BAB 4 Awal (Recovered) Revisi 3

SKRIPSI
KECEMASAN KORBAN PERILAKU BULLYING DI SMP BAHRUL

ULUM PUTAT JAYA SEKOLAHAN NO. 11/13 SURABAYA
ARIQ PRATAMA PUTRA EFENDIE

NIM: 201701189
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
BINA SEHAT PPNI
KAB. MOJOKERTO
2020/2021
1
SKRIPSI
KECEMASAN KORBAN PERILAKU BULLYING DI SMP BAHRUL
ULUM PUTAT JAYA SEKOLAHAN NO. 11/13 SURABAYA

NIM: 201701189
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
BINA SEHAT PPNI
KAB. MOJOKERTO
2020/2021
ii
SURAT PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul Kecemasan Korban
Perilaku Bullying di SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Sekolahan No.11/13
Surabaya adalah hasil karya sendiri dan belum pernah dikumpulkan orang lain
untuk memperoleh gelar dari berbagai jenjang pendidikan di Perguruan Tinggi
manapun, dan apabila terbukti ada unsur plagiarisme saya siap untuk
dibatalkan kelulusannya.
Mojokerto, 26 Maret 2021
Yang Menyatakan,

NIM 201701189
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Telah dipertahankan di depan Tim Penguji Ujian Proposal Skripsi
Program Studi S1 Ilmu keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan.
Judul : “Kecemasan Korban Perilaku Bullying di SMP

Bahrul Ulum Putat Jaya Sekolahan No.11/13
Surabaya”
Nama : Ariq Pratama Putra Efendie
NIM : 201701189
Pada tanggal : 23 Februari 2021
Mengesahkan :
Tim penguji Tanda Tangan
Ketua Penguji
Catur Prasastia LD, S.Kep.Ns.,M.Kes
NIK 162 601
Pembimbing I
Dr. Imam Zaenuri S.Kep.Ns., M.Kes
NIK. 162 601 022
Pembimbing II
Sri Sudarsih,S.Kp .,M.Kes

NIK. 162 601 114
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,
Karena atas berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan
Proposal Skripsi dengan judul “Kecemasan Korban Perilaku Bullying di
SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Sekolahan No.11/13 Surabaya” tepat pada
waktunya. Selesainya penulisan proposal Skripsi ini adalah berkat
bantuan dan dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, maka dalam
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1 Dr. M. Sajidin, S.Kp.,M.Kes selaku Ketua STIKes Bina Sehat PPNI
Mojokerto yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk
melakukan penelitian dan fasilitas untuk mengikuti pendidikan di
Program Studi S1 Keperawatan di STIKes Bina Sehat PPNI Mojokerto.
2 Ana Zakiyah, M.Kep selaku Ka. Prodi Studi S1 Keperawatan STIKes
Bina Sehat PPNI Mojokerto.
3 Imam Zaenuri,S.Kep.Ns.,M.Kes selaku dosen pembimbing I yang telah
meluangkan waktu serta memberikan bimbingan dan masukan kepada
penulis
4 Sri Sudarsih S.Kp.,M.Kes selaku dosen pembimbing II yang telah
meluangkan waktu serta memberikan bimbingan dan masukan kepada
penulis
5 Staff dosen dan karyawan STIKes Bina sehat PPNI Kabupaten
Mojokerto.
vi
6 Responden yang telah meluangkan waktu dan bekerja sama untuk
memberikan data yang dibutuhkan oleh peneliti.
Akhirnya penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini jauh dari

kata sempurna sehingga memerlukan kritik dan saran untuk
menyempurnakan proposal Skripsi ini.
Mojokerto, 26 Maret 2021
Penulis
vii
ABSTRACT
viii
ABSTRAK
ix
DAFTAR ISI
SURAT PERNYATAAN...............................................................................ii
KATA PENGANTAR...................................................................................iii
BAB 1.............................................................................................................1
1.1 Latar Belakang......................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah.................................................................................6
1.3 Tujuan Penelitian..................................................................................6
1.4 Manfaat Penelitian................................................................................6
1.4.1 Manfaat Teoritis............................................................................6
1.4.2 Manfaat Praktis..............................................................................6
3. Bagi Peneliti.......................................................................................7
BAB 2.............................................................................................................8
2.1 Konsep Bullying...................................................................................8
2.1.1 Definisi..........................................................................................8
2.1.2 Klasifikasi Bullying.....................................................................10
2.1.3 Penyebab Bullying.......................................................................11
2.1.4 Tanda Remaja Sudah Menjadi Korban Bullying.........................14
2.2 Konsep Kecemasan.............................................................................16
x
2.2.1 Definisi Kecemasan.....................................................................16
2.2.2 Penyebab Kecemasan..................................................................18
2.2.3 Sumber Kecemasan.....................................................................18
2.2.4 Tingkat Kecemasan dan Karakteristik.........................................18
2.2.5 Gejala-Gejala Kecemasan............................................................21
2.2.6 Cara Penilaian Kecemasan..........................................................23
2.3 Konsep Remaja...................................................................................28
2.3.1 Pengertian Remaja.......................................................................28
2.3.2 Batasan-Batasan Remaja.............................................................29
2.3.3 Tahap Perkembangan Remaja.....................................................29
2.3.4 Ciri-Ciri Remaja..........................................................................31
2.3.5 Gangguan Tingkah Laku Remaja................................................33
2.4 Kerangka Teori...................................................................................35
2.5 Kerangka Konsep...............................................................................36
2.6 Hipotesis Penelitian............................................................................37
BAB 3...........................................................................................................38
METODE PENELITIAN.............................................................................38
3.1 Desain Penelitian................................................................................38
3.2 Populasi, Sampling dan Sampel.........................................................39
3.2.1 Populasi.......................................................................................39
xi
3.2.2 Sampling......................................................................................39
3.2.3 Sampel.........................................................................................39
3.3 Identifikasi Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional................40
3.3.1 Identifikasi Variable Penelitian...................................................40
3.3.2 Definisi Operasional....................................................................41
3.4 Prosedure Penelitian...........................................................................43
3.4.1 Kerangka Kerja............................................................................44
3.5 Pengumpulan Data..............................................................................45
3.6 Instrumen............................................................................................45
3.7 Validitas Data.....................................................................................45
3.7.1 Lokasi dan Waktu Penelitian.......................................................49
3.8 Pengolahan Data.................................................................................49
3.8.1 Editing.........................................................................................49
3.8.2 Coding.........................................................................................49
3.8.3 Scoring.........................................................................................50
3.8.4 Tabulating....................................................................................51
3.9 Etika penelitian...................................................................................51
3.9.1 Informed Consent (Lembar Persetujuan)....................................51
3.9.2 Anonimity (Tidak mencantumkan nama)....................................51
3.9.3 Confidentiality (Kerahasiaan)......................................................51
xii
BAB 4...........................................................................................................53
4.1 Hasil Penelitian...................................................................................53
4.1.1 Gambaran lokasi penelitian.........................................................53
4.1.2 Data Umum Responden...............................................................53
4.1.3 Data Khusus.................................................................................54
4.2 Pembahasan........................................................................................55
BAB 5...........................................................................................................56
5.1 Kesimpulan.........................................................................................56
5.2 Saran...................................................................................................56
5.2.1 Bagi Responden...........................................................................56
5.2.2 Bagi Institusi Pendidikan SMP....................................................57
5.2.3 Bagi Institusi Pendidikan Kesehatan...........................................57
5.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya.............................................................57
5.3 Keterbatasan Masalah.........................................................................58
Lampiran.......................................................................................................61
xiii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Bullying yang iterjadi di lingkungan sekolah telah menjadi masalah
global.Tidak sedikit orang tua dan sekolah berpandangan bahwa bullying
terjadi pada siswa dengan jenjang SMP dan SMA. Banyak sekali kasus
bullying pada remaja pada umur 13 sampai 15 tahun yang mana pada
umut tersebut remaja banyak mengalami perilaku bullying oleh teman
sebaya nya disekolah.(B. Rahayu, 2019). Adanya bullying cenderung
mengakibatkan kemampuan interaksi social antar anak tidak merata yaitu
anak tidak dapat bersosialisasi dengan semua teman di lingkungannya.
Kemampuan interaksi sosial merupakan proses dimana seorang individu
lain di lingkungannya yang bertujuan untuk dapat melangsungkan
kehidupan sebagai seseorang individu yang seutuhnya (Saifullah, 2016).
Bullying membawa dampak psikis pada korbannya, yakni siswa. Bullying
adakalanya verbal maupun non verbal. Bullying merupakan
permasalahan serius yang harus dicegah dan dihilangkan dilingkungan
dunia Pendidikan. Akibat dari bullying adalah gangguan psikis bahkan
fisik. Para korban bullying sangat rentan atau trauma saat menghadapi
kehidupan yakni menjalankan aktivitas kesehariannya, sekolah dll. Hal
tersebut mempengaruhi tingkah laku keseharian siswa. Korban bullying
akan terganggu dengan aktivitas belajar.(Saifullah, 2016)
Remaja yang mengalami korban bullying akan beresiko mengalami
masalah dalam dirinya, baik fisik maupun mental. Adapun masalah
1
kecemasan yang mungkin diderita remaja tersebut, dan remaja tersebut
akan mengalami masalah mental seperti depresi, kegelisahan dan
masalah tidur yang mungkin yang mungkin akan membekas sampai
remaja tersebut dewasa.(Nanda P, Hertika. Annis P, Fathara.
Novayelinda, 2015).Dampak negatif yang dirasakan pada korban
bullying ialah kecemasan (Rizki, K., Sukarti, S., & Uyun, 2016).(Durand,
V. M., & Barlow, 2012)mengatakan bahwa kecemasan sering muncul
pada masa remaja. Masa remaja adalah masa ketika anak-anak dalam
masa brutal, mereka berusaha menegaskan dirinya untuk dapat
mendominasi dengan cara mengejek rekan-rekannya. Oleh sebab itu,
dalam menghadapi kecemasan memiliki reaksi yang berbeda-beda
(Adriansyah, M. A., Rahayu, D., & Prastika, 2015)
Dari data Programme for International Assessment (2018)
menunjukkan remaja yang mengaku pernah mengalami bullying dan
angka korban bully ini jauh di atas rata-rata negara anggota OECD yang
hanya sebesar 22,7% . Data dari International Center for Research on
Women (ICRW) melaporkan bahwa 84% remaja Indonesia mengalami
kekerasan di lingkungan sekolah. Data ini menunjukkan angka yang
sangat memprihatinkan, mengingat sekolah adalah tempat menimba ilmu
sehingga dapat dikatakan kondisi ini sangat mencoreng dunia pendidikan.
Data yang didapatkan dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI)
di tahun 2018, ditemukan kasus dibidang pendidikan sebanyak 161
kasus, 36 (22,4%) merupakan kasus dengan remaja korban kekerasan dan
2
bullying, sedangkan kasus remaja pelaku kekerasan dan bullying
sebanyak 41 (25,5%) (Eliasa, 2019). Berdasarkan data KPAI pada tahun
2018 terdapat 23 kasus sedangkan pengaduan online yang masuk
sebanyak dengan total yang diterima pengaduan KPAI sebanyak 26
kasus. Kemudian hasil monitoring dan evaluasi KPAI di jenjang SMP
lima kasus (19,3%) dan SMA/SMK sembilan kasis (34,7%) dan 43,7%
dengan kategori tertinggi Bullying psikologis berupa pengucilan.
Peringkat kedua ditempati Bullying verbal (mengejek) dan terakhir
Bullying fisik (memukul) (Hariko, R., & Afdal , A. Salmi, 2018). Dalam
penelitian Lindo, Herdy Munayang, Theresia, dan Kaunang (2016)
bahwa kecemasan pada remaja dialami sekitar 78,09% dikarenakan
Bullying. Hasil Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Waite dan
Creswell (2014) tentang Children and adolescents referred for treatment
of anxiety disorders menunjukkan sebanyak 49% remaja mengalami
kecemasan. Penelitian Ismail (2015) yang dilakukan di Mesir ditemukan
kecemasan pada remaja sekolah sebanyak 15%.Data ini menunjukkan
bahwa kecemasan merupakan masalah kesehatan jiwa pada remaja.(T.
Utami, 2019).
Berdasarkan dari hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti
pada 5 siswa SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Surabaya melalui wawancara
yang telah dilakukan pada tanngal 01 Mei 2021. Peneliti melakukan
wawancara kepada 5 siswa SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Surabaya yang
menjadi korban Bullying, Menurut data yang diperoleh dari 5 siswa yang
3
diwawancara tersebut 3 siswa mengatakan bahwa mereka mengalami
kecemasan sedang akibat perilaku bullying di lingkungan sekolah
kemudian 2 siswa mengatakan bahwa mereka mengalami kecemasan
ringan akibat perilaku bullying di lingkungan sekolah. Dari 5 siswa yang
mengalami kecemasan ringan dan sedang tersebut hal ini juga berkaitan
dengan adanya kecemasan pada siswa lain di SMP Bahrul Ulum Putat
Jaya Surabaya, hal ini dibuktikan dengan nilai tertingginya adalah
kecemasan sedang yaitu sebanyak 60% dari hasil kuisioner yang telah
dibagikan.
Penyebab Bullying yaitu faktor lingkungan sekolah maupun
lingkungan di sekitarnya. Faktor lingkungan sekolah meliputi
karakteristik remaja yang berbeda antar siswa, perbedaan kognitif siswa
antara siswa yang pintar dengan siswa yang kurang pintar, adanya
kelompok-kelompok bermain yang membuat siswa dengan yang lain
kurang dapat membaur. Hal tersebut membuat korban bullying semakin
terbatasi dan tidak dapat bergaul dengan baik terhadap lingkungannya,
hal tersebut terjadi karena kemampuan interaksi sosial siswa yang masih
rendah.Sehubungan dengan hal tersebut, di lingkungan sekolah peran
guru sangat penting dalam membimbing siswanya sehingga masalah
Bullying dapat teratasi.(Nanda P, Hertika. Annis P, Fathara. Novayelinda,
2015).Satu permasalahan yang sering dihadapi para remaja berhubungan
dengan penolakan teman sebaya adalah munculnya perilaku bullying
yang merupakan bentuk khusus agresi di kalangan teman sebaya. Jadi,
4
kecemasan dapat terjadi akibat adanya tindak kekerasan atau bullying
yang dilakukan remaja terhadap teman sebayanya.(T. Utami, 2019).
Kecemasan dapat menimbulkan terjadinya penurunan kesejahteraan
subjektif, seseorang yang mengalami kecemasan menilai dirinya lebih
buruk daripada orang lain dan menurunkan kemampuan dan
performansinya sehingga ia benar-benar lebih buruk. Kecemasan pada
umumnya merupakan emosi yang normal, namun dianggap sebagai
gangguan jika berlebihan mengganggung kehidupan sehari-hari. Ketika
kecemasan mulai mengganggu aktivitas kehidupannya, maka anak akan
memperlihatkan perilaku yang berbeda. Diantaranya remaja akan
menolak untuk ke sekolah dengan mencari-cari alasan, menjadi lebih
pendiam, dan merasa takut untuk bertemu dengan lingkungan yang
terkait dengan penyebab kecemasan tersebut, kekhawatiran berlebih
mengenai kejadian yang sudah ataupun akan terjadi,khawatir terhadap
penampilan, munculnya perasaan tegang, mengeluh sakit tanpa
penyebabfisik yang jelas, tertekan dalam situasi sosial, phobia dan
obsesisif kompulsif (Dadds, M. R., & Barrett, 2010)
Adapun cara yang dapat diberikan untuk remaja yang mengalami
Kecemasan akibat Bullying, yaitu orangtua dapat membangun hubungan
yang positif dengan remaja agar mengurangi timbulnya kecemasan dalam
diri remaja. Hubungan positif yang dapat dibangun antara orangtua dan
anak seperti: komunikasi terbuka, sikap responsif dan hangat, serta pola
asuh demokratis yang sesuai dengan kebutuhan remaja.Sekolah dapat
5
memaksimal fungsi Bimbingan dan Konseling di sekolah. Guru BK
dapat melakukan layanan konseling bagi remaja yang mengalami
kecemasan melalui proses konseling yang dilakukan secara individual
maupun kolompok.(Misnani, 2018)
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti ingin melakukan
penelitian lanjut tentang Kecemasan Korban Perilaku Bullying.
1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka didapatkan
rumusan masalah “Adakah Kecemasan Korban Perilaku Bullying?”
1.3 Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya Kecemasan
Korban Perilaku Bullying.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Teoritis

