PERUMUSAN PANCASILA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : PKN Kelas/Smester : VII / 1 Pertemuan 1
Tema : Perumusan dan Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
A, TUJUAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya ideologi bagi suatu bangsa dan negara.
2. Peserta didik dapat menguraikan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
3. Menjelaskan pengertian Pancasila sebagai satu kesatuan yang bulat dan utuh.
B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
(PPK)  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Sintak
 Literasi Langkah 1. Siswa Mengamati
1. Guru membagi peserta didik dalam menjadi 6 kelompok.
 HOTS 2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar sidang BPUPKI dan mencatat hal-hal yang penting atau
yang ingin diketahui dalam gambar tersebut. Guru dapat memberi penjelasan singkat tentang gambar,
 Collecting data sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaitan dengan pembentukan BPUPKI.
Langkah 2. Siswa Merumuskan Pertanyaan
3. Guru meminta peserta didik secara kelompok menyusun pertanyaan dari wacana yang berkaitan
 Collaboration
dengan pembentukan BPUPKI.
Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
 Critical thinking a. Mengapa Jepang membentuk BPUPKI?
b. Kapan BPUPKI dibentuk? Siapa saja anggota BPUPKI?
 Communication 4. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan
sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
 Creativity Langkah 3. Siswa Mengumpulkan Informasi/Mencoba
6. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dokumen historis
 Feedback&Refletio dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun, juga mencari melalui sumber belajar
lain seperti buku referensi lain atau internet.
7. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah
diperoleh sebelumnya, seperti :
a. Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota BPUPKI?
b. Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukan BPUPKI?
c. Apa hubungan asal daerah anggota BPUPKI dengan keterwakilan rakyat Indonesia?
8. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan pembentukan BPUPKI.
Langkah 4. Siswa Menalar/Mengasosiasi
9. Guru membimbing kelompok untuk menyusun laporan hasil telaah tentang pembentukan BPUPKI.
Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. Manfaatkan
sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan peserta didik untuk membuat bahan
tayang.
10. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh
kelompok,
Langkah 5. Siswa Mengomunikasikan
11. Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara
yang disepakati sebelumnya.
12. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan
jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau
tepuk tangan bersama.
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari ini dan menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
(PPK)  Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN
 Sikap : Lembar pengamatan, Pengetahuan : LK peserta didik, Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
1
………………………
………………………

A, TUJUAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat:
2. Peserta didik dapat menguraikan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
3. Menjelaskan pengertian Pancasila sebagai satu kesatuan yang bulat dan utuh.
1. Guru membimbing peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan kelompok dipertemuan pertama.
 HOTS
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tokoh pengusul Dasar Negara.
 Collecting data 3. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru
yang berhubungan dengan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara oleh BPUPKI.
 Collaboration
 Critical thinking 4. Guru meminta Peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang
berkaitan dengan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara.
 Communication 5. Guru meminta peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
 Creativity a. Siapa tokoh yang mengusulkan Dasar Negara?
b. Bagaimana rumusan Dasar Negara yang diusulkan?
 Feedback&Refletio
c. Apa perbedaan dan persamaan rumusan Dasar Negara yang diusulkan?
Langkah 3. Siswa Mengumpulkan Informasi/Mencoba
6. Guru mengarahkan peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan
yang sudah disusun.
a. Apa perbedaan dan persamaan usulan rumusan Dasar Negara yang disampaikan anggota BPUPKI?
b. Apa yang berbeda dari rumusan Dasar Negara dalam Piagam Jakarta dan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945?
8. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti penting perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara.
9. Guru membimbing peserta didik untuk menyusun proyek kelas, yaitu simulasi sidang BPUPKI. Simulasi
sidang BPUPKI akan ditampilkan dalam pertemuan ketiga.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020
2
………………………
………………………

