PROPOSAL PENELITIAN

PENGARUH MATAKULIAH MAGANG TERHADAP MINAT MENJADI

GURU MAHASISWA PENDIDIKAN ADMINISTRASI PERKANTORAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN ANGKATAN 2016

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Mengikuti Seminar

Oleh
MEGJUN PURBA
NIM : 7163144022

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020
 i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena

atas berkat dan anugerah-Nya lah sehingga penulis dapat menyelesaiakn

penulisan proposal penelitian ini yang berjudul “Pengaruh Matakuliah Magang

Terhadap Minat Menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran

Universitas Negeri Medan Angkatan 2016”.

Penulisan proposal penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi syarat

dalam mengikuti seminar proposal pada Prodi Pendidikan Administrasi

Perkantoran Jurusan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Proposal ini dapat memperluas wawasan dan menambah pengetahuan pembaca,

khususnya mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran.

Proposal penelitian ini dapat terlaksana tidak lepas dari bantuan dan

dorongan dari pihak-pihak yang terlibat langsung maupun tidak langsung dalam

proses penyusunan dan penyelesaiannya. Ucapan terimakasih penulis sampaikan

kepada:

1. Ibu Rotua Sahat Pardamean Simanullang, S.Pd, M.Si selaku dosen

pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan dan saran dalam

rangka penyempurnaan proposal penelitian ini.

2. Kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan proposal

penelitian ini hingga dapat terselesaikan. Atas segala bantuan dan

 ii

dukungan yang telah penulis peroleh namun penulis tidak dapat

membalasnya selain dengan doa semoga Tuhan yang selalu

menyertai langkah dan melimpahkan rahmat-Nya kepada mereka

semua.

Proposal penelitian ini bukanlah karya yang sempurna karena masih

memiliki banyak kekurangan, baik dalam hal isi maupun sistematika dan teknik

penulisannya. Oleh sebab itu, peneliti sangat mengharapkan saran dan kritik yang

membangun demi menyempurnakan proposal penelitian ini dan agar menjadi

pelajaran di kemudian hari.

Semoga proposal penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

bagi yang lainnya. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.

Medan, Mei 2020

Penulis
 iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.............................................................................................i

DAFTAR TABEL..................................................................................................vi

BAB I......................................................................................................................1

PENDAHULUAN..................................................................................................1

1.1 Identifikasi Masalah......................................................................................6

1.2 Pembatasan Masalah.....................................................................................6

1.3 Rumusan Masalah.........................................................................................6

1.4 Tujuan Penelitian...........................................................................................7

1.5 Manfaat Penelitian.........................................................................................7

BAB II.....................................................................................................................8

KAJIAN PUSTAKA...............................................................................................8

2.1 Kerangka Teoritis.....................................................................................8

2.1.2 Tujuan Magang.......................................................................................9

2.1.3 Manfaat Program Magang Kependidikan.............................................10

2.1.4 Prinsip-prinsip Program Magang Kependidikan.................................11

2.2 Minat........................................................................................................12

2.2.1 Pengertian Minat...................................................................................12

2.2.2 Manfaat Minat......................................................................................14

 iv

2.2.3 Jenis-jenis Minat...................................................................................16

2.2.4 Cara Mengukur Minat.....................................................................16

2.2.5 Faktor Yang Mempengaruhi Minat.................................................17

2.3 Guru........................................................................................................19

2.3.1 Profesi Guru.............................................................................................20

2.3.2 Peran Guru...............................................................................................21

2.4 Penelitian Yang Relevan........................................................................22

2.5 Kerangka Berpikir.......................................................................................23

2.6 Hipotesis......................................................................................................24

BAB III.................................................................................................................25

METODE PENELITIAN......................................................................................25

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian.....................................................................25

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian..................................................................25

3.2.1 Popuasi Penelitian.................................................................................25

3.2.2 Sampel..................................................................................................26

3.3 Variabel Operasionalisasi............................................................................27

3.4 Teknik Pengumpulan Data..........................................................................28

3.4.1 Rancangan Pengumpulan Data.............................................................28

3.4.2 Observasi..............................................................................................28

3.4.3 Kuisioner/ Angket.................................................................................29

 v

3.5 Instrumen Penelitian....................................................................................30

3.5.1 Data Observasi.........................................................................................30

3.5 Teknik Analisis Data...................................................................................33

3.5.1 Rancangan Uji Instrumen.....................................................................33

3.5.1.1 Uji Validitas....................................................................................33

3.5.1.2 Uji Reliabilitas...................................................................................33

3.5.2 Rancangan Analisis Data..........................................................................34

3.5.2.1 Analisis Data Deskriptif....................................................................34

3.6 Hipotesis yang Diajukan.............................................................................36

3.6.1 Uji Normalitas Data..................................................................................36

3.6.2 Uji Regresi Linier.....................................................................................37

3.7 Koefisien Determinasi.................................................................................37

3.8 Rancangan Pembahasan..............................................................................38

3.9 Prosedur Penelitian.................................................................................39

DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................41
 vi

DAFTAR TABEL

1.1 Data Prasurve..............................................................................................5

2.1 Persyaratan mengikuti Magang..................................................................11

3.1 Jumlah Populasi..........................................................................................27

3.2 operasional Variabel...................................................................................28

3.3 Kriteria Penilaian Angket...........................................................................30

3.4 Skor Pilihan Jawaban..................................................................................32

3.5 Layout angket.............................................................................................33

3.6 Penelitian Skala Likert................................................................................35

3.7 Kriteria Penafsiran Rata-rata......................................................................37

3.8 Kriteria Interprestasi Koefisien…………………………………………...39

 1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu sasaran pokok pemerintah dalam rangka

meningkatkan kesejahteraan rakyat. Pada kehidupan sekarang ini, semua orang

berperan penting terhadap jalanya pendidikan.Hal ini disebabkan karena

pendidikan merupakan wadah pembinaan tenaga kerja, dapat untuk menambah

lapangan pekerjaan dan juga untuk memperoleh status tertentu dalam kehidupan

di masyarakat.

Kedudukan dan peran guru sebagai tenaga profesional dituntut untuk

memiliki kompetensi profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, dan

kompetensi kepribadian sebagaimana peran guru yang dikemukakan oleh Bapak

pendidikan kita Ki Hajar Dewantara yang mencakup Ing Ngarsa Sung Tuladha

(di depan memberi teladan), Ing Madya Mangun Karsa (di tengah memberi

prakarsa) dan Tut Wuri Handayani (di belakang menjadi dorongan).

Minat merupakan salah satu faktor psikologis manusia yang sangat penting untuk

kemajuan manusia dan keberhasilan pada diri seseorang. Seseorang yang

berminat pada pekerjaan tertentu akan memperoleh hasil yang lebih baik daripada

yang kurang atau tidak berminat pada pekerjaan tersebut.

Minat menjadi guru merupakan keadaan dimana seseorang memberikan

perhatian yang besar terhadap profesi guru, merasa senang dan ingin menjadi

guru. Selain daripada itu, mahasiswa yang berminat untuk menjadi guru akan
 2

berusaha untuk mendapatkan informasi yang banyak tentang profesi guru baik

melalui media massa, radio, televisi ataupun dari orang-orang yang mengerti

tentang guru. Sehingga mahasiswa tersebut akan berusaha mempelajari segala

sesuatu tentang guru dan akan berusaha untuk menyesuaikan dengan karakter

guru.

