terampil.
melakukan inferensi sederhana dalam Teks .3.10. Siswa dapat mempraktekkan
memahami informasi tersirat dalam teks. Announcement dialog terkait Teks
berdasarkan Announcement secara
By the end of Phase E, students read and konteks/situasi perorangan sesuai contoh yang
respond to a variety of texts, such as (simulasi, role diberikan.
narratives, descriptions, procedures, play, dan kegiatan
expositions, recount and report. They read to lain yang
learn or to find information. They locate and terstruktur) dengan
evaluate specific details and main ideas of a terampil.
variety of texts. These texts may be in the form .3.6. Mempraktekkan
print or digital texts, including visual, dialog terkait Teks
multimodal or interactive texts. They are Announcement
developing understanding of main ideas, issues secara perorangan
 or plot development in a variety of texts. They sesuai contoh yang
identify the author’s purposes and are diberikan.
developing simple inferential skills to help
them understand implied information from the
texts.
BERBICARA FASE E Elemen Menyimak – Berbicara  Berakhlak Mulia  Siswa dapat menyimpulkan 3.5Tindakan/ 135 Menit
DAN  Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan kejadian yang (3 x 45 menit
 Mandiri,
MENYIMAK Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan fungsi sosial, unsur kebahasaan teks interaksi dilakukan/terjadi
 Bernalar kritis,
bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan struktur teks, dan di waktu lampau
 Kreatif. transaksional lisan dan tulis
guru, teman sebaya dan orang lain dalam unsur kebahasaan yang melibatkan tindakan yang merujuk
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka teks interaksi waktu terjadinya
memberi dan meminta
menggunakan dan merespon pertanyaan dan transaksional lisan informasi terkait dengan yang
menggunakan strategi untuk memulai dan dan tulis yang merujuk pada
keadaan/tindakan/
mempertahankan percakapan dan diskusi. melibatkan kegiatan/kejadian yang kesudahannya
Mereka memahami dan mengidentifikasi ide tindakan memberi dilakukan/terjadi di waktu
utama dan detail relevan dari diskusi atau dan meminta lampau yang merujuk waktu
presentasi mengenai topik yang dekat dengan informasi terkait terjadinya dan kesudahannya,
kehidupan pemuda. Mereka menggunakan keadaan/tindakan/ sesuai dengan konteks
bahasa Inggris untuk menyampaikan opini kegiatan/kejadian penggunaannya. (Perhatikan
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan yang unsur kebahasaan simple past
pemuda dan untuk membahas minat. Mereka dilakukan/terjadi di tense vs present perfect tense)
memberikan pendapat dan membuat waktu lampau yang dengan percaya diri.
perbandingan. Mereka menggunakan elemen merujuk waktu
 Siswa dapat membandingkan
non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan terjadinya dan
fungsi sosial, struktur teks, dan
bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami kesudahannya,
unsur kebahasaan teks interaksi
dalam sebagian konteks. sesuai dengan
transaksional lisan dan tulis
By the end of Phase E, students use English to konteks
yang melibatkan tindakan
communicate with teachers, peers and others in penggunaannya.
memberi dan meminta
a range of settings and for a range of purposes. (Perhatikan unsur
informasi terkait
They use and respond to questions and use kebahasaan simple
keadaan/tindakan/
strategies to initiate and sustain conversations past tense vs
kegiatan/kejadian yang
and discussion. They understand and identify present perfect
dilakukan/terjadi di waktu
the main ideas and relevant details of tense) dengan
lampau yang merujuk waktu
discussions or presentations on youth-related percaya diri.
terjadinya dan kesudahannya,
topics. They use English to express opinions on  Membandingkan sesuai dengan konteks
youth-related issues and to discuss youth- fungsi sosial, penggunaannya. (Perhatikan
struktur teks, dan
related interests. They give and make unsur kebahasaan simple past
unsur kebahasaan
comparisons. They use nonverbal elements such tense vs present perfect tense)
teks interaksi
as gestures, speed and pitch to be understood in dengan tepat.
transaksional lisan
some contexts.
dan tulis yang  Siswa dapat mengarang teks
melibatkan interaksi transaksional lisan dan
tindakan memberi tulis yang melibatkan tindakan
dan meminta memberi dan meminta
informasi terkait informasi terkait
keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian kegiatan/kejadian yang
yang dilakukan/terjadi di waktu
dilakukan/terjadi di lampau yang merujuk waktu
waktu lampau yang terjadinya dan kesudahannya,
merujuk waktu sesuai dengan konteks
terjadinya dan penggunaannya. (Perhatikan
kesudahannya, unsur kebahasaan simple past
sesuai dengan tense vs present perfect tense)
konteks dengan tepat.
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple
past tense vs
present perfect
tense) dengan
tepat.
 Mengarang teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian
yang
 dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dan
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple
past tense vs
present perfect
tense) dengan
tepat.
MEMBACA FASE E - Elemen Membaca -Memirsa  Berakhlak Mulia  Mengidentifikasi  Siswa dapat mengidentifikasi 3.6 Teks historical 135 Menit
DAN  Mandiri, tujuan dan generic tujuan dan generic structure recount lisan dan (3 x 45 menit)
MEMIRSA Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan  Bernalar kritis, structure teks teks recount secara mandiri. tulis, sederhana,
merespon berbagai macam teks seperti narasi,  Kreatif. recount secara  Siswa dapat menemukan tentang
deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan mandiri. informasi penting dalam suatu pengalaman
report. Mereka membaca untuk mempelajari  Menemukan teks dengan baik. /kegiatan/
sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. informasi penting  Siswa dapat membuat kejadian/peristiwa
Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dalam historical ringkasan/simpulan teks
dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks recount text dengan recount dengan tepat.
ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk baik.
diantaranya teks visual, multimodal atau  Membuat
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide ringkasan/simpulan
pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam teks recount
berbagai macam teks mulai berkembang. dengan tepat.
Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya untuk
melakukan inferensi sederhana dalam
memahami informasi tersirat dalam teks.