A, TUJUAN
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi semangat dan komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi semangat dan komitmen para pendiri negara dalam penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
3. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku semangat dan komitmen seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
 Literasi Langkah 1. Orientasi terhadap masalah
1. Guru membimbing peserta didik membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota
 HOTS empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan
sebelumnya.
 Collecting data 2. Guru menunjukkan gambar kegiatan yang berkaitan dengan penyusunan dan pengesahan Pancasila.
Langkah 2. Organisasi belajar
3. Guru memanggil kelompok secara bergantian untuk mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis.
 Collaboration
4. Guru menayakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut.
5. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta
 Critical thinking terbaru yang berhubungan dengan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
6. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang
 Communication berkaitan dengan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Langkah 3. Penyelidikan individual maupun kelompok
 Creativity 7. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan
 Feedback&Refletio 8. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun
pertanyaan.
Langkah 4. Pengembangan & Penyajian hasil penyelesaian masalah.
9. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan
yang sudah disusun dan menjawab pertanyaan Aktivitas 1.3, dengan membaca Buku PPKn Kelas VII
Bab 1, Sub bab B.
a. Apa perbedaan dan persamaan rumusan Dasar Negara Piagam Jakarta dengan Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945?
b. Apa akibat dari perubahan rumusan Piagam Jakarta?
c. Apa akibat apabila tidak terjadi perubahan rumusan Dasar Negara dalam Piagam Jakarta?
11. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti penting penetapan Pancasila
Langkah 5. Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah.
12. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam
bentuk kertas lembaran.
13. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat
setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (display) di
dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah
kelompok lain.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
3
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
4. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku semangat dan komitmen seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam penetapan
sebelumnya.
 Collaboration
pertanyaan.
Bab 1, Subbab B.
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
telah dipelajari.
4
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
1. Guru membentuk beberapa kelompok siswa, dengan jumlah anggota empat sampai dengan lima peserta
 HOTS didik. Upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelumnya.
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar lambang sila Pancasila dalam Lambang Negara Garuda
 Collecting data Pancasila.
3. Guru memberi penjelasan gambar berkaitan dengan semangat dan komitmen kebangsaan dalam
merumuskan dan menetapkan Dasar Negara.
 Collaboration
Langkah 2. Siswa Merumuskan pertanyaan
 Critical thinking berkaitan dengan semangat komitmen kebangsaan dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila
sebagai Dasar Negara. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti berikut ini.
 Communication a. Apa semangat dan komitmen yang dimiliki para tokoh perumus Dasar Negara?
c. Bagaimana tugas generasi muda terhadap Pancasila sebagai Dasar Negara?
 Creativity Langkah 3. Siswa Mengumpulkan informasi/mencoba
 Feedback&Refletio yang sudah disusun mengerjakan dan Aktivitas 1.5, dengan membaca Buku PPKn Kelas VII Bab 1,
Subbab C.
6. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku tentang biografi tokoh pendiri
negara dan internet.
Langkah 4. Siswa Menalar/mengasosiasi
a) Persamaan semangat dan komitmen para perumus Dasar Negara. Perbedaan semangat dan
komitmen para perumus Dasar Negara. Arti penting semangat dan komitmen para pendiri negara dalam
kehidupan saat ini. Selain itu, guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti
penting semangat dan komitmen kebangsaan para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai Dasar Negara. Hal lain yang harus, dibimbing adalah menyusun kebulatan tekad
untuk mempertahankan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam spanduk atau kertas atau media
lainnya.
8. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang semangat dan komitmen
kebangsaan para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
10. Guru membimbing Peserta didik menandatangani kebulatan tekad dan membacakan secara bersama-
sama dipimpin oleh salah satu peserta didik.
11. Kebulatan tekad mempertahankan Pancasila dipajang di dinding kelas atau papan informasi kelas.
telah dipelajari.
5
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
 Collaboration
Apa semangat dan komitmen yang menjiwai sidang BPUPKI dalam merumuskan Dasar Negara?
 Creativity b Bagaimana mewujudkan semangat dan komitmen para pendiri negara pada saat ini?
Langkah 3. Siswa Mengumpulkan informasi/mencoba
 Feedback&Refletio 5. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan
yang sudah disusun mengerjakan dan Aktivitas 1.5, dengan membaca Buku PPKn Kelas VII Bab 1, Sub
bab C.
Pancasila sebagai Dasar Negara. Hal lain yang harus, dibimbing adalah menyusun kebulatan tekad untuk
mempertahankan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam spanduk atau kertas atau media lainnya.
10. Guru membimbing Peserta didik menandatangai kebulatan tekad dan membacakan secara bersama-
6
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

