RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP NEGERI 3 KEDIRI Kelas/Semester : IX/ 2 KD : 3.4 dan 4.4

Mata Pelajaran : PAK Alokasi Waktu : 3 x 40 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Hidup Bermakna Bagi Lingkungan Sekolah

A. TUJUAN

 Menjelaskan pengalaman hidup bermakna terutama di lingkungan sekolah (terutama dalam hal
kegiatan bersama yang berkaitan dengan lingkungan hidup seperti kebersihan, penghijauan di sekolah
 Mengungkapkan kaitan antara hidup bermakna dan iman Kristen
 Mengembangkan hidup dan pelayanan bagi masyarakat melalui pengembangan kecerdasan majemuk

B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
Worksheet atau lembar kerja (siswa) Penggaris, spidol, papan tulis
Lembar penilaian Laptop & infocus

PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, Menyanyikan pujian Ku bersyukur

 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hidup
Bermakna dalam Perspektif Peduli Lingkungan dan Hidup Bermakna di Sekolah

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Hidup Bermakna dalam Perspektif
KEGIATAN INTI

Peduli Lingkungan dan Hidup Bermakna di Sekolah

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, merencanakan
kegiatan nyata sebagai implemtasi dari Hidup Bermakna dalam Perspektif Peduli
Lingkungan dan Hidup Bermakna di Sekolah
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Hidup Bermakna dalam Perspektif Peduli Lingkungan dan Hidup Bermakna di Sekolah
Sekolah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru memberi tugas untuk membuat laporan bergambar kegiatan aksi siswa
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Kediri, Juli 2020

Mengetahui.
Kepala SMP Negeri Guru Mata Pelajaran
3 Kediri

MARYONO, S. Pd., M. M.Pd. DEWI KRISTINA

Pembina Utama Muda NIP.19670612 198903 1 017 PAINI, S. Th. NIP.
19740912 200902 2
003
 LAMPIRAN - LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap

Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100
skor tertinggi 4

2. Penilaian Pengetahuan
Contoh Penilaian Tertulis dalam bentuk isay
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen
Kelas/Semester : IX / 2

Mensuplai jawaban singkat atau pendek:

1. Apakah yang dimaksud dengan remaja bermakna di sekolah?
2. ..................................

Cara Penskoran:
Soal berjumlah 5 nomor dan masing-masing nomor bernilai 20 poin

3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.

Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

2) Keaktifan dalam diskusi dan aksi kegiatan

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.

Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Keaktifan dalam Nilai
didik Skor
Diskusi dan aksi T TT R R
kegiatan
1
Dst.
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru.
Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang
telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar,
apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Ket.
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,

5. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta
untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang
relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan.

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik memperlihatkan
kolom kolom kegiatan dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon
tentang perkembangan kemampuan terkait dengan materi.
Lampiran 2. MATERI DAN SOAL

I. JAWABLAH PERTANYAAN DI BAWAH INI DENGAN BENAR!

3. Apakah yang dimaksud dengan remaja bermakna di sekolah?
4. Sebutkan tindakan-tindakan remaja yang memiliki makna bagi sekolah!
5. Bagaimanakah caranya agar remaja tidak terjerumus dalam tindakan negative?
6. Seberapa pentingnya tindakan bermakna bagi kehidupan remaja di sekolah?
7. Sebutkan tindakan nyata sebagai bukti bahwa hidupmu bermakna bagi sekolah dalam hal kebersihan dan
kenyamanan belajar di sekolahmu!
Lampiran 3. Silabus dan bukti bergambar PBM

FOTO PROSES BELAJAR MENGAJAR KELAS 9F

FOTO AKSI PEDULI KEBERSIHAN DAN KENYAMANAN TEMPAT BEAJAR DI SEKOLAH
BUKTI HASIL ULANGAN HARIAN MATERI 12 KELAS 9F DAN 9G