Murtaja Azizah Khalish

21915015

The Moderator-Mediator Variable Distinction in Social Psychological Research: 

Conceptual, Strategic, and Statistical Considerations 
Oleh: Reuben M. Baron & David A. Kenny

A. Perbedaan mediator dan moderator

1. Moderator adalah variabel kualitatif misal (jenis kelamin, ras, kelas) dan kuantitatif
(misal, tingkat imbalan) yang mempengaruhi arah atau kekuatan hubungan antara
variabel independen (prediktor) dan variabel dependen (kriteria).
2. Dalam kerangka analisis korelasional , moderator adalah variabel ketiga yang
mempengaruhi korelasi zero-order antara dua variabel lainnya. 
3. Efek moderator dalam kerangka korelasional juga dapat terjadi jika arah korelasi
berubah. 
4. Dalam analisis anova, efek moderator dasar dapat direpresentasikan sebagai interaksi
antara variabel independen fokus dan faktor yang menentukan kondisi yang sesuai
untuk operasinya
5. Analisis statistik harus mengukur dan menguji pengaruh diferensial variabel bebas
terhadap variabel terikat sebagai fungsi moderator. Cara untuk mengukur dan menguji
efek diferensial sebagian tergantung pada tingkat pengukuran variabel independen
dan moderator variabel.
6. Efek moderator mungkin menyarankan seorang mediator untuk diuji pada tahap
penelitian yang lebih maju di bidang tertentu. Sebaliknya, mediator dapat digunakan
untuk mendapatkan intervensi untuk melayani tujuan yang diterapkan.
7. Moderator sering diperkenalkan ketika ada hubungan yang tidak terduga lemah atau
tidak konsisten antara prediktor dan hasil di seluruh studi
8. Variabel moderator selalu berfungsi sebagai variabel independen, sementara mediator
menggeser peran dari efek ke penyebab, tergantung pada fokus analisis. 
9. Penelitian mediator lebih tertarik pada mekanisme daripada eksogen variabel itu
sendiri (misalnya, disonansi dan mediator kontrol pribadi memiliki telah terlibat
sebagai menjelaskan variasi yang hampir tak ada habisnya dari prediktor), penelitian
moderator biasanya memiliki lebih besar minat pada prediktor variabel sendiri.