Tema : Norma dan Keadilan
A, TUJUAN
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian, tujuan dan fungsi norma.
2. Peserta didik dapat menganalisis hubungan norma, kebiasaan, adat istiadat dan peraturan yang berlaku dalam masyarakat.
3. Menjelaskan perbedaan norma kesusilaan, kemasyarakatan, agama dan hukum dilihat dari sumber, kekuatan mengikat dan
sanksinya
 HOTS empat sampai dengan lima peserta didik.
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang berkaitan dengan norma.
 Collecting data 3. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam gambar
tersebut.
 Collaboration
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar tersebut. Setelah
memperhatikan gambar tersebut, peserta didik sesuai pembagian kelompok diberikan kesempatan
 Critical thinking bertanya tentang perilaku dari gambar tersebut atau diwajibkan menjawab pertanyaan berikut.
a. Apa tanggapan kamu tentang gambar tersebut?
 Communication b. Apa yang menyebabkan terjadinya peristiwa tersebut?
c. Jelaskan mengapa dalam kehidupan masyarakat masih terjadi peristiwa tersebut?
 Creativity d. Jelaskan bagaimana cara mengatasi agar permasalahan tersebut tidak terulang.
 Feedback&Refletio 5. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan
yang sudah disusun juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain.
a. Mengapa manusia dalam kehidupannya perlu norma?
b. Bagaimana akibatnya jika norma tidak dipatuhi?
c. Bagaimana caranya agar norma dipatuhi oleh masyarakat?
7. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan pengertian norma, sumber-
sumber norma, macam-macam norma, dan sanksi pelanggaran norma.
8. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pengertian norma dan macam-
macam norma secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk
kertas lembaran.
9. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian oleh
kelompok dilakukan secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (display) di
7
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
sanksinya.
1. Guru membimbing peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok yang dibentuk pada pertemuan
 HOTS pertama.
2. Guru meminta peserta didik mengkaji suatu masalah yang disampaikan guru tentang pelaksanaan norma
 Collecting data dimasyarakat.
3. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan
isu publik tentang norma yang berlaku dalam masyarakat.
 Collaboration
4. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar terarah sesuai dengan indikator
 Critical thinking pencapaian kompetensi, seperti contoh berikut ini.
a. Apa saja norma yang masih berlaku dalam masyarakat?
 Communication b. Bagaimana tata cara norma tersebut dalam masyarakat?
5. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan
 Creativity sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
 Feedback&Refletio 6. Guru membimbing setiap kelompok untuk melakukan pengamatan dari berbagai media tentang
pelaksanaan norma di masyarakat.
7. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet.
diperoleh sebelumnya, seperti berikut ini.
a. Hubungan berbagai norma yang berlaku.
b. Persamaan dan perbedaan berbagai norma yang berlaku.
c. Membandingkan berbagai sanksi norma yang berlaku.
9. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan norma yang berlaku dalam
masyarakat.
10. Guru membimbing kelompok untuk menyajikan simulasi salah satu norma yang berlaku dalam
masyarakat. Agar lebih terarah, norma yang disimulasikan berbeda antarkelompok. Guru dapat
8
membimbing pembagian tema simulasi tersebut.
11. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan secara tertulis. Laporan dapat
berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
12. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan laporan dalam bentuk pameran kelas.
13. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan simulasi norma yang berlaku dalam masyarakat.
14. Selama simulasi, kelompok lain mengamati dan menilai penyajian simulasi.
15. Setelah simulasi guru memberi kesempatan beberapa kelompok menyampaikan hasil pengamatan
terhadap pelaksanaan simulasi.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
sanksinya.
1. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok dan setiap siswa mendapatkan nomor.
 HOTS 2. Guru memberikan tugas arti penting norma dalam mewujudkan keadilan dan masing-masing kelompok
mengerjakannya.
 Collecting data Langkah 2. Organisasi belajar
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap kelompok
mengerjakannya/mengetahui jawabannya.
 Collaboration
4. Guru memanggil salah satu nomor siswa untuk melaporkan hasil kerja mereka.
 Critical thinking 5. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan
 Communication 6. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun
pertanyaan.
 Creativity Langkah 4. Pengembangan & Penyajian hasil penyelesaian masalah.
 Feedback&Refletio diperoleh sebelumnya.
8. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti penting norma hukum dalam
mewujudkan keadilan di masyarakat.
9. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna keadilan hukum dalam
kehidupan masyarakat secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk
9
kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
3. Menjelaskan perbedaan norma kesusilaan, kemasyarakatan, agama dan hukum dilihat dari sumber, kekuatan mengikat
dan\ sanksinya.
sebelumnya.
 Collecting data 2. Guru menunjukkan gambar kegiatan yang berkaitan dengan norma.
 Collaboration
 Critical thinking terbaru yang berhubungan dengan norma.
 Communication berkaitan dengan norma.
pertanyaan.
9. Peserta didik mendiskusikan tentang pentingnya menaati norma dalam masyarakat.
10. Peserta didik mendiskusikan bentuk perilaku menaati norma dan kemudian membuat gerakan untuk
menaati norma.
11. Peserta didik mendemonstrasikan bentuk-bentuk perilaku menaati norma.
10
12. Peserta didik mendokumentasikan bentuk-bentuk perlaku menaati norma yang telah ditampilkan
menjadi proyek kelas.
13. Guru membimbing kelompok untuk menyimpulkan tentang arti penting norma dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
sanksinya.
1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar berbagai bentuk perwujudan perilaku sesuai
 HOTS dengan norma dalam berbagai lingkungan.
2. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentang perwujudan perilaku sesuai norma di
 Collecting data berbagai lingkungan.
3. Guru membimbing peserta secara perorangan untuk mencari informasi dengan mengidentifikasi
 Collaboration
perwujudan perilaku sesuai dengan norma dari berbagai sumber belajar dan pengamatan.
4. Guru dapat menjadi nara sumber bagi peserta didik untuk menjawab pertanyaan atau mendatangkan
 Critical thinking nara sumber, seperti pembina OSIS, penjaga sekolah, dan yang lain.
Langkah 3. Siswa Mengumpulkan informasi/mencoba
 Communication 5. Guru membimbing peserta didik mengkaji Aktivitas 2.7 dan menjawab Tabel 2.4.
6. Guru membimbing peserta didik mengambil kesimpulan tentang perilaku yang sesuai dengan norma
 Creativity dalam berbagai lingkungan.
 Feedback&Refletio 7. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah
8. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang norma. Laporan dapat berupa
display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
11
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
3. Menjelaskan perbedaan norma kesusilaan, kemasyarakatan, agama dan hukum dilihat dari sumber, kekuatan mengikat dan sanksinya.
 Collaboration
4. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar berbagai bentuk perwujudan perilaku sesuai
 Critical thinking dengan norma dalam berbagai lingkungan.
5. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentang perwujudan perilaku sesuai norma di
 Communication berbagai lingkungan.
12
 Creativity diperoleh sebelumnya
7. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang norma dan keadilan. Laporan
 Feedback&Refletio dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
11. Norma dan keadilan dipajang di dinding kelas atau papan informasi kelas.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

