Anda di halaman 1dari 16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TERMOKIMIA

DISUSUN OLEH :

EMA SULHAEDA (E1M016020)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Dakwah Islamiyah Putri Kediri


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Termokimia
Alokasi Waktu : 4 × 45 Menit ( 4 JP )

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR


No. KD Pengetahuan No. KD Keterampilan
3.4 menjelaskan konsep 4.4 Menyimpulkan hasil analisis
  perubahan entalpi reaksi   data percobaan termokimia
  pada tekanan tetap dalam   pada tekanan tetap
  persamaan termokimia    
       
3.5 Menjelaskan jenis entalpi 4.5

Membandingkan perubahan

2
entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil
percobaan.
reaksi, hukum Hess dan
  konsep energy ikatan.  
   

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN


KEMAMPUAN INDIKATOR PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Kognitif a. Menghubungkan energi, kalor, dan a. Siswa dapat menghubungkan energi,
entalpi reaksi. kalor, dan entalpi reaksi.
b. Mengidentifikasi sistem dan b. Siswa dapat mengidentifikasi sistem
lingkungan dari suatu reaksi kimia. dan lingkungan dari suatu reaksi
c. Membedakan reaksi yang melepas kimia.
kalor (eksoterm) dengan reaksi c. Siswa dapat membedakan reaksi yang
yang menerima kalor (endoterm) melepas kalor (eksoterm) dengan
melalui diagram entalpi reaksi. reaksi yang menerima kalor
d. Membedakan jenis perubahan (endoterm) melalui diagram entalpi
entalpi standar untuk berbagai reaksi.
reaksi. d. Siswa dapat membedakan macam-
e. Menghitung nilai entalpi standar macam perubahan entalpi untuk
melalui kalorimetri dan hukum berbagai reaksi.
Hess e. Siswa dapat menghitung nilai
berbagai jenis entalpi standar.
Afektif a. Menunjukkan perilaku ilmiah a. Siswa mampu menunjukkan perilaku
dalam memecahkan masalah pada ilmiah dalam memecahkan masalah
diskusi kelompok. pada diskusi kelompok.
b. Menunjukkan sikap aktif dalam b. Siswa mampu menunjukkan sikap
bertanya maupun menjawab aktif dalam bertanya maupun
pertanyaan terkait materi menjawab pertanyaan terkait materi
termokimia. termokimia.
c. Menunjukkan sikap kritis dalam c. Siswa mampu menunjukkan sikap
menanggapi penjelasan maupun kritis dalam menanggapi penjelasan
pendapat mengenai peristiwa yang maupun pendapat mengenai peristiwa
terjadi dalam mempelajari yang terjadi dalam mempelajari
termokimia. termokimia.
Psikomotor a. Menyajikan data hasil diskusi a. Siswa terampil dalam menyajikan
3
kelompok mengenai pengenalan data hasil diskusi kelompok mengenai
termokimia secara sistematis pengenalan termokimia secara
menggunakan bahasa yang sesuai. sistematis menggunakan bahasa yang
sesuai.

IV. MATERI PEMBELAJARAN


1. Materi Inti
o Energi dan kalor.
o Sistem dan lingkungan.
o Entalpi dan perubahannya.
o Penentuan entalpi dengan kalorimetri, hukum Hess, dan energy ikatan.
o Reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Model : Inkuiri terbimbing
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : Gelas, air, …

VI. KEGIATAN PEMBELAJARAN


A. Pertemuan Pertama 60 Menit
Kegiatan
Alokasi
Pembelajara Langkah Pembelajaran
Waktu
n
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 5 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi
o Siswa diberikan penjelasan mengenai tujuan pembelaran serta
cakupan materi ajar termokimia.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa diperlihatkan gambar segelas minuman panas dan 5 menit
minuman dingin.

