Lampiran Edit Maret

251
Lampiran 1
KOMPETENSI DASAR
PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BERBASIS
KEWIRAUSAHAAN
No Materi Sub Materi

1 Teks Drama 1. Unsur Instrinsik Drama
2. Peran dalam Drama
2 Drama 1. Isi Drama
1. Demonstrasi Dama
252
Lampiran 2
INSTRUMEN PRETEST DAN POSTTEST
UNTUK PESERTA DIDIK
Identitas Diri
1. Nama :
2. Kelas :
3. Alamat :
4. Usia :
5. Jenis Kelamin:
I. Tes Pengetahuan Kewirausahaan

Berilah tanda silang (X) pada pada option yang dianggap paling benar
atas pertanyaan-pertanyaan dibawah!
1. Kemampuan diri seseorang dalam menentukan dan mengevaluasi
peluang-peluang usaha dengan mengelola sumber-sumber yang
ada. Pernyataan tersebut merupakan:
a. Pengertian kewirausahaan
b. Pengertian kewiraswastaan
c. Sikap kewirausahaan
d. Sikap kewiraswastaan
e. Fungsi kewirausahaan
2. Dalam kewirausahaan terdapat materi-materi sebagai berikut:
1. Hakekat Keberadaan manusia
2. Wirausahawan sebagai inovator
3. Kewajiban manusia dalam hidupnya
4. Etos kerja
5. Wirausahawan menyukai resiko
Yang termasuk hakekat kewirausahaan:
a. 1, 2 dan 3
b. 1, 3 dan 4
c. 2, 3 dan 4
d. 2, 3 dan 5
e. 3, 4 dan 5
3. Pernyataan di bawah ini yang termasuk ciri wirausahawan yang
berhasil:
a. Bekerja keras dan melakukan sesuatu yang diperlukan dan
mampu mencapai keberhasilan
b. Memiliki kemampuan di bidang perencanaan, pengorganisasian
dan pelaksanaannya
c. Kemampuan untuk mengambil resiko keuangan dan waktu
253
d. Human Relation Ability (kemampuan menjalin hubungan antar

manusia) meliputi: pengendalian diri, kemampuan menjalin
hubungan dan kemampuan bergaul
e. Memiliki kemampuan mengidentifikasi suatu pencapaian sasaran
(goal) atau visi dalam usaha
4. Berikut adalah delapan kiat yang dilaksanakan oleh wirausaha
dalam mengembangkan profesinya.
1. Mau bekerja keras
2. Penampilan yang menarik
3. Mencapai tujuan dengan menggunakan orang lain
4. Pendidikan
5. Keyakinan diri
6. Pinter berkomunikasi
7. Dorongan ambisi
8. Membuat keputusan
Urutan yang benar delapan kiat tersebut:
a. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, dan 8
b. 1, 3, 2, 5, 8, 4, 7, dan 6
c. 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, dan 7
d. 2, 3, 5, 6, 1, 4, 7, dan 8
e. 3, 4, 5, 7, 1, 2, 8, dan 6
5. Kepemimpinan merupakan faktor yang turut mempengaruhi
pencapaian tujuan organisasi. Salah satu kepemimpinan dalam
wirausaha:
a. Kepemimpinan positif ; menekankan imbalan-ekonomik dan
faktor lain yang membuat motivasi tinggi
b. Kepemimpinan positif ; penekanan pada hukuman, kerugian
manusiawi, pemimpin mendominasi dan merasa unggul
c. Kepemimpinan negatif ; menekankan imbalan-ekonomik,
pendidikan pegawai yang lebih baik, dituntut mandiri dan faktor
lain yang membuat motivasi tinggi
d. Kepemimpinan negatif ; penekanan pada hukuman dan merasa
unggul
e. Kepemimpinan positif ; menekankan imbalan-ekonomik,
pendidikan pegawai yang lebih baik, dituntut mandiri dan faktor
lain yang membuat motivasi tinggi
6. Dalam berwirausaha terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi.
Faktor penyebab timbulnya jiwa wirausaha pada seseorang:
a. Pendidikan yang tinggi
b. Ekonomi keluarga
c. Pengalaman kerja
d. Kemandirian
e. Ingin sejahtera
254
7. Terdapat dua kelompok wirausahawan yang saling berlawanan,

yaitu kelompok opportunist dan craff entrepreneur. Ciri
wirausahawan opportunist adalah:
a. Rendahnya tingkat pendidikan (terutama pendidikan teknis) dan
kurangnya kemampuan manajerial, mereka enggan untuk
menggunakan bantuan dari luar, dan melakuan reaksi terhadap
perubahan berdasarkan kebutuhan pasar ketimbang proaktif
dalam menciptakan
b. Kelompok wirausaha yang memiliki latar belakang pendidikan
tinggi, pengalaman manajerial yang baik dan proaktif
menciptakan usaha baru
c. Tingginya tingkat pendidikan (terutama pendidikan teknis) dan
kemampuan manajerial, mereka suka menggunakan bantuan
dari luar, dan melakuan reaksi terhadap perubahan berdasarkan
kebutuhan pasar ketimbang proaktif dalam menciptakan
d. Kelompok wirausaha yang memiliki latar belakang pendidikan
rendah, pengalaman manajerial yang kurang baik dan tidak
proaktif menciptakan usaha baru
e. Kelompok wirausaha yang mengunggulkan kelompok sendiri.
8. Dalam berwirausaha terdapat beberapa resiko yang ditemui oleh
wirausahawa. Salah satu langkah dalam mengidentifikasi resiko:
a. Pengambil risiko berkaitan Semakin besar keyakinan seorang
pada kemampuan diri sendiri, semakin besar pula keyakinannya
terhadap kesanggupan memmpengaruhi hasil dari keputusan-
keputusannya dan semakin besar kesediaannya untuk mencoba
apa yang dilihat orang lain berisiko
b. Pengetahuan realistik mengenai kemampuan-kemampuan
wirausaha juga sangat penting. Realisme demikian akan
membatasi kegiatan-kegiatan wirausaha pada situasi-situasi
yang dapat mempengaruhi hasilnya
c. Menjelaskan jenis-jenis kerugiaan yang dihadapi, meliputi :
kerugian hak milik, kerugian personal dan kewajiban mengganti
kerugian
d. Membiarkan kerugiaan yang dihadapi, meliputi : kerugian hak
milik, kerugian personal dan kewajiban mengganti kerugian
e. Menghadapi persaingan dalam berusaha dan menciptakan
lapangan kerja baru
9. Salah satu kiat wirausaha dalam mengembangkan profesinya
adalah mampu mengambil keputusan. Kedudukan seorang
wirausaha dalam proses pengambilan keputusan/pemecahan
masalah, adalah:
a. Pemecahan masalah oleh wirausaha berkenaan dengan
penggunaan penggunaan sumber-sumber keuangan
perusahaan/organisasi
255
b. Pemecahan masalah oleh wirausaha berkenaan dengan

penggunaan strategi-strategi (rencana atau pola) pencarian
alternatif yang relevan.
c. Pemecahan masalah oleh wirausaha berkenaan dengan
pemanfaatan sarana dan prasarana dan pencarian alternatif
yang relevan.
d. Pemecahan masalah oleh wirausaha berkenaan dengan
penggerakan sumber daya manusia dan pencarian alternatif
yang relevan.
e. Pemecahan masalah oleh wirausaha berkenaan dengan
keefektifan organisasi
10.Dalam berwirausaha terdapat beberapa kompetensi yang harus
dimiliki oleh seseorang. Kompetensi tersebut adalah:
a. Kemampuan peluang
b. Kemampuan biaya
c. Kemampuan waktu
d. Kemampuan berbisnis
e. Kemampuan mengerakkan sumber daya
II. Tes Keterampilan Berbicara

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan memilih jawaban
yang paling tepat!
Bacalah teks drama berikut ini !
Tampak Ken Arok tidur di suatu tempat yang agak tinggi, sesuatu yang
dapat dibayangkan penonton sebagai batu besar atau cabang pohon
dan sebangsanya. Tita, sahabat, dan pembantu Ken Arok berdiri di
suatu tempat sambil mengamati ke arah rombongan pedagang yang
akan datang. Beberapa orang, antara tiga sampai lima orang pendekar,
berada di dekatnya juga tampak mengawasi dan gelisah.
Pendekar 1 : “Tita, bisakah dia tidur seperti itu?” Tita : (tersenyum)
“Apa salahnya dia tidur?”
Pendekar 1 : “Ya, tidak ada salahnya. Tapi, rasanya tidak pantas
saja. Orang lain sedang gelisah dan tegang, tetapi dia
enak tidur”
Tita : “ Kalau kau takut, kami tidak memaksamu ikut
perjalanan ini.” Pendekar 1 : “Asal kau tahu saja, aku
tidak takut.”
Tita : “Barangkali, kau tidak mempercayainya?”
Pendekar 1 : (ragu-ragu) “Tidak. Dia begitu terkenal, tidak mungkin
dia bersikap sembrono.”
256
Tita : (tersenyum) “Kau mungkin tidak akan pernah bisa

memahaminya. Dia bukan manusia. Sekarang,
tenanglah dan kembali berjaga.”
1. Konflik yang terdapat dalam kutipan naskah tersebut adalah . . .
A. Pendekar 1 melihat Ken Arok tertidur.
B. Tita tidak membangunkan Ken Arok.
C. Ken Arok tidur di tengah kegelisahan.
D. Pendekar 1 tidak bertugas dengan benar.
E. Pendekar 1 tidak mempercayai Ken Arok.
2. Latar tempat dari cerita dalam naskah drama tersebut adalah . . .

