BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.2 (2021.1)

Nama Mahasiswa : MAYDA INDAH ASTARI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 856951455

Tanggal Lahir : 01-05-1999

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4103

Kode/Nama Program Studi : 118/S1 PGSD

Kode/Nama UPBJJ : 20/BANDAR LAMPUNG

Hari/Tanggal UAS THE : SABTU/03-07-2021

Tanda Tangan Peserta

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN

TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : MAYDA INDAH ASTARI

NIM :856951455
Kode/Nama Mata Kuliah :PDGK4101
Fakultas :FKIP
Program Studi :S1-PGSD
UPBJJ-UT :BANDAR LAMPUNG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
SABTU, 03 JULI 2021

Yang Membuat Pernyataan

MAYDA INDAH ASTARI

 1.
1.kurikulum 1946 1957 dan 1961
Nama mata pelajaran kewarganegaraan, civics
isi bahan
Cara memperoleh dan kehilangan kewarganegaraan membahas sejarah
kebangkitan nasional undang-undang dasar pidato-pidato politik
kewarganegaraan yang yang terutama diarahkan untuk notion characters wildins
Bangsa Indonesia seperti pada waktu pelaksanaan civics di Amerika pada tahun-
tahun setelah Dek Declaration of independence Amerika tentang pengetahuan
kewarganegaraan.
2. kurikulum 1968
Nama mata pelajaran Pendidikan Kewargaan negara
isi bahan
sejarah Indonesia ilmu bumi pada pasal 39 ayat 2 menentukan bahwa PKN
bersama dengan pendidikan Pancasila dan agama harus dimuat dalam kurikulum
semua jenis PKN pada prinsipnya merupakan unsur dari PMP
3. kurikulum 1973
nama mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Civic hukum
4. kurikulum 1975
Nama mata pelajaran pendidikan moral atau PMP
isi bahan
berorientasi pada volume in cultivation dengan muatan nilai-nilai Pancasila dan
undang-undang 1945
5. kurikulum 1984
pendidikan Moral atau PMP
isi bahan
sama dengan kurikulum tahun 1975 yaitu berorientasi pada volume inculcation
Dengan muatan nilai-nilai Pancasila dan undang-undang 1945
6. kurikulum 1994
Nama mata pelajaran Pendidikan kewiraan
7. kurikulum 2013
nama mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Isi bahan
 untuk mendidik para generasi muda agar mampu menjadi warga negara yang
demokratis berbudi pekerti luhur dan berwawasan kebangsaan dan partisipatif
dalam pembelaan negara

2. Kompetensi dasar

memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungan

* Materi esensial
sikap kita terhadap globalisasi yaitu Menjelaskan sikap kita terhadap pengaruh globalisasi
* nilai
mengajak siswa untuk mencintai dan menggunakan produk dalam negeri
mencintai kebudayaan bangsa sendiri daripada budaya asing
melestarikan budaya bangsa dengan mempelajari dan menguasai kebudayaannya baik
sendiri maupun adat istiadat
* moral
1. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan terhadap tuhan yang maha esa agar
terhindar dari dampak negatif globalisasi
2. melestarikan sumber daya alam dari pencemaran lingkungan
3. meningkatkan disiplin dan tanggung jawab
4. meningkatkan kualitas sdm

* norma
undang-undang nomor 44 2007 bahwa globalisasi ekonomi yang menuntut dikuranginya
berbagai hambatan di bidang perdagangan selain merupakan kondisi yang memberi peluang
untuk mencapai pertumbuhan ekonomi melalui peningkatan ekspor dan investasi juga
mengakibatkan menurunnya daya saing nasional sehingga menimbulkan dampak serius
terhadap perekonomian dan perdagangan nasional serta meningkatkan angka
pengangguran dan kemiskinan.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SD
Kelas/Semester : VI/ I
Tema : 2. Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema : 1. Rukun dalam perbedaan
Pembelajaran ke : 4
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan di tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis,
dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

PPKn
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa beserta
dampaknya.
2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap penerapan nilai persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
3.4 Memahami manfaat persatuan dan kesatuan untuk mewujudkan kesejahteraan dalam
bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.4 Menceritakan manfaat persatuan dan kesatuan untuk mewujudkan kesejahteraan dalam
bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana.
4.4 Memaparkan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.