Testing Moderator and Mediator Effects in Counselling Psychology Research

Kenneth E. Barron
A. Langkah Menguji Moderator
1. Desain Tes
a. Importance of Theory 
Pilihan moderator dan sifat interaksi yang dihipotesiskan harus didasarkan pada
teori. Teori dapat menentukan bahwa prediktor berhubungan positif dengan hasil
untuk satu kelompok dan berhubungan negatif dengan hasil untuk kelompok lain.
b. Power of Test of Interactions
Ukuran sampel yang diperlukan untuk mendeteksi efek moderator tergantung
pada ukuran efek; jika efek interaksi kecil, sampel yang relatif besar diperlukan
agar efeknya signifikan. Selain ukuran efek interaksi, ukuran efek total (yaitu,
 jumlah varians yang dijelaskan oleh prediktor, moderator, dan interaksi) harus
diperkirakan sebelum pengumpulan data. Efek moderator paling baik dideteksi
(yaitu, tes memiliki kekuatan lebih) ketika hubungan antara prediktor dan hasil
substansial. Namun, moderator sering diperiksa ketika ada hubungan lemah yang
tak terduga antara prediktor dan hasil, yang selanjutnya berkontribusi pada
rendahnya kekuatan banyak tes interaksi. Salah satu cara yang disarankan untuk
meningkatkan daya adalah dengan meningkatkan korelasi ganda antara model
penuh dan variabel hasil dengan memasukkan prediktor signifikan tambahan dari
variabel hasil dalam model sebagai kovariat
2. Teknik Analisa Data
Langkah-langkah yang terlibat dalam menganalisis data termasuk membuat atau
mengubah variabel prediktor dan moderator (misalnya, pengkodean variabel
kategori, pemusatan atau standarisasi variabel kontinu, atau keduanya), membuat
istilah produk, dan menyusun persamaan.
a. Representing Categorical Variables With Code Variables
Jika salah satu variabel prediktor atau moderator adalah  kategoris, langkah
pertama adalah merepresentasikan variabel ini dengan variabel kode. Jumlah
variabel kode yang dibutuhkan tergantung pada jumlah level variabel kategori,
sama dengan jumlah level variabel dikurangi satu. Salah satu dari beberapa sistem
pengkodean dapat dipilih untuk mewakili variabel kategori berdasarkan
pertanyaan spesifik yang diperiksa. Secara khusus, pengkodean dummy digunakan
ketika perbandingan dengan kontrol atau kelompok dasar diinginkan.
b. Centering of Standardizing Continuous Variables
Langkah selanjutnya dalam merumuskan persamaan regresi  melibatkan
pemusatan atau standarisasi variabel prediktor dan moderator yang diukur pada
skala kontinu. Pemusatan mengurangi masalah yang terkait dengan
multikolinearitas (yaitu, korelasi tinggi) di antara variabel-variabel dalam
persamaan regresi.
c. Creating Product Terms
Setelah variabel kode dibuat untuk mewakili variabel  kategori dan variabel yang
diukur pada skala berkelanjutan telah dipusatkan atau distandarisasi, istilah
produk perlu dibuat yang mewakili interaksi antara prediktor dan moderator.
d. Structuring the Equation
Setelah istilah produk dibuat, semuanya harus siap untuk menyusun  persamaan
regresi berganda hirarkis menggunakan perangkat lunak statistik standar untuk
menguji efek moderator. Untuk melakukan ini, seseorang memasukkan variabel
ke dalam persamaan regresi melalui serangkaian blok atau langkah tertentu.
3. Interpretasi Hasil
Untuk interpretasi hasil regresi berganda yang menguji efek moderator harus
memperhatikan hal-hal berikut: 
a. Menafsirkan efek dari variabel prediktor dan moderator
Interpretasi koefisien regresi yang mewakili hubungan antara  prediktor dan
variabel hasil dan antara moderator dan variabel hasil adalah unik dalam model
regresi berganda yang memeriksa efek moderator. Artinya, hubungan tersebut
ditafsirkan sebagai efek "bersyarat" pada nilai 0 untuk variabel lain yang
termasuk dalam model dan bukan sebagai "efek utama".
 b. Menguji signifikansi efek moderator
Metode penentuan signifikansi statistik dari efek moderator  tergantung pada
beberapa derajat pada karakteristik variabel prediktor dan moderator.
c. Merencanakan efek moderator yang signifikan
Ada dua cara untuk melakukan ini. Yang pertama adalah menghitung nilai
prediksi dari variabel hasil untuk kelompok representatif, seperti mereka yang
mendapat skor pada mean dan 1 standar deviasi di atas dan di bawah mean pada
variabel prediktor dan moderator. Metode kedua adalah menguji signifikansi
statistik dari kemiringan garis regresi sederhana yang mewakili hubungan antara
predictor dan hasil pada nilai-nilai tertentu dari variabel moderator.
4. Hal yang  Perlu Dipertimbangkan Saat Memeriksa Efek Moderator
a. Including Covariates in Regression Equations Examining Moderator Effects
Selain variabel yang diperlukan untuk menguji efek moderator, beberapa peneliti
mungkin ingin mempertimbangkan untuk memasukkan kovariat untuk
mengontrol efek variabel lain, meningkatkan keseluruhan R2 untuk
meningkatkan kekuatan, atau memperkirakan perubahan dalam variabel hasil
dari waktu ke waktu.
b. Examining Multiple Moderator Effects
Untuk membantu mengontrol jenis kesalahan ini, semua efek moderator yang
dipertimbangkan dapat dimasukkan dalam satu langkah setelah semua variabel
prediktor dan moderator yang menjadi dasarnya telah dimasukkan dalam
Langkah sebelumnya
c. Examining Higher Order Interactions
Para peneliti yang tertarik untuk menguji interaksi tingkat tinggi dirujuk ke
Aiken dan West (1991, bab 4), yang memberikan diskusi menyeluruh tentang
prosedur untuk menguji dan menafsirkan interaksi tiga arah.