A. hutan
B. rumah
C. gunung
D. kamar
E. jalan
Bacalah teks berikut!

Polisi : “Sebelum dia meninju Tuan, apa yang dilakukannya di sini,
sampai Tuan tadi menelepon kami?”
Kamaen : “Menghina nona itu. Saya tidak tahu bagaimana
menghinanya, Cuma ketika saya di sini, kedapatan mereka
sedang bertengkaran kata. Sebagai orang di sini, saya lalu
menyuruh orang itu pergi meninggalkan tempat ini. Tapi
malah membantah, sampai terpaksa saya menelepon
polisi.
Polisi : (kepada Ani) “Nona dihina bagaimana oleh orang itu?
Ani : “Sebenarnya orang itu sudah sering datang di sini, tapi
tidak selalu datang untuk belanja. Begitu pula tadi,
datangnya hanya untuk duduk di atas meja. Ketika saya
cela perbuatannya, dia malah terus mencela pekerjaan
saya, caranya seperti di rumah sendiri terhadap bujangnya
dengan mengeluarkan kata-kata yang tak patut dikatakan.”
Polisi : “Apa katanya kepada nona?”
Ani : “Bahwa saya disini menjual kecantikan, bahwa saya di sini
jadi pendusta, penipu. Lagipula ia berkata dengan marah-
marah.”
3. Karakter tokoh Ani dalam petikan teks drama tersebut . . .
A. Tak mengenal takut
B. Suka memberontak
257
C. Menjaga martabat
D. Selalu menggugat
E. Keras kepala
4. Konflik yang dialami tokoh Ani dalam naskah tersebut adalah . . .

A. Menegakkan kehormatan keluarga pemilik rumah makan.
B. Menghadapi perbuatan di luar batas susila secara verbal.
C. Menjaga martabat sebagai perempuan baik-baik.
D. Menghindarkan diri dari kesalahpahaman.
E. Melawan fitnah terhadap dirinya.
5. Cermati percakapan dalam drama berikut!

Amir : “Di, kita berangkat sekolah sekarang.” (Amir bangkit di depan
pintu, kemudian Dodi mendekat)
Dodi : “Maaf, Mir, tunggu sebentar.” (Dodi menyuruh Amir duduk)
Amir : “Sebentar, apa lagi yang akan kau kerjakan?”
Dodi : “Biasa, mengisi dua kolam mandi setiap hari.” Amanat cuplikan
drama di atas yakni ….
A. Berangkat sekolah harus lebih pagi.
B. Bekerjalah sebaik mungkin
C. Jadilah anak yang rajin
D. Selesaikan pekerjaan di rumah dengan baik
E. Belajarlah yang rajin
6. Tidak menyerupai biasanya, Anton berpakaian begitu rapi sore itu

keluar dari rumahnya. Terlihat pula ia membawa sesuatu di tasnya.
Langkah kakinya begitu gagah menuju rumah Tika. Di rumah Tika
sudah banyak teman-teman yang datang. Mereka berkumpul di tepi
kolam renang. Rupanya Tika sedang merayakan ulang tahunnya.
Begitu melihat Anton, Tika pribadi menyambut penuh keceriaan.
Tika : “Selamat datang, Anton. Aku kira kau tidak akan datang.”
Anton : “Untukmu selalu saja ada waktu luang.” (matanya
memandang 17 lilin di tengah kolam renang).
Tika : “Ah, sanggup saja kamu. Aku jadi tersanjung.”
Anton : “Tika …. “ (memberikan sesuatu kepada Tika)
Tika : “Terima kasih. Ini niscaya sesuatu yang istimewa.”
Latar kawasan perayaan ulang tahun Tika yakni ….
A. di rumah Anton
258
B. di rumah Tika
C. di tepi kolam renang
D. di tengah kolam renang
E. di waktu sore hari
Bacalah kutipan drama berikut!

Samin : “Fred, jangan cepat-cepat bahaya!”
Fredi : “Alaa, malam begini sepi, tak apa!” (Samin menyusul dan
menariknya mundur.)
Samin : “Kita berhenti dulu!”
Fredi : “Ah! Lebih cepat sampai ke alamatnya kan lebih baik!”
Samin : “Ingat yang aku bawa surat penting!”
Fredi : “Justru itu!”
Samin : “Pokoknya berhenti, Fred! Aku tidak mau ambil risiko
tertangkap Belanda.”
Fredi : “Baik, Min! Kau yang pegang komando.”
7. Konflik yang terdapat dalam penggalan drama di atas adalah....

A. terjadinya pertengkaran antara Sarmin dan Fredi
B. keinginan berhenti untuk beristirahat
C. perebutan pemegang komando tugas
D. kekhawatiran akan keselamatan surat penting
E. ketakutan berjalan di malam hari
8. Tokoh Samin pada penggalan drama di atas adalah bersifat....

A. penyabar
B. ambisius
C. semangat
D. hati-hati
E. tanggung jawab
9. Suasana yang tergambar dalam drama di atas adalah....

A. sepi
B. tegang
C. terburu-buru
D. takut
E. gelisah
10. Bacalah penggalan teks drama berikut!

Muncul Sangkuriang dengan beberapa anak buahnya.
259
Sangkuriang : “Pertapa, tidakkah Anda melihat seorang wanita cantik

berlari- lari ke tempat ini?”
Sang Prabu : “Tadi saya melihat ibumu berdiri di depanku”
Sangkuriang : “Hai, ocehan apa pula ini?” (anak buah Sangkuriang
tertawa)
Sang Prabu : “Dayang Sumbi adalah ibu kandungmu, Sangkuriang.”
Sangkuriang : “Mereka berkomplot, kawan-kawan.” (anak buah
Sangkuriang tertawa lagi). “Janganlah ikut campur, hai
pertapa. Anda tidak punya kepentingan dalam perkara
ini.”
Sang Prabu : “Saya sangat berkepentingan dalam perkara ini,
Sangkuriang.”
Sangkuriang : “Berkepentingan? Wah, wah, wah, belakangan ini
banyak sekali pertapa yang tak dapat mengendalikan
lidahnya, kawan-kawan.” (anak buah tertawa lagi)
Sang Prabu : “Saya tak dapat membiarkan anak menikah dengan ibu
kandungnya sendiri.”
Sangkuriang : “Bagaimana Anda tahu bahwa Dayang Sumbi ibu
kandungku?”
Sang Prabu : “Karena aku adalah kakekmu, Sangkuriang. Dayang
Sumbi adalah anak kandungku.
Sangkuriang : “Kawan-kawan, tidakkah keterlaluan kalau dalam dua
hari saya menemukan dua kerabat sekaligus?” (anak
buah tertawa)
(kepada Sang Prabu) “Memang Anda pun keterlaluan,
mempermainkan orang yang sungguh-sungguh seperti saya. Anda
sedang main sandiwara, menyesal sekali, saya tidak tertarik. Saya
sedang memikirkan hal lain. Sekarang, jangan halangi jalanku!
(mengibaskan Sang Prabu hingga terjatuh ke samping. Dayang Sumbi
yang tidak terlindung lagi segera mencabut tusuk kondenya lalu
mengarahkan bagian yang runcing ke arah jantungnya)
Tema dalam penggalan naskah drama tersebut adalah . . .
A. Kisah tak sampai antara bangsawan dan putri kerajaan.
B. Kisah seorang anak yang membutuhkan kasih sayang seorang ibu dan
kakeknya.
C. Kisah cinta terlarang antara seorang anak yang mencintai ibu
kandungnya sendiri layaknya seorang kekasih.
D. Kisah perjuangan seorang anak yang mencari keberadaan ibu
kandung dan kakek kandungnya.
E. Kisah patriotisme seorang prajurit yang setia terhadap kerajaannya.
260
Bacalah cuplikan drama berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2.

Van Dijk : Tadi kan bilang, bahwa isrimu cantik, bukan? Cantik sekali
dan kau cinta sekali kepadanya?
Pedagang : yyya
Van Dijk : Kau juga mengatakan padaku bahwa kau lebih cinta
kepadanya daripada nyawamu sendiri. Masih ingat?
Pedagang : Ya !
Van Dijk : Baik..baik, nyawamu akan kuselamatkan, asal istrimu kau
serahkan padaku. Bagaimana, setuju?
Pedagang : Setuju major, setuju.
Van Dijk : Tadi kau bilang kalau istrimu tak bisa dibeli; kini kau
berikan untuk membeli nyawamu. Begitu mudah, begitu
enteng!
(Bunga-bunga Bangsa, Emil Sanosa)
11. Watak tokoh Van Dijk dalam penggalan drama di atas adalah …
A. penyabar
B. pemarah
C. tegas
D. jahat
E. baik hati.
12. Konflik dalam penggalan drama tersebut adalah …

A. Van Dijk ingin merebut istri pedagang yang cantik
B. pedagang marah kepada Van Dijk karena istrinya ingin direbut
C. Van Dijk ingin membunuh pedagang
D. pedagang yang takut kepada Van Dijk
E. istri pedagang mencintai Van Dijk
Bacalah cuplikan novel berikut untuk menjawab soal nomor 3 dan 4.

