MINIRISET

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

(KESULITAN BELAJAR SISWA)

Dosen pengampu : Dra. Nurmania, M.Pd

Disusun Oleh :

Lambok S Pasaribu

(5153342009)

JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA

PRODI TATA BOGA

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020
 KATA PENGANTAR

                                                                                                    

Puji syukur kita panjatkan kehadiratan TUHAN YANG MAHA ESA saya dapat
menyelesaikan laporan Mini riset ini. Dan juga penulis berterima kasih kepada Ibu Dra. Nurmania,
M,Pd selaku Dosen mata kuliah Psikologi Pendidikan yang telah memberikan  tugas ini kepada saya.

Saya sangat berharap kiranya mini riset ini dapat bermanfaat bagi pembaca untuk mengetahui
tentang apa yang akan penulis paparkan di penelitian ini. Saya juga menyadari sepenuhnya bahwa di
dalam mini riset ini terdapat kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu, Saya berharap
adanya kritik, saran dan usulan demi perbaikan mini riset yang telah penulis buat di masa yang akan
datang, mengingat tidak ada sesuatu yang sempurna tanpa saran yang membangun.
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

        Siswa atau peserta didik merupakan unsur terpenting dalam suatu proses kegiatan
belajar mengajar. Setiap guru berkeingingan agar siswa memperoleh hal yang optimal dari
hasil belajarnya. Namun pada kenyataannya, tidak semua siswa mendapatkan hasil yang
diharapakan. Orang tua, masyarakat, dan siswa itu sendiri kurang mengetahui mengapa dan
apa yang terjadi sehingga siswa mendapatkan hasil yang rendah.
Setiap siswa pada prinsipnya tentu berhak memperoleh peluang untuk
mencapai hasil yang memuaskan. Namun, dari kenyataan sehari-hari tampak jelas bahwa
siswa tertentu pasti memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual, kemampuan fisik,
latar belakang keluagra, kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok
antara seorang siswa dengan siswa lainnya. Prestasi belajar yang memuaskan dapat diraih
oleh setiap siswa jika mereka dapat belajar secara wajar, terhindar dari berbagai ancaman,
hambatan dan gangguan. Namun ancaman, hambatan, dan gangguan tersebut dialami oleh
siswa tertentu sehingga mereka mengalami kesulitan dalam belajar. Pada tingkat tertentu
memang ada siswa yang dapat mengatasi kesulitan belajarnya tanpa harus melibatkan orang
lain. Tetapi pada kasus-kasus tertentu, siswa belum mampu mengatasi kesulitan belajarnya
maka bantuan guru atau orang lain sangat diperlukan oleh siswa.
Kesulitan belajar adalah suatu kondisi proses belajar yang ditandai hambatan–hambatan
tertentu untuk mencapai hasil belajar. Faktor yang dapat menyebabkan kesulitan belajar di
sekolah itu banyak dan beragam.Kesulitan Belajar kadang-kadang tidak terdeteksi dan tidak
dapat terlihat secara langsung. Setiap individu yang memiliki kesulitan belajar sangatlah
unik. Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar anak dibagi menjadi tiga, yaitu faktor
internal, faktor eksternal dan faktor intelektual. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari
dalam diri, seperti faktor fisiologis yang berkaitan dengan fungsionalisasi tubuh, faktor
psikologi atau kejiwaan yang berkaitan dengan emosionalisasi anak dan faktor intelektual
yang berkaitan dengan kecerdasan anak. Faktor eksternal seperti faktor keluarga, factor
kependidikan yaitu guru, kurikulum, dan faktor masyarakat. Kesulitan belajar anak sangat
mempengaruhi hasil belajar anak. Dimana hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa dalam
proses belajar mengajar atau kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa tersebut
menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor
antara lain fa tor internal yaitu faktor biologis yang berkaitan dengan keadaan fisik siswa dan
faktor psikologis meliputi intelegensi siswa/tingkat kecerdasan siswa, perhatian, minat, bakat,
motif/dorongan, kematangan dan kesiapan siswa; dan faktor ekstenal yaitu faktor yang
bersumber dari luar individu itu sendiri seperti keluarga, sekolah dan masyarakat.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, maka penulis akan membahas secara rinci
mengenai Faktor Penyebab Kesulitan Belajar siswa terkait dengan pengertian, faktor yang
menyebabkan dan mempengaruhi kesulitan belajar, cara mendeteksi, dan mengatasi kesulitan
belajar dalam makalah ini. 

