6 Metode dalam Penelitian Pendidikan

setelah mereka mulai melakukan observasi, wawancara orang, dan

menganalisis dokumen. Hipotesis ini diperiksa dan dimodifikasi dengan
pengumpulan data lebih lanjut daripada diterima atau ditolak mentah-
mentah. Peneliti kualitatif percaya bahwa pemahaman penuh fenomena
tergantung pada konteksnya, dan karena itu mereka menggunakan teori
terutama setelah pengumpulan data untuk membantu mereka
menafsirkan pola yang diamati. Namun, pada akhirnya peneliti kualitatif
berusaha untuk membuat klaim tentang kebenaran dari serangkaian
hipotesis.
Metode hipotetik-deduktif paling erat kaitannya dengan kuantitatif ,
yang merangkum data menggunakan angka. Hipotesis dan metode
pengumpulan data dalam penelitian kuantitatif dibuat sebelum
penelitian dimulai. Hipotesis atau teori kemudian diuji, dan bila
didukung, hipotesis atau teori ini biasanya dianggap dapat
digeneralisasikan: berlaku untuk berbagai situasi dan populasi yang
serupa. Peneliti kuantitatif juga dapat menggunakan dalam penalaran
duktif karena mereka mencari pengalaman dan hasil yang serupa dan
membentuk ide, konsep, atau teori baru.

Kerangka Filosofis untuk Penelitian

Pendidikan Penelitian pendidikan saat ini mulai bergerak menjauh dari

perbedaan yang keras dan cepat antara metode penelitian kualitatif dan
kuantitatif. Namun, para peneliti dapat dipisahkan menjadi kelompok-
kelompok berdasarkan kerangka filosofis mereka, diidentifikasi dalam
hal asumsi yang mereka buat tentang sifat realitas yang dipelajari, klaim
tentang apa yang bisa dan tidak bisa kita ketahui, dan cara mereka
menggunakan teori. dan temuan. Setiap kerangka juga membuat
asumsi tentang apakah metode kualitatif atau kuantitatif paling tepat
untuk memperluas pengetahuan kita tentang pendidikan. Sebagai
peneliti pemula, penting bagi Anda untuk mempertimbangkan
pendekatan mana yang paling tepat untuk menangkap asumsi Anda
sendiri tentang bagaimana dunia bekerja.

Realisme Ilmiah Realisme

ilmiah adalah istilah yang diterapkan pada kerangka kerja yang
digunakan oleh sebagian besar peneliti yang mengambil pendekatan
kuantitatif murni untuk penelitian. Penelitian kuantitatif dicirikan oleh
keinginan untuk menjawab pertanyaan penelitian dengan menghasilkan
data numerik yang mewakili berbagai konstruk dan variabel. Sebuah
konstruk adalah konsep hipotetis yang biasanya dikembangkan dari
kerangka teoritis. Meskipun konstruksi adalah nama untuk hal-hal yang
tidak dapat dilihat (misalnya, kecerdasan, motivasi, harga diri), mereka
dianggap sebagai karakteristik nyata yang mempengaruhi hasil
pendidikan.pendidikan, mereka dikenal
penelitian sebagai