Tema : Perumusan dan Pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
A, TUJUAN
2. Peserta didik dapat menguraikan proses peraturan perundang-undangan.
3. Menjelaskan pengertian proses peraturan perundang-undangan
1. Guru mengarahkan peserta didik membentuk kelompok dengan anggota 5 sampai 6 orang.
 HOTS 2. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar 3.2 tentang sidang dan mencatat hal-hal yang
penting dan yang ingin diketahui dalam gambar tersebut. Guru memberi penjelasan singkat tentang
 Collecting data gambar, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaiatan dengan perumusan Undang-
Undang Dasar.
 Collaboration
3. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati gambar kepada peserta didik.
4. Guru membimbing peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang
13
 Critical thinking berkaitan dengan Perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
5. Guru meminta peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
 Communication a. Kapan undang-undang dasar dirumuskan oleh BPUPKI?
b. Apa materi sidang kedua BPUPKI II?
 Creativity c. Bagaimana perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam sidang BPUPKI?
6. Guru meminta peserta didik mencari informasi dengan melakukan kajian dokumen historis tentang
 Feedback&Refletio
pendapat-pendapat anggota BPUPKI mengenai rumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945.
Dokumen historis dapat dicari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.
7. Dibimbing guru peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya, seperti berikut ini.
a. Hubungan antar Panitia Kecil.
b. Perbedaan pendapat dalam pembahasan materi undang-undang dasar.
c. Persamaan pendapat dalam pembahasan materi undang-undang dasar.
9. Guru membimbing kelompok untuk menyusun laporan hasil telaah tentang pembentukan BPUPKI.
Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. Manfaatkan
sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan peserta didik untuk membuat bahan
tayang.
10. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh
kelompok,
11. Guru membimbing Peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan perumusan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dalam sidang kedua BPUPKI.
12. Kelompok menyusun laporan hasil telaah tentang perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
13. Guru membimbing peserta didik secara kelompok menyampaikan hasil kajiannya tentang Aktivitas
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
1. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya peraturan perundang-undangan.
2. Peserta didik dapat menguraikan proses perundang-undangan nasional.
3. Menjelaskan pengertian proses perundang-undangan nasional.
1. Guru membimbing peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok yang dibentuk dipertemuan
 HOTS pertama.
2. Guru membimbing peserta didik secara berkelompok mengkaji dokumen historis berupa nama-nama
anggota BPUPKI dan bagaimana tempat duduk dalam persidangan BPUPKI.
3. Guru meminta peserta didik mengkaji dokumen historis berupa nama-nama anggota BPUPKI dan
14
 Collecting data bagaimana tempat duduk dalam persidangan BPUPKI.
 Collaboration 4. Guru memberi penjelasan singkat tentang gambar, apa makna gambar tempat duduk anggota BPUPKI
dikaitkan dengan nilai kebersamaan bangsa Indonesia dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
 Critical thinking 5. Guru membimbing peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang
berkaitan dengan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Communication
6. Dibimbing guru peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
a. Lembaga apa yang menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945?
 Creativity b. Bagaimana proses penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945?
c. Apa yang dimaksud dengan PPKI?
 Feedback&Refletio 7. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan
8. Guru membimbing peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang
sudah disusun dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII Bab 3, Bagian A, juga mencari
melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.
9. Guru membimbing peserta didik didasarkan dokumen historis tentang sidang BPUPKI mendiskusikan
hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
a. Hubungan antar BPUPKI dan PPKI?
b. Makna penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945?
c. Hubungan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi?
10. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan penetapan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dala sidang kedua BPUPKI.
11. Guru meminta kelompok menyusun laporan hasil telaah tentang perumusan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan mengisi lembar Aktivitas 3.2.
12. Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil kajian di depan kelas.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi semangat positif terhadap peraturan perundang-undangan.
peraturan perundang-undangan.
4. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku semangat dan komitmen seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam penetapan
15
1. Guru membimbing peserta didik membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah
 HOTS anggota empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda dengan
pertemuan sebelumnya.
 Collaboration
pertanyaan.
Bab 1, Sub bab B.
diperoleh sebelumnya,
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
16
sebelumnya.
 Collaboration
pertanyaan.
Bab 1, Subbab B.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
17
 Collaboration
d. Bagaimana mewujudkan semangat dan komitmen para pendiri negara pada saat ini?
 Feedback&Refletio yang sudah disusun mengerjakan dan Aktivitas 1.5, dengan membaca Buku PPKn Kelas VII Bab 1,
Subbab C.
Pancasila sebagai Dasar Negara. Hal lain yang harus, dibimbing adalah menyusun kebulatan tekad
untuk mempertahankan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam spanduk atau kertas atau media
lainnya.

telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
3. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku semangat dan komitmen seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam
perumusan peraturan perundang-undangan.
18
 Collaboration
b. Bagaimana mewujudkan semangat dan komitmen para pendiri negara pada saat ini?
 Feedback&Refletio yang sudah disusun mengerjakan dan Aktivitas 1.5, dengan membaca Buku PPKn Kelas VII Bab 1, Sub
bab C.
Pancasila sebagai Dasar Negara. Hal lain yang harus, dibimbing adalah menyusun kebulatan tekad untuk
mempertahankan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam spanduk atau kertas atau media lainnya.
telah dipelajari.
C, PENILAIAN
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………
19
SEMESTER 2

Tema : Keberagaman Suku, Agama, Ras dan Antargolongan dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika
A, TUJUAN
1. Menjelaskan makna Bhineka Tunggal Ika
2. Menjelaskan keberagaman dalam Bhineka Tunggal Ika
20
3. Menjelaskan arti penting memahami keragaman dalam masyarakat Indonesia
4. Menunjukan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
 Literasi 1. Guru menampilkan video atau foto yang menunjukan keberagaman bangsa Indonesia baik
dalam segi suku, agama, ras dan antargolongan.
 HOTS
2. Guru meminta siswa untuk menceritakan apa yang ditayangkan di video atau di foto.
 Collecting data 3. Siswa diminta untuk menuliskan berbagai keberagaman yang ada dilingkungan sekitarnya
 Collaboration kemudian upaya yang dapat dilakukan dalam rangka mempertahankan persatuan dan
kesatuan ke dalam tabel yang terdapat pada halaman 81
 Critical thinking 4. Siswa diamati untuk mengamati gambar 4.2 pada halaman 82 dan dianalisis mengenai
 Communication kondisi tersebut.
5. Siswa diminta untuk membuat beberapa pertanyaan seputar motivasi yang melandasi
 Creativity
peristiwa pada gambar tersebut dapat terjadi dan didiskusikan bersama guru
 Feedback 6. Guru membuka diskusi dengan siswa dalam menjawab poin nomer 3 pada aktivitas 4.1
 Refletion mengenai cara menghadapi sikap segelintir orang yang tidak peka terhadap permasalahan
bangsanya.
7. Guru menyampaikan materi pada bagian ini secara terperinci dan komprehensif.
8. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab.
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari ini dan menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
C, PENILAIAN
 Sikap : Lembar pengamatan, Pengetahuan : LK peserta didik, Ketrampilan : Kinerja & observasi
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

