YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA JAWA TIMUR

CABANG KABUPATEN TUBAN
SMK PGRI 2 TUBAN
JL. AKBP SUROKO No. 21 TELP. / FAX : 0356-326657 TUBAN
website: www.smkpgri2tuban.com email: smkpgri2tbn.new@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK PGRI 2 TUBAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Keahlian : Manajemen Perkantoran
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4Menggeneralisasi pola bilangan 3.4.1 Menentukan pola bilangan dalam bentuk rumus
matematik

4.4 Menggunakan pola bilangan atau 4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
untuk menyajikan dan berkaitan dengan pola bilangan
 menyelesaikan masalah
kontekstual (termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk, dan anuitas)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran (melauitanya jawab, penugasan dan diskusi kelas)
mengenai materi penyelelesaian maslah dengan menggunakan matriks, peserta didik
diharapkan dapat:
1. Menentukan pola bilangan dengan benar.
2. Menentukan pola bilangandengan benar.
D. Materi Pembelajaran

Pola Bilangan
Pola bilangan adalah susunan angka-angka yang mempunyai pola-pola tertentu. 
Pola Persegi

Pola bilangan persegi : 1,4,9,16,...merupakan bilangan kuadrat bilangan asli Un = n2

Pola bilangan ganjil

1 3 5 7 9
+2 +2 +2 +2

Pola Segitiga

Pola bilangan segitiga : 1, 3, 6, 10, ... Un = 2n-1

Pola Bilangan Genap

• Tetapkan angka 2 sebagai bilangan awal

• Bilangan selanjutnya diperoleh dari bilangan sebelumnya ditambah dua

Pola bilangan genap : 2, 4, 6, 8, ... Un =2n

Pola Persegi Panjang

Pola bilangan persegi panjang : 2, 6, 12, ... Un = n(n+1)

E. Metode / Pendekatan Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintific Learning

2. Modelpembelajaran : Kooperatif tide STAD
3. MotodePembelajaran : Tanya jawab, pemberian tugas dan diskusi kelas.

F. Media Pembelajaran
1. Whiteboard penggaris, spidol, penghapus, Karton
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
G. Sumber Belajar
1. Buku Matematika Kelas X
2. Situs/website Internet
3. Sumber belajar lain yang mendukung
H. Langkah-Langkah Pembelajaran

(KEGIATAN KELAS)

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam, menanyakan kabar 5 Menit

peserta didik dan kemudian mempresensi peserta
didik
2. Guru memperhatikan kebersihan kelas dan
sekitarnya untuk menciptakan lingkungan yang
bersih dan sehat dengan meminta peserta didik
mengambil sampah di sekitarnya
Fase I : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi
Peserta Didik (Critical Thinking)

1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai yaitu peserta didik dapat
menyelesaikan permasalahan dengan
menggunakan pola bilangan
2. Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
3. Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
4. Guru menyampaikan scenario pembelajaran
yang akan dilaksanakan di kelas
Kegiatan Inti Fase II: Menyajikan/Menyampaikan informasi 30 Menit

1. Guru memberikan informasi terkait dengan pola

bilangan dan macam – macam pola bilangan
2. Peserta didik mengamati dan memperhatikan
penjelasan dari guru tentang materi pola bilangan
dan macam – macam pola bilangan
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya apabila ada hal yang kurang
 (KEGIATAN KELAS)

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

dipahami terkait penjelasan dari guru

Fase III: Mengorganisasikan peserta didik dalam

kelompok-kelompok belajar
(collaboration)

1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok

yang heterogen berdasarkan tingkat kognitif peserta
didik dan juga gender dengan setiapkelompok
beranggotakan 4 orang
2. Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan
pembagian kelompok yang sudah ditentukan oleh
guru dengan tetap memperhatikan suasana kelas
agar tetap kondusif
Fase IV : Membimbing kelompok bekerja dan
belajar

1. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik

(LKPD) pada masing-masing kelompok
2. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi
menyelesaikan permasalahan yang ada pada LKPD
3. Peserta didik dibimbing untuk berdiskusi dalam
kelompoknya untuk mengumpulkan dan mengolah
informasi yang terkait materi menyelesaian masalah
pola bilangan.
4. Guru berkeliling dan memberikan arahan kepada
kelompok yang mengalami kesulitan dalam
memahami maksud dari LKPD yang diterima
peserta didik
Fase V : Evaluasi, Communication and Creativity
1. Peserta didik ditunjuk untuk maju
 (KEGIATAN KELAS)

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya

2. Peserta didik yang lainnya menanggapi hasil
presentasi kelompok yang maju
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk aktif
berdiskusi kelas (bertanya dan menanggapi) dengan
tetap memperhatikan toleransi antar peserta didik
4. Peserta didik diberikan penguatan terhadap jawaban
untuk merujuk pada tujuan pembelajaran pada saat
itu
5. Masing-masing peserta didik diberikan lembar soal
uji pemahaman individu tentang materi
menyelesaian masalah pola bilangan.
6. Peserta didik mengerjakan soal uji pemahaman
secara mandiri
Fase VI : Memberikan penghargaan

1. Peserta didik yang kompak dan aktif dalam

berdiskusi akan diberikan penghargaan atas
kerjasamanya dalam berdiskusi kelompok
2. Peserta didik yang belum berkesempatan untuk
mendapatkan penghargaan kelompok diberi
penguatan dan motivasi untuk lebih aktif dan kompak
lagi dalam berdiskusi pada kesempatan yang akan
datang.
Penutup 1. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan tentang 10 Menit
materi yang telah dipelajari bersama pada hari itu
2. Peserta didik diberikan tugas mandiri terkait materi
yang telah dipelajari untuk dikerjakan di rumah
3. Peserta didik mendengarkan arahan dan mencatat
tugas dari guru untuk materi pada pertemuan
 (KEGIATAN KELAS)

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

berikutnya
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan salam

I. Penilaian dan Proses Hasil Belajar

1) Teknik penilaian
a. Pengetahuan : Tes Tulis
b. Keterampilan : Penyelesaian masalah
c. Sikap : Observasi/ Pengamatan
2) Bentuk Penilaian
a. pengetahuan : LKPD
b. Keterampilan : Lembar penilaian keterampilan
c. Sikap : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik

Tuban, 19 November 2019

Guru Pamong Mahasiswa PPL,

YUSUF, S.Pd PUTRI LINDIANI

Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : selama KBM

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran MATERI Menyelesaikan masalah pola bilangan
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Peserta didik Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Lampiran2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : selama KBM
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan Materi Menyelesaikan masalah pola bilangan
1. Kurangterampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Menyelesaikan masalah dengan pola
bilangan
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Menyelesaikan masalah dengan pola
bilangantetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Menyelesaikan masalah
dengan pola bilangandan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Peserta didik
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
...

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampilan
Lampiran3

TEKNIK PENSKORAN

1. Penilaian Pengetahuan
Nilai = jumlah skor benar

2. Penilaian Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

1 2 3 1 2 3 1 2 3

Skor Sikap Maksimum 9

Minimum 3

3. Penilaian Ketrampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

KT T ST

1 2 3

Skor Maksimum 3, Minimum 1

Lampiran 4

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran/ Materi : Matematika / Menyelesaikan Masalah Pola Bilangan

Kelas / Semester : X / Ganjil
Alokasi Waktu : 15 Menit
Nama Kelompok : ....................................
Nama Anggota Kelompok :

KOMPETENSI DASAR

3.6Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometri
4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk menyajikan dan
menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas)

INDIKATOR PENCAPAIAN

Menentukan pola bilangan

4.6.1 Memecahkan masalah kontekstual dengan pola barisan

 Kegiatan Pembelajaran

Petunjuk

Tulislah nama anggota kelompok pada tempat yang sudah

disediakan.
Pelajari LKPD secara berkelompok
Tuliskan hasil diskusi kelompok pada tempat yang
disediakan.
Presentasikan jawaban tiap kelompok.

Kerjakan soal-soal berikut

Perhatikan gambar di bawah ini !