Minat dan tujuan di atas agar dapat terlaksana dengan baik dipengaruhi

banyak faktor pendukung. faktor-faktor tersebut dapat dapat berasal dari diri

sendiri maupun dari luar diri mahasiswa. Beberapa faktor dari dalam yang ikut

mempengaruhi misalnya sepert faktor emosional, motivasi, bakat, intelegensi,

penguasaan ilmu pengetahuan berupa prestasi belajar dan pengalaman praktek

lapangan. Faktor dari luar diri mahasiswa diantaranya adalah adanya pengaruh

dari lingkungan keluarga, pendidikan formal, informasi dunia kerja, sarana dan

prasarana belajar dan lingkungan sosial.

Faktor dari dalam misalnya emosional dan motivasi, mengandung unsur-

unsur: kognisi (mengenal), emosi (perasaan), dan konasi (kehendak). Unsur

kognisi dalam arti minat adalah didahului oleh pengetahuan dan informasi

mengenai objek yang dituju, Unsur emosi karena dalam partisipasi atau

pengalaman tertentu (biasanya rasa senang) sedangkan unsur konasi merupakan

kelanjutan dari kedua unsur tersebut yang diwujudkan dalam bentuk kemampuan

hasrat untuk melakukan suatu kegiatan. hal-hal tersebut di atas berpengaruh

terhadap minat mahasiswa untuk berprofesi menjadi guru yang akan timbul

dengan didahului pengenalan kemudian merasakan dan diakhiri kehendak atau

hasrat untuk melakukan kegiatan tersebut. Berkaitan dengan hal tersebut minat
 3

mahasiswa FE UNIMED untuk berprofesi menjadi guru diharapkan timbul

dengan didahului pengenalan, merasakan dan diakhiri kehendak untuk menjadi

guru.

Universitas Negeri Medan telah merancang dan menetapkan matakuliah

magang merupakan kegiatan yang tercantum dalam kurikulum semua program

studi jenjang S1 di lingkungan FE Universitas Negeri Medan yang dilaksanakan

secara berjenjang dalam 3 mata kuliah, yaitu mata kuliah magang.Praktek

mengajar diantaranya ada microteaching (Pengajaran Mikro) dan Magang

merupakan mata kuliah praktik yang bersifat wajib lulus. Microteaching

merupakan tahap awal yang dilakukan seorang mahasiswa sebelum melakukan

praktik mengajar dikelas dengan audiece adalah rekan-rakan sejurusan yang

menempuh mataku kuliah microteaching. Setelah berhasil dalam microteaching

dilanjutkan dengan Praktik Magang (Magang Asisten Guru) mahasiswa benar-

benar dihadapkan dalam kelas yang sebenarnya mahasiswa benar benar dapat

merasakan bagaimana menjadi guru sesungguhnya yang dituntut memiliki

kompetensi yang sangat komplek dintaranya: mampu menyampaikan &

menjelaskan materi yang diajarkan, mampu memberikan contoh yang baik

kepada peserta didik, mampu mengkondisikan suasana kelas, memberikan ilmu

yang bermanfaat bagi siswa-siswi dan mampu memberikan motivasi agar siswa-

siswi Program magang dilakukan sejak angkatan 2016, dimana sebelum adanya

program magang kependidikan, mahasiswa melaksanakan Program Pengalaman

Lapangan (PPL) yang dilaksanakan oleh mahasiswa hanya satu kali selama 3

bulan, hal ini dilakukan karena adanya pergantian kurikulum berbasis Kerangka
 4

Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) yang digunakan mulai angkatan tahun

2016.Program magang kependidikan berupa kegiatan belajar sambil melakukan

(learning by doing) dalam rangka pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan

sikap mahasiswa calon guru.

Program matakuliah magang bertujuan memberikan pengalaman awal

(earlier exposure) untuk membangun jati diri calon pendidik, memantapkan

kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi, memantapkan kemampuan

awal mahasiswa calon guru, mengembangkan perangkat pembelajaran dan

kecakapan pedagogis dalam membangun bidang keahlian calon pendidikan

sampai pada kegiatan melaksanakan pembelajaran.

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti melakukan prasurve sebagai

bahan acuan untuk melakukan penelitian di univesitas negeri medan pendidikan

administrasi perkantoran dimana mahasiswa yang akan di survei berjumlah 20

orang dari satu kelas saja yaitu kelas penidikan administrasi perkantoran kelas b

reguler,prasurve ini di lakukan dengan cara membagikan angket memalui online

yaitu menggunakan google forms dengan alamat

https://forms.gle/ARc8TUJ1myxyfTPW9 untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari

tabel berikut:
 5

Tabel 1.1
Data Prasurve Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran
Unimed Angkatan 2016 Kelas B Reguler berjumlah 20 orang

No. Setelah Lulus Kuliah Jumlah

1 Berminat Menjadi Guru 13 Orang (65%)

2 Tidak Berminat Menjadi Guru 7 Orang (35%)

Sumber : Data di Olah Sendiri

Dari hasil data prasurve diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa yang

berminat menjadi guru berjumlah 13 orang (65%), sedangkan orang yang tidak

berminat menjadi seorang guru berjumlah 7 orang (35%). Ini menunjukkan

bahwa orang yang berminat untuk menjadi guru setelah lulus kuliah lebih banyak

daripada yang tidak berminat, dan mereka adalah mahasiswa yang telah

menyelesaikan program magang. Dengan alasan yang berbeda-beda dari setiap

mahasiswa yang di berikan angket pertanyaan, mulai dari setelah lulus kuliah

akan menjadi seorang pengusaha,tidak bercita-cita menjadi seorang guru,lebih

tertarik untuk berkarier di bidang perkantoran swasta,dan dengan alasan yang

lainnya.

Dari uraian diatas maka saya sebagai peneliti tertarik untuk mengetahui

sejauh mana pengaruh matakuliah magang terhadap minat menjadi guru

mahasiswa pendidikan administrasi perkantoran universitas negeri medan

angkatan 2016. Maka peneliti memilih judul “Pengaruh Matakuliah Magang

Terhadap Minat Menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran

Universitas Negeri Medan Angkatan 2016”.

 6

1.1 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti

mengidentifikasi pokok-pokok masalah sebagai berikut:

1. Mahasiswa pendidikan administrasi perkantoran tidak semua berminat

untuk menjadi tenaga pendidik.

2. Masih rendahnya pengetahuan mahasiswa jurusan pendidikan untuk

menjadi guru.

1.2 Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini dapat lebih fokus sehingga sasaran yang diinginkan

tercapai, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan

masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Matakuliah yang diteliti adalah matakuliah magang

2. mahasiswa yang diteliti adalah mahasiswa pendidikan administrasi

perkantoran universitas negeri medan angkatan 2016

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah

diatas, maka peneliti merumuskan masalah penelitian ini adalah, Apakah

matakuliah magang memiliki pengaruh terhadap minat mahasiswa menjadi guru

di Prodi Pendidikan Administrasi perkantoran universitas negeri medan angkatan

2016?
 7

1.4 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah

Untuk mengetahui apakah matakuliah magang memberi pengaruh terhadap

minat mahasiswa menjadi guru prodi pendidikan administrasi perkantoran

universitas negeri medan angkatan 2016

1.5 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yag diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:

1. Bagi peneliti

Bermanfaat dalam menambah penggetahuan dan wawasan lebih dalam

terutama menyangkut hal-hal yang berkaitan dengan masalah-masalah

minat menjadi guru.

2. Bagi Fakultas Ekonomi

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi acuan dalam menentukan

kebijakan pendidikan di Fakultas Ekonomi demi terwujudnya lulusan

yang siap kerja.