                                                                                 
B. RUMUSAN MASALAH   
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan beberapa masalah, sebagai berikut:
1. Apa pengertian belajar?
2.  Apa pengertian kesulitan belajar?
3. Apa saja faktor penyebab kesulitan belajar?

C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan permasalahan yang akan diteliti, maka tujuan penelitiannya adalah:
1. Mengetahui pengertian belajar
2. Mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa dengan prestasi belajar
siswa tersebut.
3. Mengetahui upaya yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa tersebut.
 BAB II

PEMBAHASAN

         A . LANDASAN TEORI

Definisi belajar yaitu sebagai aktifitas yang dilakukanindividu secara sadar untuk
mendapatkan sejumlah kesan dari apa yang telah dipelajari dan sebagai hasil dari interaksinya
dengan lingkungan sekitar.aktifitas disini sebagai serangkaian kegiatan jiwa raga,psikofisik,
yang menyangkut unsur cipta(kognitif) rasa (efektif) dan karsa( psikomotorik)
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa psikologi belajar adalah sebuah disiplin
ilmu yang berisi teori-teori psikologi mengenai belajar.terutama mengupas bagaimana cara
individu belajar atau melakukan pembelajaran.
Dengan demikian pengertian belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam
interaksi dalam lingkungannya yang menyangkut kogniif,afektif dan psikomotorik.
Menurut para ahli  Teori tentang pengertian belajar:
1. James o.whittaker
pengertian belajar adalah sebagai proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah
melalui latihan atau pengalaman.
            2. Cronbac
adalah learning is shown by change inbehavior as a result of   experince
(belajarsebagai suatu aktivitas yang ditujukan oleh perubahan tingkah laku sebagai hasil dari
pengalaman.
3. Howard L.kingskey
 adalah learning is the process by wich behavior in the broader sense  is originated or
changed through practice or training.belajar adalah proses  dimana tingkah laku (dalam arti
luas) ditimbulkanatau diubah melalui praktek atau latihan.
            4. Drs.Slameto
 belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu
perubahan suatu tingkah laku yang baru secara keseluruhan,sebagai hasil pengalaman
individu itu sendiri dalam interaksi dalam lingkungannya.
 Adapun Teori-teori Belajar:
1. menurut ilmu jiwa daya
     ahli ilmu jiwa daya mengemukakan suatu teori bahwa jiwa manusia mempunyai daya-
daya.daya inilah mempunyai kekuatan yang tersedia.
Pengaruh teori ini dalam belajar adalah ilmu pengetahuan yang didapat hanyalah bersifat
hafalan –hafalan.bila ingin berhasil dalam belajar,latihlah semua daya yang ada didalam diri.
2. Teori Tanggapan
    adalah suatu teori belajar yang menentang teori ilmu jiwa daya.
Menurut Herbart yang dikemukakan atau yang dikedepankan oleh ilmu jiwa daya tidak
ilmiah,sebab psikologidaya tidak dapat menerangkan kehidupan jiwa.teori tanggapan
menurut unsur jiwa yang paling sederhana adalah tanggapan.
Menurut teori tanggapan belajar adalah memasukkan tanggapan sebanyak banyaknya
berulang-ulang dan sejelas-jelasnya.banyak tanggapan berarti pandai sedikit tanggapan
berarti kurang pandai
Sebelum membahas mengenai penyebab kesulitan kesulitan belajar, akan lebih jelas jika kita
memahami terlebih dahulu pengertian belajar dan kesulitan belajar beserta penyebabnya.
Belajar merupakan suatu perubahan dalam diri seseorang yang terjadi karena pengalaman.
Menurut C.T. Morgan dalamIntroduction to Psycology (1961) merumuskan belajar
sebagai “suatu perubahan yang relative menetap dalam tingkah laku sebagai akibat dari
pengalaman yang lalu”  (Sobur, 2003: 219).Jadi bisa disimpulkan bahwa belajar sangat erat
kaitannya dengan perubahan tingkah laku seseorang. Akan tetapi perubahan yang bukan
terjadi karena adanya proses-proses belajar tidak dapat dikatakan sebagai belajar. Perubahan
selain belajar antara lain karena adanya proses fisiologis (missal: sakit) dan perubahan terjadi
karena adanya proses-proses pematangan (misal : bayi yang mulai dapat berjalan).
Ada dua pandangan mengenai perubahan yang terjadi dalam proses-proses belajar,
antara lain :
1.     Pandangan Behavioristik
Menurut pandangan ini (seperti J.B. Watson, E.L. Thorndike, dan B.F. Skinner)