1. Pak Amar memberi uang kepada anaknya Rp. 5.000,00 untuk ditabung. Agar anak tersebut
menabung, pak Amar menambahkan sebesar Rp. 1000,00 setiap minggunya. Jika uang
tabungan tersebut disusun dengan pola bilangan, bagaimanakah susunannya?
2. Tentukan dua suku berikutnya dari barisan 3, 4, 6, 9 ,...!
3. Perhatikan pola berikut !

Tentukan banyaknya lingkaran pada pola ke – 50! (Dengan menggunakan rumus matematik)

4. Dari suatu barisan bilangan 2, 6, 12, 20, 30,..., ke 20. Berapakah pola bilanganpersegi
panjang ke – 20 ?

Selamat menegerjakan
Lampiran 5

KUNCI JAWABAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

No Langkah-langkah Penyelesaian Skor

1 5.000, 6.000, 7.000, 8.000, . . .

+1.000 +1.000 +1.000 5

2 3, 4, 6, 9, 13, 18 5

+1 +2 +3 +4 +5

3 Angka – angka ini memenuhi pola bilangan segitiga yang memiliki rumus 5
1
pola ke – n yaitu Un = n(n+ 1)
2

1
Sehingga untuk pola ke – 50 adalah 50 ( 50+1 )=1275 lingkaran
2

4 Un = n(n+1) 5

U20 = 20 (20 +1)

= 20 x 21

= 420

skor
Total Skor : x 100
20(skor maksimal)
Lampiran 6
Pekerjaan Rumah
1. Pola bilangan yang kurang tepat adalah....
A. Pola bilangan ganjil
B. Pola bilangan genap
C. Pola bilangan persegi
D. Pola bilangan segitiga sembarang
E. Pola bilangan persegi panjang

2.

Pola gambar untuk langkah berikutnya adalah.... ,...

A.

B.

C.

D.

E.
3. Pengertian dari barisan bilangan yaitu....
A. Susunan bilangan yang membentuk pola acak , selanjutnya setiap anggota bilangan
tersebut disebut suku
B. Susunan bilangan yang tidak beraturan dan mempunyai aturan tertentu
C. Susunan bilangan yang membentuk pola tertentu atau aturan tertentu
D. Daftar urutan bilangan dari kanan ke kiri yang membentuk pola tertentu
E. Daftar urutan bilangan yang tidak memiliki karakteristik tetapi terbentang dari kiri
ke kanan
4. Pengertian dari deret bilangan yaitu....
A. Penjumlahan suku-suku dari suatu barisan
B. Penjumlahan suku-suku dari suatu pola acak
C. Gabungan dari suku-suku dengan karakteristik berbeda
D. Pengurangan suku-suku dari suatu barisan
E. Pengurangan suku-suku dari suatu pola acak
5. Himpunan yang diurutkan dengan pola (2n-1), n bilangan asli akan membentuk suatu....
A. Pola bilangan persegi
 B. Pola bilangan segitiga
C. Pola bilangan persegi panjang
D. Pola bilangan belah ketupat
E. Pola bilangan ganjil
6. Dua suku berikutnya dari barisan 3, 4, 6, 9,……, adalah....
A. 13, 18
B. 13, 17
C. 12, 18
D. 12, 17
E. 12, 16
7. Dari barisan aritmatika diketahui 3, 6, 9, ...  Jumlah 16 suku pertama adalah….
A. 408
B. 400
C. 396
D. 386
E. 332
8. Dalam setiap 20 menit amuba membelah diri menjadi dua. Jika mula-mula ada 50 amuba,
selama dua jam banyaknya amuba adalah….
A. 3200
B. 3000
C. 2400
D. 2000
E. 1600
9. Suku ke-4 dan suku ke-7 barisan aritmatika masing-masing 19 dan 37. Jumlah 24 suku
pertama adalah….
A. 2860
B. 2680
C. 1860
D. 1760
E. 1680
10. Rumus suku ke-n dari barisan bilangan: 27, 9, 3, 1, …, adalah….
A. 34-n
B. 33-n
C. 3n-1
D. 3n-2
E. 3n-3