21
A, TUJUAN
 Literasi 1. Guru melakukan flashback materi sebelumnya dengan memberikan kesempatan kepada
siswa untuk menceritakan kembali mengenai makna Bhineka Tunggal Ika dalam
 HOTS
keberagaman Indonesia
 Collecting data 2. Siswa diminta untuk menceritakan kembali berbagai keberagaman yang ada di lingkungan
 Collaboration sekitar
3. Siswa diminta untuk membuat beberapa pertanyaan mengenai keberagaman yang siswa
 Critical thinking temui dan mengapa harus bangga terhadap keberagaman yang ada
 Communication 4. Siswa diminta untuk menganalisis dampak positif dan negatif dari keberagaman yang ada
pada lingkungan sekitar dan kemudian didiskusikan bersama guru
 Creativity
5. Guru menyampaikan materi secara terperinci dan komprehensif agar siswa dapat lebih
 Feedback memahami
 Refletion 6. Guru dan siswa secara bersama-sama mengenal keberagaman seluruh daerah Indonesia dari
Sabang sampai Marauke
7. Melalui aktivitas 4.3 siswa diminta untuk menuliskan suku yang ada di lingkungan sekitar serta
suku-suku di daerah lainnya, kemudian lakukan pendalaman dari berbagai sumber mengenai
berbagai aspek dari suku-suku tersebut.
8. Guru melanjutkan aktivitas lainnya yakni melalui aktivitas 4.4 pada halaman 96 berupa guru
meminta siswa untuk mencari gambar tarian, alat musik dan senjata berbagai daerah yang
terdapat pada tabel 4.2 dan menyisipkan gambar pada kolom yang tersedia
9. Siswa diminta untuk mengerjakan aktivitas 4.5, aktivitas 4.6 dan aktivitas 4.7
10. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang mengajukan pertanyaan atau sanggahan
terkait materi yang disampaikan
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………
22
A, TUJUAN
 Literasi 1. Guru meminta siswa untuk mengamati peta Indonesia dan mengamati berbagai
 HOTS keanekaragaman yang ada disana
 Collecting data 2. Siswa diminta untuk membuat beberapa pertanyaan mengenai keindonesiaan dan
 Collaboration keberagamannya
3. Siswa diminta untuk mencari berita yang merupakan dampak dari keberagaman dan melakukan
 Critical thinking
analisis untuk kemudian ditulis hasilnya dalam kertas selembar dan dikumpulkan ke guru
 Communication
4. Guru menjelaskan materi secara menyeluruh mengenai arti penting memahami keberagaman
 Creativity
dalam masyarakat Indonesia dan mengulas berbagai pertanyaan yang muncul
 Feedback
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang masih mengalami kebingungan atau belum
 Refletion
faham untuk mengajukan pertanyaan atau sanggahan
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………
23

A, TUJUAN
 Literasi 1. Siswa diminta untuk mengulas mengenai materi yang sebelumnya.
 HOTS 2. Guru meminta siswa yang memiliki pengalaman bergaul dengan teman yang berbeda suku
 Collecting data untuk menceritakan pengalamannya di depan kelas
 Collaboration 3. Siswa diminta untuk membuat beberapa pertanyaan mengenai bagaimana interaksi antar
individu yang berbeda suku, agama atau ras dalam lingkungannya serta perilaku-perilaku
toleran dan intoleran
 Communication
4. Siswa dan guru melakukan diskusi terkait dengan pertanyaan-pertanyaan yang dibuat oleh
 Creativity
siswa
 Feedback
5. siswa juga diminta untuk menganalisis mengenai perkembangan dilingkungannya selama
 Refletion
beberapa tahun terakhir dalam masalah keberagaman, apakah semakin toleran atau
sebaliknya serta mengerjakan juga aktivitas 4.10 dan dilakukan diskusi dengan guru.
6. guru memaparkan materin dan mengulas persoalan-persoalan yang diajykan oleh siswa.
7. guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan atau sanggahan
terkait dengan materi yang disampaikan.
C, PENILAIAN
diskusi
24
Mengetahui, ……………… , ……………….2020
………………………
………………………

Tema : Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan di Masyarakat
A, TUJUAN
1. Menjelaskan makna kerja sama dalam hidup bermasyarakat
2. Menjelaskan pentingnya kerja sama
3. Menjelaskan bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat
 Literasi 1. Guru memberikan materi pengantar berupa peran manusia sebagai makhluk sosial dalam
kehidupan bermasyarakat
 HOTS
2. Siswa diminta untuk merefleksikan lingkungan kelasnya agar tetap bersih dan mengapa harus
 Collecting data dilakukan bersama-sama dalam mewujudkan kebersihan itu
 Collaboration 3. Siswa selanjutnya diminta untuk membuat beberapa pertanyaan mengenai makna kerja
sama, alasan kerja sama dan bentuk-bentuk kerja sama dalam buku latihan
 Critical thinking 4. Siswa kemudian diminta untuk mencari berbagai tradisi kerja sama di berbagai daerah dari
 Communication internet atau sumber-sumber lain yang memungkinkan
5. Guru dan siswa melakukan diskusi terkait tugas-tugas yang diberikan sebelumnya
 Creativity
6. Guru menjelaskan materi secara terperinci serta mengulas hal-hal yang belum terjawab dalam
 Feedback pertanyaan.
 Refletion 7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyanggah terkait
dengan materi yang disampaikan
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

25
………………………
………………………

A, TUJUAN
 Literasi 1. Guru melakukan flashback materi sebelumnya dengan memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menceritakan kembali makna kerja sama dalam kehidupan masyarakat
 HOTS
2. Siswa diminta untuk mengamati dan membandingkan dua gambar yang berada di bagian
 Collecting data bawah pada halaman 124
 Collaboration 3. Kemudian siswa diminta untuk membuta beberapa pertanyaan berkaitan dengan gambar
tersebut untk selanjutnya diajukan kepada guru
 Critical thinking 4. Guru melakukan diskusi dengan siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
 Communication tersebut
5. Untuk menambah pemahaman tentang gambar tersebut, maka siswa diminta untuk menggali
 Creativity
informasi lebih melalui berbagai sumber.
 Feedback 6. Huru menyampaikan materi pembelajaran secara rinci dan komprehensif
 Refletion 7. Setelah selesai memaparkan materi, maka siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait
hal-hal yang masih belum dimengerti
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020
26
………………………
………………………