4
Menanya
o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan:
- Mengapa tangan kita akan terasa panas apabila menyentuh
gelas berisi minuman panas?
- Mengapa gelas akan terasa dingin apabila tangan kita
menyentuh gelas berisi minuman dingin?
o Guru menjelaskan tentang energi, kalor, sistem, lingkungan,
15 menit
reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan
pembagian kelompok yang telah diatur oleh guru.
o Setiap kelompok siswa menerima LKS (Lampiran 1) yang
dibagikan oleh guru.
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh
guru dengan materi yang sama setiap kelompoknya, yakni
mengenai Pengenalan Termokimia.
o Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan sumber informasi yang
dimiliki.
Mengasosiasi
o Siswa mengamati sebuah video percobaan.
o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai hukum kekekalan
energi.
o Siswa mengidentifikasi mengenai sistem dan lingkungan.
o Siswa memprediksikan proses eksotermis dan endotermis dari
suatu proses reaksi termokimia. 15 menit
o Siswa membandingkan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
berdasarkan diagram entalpi reaksi.
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau 5 menit
mengcopy jawaban LKS yang telah dikerjakan bersama-sama
untuk dijadikan pegangan siswa.
5
o Siswa mengumpulkan salah satu jawaban LKS yang telah
dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar
Peer Assessment dan lembar Self Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk merangkum dan mengumpulkan data
mengenai pembelajaran yang sudah diberikan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

B. PERTEMUAN KE DUA
Kegiatan Alokasi
Pembelajara Langkah Pembelajaran Waktu
n
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a.
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
5 menit
Apersepsi
o Siswa diberikan penjelasan mengenai tujuan pembelaran serta
cakupan materi ajar termokimia.
o Siswa mengulas secara singkat materi minggu lalu.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa melakukan percobaan sederhana tentang salah satu jenis 20 menit
perubahan entalpi.
Menanya
o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan:
- Mengapa suhu air sebelum dan sesudah di masukka garam
dapur jadi berubah?
o Guru menjelaskan tentang jenis perubahan entalpi
o Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan 15 menit
pembagian kelompok yang telah diatur oleh guru.
o Setiap kelompok siswa menerima LKS (Lampiran 2) yang
6
dibagikan oleh guru.
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh
guru dengan materi yang sama setiap kelompoknya, yakni
mengenai jenis perubahan entalpi.
o Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan sumber informasi yang
dimiliki.
Mengasosiasi
o Siswa mengolah informasi atau data yang di dapat dari
LKS 10 menit
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau
mengcopy jawaban LKS yang telah dikerjakan bersama-sama
10 menit
untuk dijadikan pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu jawaban LKS yang telah
dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar
Peer Assessment dan lembar Self Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk merangkum dan mengumpulkan data
mengenai pembelajaran yang sudah diberikan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

C. PERTEMUAN KE TIGA
Kegiatan Alokasi
Pembelajara Langkah Pembelajaran Waktu
n
Kegiatan Pendahuluan 5 menit
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a.
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.

7
Apersepsi
o Siswa diberikan penjelasan mengenai tujuan pembelaran serta
cakupan materi ajar termokimia.
Kegiatan Inti Mengamati 20 menit
o Siswa mengamati dengan cermat demostrasi yang sedang
dilakukan oleh guru.
Menanya
o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan:
- Mengapa kincir ainginya bisa berputar ?
o Guru menjelaskan tentang penentuan perubahan entalpi reaksi
o Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan 15 menit
pembagian kelompok yang telah diatur oleh guru.
o Setiap kelompok siswa menerima LKS (Lampiran 1) yang
dibagikan oleh guru.
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh
guru dengan materi yang sama setiap kelompoknya, yakni
mengenai penentuan perubahan entalpi reaksi.
o Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan sumber informasi yang
dimiliki.
Mengasosiasi
o Siswa mengolah informasi yang di dapat dari diskusi dan
sumber buku lainnya.
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.
Kegiatan Penutup 5 menit
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau
mengcopy jawaban LKS yang telah dikerjakan bersama-sama
untuk dijadikan pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu jawaban LKS yang telah
dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar
Peer Assessment dan lembar Self Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
8
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk merangkum dan mengumpulkan data
mengenai pembelajaran yang sudah diberikan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