Penelitian ini dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu
keperawatan, khususnya Kecemasan Korban Perilaku Bullying pada
siswa SMP
1.4.2 Manfaat Praktis
1. Bagi Tempat Penelitian
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai tambahan informasi

tentang dampak korban perilaku Bullying, sehingga dapat dijadikan
sebagai dasar pemberian pendidikan kesehatan kepada siswa tentang
bahaya Bullying pada kondisi psikologis siswa.
6
2. Bagi Siswa
Memberikan informasi pada siswa tentang dampak negatif bagi

korban Bullying yang dapat menganggu interaksi sosial di
lingkungannya.
3. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan dan
menambah pengalaman dalam menerapkan ilmu yang didapatkan selama
kuliah dalam praktik nyata.
7
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
Pada bab ini akan diuraikan penjelasan mengenai beberapa konsep
teori, yaitu: 1) Konsep Bullying 2) Konsep Kecemasan 3) Konsep
Remaja 4) Kerangka teori 5) Kerangka konseptual 6) Hipotesis
penelitian.
2.1 Konsep Bullying
2.1.1 Definisi
Bullying adalah sebuah di mana terjadinya penyalahgunaan
kekuatan/kekuasaan yang dilakukan oleh seseoerang/kelompok. Pihak
yang kuat di sini tidak hanya berarti kuat dalam ukuran fisik, tapi bisa
juga kuat secara mental. Dalam hal ini sang korban bullying tidak
mampumembela atau mempertahankan dirinya karena lemah secara fisik
dan atau mental. Yang perlu dan sangat kita perhatikan adalah bukan
sekedar tindakan yang dilakukan, tetapi dampak tindakan tersebut bagi si
korban. Misal seseorang siswa mendorong bahu temannya dengan kasar.
Bila yang didorong merasa terintimidasi, apa lagi bila tindakan tersebuat
dilakukan berulang-ulang, maka perilaku bullying telah terjadi. Bila
siswa yang didorong tak merasa takut atau terintimidasi, maka tindakan
tersebut belum dapat dikatakan bullying. Istilah Bullying diilhami dan
kata bull (bahasa Inggris) yang berarti “banteng” yang suka menanduk.
Pihak palaku Bullying biasa disebut bully(Ariobimo, 2012).
Bullying merupakan proses pelecehan dan tindakan kekerasan
yang disengaja dan dilakukan oleh seseorang atau lebih terhadap orang
8
lain secara berulang-ulang dengan maksud untuk menyakiti atau
menimbulkan perasaan tertekan. Bullying mengakibatkan korban berada
dalam keadaan tidak mempertahankan diri untuk tindakan negative yang
telah diterima(Arya, 2018) menambahkan bahwa bullying terjadi karena
adanya ketidakseimbangan kekuatan (power imbalance) antara pelaku
dan korban bullying. menurut Wicaksana (2008), Bullying adalah
kekerasan fisik dan psikologis jangka panjang yang dilakukan seseorang
atau kelompok, terhadap seseorang yang tidak mampu mempertahankan
dirinya dalam situasi di mana ada hasrat untuk melukai atau menakuti
orang itu atau membuat tertekan.
Berdasarkan definisi diatas dapat kita simpulkan bahwa bullying
adalah perilaku agresif dan negatif seseorang atau sekelompok orang
secara barulang kali yang menyalahgunakan ketidakseimbangan
kekuatan dengan tujuan untuk menyakiti targetnya (korban) secara
mental atau secara fisik.Kalau hanya kadang-kadang biasanya tidak
dianggap sebagai Bullying, kecuali jika sangat serius.Misalnya kekerasan
fisik atau ancaman kekerasan fisik yang membuat korban merasa tidak
aman secara permanen. Ketidakseimbangan kekuatan antara pelaku
bullying dan target (korban) bisa bersifat nyata maupun bersifat perasaan.
Contoh yang bersifat real misalnya berupa ukuran badan, kekuatan fisik,
gender (jenis kelamin), dan status sosial.Contoh yang bersifat persaan,
misalnya perasaan lebih superior dan kepandaian bicara atau pandai
besilat lidah. Unsur ketidakseimbangan kekuatan inilah yang
9
membedakan bulyying dengan bentuk konflik yang lain. Dalam konflik
antar dua orang yang kekuatannya sama, masing-masing memiliki
kemampuan untuk menawarkan solusi dan berkopromi untuk
menyelasaikan masalah..
2.1.2 Klasifikasi Bullying

Klasifikasi bullying menurut Sejiwa (2008) dalam (Zakiyah, 2017)
adalah :
Bullying fisik, misalnya memukul, mendorong, menendang,
memalak, mencubit, merusak barang milik orang lain, mengambil barang
milik orang lain secara paksa, serangan fisik langsung, lebih sering
terjadi pada remaja laki-laki, sedangkan bentuk tidak langsung lebih
umum terjadi pada remaja perempuan
1) Bullying verbal, misalnya berkata kasar, mengejek, menentawakan,
memanggil dengan nama julukan yang tidak di senangi (name calling) dan
mengancam
2) Bullying mental, misalnya mengucilkan, mengabaikan, menyebarkan gosip
yang tidak benar, memandang sinis, mencibir dan meneror,
Menurut (Ariobimo, 2012),ada beberapa jenis dan wujud Bullying
tapi secara umum, praktik-prakti Bullying dapat dikelompokkan ke tiga
kategori:
3) Bullying Fisik
Yang termasuk dalam bentuk ini adalah menampar, menonjok,
memukul, mendorong atau melakukan sesuatu yang menyebabkan
10
terjatuh, mencekik, menendang meninju, menggigit, mencubit, mencakar,
meludahi, mencengkeram dan memutar lengan atau kaki, merusak pakain
atau property pribadi, gerakan-gerakan mengancam, membuat
perkelahian, menodongkan senjata, mencuri dan lain-lain.
4) Bullying Non-Fisik / Verbal
Yang termasuk dalam bentuk ini adalah menegejek, menghina,
mengolok-olok menakuti lewat telepon, ancaman kekerasan, pemerasan,
mencela, gossip, menyebabkan rumor, penghinaan ras, mengancam lewat
alay komunikasi elektronik, pesan-pesam tanpa pengirim, dan lain-lain
5) Bullying Mental/Psikologis
Yang termasuk dalam bentuk ini adalah mengucilkan,
mengisolir, menjauhkan, mendiamkan, memfitnah, memandang dengan
hina, dan lain-lain..
2.1.3 Penyebab Bullying