Tina : Tuhan menakdirkan semua nasib manusia, kita hanya menjalani.
Ibu : Nah, pikiran begitu itu yang tak ku sukai, kau sudah ditakdirkan
punya suami buta, tak Adakah niatmu, tidak adakah
usahamu untuk mengubah takdir itu? Sebab takdir itu baru jatuh
setelah manusia berusaha. Tina, kau bukan anakku jika kau tidak
berani melawan takdir yang pahit.
Tina : Aku sudah berusaha, Abas juga sudah berusaha, dan inilah
hasilnya. Dan kami dapat membelanjai diri untuk hidup sehari-
hari.
261
13. Konflik yang terjadi antara tokoh Tina dan Ibu adalah ….
A. pasrah menjalani takdir
B. pandangan mengenai takdir
C. nasib merupakan takdir
D. usaha melawan takdir
E. tidak percaya kepada takdir
14. Kalimat yang tepat untuk mengisi dialog yang rumpang tersebut adalah
….
A. Sekarang berani kau membantah ibumu.
B. Terserah apa maumu.
C. Maksud ibu bukan seperti itu Tina.
D. Apa hanya itu usaha kalian untuk merubah takdir hidup kalian?
E. Mengapa Engkau tidak percaya kepada takdir?
15. Bacalah kutipan drama berikut!
Brilian : Sekarang serahkan hp kalian, kami akan minta uang

tebusan!!! (mendorong Dimi masuk)
Dimi : ka…kami tidak bawa hape
Brilian : Periksa kantongnya!!
Timmi : Oce de (memeriksa kantong)
Markus : Ada gak? Tapi ngomong-ngomong, tempat ini aman ga?
Tempat apa ne?
Timmi : Bekas menyimpan perkakas. Hey, Ini dia hapenya! N.95 lagi!
Telpon orang tuanya! Suruh mereka bayar 1 milyar untuk 1
anak
Markus : Siap Bos… Berapa nomornya Hey anak? (seraya
memperketat ikatan tangan Dimi)
Dimi : 08181234567
Masalah yang diungkap dalam kutipan drama tersebut adalah...

A. ketidakberdayaan melawan kejahatan
B. kesetiaan anak buah terhadap bosnya
C. kepasrahan seseorang
D. penculikan seorang anak perempuan
E. Bingung masalah tempat
16. Bacalah kutipan teks berikut.
Lurah : Kenapa Pak Wongso Kariyo tidak melapor pada

Pak Jagabaya?
262
Cokro : Dia sudah melapor pada Pak Jagabaya!

Wongso : Edan! Diam saja atau telinga Pak Lurah yang
sudah budeg! Tiap hari saya datang kemari. Tiap
hari saya ribut dengan Pak Lurah. Tiap hari saya
teriak otot- ototan dengan Pak Lurah, tapi Pak
Lurah cuma diam saja. Cuma plonga plongo.
Konflik yang terkandung dalam kutipan drama tersebut adalah …
A. Kecemasan Pak Lurah yang sangat berlebih-lebihan.
B. Telinga Pak Lurah yang tidak berfungsi dengan baik.
C. Pak Wongso tidak melaporkan kejadian dengan jelas.
D. Pak Lurah tidak menanggapi laporan Pak Wongso.
E. Pak Lurah memarahi Pak Wongso setiap hari.
17. Bacalah kutipan teks berikut.
Romeo : Petunjuk cinta yang gaib telah mempersatukan aku ke

hadapanmu. Dan untuk cinta yang kudapatkan akan
kutaruhkan segalanya. tapi….Aku seorang Montague…..
Juliet : Dan aku seorang Capulet. Mengapa kita punya nama? Biarlah
aku menjadi bukan Capulet dan kau bukan Montague,
Romeo!
Tema yang tersirat dari penggalam drama diatas adalah…..
A. kepercayaan
B. persahabatan
C. permusuhan
D. percintaan
E. pertentangan keluarga
18. Cermati kutipan drama berikut!
Panggung menggambarkan sebuah kamar reot. Di dalamnya terdapat
sebuah dipan dan dua buah kursi yang sudah rusak pula. Suasana
kemiskinanlah yang tampil di situ.
Istri : (mengharap) Banyakkah hasil yang kau terima hari ini?
Suami : Bah, kosong sama sekali, seperempat rupiah pun tak
dapat, dan kau bagaimana?
Istri : Ada seorang wanita muda memberi makan kepada kita.
Suami : Terima kasih moga-moga Tuhan memberkahinya.
Apa yang diberikannya?
Istri : Sepotong roti.
Suami : Kalau begitu, masih adakah simpanan untuk
esok pagi? Istri : Masih, tetapi hanya untuknya.
263
Suami : Tak ada yang lain? Ah, maksudku selain dari

roti itu.
Istri : Ada sepotong nasihat, supaya jangan membawa anak
itu keluar karena udara terlalu lembab.
Masalah yang diungkapkan dalam kutipan naskah drama tersebut
adalah ....
A. harapan seorang pengemis terhadap masa depannya
B. penghasilan sepasang pengemis yang tidak memadai
C. pekerjaan yang dilakukarn setiap hari oleh manusia
D. pertanyaan seorang suami kepada istri dan'anaknya
E. suami istri saling menasihati dan menyayangi
Cermati kutipan drama berikut untuk menjawab soal nomor 9 dan 10
Hendra : Apa yang sedang kaupikirkan Syam? (duduk di samping
Syamsu)
Samsu : Kalau aku mendengar nasihat ibuku dulu, tentu aku sudah
sukses sepertimu, Hidupmu sudah tenang sekarang!
Hendra : Semua ini kudapat dengan kerja keras, Kautahu kan
kehidupan orang tuaku. Dapat pagi habis petang.
Samsu : Aku tahu itu. Lihatlah kehidupanku sekarang. Bagai kerakap
tumbuh di batu.
Hendra : Tidak usah kausesali lagi. ... Yang penting kaupikirkan
kelanjutan hidupmu untuk masa yang akan datang. Aku akan
membantumu, melepaskanmu dari kesulitan ini.
Samsu : Terima kasih. Kaubenar-benar sahabat sejati
19. Peribahasa yang tepat untuk melengkapi kutipan drama tersebut
adalah ....
A. Ada batang cendawan tumbuh
B. Bagai makan buah simalakama
C. Seperti membuang garam ke laut
D. Nasi sudah menjadi bubur
E. Tiada rotan akar pun jadi
20.Amanat kutipan teks drama tersebut adalah…
A. Jadilah anak yang mematuhi nasihat orang tuanya.
B. Janganlah berputus asa menjalani kesulitan hidup.
C. Jadilah sahabat yang mampu membantu kesulitan orang lain.
D. Jadilah orang mampu berterima kasih atas bantuan orang lain.
E. Jadilah pekerja keras sehingga mudah mendapatkan kesuksesa
264
Lampiran 3
FORMAT OBSERVASI/PENGAMATAN
PERILAKU KEWIRAUSAHAAN WARGA BELAJAR
Perilaku Kewirausahaan
Warga
No 1 2 3 4 5 6 Jlh
Belajar
1 2 3 4 Skor 1 2 3 4 Skor 1 2 Skor 1 2 3 Skor 1 2 3 4 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Keterangan:
1. Percaya Diri 4. Mempunyai dorongan kuat 5. Keorisinilan
1. Keyakinan energic dan inisiatif 1. Inovatif dan kreatif
2. Ketidaktergantungan 3. Pengambilan Resiko 2. Fleksibel punya banyak sumber
3. Individualitas 1. Kemampuan mengambil resiko 3. Serba bisa
4. Optimisme 2. Suka pada tantangan 4. Mengetahui banyak
2. Berorientasi pada Tugas 4. Kepemimpinan 6. Berorientasi Masa Depan
1. Kebutuhan akan prestasi 1. Bertingkah laku sebagai 1. Pandangan kedepan
2. Berorientasi laba pemimpin
3. Ketekunan dan Ketabahan tekad 2. Dapat bergaul dengan orang lain
kerja keras 3. Menggapai saran dan kritik
265
Lampiran 4
SILABUS
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 3 Gorontalo
Kelas/Semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 20…./20…..
Alokasi Waktu : 54 x 45 menit
Kompetnsi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
IPK Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
266
3.12. Mengidentifikasi Proposal:  Mengidentifiksi isi tiap- 3.12.1. Mengidentifiksi 6 x 45’  Suherli, dkk.
formasi penting tiap unsur proposal. isi tiap-tiap unsur Tes 2018. Buku
yang ada dalam  informasi dalam  Menyunting proposal proposal. tertulis Siswa Bahasa
proposal kegiatan proposal; dan yang dibaca dengan 3.12.2. Menyunting (uraian), Indonesia
atau penelitian  unsur-unsur cara melengkapi proposal yang Penugasa Kelas XI
yang dibaca proposal. informasi yang kurang
dibaca dengan n (Lembar Revisi Tahun
lengkap.
cara melengkapi kerja) 2018. Jakarta:
 Mempresentasikan
hasil kerja dalam informasi yang Pusat
diskusi kelas. kurang lengkap. Kurikulum dan
4.12. Melengkapi 4.12.1. Mempresentasik Produk, Perbukuan,
informasi dalam an hasil kerja Praktik Balitbang,
proposal secara dalam diskusi Kemendikbud.
lisan supaya lebih (Penilaian
kelas.  Suherli, dkk.
efektif Praktik)
Buku Guru
3.13. Menganalisis isi, Proposal:  Mengidentifikasi isi, 3.13.1. Mengidentifikasi Tes 6 x 45’ Bahasa
sistematika, dan sistematika, dan isi, sistematika, tertulis Indonesia
kebahasaan suatu  isi proposal; kebahasaan proposal. dan kebahasaan (uraian), Kelas XI
proposal  sistematika  Membuat proposal proposal. Revisi Tahun
proposal; dan berdasarkan unsur- Penugasa 2018. Jakarta:
 unsur unsur proposal, n (Lembar Pusat
kebahasaan pendahuluan, latar kerja) Kurikulum dan
proposal. belakang masalah, Perbukuan,
4.13. Merancang metode, pelaksanaan 4.13.1. Membuat Produk, Balitbang,
sebuah proposal (tempat, waktu, biaya,
proposal Kemendikbud.
karya ilmiah dan pelaksana) Praktik
dengan memperhati- berdasarkan  Kosasih, E.
dengan unsur-unsur (Penilaian 2014. Jenis-
memerhatikan kan isi dan
kebahasaannya. proposal, Jenis Teks
informasi, tujuan, Praktik)
dan esensi karya  Mempresentasikan,me pendahuluan, latar dalam Mata
ilmiah yang nanggapi, dan belakang masalah, Pelajaran
diperlukan merevisi hasil kerja metode, Bahasa
dalam diskusi kelas. pelaksanaan
267
(tempat, waktu, Indoneisa

