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!#$#%&!'  !($!") "'! )! *!+%%"!"' ,! ! (#%%-!  . !&%)!  )' /$ )' '('
), !&%)'+'%&!')''0$+))'1, )2,! !3(45 Para producir e interpretar distintos tiposde información, para
ampliar el conocimiento sobre aspectoscuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas dela vida
cotidiana.

Tal y como dice el !

& #)67689::;"<""%&%$+ =

͞En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para
enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo obtener
información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito͟.

 
  


)&,#)', >%)'

)&,#)"/$ )

Los números son '0$+))' con los cuales se busca indicar una cantidad. Un número es una #%"!"!+'# !&#!3(
, '#!(!&!#%"!". El símbolo de un número recibe el nombre de numeral.

!? !@0!")', %$ )'/$ )'

La escritura de los primeros números exige la presencia de un conjunto de reglas que trasladan una imagen mental a
una actividad motriz. Este planteamiento supone una enseñanza centrada en destacar las características distintivas,
las diferencias y la orientación como un factor necesario para distinguir formas escritas.

c%,)'"/$ )'

Podemos encontrar distintos tipos de números:

* Naturales

* Enteros

* Racionales

* Reales

* Complejos

* Cuaterniones

* Infinitos

* Transfinitos

* Negativos

* Fundamentales
 &&()

Es la capacidad de las personas para razonar con conceptos numéricos y matemáticos.

Se conoce con el nombre de algoritmos de cálculo a todos los procedimientos o métodos de los cuales se pueden
hacer uso para calcular.

 %&%,%)'3( %?&&()

Los algoritmos de cálculo se sustentan en los principios de la numeración decimal.

K !? (,!$%#)"&%$!.>!) ",)'%&%A= Leyendo de derecha a izquierda las cifras representan

unidades, decenas, centenas, millares, etc.

K & )

K !? (,!$%#)$(#%,%&!#%>): Todo número natural es una suma de multiplicaciones ordenadas de sus
cifras, de derecha a izquierda por 1, 10, 100, 1000.


 c  c  


 

El conocimiento de los números naturales, decimales y fraccionarios, y su escritura en diferentes sistemas de

representación, ocupan una parte muy significativa del aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Primaria.
Los números son objetos matemáticos relevantes, no sólo por su tradición histórica y su utilidad, fuera de toda
duda, sino también por su contribución significativa al desarrollo cognitivo y al pensamiento matemático de los
alumnos. Ello supone que deban ser considerados como una parte esencial del currículo matemático en
Educación Primaria.

/$ )'!#( !' 

B%'#) %!

Antes de que surgieran los números el hombre se las ingenió para contar, utilizando para ello objetos como piedras,
palitos de madera, nudos de cuerdas, o simplemente los dedos. Más adelante comenzaron a aparecer los símbolos
gráficos. Pero fue en Mesopotamia alrededor del año 4.000 aC.

Donde aparecen los primeros vestigios de los números que consistieron en grabados de señales en forma de cuñas
sobre pequeños tableros de arcilla empleando para ello un palito aguzado. Este sistema de numeración fue
adoptado más tarde, aunque con símbolos gráficos diferentes, por los griegos y romanos.

Quien colocó al conjunto de los números naturales sobre lo que comenzaba a ser una base sólida, fue Dedekind. Este
los derivó de una serie de postulados que después precisó Peano.

@%%&%A

Los números naturales son cualquier sistema de ͞objetos͟ que se usan para informar del cardinal de los conjuntos y
para ordenar sus elementos, indicando el lugar que ocupa cada elemento dentro del conjunto.

El sistema más común es el de las palabras: cero, uno, dos, tres, y los símbolos, 0, 1, 2, 3.

Deben tener una estructura específica, que se concreta en los llamados axiomas de Peano:

K /$ )'!#( !'=@) $!(&)C(#)) "!")