By the end of Phase E, students read and

respond to a variety of texts, such as
 narratives, descriptions, procedures,
expositions, recount and report. They read to
learn or to find information. They locate and
evaluate specific details and main ideas of a
variety of texts. These texts may be in the form
print or digital texts, including visual,
multimodal or interactive texts. They are
developing understanding of main ideas, issues
or plot development in a variety of texts. They
identify the author’s purposes and are
developing simple inferential skills to help
them understand implied information from the
texts.
MEMBACA FASE E - Elemen Membaca -Memirsa  Berakhlak Mulia  Mengidentifikasi  Siswa dapat mengidentifikasi 3.7 Teks naratif 135 Menit
DAN  Mandiri, ungkapan- tujuan dan generic structure lisan dan tulis (3 x 45 menit)
MEMIRSA Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan  , Bernalar kritis, ungkapan yang teks recount secara mandiri. berbentuk
merespon berbagai macam teks seperti narasi,  Kreatif. menunjukkan  Siswa dapat menemukan legenda
deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan perhatian (care) informasi penting dalam suatu sederhana.
report. Mereka membaca untuk mempelajari  Mengidentifikasi teks dengan baik.
sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. fungsi sosial,  Siswa dapat membuat
Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik struktur teks, dan ringkasan/simpulan teks naratif
dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks bentuk kebahasaan dengan tepat.
ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk serta format
diantaranya teks visual, multimodal atau penyampaian atau
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide penulisannya .
pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam  Menirukan
berbagai macam teks mulai berkembang. ungkapan-
Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan ungkapan tentang
mengembangkan keterampilannya untuk perhatian (care)
melakukan inferensi sederhana dalam yang didengar atau
memahami informasi tersirat dalam teks. dibacakan dengan
ucapan yang baik
By the end of Phase E, students read and dan benar.
respond to a variety of texts, such as  Menjelaskan isi
narratives, descriptions, procedures, percakapan tentang
expositions, recount and report. They read to ungkapan perhatian
learn or to find information. They locate and
 evaluate specific details and main ideas of a (care) yang dibaca
variety of texts. These texts may be in the form atau didengar .
print or digital texts, including visual,  Membandingkan
multimodal or interactive texts. They are ungkapan perhatian
developing understanding of main ideas, issues (care) dalam
or plot development in a variety of texts. They bahasa Indonesia
identify the author’s purposes and are dan bahasa
developing simple inferential skills to help Inggris .
them understand implied information from the  Menemukan
texts. berbagai macam
ungkapan perhatian
(care) dari berbagai
sumber dalam
konteks yang
berbeda-beda.

Lagu Sederhana Pada akhir fase E, peserta didik menulis  Berakhlak Mulia  Mengidentikfikasi  Siswa dapat mengidentikfikasi 3.8 Lagu 135 Menit
berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui  Mandiri, fungsi sosial dari fungsi sosial dari lagu lirik lagu sederhana (3 x 45 menit)
aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran  Bernalar kritis, lagu lirik lagu yang yang diberikan
peserta didik terhadap tujuan dan target  Kreatif. diberikan  Siswa dapat mengidentifikasi
pembaca. Mereka membuat perencanaan,  Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan bagian-
menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai unsur kebahasaan bagian dari lagu yang diberikan
jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi dan bagian-bagian  Siswa dapat memahami arti
koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf dari lagu yang kata dan ungkapan dalam lirik
besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan diberikan lagu yang diberikan
kosa kata dan kata kerja umum dalam  Memahami arti  Siswa dapat menanfsirkan
tulisannya. Mereka menyajikan informasi kata dan ungkapan pesan dari lirik lagu yang
menggunakan berbagai mode presentasi untuk dalam lirik lagu diberikan
menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan yang diberikan
untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda,  Menanfsirkan
dalam bentuk cetak dan digital. pesan dari lirik
lagu yang
By the end of phase E, students write a variety diberikan
of fiction and non-fiction texts, through guided
activities, showing an awareness of purpose and
audience. They plan, write, review and redraft a
range of text types with some evidence of self-
correction strategies, including punctuation and
capitalization. They express ideas and use
common/daily vocabulary and verbs in their
writing. They present information using
different modes of presentation to suit different
audiences and to achieve different purposes, in
print and digital forms. Fase F (Umumnya
Kelas 11 dan 12 SMA) Pada akhir Fase F,
peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan,
dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks
seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, diskusi, dan teks asli menjadi
rujukan utama dalam mempelajari bahasa
Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk berdiskusi dan
menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta
didik menggunakan Tidak untuk