biaya, dan SMA/MA/SMK
pelaksana) . Bandung:
dengan Yrama Widya
memperhati-kan isi  Internet
dan  Alam sekitar
kebahasaannya. dan sumber
4.13.2. Mempresentasik lain yang
an,menanggapi, relevan
dan merevisi hasil
kerja dalam
diskusi kelas.
3.14. Mengidentifikasi Karya Ilmiah:  Menentukaninformasi, 3.14.1. Menentukani Tes 6 x 45’
informasi, tujuan tujuan dan esensi nformasi, tujuan
dan esensi sebuah  unsur-unsur sebuah karya ilmiah tertulis
dan esensi sebuah
karya ilmiah yang karya ilmiah; yang dibaca. karya ilmiah yang (uraian),
dibaca  isi  Merancang karya ilmiah dibaca.
dankebahasaa sesuai dengan unsur- Penugasa
3.14.2. Merancang
n dalam karya unsur dan isi karya
ilmiah.
karya ilmiah n (Lembar
ilmiah;
 tujuan dan  Mempresentasikanmen sesuai dengan
kerja)
esensi karya anggapi, dan merevisi unsur-unsur dan
ilmiah; dan hasil kerja dalam isi karya ilmiah.
4.14. Merancang  membuat karya diskusi kelas. 4.14.1. Mempresentasik Proyek,
informasi, tujuan, ilmiah. anmenanggapi,
dan esensi yang Praktik
dan merevisi hasil
harus disajikan kerja dalam
dalam karya ilmiah
diskusi kelas.
268
3.15. Menganalisis Karya Ilmiah:  Mengumpulkan dan 3.15.1. Mengumpulkan Tes 6 x 45’
sistematika dan mengidentifikasi data dan
kebahasaan karya  kebahasaan berkenaan dengan tertulis
mengidentifikasi
ilmiah karya ilmiah; informasi yang akan data berkenaan (uraian),
 kalimat baku; disusun dalam bentuk dengan informasi
 penggunaan karya ilmiah. Penugasa
yang akan disusun
EYD  Menulis karya ilmiah
dengan memerhatikan
dalam bentuk n (Lembar
(penomoran
bab, penulisan isi, sistematika, dan karya ilmiah.
kerja)
judul); dan kebahasaan.
 menyusun  Mempresentasikan,
4.15. Mengonstruksi
karya ilmiah. menanggapi, 4.15.1. Menulis karya Proyek,
sebuah karya merevisi,menilaikarya ilmiah dengan
ilmiah dengan Praktik
ilmiah hasil kerja dalam memerhatikan isi,
memerhatikan isi, diskusi kelas. sistematika, dan
sistematika, dan
kebahasaan.
kebahasaan
4.15.2. Mempresentasik
an, menanggapi,
merevisi,menilaika
rya ilmiah hasil
kerja dalam
diskusi kelas.
3.16. Membandingka Resensi:  Menentukan 3.16.1. Menentukan Tes 6 x 45’
n isi berbagai persamaan dan persamaan dan
resensi untuk  isi dan perbedaan isi dan tertulis
perbedaan isi dan
menemukan kebahasaan sistematika beberapa sistematika (uraian),
sistematika sebuah dalam resensi; resensi. beberapa resensi.
resensi  membuat  Menyusun sebuah Penugasa
resensi; resensi buku dengan
memperhatikan
n (Lembar
 unsur-unsur
resensi; dan kelengkapan unsur- kerja)
 sistematika unsurnya.
269
4.16. Menyusun resensi.  Mempresentasikan, 4.16.1. Menyusun Produk,

sebuah resensi menanggapi, dan sebuah resensi
dengan merevisi resensi hasil Praktik
buku dengan
memerhatikan hasil kerja dalam diskusi memperhatikan
perbandingan kelas. kelengkapan
beberapa teks
resensi unsur-unsurnya.
an, menanggapi,
dan merevisi
resensi hasil kerja
dalam diskusi
kelas.
3.17. Menganalisis Resensi:  Mengidentifikasi 3.17.1. Mengidentifikasi Tes 6 x 45’
kebahasaan kebahasaan resensi kebahasaan
resensi setidaknya  unsur-unsur  Mengonstruksi sebuah tertulis
resensi
dua karya yang kebahasaan resensi dari buku (uraian),
berbeda resensi; dan kumpulan cerpen atau
 merekonstruksi novel. Penugasa
resensi.  Mempresentasikan,
n (Lembar
menanggapi, dan
merevisi resensi hasil kerja)
kerja dalam diskusi
kelas.
4.17. Mengkonstruksi 4.17.1. Mengonstruksi Portofolio,
sebuah resensi dari sebuah resensi
buku kumpulan praktik
dari buku
cerita pendek atau kumpulan cerpen
novel yang sudah
atau novel.
dibaca
an, menanggapi,
dan merevisi
resensi hasil kerja
270
dalam diskusi
kelas.
3.18. Mengidentifikasi Drama: 3.18.1. Mendata, alur, Tes 6 x 45’
alur cerita, babak konfliks,
demi babak, dan  Alur dalam tertulis
penokohan, dan
konflik dalam drama hal yang menarik (uraian),
drama yang dibaca  Babak dalam dalam drama yang
atau ditonton drama Penugasa
dipentaskan.
 Konflik dalam
n (Lembar
drama
 Penokohan kerja)
dalam drama
 Mendata, alur, konfliks,
4.18. Mempertunjukk penokohan, dan hal 4.18.1. Memerankan praktik
an salah satu tokoh yang menarik dalam salah satu tokoh
dalam drama yang drama yang dalam naskah
dibaca atau dipentaskan. drama yang
ditonton secara  Memerankan salah dibaca sesuai
lisan satu tokoh dalam
dengan watak
naskah drama yang
dibaca sesuai dengan
tokoh tersebut
watak tokoh tersebut 4.18.2. Memberi
 Memberi tanggapan, tanggapan, serta
serta memperbaiki hasil memperbaiki hasil
kerja dalam diskusi kerja dalam
kelas. diskusi kelas.
3.19. Menganalisis isi Drama:  Mengidentifikasi isi dan 3.19.1. Mengidentifikasi Tes 6 x 45’
dan kebahasaan kebahasaan drama yang isi dan tertulis
drama yang dibaca  Isi dan dibaca atau ditonton. kebahasaan
atau ditonton (uraian),
kebahasaan  Merancang pementasan drama yang
drama dan Penugasa
dibaca atau
 Persiapan mendemonstrasikan
ditonton. n (Lembar
271
mementaskan drama sebagai seni kerja)

drama. pertunjukan dengan
4.19. Mendemonstras  Pementasan memperhatikan tata 4.19.1. Merancang
ikan sebuah drama panggung, kostum, tata pementasan dan
naskah drama musik, dan sebagainya.
mendemonstrasika
dengan  Memberikan tanggapan
n drama sebagai
memerhatikan isi terhadap pementasan
drama kelompok lain. seni pertunjukan
dan kebahasaan
dengan
memperhatikan Praktik
tata panggung,
(Penilaian
kostum, tata
musik, dan Praktik)
sebagainya.
4.19.2. Memberikan
tanggapan
terhadap
pementasan
drama kelompok
lain.
3.20. Menganalisis  Unsur-unsur  Mengidentifikasi pesan 3.20.1. Mengidentifikasi Tes 6 x 45’
pesan dari dua novel atau dari dua buku fiksi pesan dari dua tertulis
buku fiksi (novel kumpulan puisi. (novel dan buku buku fiksi (novel
dan buku kumpulan  Ulasan kumpulan puisi) yang
(uraian),
dan buku
puisi) yang dibaca terhadap novel dibaca. Penugasa
kumpulan puisi)
atau kumpulan  Menyusun ulasan
yang dibaca. n (Lembar
puisi. terhadap pesan dari kerja)
dua buku fiksi yang
dikaitkan dengan
4.20. Menyusun kondisi sekarang. 4.20.1. Menyusun Produk,
ulasan terhadap  Mempresentasikan, ulasan terhadap
pesan dari dua Praktik
menanggapi, pesan dari dua
buku kumpulan memperbaiki hasil kerja buku fiksi yang (Penilaian
272
puisi yang dikaitkan dalam diskusi kelas. dikaitkan dengan Praktik)

dengan situasi kondisi sekarang.
kekinian 4.20.2. Mempresentasik
an, menanggapi,
memperbaiki hasil
kerja dalam
diskusi kelas.
…………, 2 Juli 20…..