Consideramos como conjunto de los números naturales todo aquel en el cual cada elemento tiene un único
siguiente.
 K ! "%!=&!'"3(%>!&%!

Dos conjuntos de objetos que tienen el mismo cardinal son 3(%>!#' y todos los conjuntos equivalentes forman
una misma clase de conjuntos.

K  "%!=/$ )") "

ardenar un conjunto A es ponerlo en bisección con una parte del conjunto ordenado de N, pero atribuyendo a cada
elemento de A un número fijo de N, que se llama su número ordinal, o /$ )") "

K
@%%&%A") "=), !&%)'

Una posibilidad es definir la relación de orden en los números naturales a partir de las operaciones.

Dados dos números naturales a y b, a es menor o igual que b, a _<_, si existe otro número natural d tal que a + b = d.
esta relación binaria definida en N cumple las propiedades:

- De orden total.

- Reflexiva.

- Antisimétrica.

- Transitiva.

')")'/$ )'!#( !'

Los números naturales son usados para dos propósitos fundamentalmente:

- Para describir la posición de un elemento en una secuencia ordenada.

- Para especificar el tamaño de un conjunto finito.

, '#!&%A")'/$ )'!#( !'!'$% &#!($4 %&!

Los números naturales se pueden ubicar en una semirrecta de modo que a cada número le corresponde un punto de
la semirrecta, en la cual cada punto se ubica a la misma distancia uno de otro. Para tal efecto, se escoge el origen de
la semirrecta como el punto correspondiente a cero y a partir de él se ubican, en orden, los números: 1, 2, 3, 4,

A esta asociación de los números naturales y puntos ubicados en la recta, se le denomina semirrecta numérica.

/$ )'# )'

Los números enteros son los naturales, sus opuestos (negativos) y el cero.

Se dividen en tres partes: enteros positivos o números naturales, enteros negativos y cero. (Recta numérica)

Los números enteros pueden ser sumados y restados, multiplicados y comparados. Si la división es exacta, también
pueden dividirse dentro del mismo conjunto de los enteros.

# )',)'%#%>)'

Ubicaremos los enteros que ya conocemos, por convención, a la derecha del 0, y ahora los llamaremos # )'
,)'%#%>)' Estos números no necesitan llevar signo +, pero para identificarlos mejor, los escribiremos con su signo. Al
conjunto de los enteros positivos se le reconoce como Z+.


 # )'?!#%>)'

Ëacia la izquierda del 0, colocaremos los números # )'?!#%>)'. Éstos van a la misma distancia del 0 que los
enteros positivos. A los enteros negativos no les puede faltar el signo, se simbolizan como Z- .

/$ )'@ !&&%)! %)'

Se conoce como fracción, el quebrado o número fraccionario que expresa 1 o más partes iguales de la unidad
central. La fracción está compuesta por 2 términos básicos, el numerador y el denominador 6/4.

El numerador indica cuantas partes se toman de la unidad, mientras que el denominador menciona en cuantas
partes se ha dividido la unidad.

Una fracción se puede escribir de dos formas. La primera es colocando una línea horizontal entre el numerador y el
denominador y la otra forma es colocando una línea diagonal entre ambos números.

c%,)'"@ !&&%)'

Las fracciones se dividen en dos tipos:

K  !&&%A&)$/= es la fracción cuyo denominador no es la unidad seguida de ceros, 8/3.

K  !&&%A"&%$!: es la fracción que tiene como denominador la unidad seguida de ceros, 8/10.

atra clasificación, sin importar que sea decimal o común, puede ser:

K  !&&%)', ),%!': son las fracciones que tienen el numerador menor que el denominador, 4/8.

K  !&&%)'%$, ),%!'. Son las fracciones que tienen el numerador mayor que el denominador, 8/7.

K  !&&%)'(%#! %!'. Son las que tienen el mismo numerador y denominador, 5/5.

)'/$ )'"&%$!'