VII. EVALUASI PEMEBELAJARAN


1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes tertulis
b. Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
c. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan diskusi dan presentasi

2. Instrumen Penilaian
 Instrumen Penilaian Kognitif
Tujuan Pembelajaran Soal Skor
a. Siswa dapat menghubungkan 1. Jelaskan apa yang Anda ketahui mengenai 10
energi?
energi, kalor,dan entalpi reaksi. 10
2. Jelaskan apa yang Anda ketahui mengenai
kalor?
3. Jelaskan apa yang Anda ketahui mengenai 10
entalpi?
4. Bagaimana hubungan energi, kalor, entalpi 40
dan perubahan entalpi?

Jawaban:
1. Energi didefinisikan sebagai kemampuan
untuk melakukan kerja.
2. Kalor merupakan perubahan energi yang
dialami oleh sebuah materi.
3. Entalpi merupakan jumlah total energi kalor
yang terkandung dalam suatu materi.
4. Setiap materi mengandung energi dalam
bentuk energi potensial dan energi kinetik.
Jika energi yang terkandung dalam dalam
materi tersebut berubah, maka perubahan
energi ini dinamakan kalor. Kandungan kalor
suatu zat diberi istilah entalpi (simbol: H).
Entalpi suatu zat tidak dapat diukur
langsung, melainkan diukur dari
9
Tujuan Pembelajaran Soal Skor
perubahannya. Perubahan entalpi (simbol:
ΔH) terjadi ketika suatu zat mengalami
reaksi.
b. Siswa dapat mengidentifikasi 5. Apakah perbedaan antara sistem dan 10
lingkungan?
sistem dan lingkungan dari suatu
6. Identifikasi sistem dan lingkungan berikut:
reaksi kimia. a) Campuran gula dan air dalam gelas 10
kimia.
b) Reaksi gas hidrogen dan gas oksigen 10
membentuk uap di udara.
c) Reaksi ozon (gas O3) dan nitrogen 10
monoksida membentuk gas nitrogen
dioksida dalam udara yang tercemar.

Jawaban:
5. Sistem adalah bagian dari alam semesta yang
ingin dipelajari (subjek kajian), sedangkan
semesta yang berada di luar sistem disebut
lingkungan.
6. a) Campuran gula dan air merupakan sistem
dan gelas kimia merupakan lingkungan.
b) Reaksi gas hidrogen dan gas oksigen
merupakan sistem dan udara merupakan
lingkungan.
c) Reaksi ozon (gas O3) dan nitrogen
monoksida merupakan sistem dan udara
yang tercemar merupakan lingkungan.
c. Siswa dapat membedakan reaksi 7. Tentukan jenis reaksi berikut berdasarkan
subjek yang melepas atau menyerap kalor?
yang melepas kalor (eksoterm)
Jelaskan alasannya.
dengan reaksi yang menerima a) Reaksi antara larutan HCl dengan larutan 10
NaOH. Temperatur larutan naik
kalor (endoterm) melalui diagram
kemudian kembali seperti semula.
entalpi reaksi. b) Reaksi antara amonium karbonat 10
[(NH4)2CO3] dengan asam asetat
(CH3COOH) pekat. Temperatur larutan
turun kemudian kembali seperti
temperatur semula.

Jawaban:
7. a) Eksoterm, temperatur awal dapat dicapai
kembali karena terjadi perpindahan kalor
dari sistem ke lingkungan (reaksi
eksoterm).

10
Tujuan Pembelajaran Soal Skor

b) Endoterm, temperatur awal dicapai


kembali karena terjadi perpindahan kalor
dari lingkungan ke sistem. (reaksi
endoterm).

