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JUSTIFICACION

La atención a los niños superdotados constituye uno de los problemas


de mayor interés actualmente de la Educación Especial.

En el campo de la Educación en General y de la Especial en particular,


existe una gran polémica en cuanto a los sujetos superdotados. La
mayoría de los esfuerzos en el área de la Educación Especial están
encaminados a la atención de los subdotados, deficientes físicos y
mentales o marginados, con vistas a la recuperación de invalidez y
corrección de defectos, tratándose más de remedios que de prevención,
implicando un costo socioeconómico muy elevado; sin embargo un
sector de la población conocido como superdotados la mayoría de las
veces se deja sin atención, tal vez porque se considera que como
poseen habilidades sobresalientes no es necesario un trabajo de
intervención con ellos.

No obstante lo anterior, desde los años setenta, la Educación Especial


del niño superdotado se ha convertido en una preocupación
fundamental de psicólogos, pedagogos y otros profesionistas de la
educación. Entre las razones que dan lugar a este interés se encuentran:
-un porcentaje de la población manifiesta capacidades sobresalientes,
-existen niños con elevados rendimientos intelectuales y académicos
que requieren de una educación diferente para aprovechar sus
potencialidades -el desarrollo económico, político y social acompañado
de grandes cambios exigen la atención a la población más talentosa,
como una inversión en el futuro de la nación.
De ahí la importancia de que los profesionistas encargados de atender a
estos niños se encuentren informados. En este sentido la presente
investigación brinda una oportunidad de acceso al conocimiento de
estos niños.
INTRODUCCION

La educación de las personas superdotadas es un tema complejo que


genera un gran debate social. Esa misma sociedad es la que consigue
que a estos sujetos no se les reconozca o incluso que sus propias
familias y su entorno les “veten” y les traten por debajo de sus
posibilidades para que no destaquen.
Como se mencionó anteriormente el conocimiento del tema de la
superdotación se hace necesario entre aquellos profesionales y padres
de familia que tienen contacto con estos niños.
En este sentido la presente investigación es una opción para dar
respuesta a interrogantes como, quines pueden considerarse
superdotados?, cómo son?, cómo no son?, que hacer con estos niños?.
Por lo tanto se tratará acerca de la definición de los niños superdotados,
sus características, formas de diagnosticarlos y tratarlos, así como
algunas recomendaciones para los padres que tienen a algún hijo con
estas características.

NIÑOS SUPERDOTADOS DEFINICION


Se ha observado que a esta población se le designa de diferentes
maneras tales como: superdotados, sobredotados, talentosos, genios o
personas con don, lo que en ocasiones trae como consecuencia el hecho
de no saber si se está hablando de lo mismo o bien de algo diferente.
Por ejemplo Sánchez (1993) distingue entre sobredotación y talentosos,
señalando que la sobredotación es una capacidad general compuesta de
una serie de factores intelectuales significativamente más alto que en el
grupo promedio, y el talento es considerado como una capacidad
particular, focalizada en un determinado aspecto cognitivo o destreza
conductual. Sin embargo en el informe Marland (1972) se indica que
tanto lo niños superdotados como los talentosos son capaces de un alto
rendimiento y cuentan con apittudes excepcionales, no marcando una
seria diferencia entre unos y otros. Por otro lado de acuerdo a
diccionarios especializados consultados, se señala una distinción entre
superdotados y talentosos, los primeros cuentan con habilidades
generales altas y los segundos con habilidades específicas
excepcionales en un área (Diccionario Enciclopédico de Educación
Especial, 1986; Diccionario de la Real Academia Española, 1984).

Renzulli (1978,1994) los conceptualiza a través de su teoría de los Tres


Aros. El plantea que la superdotación incluye tres elementos:
-compromiso con la tarea, - creatividad, - capacidad intelectual por
encima de la media.

“Lo sobresaliente consiste en una interacción entre tres grupos básicos


de rasgos humanos; esos grupos se sitúan por arriba de las habilidades
generales promedio, altos niveles de compromiso en las tareas y altos
niveles de creatividad. Los niños sobresalientes y talentosos son los que
poseen o son capaces de poseer ese juego compuesto de rasgos, y
aplicarlos en cualquier área potencial que pueda ser evaluada del
desempeño humano. Los niños que manifiestan, o que son capaces de
desarrollar una interacción entre los tres grupos, requieren una amplia
variedad de oportunidades educativas y servicios que no son provistos
de ordinario a través de los programas de instrucción” ( Renzulli, 1996
según Sánchez Manzano, 1999, 32 ).

