94

KONTRAK PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN I
(WUI 329)
)

Semester : III / 2 sks

Prodi : DHARMA ACARYA

Oleh:

RAKYAN PARANIMMITA SAPPURISA KAMANITRA, M.Pd.

SEKOLAH TINGGI AGAMA BUDDHA KERTARAJASA

BATU
2019
I. Identitas Mata kuliah
 95

PTAB : Sekolah Tinggi Agama Buddha

Program Studi : Dharma Acarya/Pendidikan Keagamaan Buddha
Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran I
Bobot/Sks : 2 sks
Kode Mata Kuliah : WUI 329
Bentuk/Sifat : (1) Kuliah/Teori (2) Seminar (3) Praktikum
Pra-Syarat (jika ada) : -
Semester : Ganjil 2018/2019
Periode Kuliah : Agustus s.d. Desember 2018
Jumlah Pertemuan tatap muka : 16 x 100 menit
Jadwal Kuliah : Kamis, pukul 17.00-18.40
Ruang : Samadhi 2
Dosen Pengampu : Rakyan Paranimmita Sappurisa Kamanitra, M.Pd.

II. Manfaat Mata kuliah

Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki pemahaman tentang konsep dasar, ciri dan
komponen pembelajaran, tujuan pembelajaran, pendekatan pembelajaran, kedudukan dan
penentuan metode pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar. Pembelajaran akan
dilaksanakan dengan menerapkan pendekatan student center learning. Mahasiswa didorong
dan difasilitasi untuk aktif mencari dan menemukan pengetahuan serta memperoleh
keterampilan dan sikap.

III. Deskripsi Matakuliah

Mata kuliah ini membahas tentang pengertian strategi pembelajaran, arti pembelajaran,
klasifikasi pembelajaran, hakikat dan ciri-ciri pembelajaran, komponen-komponen
pembelajaran, tujuan instruksional dan tujuan pendidikan, cara pencapaian tujuan, peran guru
dalam pembelajaran, pendekatan dalam pembelajaran, kedudukan dan penentuan metode
pembelajaran, dan penggunaan metode pembelajaran.
IV. Kompetensi Dasar dan Indikator
 96

CPMK SUB-CPMK INDIKATOR

1. Mahasiswa 1.1. Menguraikan definisi 1.1.1 Menjelaskan definisi

mampu serta konsep dasar pembelajaran dari beberapa
menemukan dalam strategi pakar.
konsep dasar pembelajaran 1.1.2 Menjelaskan definisi strategi
strategi pembelajaran dari beberapa
pembelajaran pakar.
1.1.3 Mengklasifikasikan strategi
pembelajaran
1.1.4 Mengimplementasikan langkah-
langkah dalam pembelajaran
1.2 Mendeskripsikan 1.2.1 Mengonsepkan hakikat
hakikat, ciri, dan pembelajaran
komponen 1.2.2 Menemukan ciri-ciri
pembelajaran pembelajaran
1.2.3 Menemukan komponen-
komponen dalam pembelajaran
1.3 Medeskripsikan 1.3.1 Mengonsepkan tujuan
tujuan pembelajaran instruksional dan pengiring
1.3.2 Menemukan ranah tujuan
pendidikan
1.3.3 Menganalisis cara mencapai
tujuan pembelajaran
1.3.4 Menyusun tujuan pembelajaran
2. Mahasiswa 2.1 Mengidentifikasi 2.1.1 Menganalisis peran guru dalam
mampu peran guru dalam pembelajaran
menemukan pembelajaran
peran guru dan 2.2. Mengidentifikasi 2.2.1 Menganalisis peran siswa dalam
peran siswa peran siswa dalam pembelajaran
dalam pembelajaran
pembelajaran
 97

4. Mahasiswa 2.3. Menelaah pendekatan 2.3.1 Menguraikan pendekatan

mampu dalam pembelajaran individual
menemukan 2.3.2 Menguraikan pendekatan
macam-macam
kelompok
pendekatan
2.3.3 Menguraikan pendekatan
dalam proses
bervariasi
belajar
2.3.4 Menguraikan pendekatan
mengajar
edukatif
2.3.5 Menguraikan pendekatan
pengalaman
2.3.6 Menguraikan pendekatan
pembiasaan
2.3.7 Menguraikan pendekatan
emosional
2.3.8 Menguraikan pendekatan
rasional
2.3.9 Menguraikan pendekatan
fungsional
2.3.10 Menguraikan pendekatan
keagamaan
2.3.11 Menguraikan pendekatan
kebermaknaan
2.3.12 Menguraikan pendekatan
inquiry-discovery
2.3.13 Menguraikan pendekatan
keterampilan proses
2.3.14 Menguraikan pendekatan
Science Technology and
Society (STS)
2.3.15 Menguraikan pendekatan
Contextual Teaching and
 98