Menurut Ariesto (2009, dalam Mudjijanti, 2011) danKholilah
(2012), penyebab terjadinya Bullying antara lain :
a) Keluarga
Pelaku bullying seringkali berasal dari keluarga yang
bermasalah seperti orang tua yang sering menghukum anaknya secara
berlebihan, atau situasi rumah yang penuh stres, agresi, dan permusuhan.
Anak akan mempelajari perilaku bullying ketika mengamati konflik-
konflik yang terjadi pada orang tua mereka, dan kemudian menirunya
terhadap teman-temannya. Jika tidak ada konsekuensi yang tegas dari
11
lingkungan terhadap perilaku coba-cobanya itu, iaakan belajar bahwa
“mereka yang memiliki kekuatan diperbolehkan untuk berperilaku
agresif, dan perilaku agresif itu dapat meningkatkan status dan kekuasaan
seseorang”. Dari sini anak mengembangkan perilaku Bullying.
b) Sekolah
Karena pihak sekolah sering mengabaikan keberadaan Bullying
ini, remaja sebagai pelaku bullying akanmendapatkan penguatan
terhadap perilaku mereka untuk melakukanintimidasi terhadap remaja
lain. Bullying berkembang dengan pesat dalam lingkungan sekolah sering
memberikan masukan negatif pada siswanya, misalnya berupa hukuman
yang tidak membangun sehingga tidak mengembangkan rasa menghargai
dan menghormati antar sesama anggota sekolah.
c) Faktor Kelompok Sebaya
Remaja ketika berinteraksi dalam sekolah dan dengan teman di
sekitar rumah, kadang kala terdorong untuk melakukan bullying.
Beberapa remaja melakukan bullying dalam usaha untuk membuktikan
bahwa mereka bisa masuk dalam kelompok tertentu, meskipun mereka
sendiri merasa tidak nyaman dengan perilaku tersebut.
Faktor Internal penyebab terjadinya bullying:
a. Karakteristik kepribadian
Menurut para ahli Yinger dan Cuber dalam Rafdi, 2012
kepribadian adalah keseluruhan perilaku dari seseorang individu dengan
sistem kecenderungan tertentu yang berinteraksi dengan serangkaian
12
instruksi, Kepribadian merupakan gabungan keseluruhan dari sifat-sifat
yang tampak dan dapat dilihat oleh seseorang.Kepribadian seseorang
yang baik sangat mendukung terbentuknya karakter yang baik dan
sebaliknya.Jika karakteristik mewarnai semua aktifitas yang dilakukan
seseorang, maka kepribadian adalah akibat dari semua aktivitas itu.
b. Pengalaman masa lalu
Pengalaman remaja adalah suatu kejadian yang telahdialami
remaja di masa lalu. Pengalaman remaja terhadap bullying pada masa
lalu dapat menjadikan remaja sebagai pelaku bullying di kemudian
hari.Mereka cenderung melakukan bullying setelah mereka sendiri
pernah disakiti oleh orang yang lebih kuat. Remaja yang sering
menjadikorban bullying, kemungkinan besar akan ikut melakukan
bullying, atau setidaknya menganggap bullying sebagai hal wajar dan
akan membiarkan bullying terjadi begitu saja dilingkungannya tanpa
melakukan tindakan untuk menghentikannya (sikap positif terhadap
bullying) (Levianti, 2008).
c. Pola asuh
Brooks (2011) mendefiniskan bahwa pola asuh adalah sebuah
proses dimana orang tua sebagai individu yang melindungi dan
membimbing dari bayi sampai dewasa serta orang tua juga menjaga
dengan perkembangan remaja pada seluruh periode perkembangan yang
panjang dalam kehidupan remaja untuk memberikan tanggung jawab dan
perhatian yang mencakup : kasih sayang dan hubungan dengan anak
13
yang terus berlangsung, kebutuhan material seperti makanan, pakaian
dan tempat tinggal, disiplin yang bertanggung jawab, menghindarkan diri
dari kecelakaan dankritikan pedas serta hukuman fisik yang
berbahaya,pendidikan intelektual dan moral, persiapan untuk
bertanggung jawab sebagai orang dewasa, mempertanggung jawabkan
tindakan remaja pada masayarakat luas.
Berdasarkan definisi pengasuhan di atas dapat disimpulkan
bahwa pola asuh merupakan suatu proses perlakuan yang diaplikasikan
oleh orang tua kepada remaja yang terbentuk oleh budaya dan
lingkungan sekitar yang berlangsung seumur hidup, terikat, berproses,
setulus hati dan penuh kasih sayang.
2.1.4 Tanda Remaja Sudah Menjadi Korban Bullying

Menurut Andri (2010) Rasa takut dan malu akibat sebuah tindakan
bullying seringkali membuat siswa yang telah menjadi korban menutup
rapat-rapat apa yang telah terjadi kepadanya. Tetapi, kita dapat segera
dengan mudah mengetahui apakah siswa sudah menjadi korban bullying
dengan memperhatikan tanda-tanda berikut:
1) Depresi
2) Cemas
3) Selalu khawatir pada masalah keselamatan diri
4) Menjadi pemurung
5) Agresi
6) Timbul isu-isu akademik
14
7) Tampak rendah diri dan menjadi pemalu
8) Menarik diri dan pergaulan
9) Yang terparah, penyalahgunaan substansi (obat atau alkohol)
Hal-hal berikut ini bisa menjadi indikasi awal bahwa siswa
mungkin sedang mengalami bullying di sekolahnya:
1) Kesulitan untuk tidur
2) Tidak nafsu makan
3) Takut pergi ke sekolah
4) Sering pergi ke UKS/ruang kesehatan
5) Tidak tertarik pada aktivitas sosial yang melibatkan siswa lain
6) Sering mengeluh sakit sebelum berangkat sekolah
7) Sering mengeluh sakit pada gurunya
8) Harga diri yang rendah
9) Perubahan drastis pada sikap, cara berpakaian, atau kebiasaannya
10) Kerusakan atau kehilangan barang-barang pribadi, berkurangnya
uang jajan yang tak dapat dijelaskan
11) Lecet atau luka yang tidak dapat dijelaskan, atau dengan alasan
yang dibuat-buat
12) Bersikap agresif di rumah
13) Tidak mengerjakan atau menyelesaikan tugas-tugas sekolah,
prestasi menurun
14) Sering merasa tidak berdaya menghadapi permasalahan, submisif.
(Endang, 2015)
15
2.2 Konsep Kecemasan
2.2.1 Definisi Kecemasan

Kecemasan dalam buku keperawatan jiwa (Lilik Ma’rifatul Azizah,
Imam Zainuri, 2016), adalah emosi, perasaan yang timbul sebagai respon
awal terhadap stress psikis dan ancaman terhadap nilai-nilai yang berarti
bagi individu. Kecemasan sering digambarkan tentram yang sering
disertai keluhan fisik.Cemas merupakan respon emosional terhadap
penilaian. Menurut Sigmund Freud kecemasan merupakan ketegangan
dalam diri sendiri tanpa objek yang jelas, objek tidak disadari dan
berkaitan dengan kehilangan self image. Kecemasan timbul karena
ancaman terhadap self image/esteem oleh orang yang terdekat. Menurut
Cook and Fontaine kecemasan adalah perasaan tidak nyaman yang
terjadi sebagai respon takut terjadi perlukaan tubuh atas kehilangan
sesuatu yang bernilai.
Kecemasan adalah merupakan respon emosional terhadap
penilaian individu yang subjektif, yang dipengaruhi alam bawah sadar
dan tidak diketahui secara khusus penyebabnya (Stuart, 2012),
kecemasan merupakan istilah yang sangat akrab dengan kehidupan
sehari-hari menggambarkan keadaan khawatir, gelisah, takut, tidak
tentram, dan disertai dengan keluhan fisik. Keadaan tersebut dapat terjadi
atau menyertai kondisi situasi kehidupan dan berbagai gangguan
kesehatan. Kecemasan memiliki sisi negatif atau sisi yang
membahayakan ialah rasa khawatir yang berlebihan tentang masalah
16
yang nyata atau potensial. Hal ini menghabiskan tenaga, menimbulkan
rasa takut, dan menghambat individu melakukan fungsinya dengan
adekuat dalam situasi interpersonal, situasi kerja, dan situasi sosial.
Kecemasan menyebabkan respon kognigtif, psikomotor, dan psikologi
yang tidak nyaman, misalnya kesulitan berpikir logis, peningkatan
aktivitas motorik angitasi, dan peningkatan tanda-tanda vital. Respon
negatif terhadap kecemasan tersebut menimbulkan perilaku maladaptif,
seperti sakit kepala akibat ketegangan, sindrom nyeri, dan respon terkait
stress yang megurangi efisiensi sistem imun (Stuart, 2012).
Froggatt menyebutkan kecemasan merupakan perasaan tidak
nyaman dan takut dengan disertai gejala fisik, seperti denyut jantung
semakin cepat, mulut kering, tubuh berkeringat serta gemetar
(Supriyantini, 2020). Kecemasan juga dapat menjelaskan periode dan
pola umum dari perasaan serta gangguan klinis signifikan (Hauggard,
2020). Gejala yang diperlihatkan dari kecemasan, diantaranya gejala fisik
(otot tegang, pernapasan cepat, jumlah keringat yang keluar bertambah,
mulut menjadi kering), Emosi (perasaan takut, gelisah dan mudah marah)
dan Kognitif (sulit konsentrasi, khawatir, dan memikirkan sesuatu yang
tidak realistic), Perilaku (respon bermusuhan meningkat, agresif,
menghindar).
2.2.2 Penyebab Kecemasan

Menurut Stuart dalam(Hawari, 2013), Kecemasan dapat disebabkan
karena:
17
1) Adanya perasaan tidak diterima dalam lingkungan tertentu
2) Adanya pengalaman traumatis seperti trauma korban bullying
3) Adanya rasa frustasi akibat bullying
4) Adanya ancaman terhadap dari seseorang/teman sebaya nya akan
tindak bullying
5) Adanya ancaman terhadap konsep diri.
2.2.3 Sumber Kecemasan

1) Ancaman internal dan eksternal terhadap ego (S. Freud)
2) Adanya gangguan pemenuhan kebutuhan dasar; makan, minum,
sexual
3) Ancaman terhadap keamanan interpersonal dan harga diri
(Sullivan)
4) Tidak menemukan integritas diri
5) Tidak menemukan prestige
6) Tidak memperoleh aktualisasi diri
Malu/tidak kesesuaian antara pandangan diri dan lingkungan nyata.
2.2.4 Tingkat Kecemasan dan Karakteristik

Menurut Sudart dalam buku asuhan keperawatan jiwa (Purwanto,
2015), Kecemasan dibagi menjadi empat yaitu:
18
Kecemasan ringan
Kecemasan ringan berhubungan dengan ketegangan dalam
kehidupan sehari-hari, kecemasan pada tingkat ini menyebabkan seorang
menjadi waspada dan meningkatkan lahan persepsinya.Kecemasan ini
dapat meningkatkan motivasi dan menghasilkan pertumbuhan dan
kreativitas.
a) Kecemasan sedang
Kecemasan sedang memungkinkan seseorang memusatkan pada
hal yang penting dan mengesampingkan yang lain. Sehingga
seseorangmengalami tidak perhatian yang selektif namun dapat
melakukansesuatu yang lebih banyak jika diberi arahan.
b) Kecemasan berat
Kecemasan berat sangat mengurangi lahan persepsi seseorang.
Individu cendrung untuk berfokus pada sesuatu yang terinci dan spesifik
serta tidak dapat berpikir tentang yang lain. Semua prilaku ditunjukan
untuk mengurangi ketegangan. Individu tersebut memerlukan banyak
pengarahan untuk dapat berfokus pada suatu area lain.
c) Tingkat kecemasan sangat berat/panik
Tingkat panik dari cemas berhubungan dengan terpengaruh,
kekuatan dan teror.Kerena kehilangan kendali, individu yang mengalami
panik tidak mampu melakukan sesuatu walaupun dengan pengarahan.
Motorik menurunnya kemampuan berhubungan dengan orang lain,
persepsi yang menyimpang dan kehilangan pemikiran yang rasional.
19
Tingkat kecemasan ini tidak sejalan dengan kehidupan, jika berlangsung
terus dalam waktu yang lama dapat terjadi kelelahan bahkan kematian.
Rentan respon kecemasan berfluktasi antara respon adaptif dan
maladaptif sebagai berikut:
Gambar 2.1 Rentan Respon Kecemasan
Antisipasi Ringan Sedang Berat
Panik
1) Antisipasi
Suatu keadaan yang digambarkan lapangan persepsi menyatu
dengan lingkunga.
2) Cemas Ringan
Ketegangan ringan, pengindraan lebih tajam dan menyiapkan
diri untuk bertindak
3) Cemas Sedang
Keadaan lebih waspada dan lebih tegang, lapangan persepsi
menyempit dan tidak mampu memusatkan pada faktor/peristiwa
yang penting baginya
20
4) Cemas Berat
Lapangan persepsi sangat sempit, berpusat pada detail yang
kecil, tidak memikirkan yang luas, tidak mampu membuat
kaitan dan tidak mampu menyelesaikan masalah.
5) Panik
Persepsi menyimpang, sangat kacau dan tidak terkontrol,
berpikir tidak teratur, perilaku tidak tepat dan agitasi/hiperaktif.
2.2.5 Gejala-Gejala Kecemasan