Para poder llegar a una definición de superdotación mas o menos


aceptable por la mayoría de las personas, fue necesario, lograr unificar
criterios en cuanto a algunos puntos, por ejemplo los siguientes:

• Son débiles físicamente, socialmente ineptos e inestables


emocionalmente, cuando en la realidad tienen una salud
excepcional, son socialmente activos y responsables.
• Son superhombres pero en la realidad poseen habilidades
excepcionales en algunas áreas, acompañadas de significativas
carencias.
• Se aburren y suelen revelarse contra la escuela aunque les gusta
la escuela y si se revelan es por llamar la atención.
• Todo lo hacen bien pero algunos solo dominan una o unas pocas
áreas.
• Puntúan alto en los tests de inteligencia, si bien el CI es solo un
indicador.
• Tienen éxito sin ningún apoyo especial. Solo algunos tienen éxito,
pues la mayoría no logra desarrollar sus potencialidades.
• La superdotación es un rasgo estable y evidente de forma estable
a lo largo de toda la vida, pero algunos desarrollan muy pronto su
capacidad y otros no son detectados hasta la vida adulta

CARACTERISTICAS DEL SUPERDOTADO

De todo lo dicho podemos deducir que una de las principales


características de los superdotados es que presentan unas capacidades
humanas superiores, desde el pensamiento abstracto hasta la
creatividad.

Algunas características de los niños superdotados son las siguientes:

• Observa críticamente; analiza; incrédulo.


• Sus respuestas son enérgicas y presentan capacidad de liderazgo.
• Tienen una percepción independiente de sí mismo y del mundo.
• Son individualistas y por tanto buscan la libertad.
• Resultan persistentes.
• Tienen un vocabulario rico y una capacidad de retención elevada.
• Originalidad.
• Cierta tendencia a la erudición.
• Pensamiento lógico.

• Aprenden muy rápido y tienen una excelente memoria para lo que


les interesa.

• Suelen empezar a leer muy pronto y con poca -o ninguna-


ayuda.
• Les gusta consultar libros de referencia, como diccionarios y
enciclopedias.

• Son muy curiosos y hacen preguntas constantemente.


• Tienen muchos intereses muy variados, o uno o dos a los que
dedican la mayor parte de su tiempo.
• Son muy independientes.
• Quieren saber el porqué de las situaciones, especialmente de las
no deseadas.
• No les gusta someterse a la autoridad, pueden ser inconformistas
y muy desobedientes.
• Pueden sobresalir en una o más asignaturas, y generalmente
rinden muy bien en la escuela si están debidamente motivados.
• Algunos son muy creativos (aunque es de notar que la creatividad
no necesariamente va unida a la superdotación intelectual).

• Interés por los temas poco usuales. Excentricidad, sugestibilidad,


misticismo; atracción por las novedades y actitudes de
vanguardia.

No obstante, a pesar de la polémica con respecto al término, existe un


consenso entre diversos autores (Marland, 1972; Renzulli, 1978; Keer y
O'Dell, 1980; Novaes, 1984 entre otros) en torno a las características
que comparten estas personas, coincidiendo con la clasificación
internacional, la cual define al educando superdotado o talentoso como
aquel que presenta notable desempeño o elevadas potencialidades en
cualquiera de los siguientes aspectos analizados de forma aislada o
combinada:

1. - Capacidad intelectual en general y aptitud académica específica.

2. - Pensamiento creativo y productivo.

3. - Interés por las Artes Plásticas.

4. - Habilidad psicomotora.

Conviene tener en cuenta que no todos los niños superdotados


muestran todas las características que normalmente se les atribuyen, y
que pueden manifestar otras, como una acusada madurez emocional o
capacidad de liderazgo.

DIAGNOSTICO DEL NIÑO SUPERDOTADO

Debido a las múltiples definiciones, la identificación variará en función


de la que se considere aceptada, pero siempre debe hacerse bajo un
criterio en el que se consideren:

1.- Evaluación de la inteligencia: Mediante el uso de tests de


inteligencia y no de tests de grupos. Además será necesario tener en
cuenta su rendimiento escolar. Los expertos en superdotación hablan
de la necesidad de que el mayor peso en este aspecto provenga de la
evidencia de un alto rendimiento académico ( el cual se puede medir
con tests de rendimiento académico ) debido a que el CI es una forma
primitiva de obtener la capacidad intelectual de un alumno y a que los
tests sobre capacidad intelectual varían de acuerdo con la prueba
utilizada y la edad del alumno.