3. Bagi Pembaca

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai acuan bagi

mahasiswa calon guru untuk meningkatkan minat menjadi guru agar kelak

setelah lulus dari perguruan tinggi dapat menjadi guru yang profesional.
 8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kerangka Teoritis

2.1.1 Magang

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2003

tentang Ketenagakerjaan, pemagangan adalah  bagian dari sistem pelatihan kerja

yang diselenggarakan secara terpadu antara pelatihan di lembaga pelatihan

dengan bekerja secara langsung di bawah bimbingan dan pengawasan instruktur

atau pekerja/buruh yang lebih berpengalaman, dalam proses produksi barang

dan/atau jasa di perusahaan, dalam rangka menguasai keterampilan atau keahlian

tertentu. Menurut Sudjana (dalam Tocharman), magang adalah cara penyebaran

informasi yang dilakukan secara terorganisasi. Menurut Rusidi (2006:3), magang

merupakan salah satu mata kuliah yang harus diselesaikan setiap mahasiswa

sebagai cara mempersiapkan diri untuk menjadi SDM yang propersional yang

siap kerja. Menurut Sumardiono (2014:116), magang adalah proses belajar dari

seorang ahli melalui kegiatan dunia nyata. Selain itu, magang adalah proses

mempraktikkan pengetahuan dan keterampilan untuk menyelesaikan problem

nyata di sekitar.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa magang adalah pelatihan atau praktek

untuk menguasai keahlian tertentu dibawah bimbingan dan pengawasan

instruktur yang berpengalaman.

 9

2.1.2 Tujuan Magang

Menurut Rusidi (2006:3), selama magang mahasiswa bekerja sebagai

tenaga kerja di instansi/perusahaan sehingga mampu menyerap berbagai

pengalaman kerja yang sesungguhnya. Magang dilaksanakan untuk memberikan

pengalaman praktis kepada mahasiswa dengan cara ikut bekerja sehari-hari pada

suatu instansi atau perusahaan baik pemerintah maupun swasta. Secara khusus

tujuan magang adalah:

1. Meningkatkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan ketrampilan

yang dimiliki.

2. Meningkatkan pengetahuan dalam kerja baik dalam hal keilmuan maupun

pengalaman kerja.

3. Meningkatkan kemampuan berkomunikasi dan bersosialisasi dengan

kalangan masyarakat di perusahaan.

4. Memacu motivasi mahasiswa yang berminat menjadi calon tenaga kerja yang

handal dan siap kerja.

5. Membuka peluang untuk memperoleh pengalaman praktis dalam kerja bagi

mahasiswa.

6. Menciptakan keterkaitan dan kesepadanan antara perguruan tinggi dengan

dunia kerja.

7. Menciptakan kerja sama antara perguruan tinggi dan dunia usaha dan industri.
 10

2.1.3 Manfaat Program Magang Kependidikan

Manfaat program magang bagi mahasiswa sebagai berikut:

1. Melatih kepekaan terhadap fenomena yang terjadi di SD/MI, SMP/MTs,

SMA/MA atau SMK Setelah melakukan pengamatan kurikulum sekolah dan

proses pembelajaran;

2. mendapatkan pengalaman sesuai dengan jenjang sekolahnya dan sesuai

dengan profesi yang akan digelutinya sehingga memiliki kompetensi

akademik kependidikan dan bidang studi;

3. melakukan refleksi atas kompetensinya dalam praktik mengajar sebagai

asisten guru; dan

4. mengenal lebih jauh tentang profil guru sehingga dapat berperilaku sebagai

sosok guru profesional. Berdasarkan paparan di atas manfaat program

magang dapat disimpulkan bahwa manfaat dari program magang untuk

melatih kepekaan terhadap fenomena yang terjadi saat ini di lingkungan

sekolah, mendapatkan pengalaman sesuai dengan jenjang sekolahnya dan

profesi yang akan dihadapinya, melakukan refleksi atas kompetensinya dalam

praktik mengajar serta mengenal lebih jauh tentang profil guru yang

professional.
 11

2.1.4 Prinsip-prinsip Program Magang Kependidikan

Program magang kependidikan mengacu pada prinsip-prinsip berikut:

1. Magang kependidikan tidak sama dengan program pengalaman lapangan

(PPL);

2. magang kependidikan dilaksanakan secara terstruktur dan merupakan beban

belajar tersendiri yang dilaksanakan secara blok sesudah ujian akhir semester,

dengan beban belajar tiap-tiap semester sekurang-kurangnya 1 SKS;

3. magang kependidikan dilaksanakan secara berjenjang untuk

mengimplementasikan hasil belajar pada tiap-tiap semester;

4. magang kependidikan dibimbing oleh Dosen Pembimbing Magang dan Guru

Pembimbing Magang yang relevan dan memenuhi syarat;

5. magang kependidikan dilaksanakan melalui kerjasama yang kuat (kemitraan)

dan bersyarat; serta

6. magang kependidikan dilaksanakan dengan manajemen yang sistematis seperti

penjadwalan, penempatan, proses pemagangan, sistem penilaian dan pelaporan.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa prinsip-prinsip program

magang kependidikan tidak sama dengan program pengalaman lapangan (PPL)

dilaksanakan secara terstruktur dan merupakan beban belajar tersendiri

dilaksanakan secara berjenjang untuk mengimplementasikan hasil belajar pada

tiap-tiap semester yang dibimbing oleh DPM dan GPM yang memenuhi syarat.
 12

2.2 Minat

2.2.1 Pengertian Minat

Minat seseorang terhadap suatu objek akan lebih kelihatan apabila objek

tersebut sesuai sasaran dan berkaitan dengan keinginan dan kebutuhan seseorang

yang bersangkutan (Sardiman, 1990: 76). Menurut Tampubolon (1991: 41)

mengatakan bahwa minat adalah suatu perpaduan keinginan dan kemauan yang

dapat berkembang jika ada motivasi. Sedangkan menurut Djali (2008: 121)

bahwa minat pada dasarnya merupakan penerimaan akan sesuatu hubungan

antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Minat sangat besar pangaruhnya

dalam mencapai prestasi dalam suatu pekerjaan, jabatan, atau karir. Tidak akan

mungkin orang yang tidak berminat terhadap suatu pekerjaan dapat

menyelesaikan pekerjaan tersebut dengan baik. Minat dapat diartikan sebagai rasa

senang atau tidak senang dalam menghadapi suatu objek (Mohamad Surya, 2003:

100).

Minat berkaitan dengan perasaan suka atau senang dari seseorang

terhadap sesuatu objek. Hal ini seperti dikemukakan oleh Slameto (2003: 180)

yang menyatakan bahwa minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan

pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya

adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar

diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat. Menurut

Kartini Kartono (1996: 12) minat merupakan momen dan kecenderungan yang

searah secara intensif kepada suatu obyek yang dianggap penting. Menurut Ana
 13

laila Soufia dan Zuchdi (2004: 116) menjelaskan bahwa minat merupakan

kekuatan pendorong yang menyebabkan seseorang menaruh perhatian pada orang

lain, pada aktivitas atau objek lain. Sedangkan Slameto (2003: 57) menjelaskan

bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang beberapa kegiatan. Lebih lanjut Slameto mengemukakan bahwa suatu

minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa

siswa lebih menyukai suatu hal dari pada hal lainnya, dapat pula

dimanifestasiakan melalui partisipasi dalam satu aktivitas. Siswa yang memiliki

minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih

besar terhadap subjek tersebut.