Respon fisiologis, prilaku, kognitif dan afektif terhadap
kecemasan. Kecemasan dapat diekpresikan langsung melalui perubahan
fisiologis dan perilaku secara tidak langsung melalui perubahan
fisilogis dan perilaku secara tidak langsung melalui timbulnya gejala
atau mekanisme koping dalam upaya mempertahankan diri dari
kecemasan. Intensitas dari perilaku akan sejalan dengan
kecemasan(Purwanto, 2015).
Tabel 2.2 Respon Fisiologis Terhadap Kecemasan
Sistem Tubuh Respon
Kardiovaskuler 1. Palpitasi
2. Jantung berdebar
3. Tekanan darah meninggi
4. Rasa mau pingsan
5. Tekanan darah menurun
6. Denyut nadi menurun
Pernapasan/Respirasi 1. Napas cepat
2. Napas pendek
3. Rasa tertekan pada dada dan tercekik
4. Terengah-engah
21
Neuromuskuler 1. Peningkatan reflek
2. Reaksi kejutan
3. Mata berkedip-kedip
4. Insomnia
5. Gelisah
6. Wajah tegang
7. Kaki goyah
Gastrointestinal 1. Kehilangan nafsu makan
2. Menolak makanan
3. Rasa tidak nyaman pada abdomen
4. Mual
5. Rasa terbakar pada lambung
6. Diare
Traktus Urinarius/Saluran 1. Tidak dapat menahan BAB

Kemih 2. Tidak dapat menahan BAK
3. Nyeri saat BAK
Intergumen/Kulit 1. Rasa terbakar pada wajah
2. Berkeringat setempat (telapak tangan)
3. Gatal-gatal
4. Perasaan panas dan dingin pada kulit
5. Muka pucat
6. Berkeringat seluruh tubuh
Sumber: (Lilik Ma’rifatul Azizah, Imam Zainuri, 2016)
Tabel 2.3Respon perilaku, kognitif, dan afektif terhadap kecemasan
Sistem Respon
Perilaku 1. Gelisah
2. Ketegangan fisik
3. Tremor
4. Gugup
5. Bicara cepat
6. Kurang koordinasi
7. Cendrung mendapat cidera
8. Menarik diri
9. Menghindar
Kognitif 1. Perhatian terganggu
2. Konsentrasi hilang
3. Pelupa
4. Salah penilaian
5. Blocking
6. Kreatifitas menurun
7. Produktifitas menurun
22
8. Bingung
9. Sangat waspada
10. Takut kecelakaan dan mati
Afektif 1. Mudah terganggu
2. Tidak sabar
3. Tegang
4. Takut berlebihan
5. Terror
6. Gugup yang luar biasa
7. Nerveous
Sumber: (Lilik Ma’rifatul Azizah, Imam Zainuri, 2016)
2.2.6 Cara Penilaian Kecemasan

Cara penilaian kecemasan menurut Hamilton dalam (Sarwono,
2010), Sebagai berikut: alat ukur ini terdiri dari 14 kelompok gejala yang
masing-masing kelompok dirinci lagi dengan gejala-gejala yang lebih
spesifik. Masing-masing kelompok gejala diberi penilaian angka (score)
antara 0-4, yang artinya adalah:
Nilai 0 = tidak ada (tidak ada gejala sama sekali)
1 = gejala ringan (satu gejala dari pilihan yang ada)
2 = gejala sedang (separuh gejala dari pilihan yang ada)
3 = gejala berat (lebih dari separuh gejala dari pilihan yang ada)
4 = gejala sangat berat (semua gejala dari pilihan yang ada)
Penilaian hasil yaitu dengan menjumlahkan dari masing-masing
nilai angka dari 14 kelompok gejala tersebut maka akan diketahui derajat
kecemasan, yaitu:
Total nilai (score) kurang dari 14 = tidak ada kecemasan
14 sampai dengan 20 = kecemasan ringan
21 sampai dengan 27 = kecemasan sedang
23
28 sampai dengan 56 = kecemasan sangat berat
Adapun hal-hal yang dinilai dalam alat ukur Hamilton Anxiety
Rating Scale (HARS) ini adalah:
1) Perasaan cemas (ansietas) yang ditandai dengan cemas, firasat
buruk, takut akan pikiran sendiri, mudah tersinggung
2) Ketegangan yang ditandai dengan merasa tegang, lesu, tidak dapat
istirahat dengan tenang, mudah terkejut, mudah menangin, gelisah
3) Ketakutann ditandai dengan ketakutan pada gelap, ketakutan
ditinggal sendiri, ketakutan pada binatang besar, ketakutan pada
keramaian lalu lintas, ketakutan pada kerumunan orang yang
banyak
4) Gangguan tidur ditandai dengan sukar masuk kamar tidur,
terbangun pada malam hari, tidur tidak nyenyak, bangun dengan
lesu, mimpi buruk, mimpi yang menakutkan
5) Gangguan kecerdasan ditandai dengan sukar konstentrasi, daya
ingat buruk, daya ingat menurun
6) Perasaan depresi ditandai dengan kehilangan minat, sedih, bangun
diri hari, kurangnya kesenangan pada hobi, perasaan berubah
sepanjang hari
7) Gejala somatik ditandai nyeri pada otot, kaku, kedutan, otot, suara
tidak setabil
8) Gejala sensorik ditandai dengan tinitus, pengelihatan kabur,
mukamerah dan pucat, merasa lemah, perasaan ditusuk-tusuk
24
9) Gejala kardiovaskuler ditandai dengan takikardi, berdebar-debar,
nyeri dada, denyut nadi mengeras, rasa lemas seperti mau pingsan,
detak jantung hilang sekejap
10) Gejala pernapasan ditandai dengan rasa tertekan atau sempit di
dada, perasaan tercekik merasa napas pendek/sesak, sering menarik
napas panjang
11) Gejala gastrointestinal ditandai dengan sulit menelan, mual,
perutmelilit, gangguan pencernaan, nyeri lambung sebelum dan
sesudahmakan, rasa panas diperut, perut terasa kembung atau
penuh, muntahdefekasi lembek, berat badan menurun, konstipasi
12) Gejala urogenital ditandai dengan sering buang air kecil, tidak
dapat menahan air kecil, amenorrhoe, menorrhagia,masa haid
berkepanjangan, masa haid amat pendek, haid beberapa kali dalam
sebulan, frigiditas, ejakulasi dini, ereksi melemah, ereksi hilang,
impoten.
13) Gejala otonom ditandai dengan mulut kering, muka merah, mudah
berkeringat, pusing, sakit kepala, kepala terasa berat, bulu-bulu
berdiri.
14) Perilaku sewaktu wawancara ditandai dengan gelisah, tidak
tenang,jari gemetar, mengerutkan dahi, atau kening, muka tegang,
tonus ototmeningkat, napas pendek atau cepat, muka merah.
(Saryono, 2010)
25
KUESIONER TINGKAT KECEMASAN : Hamilton Rating Scale
for Anxiety (HRS-A)
PETUNJUK: Berilah tanda silang (X) pada kolom nilai angka (score).
0: jika tidak ada gejala, 1: jika gejala ringan, 2: jika gejala sedang, 3:
jika gejala berat, 4: jika gejala berat sekali.
Gejala Kecemasan Nilai Angka (score)

No 0= tidak 1=ringa 2=sedan 3=bera 4=berat
ada n g t sekali
gejala
1. Perasaan cemas (anxietas)
 Cemas
 Firasat buruk
 Takut akan pikiran sendiri
 Mudah tersinggung
2. Ketegangan
 Merasa tegang
 Tidak bisa istirahat tenang
 Mudah menangis
 Gemetar
 Gelisah
3. Ketakutan
 Pada orang asing
 Ditinggal sendiri
4. Gangguan tidur
 Tidur tidak nyenyak
 Bangun dengan lesu
 Mimpi buruk
5. Gangguan kecerdasan
 Sukar konsentrasi
 Daya ingat menurun
6. Perasaan depresi (murung)
 Hilangnya minat
 Berkurangnya kesenangan pada
hobi
 Sedih
8. Gejala somatic atau fisik (sensorik)
 Muka merah atau pucat
26
 Merasa lemas
 Perasaan ditusuk-tusuk
9. Gejala kardiovaskular (jantung dan
pembuluh darah)
 Takikardi (denyut jantung
cepat)
 Berdebar-debar
 Rasa lesu atau lemas seperti
mau pingsan
10. Gejala Respiratori (pernapasan)
 Rasa tertekan atau sempit di
dada
 Tercekik
 Sering menarik napas
 Napas pendek atau sesak
11. Gejala gastrointestinal (pencernaan)
 Sulit menelan
 Perut melilit
 Gangguan perncernaan
 Nyeri sebelum dan sesudah
makan
12. Gejala urogenital (perkemihan dan
kelamin)
 Sering buang air kecil
 Tidak dapat menahan air seni
 Tidak dating bulan (haid)
 Darah haid berlebihan
 Darah haid amat sedikit
 Masa haid berkepanjangan
 Masa haid amat pendek
 Haid beberapa kali dalam
sebulan
 Ereksi melemah
13. Gejala autonomy
 Mulut kering
 Muka merah
 Mudah berkeringat
 Kepala pusing
 Kepala terasa berat
 Kepala terasa sakit
 Bulu-bulu berdiri
14. Tingkah laku
 Gelisah
27
 Tidak tenang
 Jari gemetar
 Muka tegang
 Otot tegang (mengeras)
 Nafas pendek dan cepat
 Muka merah
2.3 Konsep Remaja
2.3.1 Pengertian Remaja

Masa remaja (adolescents) merupaka masa dimana terjadi transisi
masa kanak-kanak menuju dewasa, biasanya antara usia 13 dan 20 tahun.
Istilah aldoscence merujuk kepada kematangan psikologis individu,
sedangkan pubertas merujuk kepada saat dimana telah ada kemampuan
reproduksi, sedangkan perkembangan kognitif mengaibatkan
kemampuan untuk menyusun hipotesis dan berhubungan dengan hal
abstrak(Pediatri, 2010). Masa remaja (adolescene) diartikan sebagai masa
perkembangan transisi antara masa anak dan masa dewasa yang
mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosial-emosional(Pediatri,
2010).
Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa anak-anak ke
masa dewasa. Masa ini sering disebut dengan masa pubertas. Namun
demikian menurut beberapa ahli, selain istilah pubertas digunakan juga
istilah adolesens (dalam bahasa Inggris : adolescence). Para ahli
merumuskan bahwa istilah pubertas digunakan untuk menyatakan
perubahan biologis baik bentuk maupun fisiologis yang terjadi dengan
cepat dari masa anak-anak ke masa dewasa, terutama perubahan alat
28
reproduksi. Sedangkan istilah adolesens lebih ditekankan pada perubahan
psikososial atau kematangan yang menyertai masa pubertas(Pediatri,
2010).
2.3.2 Batasan-Batasan Remaja

Menurut (Pediatri, 2010), dalam tumbuh kembang menuju dewasa,
berdasarkan kematangan psikososial dan seksual, semua remaja akan
melewati tahapan berikut :
a. Masa remaja awal / dini (Early Adolescence) : umur 11-13 tahun
b. Masa remaja pertengahan (Middle Adolescence) : umur 14-16 tahun
c. Masa remaja lanjut (Late Adolescences) : umur 17-20 tahun
2.3.3 Tahap Perkembangan Remaja