A, TUJUAN
 Literasi 1. Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali pentingnya kerja sama yang harus dilakukan
dalam kehidupan di masyarakat
 HOTS
2. Siswa diminta untuk mengamati dan mengingat kerja sama apa saja yang pernah dilakukan
 Collecting data atau dilihat dalam lingkungannya serta memaparkan apa saja manfaat dari kerja sama yang
 Collaboration dilakukan tersebut
3. Selanjutnya hasil pengamatan tersebut di tulis dalam tabel pada halaman 127
 Critical thinking 4. Guru menyampaikan materi yang menjadi fokus dalam bagian ini secara runtut dan menyeluruh
 Communication 5. Setelah selesai memaparkan materi, guru terlebih dahulu memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya atau menyanggah
 Creativity
6. Siswa diminta untuk mencari informasi lebih lanjut mengenai bentuk-bentuk kerja sama yang
 Feedback ada di daerah lainnya di Indonesia ke dalam kolom pada halaman 131 sekaligus latihan 5.3
 Refletion pada halaman 131
C, PENILAIAN
diskusi
27
Mengetahui, ……………… , ……………….2020
………………………
………………………

A, TUJUAN
 Literasi 1. Guru meminta siswa untuk menyampaikan sedikit mengenai materi sebelumnya.
 HOTS 2. Siswa diminta untuk mengamati dan menganalisis artikel dengan judul “Polisi Imbau Pelajar Tak
 Collecting data Bawa Kendaraan Bermotor ke Sekolah” pada halaman 132.
 Collaboration 3. Siswa diminta untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan seputar artikel tersebut yakni kerja sama
dalam bidang pendidikan pada kolom di halaman 133.
4. Kemudian siswa juga diminta untuk mengisi kolom pada halaman 133, 137 dan 142 mengenai
 Communication
berbagai bentuk kerja sama dalam bidang pendidikan dan sosial serta analisis suatu bentuk kerja
 Creativity
sama yang ada di lingkungan siswa
 Feedback
5. Kemudian guru menyampaikan materi sesuai dengan konten yang harus di bahas secara
 Refletion
menyeluruh dan terperinci
6. Guru memberika latihan kepada siswa untuk lebih memahami materi yakni latihan 5.4 pada
halaman 142
C, PENILAIAN
28
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
 Literasi 1. Siswa diminta untuk mengidentifikasi berbagai dampak yang akan muncul ketika masyarakat sudah
 HOTS tidak mau melakukan kerja sama
 Collecting data 2. Guru menyampaikan materi mengenai cara-cara yang dapat ditempuh dalam mewujudkan kerja
 Collaboration sama
3. Siswa diminta untuk mengidentifikasi kerja sama yang pernah dilakukan dalam lingkungan keluarga
dan manfaat yang didapat dari kerja sama tersebut
 Communication
4. Siswa juga diminta untuk mengisi kolom mengenai berbagai bentuk kerja sama yang pernah
 Creativity
dilakukan di lingkungan sekolah dan manfaat yang didapatkan dari kerja sama tersebut
 Feedback
5. Siswa juga diminta untuk mengisi kolom mengenai berbagai bentuk kerja sama yang bisa dilakukan
 Refletion
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dan manfaat yang didapatkan dari kerja sama tersebut
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa setelah selesai memaparkan materi untuk
menyanggah atau bertanya
29
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