C. Indikator
PPKn
3.4 Memahami manfaat persatuan dan kesatuan untuk mewujudkan kesejahteraan dalam
bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.4 Menceritakan manfaat persatuan dan kesatuan untuk mewujudkan kesejahteraan dalam
bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana.
4.4 Memaparkan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan,
siswa mampu menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui
tulisan dengan detail.
3. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan nilai
persatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
E. Materi Ajar
PPKn : Nilai-nilai persatuan dan kesatuan
Bahasa Indonesia : Teks bacaan

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Metode : Penugasan dan diskusi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Awal
1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa, hormat bendera merah putih,
dan menyanyikan lagu Indonesia Raya.
3. Guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan gambar Soekarno sedang membaca teks
proklamasi, kemudian melakukan Tanya jawab.
4. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan.

Inti
1. Guru menugasi siswa untuk membaca teks tentang peristiwa penting menjelang
proklamasi.
2. Siswa membentuk kelompok sesuai arahan guru.
3. Guru membagikan lembar kerja berupa peta pikiran, masing-masing kelompok berdiskusi
mengisi peta pikiran.
4. Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi, dan kelompok
yang lain memberi tanggapan.
5. Masing-masing kelompok mengembangkan informasi pada peta pikiran yang sudah
dibuat kemudian mengumpulkan kepada guru.
6. Selanjutnya siswa mengamati gambar kemudian menjawab pertanyaan dan
mendiskusikannya dengan teman kelompoknya.
7. Guru menugasi salah satu siswa untuk membacakan hasil diskusi, sedangkan teman yang
lain menanggapi.

Akhir
1. Guru bersama siswa mendiskusikan kembali tentang pengamalan nilai persatuan dan
kesatuan.
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan pesan moral untuk penerapan dalam kehidupan sehari-hari
4. Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa.
5. Guru menutup pembelajaran hari ini dengan mengucapkan salam.

H. Penilaian
1. Pengetahuan :
Teknik : tes tertulis
Bentuk : Isian (Terlampir)
2. Keterampilan : Portofolio
3. Instrumen Penilaian
Bahasa Indonesia
PPKn

I. Media, Alat, dan Sumber Belajar

 Buku Guru Kelas VI Tema 2 Persatuan dalam Perbedaan. Buku Tematik
Terpadu
Kurikulum 2013, 2018. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Buku Siswa Kelas VI Tema 2 Persatuan dalam Perbedaan. Buku Tematik
Terpadu
Kurikulum 2013, 2018. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Gambar Soekarno

Mengetahui Piyungan,
Guru Kelas
Kepala Sekolah

4. Portofolio merupakan Kumpulan hasil kerja siswa hasil kerja itu sering disebut
artefak, artefak itu dihasilkan dari pengalaman belajar atau proses pembelajaran siswa dalam
periode waktu tertentu. artefak ini diseleksi dan disusun menjadi satu portofolio dengan kata
lain portofolio adalah suatu koleksi pribadi hasil pekerjaan seorang siswa yang bersifat
Individual yang menggambarkan merefleksi taraf pencapaian Kegiatan belajar kekuatan dan
pekerjaan terbaik siswa. 5 alasan menggunakan portofolio

1. mengidentifikasi masalah-masalah kebijakan publik dalam masyarakat

2. memilih masalah untuk kajian kelas

3. mengumpulkan informasi tentang masalah yang akan dikaji di kelas

4. membuat portofolio kelas dan menyajikan portofolio

5. merefleksi pada pengalaman belajar