variabel . Seperti konstruksi yang mereka wakili, variabel didefinisikan

sebagai atribut, kualitas, dan karakteristik orang, kelompok, pengaturan,
atau institusi, seperti jenis kelamin, keterampilan sosial, status sosial
ekonomi, eksklusivitas, atau pencapaian. Realis ilmiah berusaha untuk
membangun hubungan sebab-akibat jika memungkinkan,
menggunakan metode pengumpulan data seperti kuesioner, tes, dan
daftar periksa observasional untuk menghasilkan data kuantitatif.
Landasan filosofis dari pendekatan realisme ilmiah dapat ditemukan
dalam argumen positivis yang dikembangkan terutama untuk
menggambarkan generasi pengetahuan dalam ilmu fisika. Asumsi
pertama yang dibuat oleh realis ilmiah adalah bahwa ada dunia sosial
dan psikologis nyata yang dapat ditangkap secara akurat melalui
penelitian. Dengan kata lain, ada realitas objektif yang ingin
dideskripsikan oleh penelitian. Para realis ilmiah selanjutnya berasumsi
bahwa dunia sosial dan psikologis dapat dipelajari dengan cara yang
sama seperti dunia alami dengan memecah fenomena dan masalah
yang kompleks menjadi bagian-bagian yang lebih kecil (konstruksi dan
variabel). Tugas utama peneliti adalah mengidentifikasi bagian-bagian
atau variabel-variabel yang paling penting dan secara akurat
menggambarkan bagaimana hal-hal tersebut saling berhubungan satu
sama lain di dunia nyata. Namun, karena manusia bisa salah dan
ilmuwan sosial mempelajari karakteristik manusia, melaporkan bahwa
realitas harus dilakukan dengan tingkat probabilitas tertentu. Realis
ilmiah "melihat pengetahuan sebagai dugaan" (Phillips & Burbules,
2000, hal. 29) dan karena itu tunduk pada kemungkinan revisi. Semua
hipotesis diuji menggunakan uji statistik yang menetapkan tingkat
kepercayaan yang dapat dimiliki seseorang terhadap hasil yang
diperoleh. Realis ilmiah mengakui bahwa karena pendidik mempelajari
perilaku dan karakteristik manusia, penelitian dapat dipengaruhi oleh
peneliti. Untuk peneliti untuk menjaga objektivitas yang jelas, dia harus
memainkan peran terpisah, di mana ada sedikit kesempatan untuk
berinteraksi dengan peserta yang diteliti. Realis ilmiah percaya bahwa
penyelidikan dapat menjadi bebas nilai dan bahwa seorang peneliti
yang berusaha untuk menghilangkan bias pribadi dapat dengan andal
menentukan temuan. Meskipun mereka meminjam teknik ilmiah yang
 ketat dari ilmu alam, mereka menyadari bahwa dalam pendidikan dan
psikologi, eksperimen ilmiah yang benar tidak selalu mungkin. Realis
ilmiah mengakui bahwa orang yang berbeda mungkin memiliki persepsi
yang berbeda tentang realitas; namun, mereka berasumsi bahwa
pengalaman tumpang tindih hingga tingkat yang besar dan bahwa
peneliti yang baik dapat mempertimbangkan persepsi yang berbeda ini
dalam memberikan penjelasan terbaik tentang realitas.

Konstruktivisme Sosial
Secara tradisional, penelitian kualitatif murni sering dilakukan oleh
orang-orang yang memegang kerangka kerja yang disebut interpretatif,
konstruktivis, atau naturalistik. (Kami akan menggunakan istilah
konstruktivisme sosial untuk merujuk pada pendekatan ini.)
Konstruktivis sosial menantang asumsi realis ilmiah bahwa realitas
dapat direduksi menjadi bagian-bagian komponennya.
8 Metode dalam Penelitian Pendidikan

Sebaliknya, mereka berpendapat bahwa fenomena harus dipahami

sebagai kompleks "keseluruhan" yang terikat erat dengan konteks
sejarah, sosial ekonomi, dan budaya di mana mereka tertanam. Oleh
karena itu, mereka berusaha memahami nomena fenomena sosial dari
perspektif konteks-spesifik.
Konstruktivis sosial melihat penyelidikan ilmiah sebagai nilai terikat
dan tidak bebas nilai. Menurut Lincoln dan Guba (1985), ini berarti
bahwa proses penyelidikan dipengaruhi oleh peneliti dan oleh konteks
yang diteliti. Perspektif filosofis ini berpendapat bahwa realitas
dikonstruksi secara sosial oleh individu dan konstruksi sosial ini
mengarah pada makna ganda. Orang yang berbeda dapat membawa
kerangka kerja konseptual yang berbeda untuk situasi berdasarkan
pengalaman mereka, dan ini akan mempengaruhi apa yang mereka
rasakan dalam situasi tertentu. Dengan kata lain, tidak ada satu realitas
yang "benar", juga tidak dapat diasumsikan bahwa pengalaman yang
dimiliki orang akan tumpang tindih hingga tingkat yang besar.
Sebaliknya, kita membangun realitas sesuai dengan konsep yang
paling sesuai dengan pengalaman pribadi kita. Oleh karena itu, peneliti
harus berusaha memahami realitas yang kompleks dan seringkali
multipel dari sudut pandang partisipan. Penerimaan akan adanya
realitas ganda menyebabkan konstruktivis sosial bersikeras bahwa
serangkaian pertanyaan awal yang diajukan dalam sebuah penelitian
kemungkinan akan berubah atau dimodifikasi karena beberapa realitas
ini terungkap atau direkonstruksi selama proses melakukan penelitian.
Satu-satunya cara yang benar untuk mencapai pemahaman ini adalah
 bagi peneliti untuk terlibat dalam realitas partisipan dan berinteraksi
dengan mereka dengan cara yang sangat bermakna. Ini memberikan
kesempatan untuk saling mempengaruhi dan memungkinkan peneliti
untuk melihat dunia melalui mata partisipan. “Penyelidik dan 'objek'
penyelidikan berinteraksi untuk mempengaruhi satu sama lain; yang
mengetahui dan yang diketahui tidak dapat dipisahkan” (Lincoln &
Guba, 1985, hlm. 37). Pendekatan ini, kemudian, mengharuskan
peneliti menggunakan metode pengumpulan data yang membawa
mereka lebih dekat dengan partisipan menggunakan teknik seperti
observasi mendalam, sejarah hidup, wawancara, video, dan gambar.

