C.E.I.P.

ANDALUC ÍA
ANDALUCÍA
(Sevilla)
Una Comunidad de
Aprendizaje en
Polígono Sur

Inmaculada Maldonado Castro

Álvaro Rodrigo Casquero
 C.E.I.P. ANDALUCÍA
Contexto social
• Situado en Polígono Sur de Sevilla. Zona con necesidad de
transformación social

• 80-90 % alumnado de minoría étnica gitana en situación de

exclusión

• 40% de absentismo escolar

• Mayoría de familias en situación de desventaja social

(desempleo, analfabetismo, adicciones, desestructuración….)
 C.E.I.P. ANDALUCÍA
Contexto educativo
• Plan de Compensación Educativa para la transformación de
esta realidad: importancia de la participación e implicación
de toda la Comunidad

• Colaboración con asociaciones y otros agentes educativos

para la puesta en marcha del Plan de Compensación
 Una vista hacia atrás:
nuestra comunidad educativa
• Familias
Desconfianza, la escuela como algo ajeno, agresividad explícita
verbal y física, falta de reconocimiento y valoración de la figura del
profesorado, la educación escolar es “innecesaria”, nula
participación…
• Alumnado
Escasa motivación e interés hacia lo escolar, desconfianza hacia
maestros/as e iguales, falta de normas y hábitos escolares, alto
nivel de agresividad (contexto),bajo autocontrol, baja autoestima…,
falta de expectativas de cambio y de futuro..
• Maestros/as
Desconfianza hacia el contexto, desconocimiento de la cultura
gitana, escasa relación con la familia, poca coordinación y trabajo
común,falta de análisis, reflexión y debate, inestabilidad de la
plantilla…
NUESTRO CAMINO
HACIA EL CAMBIO
 El inicio del cambio
• Formación/acción del profesorado
• Incorporación al centro de asociaciones
para el desarrollo comunitario:
- Unión Romaní, Entre Amigos, Radio ECCA y Mujeres
Progresistas de Andalucía
• Participación de y con las familias

Proyecto común: el centro abierto al entorno

HACIA UNA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
PRIMEROS PASOS

Familias y escuela comienzan a

Hacia el éxito escolar. construir juntas..
Optimismo Dos culturas, o cien, conociéndose,
respetándose,enriqueciéndose…

Diversificación de las
causas
del absentismo
C.E.I.P. ANDALUCÍA: UNA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
(Curso 06-07)
 Fase de información sobre
Comunidades de Aprendizaje
• Experiencias de aprendizaje interactivos en el
I.E.S. “Diamantino García”, con Manuel Gotor.

• Organización de jornadas de formación por el

Centro de Profesorado de Sevilla y el
Comisionado para Polígono Sur, con la intervención
de Ramón Flecha y dos experiencias escolares del
País Vasco, convertidos en Comunidades de
Aprendizaje.
¿ Por qué una Comunidad de Aprendizaje
en nuestro centro?
• Necesidad de transformar la escuela: nuevas exigencias de la
sociedad.

• Alto índice de fracaso escolar y abandono del sistema educativo

por parte de nuestro alumnado.

• Deseo de convertir nuestro centro en el centro que nosotros los

docentes querríamos para nuestros hijos/as.

• Convencimiento de que Comunidades de Aprendizaje es la

alternativa para que nuestro alumnado y sus familias alcancen el
éxito escolar y social .

• Concepción del centro como espacio para el ejercicio de la

participación, de la democracia y de la ciudadanía: una apuesta por
la convivencia y el crecimiento mutuo.
 Fases del proceso de
transformación
• FASE DE SENSIBILIZACIÓN

• FASE DE TOMA DE DECISIÓN

• FASE DEL SUEÑO

• FASE DE SELECCIÓN DE PRIORIDADES

• FASE DE DISEÑO O PROYECTO DE TRANSAFORMACIÓN

• FASE DE EVALUACIÓN O SEGUIMIENTO

 Fase de sensibilización
• 30 horas de formación realizadas en junio de 2006

En las sesiones participaron además del claustro:

• ONGs del centro

• AMPA del colegio
• Asociación de Mujeres gitanas “Akherdi Tromipen”
• Alumnado de la residencia universitaria “Flora Tristán”
• Invitación a las facultades de Ciencias de la Educación y
de Psicología
• Centro de Profesorado
• Otras entidades
Se informa del proyecto a otros
agentes sociales interesados en
participar
Fase de toma de decisión
• Se aprueba en claustro en septiembre de 2006
• Necesidad de la aprobación por parte de las familias: puesta
en marcha de la Comisión de familias
Poquito a poco se inicia la
transformación
• Incorporación de voluntariado
• Asamblea de familiares
• Fase del sueño.
• Fase de priorización.
• Fase de proyecto de transformación
• En las aulas : grupos interactivos y tertulias
literarias dialógicas
• Grupo de biblioteca
• Formación, convivencia y colaboración de
familiares
 PROCEDENCIA DEL
VOLUNTARIADO
• A través de organizaciones
- Universidad de Psicología
- Flora Tristán

• Nivel individual
- Jubilados
- Familiares
- Estudiantes
 TEMPORALIDAD DEL
VOLUNTARIADO
• PERMANENTE
- Cuatrimestre
- Anual

• ACTIVIDADES PUNTUALES DEL

CENTRO
 ACOGIDA DEL
VOLUNTARIADO
• Jefatura de estudios recibe al
voluntariado:
- ¿Qué es comunidades?
- Grado de implicación
- Papel que desempeñan y dónde pueden colaborar
- Elección del nivel educativo
- Visita por las diferentes dependencias
- Primer contacto con los tutores/as
- Firma del contrato y del cuadrante.
 DÓNDE COLABORAN
• Trabajo por proyectos
• Grupos Interactivos
• Tertulias Dialógicas
• Biblioteca Tutorizada
• Actividades de centro (la paz, el libro,
cuentacuento, cangulibro…)
• Mantenimiento
 ACUERDO DE
COLABORACIÓN
VOLUNTARIA
 FORMACIÓN DEL
VOLUNTARIADO
• Asesoramiento por parte del CEP
(colaboración)

• A través del equipo directivo

CUADRANTE DE COLABORACIÓN

• Cuadrante voluntariado

• Cuadrante voluntariado 1.
 COORDINACIÓN Y
EVALUACIÓN
• Con los tutores/as del centro
- Reuniones periódicas para preparar el material.

- Coordinar el trabajo del aula.

- Participación en la evaluación del alumnado

- Evaluación del proyecto.

CUANDO SOÑAMOS SOLOS, SÓLO ES UN SUEÑO.
PERO CUANDO SOÑAMOS JUNTOS, EL SUEÑO
PUEDE CONVERTIRSE EN REALIDAD.
(CORA WEIS)