Decimos que una fracción es decimal si su denominador es una potencia de 10. Llamaremos números decimales a los
racionales para los cuales se puede encontrar una fracción decimal representante.

%'#%&%A# D, '%A"&%$!./$ )"&%$!

La expresión o notación decimal se puede usar en todos los racionales que pueden ser representados por una
fracción cuyo denominador es una potencia de diez.

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Un '%'#$! " ($ !&%A es un conjunto de símbolos y reglas de generación que permiten construir todos los
números válidos en el sistema. Un sistema de numeración puede representarse: N = S + R. Dónde: N es el sistema de
numeración considerado S son los símbolos permitidos en el sistema (binario {0,1}, R son las reglas de generación
que nos indican qué números son válidos y cuáles son no-válidos en el sistema.
Podemos clasificar los sistemas de numeración en dos grandes tipos:

K )'%&%)!'

El valor de los símbolos que componen el sistema depende del valor que se les ha asignado, y de la posición que
ocupan en el número.

K ),)'%&%)!'

El valor de los signos que componen el sistema es fijo, y no depende de la posición que ocupa el símbolo dentro del
número.

%'#$!'"($ !&%A,)'%&%)!'

Los sistemas de numeración utilizados en la actualidad son ponderados o posicionales. El valor de un dígito depende
tanto del símbolo utilizado, como de la posición que ése símbolo ocupa en el número.

El número de símbolos permitidos en un sistema de numeración posicional se conoce como +!' del sistema de
numeración.

%'#$!'"($ !&%A),)'%&%)!'

En estos sistemas, el valor de los símbolos que componen el sistema es fijo, y no depende de la posición que ocupa
el símbolo dentro del número. Una de sus características es por tanto que se pueden poner los símbolos en cualquier
orden.

   c  


Las !&%)'# )'/$ )' son leyes que establecen una vinculación entre los elementos de dos conjuntos, al
primer conjunto se le denomina dominio y al segundo recorrido.

Las # !'@) $!&%)'son leyes, que aplicadas a cada uno de los elementos de un conjunto de entes, los transforma
en otros (del mismo conjunto).

Las ), !&%)' son leyes, que aplicadas a dos o más elementos pertenecientes a uno o más conjuntos, dan por
resultado otro en general de otro conjunto.

Estas estructuras constituyen el objeto de estudio del Álgebra y el Cálculo.

!'($!.! '#!

Las operaciones de sumar y restar están organizadas en torno a las estructuras semánticas decambio, combinación,
comparación e igualación, y deben ser estas, especialmente, las acciones y relaciones entre cantidades numéricas
que debemos trabajar en el ámbito de Primaria.

Para el primer ciclo de Primaria se proponen los estándares siguientes:

K Comprender los significados de las operaciones y las relaciones entre ellas.

K Calcular de manera fluida y hacer estimaciones razonables.



'! ))&)?%#%>).!, "%-!C

El conocimiento de la suma y resta de números naturales debe organizarse alrededor de las siguientes facetas o
componentes:

K Los hechos numéricos básicos (tablas de sumar y restar).

K Las técnicas orales de cálculo.

K Las técnicas escritas de cálculo.

K Las propiedades más importantes de dichas operaciones.

K Las situaciones en las que el uso de dichas operaciones es pertinente.

'! ))"!&)$, '%A"'%#(!&%)'!"%#%>!'

K ) ',&#)!? !")"&)#D#(!%-!&%A"!'%#(!&%A

Se observa que los niños entienden mejor las situaciones aditivas cuanto más contextualizadas están.

K ) ',&#)!#!$!E)")'"!#)'

A los niños les resulta más difícil interpretar correctamente una situación aditiva cuanto mayor es el tamaño de los
números que intervienen en ella.

!$(#%,%&!&%A.!"%>%'%A

La estructura multiplicativa implica tanto las operaciones de multiplicación como de división.