Belajar adalah perubahan tingkah laku, dengan cara seseorang berbuat pada situasi tertentu.
Yang dimaksud tingkah laku disini ialah tingkah laku yang dapat diamati ( berfikir dan emosi
tidak menjadi perhatian dalam pandangan ini, karena tidak dapat diamati secara langsung.
 2. Pandangan Kognitif
 Diantara keyakinan prinsipil yang terdapat dalam pandangan ini ialah anak lahir tanpa
warisan kecerdasan, bakat, persaan, dan warisan abstrak lainnya. Semua kecakapan timbul
setelah manusia melakukan kontak dengan lingkungan.
Menurut Pandangan ini (seperti Jean Piaget, Robert Glaser, John Anderson,Jerome Bruner,
dan David Ausubel) Belajar adalah proses internal mental manusia yang tidak dapat diamati
secara langasung. Perubahan terjadi dalam kemampuan seseorang untuk bertingkah laku dan
berbuat dalam situasi tertentu, perubahan dalam tingkah lauku hanyalah suatu refleksi dari
perubahan internal dan tak dapat diukur tanpa dan diterangkan tanpa melibatkan proses
mental. (aspek-aspek yang tidak dapat diamati seperti pengetahuan, arti, perasaan, keinginan,
kreatifitas, harapan dan pikiran).
Selain dari pada itu, dewasa ini para neobehaviorist memperluas pandangan
behavioristik tentang belajar meliputi aspek-aspek yang tidak dapat diamati secara langsung
seperti harapan-harapan, keinginan, keyakinan, dan pikiran. Salah seorang diantaranya
ialahAlbert Bandura (1986) dengan teori kognitif sosial-nya yang menganggap bahwa belajar
itu lebih dari sekedar adanya perubahan dalam tingkah laku yang diamati. Belajar adalah
pencapaian pengetahuan dan tingkah laku yang dapat diamati yang berdasar pad
apengetahuan tersebut. Dalam banyak hal teori ini dapat dianggap sebagai tali penghubung
antara aliran behaviorisme dengan teoir kognitif (Mahmud, 1990).
Menurut Crow & crow dalam bukuEducational Psycology  (1958) menyatakan
”Learnig is acquisition of habits, knowledge, nad attitude”, belajar adalah memeproleh
kebiasaan-kebiasaan, pengetahuan, dan sikap. Belajar dalam pandangan mereka menunjuk
adanya perubahan yang progresif dari tingkah laku (Sobur, 2003). Pengertian ini menyangkut
pada proses yang mempunyai konotasi urutan langkah atau kemajuan yang mengarah pada
suatu sasaran atau tujuan. Any change in any object or organism, particularly a behavioral or
psychological change(proses adalah suatu perubahan yang progresif menyangkut tingkah
laku atau kejiwaan) (Syah, 2006).
Dari berbagai pendapat dan pandangan mengenai definisi belajar terlepas dari
berbagai macam kelemahan-kelemahan dari masing pandangan dapat disimpulkan bahwa
belajar suatu porses yang terjadi dalam diri seseorang (pandangan kognitif), tetapi juga
menekankan pentingnya perubahan dalam tingkah laku yang dapat diamati sebagai pertanda
bahwa belajar telah berlangsung (pandangan behavioristik) dengan menunjukkan perubahan
yang progresif pada tingkah laku sehinga hasil yang dicapai maksimal.
  B .   Pengertian Kesulitan Belajar
Untuk memperjelas tentang kesulitan belajar dalam rencana penelitian ini, penulis akan
memaparkan beberapa pengertian menurut pendapat para ahli sebagai berikut : Kesulitan
Belajar Kesulitan belajar yang didefenisikan oleh The United States Office of Education
(USOE) yang dikutip oleh Abdurrahman (2003:06) menyatakan bahwa kesulitan belajar
adalah suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang mencakup
pemahaman dan penggunaan bahasa ajaran atau tulisan.
Di samping defenisi tersebut, ada definisi lain yang yang dikemukakan oleh The
National Joint Commite for Learning Dissabilites (NJCLD) dalam Abdurrahman (2003:7)
bahwa kesulitan belajar menunjuk kepada suatu kelompok kesulitan yang didefenisikan
dalam bentuk kesulitan nyata dalam kematian dan penggunan kemampuan pendengaran,
bercakap-cakap, membaca, menulis, menalar atau kemampuan dalam bidang studi biologi.
Sedangkan menurut Sunarta (1985 : 7) menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan kesulitan
belajar adalah “kesulitan yag dialami oleh siswa-siswi dalam kegiatan belajarnya, sehingga
berakibat prestasi belajarnya rendah dan perubahan tingkah laku yang terjadi tidak sesuai
dengan partisipasi yang diperoleh sebagaimana teman-teman kelasnya.
Blassic dan Jones, sebagaimana dikutip oleh Warkitri ddk. (1990 : 83), menyatakan