Learning (CTL)
5. Mahasiswa 2.4. Menentukan 2.4.1 Mengonsepkan pengertian
mampu kedudukan dan cara metode pembelajaran
menemukan penentuan metode 2.4.2 Menentukan kedudukan
cara dalam pembelajaran.
metode dalam pembelajaran
penentuan
2.4.3 Menganalisis prinsip
metode dalam
pemilihan dan penentuan
proses belajar
metode
mengajar
2.4.4 Menganalisis faktor yang
memengaruhi pemilihan
metode
6. Mahasiswa 2.5. Menelaah metode 2.5.1 Menguraikan metode proyek
mampu dalam pembelajaran 2.5.2 Menguraikan metode
menemukan eksperimen
macam-macam
2.5.3 Menguraikan metode
metode dalam
karyawisata
pembelajaran
2.5.4 Menguraikan metode
sosiodrama
2.5.5 Menguraikan metode
demonstrasi
2.5.6 Menguraikan metode problem
solving
2.5.7 Menguraikan metode tanya
jawab
2.5.8 Menguraikan metode latihan
2.5.9 Menguraikan metode ceramah
2.5.10 Menguraikan metode tugas dan
resitasi
2.5.11 Menguraikan metode diskusi
7. Mahasiswa 2.6. Menganalisis cara 2.6.1 Menguraikan arti penting
mampu pemilihan metode
 99

merancang dalam pembelajaran metode pembelajaran

pembelajaran 2.6.2 Merancang variasi (praktik)
menggunakan penggunaan metode
beberapa
pembelajaran
metode
pembelajaran

V. Organisasi Materi

POKOK BAHASAN SUB-POKOK BAHASAN

1. Definisi dan konsep dasar strategi 1.1. Definisi pembelajaran
pembelajaran 1.2. Definisi strategi pembelajaran
1.3. Klasifikasi strategi pembelajaran
1.4. Implementasi pembelajaran
1.5. Hakikat dan ciri-ciri pembelajaran
1.6. Komponen pembelajaran
1.7. Tujuan instruksional dan pengiring
1.8. Ranah tujuan pendidikan
1.9. Cara mencapai tujuan pembelajaran
1.10. Menyusun tujuan pembelajaran
2. Peran guru dan siswa dalam pembelajaran 2.1. Peran guru dalam pembelajaran
2.2. Peran siswa dalam pembelajaran
3. Macam-macam pendekatan dalam 3.1 Pendekatan individual
pembelajaran 3.2 Pendekatan kelompok
3.3 Pendekatan bervariasi
3.4 Pendekatan edukatif
3.5 Pendekatan pengalaman
3.6 Pendekatan pembiasaan
3.7 Pendekatan emosional
3.8 Pendekatan rasional
3.9 Pendekatan fungsional
 100

3.10 Pendekatan keagamaan

4. Penentuan metode dalam pembelajaran
VI. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran
3.11 Pendekatan kebermaknaan
3.12 Pendekatan inquiry-discovery
3.13 Pendekatan keterampilan proses
3.14 Pendekatan Science Technology and
Society (STS)
3.15 Pendekatan Contextual Teaching and
Learning (CTL)
4.1. Pengertian metode pembelajaran
4.2. Kedudukan metode dalam
pembelajaran
4.3. Prinsip pemilihan dan penentuan
metode
4.4. Faktor yang memengaruhi pemilihan
metode
4.5. Macam-macam metode pembelajaran
4.6. Arti penting metode pembelajaran
4.7. Variasi (praktik) dalam penggunaan
metode pembelajaran

1. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan student center

learning (pembelajaran berpusat pada mahasiswa). Para mahasiswa didorong dan
difasilitasi untuk aktif mencari, menganalisis, membahas, mempresentasikan dan
memperoleh kemampuan yang diharapkan, baik pengetahuan, keterampilan maupun
sikap.
2. Ada 4 kegiatan (metode) utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan yaitu:
 Presentasi oleh dosen (ceramah)
 Presentasi mahasiswa
 Diskusi kelas berbasis kelompok
 101

 Penugasan

VII. Sumber Belajar

1. Anitah, Sri. 2011. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka

2. Djamarah, Syaiful Bahri & Aswan Zaim. 2002. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi
Edukatif. Jakarta: PT Rinkea Cipta
3. Djamarah, Syaiful Bahri & Aswan Zaim. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT
Rineka Cipta
4. Hamdani. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia
5. Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
6. Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
7. Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran (Teori & Praktik). Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media.