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bahasa Indonesia,
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMKN 3 Gorontalo

Kelas/Semester : XI / Genap
Tahun Pelajaran : 2019 /2020
Materi Pokok : Drama
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45
Menit
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
A.
KI.3: Kompetensi pengetahuan: Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
B.
KI.4: Komptensi keterampilan: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar
Keterampilan
3.19 Menganalisis isi dan 4.19 Mendemonstrasikan

kebahasaan drama yang dibaca sebuah naskah drama
atau ditonton dengan memerhatikan isi
dan kebahasaan
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.19.1. Mengidentifikasi isi dan 4.19.1 Memberikan tanggapan

kebahasaan drama yang terhadap pementasan
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar
Keterampilan
dibaca atau ditonton. drama kelompok lain.

3.19.2. Merancang pementasan dan
mendemonstrasikan drama
sebagai seni pertunjukan
dengan memperhatikan tata
panggung, kostum, tata
musik, dan sebagainya.
3.19.3. Memberikan tanggapan
terhadap pementasan
drama kelompok lain.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan
menggunakan model project based learning berbasis kewirausahaan,
peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau
ditonton.
2. Merancang pementasan dan mendemonstrasikan drama sebagai
seni pertunjukan dengan memperhatikan tata panggung, kostum,
tata musik, dan sebagainya.
3. Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok
lain.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik : Drama
Konsep
Unsur Kebahasaan
 Babak dalam drama
 Penokohan dalam drama
 Kebahasaan drama
Prinsip
Fungsi Sosial
 Konflik dalam drama
Prosedur
Sturktur
 Persiapan mementaskan drama.
 Pementasan drama
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Project based learning
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laptop & infocus
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa
IndonesiaKelas XI Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan
penutur nativ.
 http://gopengertian.blogspot.co.id/2015/09/pengertian-drama-jenis-
jenis-drama-unsur-unsur-drama.html
 http://bastindo.blogspot.co.id/2010/07/materi-drama.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Drama
 http://dimasdwiwaskito.blogspot.co.id/2013/11/materi-bahasa-
indonesia-tentang-drama.html
 http://bahasaindosugik.blogspot.co.id/2010/10/materi-bahasa-
indonesia-kelas-xi-smama.html
 http://bahasaindonesiayh.blogspot.co.id/2012/05/pengertian-
drama.html
 http://kiem-ms.blogspot.co.id/2015/02/rangkuman-materi-bahasa-
indonesia-sd.html
 http://wonoderyo.blogspot.co.id/2014/01/unsur-intrinsik-drama-
materi-bahasa.html
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2016/05/drama-adalah-
pengertian-jenis-unsur-ciri-intrinsik-ekstrinsik.html
 http://ginalismayanti.blogspot.co.id/p/normal-0-false-false-false-en-
us-x-none.html
 http://mastugino.blogspot.co.id/2012/11/soal-uh-mengidentifikasi-
unsur-drama.html
 http://panduansoal.blogspot.co.id/2015/09/soal-bahasa-indonesia-
dan-jawabnnya.html
 http://forumgurunusantara.blogspot.co.id/2012/10/prediksi-soal-
ujian-nasional-mata_3911.html
 http://www.wenext.net/2016/01/unsur-intrinsik-drama-anak-beserta-
contoh-soal.html
 http://web-bahasaindonesia.blogspot.co.id/2016/01/contoh-soal-
melengkapi-dialog-drama.html
 http://bahasaindosugik.blogspot.co.id/2012/03/latihan-soal-bahasa-
indonesia-dan-kunci.html
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Drama
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : merekonstruksi resensi
5. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
7. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
8. Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Alur dalam drama
9. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
10. Mengajukan pertanyaan.
11. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
12. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
13. Pembagian kelompok belajar
14. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI (60 Menit)
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
1. Mengajukan pertanyaan tentang materi drama yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
a. Apa yang dimaksud dengan Alur dalam drama?
b. Terdiri dari apakah Alur dalam drama tersebut?
c. Seperti apakah Alur dalam drama tersebut?
d. Bagaimana Alur dalam drama itu bekerja?
e. Apa fungsi Alur dalam drama?
f. Bagaimanakah materi Alur dalam drama itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
2. Membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok
3. Peserta didik melatih perilaku percaya diri, berorientasi pada
tugas dan hasil, pengambilan resiko, kepemimpinan,
keorisinilan dan berorientasi masa depan dalam kelompok untuk
secara bersama-sama :
b. Saling tukar informasi tentang materi Alur dalam drama dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
c. Berdiskusi tentang data dari materi Alur dalam drama yang
sudah dikumpulkan/terangkum dengan mengedepankan perilaku
berorientasi pada tugas dan hasil .
d. Mengolah informasi dari materi Alur dalam drama yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Alur
dalam drama
f. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Alur dalam drama sesuai dengan
pemahamannya
g. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Alur dalam drama dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
h. Bertanya atas presentasi tentang materi Alur dalam drama yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
KEGIATAN PENUTUP (15 menit)
1. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Alur dalam
drama yang baru dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Alur dalam
drama yang baru diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.

Guru :
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Alur dalam drama
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Babak dalam
drama
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
1. Guru menyampaikan materi pelajaran secara ringkas
2. Menginstruksikan peserta didik duduk secara berkelompok dan
melaksanakan kegiatan perancangan proyek dibawah pengamatan
guru
3. Peserta didik dalam kelompok mengembangkan perilaku percaya
diri, berorientasi pada tugas dan hasil, pengambilan resiko,
kepemimpinan, keorisinilan dan berorientasi masa depan dalam
merancang proyek, meliputi:
a. Menentukan tujuan proyek dan kebutuhan-kebutuhan untuk
mencapai tujuan tersebut.
b. Mengidentifikasi pekerjaan-pekerjaan apa yang diperlukan untuk
mencapai tujuan itu dan bagaimana urutan pelaksanaan
kegiatan-kegiatan tersebut
c. Organisasi proyek dirancang untuk menentukan anggota
kelompok yang bertanggung jawab terhadap aktivitas pekerjaan
yang ada.
d. Menyusun jadwal untuk setiap aktivitas. Kapan aktivitas dimulai
dan kapan aktivitas harus sudah selesai.
e. Mempersiapkan Anggaran dan sumberdaya yang diperlukan
untuk melaksanakan setiap aktivitas
f. Mengestimasi waktu, biaya dan performansi penyelesaian
proyek.
4. Peserta didik melalui perwakilan setiap kelompok memaparkan hasil
rencana proyek
5. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan
KEGIATAN PENUTUP (15 Menit)
2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
perancangan proyek drama yang baru diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau tugas projek yang harus dipelajari pada
pertemuan yakni penyusunan jadwal proyek berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
drama
berlangsung
pertemuan saat itu.
melaksanakan kegiatan menyusun jadwal proyek dibawah
pengamatan guru
Menyusun jadwal proyek, meliputi:
a. Menentukan bagian-bagian kegiatan drama
b. Menentukan urutan pelaksanaan tiap kegiatan
c. Menentukan durasi tiap kegiatan
d. Menyusun jadwal proyek, yang berisi:
a) Tanggal pelaksanaan
b) Jenis kegiatan
c) Pelaksana/penanggung jawab
d) Monitoring dan evaluasi
e) Biaya
4. Peserta didik melalui perwakilan setiap kelompok memaparkan
penjadwalan proyek
penjadwalan proyek drama yang baru diselesaikan.
pertemuan yakni memantau kegiatan siswa pada pertemuan
berikutnya

Guru :
drama
berlangsung
pertemuan saat itu.
melaksanakan kegiatan proyek dibawah pengamatan guru
menyelesaikan pekerjaan proyek, meliputi:
a. Memastikan hasil pekerjaan proyek sudah sesuai dengan
rencana yang telah ditetapkan sebelumnya
b. Membuat perbaikan-perbaikan pada hasil dengan
memperhatikan tujuan yang hendak dicapai
c. Menyusun Kembali hasil proyek berdasarkan perbaikan yang
telah dilakukan
4. Peserta didik melalui perwakilan setiap kelompok memaparkan hasil
pekerjaan proyek
pelaksanaan yang baru diselesaikan.
pertemuan berikutnya yakni mementaskan drama
Pertemuan Ke – 5 dan 6 Materi : Drama

Guru :
drama
berlangsung
pertemuan saat itu.
mempersiapkan pementasan drama
mementaskan drama
4. Guru memberikan tanggapan terhadap penampilan peserta didik
dalam pementasan drama
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran drama yang baru
dilakukan.
pelaksanaan yang baru diselesaikan.
pertemuan berikutnya yakni mementaskan drama
I. Penilaian
Sikap
Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku Keteranga
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif n
Kesimpulan :
………………………………………………………………………………………………
……………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup
(C) = 50, dan Kurang (K) = 25
Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda
- Tertulis Uraian
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan
Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Aspek yang Skala Jumlah Skor Kode
No
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti
bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang
telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada
instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi
jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Membuat skenario drama
Pengamatan Perilaku Kewirausahaan
Skor
1 2 3 4
1. Percaya Diri
1)
Keyakinan
2)
Ketidaktergantungan
3)
Individualitas
4)
Optimisme
2. Berorientasi pada
Tugas
1) Kebutuhan akan prestasi
2) Berorientasi laba
3) Ketekunan dan Ketabahan tekad
kerja keras
4) Mempunyai dorongan kuat energic
dan inisiatif
3. Pengambilan
Resiko
1) Kemampuan mengambil resiko
2) Suka pada tantangan
3) Kepemimpinan
4) Bertingkah laku sebagai pemimpin
5) Dapat bergaul dengan orang lain