B. Langkah Menguji Mediator 

a. Designing a Study to Test Mediator Effect
Perlu diperhatikan: (a) hubungan antara variabel prediktor dan hasil, (b)
memilih variable mediator, (c) menetapkan penyebab, dan (d) faktor-faktor
yang mempengaruhi kekuatan uji mediasi
b. Predictor–Outcome Relation
Langkah pertama dalam proses pengujian mediasi adalah menetapkan bahwa
ada hubungan antara prediktor dan variabel hasil. Artinya, sebelum mencari
variable yang memediasi efek, harus ada efek yang memediasi. Oleh karena
itu, dalam merancang studi mediasi, umumnya harus dimulai dengan variabel
prediktor dan hasil yang diketahui terkait secara signifikan berdasarkan
penelitian sebelumnya. Seperti disebutkan sebelumnya, tujuan utama dari
analisis mediational adalah untuk memeriksa mengapa ada hubungan antara
prediktor dan hasil.
c. Choosing Mediator Variables
Pada tingkat konseptual, hubungan yang diusulkan antara prediktor  dan
mediator harus didasarkan pada teori dan diartikulasikan dengan jelas. Dengan
kata lain, alasan untuk hipotesis bahwa prediktor terkait dengan atau
menyebabkan mediator harus memiliki alasan teoritis yang jelas. Faktor lain
 yang perlu dipertimbangkan dalam memilih mediator (dari antara kandidat
yang secara teoritis layak) adalah ukuran hubungan antara mediator dan hasil
relatif terhadap ukuran hubungan antara prediktor dan mediator.
d. Establishing Causation
Hipotesis mediational merupakan hipotesis sekunder yang mengikuti
demonstrasi efek (diasumsikan kausal yaitu, hubungan prediksi hasil adalah
kausal). Mediator juga diasumsikan disebabkan oleh variabel prediktor dan
menyebabkan variabel hasil. Akibatnya, kriteria untuk menetapkan sebab-
akibat perlu dipertimbangkan dalam desain penelitian
e. Power
Faktor-faktor yang dapat menurunkan kekuatan tes mediasi (misalnya,
korelasi yang tinggi antara mediator dan prediktor). MacKinnon dkk. (2002)
baru-baru ini melakukan studi simulasi di mana mereka membandingkan
kekuatan metode yang berbeda mediasi pengujian.
f. Teknik Analisa Data
Analisis mediasi dapat dilakukan dengan regresi berganda atau SEM.  Logika
analisisnya sama dalam kedua kasus. Secara umum, SEM dianggap sebagai
metode yang disukai (Baron & Kenny, 1986; Hoyle & Smith, 1994; Judd &
Kenny, 1981; Kenny et al., 1998). Beberapa keuntungan dari SEM adalah
dapat mengontrol kesalahan pengukuran, memberikan informasi tentang
derajat kecocokan seluruh model, dan jauh lebih fleksibel daripada regresi.
Selanjutnya, menurut MacKinnon (2000), regresi adalah metode yang paling
umum untuk menguji mediasi (lihat Hoyle & Kenny, 1999, untuk studi
simulasi yang membandingkan regresi dengan SEM untuk menguji mediasi).
g. Interpretasi Hasil
- Alternative Equivalent Models
Salah satu masalah yang harus diakui ketika menafsirkan hasil analisis 
mediational adalah jika empat kondisi yang disebutkan sebelumnya
terpenuhi, kemungkinan ada model lain yang konsisten dengan data yang
juga benar (Kenny et al., 1998). ; Quintana & Maxwell, 1999). MacCallum,
Wegener, Uchino, dan Fabrigar (1993) memberikan diskusi lengkap tentang
masalah ini, dan kami mendorong pembaca untuk merujuk pada analisis
mereka. Secara singkat, mereka menunjukkan bahwa untuk setiap model
yang diberikan umumnya ada model alternatif dengan pola hubungan yang
berbeda antara variabel yang sesuai dengan data serta model aslinya.
- Omitted Variables
Masalah lain yang dapat mempengaruhi interpretasi analisis  mediational
adalah dihilangkannya variabel. Secara khusus, analisis dapat menghasilkan
perkiraan yang bias jika variabel yang menyebabkan mediator dan hasil tidak
termasuk dalam model, karena hubungan antara mediator dan hasil mungkin
disebabkan oleh variabel ketiga yang menyebabkan keduanya
h. Causation
Dalam studi, bahasa kausal sering digunakan meskipun kesimpulan kausal
umumnya tidak dapat dibuat berdasarkan data non eksperimental.
 Mediator or moderator? The role of mindfulness in the association
between child behavior problems and parental stress
Tim Oi Chan, Shui-Fong Lam