Menurut (Sarwono, 2010), mengatakan bahwa dalam proses
penyesuaian diri menuju kedewaaan, ada 3 tahap perkembangan remaja
yaitu:
a. Remaja awal (early adolescent) umur 11-13 tahun:
Seorang remaja pada tahap ini masih terheran-heran akan
perubahan perubahan yang terjadi pada tubuhnya sendiri dan dorongan-
dorongan yang menyertai perubahan-perubahan itu. Mereka
mengembangkan pikiran-pikiran baru, cepat tertarik pada lawan jenis,
dan mudah terangsang secara erotis. Dengan dipegang bahunya saja oleh
lawan jenis ia sudah berfantasi erotik. Kepekaan yang berlebih-lebihan
ini ditambah dengan berkurangnya kendali terhadap ego menyebabkan
para remaja awal ini sulit dimengerti dan dimengerti orang dewasa.
29
b. Remaja madya (middle adolescent) umur 14-16 tahun:
Pada tahap ini remaja sangat membutuhkan kawan-kawan.Ia
senang kalau banyak teman yang mengakuinya. Ada kecenderungan
narsistis yaitu mencintai diri sendiri, dengan menyukai teman-teman
yang sama dengan dirinya, selain itu, ia berada dalam kondisi
kebingungan karenatidak tahu memilih yang mana peka atau tidak
peduli, ramai-ramai atau sendiri, optimistis atau pesimistis, idealis atau
materialis, dan sebagainya. Remaja pria harus membebaskan diri dari
Oedipus complex (perasaan cinta pada ibu sendiri pada masa anak-anak)
dengan mempererat hubungan dengan kawan-kawan.
c. Remaja akhir (late adolescent) umur 17-20 tahun:
Tahap ini adalah masa konsolidasi menuju periode dewasa dan
ditandai dengan pencapaian lima hal yaitu: Minat yang makin mantap
terhadap fungsi-fungsi intelek, Egonya mencari kesempatan untuk
bersatu dengan orang-orang lain dan dalam pengalaman- pengalaman
baru, Terbentuk identitas seksual yang tidak akan berubah lagi,
Egosentrisme (terlalu memusatkan perhatian pada diri sendiri) diganti
dengan keseimbangan antara kepentingan diri sendiri dengan orang lain,
Tumbuh ”dinding” yang memisahkan diri pribadinya (private self) dan
masyarakat umum.
30
2.3.4 Ciri-Ciri Remaja
Menurut Suntrock dalam (Pritaningrum, M, 2013), masa remaja
mempunyai ciri-ciri terntentu yang membedakannya dengan periode
sebelumnya. Ciri-ciri tersebut adalah:
a. Masa remaja sebagai periode yang penting
Pada masa remaja periode yang penting adalah akibat dari fisik
dan psikologi
b. Masa remaja sebagai periode peralihan
Peralihan berarti tidak terputus dengan dari apa yang telah
terjadi sebelumnya, melainkan sebuah peralihan dari tahap
perkembangan ke tahap berikutnya
31
c. Masa remaja sebagai periode perubahan
Tingkat perubahan dalam sikap dan perilaku selama remaja
sejajar dengan tingkat perubahan fisik
d. Masa remaja sebagai usia bermasalah
Sering timbul masalah yang sulit, sebab mereka ingin
memecahkannya sendiri tanpa mau dibantu oleh orang lain, namun
tidak sedikit remaja yang menyelesaikannya tidak sesuai dengan yang
mereka inginkan.
e. Masa remaja sebagai masa mencari identitas
Remaja mencari identitas diri sebagai usaha untuk menjelaskan
siapa dirinya, apa perannya dan lain-lain
f. Masa remaja sebagai usia yang menimbulkan ketakutan
Ada anggapan bahwa remaja tidak percaya, cenderung merusak
dan berperilaku tidak baik sehingga menimbulkan ketakutan bagi orang
tua.
g. Masa remaja sebagai usia yang tidak realistis
Remaja cenderung memandang sesuatu secara tidak realistis,
seperti cita-cita yang terlalu tinggi.
h. Masa remaja sebagai ambang masa dewasa
Dengan menuju ke usia kematangan, para remaja menjadi

gelisah, terkadang bertindak seperti dewasa, misalnya merokok,
minuman keras, dan atau terlibat perbuatan seksual.
32
2.3.5 Gangguan Tingkah Laku Remaja
Gangguan tingkah laku merujuk pada berbagai tindakan kasar yang
sering dilakukan remaja yang jauh melampaui kenakalan dan tipuan
praktis. Seringnya, perilaku ini ditandai dengan kesewenang-wenangan,
kekejian, dan kurang penyesalan.
Kriteria gangguan tingkah laku dalam DSM-IV American
Psichiatric Association(Sarwono, 2010) :
a. Pola perilaku yang berulang dan tetap yang melanggat hak-hak dasar
orang lain atau norma-norma sosial konvensional yang terwujud dalam
bentuk tiga atau lebih perilaku dibawah ini:
1. Agresi terhadap orang lain dan binatang
Contohnya: sering mengganggung, mengancam, mengintimidasi
orang lain, memulai perkelahian fisik, melakukan kekejaman fisik
kepada orang lain atau binatang, mencuri yang menimbulkan korban
(membegal, memeras, merampok dengan menggunakan senjata),
memaksa seseorang melakukan aktivitas seksual.
2. Merusak hak milik orang lain
Contohnya: membakar barang milik orang lain, sengaja
menghancurkan milik orang lain
3. Berbohong atau mencuri
Contohnya: masuk dengan paksa ke rumah atau mobil milik
orang lain, sering berbohong untuk mendapatkan harta benda atau
33
keuntungan atau untuk menghindari kewajiban, mencuri barang-barang
took/mengutil
4. Pelanggaran serius terhadap aturan
Contohnya: tidak pulang ke rumah hingga larut malam karena
sengaja melanggar peraturan orang tua, sering membolos sekolah
b. Gangguan perilaku menyebabkan terjadinya gangguan sosial,
akademik, atau fungsi pekerjaannya secara signifikan.
34
2.4 Kerangka Teori
Tabel 2.1 Kerngka Teori Kecemasan Korban Perilaku Bullying
Remaja Batasan-batasan remaja
a. Masa remaja awal / dini (Early
Adolescence) : umur 11-13 tahun
b. Masa remaja pertengahan (Middle
Terjadi Bullying Adolescence) : umur 14-16 tahun
c. Masa remaja lanjut (Late
Adolescences) : umur 17-20 tahun
Klasifikasi Bullying Penyebab kecemasan

Bullying fisik a. Adanya perasaan tidak
Bullying verbal diterima dalam lingkungan
Bullying mental tertentu
b. Adanya pengalaman
traumatis seperti trauma
korban bullying
Tanda remaja menjadi korban
c. Adanya rasa frustasi akibat
Bullying
bullying
Depresi
d. Adanya ancaman terhadap
Cemas
dari seseorang/teman sebaya
Menarik diri dari pergaulan
nya akan tindak bullying
Menjadi pemurung
e. Adanya ancaman terhadap
Selalu khawatir pada masalah
konsep diri
keselamatan diri
Tidak ada
Menurut Stuart dalam Kecemas
(Hawari, 2013), Kecemasan
dapat disebabkan karena: Kecemasan
a. Adanya perasaan tidak Kecemasan
Ringan
diterima dalam lingkungan
tertentu Kecemasan
b. Adanya pengalaman Sedang
traumatis seperti trauma korban
bullying Kecemasan
c. Adanya rasa frustasi akibat Berat
bullying
d. Adanya ancaman terhadap
dari seseorang/teman sebaya Indikator Kecemasan :
nya akan tindak bullying Perasaan cemas (anxietas), Ketegangan, Ketakutan,
e. Adanya ancaman terhadap Gangguan tidur, Gangguan kecerdasan, Perasaan
konsep diri depresi (murung), Gejala somatic/fisik (otot),
Gejala somatic/fisik (sensorik), Gejala
kardiovaskuler (jantung dan pembuluh darah),
Gejala respiratori (pernapasan), Gejala
gastrointernal (pencernaan), Gejala urogenital
(perkemihan dan kelamin), Gejala35 anatomy,
Tingkah laku
2.5 Kerangka Konsep
Tabel 2.2 Kerangka Konsep Kecemasan Korban Perilaku Bullying
Faktor yang mempengaruhi Remaja Menurut Stuart dalam

Bullying (Hawari, 2013), Kecemasan
1. Faktor resiko dan keluarga dapat disebabkan karena:
a. Kurangnya kepedulian orang 1. Adanya perasaan tidak
tua Bullying diterima dalam lingkungan
b. Kurangnya pergaulan 1. Bullying Fisik tertentu
c. Pengaruh dari teman sebaya 2. Bullying Verbal 2. Adanya pengalaman
2. Faktor resiko dan pergaulan 3. Bullying Mental traumatis seperti trauma
3. Faktor lain korban bullying
a. Bullying tumbuh subur di 3. Adanya rasa frustasi
sekolah akibat bullying
b. Ikatan pergaulan anak yang Kecemasan 4. Adanya ancaman
salah terhadap dari
seseorang/teman sebaya
nya akan tindak bullying
5. Adanya ancaman
Rentang respon kecemasan terhadap konsep diri
Tidak Cemas Cemas Sedang Cemas Berat

Cemas 0-14 ringan 14-20 21-27 28-56
36
Keterangan :
Diteliti :
Tidak diteliti :
2.6 Hipotesis Penelitian

Hipotesis pada penelitian ini adalah diduga terdapat kecemasan
korban perilaku Bullying di SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Sekolahan
Surabaya No.11/13 Surabaya
37
BAB 3
METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan suatu cara untuk memperoleh suatu
kebenaran. Ilmu pengetahuan atau pemecahan masalah menurut metode
keilmuan(Notoatmodjo, 2010). Pada bab ini akan menguraikan tentang :
(1) Desain penelitian, (2) Populasi, Sampling dan Sampel, (3) Identifikasi
Variabel Penelitian dan definisi operasional, (4) Prosedur penelitian, (5)
Pengumpulan Data, (6) Instrumen, (7) Validitas Data, (8) Pengolahan
Data, (9) Etika Penelitian.
3.1 Desain Penelitian

Berdasarkan pada permasalahan yang diteliti, metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan
pendekatan kuantitatif.(Masyhuri, 2008) menjelaskan bahwa penelitian
yang bersifat dekriptif merupakan penelitian yang memberikan gambaran
secermat mungkin mengenai suatu individu, keadaan, gejala atau
kelompok tertentu.
Metode penelitian kuantitatif yang dijelaskan (Sugiyono, 2015)
adalah: Metode penelitian sebagai metode yang berlandaskan pada
filsafat positivisme; metode yang digunakan untuk meneliti pada
populasi atau sampel tententu; teknik pengambilan sampel biasanya
dilakukan dengan perhitungan teknik sampel tertentu yang sesuai;
pengumpulan data kuantitatif dengan tujuan untuk menguji hipotesis
yang telah ditetapkan.
38
3.2 Populasi, Sampling dan Sampel
3.2.1 Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas
obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya (Martono, 2013). Dalam penelitian ini populasi yang
digunakan peneliti adalah semua siswa yang memiliki catatan korban
bullying berjumlah 46 Siswa.
3.2.2 Sampling
Sampling merupakan teknik dalam pengambilan sampel(Sugiyono,
2016), Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Non
Probability Sampling yaitu teknik pengambilan sampel yang tidak
memberi peluang atau kesempatan sama bagi setiap ungsur atau anggota
populasi untuk dipilih menjadi sampel. Dalam penelitian ini
menggunakan Total Sampling. Total Sampling adalah teknik
pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan populasi.
Alasan mengambil Total Sampling karena jumlah populasi yang
kurang dari 100 seluruh populasi dijadikan sampel penelitian
semuanya.
3.2.3 Sampel
Sampel merupakan bagian populasi yang akan diteliti atau sebagian
jumlah dan katakteristik yang dimiliki oleh populasi (Notoatmodjo,
39
2010). Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah semua siswa
yang tercatat sebagai korban perilaku bullying berjumlah 46 siswa.
3.3 Identifikasi Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional
3.3.1 Identifikasi Variable Penelitian