bahwa kesulitan belajar adalah terdapatnya suatu jarak antara prestasi akademik yang
diharapkan dengan prestasi akademik yang diperoleh. Mereka selanjutnya menyatakan bahwa
individu yang mengalami kesulitan belajar adalah individu yang normal inteligensinya, tetapi
menunjukkan satu atau beberapa kekurangan penting dalam proses belajar, baik persepsi,
ingatan, perhatian, ataupun fungsi motoriknya.
Sementara itu, Siti Mardiyanti dkk. (1994) dalam Anisah (2011) menganggap kesulitan
belajar sebagai suatu kondisi dalam proses belajar yang ditandai oleh adanya hambatan
tertentu untuk mencapai hasil belajar. Hambatan tersebut mungkin disadari atau tidak disadari
oleh yang bersangkutan, mungkin bersifat psikologis, sosiologis, ataupun fisiologis dalam
proses belajarnya. Kesulitan atau masalah belajar dapat dikenal berdasarkan gejala yang
dimanifestasikan dalam berbagai bentuk perilaku, baik secara kognitif, afektif, maupun
psikomotorik.
Berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa kesulitan belajar adalah suatu
keadaan dalam proses belajar mengajar dimana anak didik tidak dapat belajar sebagaimana
mestinya. Kesulitan belajar pada dasarnya adalah suatu gejala yang nampak dalam berbagai
manivestasi tingkah laku, baik secara langsung maupun tidak langsung.
 Disebutkan dalam Anisah (2011) kesulitan belajar siswa mencakup pengetian yang luas,
diantaranya : a)learning disorder; b). learning disfunction; c). underachiever; d) slow
learner; dan e)learning diasbilities. Di bawah ini akan diuraikan dari masing-masing
pengertian tersebut.
1.      Learning Disorder atau kekacauan belajar adalah keadaan dimana proses belajar
seseorang terganggu karena timbulnya respons yang bertentangan. Pada dasarnya, yang
mengalami kekacauan belajar, potensi dasarnya tidak dirugikan, akan tetapi belajarnya
terganggu atau terhambat oleh adanya respons-respons yang bertentangan, sehingga hasil
belajar yang dicapainya lebih rendah dari potensi yang dimilikinya. Contoh : siswa yang
sudah terbiasa dengan olah raga keras seperti karate, tinju dan sejenisnya, mungkin akan
mengalami kesulitan dalam belajar menari yang menuntut gerakan lemah-gemulai.
2.      Learning Disfunction merupakan gejala dimana proses belajar yang dilakukan siswa
tidak berfungsi dengan baik, meskipun sebenarnya siswa tersebut tidak menunjukkan adanya
subnormalitas mental, gangguan alat dria, atau gangguan psikologis lainnya. Contoh : siswa
yang yang memiliki postur tubuh yang tinggi atletis dan sangat cocok menjadi atlet bola
volley, namun karena tidak pernah dilatih bermain bola volley, maka dia tidak dapat
menguasai permainan volley dengan baik.
3.      Under Achiever mengacu kepada siswa yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi
intelektual yang tergolong di atas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah.
Contoh : siswa yang telah dites kecerdasannya dan menunjukkan tingkat kecerdasan
tergolong sangat unggul (IQ = 130 – 140), namun prestasi belajarnya biasa-biasa saja atau
malah sangat rendah.
4.      Slow Learner atau lambat belajar adalah siswa yang lambat dalam proses belajar,
sehingga ia membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan sekelompok siswa lain yang
memiliki taraf potensi intelektual yang sama.
5.      Learning Disabilities atau ketidakmampuan belajar mengacu pada gejala dimana siswa
tidak mampu belajar atau menghindari belajar, sehingga hasil belajar dibawah potensi
intelektualnya.
Disebutkan pula mengenai individu yang mengalami kesulitan belajar menunjukkan
gejala sebagai berikut.
1.         Hasil belajar yang dicapai rendah dibawah rata-rata kelompoknya.
2.         Hasil belajar yang dicapai sekarang lebih rendah disbanding sebelumnya.
3.         Hasil belajar yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang telah dilakukan.
4.         Lambat dalam melakukan tugas-tugas belajar.
5.         Menunjukkan sikap yang kurang wajar, misalnya masa bodoh dengan proses belajar dan
pembelajaran, mendapat nilai kurang tidak menyesal, dst.
6.         Menunjukkan perilaku yang menyimpang dari norma, misalnya membolos, pulang
sebelum waktunya, dst.
7.         Menunjukkan gejala emosional yang kurang wajar, misalnya mudah tersinggung, suka
menyendiri, bertindak agresif, dan lain-lain.