6) Menggapai saran dan kritik
4. Keorisinilan
1) Inovatif dan kreatif
2) Fleksibel punya banyak sumber
3) Serba bisa
4) Mengetahui banyak
5. Berorientasi
Masa Depan
Pandangan kedepan
Gorontalo, ………………
Mengetahui,
Kepala SMKN 3 Gorontalo Guru Mata Pelajaran
Lampiran 7
VALIDASI MODEL
Petunjuk
1. Lembar Instrumen Validasi Model ini diisi oleh Ahli

2. Mohon dibaca dengan cermat dan seksama Model Pembelajaran
Keterampilan Berbicara Berbasis Kewirausahaan untuk selanjutnya
sebagai bahan untuk menilai sesuai asfek yang terdapat pada
Instrumen Validasi ini.
3. Isilah format di bawah ini dengan cara memberi Checlist (V) pada
kolom penilaian yang tersedia sesuai pertimbangan berdasarkan
kondisi senyatanya, dan dapat memberikan komentar dan
rekomendasi seperlunya.
Kriteria
No. Aspek yang Asfek yang Sesuai Cukup Kurang Keterangan
divalidasi diharapkan
1. Sistematika Sistematika model √
Model terstruktur sesuai
dengan isi model
Uraian/dan √
penjelasan dalam
Uraian/ Model
2. Penjelasan menggambarkan
Model realita kebutuhan
Pengembangan
Model
3. Kesesuaian Judul Model relevan √
Judul dengan dengan Substansi
Isi /Subtansi dalam Model
Model
4. Kesesuaian Istilah dan Bahasa √
Istilah / Bahasa ada kesesuaian
yang dengan Perangkat
digunakan Model yang
dalam Model dikembangkan
Kriteria
5. Kesesuaian Isi Terdapat √
Materi dengan kesesuaian Isi dan
Kebutuhan Materi dalam Model
6. Kesesuaian Ukuran bentuk dan √
Ukuran Bentuk/ jenis huruf sesuai
Jenis Huruf dengan Kebutuhan
dalam Model model
7 Penggunaan Kesesuaian √
Kata, Kalimat penggunaan
sesuai kaidah kata,kalimat dengan
Bahasa kaidah Bahasa
Indonesia Indonesia
8. Kesesuaian Bentuk √
Kesesuaian Model dengan
Bentuk Model Sasaran Pengguna
Model
9. Kesesuaian Disain gambar √
Gambar sesuai dengan
dengan Isi substansi model
Model
10. Disain Model dapat √
Kesan umum
digunakan sesuai
penggunaan
kebutuhan
Model
penggunannya
Komentar dan Saran

Guna memperbaiki dan atau menyempurnakan model ini, tuliskan
komentar dan saran Anda terhadap kualitas model dari aspek-aspek
sebagai berikut:.
Aspek Saran/Usul perbaikan
Kemanfaatan
Keterlaksanaan Perlu dilakukan observasi didalam

penerapan pembelajaran
Kemenarikan
Tampilan
Keefektifan Hasil observasi pembelajaran untuk

melakukan perbaikan pembelajaran
selanjutnya
Gambar Rancangan Model Perlu dimasukkan komponen konten

yang berkaitan dengan keterlibatan
aktif peserta didik dan kemampuan
memahami dan mempraktekkannya
dalam pembelajaran
Alur Mekanisme Pengembangan

Model
Pilih/Cheklist salah Satu
Layak digunakan, tanpa ada revisi
Layak digunakan, dengan revisi
Tidak layak digunakan
Gorontalo, 20
Validator.
INSTRUMEN VALIDASI MODEL
Petunjuk
1. Lembar Instrumen Validasi Model ini diisi oleh Praktisi

2. Mohon dibaca dengan cermat dan seksama Model Pembelajaran
Keterampilan Berbicara Berbasis Kewirausahaan untuk selanjutnya
sebagai bahan untuk menilai sesuai asfek yang terdapat pada
Instrumen Validasi ini.
3. Isilah format di bawah ini dengan cara memberi Checlist (V) pada
kolom penilaian yang tersedia sesuai pertimbangan berdasarkan
kondisi senyatanya, dan dapat memberikan komentar dan
rekomendasi seperlunya.
Kriteria
1. Sistematika Sistematika model √
Model terstruktur sesuai
dengan isi model
Uraian/dan √
penjelasan dalam
Uraian/ Model
2. Penjelasan menggambarkan
Model realita kebutuhan
Pengembangan
Model
3. Kesesuaian Judul Model relevan √
Judul dengan dengan Substansi
Isi /Subtansi dalam Model
Model
4. Kesesuaian Istilah dan Bahasa √
Istilah / Bahasa ada kesesuaian
yang dengan Perangkat
digunakan Model yang
dalam Model dikembangkan
5. Kesesuaian Isi Terdapat √
Kriteria
Materi dengan kesesuaian Isi dan
Kebutuhan Materi dalam Model
6. Kesesuaian Ukuran bentuk dan √
Ukuran Bentuk/ jenis huruf sesuai
Jenis Huruf dengan Kebutuhan
dalam Model model
7 Penggunaan Kesesuaian √
Kata, Kalimat penggunaan
sesuai kaidah kata,kalimat dengan
Bahasa kaidah Bahasa
Indonesia Indonesia
8. Kesesuaian Bentuk √
Kesesuaian Model dengan
Bentuk Model Sasaran Pengguna
Model
9. Kesesuaian Disain gambar √
Gambar sesuai dengan
dengan Isi substansi model
Model
10. Disain Model dapat √
Kesan umum
digunakan sesuai
penggunaan
kebutuhan
Model
penggunannya
Komentar dan Saran

Guna memperbaiki dan atau menyempurnakan model ini, tuliskan
komentar dan saran Anda terhadap kualitas model dari aspek-aspek
sebagai berikut:.
Aspek Saran/Usul perbaikan
Kemanfaatan
Keterlaksanaan
Kemenarikan
Tampilan
Keefektifan
Gambar Rancangan Model
Alur Mekanisme Pengembangan

Model
Gorontalo, 20
Validator.
INSTRUMEN VALIDASI MATERI PEMBELAJARAN
Nama/Judul Materi : Model Pembelajaran Keterampilan Berbicara

Materi Pokok : Berbicara
Sasaran Materi : Siswa
Hari/Tanggal :
Evaluator : Dr. Naziefah Kau, M.Pd
A. Petunjuk
1. Lembar Validasi Model ini diisi oleh Ahli
2. Evaluasi ini terdiri dari: aspek fisik, pendahuluan, isi, tugas,
rangkuman, penutup.
3. Jawaban dapat diberikan pada kolom jawaban dengan memberikan
tanda check
(√) pada kolom yang sesuai menurut
penilaian dari ahli materi.
Kriteria dan Kategori Penilaian:
1 : Kurang Baik/Kurang Sesuai/Kurang Benar/Kurang Jelas (sesuai
pernyataan)
1 : Cukup
2 : Baik/Sesuai/Benar/Jelas (sesuai pernyataan)
3 : Sangat Baik/Sangat Sesuai/Sangat Benar/Sangat Jelas (sesuai
pernyataan)
B. Instrumen
No. Pertanyaan/Pernyataan Kategori
1 2 3 4
Aspek Pendahuluan
1. Kejelasan petunjuk belajar (petunjuk penggunaan) √
2. Kejelasan langkah-langkah dalam persiapan
√
pembelajaran
3. Ketepatan langkah-langkah penerapan model √
4. Ketepatan penerapan strategi belajar √
5. Kelengkapan komponen pendahuluan √
Aspek Pembelajaran
6. Kesesuaian kompetensi dasar dengan indikator √
7. Kesesuaian kompetensi dasar dengan materi
√
program
8. Kesesuaian kompetensi inti lulusan dengan
√
kompetensi dasar
9. Kejelasan judul program √
10. Kejelasan sasaran pengguna √
11. Ketepatan penerapan strategi belajar √
12. Variasi penyampaian jenis informasi/data √
13. Ketepatan dalam penjelasan materi teoritis √
14. Ketepatan dalam penjelasan materi praktis √
15. Kemenarikan materi dalam memotivasi pengguna √
Aspek Isi
16. Cakupan (keluasan dan kedalaman) isi/uraian
V
materi
17. Keruntutan isi/uraian materi (Struktur
√
organisasi/urutan isi materi)
18. Faktualisasi isi materi √
19. Aktualisasi isi materi √
20. Kejelasan dan kecukupan contoh yang disertakan √
21. Kejelasan dan kesesuaian relevansi bahasa yang
√
digunakan
22. Kemenarikan isi materi dalam memotivasi
√
pengguna
Aspek Tugas/Evaluasi/penilaian
23. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal latihan/tes √
24. Runtutan soal yang disajikan komprehensif √
25. Tingkat kesulitan soal √
26. Kesesuaian latihan/tes dengan kompetensi dasar √
27. Keseimbangan proporsi soal latihan/tes dengan isi
√
materi
28. Ketepatan pemberian feedback atas jawaban
√
pengguna
29. Kejelasan evaluasi dalam memberikan pemecahan
√
masalah
Aspek Rangkuman
30. Kejelasan rangkuman pembelajaran
√
(komprehensif)
31. Ketepatan rangkuman pembelajaran sebagai
√
materi pengulangan
32. Manfaat rangkuman sebagai bahan pengayaan √
C. Catatan Validator
Komentar
Saran
Kesan
Umum
tentang
Model
Gorontalo, 2016
Validator.
LEMBAR VALIDASI SILABUS
Nama Penilai : Dr. Naziefah Kau, M.Pd
Pekerjaan : Pengawas SM
Petunjuk:
1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian (memvalidasi) beberapa
aspek yang terdapat dalam contoh Silabus Pembelajaran Model
Keterampilan berbicara berbasis kewirausahaan .
2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek () pada kolom angka yang
sebaris dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat
ditafsirkan dengan pernyataan-pernyaan sebagai berikut:
1 = sangat kurang 3 = baik
2 = kurang 4 = sangat baik
3. Di bagian akhir Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran untuk
perbaikan silabus tersebut.
SKOR
NO ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4
1 Kesesuaian format silabus dengan BSNP (Badan Standar √
Nasional Pendidikan)
2 Kesesuaian KI dan KD yang dipadukan √
3 Kesesuaian indikator dengan KD √
4 Ketercakupan aspek jiwa kewirausahaan kreatif, kerja keras √
dan rasa ingin tahu
5 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator √
6 Ketercukupan alokasi waktu dengan KI √
7 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator √
8 Kesesuaian sumber belajar dengan indikator √
Penilaian Umum Silabus Model Keterampilan berbicara