Desde el punto de vista de la enseñanza, los conceptos de multiplicación y división son más complejos que los de
adición y sustracción y su aprendizaje requiere de un mayor nivel de abstracción por parte de los niños.

 %&%,%)'.'#"! '

En relación al aprendizaje de la multiplicación y división, para el 2º y 3º ciclo, se propone el logro de las siguientes
expectativas:

K Comprender los significados de las operaciones y cómo se relacionan entre sí.

K Calcular de manera fluida y hacer estimaciones razonables.

'! ))>)(#%>).!, "%-!C

La multiplicación y la división son operaciones que requieren un cierto dominio de los números y de las operaciones
de adición y sustracción.

Los dos términos de la multiplicación desempeñan funciones diferentes: uno de ellos es la cantidad que se repite
(multiplicando). El otro factor nos dice las veces que se repite la cantidad inicial (multiplicador).

Los requisitos básicos para afrontar las técnicas escritas operatorias de la división son las siguientes:

- Una correcta orientación espacial para las distintas direcciones.

 - Mecanización comprensiva de la suma, resta y multiplicación.

- Práctica en la descomposición de números en órdenes de unidades (unidades, decenas, centenas.)

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&()'& %#).$#!

Esta habilidad requiere, antes que todo, que la persona memorice y sea capaz de recordar de inmediato ciertos
hechos numéricos.

Ëay dos tipos de cálculo mental que cualquiera debe realizar:

- La adición de cualquier par de números de dos dígitos cada uno.

- la multiplicación y división de cualquier número por 2, 10 y 100, a uno o dos dígitos significativos.

'#%$!&%A

Ëay muchas circunstancias en las cuales una respuesta aproximada es tan útil como lo sería una respuesta más
precisa.

Entre las destrezas de estimación específicas, cualquiera debe ser capaz de estimar lo siguiente:

- Longitudes y pesos conocidos.

- Distancias y tiempos de viaje a partir de los mapas.

- El tamaño real de los objetos.

!&(!") !

La ventaja de la calculadora no solamente es pedagógica, tiene muchas ventajas:

- Cuando se desea precisión.

- Cuando los números que se marcan tienen muchos dígitos.

- Cuando la operación tiene varios pasos.

Cualquiera debe ser capaz de emplear una calculadora para hacer lo siguiente:

- Sumar, restar, multiplicar y dividir con números enteros o decimales.

- Encontrar el equivalente decimal de cualquier fracción.

- Calcular qué porcentaje de un número es otro y sacar el porcentaje de cualquier número.

- Encontrar el recíproco de cualquier número.

- Determinar los índices de las magnitudes.

- Convertir unidades compuestas.


 c   
c

Dentro del área deMatemáticas lo relacionamos con:

- Reconocer situaciones de su medio natural para cuya comprensión y tratamiento se requieran operaciones
elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas
utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por
escrito los procesos seguidos.
- Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones diversas.

  

Como conocimientos matemáticos, los números y las operaciones numéricas, son elementales por cuanto sirven de
elementos básicos para posteriores conocimientos. Son también instrumentos importantes que pueden permitir y
facilitar el acceso a conocimientos pertenecientes a otras áreas del saber. Por otra parte responden a necesidades e
intereses de los niños de estas edades, para los que tienen también un valor funcional.

Las relaciones entre números se trabajan desde el primer momento con el fin de proporcionar experiencias que
pongan en juego los significados que los números adquieren en diversos contextos y las diferentes relaciones que
pueden establecerse entre ellos. El objetivo es que los alumnos, a partir de los conocimientos con que llegan a la
escuela, comprendan más cabalmente el significado de los números y de los símbolos que los representan y puedan
utilizarlos como herramientas para solucionar diversas situaciones problemáticas. Dichas situaciones se plantean con
el fin de promover en los niños el desarrollo de una serie de actividades, reflexiones, estrategias y discusiones, que
les permitan la construcción de conocimientos nuevos o la búsqueda de la solución a partir de los conocimientos que
ya poseen.