Pada dasarnya kesulitan belajar tidak hanya dialami oleh siswa yang berkemampuan
rendah saja, tetapi juga dialami oleh siswa berkampuan tinggi. selain itu, kesulitan belajar
juga dapat dialami oleh siswa yang berkampuan rata–rata (normal) disebabkan oleh faktor –
faktor tertentu yang menghambat tercapainya kinerja akademik sesuai dengan harapan.Dalam
referensi lain juga dijelaskan mengenai pengertian kesulitan belajar. Kesulitan belajar adalah
suatu kondisi proses belajar yang ditandai hambatan–hambatan tertentu untuk mencapai hasil
belajar.
Kesulitan belajar ini tidak selalu disebabkan karena faktor intelegensi yang rendah
(kelain mental ), akan tetapi dapat juga disebabkan oleh faktor-faktor non-intelegensi.
Dengan demkian, IQ yang tinggi belum tentu menjamin keberhasilan belajar, karena itu
dalam rangka memberikan bimbingan yang tepat kepada setiap anak didik, maka para
pendidik perlu memahami masalah –masalah yang berhubungan dengan kesulitan belajar
(Utami, 2003).

C . Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa

Menurut Slameto (2003 : 54), faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar ada
dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Kedua faktor tersebut dijelaskan sebagai
berikut.

1.Faktor Internal
Faktor intern adalah faktor yang ada di dalam individu yang sedang belajar. Dalam
membicarakan faktor internal ini, penulis akan membahasnya menjadi 3 faktor, yaitu faktor
fisilogis, faktor psikologis, dan faktor intelektual.

1.  Faktor Fisiologis
Shadiq (2007) menjelaskan bahwa faktor fisiologis berkaitan dengan fungsionalisasi
tubuh, misalnya kemampuan koordinasi tubuh, ketahanan tubuh, kesehatan dan
fungsionalisasi anggota gerak tubuh. Misalnya kesiapan otak dan sistem syaraf dalam
menerima, memroses, menyimpan, ataupun memunculkan kembali informasi yang sudah
disimpan. Bayangkan kalau sistem syaraf atau otak anak kita karena sesuatu dan lain hal
kurang berfungsi secara sempurna. Akibatnya ia akan mengalami hambatan ketika belajar.
Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berperan terhadap kemampuan bagi seseorang, anak
yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berbeda belajarnya dengan anak yang ada dalam
kelelahan. Anak-anak yang kurang gizi akan mudah cepat lelah, mudah mengantuk sehingga
dalam kegiatan belajarnya mengalami kesulitan dalam menerima pelajaran dan menyebabkan
hasil belajarnya tidak maksimal.