2.- Evaluación de la creatividad: En este ámbito es preferible centrase


en el historial académico del alumno y en sus producciones, debido a la
falta de una definición clara del término “creatividad”.

En cualquiera de los dos casos, tanto para evaluar la inteligencia como


para evaluar la creatividad es importante realizar una observación de la
conducta del niño. Se pueden tener en cuenta las observaciones de
todas aquellas personas que hayan estado en contacto con él.
Sirviéndose de juicios personales y cuestionarios, así como
nominaciones de los profesores o compañeros.

Las diversas formas para la evaluación y diagnóstico de los niños


superdotados presentan diferentes ventajas y desventajas.

Procedimiento Ventajas Desventajas


• Juicios de los
profesores sin
formación específica. Bajo coste económico. La exactitud de los juicios
• Juicios de profesores cuestionable.
con formación Rapidez de aplicación.
específica. El tiempo necesario para la
• Cuestionarios. Predicciones exactas, más formación supone un
• Tests individuales de fiables que las anteriores. retroceso.
inteligencia y
rendimiento Rápidos y fáciles de Falta de fiabilidad y validez
académico. administrar. de datos.
• Tests colectivos de
inteligencia y Mayor fiabilidad para Costosos de administrar.
rendimiento diferenciar las
académico. características de la Buenos para la primera
• Tests de creatividad. superdotación. detección pero no para
tomar una decisión.
• Tests de habilidades
específicas. Dificultades para medir
Economía de tiempo. esta área en función de su
definición poco clara.
Fácil y rápida
administración y Existe una escasa
corrección. información sobre su
validez en la superdotación.
Miden el pensamiento
divergente.

Permiten medir
constructos diferentes.

Es por eso que al elegir la técnica a utilizar para la valoración de un niño


se deben tener en cuenta cuales son las limitaciones de cada una de
ellas, y no basa la valoración en un solo instrumento.

TRATAMIENTO DEL NIÑO SUPERDOTADO

Las formas de atenderlos son diversas, aunque se recomienda la


combinación de varias. Las estrategias de intervención más conocidas
son:

1.- Agrupamiento específico: Consiste en escolarizar al niño en un centro


o aula exclusiva para superdotados. En estas clases se adapta el
currículo en función del nivel de los alumnos.

Esta forma de escolarización ha provocado numerosos debates debido a


que algunos autores la consideran motivante y aseguran que favorecerá
el adecuado rendimiento del niño, pero otros consideran que provoca
elitismo y una distorsión del autoconcepto del niño. En general, el
agrupamiento específico no está demasiado aceptado y por ello se
proponen dos alternativas como soluciones intermedias:

Escuela Satélite: Dirigida a la Educación Secundaria. En estas escuelas


se agruparían a los niños superdotados que asistirían a sus clases uno o
dos días por semana mientras desarrollan el currículo oficial en un
centro ordinario.

Aula Especial: Esta aula estaría colocada dentro del centro ordinario y
sus alumnos desarrollarían un currículo propio dependiendo de sus
características.

2.- Aceleración: Consiste en escolarizar al niño en el curso que le


corresponde según su edad mental y no su edad cronológica. Hay tres
tipos de aceleración:

· Admisión escolar precoz: escolarizar al niño en Primaria con cinco años.


· Escolarización en un curso superior

· Programas concentrados: en ellos variaría el tiempo de consecución de


los objetivos del currículo.

Ventajas:

• Adelanto en el nivel del aprendizaje.


• Avance a un ritmo más rápido y con claro dominio de los
conocimientos y su aplicación.
• Evita la parte negativa del desarrollo de sus potencialidades.
• Sistema motivador.
• Rápido y económico.

Inconvenientes:

• Olvida que la superioridad intelectual no implica superioridad


afectiva.
• Puede provocar problemas emocionales y sociales.
• Adecuado para niños con talento académico, pero para otro tipo
de talentos ni para la sobredotación.
• La ampliación vertical de conocimientos no es apropiada para
estos niños.