Kerangka Advokasi atau Pembebasan Para

peneliti yang mengambil advokasi atau pembebasan untuk penelitian
juga menyimpulkan bahwa ada banyak kemungkinan realitas yang
bergantung pada konteks sosial, politik, dan ekonomi. Namun, mereka
melampaui klaim konstruktivis sosial bahwa nilai-nilai peneliti dapat
mempengaruhi penelitian dengan bersikeras bahwa nilai-nilai moral
harus membentuk dorongan untuk penelitian dan penelitian harus
berusaha untuk meningkatkan kehidupan orang-orang yang memiliki
sedikit kekuatan sosial dan telah terpinggirkan oleh lebih banyak orang.
kelompok yang kuat dalam masyarakat mereka. Pada hakikatnya,
tujuan advokasi atau peneliti lib eratory adalah pembebasan melalui
pengumpulan pengetahuan. Paulo Freire (1921–1997), seorang pekerja
literasi dari Amerika Selatan dan penulis Pedagogy of the Oppressed,
mendasarkan filosofi penelitiannya pada prinsip-prinsip ini dan
berpendapat bahwa pencarian kembali
seharusnya memberikan

kebebasan dari penindasan dan lingkungan hidup yang melemahkan. .

Bekerja pada keterampilan melek huruf dengan pekerja Chili yang
miskin dan tertindas pada 1960-an dan 1970-an, Freire menegaskan
bahwa penelitian harus dilakukan secara kolaboratif dengan anggota
masyarakat yang berpartisipasi dalam pemilihan dan analisis tema
selama analisis data. Kolaborasi ini mengharuskan peneliti terlibat
dalam dialog yang saling menghormati dengan peserta studi dan
memahami realitas dari perspektif masyarakat. Menurut Freire dan
peneliti advokasi liberatory lainnya, penelitian seharusnya tidak hanya
menggunakan proses induktif untuk mengumpulkan informasi tetapi
juga terlibat dalam penelitian sebagai bentuk advokasi sosial.
Sedangkan jenis penelitian ini biasanya menggunakan metode
pengumpulan data kualitatif, mungkin menggunakan metode kuantitatif
yang dibangun dengan bekerja sama dengan partisipan jika data
 tersebut akan membantu masyarakat mencapai perubahan sosial
dalam masyarakatnya. Jenis data yang dikumpulkan kurang bergantung
pada asumsi filosofis daripada potensinya untuk menerangi
pengalaman dan memfasilitasi tindakan untuk mencapai kehidupan
yang lebih baik. Dengan kata lain, penelitian harus digunakan tidak
hanya untuk mendidik dan menghasilkan pengetahuan tetapi juga untuk
memberdayakan masyarakat untuk mengambil tindakan politik dan
menggunakan suara politik mereka untuk mengubah dan meningkatkan
tempat mereka dalam masyarakat.