A. Teori yang mendasari dari  jurnal 

Membesarkan anak dengan cacat intelektual (ID) mungkin membuat stres bagi orang tua.
Penelitian sebelumnya telah menyarankan peran mediasi perhatian dalam hubungan
antara masalah perilaku anak dan stres orang tua. Masalah perilaku anak, selain kesulitan
yang berkaitan dengan gangguan inti ID, telah menjadi stressor penting dalam
kesejahteraan psikologis orang tua (Hastings, 2002). BerdasarkanKabat-Zinn (2003),
perhatian mengacu pada "kesadaran yang muncul melalui perhatian dengan sengaja, pada
saat ini, dan tanpa menghakimi terbukanya pengalaman saat demi saat" (hal. 145). Lloyd
dan Hastings (2008) melakukan studi perintis yang mengeksplorasi hubungan antara
kesadaran dan tekanan psikologis pada orang tua dari anak-anak dengan ID. Beberapa
penelitian telah menyelidiki apakah perhatian orang tua adalah mediator dalam hubungan
antara masalah perilaku anak dan stres pada  orang tua dari anak-anak dengan Autism
Spectrum Disorder (ASD) (Bir et al., 2013; Jones et al., 2014). Studi-studi ini
mengusulkan bahwa semakin banyak anak memiliki masalah perilaku, semakin kecil
kemungkinan orang tua mereka akan penuh perhatian, yang pada gilirannya memprediksi
stress orang tua yang lebih tinggi. Namun, temuan mereka tidak konsisten. Masalah
perilaku anak dan perhatian orang tua mungkin dua variabel independen. Memang ada
penelitian yang menunjukkan bahwa terlepas dari kenyataan bahwa mengasuh anak
dengan masalah perilaku sangat menegangkan bagi kebanyakan orang tua, itu bukan
affect setiap orang tua dengan cara yang sama dan pada tingkat yang sama. Sebuah
tinjauan baru-baru ini menunjukkan bahwa meskipun masalah perilaku anak adalah salah
satu faktor utama yang signifie tidak dapat memprediksi stres yang lebih tinggi pada
orang tua dari anak-anak dengan ID (Biswas et al., 2015),ukurane-ffect yang dilaporkan
untuk hubungan ini berkisar dari kecil (0,13) hingga besar (0,5).