Menurut Sudirman (2003: 76) minat seseorang terhadap suatu objek akan

lebih kelihatan apabila objek tersebut sesuai sasaran dan berkaitan dengan

keinginan dan kebutuhan seseorang yang bersangkutan. Dari beberapa pendapat

para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa Minat merupakan kecenderungan pada

seseorang yang ditandai dengan rasa senang atau ketertarikan pada objek tertentu

disertai dengan adanya pemusatan perhatian kepada objek tersebut dan keinginan

untuk terlibat dalam aktivitas objek tertentu, sehingga mengakibatkan seseorang

memiliki keinginan untuk terlibat secara langsung dalam suatu objek atau

aktivitas tertentu, karena dirasakan bermakana bagi dirinya dan ada harapan yang

di tuju.

Dari pendapat para ahli di atas peneliti mengambil kesimpulan bahwa

timbulnya minat seseorang itu disebabkan oleh beberapa faktor penting yaitu

fsakttor intern dan ekstern. Adapun faktor intern terdiri dari perhatian, tertarik,
 14

dan aktifitas, sedangkan faktor ekstern terdiri dari keluarga, sekolah, dan

lingkungan.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa minat menjadi guru

dapat timbul karena adanya informasi mengenai profesi guru yang diikuti dengan

perasaan senang dan ketertarikan terhadap profesi guru. Selanjutnya dia akan

memberikan perhatian yang lebih besar atau terjadi pemusatan terhadap profesi

guru sehingga timbul kemauan untuk menjadi guru.

Menurut Wisnu Pramuja (2008: 18) ada beberapa komponen yang dapat

mengukur minat menjadi guru “Komponen-komponen untuk mengukur minat

menjadi guru antara lain adanya penggetahuan dan informasi yang memadai,

adanya perasaan senang, kemauan dan hasrat untuk menjadi guru.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan minat menjadi guru adalah

keadaan dimana seseorang mendapatkan penggetahuan dan informasi mengenai

profesi guru yang selanjutnya akan timbul rasa senang dan tertarik akan profesi

guru, dan akan memberikan perhatian yang lebih terhadap profesi guru sehingga

timbul hasrat dan kemauan untuk mejadi guru. Selanjutnya keinginanya menjadi

guru ini direalisasikan dengan memilih jurusan kependidikan.

2.2.2 Manfaat Minat

Ngalim Purwanto (2006: 56), mengemukakan bahwa terdapat hubungan

antara motif dengan minat. “Minat mengarahkan perbuatan kepada suatu tujuan

dan merupakan dorongan dari perbuatan itu”. Pendapat tersebut mengemukakan

bahwa dalam diri manusia untuk berinteraksi dengan dunia luar, yakni motif
 15

menggunakan dan menyelidiki dunia luar. dari motif tersebut lama-kelamaan

akan timbul minat terhadap sesuatu. Apa yang menarik minat seseorang

mendorongnya untuk berbuat lebih baik dan lebih baik lagi.

Menjadi guru adalah suatu talenta, karena menjadi guru bukanlah suatu

pekerjaan yang mudah. Seorang guru dituntut bisa menstransfer ilmu kepada

anak didik. Sedangkan dari semua anak didik tidaklah mempunyai sikap dan

kemampuan yang sama dalam menerima ilmu yang diberikan oleh guru. Jadi

minat menjadi guru haruslah datang dari diri sendiri bukan paksaan dari faktor

luar ataupun bukan karena pada zaman sekarang susah mencari pekerjaan lalu

seseorang ingin menjadi guru untuk bertahan hidup dan akibatnya adalah banyak

guru yang tidak bisa menstransfer ilmu mereka kepada siswa. Karena pada

dasarnya mereka menjadi guru bukan karena keinginan mereka, tetapi karena

keadaan yang terpaksa.

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa minat berguna dalam

kehidupan manusia karena dengan adanya minat tersebut akan dapat

mengarahkan seseorang untuk mencapai apa yang menjadi tujuan hidupnya.

Minat dapat membawa manusia dari hal-hal yang sebelumnya dianggap tidak

perlu menjadi sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya. Minat dapat menimbulkan

kesadaran untuk memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa harus menjadi beban bagi

orang lain.
 16

2.2.3 Jenis-jenis Minat

a. Minat instrinsik, yaitu minat yang berfungsi tidak usah dirangsang

dari luar

b. Minat ekstrinsik, yaitu minat yang berfungsi karena adanya

perangsang dari luar.

Minat dapat muncul karena adanya daya tarik dari dalam diri individu

yaitu lingkungan sekitar, sedangkan untuk dari dalam individu yaitu dari

“hati sanubari” yang disertai perasaan senang dan keinginan yang kuat untuk

memperoleh objek tersebut.

Dapat disimpulkan bahwa minat menjadi guru adalah kondisi dimana

seseorang mendapat informasi tentang profesi guru, kemudian timbul rasa senang

dan tertarik, dan akan memberikan perhatian lebih terhadap profesi guru sehingga

timbul keinginan untuk menjadi guru.

2.2.4 Cara Mengukur Minat

Minat dapat diketahui melalui suatu pengukuran dengan

menggunakan instrumen atau alat ukur tertentu.Kecenderungan minat

seseorang pada suatu objek atau kegiatan dapat diketahui dengan

mengukur minatnya.Minat dapat diukur dengan tes dan bukan tes.

Pengukuran dengantes yaitu mengukur minat dengan alat ukur yang

tergolong sudah baku. Pengukuran bukan tes yaitu mengukur minat

dengan menggunakan angket, daftar isian, dan lembar pengamatan

Dengan demikian pengukuran minat bukan terhadap bagaimana

 17

mengukur atau menjelaskan senang atau tidak senang, tetapi mengacu

pada sejumlah aktivitas empiris yang menggambarkan pengalaman

faktual.

2.2.5 Faktor Yang Mempengaruhi Minat

Faktor-faktor yang mempengaruhi minat menurut Super dan Cities (dalam

John Killis, 1988: 25) adalah seperti faktor pekerjaan, sosial ekonomi, bakat,

jenis kelamin, pengalaman dan lingkungan. Dalam penelitian ini, faktor-faktor

yang mempengaruhi minat seseorang adalah sebagai berikut: jelaskan

pendapatmu dulu baru mengutip pendapat orang lain, bukunya cari yang lebih

muda atau itu boleh tapi di tambah yang lebih muda

1. Rasa Senang atau Rasa Tertarik

Tertarik merupakan rasa suka atau senang setiap individu, tetapi individu

tersebut belum melakukan aktivitas atau sesuatu hal yang menarik baginya. Jadi

tertarik merupakan sebuah awal dari individu dalam menaruh minat.

2. Perhatian jangan langsung pendapat orang tapi jelaskan dulu pendapatmu

Slameto (2010: 105) menyatakan bahwa perhatian adalah kegiatan yang

dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang

datang dari lingkungannya. Pengertian perhatian yang lain juga dikemukakan

 18

oleh Gazali (Slameto, 2010: 56) keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itupun

sematamata tertuju kepada suatu objek (benda/hal) atau sekumpulan objek.

Dari beberapa pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa

perhatian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh seseorang yang tertuju pada

suatu objek atau sekumpulan objek. Perhatian siswa dalam pembelajaran yaitu

kegiatan siswa yang dilakukan di dalam kelas yang tertuju pada pembelajaran

yang sedang berlangsung (tidak ada kegiatan lain yang dilakukan siswa).

3. Aktivitas

Menurut Sumadi Suryabrata (2004: 72), aktivitas adalah banyak

sedikitnya orang menyatakan diri, menjelmakan perasaan-perasaannya, dan

pikiran-pikirannya dalam tindakan yang spontan. Aktivitas merupakan keaktifan

atau partisipasi langsung dari individu terhadap sesuatu hal. Jadi,

aktivitasmerupakan kegiatan yang dilakukan secara berkelanjutan akan

membentuk sebuah kebiasaan yang akhirnya akan menumbuhkan rasa senang

atau tertarik.

4. Peran Guru Pembimbing atau Pelatih

Pelatih adalah orang yang pekerjaannya melatih suatu kegiatan tertentu.

Menurut Suparlan (2006:9), guru dapat diartikan sebagai orang yang tugasnya

terkait dengan upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dalam semua aspeknya,

baik spiritual, emosional, intelektual, fisikal, maupun aspek lainnya. Jadi peran

guru pembimbing atau pelatih adalah sesuatu yang diharapkan dari seseorang

agar bisa mengajar, mendidik, dan mengarahkan suatu kegiatan tertentu.

5. Alat dan Fasilitas

 19

Menurut Agus Suryosubroto (2004 : 4) alat adalah adalah segala sesuatu

yang diperlukan dalam pembelajaran pendidikan jasmani, mudah dipindah

bahkan dibawa oleh pelakunya, yaitu siswa. Sedangkan fasilitas adalah segala

sesuatu yang diperlukan dalam pembelajaran pendidikan jasmani, bersifat

permanenatau tidak dapat dipindahkan. Dalam hai ini, alat dan fasilitas sangat

berpengaruh terhadap timbulnya minat siswa, jika alat dan fasilitasnya lengkap

dan memadai, ini akan membuat siswa lebih berantusias dan lebih aktif dalam

mengikutinya.

2.3 Guru ini harusnya pengertian guru bukan Bukan UU sidknas tetapi UU

GURU

Menurut Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Pasal 1, mengenai ketentuan umum butir 6, pendidik adalah

tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong

belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai

dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.

Dengan kata lain, dapat dikatakan bahwa guru adalah pendidik. Lalu, siapakah

guru? Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 377), yang dimaksud

dengan guru adalah orang yang pekerjaannya (mata pencahariannya, profesinya)

mengajar. Pengertian guru menurut KBBI di atas, masih sangat umum dan belum

bisa menggambarkan sosok guru yang sebenarnya, sehingga untuk memperjelas

gambaran tentang seorang guru diperlukan definisi-definisi lain.

 20

Suparlan dalam bukunya yang berjudul ―Menjadi Guru Efektif‖,

mengungkapkan hal yang berbeda tentang pengertian guru. Menurut Suparlan

(2008: 12), guru dapat diartikan sebagai orang yang tugasnya terkait dengan

upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dalam semua aspeknya, baik spiritual dan

emosional, intelektual, fisikal, maupun aspek lainnya. Namun, Suparlan (2008:

13) juga menambahkan bahwa secara legal formal, guru adalah seseorang yang

memperoleh surat keputusan (SK), baik dari pemerintah maupun pihak swasta

untuk mengajar.

Selain pengertian guru menurut Suparlan, Imran juga menambahkan

rincian pengertian guru dalam desertasinya. Menurut Imran (2010: 23), guru

adalah jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus dalam tugas

utamanya seperti mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,

menilai, dan mengevaluasi siswa pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan

formal, pendidikan dasar, dan menengah.

Pengertian-pengertian mengenai guru di atas sangat mungkin untuk dapat

dirangkum. Jadi, guru adalah seseorang yang telah memperoleh surat keputusan

(SK) baik dari pihak swasta atau pemerintah untuk menggeluti profesi yang

memerlukan keahlian khusus dalam tugas utamanya untuk mengajar dan

mendidik siswa pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,

pendidikan dasar, dan menengah, yang tujuan utamanya untuk mencerdaskan

bangsa dalam semua aspek.

 21

2.3.1 Profesi Guru

Kata profesi idientik dengan kata keahlian. Jarvis via Yamin (2007: 3)

mengartikan seseorang yang melakukan tugas profesi juga sebagai seorang ahli

(expert). Pada sisi lain, profesi mempunyai pengertian seseorang yang menekuni

pekerjaan berdasarkan keahlian, kemampuan, teknik, dan prosedur berdasarkan

intelektualitas. Sardiman (2009: 133) berpendapat secara umum profesi diartikan

sebagai suatu pekerjaan yang memerlukan pendidikan lanjut dalam science dan

teknologi yang digunakan sebagai perangkat dasar untuk diimplementasikan

dalam kegiatan yang bermanfaat. Pengertian profesi menurut Sardiman ini

dikuatkan dengan pengertian profesi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

(KBBI). Menurut KBBI (2005: 897), kata profesi berarti bidang pekerjaan yang

dilandasi pendidikan keahlian (keterampilan, kejuruan, dan sebagainya) tertentu.

Dari beberapa pengertian mengenai istilah profesi menurut Javis,

Sardiman, dan KBBI, dapat disimpulkan bahwa profesi adalah suatu pekerjaan

yang memerlukan keterampilan khusus untuk melakukannya. Karena dua kata

kunci dalam istilah profesi adalah pekerjaan dan keterampilan khusus, maka guru

merupakan suatu profesi. Hal ini dikuatkan dengan pendapat Uno. Menurut Uno

(2008: 15), guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang

memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan oleh

sembarang orang di luar bidang kependidikan

 22

2.3.2 Peran Guru

Guru memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran. Peserta

didik memerlukan peran seorang guru untuk membantunya dalam proses

perkembangan diri dan pengoptimalan bakat dan kemampuan yang dimiliki

peserta didik. Tanpa adanya seorang guru, mustahil seorang peserta didik dapat

mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Hal ini berdasar pada pemikiran

manusia sebagai makhluk sosial yang selalu memerlukan bantuan orang lain

untuk mencukupi semua kebutuhannya.

Mulyasa (2007: 37) mengidentifikasikan sedikitnya sembilan belas peran

guru dalam pembelajaran. Kesembilan belas peran guru dalam pembelajaran

yaitu, guru sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih, penasehat,

pembaharu (innovator), model dan teladan, pribadi, peneliti, pendorong

kreativitas, pembangkit pandangan, pekerja rutin, pemindah kemah, pembawa

cerita, aktor, emansivator, evaluator, pengawet, dan sebagai kulminator.

2.4 Penelitian Yang Relevan

Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah:

1) Penelitian yang dilakukan oleh Istiana Dewi Kurniasari yang berjudul

“PENGARUH MINAT MENJADI GURU DAN PRAKTIK

PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP KESIAPAN

MENGAJAR MAHASISWA CALON GURU PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN AKUNTANSI ANGKATAN 2012 FAKULTAS

EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA” hasil

 23

penelitian ini menunjukkan bahwa praktek pengalaman lapangan sangat

berpengaruh terhadap kesiapan mahasiswa menjadi calon guru.

Persamaan penelitian terlebih dahulu dengan yang saya teliti adalah

terletak pada persamaan menjadi calon seorang guru. Perbedaannya

terletak pada mahsiswa jurusan yang berbeda, dan praktik pengalaman

lapangan

2) Penelitian jurnal ekonomi oleh Fakultas Ekonomi Narotama Surabaya

yang berjudul “Pengaruh matakuliah Magang Terhadap Peningkatan

Kompetensi Mahasiswa” pada penelitian tersebut menunjukkan

pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kompetensi mahasiswa.

Perbedaannya dengan yang akan saya teliti adalah pengaruh terhadap

minat menjadi guru.

2.5 Kerangka Berpikir

Sebagaimana yang telah dijelaskan pada bagian latar belakang masalah

dan kajian literatur sebelumnya, keputusan pemilihan karir mahasiswa

dipengaruhi oleh berbagai faktor antara lain kemampuan, keterampilan, dan

personalitas serta lingkungan kerja. Faktor-faktor terkait kemampuan dan

keterampilan mahasiwa dapat diukur dengan kegiatan perkuliahan melalui

pengerjaan tugas-tugas kuliah maupun mata kuliah praktikum. Sedangkan

pengetahuan tentang lingkungan kerja sulit untuk divisualisasikan oleh

mahasiswa yang hanya mengikuti matakuliah perkuliahan di kelas. Oleh karena

itu, perlu dirancang sebuah matakuliah yang memberikan wawasan terkait dunia
 24

kerja sehingga mampu menstimulasi mahasiswa dalam memutuskan orientasi

kerja.

Matakuliah magang merupakan sarana yang efektif dalam memberikan

informasi kepada mahasiswa, berupa atribut pekerjaan (misalnya, gaji), budaya

organisasi, tugas-tugas berkait dengan profesi guru, serta kondisi lingkungan

kerja. Dengan mengikuti matakuliah ini, mahasiswa akan mendapatkan

pengalaman kerja sebagai seorang guru serta mengetahui tata cara membangun

hubungan dengan atasan dan rekan sekerja. Selain itu, mahasiswa juga mampu

mempelajari tipe sekolah

Telah dijelaskan sebelumnya bahwa melalui matakuliah magang ini

mahasiswa akan mendapatkan pengalaman mengerjakan tugas-tugas berkait

dengan profesi akuntansi serta mempelajari budaya organisasi. Melalui

pengalaman tersebut mahasiswa mampu mengukur tingkat kecocokan pribadinya

dengan pekerjaan (person-job fit) serta kecocokan dirinya dengan organisasi

(person-organization fit).

Ketika mahasiswa merasa nyaman dengan kondisi sekolah dan pekerjaan

yang dilakukan selama mengikuti matakuliah magang maka mahasiswa akan

loyal terhadap organisasi dan menginginkan bekerja sebagai guru di sekolah

tersebut setelah lulus.

 25

2.6 Hipotesis

Menurut Sugiyono (2015:64) “hipotesis merupakan jawaban sementara

terhadap rumusan maslah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaan”. Maka hipotesis atau jawaban semntara dalam penelitian ini adalah:

1. H0 : Tidak ada pengaruh positif dalam matakuliah magang terhadap minat

mahasiswa menjadi guru

2. H1 : Ada pengaruh positif dalam matakuliah magang terhadap minat

mahasiswa menjadi guru

 26

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Universitas Negeri Medan yang ber alamat di

jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate Sumaterera Utara. Penelitian ini

dilaksanakan pada mahasiswa matakuliah studi administrasi Perkantoran

angkatan 2016 Universitas Negeri Medan

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian

3.2.1 Popuasi Penelitian

Sugiyono (2017, hlm. 80) mengatakan bahwa, “Populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

ditarik kesimpulannya”.

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Administrasi

Perkantoran Universitas Negeri Medan Tahun Akademik 2019/2020.

Berdasarkan data yang di peroleh dari Setiap komting kelas yang akan diteliti,

jumlah populasi mahasiswa studi Pendidikan Administrasi Perkantoran kelas

reguler sebanyak 75 orang. Berikut data jumlah mahasiswa matakuliah studi

Pendidikan Administrasi Perkantoran kelas reguler Universitas Negeri Medan.

 27

Tabel 3. 1
Jumlah MahasiswaPendidikan Administrasi perkantoran Angkatan
2016 Tahun Akademik 2019/2020 universitas negeri medan

No Kelas Jumlah Mahasiswa

1 A Reguler 38

2 B Reguler 37

Total 75

Sumber : Data diolah sendiri

3.2.2 Sampel

Sugiyono (2017, hlm. 81) mengatakan, “Sampel adalah bagian dari

jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.” Sedangkan teknik

sampling adalah teknik pengambilan sampel. Indrawan (2016 hlm. 93)

mengatakan “pengambilan sampel dilakukan sebagai upaya peneliti untuk

menetapkan bagian dari populasi”. Selanjutnya, Sugiyono (2017, hlm. 81)

menjelaskan “teknik sampling adalah merupakan 32 teknik pengambilan

sampel”. Untuk menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian,

terdapat berbagai teknik sampling yang digunakan.

Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik pengambilan sampel dengan

menggunakan teknik Total Sampling. Menurut Arikunto (2006:120) total

sampling adalah teknik pengambilan data dengan jumlah populasi yang ada.
 28

3.3 Variabel Operasionalisasi

Variabel penelitian menurut Sugiyono (2012, hlm. 61) adalah “suatu

atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai

variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

ditarik kesimpulannya”.

Adapun yang menjadi objek penelitian ini adalah pengaruh matakuliah

magang (X) variabel bebas, terhadap minat mahasiswa pendidikan administrasi

perkantoran menjadi guru (Y) merupakan variabel terikat. Untuk lebih jelasya

dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3. 2

Operasionalisasi Variabel

Variabel Dimensi Indikator Skala

Matakuliah Tujuan 1.mengenali lingkungan sekolah Skala

Magang (X) matakuliah Likert
2.mempelajari administrasi guru
magang
kependidikan 3.praktik mengajar

4.persiapan pembelajaran

5.menerapkan inovasi pembelajaran

6.kegiatan disekolah/luar sekolah

Minat Indikator 1.Pengetahuan mengenai profesi guru Skala

Menjadi Guru Minat Likert
2.Ketertarikan terhadap profesi guru
(Y) menjadi guru
3.Keinginan menjadi guru
 29

4.Usaha untuk menjadi guru

5.Keyakinan terhadap profesi menjadi

guru

3.4 Teknik Pengumpulan Data

3.4.1 Rancangan Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data-data yang diperlukan penulis dan dianggap

relevan dengan masalah yang penulis teliti, maka penulis menggunakan teknik

pengumpulan data angket, observasi, dan studi pustaka (library research).

3.4.2 Observasi

Indrawan (2016, hlm. 134) mengatakan “observasi difokuskan sebagai

upaya peneliti mengumpulkan data dan informasi dari sumber data primer dengan

mengoptimalkan pengamatan peneliti”. Pengamatan dilakukan langsung pada

Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Angkatan 2016. Tujuannya

untuk mendapatkan gambaran mengenai pengaruh matakuliah magang terhadap

minat mahasiswa menjadi guru di Univesrsitas Negeri Medan. Observasi

dilakukan peneliti dengan mengamati situasi dan keadaan berupa minat

mahasiswa untuk menjadi guru dengan adanya matakuliah magang I, magang II,

dan magang III dengan waktu yang berbeda. Data yang dikumpulkan dari

observasi berupa data Minat mahasiswa dengan adanya matakuliah magang.

 30

3.4.3 Kuisioner/ Angket

Menurut Sugiyono (2017, hlm. 142) “kuisioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan

tertulis kepada responden untuk dijawab”. Kuisioner digunakan untuk

menyebutkan metode maupun instrumen yang digunakan untuk mengetahui

seberapa besar pengaruh matakuliah magang terhadap minat mahasiswa menjadi

guru .

Menurut Sugiyono (2017, hlm. 93), “skala likert digunakan untuk

mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang

fenomena sosial”. Peneliti untuk mengukur minat mahasiswa menjadi guru

dengan adanya matakuliah magang di FE UNIMED, maka peneliti menggunakan

skala likert dengan pembagian skor yang ditentukan pada setiap butir pertanyaan

penskoran untuk angket didasarkan pada skala likert dimana option terdiri dari

lima kategori yang diberi skala nilai. Pemberian skor tersebut didasarkan pada

ketentuan sebagai berikut:

Tabel 3.3.

Kriteria Penilaian Angket.

Pernyataan Skor

Sangat Setuju 5

Setuju 4

Netral 3

Tidak Setuju 2
 31

Sangat Tidak Setuju 1

Berdasarkan pengertian tersebut maka data yang diperoleh dari penggunaan

angket untuk penelitian yang akan dilakukan adalah untuk memperoleh data

primer berupa persepsi mahasiswa terhadap minat menjadi guru dengan adanya

matakuliah magang yang berasal dari responden untuk kemudian diolah dan

melihat hasilnya antara pengaruh matakuliah magang terhadap minat mahasiswa

menjadi guru.

3.5 Instrumen Penelitian

Menurut R Indrawan (2016, hlm. 112) “Instrumen penelitian merupakan

alat bagi peneliti yang digunakan untuk mrngumpulkan data atau informasi yang

relevan dengan permasalahan penelitian”. Penelitian ini dilakukan dengan

menggunkan instrumen yang belum berstandar, sehingga untuk menghindari

dihasilkannya data yang tidak sesuai/tidak sah, terlebih dahulu dilakukan uji coba

terhadap instrumen tersebut. Instrumen untuk mengumpulkan data dalam

penelitian ini berupa:

3.5.1 Data Observasi

Data observasi yang dilakukan untuk mengumpulkan data berupa

dimensi tolak ukur minat mahasiswa menjadi guru yaitu:

1. Pengetahuan mengenai profesi guru

2. Ketertarikan terhadap profesi guru

 32

3. Keinginan menjadi guru

4. Usaha untuk menjadi guru

5. Keyakinan terhadap profesi guru

3.5.2 Format kuisioner/angket

Dalam penelitian ini, penskoran dibuat dengan menggunakan skala

bertingkat.Terdapat empat alternatif jawaban yang diberikan kepada responden,

yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju

(STS). Pernyataan yang disusun sebagai instrumen berupa pernyataan positif dan

pernyataan negatif yang disusun secara acak dengan pedoman penskoran sebagai

berikut:

Tabel 3.4

Skor Pilihan Jawaban

Skor untuk pernyataan

Aternatif Jawaban Positif Negatif

Sangat Setuju (SS) 4 1

Setuju (S) 3 2

Tidak Setuju (TS) 2 3

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4

 33

Adapun indikator-indikator penelitian ditunjukan pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.5

Layout Angket

N Variabel
o Penelitian Indikator No. Item Skala

1. Minat 1.Pengetahuan mengenai profesi guru 1,2, 3, 4

menjadi
guru 2.Rasa senang terhadap profesi guru 5,6, 7

3.Ketertarikan terhadap profesi guru 8,9

4.Perhatian terhadap profesi guru 10,11, 12

5.Keinginan menjadi guru 13,14,15

6.Usaha untuk menjadi guru 16,17

7.Keyakinan terhadap profesi guru 18,19,20

2. Praktik 1. Persiapan pembelajaran 1,2,3, 4

Magang
2. Praktik mengajar 5,6,7,8

3.Menyusundan mengembangkan alat evaluasi 9,10, 11

4.Menerapkan inovasi pembelajaran 12,13,14,15

5. Mempelajari administrasi guru 16,17,18

6. Kegiatan di sekolah/luar kelas 19,20,21, 22

 34

3.5 Teknik Analisis Data

3.5.1 Rancangan Uji Instrumen

3.5.1.1 Uji Validitas

Menurut R Indrawan (2016, hlm. 123) “Validitas menguji instrumen

yang dipilih, apakah memiliki tingkat ketepatan, untuk mengukur apa yang

semestinya diukur, atau tidak”. Menurut Arikunto (2014, hlm. 211) “Validitas

adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan atau keshahihan

suatu instrumen. Suatu instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa

yang diukur serta dapat mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara

tepat”. Dengan data yang diperoleh dari hasil kuisioner, yang diberikan kepada

responden, kemudian dilakukan pengujian terhadap instrumen untuk mengukur

tingkat kebaikan instrumen maka dapat dilakukan analisis validitas dan

reliabilitas.

3.5.1.2 Uji Reliabilitas

Menurut Riduwan dan Sunarto (2011, hlm. 299) “reliabilitas

menunjukan pada satu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya

untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah

dikatakan baik”. Dengan begitu hasil dari tes akan dikatakan memiliki

kepercayaan yang cukup tinggi jika tes tersebut memberikan hasil yang tepat.
 35

Data yang telah diperoleh selanjutnya akan dideskripsikan menurut masing

masing variabel yaitu matakuliah magang sebagai variabel bebas, dan minat

menjadi guru sebagai variabel terikat.

3.5.2 Rancangan Analisis Data

Data yang dianalisis dalam penelitian ini berkaitan dengan hubungan

antara variabel–variabel penelitian. Adapun analisis data yang akan digunakan

dalam penelitian ini adalah:

3.5.2.1 Analisis Data Deskriptif

Sugiyono (2012, hlm. 147) mengatakan, “statistik deskriptif adalah

statistik yang digunakan untuk menganalisis data mendeskripsikan atau

menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa

bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi”

Berdasarkan penjelasan di atas, maka analisis deskriptif digunakan untuk

mendeskripsikan variabel-variabel penelitian yaitu :

1. Analisis deskriptif mengenai tanggapan responden yaitu mahasiswa FE

UNIMED angkatan 2016 mengenai matakuliah magang.

2. Analisis deskriptif tanggapan responden yaitu mahasiswa angkatan 2016

mengenai minat mahasiswa menjadi guru di FE UNIMED angkatan 2016.

Cara menilai jawaban dari setiap kuesioner melalui sikap responden

dengan menggunakan skala likert yang telah disesuaikan oleh penulis, dimana

pemberian nilai setiap jawaban sebagai berikut:

 36

Tabel 3. 6
Penelitian Skala Likert Angket

Alternatif Bobot/Nilai
Positif

Sangat Baik/Sangat Positif 5

Baik/Sering/Positif 4

Cukup/Kadang-Kadang/Netral 3

Tidak Baik/Hampir Tidak Pernah/Negatif 2

Sangat Tidak Baik/Tidak Pernah 1

Sumber: Sugiyono disesuaikan (2014, Metode penelitian hlm. 135)

Setelah mengetahui rata-rata penafsiran siswa mengenai pemahaman

tentang matakuliah magang kependidikan dan minat mahasiswa menjadi guru,

peneliti akan menafsirkan rata-rata dengan kriteria:

1. Mencari rata-rata persepsi mahasiswa tentang matakuliah magang terhadap

minat mahasiswa menjadi guru. Rata-rata akan dicari dengan menggunakan

matakuliah SPSS versi 21.0 for windows.