3.- Enriquecimiento: Consiste en diseñar programas adecuados a las


características del niño teniendo en cuenta una ampliación horizontal, es
decir, aportar al niño más contenidos pero de forma interrelacionada.
Este tipo de programas pueden aplicarse de forma simultánea al
currículo oficial o en periodo vacacional.

Para que el enriquecimiento sea eficaz es necesario un ambiente


donde se puede individualizar la enseñanza, se permita el trabajo con
los compañeros y que se apliquen en el mismo horario escolar (para
evitar la sobrecarga de trabajo).

4.-
Ventajas Adaptación
curricular:
• Abarca también el desarrollo personal del superdotado. Consiste
• Válido para todas las formas de superdotación y en adaptar
talento. el currículo
oficial al
Inconvenientes niño

• Es costosa.
• Requiere un contexto que permita la individualización.
• Mayor formación para los maestros.
• Mayor trabajo curricular
superdotado. Esta estrategia se aplica dentro del horario escolar y antes
se requiere una evaluación psicopedagógica. Para llevar a cabo una
adaptación es necesario tener en cuenta el qué, cómo, dónde y cuándo
y para qué enseñar y evaluar. También es importante incluir el dominio
o incremento de las habilidades específicas de los campos emocional y
social.

5.- Tutorías: Se trata de hacer que el niño superdotado se encargue de


un niño normal

(En cuanto a capacidad intelectual). De esta manera se consigue que el


alumno superdotado se adapte a sus compañeros en cuanto al lenguaje
y el comportamiento.

Los beneficios de esta estrategia redundan en que el superdotado


consigue una mayor comunicación con sus compañeros, una mayor
adaptación al grupo de clase y una facilitación del trabajo en grupo,
además de un aumento en la autoestima y la comprensión de ambas
partes. Esta estrategia es adecuada para utilizarla de manera selectiva
en determinados momentos y simultáneamente con otras.

6.- Homeschooling: Más que una estrategia es un movimiento educativo


contemporáneo. Este tipo de escolarización es acogida por cada vez más
familias tanto de niños superdotados como de niños con capacidad
normal. En el caso concreto de los superdotados, está recomendada
porque permite la individualización de la enseñanza, las tutorías, la
participación en problemas de la vida real y oportunidades de
aceleración y enriquecimiento.

7.- Enseñanza individualizada dentro de la clase heterogénea: Consiste


en que el niño superdotado siga un currículo especialmente diseñado
para él pero dentro de una clase normal. Para llevar a cabo esta
estrategia es necesario que el profesor haya recibido una formación
específica en este campo y, además conlleva preparar contenidos
adecuados para el alumno superdotado.

En cuanto al profesorado diremos que se requieren unos rasgos


concretos como que estos sean sensibles, entusiastas, intuitivos y
democráticos, además es necesario que sea innovador, experimental y
que aplique las estrategias oportunas.

POSIBLES DIFICULTADES A LAS QUE PUEDE ENFRENTARSE UN


SUPERDOTADO
El niño superdotado generalmente enfrenta una serie de problemáticas
a nivel personal, familiar y escolar en cuanto a su personalidad en
formación, por ejemplo en ocasiones presentan expectativas irreales
respecto a sí, ya que a veces esperan más de ellos fijándose metas
inalcanzables, desarrollando una sensación de fracaso. En el área
familiar se observa que es difícil para los padres enfrentarse a las
diferencias relativas entre la habilidad precoz del niño y su edad
cronológica (Khatena, 1982), teniendo una serie de interrogantes acerca
de los estereotipos positivos y negativos del superdotado, observándose
que la mayoría de los padres de estos niños desean tener mejor un hijo
normal que superdotado; aunque cabe señalar que para algunos de
ellos, es una promoción social al tener un hijo así. Otra situación que se
presenta en el seno familiar es el hecho de que el niño superdotado
puede alterar la percepción de los padres en relación a los otros hijos, de
tal forma que se perciban menos listos de lo que en realidad son. Se
puede observar también que el niño puede adoptar el nivel del resto de
la familia y no llegar a realizarse (Freeman, 1988). En lo referente al
aspecto escolar se aprecia que aunque la mayoría de éstos poseen un
excelente desempeño escolar no todos lo tienen, existiendo altos
porcentajes de ellos con fracaso escolar o bien que acaban
abandonando la escuela (pública y a veces privada) y en muchas
ocasiones cae en la bolsa de alumno con problemas de aprendizaje.
Sánchez (1993) refiere que además de las capacidades y apittudes que
poseen, se necesitan otras variables como la motivación y el interés, ya
que la falta de desafío y motivación producen tendencias hacia la
pereza, apatía y abandono intelectual (Landau, 1994).