2.  Faktor Psikologis atau Kejiwaan

Faktor kejiwaan berkaitan dengan emosionalisasi siswa. Siswa kurang mampu untuk
mengontrol kondisi emosionalnya sehingga berpengaruh terhadap kinerjanya. Ketika kondisi
emosional/kejiwaan siswa mengalami masa labil, kecenderungan siswa akan bertindak
gegabah, ceroboh, acuh dan cenderung mudah terpancing untuk marah. Emosional dapat
dipengaruhi dari lingkungan luar, misalnya suatu tindakan orang lain kepadanya (kekerasan,
hukuman, dan sebagainya). Orang tua dan guru harus mampu memahami kondisi kejiawaan
siswa dan mampu membangun kondisi lingkungan yang baik sehingga mampu mendukung
dan merubah kondisi siswa menjadi lebih baik. Faktor kejiwaan/emosional dapat berubah ke
arah yang lebih baik, yaitu dewasa, sabar, bijak dengan adanya dukungan dan upaya dari
siswa.
Faktor yang menjadi penyebab kesulitan belajar siswa ini berkait dengan kurang
mendukungnya perasaan hati (emosi) siswa unutuk belajar secara sungguh-sungguh. Sebagai
contoh, ada siswa yang tidak suka mata pelajaran tertentu karena ia selalu gagal mempelajari
mata pelajaran itu. Jika hal ini terjadi, siswa tersebut akan mengalami kesulitan belajar yang
sangat berat. Contoh  lain adalah siswa yang rendah diri, siswa yang ditinggalkan orang yang
paling disayangi dan menjadikannya sedih berkepanjangan akan mempengaruhi proses
belajar dan dapat menjadi faktor penyebab kesulitan belajarnya. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa anak yang dapat mempelajari suatu mata pelajaran dengan baik akan
menyenangi mata pelajaran tersebut (Shadiq,2007).
Adapun yang termasuk faktor-faktor psikologis yang mempengaruhi proses belajar antara
lain adalah inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan
(Slameto,1999 : 55).
a.        Perhatian
Menurut al-Ghazali (2001) dalam Slameto (2003) bahwa perhatian adalah keaktifan jiwa
yang dipertinggi jiwa itupun bertujuan semata-mata kepada suatu benda atau hal (objek) atau
sekumpulan obyek.
b.        Bakat
Menurut Hilgard dalam Slameto (2003) bahwa bakat adalah the capacity to learn. Dengan
kata lain, bakat adalah kemampuan untuk belajar. Kemampuan itu akan terealisasi
pencapaian kecakapan yang nyata sesudah belajar atau terlatih. Kemudian menurut Muhibbin
(2003) bahwa bakat adalah kemampuan potensial yang dimiliki oleh seseorang untuk
mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang.

c.        Minat
Menurut Jersild dan Taisch dalam Nurkencana (1996) dalam Slameto (2003) bahwa minat
adalah menyakut aktivitas-aktivitas yang dipilih secara bebas oleh individu. Minat besar
pengaruhnya terhadap aktivitas belajar siswa, siswa yang gemar membaca akan dapat
memperoleh berbagai pengetahuan dan teknologi.
d.        Motivasi
Menurut Slameto (2003) bahwa motivasi erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan
dicapai dalam belajar, di dalam menentukan tujuan itu dapat disadari atau tidak, akan tetapi
untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah
motivasi itu sendiri sebagai daya penggerak atau pendorongnya.
Jadi, dari pendapat di atas dapat diasumsikan bahwa motivasi siswa dalam proses belajar
mengajar, sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa, dengan demikian prestasi belajar
siswa dapat berdampak positif bilamana siswa itu sendiri mempunyai kesiapan dalam
menerima suatu mata pelajaran dengan baik.

3.  Faktor Intelektual
Faktor intelektual merpupakan faktor kecerdasan siswa. Setiap siswa memiliki tingkat
kecerdasan yang berbeda. Kemapuan intelektual berkaitan dengan kemampuan siswa untuk
menangkap materi, mengolah, menyimpan, hingga me-re call materi untuk digunakan. Ada
siswa yang memiliki kemampuan intelektual yang tinggi, cepat menyerap materi, mudah
mengolah materi, kemampuan menyimpan materi yang baik (short term memory dan long
term memory), serta mudah untuk me-re call materi ketika dibutuhkan. Ada siswa yang
memiliki kemampuan intelektual yang sedang, dan ada yang rendah dimana sulit untuk
menyerap materi, sulit mengolah data, sulit untuk menyimpan materi terutama long term
memory, sehingga sulit untuk me-recallmateri.
4.     Faktor Eksternal
Faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. Faktor ekstern dikelompokkan
menjadi tiga faktor, yaitu :

1. Faktor Keluarga
Faktor kesulitan belajar yang berasal dari keluarga, meliputi cara orang tua mendidik,
relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang
tua, dan latar belakang kebudayaan. Shadiq (2007) menjelaskan ada beberapa faktor
penyebab kesulitan belajar yang berkait dengan sikap dan keadaan keluarga yang kurang
mendukung siswa tersebut untuk belajar sepenuh hati. sebagai orang tua seharusnya selalu
mendukung anak-anaknya untuk belajar dengan sepenuh hati. Selain itu, kita sebagai calon
guru tidak seharusnya menyatakan sulitnya mata pelajaran tertentu di depan siswa.