 Instrumen Penilaian Afektif


Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman
Penilaian,Self Assessment, dan Peer Assessment.
 Instrumen Penilaian Psikomotor
Penilaian psikomotor menggunakan lembar observasiyang terlampir pada
PedomanPenilaian.
3. Pedoman Penilaian
 Penilaian Pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Nomor Soal
No Nama Siswa Skor
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
4
5
dst

skor yangdiperoleh
Nilai = ×100
total
11skor
 Penilaian Afektif
Tujuan Afektif:
a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi
kelompok.
Aspek yang Dinilai
Bertanggung Skor
No. Nama Siswa Teliti Jujur
Jawab Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam mengamatipercobaan, tidak bertanggung jawab atas percobaan
yang dilakukan, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil percobaan dalam diskusi
kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan percobaan, bertanggung jawab atas percobaan yang
dilakukan, sertajujur dalam menuliskan hasil percobaan dalam diskusi kelompok.
2 : jika teliti dalam menjalankan percobaan, bertanggung jawab atas percobaan yang
dilakukan, sertajujur dalam menuliskan hasil percobaan dalam diskusi kelompok.

Tujuan Afektif:
b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan
terkait materi termokimia.
Aspek yang Dinilai
Skor
No. Nama Siswa Aktif Bertanya Aktif Menjawab
Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan.
1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis
dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.
2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab.

Tujuan Afektif:
12
c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat
mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari termokimia.
Aspek yang Dinilai
Skor
No. Nama Siswa Bertanya Berpendapat Menjawab
Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.
 Penilaian Psikomotor
Tujuan Psikomotor:
a. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai pengenalan
termokimia secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
Aspek yang Dinilai
Penggunaan Kecakapan Skor
No. Nama Siswa
Bahasa dalam Berbicara Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.

13
LEMBAR PENILAIAN DIRI
(SELF ASSESSMENT)

Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom
disamping pernyataan secara jujur!

Nama :....................................................
Kelompok :....................................................

No. Pernyataan Ya Tidak


1. Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih
dahulu materi yang akan dipelajari?
2. Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi?
Jika “Ya”, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa.
......................................................................................................... ...............
..........................................................................................
3. Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi
kelompok?
4. Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?
5. Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi
kelompok?
6. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi
berlangsung?
7. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi
berlangsung?
8. Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan
pertanyaan/mengkritik?
9. Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Termokimia yang
telah dilaksanakan? Jika “Tidak” ungkapkan bagian yang masih
membingungkan Anda.
......................................................................................................... ...............
..........................................................................................
10. Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan?
Jika “Tidak” ungkapkan alasan Anda.
......................................................................................................... ...............
..........................................................................................

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

14
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
(PEER ASSESSMENT)

Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang
() pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!

Nama Penilai : ....................................................


Kelompok : ....................................................

Membawa Bahan

Menerima Kritik

Pertanyaan pada

Pertanyaan pada
Memberikan
Memberikan

Memberikan

Mengajukan

Mengajukan

Teman Lain
Memotivasi
Pendapat
Diskusi

Teman
Kritik

Saran

Guru
No. Nama Teman Anda

1.
2.
3.
4.
5.

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

15
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
PENGENALAN TERMOKIMIA

Diskusikanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini bersama rekan sekelompok Anda dan jawablah
dengan tepat!

1. Jelaskan apa yang Anda ketahui mengenai hukum kekekalan energi?


2. Jelaskan perbedaan antara sistem dan lingkungan?
3. Identifikasi sistem dan lingkungan berikut:
a) Campuran larutan perak nitrat dan larutan natrium klorida.
b) Reaksi gas hidrogen dan gas oksigen membentuk uap air di udara.
c) Reaksi ozon (gas O3) dan nitrogen monoksida membentuk gas nitrogen dioksida dalam udara
yang tercemar.
4. Berikan tiga contoh dari proses yang diikuti dengan pelepasan energi.
5. Berikan tiga contoh dari proses yang diikuti dengan penyerapan energi.
6. Gambarkan diagram reaksi eksoterm dan reaksi endoterm dan jelaskan.

Anda mungkin juga menyukai