Pragmatisme
Pragmatisme adalah kerangka kerja yang paling banyak dikembangkan
oleh para filsuf Amerika. Berbeda dengan kerangka kerja lainnya,
pragmatisme tidak peduli dengan apakah penelitian menggambarkan
dunia yang nyata atau yang dibangun secara sosial. Sebaliknya, untuk
pragmatis, penelitian hanya membantu kita mengidentifikasi apa yang
berhasil. Tentu saja, kita mungkin bertanya kepada pragmatis kita apa
yang mereka maksud dengan apa yang berhasil. Mereka cenderung
menjawab bahwa pengetahuan muncul dari memeriksa masalah dan
menentukan apa yang berhasil dalam situasi tertentu. Tidak masalah
jika ada realitas tunggal atau realitas ganda selama kita menemukan
jawaban yang membantu kita melakukan hal-hal yang ingin kita
lakukan. Seorang pragmatis mungkin bersikeras bahwa teori yang baik
adalah teori yang membantu kita mencapai tujuan tertentu (atau
serangkaian tujuan) atau teori yang mengurangi keraguan kita tentang
hasil tindakan tertentu. Kebanyakan peneliti pragmatis menggunakan
pendekatan metode campuran untuk melakukan penelitian; misalnya,
mereka menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif untuk menjawab
pertanyaan penelitian mereka. Peneliti pragmatis mengusulkan bahwa
bahkan dalam penelitian yang sama, metode kuantitatif dan kualitatif
dapat digabungkan dengan cara yang kreatif untuk menjawab
pertanyaan penelitian secara lebih lengkap. Campbell dan Fiske (1959)
sering dianggap sebagai salah satu peneliti pertama yang
memperkenalkan gagasan menggunakan teknik kualitatif dan kuantitatif
untuk mempelajari fenomena yang sama. Dalam penelitian saat ini,
kerangka pragmatis digunakan oleh peneliti profesional dan peneliti
yang terutama praktisi (misalnya, guru, konselor, administrator, psikolog
sekolah).
10 Metode Penelitian Pendidikan

Asumsi yang mendasari kerangka filosofis yang dijelaskan di atas

dirangkum dalam Tabel 1.1. Kami beralih ke diskusi tentang
 pendekatan penelitian khusus yang digunakan dalam pendidikan.

Jenis Pendekatan yang Digunakan dalam Penelitian

Pendidikan
Kerangka filosofis menggambarkan asumsi yang mendasari penelitian.
Sampai batas tertentu, kerangka filosofis Anda akan memandu
pemilihan jenis pendekatan penelitian yang akan Anda gunakan.
Pendekatan khusus yang digunakan dalam penelitian pendidikan dapat
diklasifikasikan lebih lanjut menurut (1) sejauh mana temuan tersebut
dapat diterapkan pada lingkungan pendidikan (misalnya, penelitian
dasar vs. terapan), (2) metode yang digunakan untuk merancang
penelitian dan untuk mengumpulkan data (misalnya, pendekatan
kualitatif vs. kuantitatif), dan (3) bagaimana informasi dibagikan
(misalnya, diseminasi temuan).

Pendekatan Penelitian Dasar Versus Terapan

Tujuan dari penelitian dasar adalah untuk merancang studi yang dapat
menguji, memperbaiki, memodifikasi, atau mengembangkan teori.
Sebagai contoh penelitian dasar, penelitian Marcia (1966) tentang
identitas remaja mengarah pada penyempurnaan salah satu tahap teori
perkembangan psikososial Erik Erikson. Tujuan Marcia bukanlah untuk
membuat program yang membahas cara-cara praktis untuk membantu
remaja, melainkan untuk memperluas dan mendukung teori tersebut.
penelitian terapan menguji efektivitas dan kegunaan praktik
pendidikan tertentu. Di sini tujuannya adalah untuk menentukan
penerapan teori dan prinsip pendidikan dengan menguji hipotesis dalam
pengaturan tertentu. Misalnya, Schmitt-Rodermund dan Vondracek
(1998) meneliti apakah perilaku orang tua memprediksi jumlah
eksplorasi identitas remaja seperti yang dijelaskan oleh Marcia.
Baik metode penelitian dasar maupun terapan memiliki tempat
masing-masing dalam bidang penelitian pendidikan. Sampai tingkat
tertentu, pendekatan yang dipilih tergantung pada apakah temuan
digunakan dan menghasilkan perubahan dalam praktik. Dalam
penelitian dasar, tujuan utamanya adalah mengembangkan dan
memodifikasi teori. Studi berbasis teori ini, meskipun penting untuk
perumusan penelitian terapan, seringkali memiliki pemanfaatan yang
rendah dan tidak menghasilkan perubahan di seluruh sistem.
Sedangkan tujuan penelitian terapan adalah untuk menunjukkan
kegunaan teori dalam praktek, kenyataannya adalah bahwa studi
penelitian terapan sering memakan waktu bertahun-tahun untuk
merangsang perubahan, meskipun temuan disebarluaskan ke kelompok
besar individu melalui jurnal penelitian terapan. Dua pendekatan yang
menghasilkan perubahan yang lebih cepat adalah evaluasi program dan
penelitian tindakan, yang dibahas di bawah ini.