B. Teknik yang digunakan

1. Peserta
Peserta direkrut dari enam sekolah khusus untuk anak-anak dengan ID di Hong Kong.
Anak-anak di sekolah-sekolah ini telah didiagnosis dengan ID oleh psikolog sebelum
mereka dirawat. Kuesioner orang tua didistribusikan kepada orang tua dari anak-anak ini
(N = 627) dan kuesioner guru kepada guru wali kelas mereka (N = 100). 
2. Prosedur
Menurut prosedur yang disetujui oleh Institute Review Board of the authors, surat
undangan, formulir persetujuan orang tua dan kuesioner dikirim pulang dengan bantuan
koordinator sekolah di setiap sekolah. Setiap orang tua diminta untuk mengembalikan
dokumen ke koordinator sekolah dalam amplop tertutup. Kuesioner guru hanya diberikan
kepada guru wali kelas dari anak-anak yang orang tuanya telah memberikan persetujuan
untuk berpartisipasi dalam penelitian.
3. Pengukuran
a. The behavior problems inventory – short form (BPI-S)
 BPI-S adalah skala peringkat berbasis informan yang secara empiris berasal dari BPI-
01 asli untuk mengukur masalah perilaku pada individu dengan ID(Rojahn et al.,
2012a; Rojahn et al., 2012b). BPI-S terdiri dari 30 item dan memiliki tiga subskala:
Perilaku Melukai Diri Sendiri, Perilaku Agresif / Destruktif, dan Perilaku Stereotip.
b. Cognitive and affective mindfulness scale – revised (CAMS-R)
CAMS-R adalah ukuran singkat namun luas perhatian yang dirancang untuk
menangkap empat komponen utama perhatian, yaitu, regulasi perhatian, kesadaran
pengalaman, orientasi untuk fokus pada pengalaman saat ini, dan penerimaan / non
judgment terhadap pengalaman.
c. Parental stress scale (PSS)
PSS adalah skala laporan diri 18 item yang dikembangkan untuk penilaian stres orang
tua dan untuk orang tua dari anak-anak dengan dan tanpa masalah klinis(Berry
&Jones, 1995). PSS dipilih untuk penelitian ini karena kemudahan dalam administrasi
dan fokus pada stres yang dihasilkan oleh peran pengasuhan(Lessenberry &Rehfeldt,
2004).
4. Analisis Mediasi
Untuk menguji Hipotesis 1, analisis mediasi dilakukan untuk menyelidiki apakah
perhatian orang tua memediasi hubungan antara masalah perilaku anak dan stres orang
tua jika perilaku anak dilaporkan oleh orang tua. Metode bootstrapping digunakan untuk
menguji mediasi(Preacher &Hayes, 2004). Metode ini lebih disukai daripada pendekatan
regresi berganda konvensional karena meminimalkan jumlah regresi berganda dalam
analisis dan tidak mengasumsikan distribusi sampling normal(Shrout &Bolger, 2002). Ini
membantu mengurangi kemungkinan kesalahan Tipe I dan mengatasi masalah daya yang
terkait dengan pendekatan konvensional. Dalam analisis, stres orang tua dimasukkan
sebagai variabel dependen, masalah perilaku anak yang dilaporkan orang tua sebagai
prediktor, dan perhatian sebagai mediator; Tiga variabel kontrol dimasukkan dengan
makro SPSS yang disediakan oleh  Preacher and Hayes (2004). Untuk memeriksa apakah
peran mediasi perhatian adalah artefak yang dihasilkan oleh bias laporan diri, laporan
guru  tentang masalah perilaku anak dimasukkan sebagai prediktor dalam analisis
mediasi dan hasilnya dibandingkan dengan laporan orang tua.
5. Analisis Moderasi
Untuk memeriksa apakah perhatian orang tua akan bertindak sebagai moderator hanya
ketika laporanguru tentang masalah perilaku anak digunakan,laporan orang tuatentang
masalah perilaku anak dimasukkan sebagai prediktor dalam analisis moderasi untuk
perbandingan.

F.  Kesimpulan Hasil Analisis

Konsisten dengan hipotesis, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ketika laporan orang
tua tentang masalah perilaku anak digunakan, perhatian orang tua sebagian menengahi
hubungan antara masalah perilaku anak dan stres orang tua. Tingkat yang lebih tinggi dari
masalah perilaku anak yang dilaporkan orang tua dikaitkan dengan tingkat kesadaran orang
tua yang lebih rendah, yang pada gilirannya dikaitkan dengan tingkat stres orang tua yang
lebih tinggi. Sebaliknya, ketika laporan guru tentang masalah perilaku anak digunakan,
perhatian orang tua tidak menengahi hubungan antara masalah perilaku anak dan stres orang
tua. Bahkan, masalah perilaku anak yang dilaporkan oleh guru bukanlah prediktor
significant untuk perhatian orang tua atau stres.
 Selain itu, findings saat ini mengungkapkan bahwa perhatian orang tua adalah moderator
dalam hubungan antara masalah perilaku anak dan stres orang tua ketika masalah perilaku
anak dilaporkan oleh guru. Sebuah media atau tingkat tinggi perhatian orang tua buffered
effect masalah perilaku anak pada stres orangtua. Sebaliknya, perhatian orang tua tidak
memoderasi hubungan antara masalah perilaku anak dan stres orang tua ketika masalah
perilaku anak dilaporkan oleh orang tua. Tingkat perhatian orang tua tidak mengurangi
masalah perilaku anak pada stres orang tua. Secara bersama-sama,  findings dari penelitian
ini menunjukkan bahwa mediasi effect perhatian orang tua dihasilkan dari laporan diri orang
tua hanya. Mereka juga mengungkapkan peran moderat perhatian orang tua dalam hubungan
antara masalah perilaku anak dan stres orang tua.