VIII. Tugas

Ada 2 (dua) tugas utama yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama perkuliahan (1
semester), yaitu:
1. Membuat makalah kelompok dan mempresentasikan dalam diskusi kelas,
2. Membuat resume bahan kuliah pada setiap pertemuan (tugas individu)

IX. Penilaian

1. Metode/teknik:
 Tes tulis (untuk ujian tengah dan akhir semester),
 Penilaian produk (untuk penilaian makalah dan tugas membuat resume),
 102

 Penilaian kinerja (untuk menilai presentasi dalam diskusi kelas, dan partisipasi
dalam perkuliahan),
 Penilaian sikap (untuk menilai sikap dan perilaku selama mengikuti kuliah,
ketaatan terhadap aturan).
2. Instrumen
 Naskah soal ujian (untuk ujian tengah dan akhir semester),
 Skala penilaian/rubrik (untuk menilai makalah, tugas membuat resume, dan
presentasi dalam diskusi),
 Lembar pengamatan (untuk menilai sikap dan perilaku selama mengikuti
perkuliahan dan ketaatan terhadap aturan).
 103

X. Jadwal Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK):
1. Mahasiswa menemukan konsep dasar strategi pembelajaran
2. Mahasiswa menemukan peran guru dan peran siswa dalam pembelajaran
3. menemukan macam-macam pendekatan dalam proses belajar mengajar
4. Mahasiswa menemukan cara dalam penentuan metode dalam proses belajar mengajar
5. Mahasiswa menemukan macam-macam metode dalam pembelajaran
6. Mahasiswa menerapkan metode dalam pembelajaran

Tata
Atribut
p
Bentuk Media Wakt Soft
Muk Kompetensi Materi Pembelajaran Kriteria Propors
Pembelajaran Pembelajaran u Skill
a Khusus Penilaian i Nilai
Ke

1 2 3 4 5 6 7 8 9
PPT tentang
1. Pengertian Kehadiran
Mahasiswa mampu Ceramah, pengertian Disiplin,
Pembelajaran 100 ,
1 menemukan diskusi, dan pembelajaran tanggun
2. Pengertian strategi menit keaktifan,
pengertian strategi tanya jawab dan strategi g jawab
pembelajaran ketekunan
pembelajaran. pembelajaran

2 Mahasiswa mampu 1. Klasifikasi strategi Ceramah, PPT tentang 100 Disiplin, Kehadiran
 104

klasifikasi
mengklasifikasi pembelajaran strategi
dan 2. Implementasi pembelajaran tanggun ,
diskusi, dan
pembelajaran dan menit g jawab keaktifan,
tanya jawab
mengimplementasi implementasiny ketekunan
-kan pembelajaran. a dalam
pembelajaran

Mahasiswa mampu Disiplin, Kehadiran

1. Hakikat pembelajaran Ceramah, PPT tentang ciri
menemukan ciri 100 tanggun ,
3 2. Ciri-ciri pembelajaran diskusi, dan dan hakikat
dan hakikat menit g jawab keaktifan,
tanya jawab pembelajaran
pembelajaran. ketekunan

Mahasiswa mampu Disiplin, Kehadiran

Ceramah, PPT tentang
mendeskripsikan 100 tanggun ,
1. Komponen-komponen diskusi, dan komponen
4 komponen menit g jawab keaktifan,
pembelajaran. tanya jawab pembelajaran
pembelajaran ketekunan

5 Mahasiswa mampu 1. Tujuan instruksional dan Ceramah, PPT tentang 100 Disiplin, Kehadiran
mendeskripsikan pengiring diskusi, dan tujuan menit tanggun ,
tujuan 2. Ranah tujuan pendidikan tanya jawab instruksional g jawab keaktifan,
instruksional dan dan tujuan
 105

tujuan pendidikan. pendidikan ketekunan

1. Cara mencapai tujuan Kehadiran

Mahasiswa mampu Disiplin,
6 pembelajaran Ceramah, PPT tentang ,
menganalisis cara 100 tanggun
2. Menyusun tujuan diskusi, dan tujuan keaktifan,
mencapai tujuan menit g jawab
pembelajaran tanya jawab pembelajaran ketekunan
pembelajaran.