Variabel adalah perilaku atau karakteristik yang memberikan nilai
beda terhadap sesuatu (benda, manusia, dan lain-lain). Ciri yang dimiliki
oleh anggota suatu kelompok (orang, benda, situasi) berbeda dengan
yang dimiliki oleh kelompok tersebut.Dalam riset, variable
dikarakteristikan sebagai derajat, jumlah, dan perbedaan. Variabel juga
merupakan konsep dari berbagai level abstrak yang didefinisikan sebagai
suati fasilitas untuk pengukutan dan atau manipulasi suatu penelitian.
Konsep yang dituju dalam suatu penelitian bersifat konkret dan secara
langsung bisa diukur(Nursalam, 2016b). dalam penelitian ini variabel
yang digunakan adalah Kecemasan korban perilaku bullying.
40
3.3.2 Definisi Operasional
Definisi operasional merupakan penjelasanvariabel dan istilah yang
akan digunakan dalam penelitian secara operasional sehingga akhirnya
mempermudah pembaca dalam mengartikan makna penelitian(Setiadi,
2013)
Tabel 3.3 Definisi Operasional
Kecemasan Korban Perilku Bullying
Variabel Definisi Indikator Alat Skala Kriteria

Operasional Ukur
Kecemasan perasaan Perasaan Kuisioner Ordinal Totalnilai (score)

yang timbul cemas (HARS) <14 = tidak ada
sebagai (anxietas), kecemasan
respon awal Ketegangan, 14 - 20 =
terhadap Ketakutan, kecemasan
stress psikis Gangguan ringan
dan tidur, 21 - 27 =
ancaman Gangguan kecemasan
teman- kecerdasan, sedang
teman Perasaan 28 - 56 =
sebaya depresi kecemasan
akan (murung), sangat berat
adanya Gejala
pelaku somatic/fisik
Bullying (otot), Gejala
somatic/fisik
(sensorik),
Gejala
kardiovaskule
r (jantung dan
pembuluh
darah), Gejala
respiratori
(pernapasan),
Gejala
gastrointernal
(pencernaan),
Gejala
urogenital
41
(perkemihan
dan kelamin),
Gejala
anatomy,
Tingkah laku
42
3.4 Prosedure Penelitian
1. Penelitian dimulai dari peneliti mengajukan fenomena pada tanggal
27 November 2020 ke pembimbing dan mendapat persetujuan
pengajuan judul pada tanggal 16 Desember 2020.
2. Setelah judul disetujui oleh pembimbing, peneliti meminta surat studi
pendahuluan pada bagian administrasi akademis kemahasiswaan
kampus STIKES Bina Sehat PPNI Kabupaten Mojokerto yang telah
dilegalisasi oleh kedua program studi S1 Keperawatan STIKES Bina
Sehat PPNI Kabupaten Mojokerto.
3. Pada tanggal 26 Februari 2021 menyerahkan surat studi pendahuluan
ke Kepala sekolah SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Surabaya untuk
meminta izin penelitian.
4. Setelah mendapatkan izin dari Kepala Sekolah, peneliti menghubungi
Kesiswaan untuk menjelaskan maksud dan tujuan penelitian bahwa
penelitian ini berfokus terhadap Kecemasan korban perilaku bullying
5. Setelah menjelaskan maksud penelitian yang diadakan di SMP
Bahrul Ulum Putat Jaya Sekolahan No.11/13 Surabaya, peneliti
berkonsultasi kepada kesiswaan siapa saja murid SMP Bahrul Ulum
Putat Jaya Sekolahan No.11/13 kelas 9 yang tercatat sebagai korban
perilaku bullying untuk dijadikan sebagai responden pada penelitian ini.
6. Berkoordinasi dengan kesiswaan untuk siswa yang telah terdata
menjadi korban bullying untuk dimasukkan ke grup whatsapp
43
7. Setelah berkumpul pada grup whatsapp yang telah dibuat untuk
penelitian, peneliti meminta responden untuk mengikuti zoom yang
dibuat oleh peneliti
8. Peneliti akan menjelaskan maksud penelitian serta kuisioner yang
akan dibagikan setelah melakukan zoom bahwa kuisioner ini terfokus
pada kecemasan korban perilaku bullying karena peneliti ingin meneliti
tentang kecemasan korban perilaku Bullying kepada para siswa yang
tercatat sebagai korban perilaku bullying.
9. Mengirimkan kuesioner melalui pesan WA grup dalam bentuk
google form, kemudian meminta responden untuk mengisi semua
kuesioner dan mengirimkan jawabannya pada peneliti melalui pesan
WA pribadi.
10. Melakukan pengolahan data.
3.4.1 Kerangka Kerja

Kerangka kerja adalah pertahapan (langkah-langkah dalam
aktifitas dan ilmiah) mulai dari penetapan populasi, sampel, dan
seterusnya yaitu kegiatan sejak awal penelitian dilaksanakan (Nursalam,
2016)
Tabel 3.0.4 Kerangka Kerja
Populasi :
Seluruh Siswa yang menjadi Korban Perilaku Bullying
Sampling :
Menggunakan Probability dengan teknik Total Sampling
44
Sample :
Siswa yang tercatat menjadi Korban Perilaku Bullying SMP
Bahrul Ulum Putat Jaya 46 responden
Pengumpulan Data :
Pengumpulan data menggunakan Hamilton Anxiety Rating
Scale (HARS)
Analisa Data :
Editing, cooding, scooring, dan tabulating
Diseminasi :
Hasil Penelitian Kecemasan Perilaku Korban Bullying di SMP
BAHRUL ULUM
3.5 Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data merupakan cara peneliti untuk
mengumpulkan data yang akan di lakukan dalam penelitian. Sebelum
melakukan pengumpulan data, perlu di lihat alat ukur pengumpulan data
agar dapat memperkuat hasil penelitian. Langkah – langkah dalam
pengumpulan data bergantung pada rancangan penelitian dan
tehnikinstrumen yang di gunakan(Nursalam, 2016a). Pada penelitian ini
metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan kuesioner di
Google Form yang dibagikan ke grup yang telah dibuat.
3.6 Instrumen
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar
kuisoner Hamilton Anxiety Rating Scale (HARS)yang terdiri dari 14
point pertanyaan yaitu :Perasaan cemas (anxietas), Ketegangan,
45
Ketakutan, Gangguan tidur, Gangguan kecerdasan, Perasaan depresi,
Gejala somatic/fisik (otot), Gejala sensorik, Gejala kardiovaskular
(jantung dan pembuluh darah), Gejala respiratori (pernapasan), Gejala
gastrointestinal (pencernaan), Gejala urogenital (perkemihan dan
kelamin), Gejala anatomy, Tingkah laku
3.7 Validitas Data
Dalam penelitian ini peneliti melakukan uji validitas Instrumen
Kuisioner Kecemasan Korban Perilaku bullying, Didapatkan hasil
sebagai berikut :
1. Soal Nomor 1 Valid dengan nilai 0,537
46
47
49. Soal Nomor 49 Vali dengan nilai 0,875
48
3.7.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di.SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Surabaya
No.11/13. Waktu penelitian pada 29 November 2020 sampai
dengan Selesai di SMP BAHRUL ULUM
3.8 Pengolahan Data

Data yang diperoleh dari pengambilan sampel selanjutnya
dilakukan pengolahan data yang terdiri dari :
3.8.1 Editing
Editing adalah suatu kegiatan yang bertujuan untuk meneliti
kembali apakah isian pada lembar pada pengumpulan data (kuisoner)
sudah cukup baik sebagai upaya menjaga kualitas data agar dapat
diproses lebih lanjut (Saryono, 2015)
3.8.2 Coding
Coding yaitu mengklasifikasi jawaban dari para responden ke
dalam bentuk angka atau bilangan (Saryono, 2015). Adapun kode yang
diberikan pada penelitian ini yaitu:
Coding dalam penelitian ini adalah:
1. Data Umum
Jenis Kelamin Responden
Laki-laki : Kode 1
Perempuan : Kode 2
Umur Responden
14 tahun : Kode 1
49
15 tahun : Kode 2
16 tahun : Kode 3
17 tahun : Kode 4
18 tahun: Kode 5
2. Data Khusus
Kriteria Kecemasan
Tidak ada Kecemasan: Kode 1
Kecemasan Ringan : Kode 2
Kecemasan Sedang : Kode 3
Kecemasan Sangat Berat : Kode 4
3.8.3 Scoring
Adalah penentuan jumlah skor, Dalam penelitian ini menggunakan
pemberian skor sebagai berikut :
Kuisioner Kecemasan
0: jika tidak ada gejala
1: jika gejala ringan
2: jika gejala sedang
3: jika gejala berat
4: jika gejala berat sekali.
Kuisioner Kecemasan Korban Perilaku Bullying
kurang dari 14 = tidak ada kecemasan
15 ampai dengan 20 = kecemasan ringan
21 sampai dengan 27 = kecemasan sedang
50
28 sampai dengan 56 = kecemasan sangat berat
3.8.4 Tabulating
Tabulating adalah pekerjaan membuat table. Jawaban-jawaban
yang telah diberi kode kemudian dimasukkan ke dalam table (Nazir,
2011)
3.9 Etika penelitian

Menurut (Hidayat, 2014) masalah etika penelitian merupakan
masalah yang sangat penting dalam penelitian, mengingat penelitian
keperawatan berhubungan langsung dengan manusia, maka segi etika
penelitian harus diperhatikan. Masalah etika yang harus diperhatikan
antara lain sebagai berikut:
3.9.1 Informed Consent (Lembar Persetujuan)

Mengaplikasikan Informed Consent (Lembar Persetujuan) Lembar
persetujuan diberikan kepada masyarakat yang akan diteliti untuk
bersedia menjadi responden. Peneliti menjelaskan maksut dan tujuan
penelitian yang dilakukan. Jika masyarakat bersedia maka harus
menandatangani lembar persetujuan.
3.9.2 Anonimity (Tidak mencantumkan nama)

Anonimity (Tidak mencantumkan nama) Dalam penelitian ini
peneliti tidak memberikan atau mencantumkan nama responden pada
lembar alat ukur dan hanya menuliskan kode pada lembar pengumpulan
data atau hasil penelitian yang akan disajikan.
51
3.9.3 Confidentiality (Kerahasiaan)
Anonimity (Tidak mencantumkan nama) Dalam penelitian ini
peneliti tidak memberikan atau mencantumkan nama responden pada
lembar alat ukur dan hanya menuliskan kode pada lembar pengumpulan
data atau hasil penelitian yang akan disajikan.
3.10 Keterbatasan penelitian
1. Dalam kondisi PPKM Darurat dari Pemerintah peneliti tidak bisa
terjun langsung kelapangan untuk bertemu siswa-siswa yang telah
terdata menjadi responden dalam penelitian ini.
2. Tidak bisa menjelaskan secara langsung bertatap muka dengan siswa-
siswa yang terdata menjadi responden.
3. Kontrak waktu yang sangat sulit dengan siswa-siswa yang terdata
menjadi responden dalam penelitian ini yang berakibatkan beberapa
siswa tidak masuk zoom saat sesi menjelaskan kuisioner bahwa
kuisioner yang akan dibagikan peneliti berfokus tentang kecemasan
yang dikarenakan oleh bullying.
52
BAB 4
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan disajikan hasil data umum meliputi umur , jenis
kelamin, dan data khusus meliputi Kriteria kecemasan korban perilaku
Bullying.
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Gambaran lokasi penelitian
SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Surabaya adalah suatu tempat pendidikan
yang beralamat di Jl.Putat Jaya Sekolahan No. 11/13 Surabaya 60255 dan
tercantum kedalam Sekolah Swasta dengan Akreditasi B. SMP Bahrul Ulum
Putat Jaya Surabaya memiliki 20 guru aktif dan memiliki 480 siswa aktif.
4.1.2 Data Umum Responden
Data umum hasil penelitian ini merupakan tentang karakteristik
responden meliputi umur dan jenis kelamin responden.
1. Umur
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur
No Usia Frekuensi Presentase
1 14 tahun 29 63
2 15 tahun 16 34,8
3 16 tahun 1 2,2
Total 46 100
(Sumber 1 Data Primer 2021)
53
2. Jenis Kelamin
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No Jenis Kelamin Frekuensi Presentase
1 Laki-Laki 23 50
2 Perempuan 23 50
Total 46 100
Berdasarkan tabel 4.1 diketahui bahwa karakteristik responden
berdasarkan usia sebagian besar responden 14 tahun sebanyak 29 siswa (63%).
Jika ditinjau dari jenis kelamin berdasarkan table 4.2 diketahui bahwa
responden memiliki jumlah yang sama yaitu laki-laki 23 siswa (50%) dan
perempuan 23 siswa (50%).
4.1.3 Data Khusus
1. Kriteria Kecemasan
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Kriteria