Otro factor importante es que la misma escuela esté preparada para


atender las necesidades de éstos, muchas de ellas, sino todas, no lo
están, corriéndose así el riesgo de que la escuela esté expulsando los
mayores talentos por inadecuación (Coelho, 1984). En este contexto,
muchos de los superdotados no identificados como tales han sido
clasificados como inmaduros sociales y emocionales. Además se están
dejando de reconocer las necesidades de los superdotados
desfavorecidos socialmente, como pueden ser los niños de la calle o el
de los abandonados por sus padres y educados en instituciones sociales.
En muy pocas ocasiones nos ponemos a reflexionar en cómo el tener
una familia disfuncional de bajo nivel cultural y de ingresos no favorecen
el desarrollo de los potenciales de los niños con capacidades y apittudes
sobresalientes. Además que no pueden competir con grupos
enriquecidos culturalmente y con ambientes familiares sanos y con buen
nivel escolar e ingresos económicos. Con respecto a esto la SEP
(Secretaría de Educación Pública) debería trabajar en el futuro en
programas de investigación-acción que atendieran a esta población a
través de un trabajo comunitario.
QUE PUEDEN HACER LOS PADRES QUE TIENEN A UN HIJO SUPERDOTADO

Contra lo que mucha gente piensa, no ha de hacerse nada especial. No


hay que volverse loco buscándole veinte tutores y treinta y ocho
mentores, ni volver loco al niño matriculándolo en mil academias "para
que rinda de acuerdo con su potencial"; y mucho menos aún
desmotivarlo. Un superdotado no es ningún monstruíto de circo; es un
niño como otro cualquiera, pero que tiene unas necesidades educativas
diferentes. Sin embargo, diferentes o no, hay que atender esas
necesidades de una forma adecuada.

Lo mejor es motivar (no obligar) al niño a aprender proveyéndole de


material conforme lo vaya pidiendo, y siempre respetando sus gustos (y
las posibilidades económicas de los padres). Tan perjudicial es forzar a
un niño a aprender a tocar el violín si no le gusta la música como
responder sistemáticamente a sus preguntas con un "eso ya lo
aprenderás cuando seas mayor".

También es importante hacer notar que no todos los niños superdotados


necesitan ayuda. Muchos de ellos se encuentran bien adaptados a su
entorno y no hace falta que se les dé un tratamiento especial.

Es muy conveniente que los niños superdotados tengan contacto


regularmente con otros de sus mismas características. Para este fin
existen en España varias asociaciones a las que se puede acudir.

CONCLUSIONES

Los tiempos actuales difieren entre una sociedad basada en la


competitividad y el elitismo y una sociedad que apoya la integración y la
diversidad (por lo menos dentro del sistema educativo). Por eso, si bien
la educación diferenciada puede suponer un gran adelanto en las
capacidades de estas personas, esa misma educación supondría romper
con la idea actual de la igualdad de oportunidades. Si pensamos en la
igualdad de oportunidades habría que considerar que un niño
superdotado dentro de una aula normal (en parte debido al
desconocimiento y la dejadez de los profesores y la Administración )
puede en realidad no estar recibiendo las mismas oportunidades ya que
sus capacidades serían infravaloradas, ocasionando múltiples problemas
para el niño y también para el propio profesor, especialmente si el niño
posee capacidades muy elevadas.
Por lo tanto es obvio que un niño superdotado al igual que cualquier otro
niño deba recibir una educación adecuada a sus características, tanto
intelectuales como afectivas, sociales y de la propia personalidad. Si
reconocemos esto habría que buscar una estrategia de educación que
abarcará todas las capacidades y campos de la persona humana

Para terminar ofrecerles una frase de Reis que he considerado bastante


significativa.

“Es relativamente fácil simpatizar con los niños que padecen


discapacidad, pero un poco más difícil convertir tal simpatía en apoyo
público para programas educativos efectivos. Es difícil expresar simpatía
hacia los superdotados, y casi imposible preparar un apoyo público
sólido para una educación que cubra sus necesidades reales”