Mahasiswa mampu
PPT tentang Disiplin, Kehadiran
menemukan peran Ceramah,
1. Peran guru dan siswa dalam peran guru dan 100 tanggun ,
7 guru dan siswa diskusi, dan
proses pembelajaran. siswa dalam menit g jawab keaktifan,
dalam tanya jawab
pembelajaran ketekunan
pembelajaran
Disiplin,
tanggun
Lembar soal
Menyusun soal Ujian Tengah 100 g jawab,
8 UTS UTS dan
Semester menit kejujura
Lembar jawaban
n

Mahasiswa mampu Ceramah, PPT tentang 100 Disiplin, Kehadiran

menemukan jenis- diskusi, dan macam-macam menit tanggun ,
 106

1. Pendekatan individual

9 2. Pendekatan kelompok

jenis pendekatan 3. Pendekatan bervariasi g jawab keaktifan,

4. Pendekatan edukatif tanya jawab pendekatan
pembalajaran. ketekunan
5. Pendekatan
pengalaman

1. Pendekatan
pembiasaan
Mahasiswa mampu 2. Pendekatan emosional Disiplin, Kehadiran
Ceramah, PPT tentang
menemukan jenis- 3. Pendekatan rasional 100 tanggun ,
10 diskusi, dan macam-macam
jenis pendekatan 4. Pendekatan fungsional tanya jawab menit g jawab keaktifan,
pendekatan
pembalajaran. 5. Pendekatan ketekunan

keagamaan

Mahasiswa mampu 1. Pendekatan Ceramah, PPT tentang 100 Disiplin, Kehadiran

menemukan jenis- kebermaknaan diskusi, dan macam-macam menit tanggun ,
jenis pendekatan 2. Pendekatan inquiry- tanya jawab pendekatan g jawab keaktifan,
11 pembalajaran. discovery ketekunan
3. Pendekatan
keterampilan proses
4. Pendekatan Science
 107

Technology and
Society (STS)
5. Pendekatan
Contextual Teaching
and Learning (CTL)

1. Pengertian metode
pembelajaran
Mahasiswa mampu 2. Kedudukan metode PPT tentang
menentukan dalam pembelajaran Disiplin, Kehadiran
Ceramah, kedudukan dan
kedudukan dan 3. Prinsip pemilihan dan 100 tanggun ,
12 diskusi, dan cara penentuan
cara penentuan penentuan metode menit g jawab keaktifan,
tanya jawab metode
metode 4. Faktor yang ketekunan
pembelajaran
pembelajaran. memengaruhi
pemilihan metode

Mahasiswa mampu 1. Metode proyek Ceramah, PPT tentang 100 Disiplin, Kehadiran
menemukan 2. Metode eksperimen diskusi, dan macam-macam menit tanggun ,
macam-macam 3. Metode karyawisata tanya jawab metode g jawab keaktifan,
13 metode dalam 4. Metode sosiodrama pembelajaran ketekunan
pembelajaran. 5. Metode demonstrasi
 108

1. Metode problem
solving
Mahasiswa mampu 2. Metode tanya jawab PPT tentang Disiplin, Kehadiran
menemukan 3. Metode latihan Ceramah,
macam-macam 100 tanggun ,
14 macam-macam 4. Metode ceramah diskusi, dan
metode menit g jawab keaktifan,
metode dalam 5. Metode tugas dan tanya jawab
pembelajaran ketekunan
pembelajaran. resitasi
6. Metode diskusi

PPT tentang arti Kehadiran

Mahasiswa mampu 1. Arti penting metode penting metode ,
pembelajaran Disiplin,
menganalisis cara Ceramah, pembelajaran keaktifan,
2. Variasi (praktik) 100 tanggun
15 pemilihan metode diskusi, dan dan variasi ketekunan
penggunaan metode menit g jawab
dalam tanya jawab penggunaan
pembelajaran pembelajaran metode
pembelajaran
Menyusun soal Ujian Akhir UAS 90
16 Semester (UAS) menit
109
 110

XI. Tata Tertib

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah total
pertemuan,
2. Keaktifan di dalam kelas menjadi nilai tambahan bagi mahasiswa.
3. Mahasiswa hadir tepat waktu pada saat perkuliahan sesuai dengan jadwal yang
telah diberikan.
4. Mahasiswa dapat terlambat paling lama 15 menit, apabila melebihi waktu yang
telah ditentukan maka dipersilahkan untuk mengikuti kelas tanpa mengisi daftar
hadir perkuliahan.
5. Mahasiswa wajib memberikan informasi apabila tidak dapat menghadiri
perkuliahan karena suatu hal tertentu (Ijin atau sakit) dengan dilengkapi surat dan
bukti pendukung.
6. Mahasiswa wajib mengikuti proses perkuliahan dengan baik tanpa melakukan
kegiatan-kegiatan yang menimbulkan kegaduhan.
7. Mahasiswa wajib mengenakan pakaian yang rapi dan sopan (kemeja berkerah,
celana panjang, bersepatu, samanera dan atthasilani menyesuaikan).
8. Mahasiswa mencari sumber referensi yang valid serta tidak melakukan plagiarism
dalam menyusun tugas perkuliahan.