Kecemasan
No Kriteria Kecemasan Frekuensi Presentase
1 Tidak ada Kecemasan 1 2.2
2 Kecemasan Ringan 6 13
3 Kecemasan Sedang 23 50
4. Kecemasan Berat 16 34,8
Total 46 100
54
Berdasarkan table 4.3 menunjukkan bahwa sebagian besar responden
mengalami kecemasan sedang paling banyak sebanyak 23 siswa (50%)
4.2 Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar
responden mengalami Kecemasan yaitu pada Kecemasan Sedang yaitu
sebanyak 23 siswa (50%) sedangkan yang paling sedikit adalah Tidak ada
Kecemasan yaitu 1 siswa (2,2%), Kecemasan Berat sebanyak 16 siswa
(34,8%), dan Kecemasan Ringan sebanyak 6 siswa (13%)
Kecemasan menurut (Lilik Ma’rifatul Azizah, Imam Zainuri, 2016),
adalah emosi, perasaan yang timbul sebagai respon awal terhadap stress psikis
dan ancaman terhadap nilai-nilai yang berarti bagi individu. Kecemasan sering
digambarkan tentram yang sering disertai keluhan fisik.Cemas merupakan
respon emosional terhadap penilaian. Menurut Sigmund Freud kecemasan
merupakan ketegangan dalam diri sendiri tanpa objek yang jelas, objek tidak
disadari dan berkaitan dengan kehilangan self image. Kecemasan timbul karena
ancaman terhadap self image/esteem oleh orang yang terdekat. Menurut Cook
and Fontaine kecemasan adalah perasaan tidak nyaman yang terjadi sebagai
respon takut terjadi perlukaan tubuh atas kehilangan sesuatu yang bernilai.
Menurut Stuart dalam(Hawari, 2013), Kecemasan dapat disebabkan
karena adanya perasaan tidak diterima dalam lingkungan tertentu, adanya
pengalaman traumatis seperti trauma korban Bullying, adanya rasa frustasi
akibat Bullying, adanya ancaman terhadap dari seseorang/teman sebaya nya
akan tidak Bullying, dan adanya ancaman terhadap konsep diri. Deffenbacher
55
dan Hazaleus juga mengemukakan bahwa sumber penyebab kecemasan adanya
kekhawatiran pikiran negatif tentang dirinya sendiri, seperti perasaan negatif
bahwa ia lebih jelas dibandingkan dengan teman-temannya, emosionalitas juga
berpengaruh karena reaksi diri terhadap rangsangan saraf otonomi, seperti
jantung berdebar-debar, keringat dingin, dan tegang. Secara umum faktor-
faktor yang menyebabkan timbulnya kecemasan adalah faktor internal dan
eksternal, faktor internal meliputi tingkat religiusitas yang rendah, rasa pesimis,
takut gagal, pengalaman negatif masa lalu, dan pikiran yang tidak rasional,
sementara faktor eksternal seperti kurangnya dukungan sosial terhadap
seseorang.
Penyebab Bullying yaitu faktor lingkungan sekolah maupun lingkungan
di sekitarnya. Faktor lingkungan sekolah meliputi karakteristik anak yang
berbeda antar siswa, perbedaan kognitif siswa antara siswa yang pintar dengan
siswa yang kurang pintar, adanya kelompok-kelompok bermain yang membuat
siswa dengan yang lain kurang dapat membaur. Hal tersebut membuat korban
Bullying semakin terbatasi dan tidak dapat bergaul dengan baik terhadap
lingkungannya, hal tersebut terjadi karena kemampuan interaksi sosial siswa
yang masih rendah. Sehubungan dengan hal tersebut, di lingkungan sekolah
peran guru sangat penting dalam membimbing siswanya sehingga masalah
Bullying dapat teratasi.(Nanda P, Hertika. Annis P, Fathara. Novayelinda,
2015).
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa sebagian responden mengalami
Kecemasan Sedang yaitu sebanyak 23 siswa (50%). Hal ini dikarenakan siswa
56
yang mengalami Kecemasan Sedang rata-rata berusia 14 tahun yang telah
menginjak remaja madya (middle adolescent), pada tahap ini remaja sangat
membutuhkan kawan-kawan. Ia senang kalau banyak teman yang
mengakuinya. Adanya kecenderungan narsistis yaitu mencintai diri sendiri,
dengan menyukai teman-teman yang sama dengan dirinya, selain itu ia berada
dalam kondisi kebingungan karena tidak tahu memilih yang mana peka atau
tidak peduli, ramai-ramai atau sendiri, optimistis atau pesimistis, idealis atau
materialis, dan sebagainya. Siswa pada Kecemasan Sedang ini juga rata-rata
berjenis kelamin laki-laki, seperti perempuan, laki-laki juga dapat mengalami
perubahan suasana hati berkat perubahan hormon, fisik, dan emosional yang
mereka alami, dari kuisioner yang telah peneliti dapat sebagian besar
responden mengalami gejala kecemasan paling banyak adalah karena sedih.
1 Responden (2,2%) tidak mengalami Kecemasan dikarenakan responden
yang tidak mengalami kecemasan tidak mempunyai gejala kecemasan yang
sangat banyak dan hanya beberapa saja gejala kecemasan yang muncul yaitu
merasa tegang, gelisah (ketegangan, tingkah laku), sering buang air kecil,
mudah berkeringat, muka merah/pucat, tidak dapat menahan air seni.
Responden yang mengalami Kecemasan berat sebanyak 16 responden
(34,8%) dikarenakan siswa yang mengalami Kecemasan berat rata-rata berusia
14 tahun dan juga rata-rata berjenis kelamin perempuan yang memiliki
emosional lebih peka dari pada laki-laki sehingga membuat perasaan lebih
mudah didapatkan bahagia atau sedih, ketakukan atau keberanian, kemarahan
atau kesabaran, kepercayaan diri atau malu. Hal ini juga berpengaruh bagi
57
kecemasan yang akan didapatkan oleh siswa perempuan dikarenakan adanya
perasaan yang sangat sensitif dari apa yang mereka punya, gejala yang sering
muncul dalam siswa yang mengalami kecemasan berat yaitu perasaan cemas,
firasat buruk, mudah tersinggung, gelisah, muka merah, dan tidak tenang.
58
BAB 5
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Hasil penelitian Kecemasan Korban Perilaku Bullying pada SMP
Putat Jaya Surabaya Sekolahan No.11/13 Surabaya, hampir sebagian
besar siswa mengalami Kecemasan Sedang berjumlah 23 siswa (50%)
dibandingan dengan siswa yang tidak memiliki Kecemasan berjumlah 1
siswa (2,2%), Kecemasan Ringan berjumlah 6 siswa (13%), dan
Kecemasan Berat berjumlah 16 siswa (34,8%).
5.2 Saran
5.2.1 Bagi Responden
Siswa diharapkan untuk menghentikan perilaku Bullying pada
orang lain terutama pada teman yang dianggap lebih lemah karena pada
korban perilaku Bullying akan mengalami Kecemasan akibat perilaku
Bullying yang dilakukan oleh temannya, memberikan semangat dan
dukungan pada korban Bullying agar tidak mengalami Kecemasan yang
lebih parah dari yang ia derita seiring dengan berjalan nya waktu.
5.2.2 Bagi Institusi Pendidikan SMP
Melakukan pengawasan pada siswa yang mengalami perilaku
Bullying agar bisa ditangani oleh pihak sekolah dengan bisa
mengoptimalkan fungsi bimbingan dan konseling guru dan siswa agar
lebih dekat dengan siswa, terutama yang telah menjadi korban Bullying.
59
5.2.3 Bagi Institusi Pendidikan Kesehatan
Bekerja sama dengan pihak sekolah untuk memberikan Pendidikan
Kesehatan melalui kegiatan penyuluhan dengan media video agar
menarik daya minat siswa. Dan untuk menampilkan dampak-dampak
yang mungkin terjadi pada siswa yang mengalami korban Bullying
seperti merenung, tidak ingin bersosialisasi dengan dunia luar lagi, dan
mungkin yang lebih parah yaitu upaya bunuh diri, dan dampak pada
pelaku Bullying seperti menghabiskan waktu dipenjara.
5.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya
Melakukan pengembangan penelitian selanjutnya dalam mengatasi
masalah-masalah Bullying dengan cara memberikan intervensi untuk
para korban Bullying agar tidak mengalami Kecemasan yang lebih jauh
dan tidak mengganggu perkembangan mental dan psikologinya.
60
DAFTAR PUSTAKA
Adriansyah, M. A., Rahayu, D., & Prastika, N. D. (2015). Pengaruh Terapi