2.  Faktor Kependidikan
Faktor ini meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa
dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di atas
ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah.
Shadiq (2007) menjelaskan faktor-faktor yang menjadi penyebab kesulitan belajar siswa
ini berkait dengan belum mantapnya lembaga pendidikan secara umum. Guru yang selalu
meremehkan siswa, guru yang tidak bisa memotivasi siswa untuk belajar lebih giat, guru
yang membiarkan siswanya melakukan hal-hal yang salah, guru yang tidak pernah
memeriksa pekerjaan siswa, sekolah yang membiarkan para siswa bolos tanpa ada sanksi
tertentu, adalah contoh dari faktor-faktor penyebab kesulitan dan pada akhirnya akan
menyebabkan ketidak berhasilan siswa tersebut.

       3.  Faktor Masyarakat
Faktor penyebab kesulitan belajar siswa terkait dengan masyarakat, meliputi kegiatan
siswa dalam masyarakat, media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.
Misalnya Tetangga yang mengatakan sekolah tidak penting karena banyak sarjana
menganggur, masyarakat yang selalu minum-minuman keras dan melawan hukum, dapat
merupakan contoh dari beberapa faktor masyarakat yang menjadi penyebab kesulitan belajar
siswa. Intinya, lingkungan di sekitar siswa harus dapat membantu mereka untuk belajar
semaksimal mungkin selama mereka belajar di sekolah.
Dengan cara seperti ini, lingkungan dan sekolah akan membantu para siswa, harapan
bangsa ini untuk berkembang dan bertumbuh menjadi lebih cerdas. Siswa dengan
kemampuan cukup seharusnya dapat dikembangkan menjadi siswa berkemampuan baik, yang
berkemampuan kurang dapat dikembangkan menjadi berkemampuan cukup. Sekali lagi,
orang tua, guru, dan masyarakat, secara sengaja atau tidak sengaja, dapat menyebabkan
kesulitan bagi siswa. Karenanya, peran orang tua dan guru dalam membentengi para siswa
dari pengaruh negatif masyarakat sekitar, di samping perannya dalam memotivasi para siswa
untuk tetap belajar menjadi sangat menentukan.
Berdasar penjelasan faktor-faktor penyebab kesulitan belajar di atas, pembaca (terutama
guru) sudah seharusnya menyadari akan adanya beberapa siswa yang mengalami kesulitan
atau kurang berhasil dalam proses pembelajarannya. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor
tertentu, sehingga mereka tidak dapat belajar dan kurang berusaha sesuai dengan kekuatan
mereka. Idealnya, setiap guru harus berusaha dengan sekuat tenaga untuk membantu
siswanya keluar dari setiap kesulitan yang menghimpitnya.
Namun, hal yang perlu diingat, penyebab kesulitan itu dapat berbeda-beda. Ada yang
karena faktor emosi seperti ditinggal saudara kandung tersayang ataupun karena faktor
fisiologis seperti pendengaran yang kurang. Untuk itu, para guru harus mampu
mengidentifikasi kesulitan dan penyebabnya lebih dahulu sebelum berusaha untuk
mencarikan jalan pemecahannya. Pemecahan masalah kesulitan belajar siswa sangat
tergantung pada keberhasilan menentukan penyebab kesulitan tersebut. Sebagai contoh, siswa
A yang memiliki kesulitan karena penglihatan atau pendengaran yang kurang sempurna
hanya dapat dibantu dengan alat optik atau alat elektronik tertentu dan mereka diharuskan
duduk di bangku depan. Namun, para siswa yang mengalami kesulitan belajar karena faktor
lingkungan dan faktor emosi tidak memerlukan kacamata seperti yang dibutuhkan siswa A
namun mereka membutuhkan bantuan dan motivasi lebih dari gurunya (Shadiq, 2007).
Shadiq (2007) menambahkan, pengalaman sebagai guru telah menunjukkan bahwa ada
siswa yang sering membuat ulah di kelas dengan maksud agar diperhatikan guru dan
temannya. Setelah diselidiki ternyata ia kurang mendapat perhatian orang tuanya. Untuk anak
seperti ini, sudah seharusnya para guru lebih memberikan perhatian dan kasih sayang. Sekali
lagi, kesabaran, ketekunan dan ketelatenan para guru sangat diharapkan di dalam menangani
siswa yang mengalami kesulitan belajar. Guru dapat menyarankan orang tua siswa tertentu
untuk memberi tambahan pelajaran khusus di sore hari untuk siswa yang lamban. Yang lebih
penting dan sangat menentukan adalah peran guru pemandu, kepala sekolah, pengawas
maupun Kepala Kantor Depdiknas di dalam menangani kesulitan belajar siswa yang
disebabkan oleh faktor-faktor kependidikan.
Pada akhirnya, penulis meyakini bahwa pengetahuan tentang faktor-faktor penyebab
kesulitan belajar ini akan sangat bermanfaat bagi orang tua, mastarakat, dan guru. Dengan
membaca tulisan ini, diharapkan para guru akan mengetahui, selanjutnya dapat menggunakan
pengetahuan tersebut dalam PBM terutama ketika ia sedang mendiagnosis kesulitan belajar
siswa. Pada akhirnya, mudah-mudahan usaha setiap jajaran Depdiknas untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa akan berhasil dengan gemilang
 BAB III
TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Metode penelitian adalah bagaimana suatu penelitian dilakukan. Jenis penelitian yang
dilakukan oleh peneliti adalah penelitian kuantitatif.
1.Populasi Dn Sampel
a. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Maka dalam penelitian ini yang menjadi
populasinya adalah semua siswa MI Tarbiyatul Aulad semingkir Randudongkal Pemalang
b. Sampel
Sampel adalah sebagian atau wakildari populasi yang diteliti. Maka dalam penelitian ini
yang menjadi sampelnya adalah siswa kelas X-2 SMA Negeri 1 Siantar Narumonda yang
berjumlah 32 orang.