A B C D
berbasis kewirausahaan
Keterangan :
A. Dapat digunakan tanpa revisi
B. Dapat digunakan dengan revisi kecil
C. Dapat digunakan dengan revisi besar
D. Belum dapat digunakan
Saran-saran:
Perlu mengembangkan silabus dengan memasukkan karakter
kewirausahaan pada kegiatan pembelajaran
.................................................................................................................................
.................
Gorontalo, ...... …………………..2016
Validator,
_____________________________________
LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Penilai : Dr. Naziefah Kau, M.Pd
Pekerjaan : Pengawas SM
Petunjuk:
aspek yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Model Keterampilan berbicara berbasis kewirausahaan .
ditafsirkan dengan pernyataan-pernyaan sebagai berikut:
3. Di bagian akhir Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran untuk
perbaikan RPP tersebut.
PENILAIAN
1 2 3 4
I Identitas Mata Pelajaran
1. Kelengkapan identitas mata pelajaran √
2. Keefisienan waktu yang dialokasikan untuk mencapai
√
tujuan pembelajaran
II Rumusan Tujuan/ Indikator
3. Kesesuaian rumusan tujuan dengan KI dan KD √
4. Ketepatan penggunaan kata kerja operasional yang
√
dapat diukur
5. Keterwakilan KI dan KD √
6. Ketercakupan jiwa kewirausahaan kreatif, kerja keras √
dan rasa ingin tahu
III Materi
7. Keluasan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran √
8. Kesesuaian materi dengan tingkat kognitif siswa √
9. Keruntutan materi yang diajarkan √
IV Metode Pembelajaran
10. Kesesuaian metode pembelajaran yang digunakan √
dengan tujuan pembelajaran
11. Kesesuaian metode pembelajaran dengan materi
√
pembelajaran
12. Kesesuaian metode pembelajaran dengan
pengembangan jiwa kewirausahaan kreatif, kerja keras √
dan rasa ingin tahu
V Kegiatan Pembelajaran
13. Keterpaduan kegiatan pembelajaran dengan jiwa √
kewirausahaan kreatif, kerja keras dan rasa ingin tahu
PENILAIAN
1 2 3 4
14. Keruntutan langkah-langkah dalam kegiatan
√
pembelajaran
15. Ketepatan alokasi waktu dengan kegiatan pembelajaran √
VI Pemilihan Media/ Sumber Belajar
16. Kesesuaian media dalam pencapaian tujuan √
pembelajaran
17. Kepraktisan dan kemudahan penggunaan media/
√
sumber belajar
18. Kesesuaian penggunaan media/ sumber belajar dengan √
tingkat perkembangan kognitif peserta didik
VII Penilaian Hasil Belajar
19. Ketepatan pemilihan teknik penilaian sesuai dengan √
tujuan pembelajaran
20. Kesesuaian butir instrumen penilaian dengan indikator/
√
tujuan pembelajaran
21. Ketersediaan dan kejelasan petunjuk pengerjaan soal √
22. Ketersediaan kunci jawaban √
VIII Kebahasaan
23. Penggunaan kaidah bahasa Indonesia yang baik √
24. Kemudahan pemahaman bahasa yang digunakan √
25. Kejelasan penulisan dan bahasa yang digunakan √
IX Pengembangan jiwa kewirausahaan
26. Kesesuaian cara pengembangan jiwa kewirausahaan √
dengan model pembelajaran yang digunakan
27. Kemudahan pelaksanaan pengembangan jiwa
kewirausahaan kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu √
dalam kegiatan pembelajaran.
Penilaian Umum RPP Model Keterampilan berbicara berbasis

A B C D
kewirausahaan
Keterangan :
Saran-saran:
Perlu mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan
memasukkan karakter kewirausahaan pada Langkah-langkah
pembelajaran
Gorontalo, ...... .........................2016
Validator,
_____________________________________
LEMBAR VALIDASI
ANGKET KEPRAKTISAN MODEL KETERAMPILAN BERBICARA BERBASIS
KEWIRAUSAHAAN
(RESPON PESERTA DIDIK)
Nama Penilai : ______________________________

Pekerjaan : ______________________________
Petunjuk:
aspek yang terdapat dalam Angket Kepraktisan Model Keterampilan
berbicara berbasis kewirausahaan (Respon Peserta Didik)..
ditafsirkan dengan pernyataan-pernyataan sebagai berikut:
3. Di bagian akhir adik-adik dimohon untuk memberikan saran-saran untuk
perbaikan lembar pengamatan jiwa kewirausahaan tersebut.
SKOR
NO INDIKATOR/ ASPEK YANG DIVALIDASI
1 2 3 4
I Aspek Petunjuk
1. Petunjuk penggunaan angket dinyatakan dengan jelas
2. Kriteria penilaian angket dinyatakan dengan jelas
II Aspek Cakupan
3. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator menarik
perhatian peserta didik
4. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator memberikan
motivasi
5. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator kejelasan
materi
6. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator penggunaan
contoh yang tepat
7. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator kemampuan
mengelola kelas
8. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator penggunaan
waktu secara efektif
9. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator penekanan
nilai jiwa kewirausahaan
10. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator menarik
kesimpulan
III Aspek Bahasa
11. Menggunakan bahasa Indonesia yang benar, sederhana,
komunikatif
12. Menggunakan kalimat yang mudah dipahami, dan tidak
menimbulkan penafsiran ganda
Penilaian Umum Angket Kepraktisan Model Keterampilan