Berpikir Positif Dan Cognitive Behavior Therapy (Cbt) Terhadap
Penurunan Kecemasan Pada Mahasiswa Universitas Mulawarman.
Hubungan Perilaku Asertif dengan Kesepian dengan Kecemasan Sosial
Korban Bullying Pada Siswa, 4(2), 105–125.
Ariobimo. (2012). BULLYING. Jakarta: Garisindo.
Arya, L. (2018). Melawan bullying : Menggagas kurikulum anti bullying di
sekolah. CV Sepilar Publishing House.
B. Rahayu, I. P. (2019). Bullying di Sekolah : Kurangnya Empati Pelaku
Bullying dan Pencegahan. Jurnal Keperawatan Jiwa, 7(3).
Dadds, M. R., & Barrett, P. M. (2010). Practitioner review: Psychological
management of anxiety disorders in childhood. Journal of Child
Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines. Kecemasan Anak
Korban Bullying : Efektifitas Terapi Menulis Ekspresif Menurunkan
Kecemasan.
Durand, V. M., & Barlow, D. H. (2012). Essentials of abnormal psychology
Cengage Learning. Hubungan Perilaku Asertif dengan Kesepian dengan
Kecemasan Sosial Korban Bullying Pada Siswa.
Eliasa, E. I. (2019). „Budaya Damai Mahasiswa Di Yogyakarta‟, Journal of
Multicultural Studies in Guidance and Counseling. Bullying di Sekolah :
Kurangnya Empati Pelaku Bullying dan Pencegahan Jurnal Keperawatan
Jiwa, 7(3), 237.
Hariko, R., & Afdal , A. Salmi, S. (2018). Hubungan kontrol diri dengan
perilaku bullying siswa. 88–99.
Hauggard, J. J. (2020). Child Psychopatology. McGrawHill: New York.
Kecemasan Anak Korban Bullying : Efektifitas Terapi Menulis Ekspresif
Menurunkan Kecemasan, 4(1), 49–56.
Hawari, D. (2013). Manajemen Stres Cemas dan Depresi (Cetakan Ke).
Hidayat, A. A. (2014). Metode Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisis
(Salemba Me). Salemba Medika.
Lilik Ma’rifatul Azizah, Imam Zainuri, A. A. (2016). BUKU AJAR
KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA. Indomedia Pustaka.
Martono, N. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif (santri pratiwi tri Utami
(ed)). PT. Rajagrafindo Persada.
Masyhuri. (2008). Metode Penelitian pendekatan praktis dan aplikatif. PT.
Refiaka Aditama.
Misnani, J. (2018). Hubungan Perilaku Asertif dan Kesepian dengan
Kecemasan Sosial Korban Bullying Pada Siswa. Psikoborneo, 4(4).
Nanda P, Hertika. Annis P, Fathara. Novayelinda, R. (2015). FAKTOR-
FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN PERILAKU BULLYING
PADA REMAJA. 2(2).
Nazir, M. (2011). Metode Penelitian. Penerbit Ghalia Indonesia.
Notoatmodjo, S. (2010). Metologi Penelitian Kesehatan. Rineka Cipta.
Nursalam. (2016a). Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu
61
Keperawatan. Salemba Medika.
Nursalam. (2016b). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan: Pendekatan
Praktis. Salemba Medika.
Pediatri, S. (2010). Adolescent Development (Perkembangan Remaja). Badan
Penerbit Ikatan Dokter Anak Indonesia.
Pritaningrum, M, dan H. (2013). Penyesuaian diri remaja yang tinggal di
pondok pesantren modern nurul izazah gresik pada tahun pertama. Jurnal
Psikologi Kepribadian dan Sosial, 2(3), 141–150.
Purwanto, T. (2015). Buku Ajar Keperawatan Jiwa. Pustaka Pelajar.
Rizki, K., Sukarti, S., & Uyun, Q. (2016). Pelatihan Asertivitas Terhadap
Penurunan Kecemasan Sosial Pada Siswa Korban Bullying. Hubungan
Perilaku Asertif dengan Kesepian dengan Kecemasan Sosial Korban
Bullying Pada Siswa, 3(2), 200–214.
Saifullah, F. (2016). HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN
BULLYING PADA SISWA-SISWI SMP. 4(2), 200–213.
Sarwono. (2010). Kumpulan Instrumen Penelitian Kesehatan. Nuha Medika.
Saryono. (2010). Metode Penelitian Kualitatif. PT. ASIfabeta.
Saryono. (2015). Metode penelitian kesehatan. Stratified Random Sampling,
Cross Sectional.
Setiadi. (2013). Konsep dan Praktek penulisan Riset Keperawatan. Graha
Ilmu.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. (C.
Alfabeta (ed.)).
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. ALFABETA.
Supriyantini, S. (2020). Perbedaan Kecemasan dalam Menghadapi Ujian
Antara Siswa Program Reguler dengan Siswa Program Akselarasi.
Universitas Sumatera Utara. Kecemasan Anak Korban Bullying :
Efektifitas Terapi Menulis Ekspresif Menurunkan Kecemasan, 4(1), 49–
56.
T. Utami, Y. A. (2019). Hubungan Kecemasan dan Perilaku Bullying Anak
Sekolah the Relationship Anxiety and Bullying Behavior Elementary.
Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa, 2(1).
Zakiyah, E. Z. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan
Bullying Jurnal Penelitian. Jurnal Penelitian & PPM, 4, 129–389.
62
Lampiran
Lampiran 1
63
Lampiran 2
64
Lampiran 3
65
Lampiran 4
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
(INFORMED CONCENT)
Yang bertanda tangan dibawah ini
Jenis Kelamin responden :
Alamat :
Setelah mendapat penjelasan tentang tujuan dan manfaat
penelitian yang diselenggarakan oleh mahasiswa STIKES Bina Sehat
PPNI Kabupaten Mojokerto, maka saya
( Bersedia / Tidak Bersedia* )
Untuk berperan serta sebagai responden.
Apabila sesuatu hal yang merugikan diri saya akibat
penelitian ini, maka saya bertanggung jawab atas pilihan saya sendiri dan
tidak menuntut di kemudian hari.
*) Coret yang tidak dipilih
Mojokerto, Januari 2021
Yang bersangkutan
66
Lampiran 5 Kuisioner Penelitian
KECEMASAN KORBAN PERILAKU BULLYING
KUISIONER
I. PROSEDUR PENGISIAN KUESIONER
1. Baca dengan teliti pertanyaan sebelum memberi menjawaban.
2. Jawablah pertanyaan sesuai dengan kondisi perasaan yang pernah
anda rasakan atau anda alami.
3. Jawablah dengan jujur tanpa pengaruh orang lain
4. Jawaban yang saudara berikan cukup dengan memberikan tanda
(V) pada kolom yang telah disediakan.
II. IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama Inisial :
2. Usia :
Jenis kelamin : Laki-laki, Perempuan

Gejala Kecemasan Nilai Angka (score)
No 0= tidak 1=ringa 2=sedan 3=bera 4=berat
ada n g t sekali
gejala
1. Perasaan cemas (anxietas)
 Cemas
 Firasat buruk
 Takut akan pikiran sendiri
 Mudah tersinggung
2. Ketegangan
 Merasa tegang
 Tidak bisa istirahat tenang
 Mudah menangis
 Gemetar
 Gelisah
3. Ketakutan
 Pada orang asing
67
 Ditinggal sendiri
4. Gangguan tidur
 Tidur tidak nyenyak
 Bangun dengan lesu
 Mimpi buruk
5. Gangguan kecerdasan
 Sukar konsentrasi
 Daya ingat menurun
6. Perasaan depresi (murung)
 Hilangnya minat
 Berkurangnya kesenangan pada
hobi
 Sedih
8. Gejala somatic atau fisik (sensorik)
 Muka merah atau pucat
 Merasa lemas
 Perasaan ditusuk-tusuk
9. Gejala kardiovaskular (jantung dan
pembuluh darah)
 Takikardi (denyut jantung
cepat)
 Berdebar-debar
 Rasa lesu atau lemas seperti
mau pingsan
10. Gejala Respiratori (pernapasan)
 Rasa tertekan atau sempit di
dada
 Tercekik
 Sering menarik napas
 Napas pendek atau sesak
11. Gejala gastrointestinal (pencernaan)
 Sulit menelan
 Perut melilit
 Gangguan perncernaan
 Nyeri sebelum dan sesudah
makan
12. Gejala urogenital (perkemihan dan
kelamin)
 Sering buang air kecil
 Tidak dapat menahan air seni
 Tidak dating bulan (haid)
 Darah haid berlebihan
 Darah haid amat sedikit
68
 Masa haid berkepanjangan
 Masa haid amat pendek
 Haid beberapa kali dalam
sebulan
 Ereksi melemah
13. Gejala autonomy
 Mulut kering
 Muka merah
 Mudah berkeringat
 Kepala pusing
 Kepala terasa berat
 Kepala terasa sakit
 Bulu-bulu berdiri
14. Tingkah laku
 Gelisah
 Tidak tenang
 Jari gemetar
 Muka tegang
 Otot tegang (mengeras)
 Nafas pendek dan cepat
 Muka merah
69
Lampiran 6
Tabulasi Data
Kecemasan Korban Perilaku Bullying di SMP Putat Jaya Surabaya Sekolahan No.11/13 Surabaya
70
71
Lampiran 7
Hasil Uji Statistik SPSS
Usia
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 14 29 63.0 63.0 63.0
15 16 34.8 34.8 97.8
16 1 2.2 2.2 100.0
Total 46 100.0 100.0
JenisKelamin
Cumulative
Valid Laki-Laki 23 50.0 50.0 50.0
Perempuan 23 50.0 50.0 100.0
Total 46 100.0 100.0
Kecemasan
Cumulative
Valid Tidak Ada Kecemasan 1 2.2 2.2 2.2
Kecemasan Ringan 6 13.0 13.0 15.2
Kecemasan Sedang 23 50.0 50.0 65.2
Kecemasan Berat 16 34.8 34.8 100.0
Total 46 100.0 100.0
72
Lampiran 8
73

BAB 4 Awal (Recovered) Revisi 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 4 Awal (Recovered) Revisi 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

KECEMASAN KORBAN PERILAKU BULLYING DI SMP BAHRUL

ARIQ PRATAMA PUTRA EFENDIE

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

ARIQ PRATAMA PUTRA EFENDIE

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul Kecemasan Korban

Perilaku Bullying di SMP Bahrul Ulum Putat Jaya Sekolahan No.11/13

untuk memperoleh gelar dari berbagai jenjang pendidikan di Perguruan Tinggi

Mojokerto, 26 Maret 2021

ARIQ PRATAMA PUTRA EFENDIE

Judul : “Kecemasan Korban Perilaku Bullying di SMP

Tim penguji Tanda Tangan

Sri Sudarsih,S.Kp .,M.Kes

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,

Karena atas berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan

Proposal Skripsi dengan judul “Kecemasan Korban Perilaku Bullying di

waktunya. Selesainya penulisan proposal Skripsi ini adalah berkat

kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya

1 Dr. M. Sajidin, S.Kp.,M.Kes selaku Ketua STIKes Bina Sehat PPNI

Mojokerto yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk

melakukan penelitian dan fasilitas untuk mengikuti pendidikan di

Program Studi S1 Keperawatan di STIKes Bina Sehat PPNI Mojokerto.

2 Ana Zakiyah, M.Kep selaku Ka. Prodi Studi S1 Keperawatan STIKes

Bina Sehat PPNI Mojokerto.

3 Imam Zaenuri,S.Kep.Ns.,M.Kes selaku dosen pembimbing I yang telah

meluangkan waktu serta memberikan bimbingan dan masukan kepada

4 Sri Sudarsih S.Kp.,M.Kes selaku dosen pembimbing II yang telah

meluangkan waktu serta memberikan bimbingan dan masukan kepada

5 Staff dosen dan karyawan STIKes Bina sehat PPNI Kabupaten

memberikan data yang dibutuhkan oleh peneliti.

Akhirnya penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini jauh dari

1.1 Latar Belakang......................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.................................................................................6

1.3 Tujuan Penelitian..................................................................................6

1.4 Manfaat Penelitian................................................................................6

1.4.1 Manfaat Teoritis............................................................................6

1.4.2 Manfaat Praktis..............................................................................6

2.1 Konsep Bullying...................................................................................8

2.1.2 Klasifikasi Bullying.....................................................................10

2.1.3 Penyebab Bullying.......................................................................11

2.1.4 Tanda Remaja Sudah Menjadi Korban Bullying.........................14

2.2 Konsep Kecemasan.............................................................................16

2.2.2 Penyebab Kecemasan..................................................................18

2.2.3 Sumber Kecemasan.....................................................................18

2.2.4 Tingkat Kecemasan dan Karakteristik.........................................18

2.2.5 Gejala-Gejala Kecemasan............................................................21

2.2.6 Cara Penilaian Kecemasan..........................................................23

2.3 Konsep Remaja...................................................................................28

2.3.1 Pengertian Remaja.......................................................................28

2.3.2 Batasan-Batasan Remaja.............................................................29

2.3.3 Tahap Perkembangan Remaja.....................................................29

2.3.4 Ciri-Ciri Remaja..........................................................................31

2.3.5 Gangguan Tingkah Laku Remaja................................................33

2.4 Kerangka Teori...................................................................................35

2.5 Kerangka Konsep...............................................................................36

2.6 Hipotesis Penelitian............................................................................37

3.1 Desain Penelitian................................................................................38

3.2 Populasi, Sampling dan Sampel.........................................................39

3.3 Identifikasi Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional................40

3.3.1 Identifikasi Variable Penelitian...................................................40

3.3.2 Definisi Operasional....................................................................41

3.4 Prosedure Penelitian...........................................................................43

3.4.1 Kerangka Kerja............................................................................44