Tema : Karakteristik Daerah Tempat Tinggal dalam Kerangka NKRI
A, TUJUAN
1. Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan
2. Memahami arti penting karakteristik daerah tempat tinggal
3. Menunjukan semangat dan perilaku mempertahankan persatuan dan kesatuan Indonesia
 Literasi 1) Guru memberikan materi pengantar sekaligus apersepsi dengan menunjukan peta Negara
Indonesia secara keseluruhan serta mengangkat makna persatuan dan kesatuan bagi
 HOTS
Indonesia
 Collecting data 2) Guru meminta siswa mengamati gambar 6.1 dan meminta siswa mencari tahu bagaimana
 Collaboration persebaran budaya di Indonesia.
 Communication
 Creativity
3) Siswa diminta untuk mengamati gambar 6.3 tentang persatuan dan kesatuan dalam
 Feedback menghadapi bencana.
 Refletion
30
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan-pertanyaan mengenai gambar tersebut dengan
menggunakan rumus 5W+1H.
5) Selain itu, siswa juga diminta untuk melakukan analisis mengenai makna di balik peristiwa pada
gambar tersebut
6) Guru dan siswa melakukan diskusi terkait pertanyaan-pertanyaan yang dibuat oleh siswa
sebelumnya.
7) Kemudian guru menyampaikan materi sesuai dengan materi pembelajaran
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat terkait
dengan materi yang disampaikan
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
 Literasi 1. Guru melakukan flashback materi sebelumnya dengan memberikan kesempatan kepada
 HOTS siswa untuk menceritakan kembali makna kerja sama dalam kehidupan masyarakat
 Collecting data 2. Siswa diminta untuk memperhatikan gambar-gambar yang ada pada materi di bagian B dan
 Collaboration mencarinya dari berbagai sumber baik jasa, pergerakan maupun teladan yang bisa diambil
3. Guru menjelaskan materi sesuai dengan pembahasan
4. Setelah selesai menyampaikan materi, guru meminta siswa untk membuat pertanyaan-
 Communication
pertanyaan terkait dengan materi yang disampaikan.
 Creativity
5. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal pada latihan 6.2 halaman 175 dan kemudian
 Feedback
dikumpulkan
 Refletion
31
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
 Literasi 1. Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali secara singkat mengenai perjuangan
menuju persatuan dan kesastuan
 HOTS
2. Siswa diminta untuk mengamati dengan seksama peta negara Indonesia
 Collecting data 3. Setelah memperhatikan peta Indonesia, siswa diminta untuk membuat beberapa pertanyaan
 Collaboration mengenai karakteristik kondisi daerahnya, misalnya bagaimana kondisi daratan dan
sebagainya dalam kolom di halaman 176
 Critical thinking 4. Siswa diminta untuk membandingkan karakteristik daerahnya yang telah dibuat dengan
 Communication karakteristik pada daerah-daerah lainnya pada kolom di halaman 177
5. Guru menyampaikan materi terkait dengan berbagai karakteristik yang ada di beberapa
 Creativity
daerah di Indonesia
6. Siswa diminta melakukan permainan kata (word association) dengan menyebutkan
32
 Feedback karakteristik yang terlintas pertama kali di fikiran siswa ketika nama suatu daerah disebutkan
7. Siswa diminta untuk mencari karakteristik-karakteristik dari daerah lainnya kemudian
 Refletion
dibandingkan
8. Siswa diminta untuk melakukan analisis terkait dengan dampak dari perbedaan karakteristik
daerah tersebut kedalam persatuan dan kesatuan
9. Siswa diminta untuk membentuk kelompok sebanyak 5-7 orang untuk kemudian melakukan
penelitian sederhana mengenai karakteristik daerah/provinsi yang ada di Indonesia dengan
mencari dari berbagai sumber yang memungkinkan sesuai aktivitas 6.3
10. Siswa diminta untuk mengolah dan mendiskusikan penelitian yang dilakukan untuk kemudian
dipresentasikan
11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan atau sanggahan
terkait dengan materi yang disampaikan
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
1. Menjelaskan Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan
 Literasi 1. Siswa diminta untuk mengamati dan mencari informasi terkait dengan daerah tempat tinggal.
 HOTS 2. Siswa diminta untuk membuat beberapa pertanyaan mengenai soal pertama dengan mengisi
 Collecting data pada aktivitas 4.4 poin 2 halaman 180.
 Collaboration 3. Guru diberikan tugas untuk melakukan wawancara atau observasi ke kantor kelurahan ata
kecamatan seputar daerah tempat tinggalnya
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan topik yang harus dibahas.
 Communication
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan atau gagasan
 Creativity
33
 Feedback bagi materi yang belum dipahami.
 Refletion
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………

A, TUJUAN
1. Menjelaskan Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan
 Literasi 1. Siswa diminta untuk menyampaikan secara ringkas materi sebelumnya
 HOTS 2. Guru memaparkan materi mengenai bagaimana cara mempertahankan persatuan dan kesatuan
 Collecting data serta urgensi mempertahankan persatuan dan kesatuan
 Collaboration 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi terkait materi yang sedang
dibahas
4. Siswa diminta untuk menelaah teks bacaan pada halaman 185 mengenai “penjaga perbatasan
34
 Communication merangkap sebagai guru
 Creativity 5. Siswa diminta untuk mengerjakan Latihan 6.5 halaman 184
 Feedback
 Refletion
C, PENILAIAN
diskusi
Mengetahui, ……………… , ……………….2020

………………………
………………………
35

PERUMUSAN PANCASILA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERUMUSAN PANCASILA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.3 dan 4.3

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.3 dan 4.3

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.3 dan 4.3

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.3 dan 4.3

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.3 dan 4.3

Langkah 5. Siswa Mengomunikasikan

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.3 dan 4.3

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.4 dan 4.4

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.4 dan 4.4

Mengetahui, ……………… , ……………….2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Alokasi waktu : 2 x 40 menit KD : 3.4 dan 4.4