2.      Pengumpulan Data
Peneliti menggunakan metode angket atau kuesioner tertutup dengan bentuk pernyataan..

Ø Defenisi Operasional      
Adapun defenisi operasional variable dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Kesulitan belajar adalah suatu kondisi proses belajar yang ditandai hambatan–hambatan
tertentu untuk mencapai hasil belajar .
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa dalam proses belajar mengajar atau kemampuan
yang dimiliki siswa setelah siswa tersebut menerima pengalaman belajarnya.

Ø  Instrumentasi
Instrument adalah alat yang digunakan untuk menggumpulkan data. instrumentasi yang
digunakan dalam penelitian ini adalah angket atau kuesioner. Dalam penelitian ini angket
yang diberikan terdiri dari dua jawaban,yaitu ya dan tidak.

3.      Analisa Data
             Langkah yang dilakukan dalam menganalisa data dalam penelitian ini adalah
pembuatan table distribusi jawaban responden. Tabel distribusi jawaban tersebut digunakan
untuk melihat skor-skor dari setiap pernyataan kemudian skor-skor tersebut dijumlahkan
untuk mendapatkan skor total.  Setelah membuat tabel distribusi jawaban , langkah
selanjutnya adalah penyusunan distribusi frekuensi. Tabel frekuensi diperoleh melalui
tabulasi sederhana yang hasilnya dalam bentuk persentase.     
 BAB V

KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Belajar adalah suatu perubahan yang relative menetap dalam tingkah laku sebagai
akibat dari pengalaman yang lalu. Belajar sangat erat kaitannya dengan perubahan tingkah
laku seseorang. Di dalam belajar, seringkali siswa mengalami yang namanya kesulitan
belajar. Dimana kesulitan belajar adalah suatu kondisi proses belajar yang ditandai
hambatan–hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar. Faktor yang dapat menyebabkan
kesulitan belajar di sekolah itu banyak dan beragam. Kesulitan Belajar kadang-kadang tidak
terdeteksi dan tidak dapat terlihat secara langsung. Setiap individu yang memiliki kesulitan
belajar sangatlah unik. Factor yang mempengaruhi kesulitan belajar anak dibagi menjadi tiga,
yaitu factor internal, factor eksternal dan factor intelektual. Factor internal yaitu factor yang
berasal dari dalam diri, seperti factor fisiologis yang berkaitan dengan fungsionalisasi tubuh,
factor psikologi atau kejiwaan yang berkaitan dengan emosionalisasi anak dan faktor
intelektual yang berkaitan dengan kecerdasan anak. Faktor eksternal seperti factor keluarga,
factor kependidikan yaitu guru, kurikulum, dan factor masyarakat.
Kesulitan belajar yang dialami oleh siswa  sangat mempengaruhi hasil belajar mereka.
Dimana hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa dalam proses belajar mengajar
ataukemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa tersebut menerima pengalaman belajarnya.
Hasil belajar yang diterima oleh masing-masing siswa juga belajar, tergantung pada factor
internal dan faktor ekstenal yang mempengaruhi siswa tersebut.
 DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono.2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : DepDikBud dan Rineka
Cipta.
Hamalik,Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Slameto. 1999. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara.
Slameto. 2006. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara.