Nama: Sauca Arsa Dewanta

Nim: 20010044018

Kelas: PLB 2020 A

1. Asesmen Perkembangan Non Akademik (Komunikasi Ekspresif)

Kisi-Kisi Pengembangan Instrumen Asesmen Perkembangan Komunikasi Ekspresif

Aspek Asesmen : Komunikasi Ekspresif

Usia : 8 Tahun
Acuan : Teori Perkembangan Bahasa dan Bicara Vygotsky Anak Usia 8 Tahun.

Teknik
Komponen Sub Komoponen Indikator Pengumpulan Pelaksana Durasi
Data
 Usia 8 Tahun  Melakukan  Melakukan kegiatan bercerita  Tes  Asesor  Tes
 Anak mampu kegiatan - Menceritakan tentang Perbuatan  Orang perbuatan =
bercerita, bercerita cerita kartun lucu  Wawancara Tua 40 menit
berkomunikasi  Melakukan - Menceritakan dengan  Siswa  Wawancara =
dengan orang komunikasi pengalaman terbaik orang tua 30 menit
dewasa, dengan orang - Memberikan pertnyaan
membaca dewasa dengan metode teka-teki
dengan suara  Membaca
keras dan baik dengan suara  Melakukan komunikasi dengan
keras dan orang dewasa
baik - Melakukan komunikasi
dengan orang tua
- Melakukan komunikasi
dengan orang lingkungan
sekitar
 Membaca dengan suara keras
- Membaca cerita dengan
suara yang keras dan baik
 Instrumen Asesmen Perkembangan Komunikasi Ekspresif

Nama Anak : Muhammad Nauval Maulana Abdilah

Usia : 8 Tahun
Asesor : Sauca Arsa Dewanta
Tanggal Pelaksanaan Asesmen : 06 Juni 2021
Waktu Mulai Asesmen : 09.00 WIB
Waktu Selesai Asesmen : 10.10 WIB
Durasi Pelaksanaan Asesmen : 70 Menit

Aspek Perkembangan : Komunikasi Ekspresif

Tujuan Asesmen : Untuk mengukur perkembangan komunikasi ekspresif siswa sesuai dengan usianya
Teknik Pengumpulan data : Tes Perbuatan dan Wawancara

A. Tes Perbuatan
Tujuan Tes : Untuk mengukur perkembangan komunikasi ekspresif siswa
Durasi Tes : 40 Menit
Petunjuk Tes : Siswa melakukan sesuai dengan intruksi asesor
Instrmen Tes :

No. Aktivitas Skor Keterangan Tambahan

1. 3 Siswa mampu bercerita tentang
Melakukan kegiatan bercerita tentang cerita kartun lucu cerita kartun lucu dengan sangat
baik
Melakukan kegiatan bercerita pengalaman terbaik 3 Siswa mampu bercerita
pengalaman terbaik dengan baik
Memberikan pertanyaan dengan metode teka-teki 3 Siswa mampu memberikan teka-
 teki dengan baik namun dengan
bahasa sehari-harinya yaitu
bahasa jawa.
2. 3 Siswa mampu melakukan
Melakukan Komunikasi dengan orang tua komunikasi dengan orang tua
dangan baik
3 Siswa mampu melakukan
Melakukan komunikasi dengan orang lingkungan sekitar komunikasi dengan tetangga atau
lingkungan sekitar dengan baik.
3. 2 Siswa mampu membaca cerita
Membaca cerita dengan suara yang keras dan baik dengan suara keras, namun masih
belum sepenuhnya membaca
dengan baik
Pedoman pengisian instrumen :
 Isikan angka skor 1 2 3 yang sesuai dengan kemampuan anak
1 = tidak mampu melakukannya
2 = mampu melakukan dengan bantuan
3 = mampu melakukannya
 Isikan keterangan tambahan pada kolom yang tersedia
B. Wawancara
Tujuan Wawancara : Untuk menambah informasi mengenai perkembangan komunikasi ekspresif siswanya
Durasi Wawancara : 30 Menit
Petunjuk Wawancara : Orang tua menjawab pertanyaan yang diajukan asesor sesuai dengan perkembangan anak
Instrmen Wawancara :

No Indikator Skor Keterangan

1. Apakah siswa pernah/mampu menceritakan tentang cerita kartun lucu kepada anda selaku 3 Siswa bercerita hanya kepada
ibu dan bapak.
orang tua ?
Apakah siswa pernah/mampu menceritakan pengalaman 3 Siswa senang sekali kalau
menceritakan membahas
terbaiknya ?
tentang pengalaman terbaiknya.
 Apakah siswa pernah/mampu memberikan pertanyaan dengan metode teka-teki kepada 3 Siswa mampu memberikan
pertanyaan dengan metode teka-
anda ?
teki kepada orang tua.
2. Apakah siswa pernah/mampu berkomunikasi dengan anda selaku orang tua dengan baik 3 Berkomunikasi saja sering,
sesuai etika menurut orang tua
dan sesuai etika ?
sudah sesuai.
Apakah siswa pernah/mampu berkomunikasi dengan orang dilingkungan sekitar dengan 3 Siswa mampu berkomunikasi
dengan tetangga dengan baik
baik ?
3. Apakah siswa pernah/mampu membaca cerita dengan suara yang keras dan baik. 2 Iya, siswa mampu membaca
cerita dengan suara yang keras,
namun masih belum
sepenuhnya membaca dengan
baik.
Pedoman pengisian instrumen :

 Ajukan pertanyaan kepada orang tua sesuai instrumen yang telah disusun kepada orang tua
 Isikan angka skor 1 2 3 yang sesuai dengan kemampuan anak
1 = tidak mampu melakukannya
2 = kurang mampu melakukannya
3 = mampu melakukannya
 Isikan keterangan tambahan pada kolom yang tersedia

Kesimpulan : perkembangan komunikasi ekspresif siswa sudah baik dan jika mengacu pada acuan sudah cukup terpenuhi artinya siswa
mengalami perkembangan komunikasi ekspresif yang baik dan. Hanya saja beberapa yang belum lancar.
Dokumentasi
2. Asesmen Akademik

Kisi-Kisi Pengembangan Instrumen Asesmen Akademik Berhitung atau Matematika

Aspek Asesmen : Berhitung/Matematika

Usia : 8 Tahun
Acuan : Teori Perkembangan Kognitif Piaget Tahap Operasional Konkret Usia 8 Tahun dan Kurikulum 2013 SD
Semester 1

Pen
D
1. M 3. Si a T - T
pe sif pe - O (
fa s bW - S
ca w D
( 3. Si
m bi
m pe s
m (s w
be 1/
ra pa a
te 3. S
da
m sua
i
a tu
s
k bil
 benda-benda dua bilangan cacah bilangan cacah
3.5 Menjelaskan Siswa dapat
dan melakukan
penjumlahan dan mengetahui
pengurangan pecahan penjumlahan dan
berpenyebut sama

Instrumen Asessmen Akademik Berhitung atau Matematika

Nama Anak : Muhammad Nauval Maulana Abdilah

Usia : 8 Tahun
Asesor : Sauca Arsa Dewanta
Tanggal Pelaksanaan Asesmen : 06 Juni 2021
Waktu Mulai Asesmen : 14.00 WIB
Waktu Selesai Asesmen : 14.45 WIB
Durasi Pelaksanaan Asesmen : 45 Menit

Aspek Perkembangan : Akademik Berhitung/Matematika

Tujuan Asesmen : Untuk mengukur perkembangan akademik berhitung atau matematika siswa
Teknik Pengumpulan data : Tes Perbuatan

A. Tes Perbuatan
Tujuan Tes : Untuk mengukur perkembangan komunikasi ekspresif siswa
Durasi Tes : 45 Menit
Petunjuk Tes : Siswa melakukan sesuai dengan intruksi asesor
Instrmen Tes :

Kemampuan Indikator score Keterangan

1 2 3 tambahan
Menjelaskan 1.1 Siswa dapat √
mengetahui sifat-
sifat operasi hitung
Pedoman pengisian instrumen

1 : Sama sekali tidak dapat mengerjakan

2 : Mampu mengerjakan dengan bantuan
3 : Mampu mengerjakan tanpa bantu
Dokumentasi
3.

PROFIL BELAJAR SISWA

A. Identitas Anak
Nama : Muhammad Nauval Maulana Abdilah
Tanggal Lahir : Sidoarjo, 13 Januari 2013
Jenis Kelamin : Laki-laki
Usia : 8 tahun
Cacat Tubuh :-
Cacat Inderawi :-
Jenjang Pendidikan : SD

B. Hasil Identifikasi

No Hambatan
1 Tunanetra (Hambatan
Penglihatan)
2 Tunarungu (Hambatan
Pendengaran)
3 Tunagrahita (Hambatan
Intelektual)
4 Tunadaksa (Hambatan Fisik)
5 Tunalaras (Hambatan Emosi
dan Sosial)
6 Tunaganda (Cacat Majemuk)
7 ADHD (Attention Deficit and
Hyperactivity Disorder)
Kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
 8 Spektrum Autis
9 Gifted and Talented
10 Kesulitan Belajar (Disleksia,
Disgrafia, Diskalulia)
11 Lambat Belajar
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan
Tidak ada kecenderungan

C. Kemampuan Siswa
1. Komunikasi

No Sub Aspek Kemampuan

1.1 Komunikasi Reseptif
a. Mampu Mampu secara mandiri
mempertahanka
n kontak mata
b. Mampu Mampu, saat Nauval di panggil saat mau disuruh untuk
merespon membeli jajan
ketika dipanggil
c. Mampu Mampu secara mandiri
memahami
No Sub Aspek Kemampuan
objek aktivitas
d. Mampu Mampu secara mandiri
mengikuti
instruksi verbal
1 aktivitas
e. Mampu Mampu tapi dengan arahan
mengikuti
instruksi verbal
2 aktivitas
f. Mampu Mampu tapi dengan arahan
mengikuti
instruksi verbal
tiga aktivitas
atau lebih
1.2 Komunikasi Ekspresif
a. Mampu Mampu, terlihat saat Nauval diajak komunikasi
mengeluarkan
suara
b. Mampu Mampu, contohnya saat Nauval diberi pertanyaan tentang
mengucapkan hewan yang ada disekitar lingkungannya
kata yang
bermakna
c. Mampu Mampu, saat Nauval di minta untuk menirukan ucapan kata
menirukan seperti buku, tas, pensil, penghapus
ucapan
d. Mampu Mampu, saat Nauval diberi pertanyaan mengenai benda yang
mengucapkan ada disekitarnya, contoh: benda itu namanya apa val ? lalu
nama benda di dia menjawab pensil
No Sub Aspek Kemampuan
sekitar
e. Mampu Mampu tanpa bantuan siapapun
menjawab
pertanyaan
sederhana
f. Mampu Mampu secara mandiri
menceritakan
pengalaman
atau aktivitas

1.3 Komunikasi Pragmatis

a. Mampu Mampu, akan tetapi kalau orang yang tidak dikenali, Nauval
bersosialisasi merasa malu
dengan orang
baru
b. Mampu terlibat Mampu, saat nouval diajak bicara, dia akan menanggapi apa
dalam yang disampaikan oleh lawan bicaranya
percakapan
c. Mampu Mampu saat Nauval mau bertanya tentang soal pelajaran
memulai kepada kakaknya
percakapan
d. Mampu Mampu, saat Nauval ingin membeli eskrim di indomaret
menyatakan
keinginan,
kesukaan, dan
sebaliknya
KESIMPULAN 1.1 Komunikasi reseptif Nauval tidak ada kecenderungan
atau masalah.
1.2 Komunikasi ekspresif Nauval
 No Sub Aspek Kemampuan
.

2. Perilaku

No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan

2.1 Perilaku Adaptif
a. Mampu duduk Ada, Nauval bisa duduk dengan tenang
tenang
b. Mampu Ada
mengikuti
jadwal
c. Mampu Ada, saat Nauval disuruh mengerjakan soal matematika, dan
menyelesaikan bisa selesai dengan baik
tugas yang
diberikan
d. Patuh terhadap Ada, saat Nauval diminta untuk memakai masker saat keluar
aturan rumah agar tidak terkena virus
e. Mampu Mampu, akan tetapi dia malu kalau belum pernah kenal, tetapi
berdaptasi lama kelamaan akan terbiasa sendiri
dengan orang
baru
f. Mampu Ada, Nauval mudah bisa mengikuti materi yang diberikan
beradaptasi meskipun dia ketinggalan materi yang diajarkan.
dengan materi
baru
2.2 Perilaku Maldaptif
a. Stimulasi diri Tidak ada
b. Mudah Tidak ada
No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan
marah/menang
is
c. Agresif Tidak ada
d. Sulit duduk Tidak ada
diam
e. Mudah bosan Ada, karena Nouval orangnya terlalu mudah bosan
ketika
mengerjakan
tugas
f. Perhatian Tidak ada
kurang dan
mudah
teralihkan
g. Tidak mampu Tidak ada, Nauval mampu menyelesaikan tugasnya secara
menyelesaikan mandiri
tugas
2.3 Perilaku Hipoaktif
a. Tampak tidak Tidak Ada
merespon
sekitar
b. Tampak Ada, Nauval kalau diajak main sama temannya tapi
enggan permainannya nauval tidak suka atau tidak minat maka
mengikuti Nauval akan menolaknya
aktivitas yang
diberikan
c. Tidak ada Ada, tergantung minatnya saja
inisiatif
melakukan
No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan
aktivitas
d. Lama dalam Tidak ada
merespon
stimulus yang
diberikan

2.4 Perilaku Hiperaktif

a. Sulit duduk Tidak ada
diam, sering
meninggalkan
tempat duduk
b. Senang berlari- Tidak, tergantung moodnya
lari di setiap
kesempatan
c. Tidak kenal Tidak ada
lelah
d. Sering Tidak ada
memanjat di
situasi yang
tidak
semestinya
KESIMPULAN 2.1 Perilaku adaptif: Nauval patuh melakukan aktifitas yang
diberikan kepadanya dan dapat menyelesaikan tugasnya.
2.2 Perilaku maldaptif: Nauval mudah bosan saat mengerjkan
tugas maka dari itu dibutuhkan pendampingan dan
bimbingan.
2.3 Hipoaktif: Nauval tidak menunjukan perilaku yang
cenderung hipoaktif
 No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan
2.4 Perilaku hiperaktif: dibagian ini Nauval tidak ada
kecenderungan sama sekali

3. Motorik

No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan

3.1 Pre-Requisite
a. Kaku dalam Tidak ada
bergerak
b. Mudah kehilangan Tidak ada
keseimbangan
c. Postur tubuh Tidak ada
merosot/
membungkuk
d. Menabrakkan diri Tidak ada
pada benda-benda
e. Berjalan jinjit Tidak ada
f. Menghentakkan Tidak ada
kaki
3.2 Motorik Kasar
a. Berjalan mengikuti Mampu secara mandiri
jalur
b. Berjalan di papan mampu
titian
c. Melompat Mampu secara mandiri
d. Melompat dengan Mampu secara mandiri
halang rintang
e. Menangkap bola Mampu secara mandiri
 No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan
f. Melempar bola Mampu secara mandiri
g. Berjalan di tempat Mampu secara mandiri
h. Memanjat Mampu secara mandiri
3.3 Motorik Halus
a. Memegang benda Mampu secara mandiri
b. Mengambil benda Mampu secara mandiri
c. Mengambil benda Mampu secara mandiri
dengan sumpit
d. Memasukkan Mampu secara mandiri
benda ke wadah
e. Menyelesaikan Mampu secara mandiri
Puzzle
f. Meronce Mampu, akan tetapi mebutuhkan bantuan
g. Mencocok Mampu secara mandiri
h. Mewarnai Mampu secara mandiri
KESIMPULAN 3.1 Pre-Requisite: Nauval tidak memiliki hambatan
dalam fisiknya
3.2 Motorik kasar: Nauval tidak memiliki hambatan
dalam motorik kasar
3.3 Motorik harus: Nauval tidak memiliki hambatan
dalam motorik halus cuma perlu bantuan saat
melakukan kegiatan meronce

4. Kognitif

No Sub Aspek Kemampuan

4.1 Pra-Kognitif
a. Memasangkan dua Mampu
No Sub Aspek Kemampuan
benda asli yang sama
b. Memasangkan benda Mampu
asli dengan gambar
c. Mengelompokkan Mampu
benda berdasar
persamaan
d. Mengurutkan benda Mampu
e. Mengidentifikasi Mampu
anggota tubuh
f. Mengidentifikasi Mampu
benda disekitar
4.2 Akademik Dasar
a. Mampu Mampu
membaca/mengenal
huruf kecil
b. Mampu Mampu
membaca/mengenal
huruf besar
c. Mampu membaca Mampu
suku kata
d. Mampu membaca Mampu
kata
e. Mampu membaca Mampu
kalimat
f. Mampu memahami Mampu
tanda baca
g. Mampu menjawab Maampu
pertanyaan
No Sub Aspek Kemampuan
berdasarkan isi
bacaan
h. Mampu memegang Mampu
pensil
i. Mampu mencorat- Mampu
coret
j. Mampu menebali Mampu
k. Mampu menirukan Mampu
tulisan
l. Mampu menulis Mampu
huruf secara dikte
m. Mampu menulis suku Mampu
kata secara dikte
n. Mampu menulis kata Mampu
secara dikte
o. Mampu menulis Mampu
kalimat secara dikte
p. Mampu menulis Mampu
karangan
q. Mampu membilang Mampu
angka
r. Mampu menyebutkan Mampu
simbol angka
s. Mampu menghitung Mampu
jumlah benda
t. Mampu menulis Mampu
simbol angka
u. Mampu mengetahui Mampu
 No Sub Aspek Kemampuan
simbol operasi hitung
v. Mampu melakukan Mampu
penjumlahan
w. Mampu melakukan Mampu
pengurangan
x. Mampu melakukan Mampu
perkalian
y. Mampu melakukan mampu
pembagian
z. Mampu mengerjakan Mampu
soal cerita
KESIMPULAN 4.1 Pra kognitif: Nauval tidak memiliki hambatan
dalam pra kognitif
4.2 Akademik dasar: Nauval tidak memiliki hambatan
dalam akademik dasar

5. Sensoris

No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan

5.1 Penglihatan
a. Sering menutup Tidak ada
mata
b. Kurang perhatian Tidak ada
saat melakukan
pekerjaan di atas
meja
No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan
c. Merasa terganggu Tidak ada
ketika ruangan
terlalu terang
d. Mencari stimulus Tidak ada
visual berlebihan
5.2 Pendengaran
a. Merespon bunyi Mampu
b. Berbicara dengan Mampu
suara keras
c. Mencari sumber Mampu
bunyi
d. Merasa terganggu Tidak
dengan suara ribut
e. Mampu Mampu
mengidentifikasi
bunyi
5.3 Pembau
a. Merespon bau Tidak
harum dengan
semestinya
b. Merespon bau tidak Tidak
harum dengan
semestinya
c. Membaui benda Tidak
yang dipegang
5.4 Pengecap
a. Menolak tekstur Tidak
tertentu dari
No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan
makanan
b. Menolak makanan Tidak
yang terlalu
panas/terlalu dingin
c. Menolak makanan Tidak
dengan rasa yang
terlalu kuat
d. Sering tersedak saat Tidak
makan
e. Menjilat atau Tidak
merasakan benda
yang tidak dapat
dimakan
5.5 Taktil
a. Peka terhadap rasa Tidak
sakit di anggota
tubuh luar
b. Peka terhadap suhu Tidak
c. Menolak memegang
benda dengan
tekstur tertentu
5.6 Propriosepsi
a. Hipersensitivitas Tidak
(kaku dalam
bergerak, postur
tubuh seperti ingin
jatuh, berantakan
 No Sub Aspek Kemampuan/Kecenderungan
dalam menulis,
makan, tidak
mampu
memanipulasi
benda kecil)
b. Hiposensitivitas Tidak
(menabrakkan
badan, memukul,
atau menggigit)
5.7 Vestibular
a. Hipersensitivitas Tidak
(takut ketika
dipeluk, takut ketika
berada di benda
yang bergerak, takut
melakukan gerakan
sederhana)
b. Hiposensitivitas Tidak
(bergerak tanpa
memperhatikan
arah)
KESIMPULAN Nauval tidak mengalami hambatan spesifik pada
sensorinya.

D. Rekomendasi
1 Orangtua harus memberi dampingan dan pengawasan dalam perkembangan kemampuan akademik pada anak agar berjalan baik dan
lancar
2 Untuk Nauval, disarankan untuk terus belajar dengan sungguh-sungguh, pantang menyerah, dan jangan mudah untuk bosan.

Penyusun , Mengetahui,

(Sauca Arsa Dewanta) ( Wiwin Handayani)