A B C D
berbicara berbasis kewirausahaan (Respon Peserta Didik)
Keterangan :
Saran-saran:
.................................................................................................................................
.................
Gorontalo, ______________________
Validator,
_____________________________________
Lampiran 8
HASIL TES PENGETAHUAN
6. Sebelum Penerapan Modal
Nomor Soal
Res. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
2 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1
3 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0
4 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1
5 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1
6 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0
7 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
8 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0
9 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1
11 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1
12 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1
13 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0
14 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
15 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0
JUmlah 10 13 11 9 11 11 12 10 11 12 11 12 13 13 12 12 12 11 13 10 11 11 9 11 12 11 9
Responden Jawaban Jumlah
28 29 30
1 1 0 1 25
2 0 1 1 23
3 1 1 0 22
4 0 0 1 21
5 0 0 1 23
6 0 1 0 19
7 1 1 1 23
8 0 1 1 20
9 0 0 0 20
10 1 1 0 23
11 1 1 1 22
12 1 1 1 23
13 1 1 1 22
14 1 1 1 25
15 1 1 0 22
JUmlah 9 11 10 333
7. Setelah Penerapan Modal
Nomor Soal
Res. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
2 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1
3 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0
4 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1
5 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1
6 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1
7 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
8 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0
9 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
14 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
15 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
JUmlah 10 14 13 13 13 12 12 13 13 14 12 12 14 14 13 13 12 10 14 13 13 13 12 13 13 12 12
Responden Jawaban Jumlah
28 29 30
1 1 1 1 28
2 1 1 1 26
3 1 1 1 25
4 0 1 1 24
5 1 0 1 25
6 1 1 0 23
7 1 1 1 25
8 0 1 1 23
9 0 0 0 25
10 1 1 0 26
11 1 1 1 26
12 1 1 1 26
13 1 1 1 25
14 1 1 1 26
15 1 1 1 26
JUmlah 12 13 12 379
Lampiran 9
HASIL PENGAMATAN
PERILAKU KEWIRAUSAHAAN PESERTA DIDIK PADA KETERAMPILAN BERBICARA
(Sebelum Penerapan Model)
Warga
No 1 2 3 4 5 6 Jlh
Belajar
1 Debiyanti A. 2 2 1 3 8 2 3 2 2 9 2 2 4 2 2 2 6 3 2 2 1 8 2 37
2 Ibrahim 3 2 2 1 8 2 1 2 2 7 2 2 4 2 3 1 6 3 2 2 2 9 3 37
3 Rahmad A. 2 2 2 3 9 3 2 3 3 11 2 3 5 2 1 2 5 2 2 2 2 8 2 40
4 Suciyanti A. 3 2 1 2 8 2 2 2 3 9 1 2 3 2 2 2 6 2 2 1 3 8 3 37
5 Nurapni 3 2 2 2 9 2 1 2 3 8 2 3 5 3 2 2 7 3 3 2 2 10 1 40
Talipi
6 Hadijah A. 1 2 2 2 7 3 2 1 1 7 3 1 4 3 2 2 7 3 2 2 3 10 2 37
7 Nurdin Yunus 2 2 2 2 8 2 3 4 2 11 2 3 5 1 2 2 5 3 3 3 2 11 2 42
8 Sri Ind. P 2 2 2 2 8 1 2 3 2 8 2 2 4 3 3 1 7 3 3 2 2 10 3 40
9 Lutfiah B. 3 2 2 2 9 2 3 1 2 8 1 2 3 2 3 2 7 3 3 3 2 11 3 41
10 Ismail Auwali 2 3 3 1 9 3 2 1 2 8 3 3 6 2 3 3 8 3 2 2 2 9 2 42
11 Murnisanti A. 1 2 2 1 6 2 3 1 1 7 2 2 4 2 3 2 7 2 2 3 3 10 2 36
12 Febriyanto B. 2 2 1 1 6 2 3 1 1 7 2 1 3 2 3 3 8 2 3 2 1 8 3 35
13 Nilawati A. 1 2 2 3 8 2 3 3 2 10 2 1 3 3 2 3 8 2 2 2 3 9 3 41
14 Maryam M. 1 2 3 4 10 3 3 1 2 9 2 2 4 3 3 3 9 3 3 3 3 12 2 46
15 Susanti 1 3 3 4 11 1 2 2 3 8 2 2 4 3 1 3 7 3 2 2 2 9 3 42
Thalib
Keterangan:
1. Percaya Diri
1. Keyakinan
2. Ketidaktergantungan
3. Individualitas
4. Optimisme
2. Berorientasi pada Tugas
1. Kebutuhan akan prestasi
2. Berorientasi laba
3. Ketekunan dan Ketabahan tekad kerja keras
4. Mempunyai dorongan kuat energic dan inisiatif
3. Pengambilan Resiko
1. Kemampuan mengambil resiko
2. Suka pada tantangan
4. Kepemimpinan
1. Bertingkah laku sebagai pemimpin
2. Dapat bergaul dengan orang lain
3. Menggapai saran dan kritik
5. Keorisinilan
1. Inovatif dan kreatif
2. Fleksibel punya banyak sumber
3. Serba bisa
4. Mengetahui banyak
6. Berorientasi Masa Depan
4. Pandangan kedepan
Lampiran 10
LEMBAR PENGAMATAN
PERILAKU KEWIRAUSAHAAN PESERTA DIDIK PADA KETERAMPILAN BERBICARA
(Setelah Penerapan Model)
Warga
No 1 2 3 4 5 6 Jlh
Belajar
1 Debiyanti A. 3 3 2 4 12 3 4 3 3 13 3 3 6 3 3 3 9 4 3 3 2 12 3 55
2 Ibrahim 4 3 3 2 12 3 2 3 3 11 3 3 6 3 4 2 9 4 3 3 3 13 4 55
3 Rahmad A. 3 3 3 4 13 4 3 4 4 15 3 4 7 3 2 3 8 3 3 3 3 12 3 58
4 Suciyanti A. 4 3 2 3 12 3 3 3 4 13 2 3 5 3 3 3 9 3 3 2 4 12 4 55
5 Nurapni 4 3 3 3 13 3 2 3 4 12 3 4 7 4 3 3 10 4 4 3 3 14 2 58
Talipi
6 Hadijah A. 2 3 3 3 11 4 3 2 2 11 4 2 6 4 3 3 10 4 3 3 4 14 3 55
7 Nurdin Yunus 3 3 3 3 12 3 4 4 3 14 3 4 7 2 3 3 8 4 4 4 3 15 3 59
8 Sri Ind. P 3 3 3 3 12 2 3 4 3 12 3 3 6 4 4 2 10 4 4 3 3 14 4 58
9 Lutfiah B. 4 3 3 3 13 3 4 2 3 12 2 3 5 3 4 3 10 4 4 4 3 15 4 59
10 Ismail Auwali 3 4 4 2 13 4 3 2 3 12 4 4 8 3 4 4 11 4 3 3 3 13 3 60
11 Murnisanti A. 2 3 3 2 10 3 4 2 2 11 3 3 6 3 4 3 10 3 3 4 4 14 3 54
12 Febriyanto B. 3 3 2 2 10 3 4 2 2 11 3 2 5 3 4 4 11 3 4 3 2 12 4 53
13 Nilawati A. 2 3 3 4 12 3 4 4 3 14 3 2 5 4 3 4 11 3 3 3 4 13 4 59
14 Maryam M. 2 3 4 4 13 4 4 2 3 13 3 3 6 4 4 4 12 4 4 4 4 16 3 63
15 Susanti 2 4 4 4 14 2 3 3 4 12 3 3 6 4 2 4 10 4 3 3 3 13 4 59
Thalib
Lampiran 11
HASIL KEPRAKTISAN MODEL
Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Jumlah
1 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 44
2 3 4 3 4 4 3 4 2 2 4 3 3 39
3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 42
4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 44
5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 45
6 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 41
7 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 46
8 3 4 4 2 4 2 4 4 3 4 3 4 41
9 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 45
10 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 43
11 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 3 43
12 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 43
13 3 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 42
14 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 43
15 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 4 3 41
Jumlah 53 55 54 54 55 53 55 54 54 49 53 53 642
Lampiran 12
DOKUMENTASI PENELITIAN
Lokasi Penelitian
Proses Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Berbasis
Kewirausahaan
Proses Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Berbasis
Kewirausahaan
Praktek Siswa dalam Berbicara

Lampiran Edit Maret

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran Edit Maret

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

251

No Materi Sub Materi

I. Tes Pengetahuan Kewirausahaan

d. Human Relation Ability (kemampuan menjalin hubungan antar

7. Terdapat dua kelompok wirausahawan yang saling berlawanan,

b. Pemecahan masalah oleh wirausaha berkenaan dengan

II. Tes Keterampilan Berbicara

Tita : (tersenyum) “Kau mungkin tidak akan pernah bisa

2. Latar tempat dari cerita dalam naskah drama tersebut adalah . . .

Bacalah teks berikut!

4. Konflik yang dialami tokoh Ani dalam naskah tersebut adalah . . .

5. Cermati percakapan dalam drama berikut!

6. Tidak menyerupai biasanya, Anton berpakaian begitu rapi sore itu

Bacalah kutipan drama berikut!

7. Konflik yang terdapat dalam penggalan drama di atas adalah....

8. Tokoh Samin pada penggalan drama di atas adalah bersifat....

9. Suasana yang tergambar dalam drama di atas adalah....

10. Bacalah penggalan teks drama berikut!

Sangkuriang : “Pertapa, tidakkah Anda melihat seorang wanita cantik

Bacalah cuplikan drama berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2.

12. Konflik dalam penggalan drama tersebut adalah …

Bacalah cuplikan novel berikut untuk menjawab soal nomor 3 dan 4.

15. Bacalah kutipan drama berikut!

Brilian : Sekarang serahkan hp kalian, kami akan minta uang

Masalah yang diungkap dalam kutipan drama tersebut adalah...

Lurah : Kenapa Pak Wongso Kariyo tidak melapor pada

Cokro : Dia sudah melapor pada Pak Jagabaya!

17. Bacalah kutipan teks berikut.

Romeo : Petunjuk cinta yang gaib telah mempersatukan aku ke

Suami : Tak ada yang lain? Ah, maksudku selain dari

(tempat, waktu, Indoneisa

4.16. Menyusun resensi.  Mempresentasikan, 4.16.1. Menyusun Produk,

mementaskan drama sebagai seni kerja)

puisi yang dikaitkan dalam diskusi kelas. dikaitkan dengan Praktik)

…………, 2 Juli 20…..

Sekolah : SMKN 3 Gorontalo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

3.19 Menganalisis isi dan 4.19 Mendemonstrasikan

3.19.1. Mengidentifikasi isi dan 4.19.1 Memberikan tanggapan

dibaca atau ditonton. drama kelompok lain.

Model Pembelajaran : Project based learning

Pertemuan Ke – 2 Materi : Drama

Pertemuan Ke – 4 Materi : Drama

Pertemuan Ke – 5 dan 6 Materi : Drama

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

5) Dapat bergaul dengan orang lain

1. Lembar Instrumen Validasi Model ini diisi oleh Ahli

Komentar dan Saran

Aspek Saran/Usul perbaikan

Keterlaksanaan Perlu dilakukan observasi didalam

Keefektifan Hasil observasi pembelajaran untuk

Gambar Rancangan Model Perlu dimasukkan komponen konten

Alur Mekanisme Pengembangan

Pilih/Cheklist salah Satu

Layak digunakan, tanpa ada revisi

Layak digunakan, dengan revisi

Tidak layak digunakan

1. Lembar Instrumen Validasi Model ini diisi oleh Praktisi

Komentar dan Saran

Aspek Saran/Usul perbaikan

Gambar Rancangan Model