2. Setelah mengetahui rata-rata persepsi mahasiswa mengenai matakuliah

magang terhadap minat mahasiswa menjadi guru, peneliti akan menafsirkan

rata-rata dengan kriteria sebagai berikut:

 37

Tabel 3. 7

Kriteria Penafsiran Rata-rata

Kategori Skor

Sangat Setuju 4,01 –5,00

Setuju 3,01 –4,00

Ragu-ragu 2,01 –3,00

Tidak Setuju 1,01 –2,00

Sangat Tidak Setuju 0,01 –1,00

Sumber: Riduwan ( 2015: 228), disesuaikan

3.6 Hipotesis yang Diajukan

Hipotesis yang akan diajukan dalam penelitian ini merupakan untuk

mengetahui ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara variabel bebas

atau independen terhadap variabel terikat atau dependen. Adapun perumusan

hipotesis nol (H0) dan hipotesis alternatif (H1) yaitu sebagai berikut:

H0 : pyx = 0 = Tidak terdapat pengaruh matakuliah magang (X) terhadap minat

mahasiswa menjadi guru (Y)

H1 : pyx ≠ 0 = Terdapat pengaruh matakuliah magang (X) terhadap minat

mahasiswa menjadi guru (Y)

3.6.1 Uji Normalitas Data

Menurut Riduwan (2015, hlm. 188) “Uji normalitas data dilakukan untuk

mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak”. Normalitas data

merupakan suatu asumsi terpenting dalam statistik parametrik, sehingga

 38

pengujian terhadap normalitas data harus dilakukan agar asumsi dalam statistik

parametrik dapat terpenuhi.

Perhitungan uji normalitas dalam penelitian ini akan menggunakan

matakuliah SPSS versi 21.0 for Windows. Kriteria Uji Normalitas data adalah

jika hasil yang muncul pada pengolahan data yaitu > 0,05 melalui SPSS versi

21.0 For Windows.

3.6.2 Uji Regresi Linier

Sederhana Regresi atau peramalan yaitu proses untuk digunakan dalam

hal memperkirakan seacara sistematis tentang hal yang mungkin terajadi dimasa

yang akan datang dengan mengatahui informasi sebelumnya dimasa lalu dan

sekarang agar kesalahan dapat diperkecil. Untuk mengetahui hubungan

fungsional antara variabel independen (X) dan dependen (Y) maka digunakan

analisis regresi linier sederhana. Perhitungan regresi linier sederhana

menggunakan SPSS versi 21.0 for Windows.

3.7 Koefisien Determinasi

Untuk mengetahui besarnya persentase kontribusi variabel independen

terhadap variabel dependen, kita dapat menentukan harga koefisien determinasi

40 (KD) yang berguna. Dari harga koefisisen korelasi (R2 ). Perhitungan uji

hipotesis atau koefisien determinasi dilakukan dengan menggunakan SPSS versi

21.0 for Windows.

 39

Tabel 3. 8

Kriteria Interprestasi Koefisien Determinasi

Interval Koefisien Tingkat Pengaruh

80%-100% Sangat Kuat

60%-79% Kuat

40%-59% Cukup Kuat

20%-39% Rendah

0% - 19% Sangat Rendah

Sumber: Riduwan dan Sunarto, 2011, Pengantar Statistika, h. 81

3.8 Rancangan Pembahasan

Setelah peneliti berhasil mengolah data dan uji hipotesis, peneliti akan

membuat rencana untuk pembahasan. Pembahasan akan menjawab rumusan

masalah yang telah ditetapkan. Adapun langkah pembahasan sebagai berikut:

a. Membandingkan antara hasil uji hipotesis dengan teori yang digunakan dan

kondisi nyata subjek penelitian, sehingga diketahui faktor-faktor penyebab

dari besarnya persentase pengaruh matakuliah magang kependidikan variabel

(X) terhadap minat menjadi guru variabel (Y).

b. Menganalisis faktor-faktor penyebab munculnya pengaruh berdasarkan

kepada indikator variabel matakuliah magang kependidikan (X) terhadap

minat menjadi guru variabel (Y).

 40

c. Menarik kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan.

3.9 Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam empat tahap, yaitu tahap persiapan,

tahap penerapan, tahap analisis data dan tahap penarikan kesimpulan. Penelitian

ini memiliki langkah – langkah sebagai berikut:

3.9.1 Tahap Persiapan

Tahap persiapan, peneliti melakukan studi pustaka setelah menemukan

yang akan dilakukan penelitian, selanjutnya peneliti menentukan

sampelpenelitian, kemudian peneliti menentukan kelas yang akan dijadikan

sebagai subjek penelitian. Pada tahap persiapan ini variabel-variabel yang akan

diteliti dibuatkan kelengkapan instrumen penelitian berupa angket/kuisioner.

3.9.2 Tahap Penerapan

Pada tahap ini peneliti melakukan penyebaran instrumen penelitian berupa

angket kepada responden yang sudah ditentukan sebelumnya dan pengumpulan

kembali instrumen penelitian yang telah diisi oleh responden.

3.9.3 Tahap Pengolahan

Data Pada tahap ini, data yang telah terkumpul kemudian data diverifikasi

terlebih dahulu sebelum melakukan tabulasi data, sesuai dengan variabel

penelitian menggunakan bantuan software Microsoft Excel 2016. Menghitung

ukuran statistik terhadap hasil pengukuran variabel penelitian seperti: persentasi

rata-rata.

3.9.4 Tahap Pengujian Data

 41

Setelah dianalisis, peneliti akan menguji data untuk mengetahui hasil

hipotesis.

3.9.4 Tahap Analisis Data

Manganalisis data yang telah dikelompokan berdasarkan variabel

penelitian sesuai masalah yang akan dibahas dengan hipotesis yang telah diajukan

sebelumnya sehingga bisa mengarah kepada pengambilan keputusan.

3.9.5 Tahap Penyajian Data

Mendeskripsikan data yang telah diolah dan dianalisis dalam bentuk

uraian dan penyajian tabel-tabel, sehingga permasalahan dibahas dan

digambarkan secara jelas.

3.9.6 Tahap Pengujian Hipotesis

Pengujian terhadap hipotesis yang diajukan dan diuji menurut perhitungan

statistik yang sesuai.

3.9.7 Tahap Akhir

Menafsirkan/ menginterpretasikan data yang telah diolah, dianalisis, dan

disajikan kemudian dikaitkan dengan hipotesis statistik serta membuat

kesimpulan dari hasil penelitian terkait dengan variabel penelitian.

 42

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. (2014). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik (cetakan ke

limabelas) . Rineka Cipta

Djali. (2010). Pembinaan Guru di Indonesia . Jakarta : Pustaaka Jaya

Kamus besar Bahasa Indonesia 1996. Jakarta : Balai Pustaka

Mulyasa (2007). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kratif

dan Menyenangkan. Bandung : Rosdakarya

Pramuja, Wisnu (2008), Pengaruh Minat Menjadi Guru dan Linkungan Keluarga

Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Proram studi Pendidikan Akutansi

Angkatan 2005 .skripsi : Yogyakarta : UNY

Purwanto, Ngalim (2006). Psikologi Pendidikan . Bandung : PT Remaja

Rosdakarya

Rusid (2006), Metodologi Penelitian . Bandung : Program Pascasarjana Unpad

R, Indrawan (2006), Metodoogi Penelitian . Bandung : PT Refika

Slameto (2003), Belajar dan Faktor Mempengaruhi nya, Jakarta : Rineka Cipta

Sudirman (2003), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : PT Raja

Grafindo
 43

Sugiyono (2015). Metode Penelitian Pendidikan , Bandung : CV.Alfabeta

Sumardino (2014). Program Kerja Praktik, Jakarta : Panda Media

Sunarto dan Ridwan (2011) Pengantar Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta :

Pustaka Pelajar

Suparlan (2006), Guru Sebagai Profesi, Yogyakarta : Hikayat publihing

Surya, Mohamad (2003), Teori-teori Konseling, Bandung : Pustaka Bang

Suryabrata, Sumardi. (2004). Psikologi Pendidikan, Jakarta : Rajawali Pers

Uno (2008), Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara