Bagaimana Membuat Pertanyaan Untuk Pemikiran Yang Lebih Tinggi

Tabel dibawah ini memberikan petunjuk untuk membuat pertanyaan-pertanyaan dari berbagai
tingkatan pada Taksonomi Bloom . Pertanyaan yang dibuat dengan hati-hati – baik lisan
maupun tulisan- akan mendukung tujuan pembelajaran kita serta memberikan tantangan bagi
siswa untuk berpikir pada tingkat kognitif yang lebih tinggi.

Tingkat kognitif Kata kerja yang bisa Contoh dasar-dasar pertanyaan

digunakan
Pengetahuan menceritakan Apakah ….. ?
Mengenali dan menyebutkan Bagaimana . . . ?
mengingat informasi menjelaskan Dimana . . . ?
(contohnya, bila menghubungkan Kapan ….. terjadi?
ditunjukkan tanda seru, menunjukkan Bagaimana …… terjadi?
siswa akan menempatkan Kapan . . . ?
menyebutkan nama menuliskan Dapatkah Anda mengingat . . . ?
tanda tersebut). menemukan Bagaimana cara Anda menunjukkan . . . ?
menyatakan Bisakah Anda memilih . . . ?
menyebutkan Siapakah …….utama ?
Bisakah Anda sebutkan tiga . . . ?
Yang manakah . . . ?
Siapakah . . . ?
Pemahaman menjelaskan Bagaimana Anda mengklasifikasikan tipe-tipe
Memahami makna menafsirkan dari …….?
informasi membuat kerangka Bagaimana Anda membandingkan…..? membuat
(misalnya siswa dapat mendiskusikan kontras …..?
menjelaskan kegunaan membedakan Akankah Anda menyatakan atau
dari tanda seru) memprediksi menginterpretasikan dengan kata-kata Anda
menyatakan kembali sendiri………?
menerjemahkan Bagaimana Anda mengungkapkan kembali
membandingkan makna dari . ?
menjelaskan Ide atau fakta apa yang memperlihatkan . ?
membuat klasifikasi Apakah ide utama dari . . . ?
Pertanyaaan yang manakah yang
mendukung….?
Bisakah Anda menjelaskan apa yang terjadi ….?
Mengapa …..?
Apa komentar Anda tentang …… . .?
Yang manakah jawaban terbaik ……..?
Bagaimana Anda merangkum. . . ?

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212

Aplikasi Memecahkan (masalah) Bagaimana Anda menggunakan…..?
Menggunakan memperlihatkan Contoh apa yang Anda bisa berikan untuk ….?
informasi menggunakan Bagaimana Anda memecahkan …..
(Misalnya siswa dapat menjelaskan menggunakan apa yang telah Anda pelajari?
menggunakan tanda menghitung Bagaimana Anda mengatur…untuk
seru dalam sebuah membuat menunjukkan….?
kalimat) melengkapi Bagaimana Anda menunjukkan pemahaman
menguji Anda tentang……?
mengelompokkan Bagaimana Anda mengaplikasikan apa yang
sudah dipelajari untuk mengembangkan …….?
Cara lain apa yang Anda rencanakan untuk ….?
Apa yang akan terjadi bila….?
Fakta apa yang akan Anda gunakan untuk
memperlihatkan……?
Analisa menganalisa Apa saja bagian-bagian atau ciri dari ……?
Mengurai informasi membedakan Bagaimana …. berhubungan dengan . . . ?
menjadi bagian-bagian menguji Bagaimana pendapat Anda …….?
kecil untuk melihat membandingkan Apakah tema dari . . . ?
hubungan antara memperlihatkan kontras Dapatkah Anda sebutkan bagian-bagian ……?
bagian-bagian tersebut. menyelidiki Kesimpulan apa yang bisa Anda tarik…..?
(misalnya siswa dapat membuat kategori Kesimpulan apa yang bisa dibuat……?
mengidentifikasi mengidentifikasi Bagaimana Anda mengklasifikasikan . ?
penggunaan tanda seru menerangkan Bagaimana Anda mengkategorikan….?
yang tidak tepat dalam memisahkan Bukti apa yang bisa Anda temukan…….?
sebuah paragraf). mempromosikan Apa hubungan antara …….. . . ?
Apakah fungsi dari …………... . . ?
Sintesa Menciptakan Perubahan apa yang akan dibuat untuk
Merangkai komponen membuat memecahkan masalah …..?
untuk membentuk ide- menyusun Bagaimana cara Anda meningkatkan …..?
ide baru (misalkan memprediksi Apa yang akan terjadi bila ……?
siswa dapat merencanakan Bisakah Anda menguraikan alasan-alasannya…?
menggunakan tanda membuat Bisakah Anda mengajukan alternatif…?
seru, tanda tanya, dan merancang Bisakah Anda menciptakan… . . ?
titik secara benar dalam membayangkan Bagaimana Anda bisa mengubah (memodifikasi)
sebuah karya tulis). meningkatkan plot (rencana) ……?
mengusulkan Apakah yang dapat dilakukan untuk
menemukan meminimalkan (memaksimalkan) …….?
memformulasikan Apa yang dapat digabungkan untuk
menguraikan meningkatkan (mengubah) ……..?
memperkirakan Misalnya Anda dapat …. apa yang akan Anda
lakukan …….?
Bagaimana Anda menguji …….?
Dapatkah Anda memformulasikan teori untuk
….?
Dapatkah Anda memprediksi hasil dari …..?
Bagaimana Anda mengestimasi hasil dari ….?
Bisakah Anda membuat model yang dapat
mengubah ……?
Evaluasi Menilai Apakah Anda setuju dengan tindakan ….?
Menentukan nilai menyeleksi Bagaimana Anda membuktikan..?Tidak…?

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212

sebuah ide (misalkan memilih Dapatkah Anda menilai manfaat dari ……….?
siswa dapat memutuskan Akankah itu lebih baik bila …………... . . ?
mengevaluasi membenarkan Mengapa mereka (tokoh) tersebut memilih …..?
efektifitas penggunaan berdebat Apakah rekomendasi Anda ……… . . . ?
tanda seru untuk membuktikan Bagaimana penilaian Anda. . . ?
menciptakan perasaan berargumentasi Apa yang akan Anda katakan untuk membela
tertentu (mood) dalam memberi saran tindakan tersebut …..?
sebuah bacaan mendiskusikan Bagaimana Anda mengevaluasi…..?
deskriptif.) menentukan Bagaimanakah Anda menentukan …..?
memprioritaskan Pilihan apa yang akan Anda buat……?
mengakses Bagaimana prioritas yang Anda buat …….?
Bagaimana Anda menentukan . . ?
Penilaian seperti apa yang Anda buat
mengenai…..?
Informasi apa yang Anda gunakan untuk
mendukung pandangan Anda ……?
Bagaimana Anda akan membenarkannya …..?

Source: The New Teacher Project, Teaching for Student Achievement Toolkit, New York, NY, 2002

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212

Taksonomi Bloom

Kompetensi Ketrampilan yang ditunjukkan

Pengetahuan Pengamatan dan mengingat informasi

Pengetahuan tentang tanggal-tanggal, kejadian dan tempat
Pengetahuan akan ide-ide utama
Penguasaan atas mata pelajaran
Ciri-ciri pertanyaan :
sebutkan, definisi, ceritakan, jelaskan, identifikasi, tunjukkan, beri nama, kumpulkan,
masukkan dalam tabel, kutip, nama, siapa, kapan, dimana, dsb.

Pemahaman Memahami informasi

Menyerap arti
Menerjemahkan pengetahuan ke dalam konteks baru
Menafsirkan fakta, membandingkan, mengontraskan
Mengurutkan, mengelompokkan, menyimpulkan penyebab
Memperkirakan akibat/konsekuensi
Ciri-ciri pertanyaan::
rangkum, jelaskan, tafsirkan, kontraskan, prediksi, asosiasikan, bedakan, memperkirakan,
diskusikan, kembangkan

Aplikasi Menggunakan informasi

Menggunakan metode, konsep, teori dalam situasi yang baru
Memecahkan masalah dengan menggunakan ketrampilan ataupun pengetahuan yang
diperlukan
Ciri-ciri pertanyaans:
aplikasikan, tunjukkan, hitung, lengkapi, gambarkan, tunjukkan, pecahkan, uji,
modifikasi, hubungkan, ubah, kelompokkkan, ujicobakan, temukan

Analisa Melihat pola

Mengorganisasikan bagian-bagian
Memahami makna-makna tersembbunyi
Mengidentifikasi komponen
Ciri-ciri pertanyaan:
analisa, pisahkan, urutkan, jelaskan, hubungkan, kelompokkan, atur, bagi, bandingkan,
pilih, jelaskan, simpulkan

Sintesa Menggunakan ide lama untuk menciptakan yang baru

Menarik kesimpulan dari fakta-fakta yang ada
Mengaitkan pengetahuan dari beberapa bidang
Memprediksi, mengambil kesimpulan
Ciri-ciri pertanyaan:
Kombinasikan, integrasikan, modifikasi, atur kembali, gantikan, rencanakan, buatkan,
rancang, ciptakan, bagaimana bila?, Buat karangan, formulasikan, siapkan, generalisasi,

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212

 tulis kembali

Evaluasi Bandingkan dan bedakan ide-ide

Menilai manfaat dari teori, presentasi
Menentukan pilihan berdasarkan alasan yang logis
Menguji kebenaran dan kekuatan bukti-bukti
Mengenali subyektivitas gagasan
Ciri-ciri pertanyaans
nilai, tentukan, urutkan, gradasikan, uji, ukur, usulkan, yakinkan, pilih, beri penilaian,
menjelaskan, bedakan, dukung, simpulkan, bandingkan, rangkum

* Diambil dari Benjamin S. Bloom Taxonomy of educational objectives.

Dipublikasikan oleh Allyn and Bacon, Boston, MA. Copyright (c) 1984 by Pearson Education.
Diadaptasi dengan ijin penerbit.
Ranah Belajar atau Taksonomi Bloom

Tiga tipe pembelajaran

Terdapat lebih dari satu tipe pembelajaran. Sebuah komite yang terdiri dari beberapa
universitas, yang dipimpin oleh Bloom, mengidentifikasikan tiga ranah dalam aktivitas
belajar.
Kognitif: kemampuan mental (pengetahuan)
Afektif: perkembangan perasaan dan area emosi (sikap)
Psikomotorik: kemampuan manual atau fisik (ketrampilan)
Dikarenakan karya ini dihasilkan oleh dunia pendidikan tinggi, kata-kata yang digunakan
cenderung lebih tinggi dibandingkan dengan apa yang biasa kita gunakan. Ranah dapat
dianggap sebagai kategori. Para pelatih sering mengacu kepada tiga ranah ini sebagai
Pengetahuan, Ketrampilan dan Sikap (KSA: Knowledge, Skills and Attitude). Taksonomi
perilaku belajar ini dapat dianggap sebagai ‘tujuan dari proses pelatihan.’ Yaitu, setelah
selesai pelatihan, pembelajar seharusnya mendapatkan ketrampilan, pengetahuan, dan/atau
sikap baru.

Komite tersebut juga menghasilkan kompilasi yang kompleks untuk ranah kognitif dan
afektif, tetapi untuk ranah psikomotorik tidak dihasilkan apa-apa. Alasan yang
dikemukakan untuk ‘kesalahan’ ini adalah mereka hanya memiliki sedikit pengalaman
dalam pengajaran ketrampilan manual di perguruan tinggi ( Menurut saya mereka tidak
pernah berpikir untuk mengecek hal tersebut dengan departemen olah raga dan drama yang
ada di universitas mereka)
Kompilasi tersebut membagi ketiga ranah menjadi bagian yang lebih kecil lagi, mulai dari
perilaku yang paling sederhana ke perilaku yang paling rumit. Pembagian tersebut tidak
bersifat absolut dan memang terdapat sistem ataupun hirarki lain yang telah dikembangkan
di dalam dunia pelatihan dan pendidikan. Akan tetapi, taksonomi Bloom mudah dipahami
dan kemungkinan merupakan taksonomi yang diaplikasikan paling luas.
Kognitif (1)
Ranah kognitif melibatkan pengetahuan dan perkembangan kemampuan intelektual.
Termasuk didalamnya adalah mengingat atau mengenali fakta-fakta, pola prosedur, dan
konsep-konsep yang digunakan dalam pengembangan kemampuan dan ketrampilan
intelektual. Terdapat enam kategori besar, yang disebutkan di bawah ini sesuai urutan,

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212

 mulai dari perilaku yang paling sederhana sampai dengan yang paling rumit. Kategori ini
dapat dianggap sebagai tingkat kesulitan. Yaitu, yang pertama harus dikuasai terlebih
dahulu sebelum seseorang menguasai yang berikutnya.
Kategori
Pengetahuan: mengingat data
atau informasi
Pemahaman: memahami
makna, terjemahan,
interpolasi, dan interpretasi
instruksi dan masalah.
Menyatakan sebuah masalah
dengan kata-kata mereka
sendiri
Aplikasi: menggunakan
konsep dalam situasi baru atau
penggunaan abstraksi.
Mengaplikasikan apa yang
telah dipelajari di kelas ke
dalam situasi yang baru di
tempat kerja.
Analisa: memisahkan materi
atau konsep menjadi bagian-
bagian kecil sehingga struktur
organisasinya dapat dipahami.
Membedakan antara fakta dan
hasil kesimpulan (asumsi)
Sintesa: membuat suatu
struktur atau pola dari elemen
yang beragam. Merangkai
Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212
Contoh dan Kata Kunci
Contoh: menyebutkan kembali suatu kebijakan.
Menyebutkan harga dari ingatan kepada pembeli. Mengetahui
peraturan keamanan.
Kata kunci: definisikan, identifikasi, mengetahui, memberi
nama, sebutkan, jodohkan, buat bagan, mengingat kembali,
mengenali, memproduksi kembali, memilih, menyatakan
Contoh: menuliskan kembali prinsip-prinsip dari tes menulis.
Menjelaskan dengan kata-kata sendiri langkah-langkah yang
diperlukan untuk menyelesaikan suatu tugas. Menerjemahkan
suatu persamaan kedalam lembar kerja komputer. (computer
spreadsheet)
Kata kunci: memahami, mengubah, mempertahankan,
membedakan, memperkirakan, menjelaskan, memperluas,
generalisasi, memberikan
Contoh: mengambil kesimpulan, menginterpretasi, membuat
paraphrase, memprediksi, menulis kemblai, merangkum,
menerjemahkan.
Contoh: menggunakan manual untuk menghitung waktu libur
pegawai. Mengaplikasikan statistik untuk mengevaluasi
keandalan (reliability) sebuah tes tertulis.
Kata kunci: aplikasikan, ubah, hitung, kembangkan,
tunjukkan, temukan, manipulasi, modifikasi, operasikan,
prediksi, menyiapkan, memproduksi, mengkaitkan,
menunjukkan, memecahkan, menggunakan.
Contoh: Mengetahui cara kerja sebuah peralatan dengan
menggunakan deduksi logis. Mengenali kekeliruan dalam
memberikan alasan atas sesuatu. Mengumpulkan informasi
dari departemen dan memilih tugas yang sesuai untuk
pelatihan.
Kata kunci: analisa, pisahkan, bandingkan, kontras, diagram,
memisahkan, membedakan, identifikasi, gambarkan, ambil
kesimpulan, buat bagan, kaitkan, pilih, pisahkan.
Contoh: menuliskan operasional perusahaan atau proses
manual. Merancang sebuah mesin untuk melakukan tugas
tertentu. Mengintegrasikan pelatihan dari berbagai sumber
 bagian-bagian menjadi satu
kesatuan, dengan penekanan
pada penciptaan makna atau
struktur baru.
untuk memecahkan masalah. Merevisi dan memproses untuk
meningkatkan hasil
Kata kunci: kategori, kombinasikan, ciptakan, rancang,
jelaskan, buatlah, modifikasi, organisasikan, rencanakan, atur
kembali, susun kembali, kaitkan, organisasikan kembali,
revisi ulang, tulis kembali, rangkum, ceritakan, tuliskan

Evaluasi: membuat penilaian
atas nilai ide ataupun materi.
Contoh: Pilih solusi yang paling efektif. Pekerjakan kandidat
yang paling memenuhi syarat. Jelaskan dan berikan alasan
untuk anggaran baru.
Kata kunci: nilai, bandingkan, simpulkan, kontraskan,
mengkritik, mempertahankan, menjelaskan, membedakan,
mengevaluasi, menginterpretasikan, memberikan alasan,
menghubungkan, merangkum dan mendukung.

Afektif
Ranah ini memasukkan perilaku, dan perilaku kita menghubungkan segala sesuatunya
dengan emosi kita, seperti, perasaan, nilai-nilai, apresiasi, antusiasme, motivasi, dan sikap.
Kelima kelompok besar kategori disajikan di bawah ini, dimulai dari yang paling sederhana
sampai dengan yang paling kompleks.
Kategori Contoh dan kata kunci

Menerima fenomena: Contoh: mendengarkan orang lain dengan perasaan hormat,

kepedulian, kemauan untuk
mendengar, perhatian khusus
dan mengingat nama orang-orang yang baru saja
diperkenalkan.
Kata kunci: tanya, pilih, jelaskan, ikuti, berikan, pegang,
identifikasi, tentukan lokasi, arahkan kepada, pilih, duduk,
tegakkan badan, jawab, gunakan

Memberikan respon kepada Contoh:  Berpartisipasi dalam diskusi kelas. Memberikan

fenomena: partisipasi aktif di presentasi. Mempertanyakan idealisme baru, konsep, model,
sisi pembelajar. dsb., agar dapat memahami semua itu dengan baik. Tahu
Memperhatikan dan bereaksi aturan keamanan dan dapat mempraktekkannya.
terhadap fenomena tertentu. Kata kunci: jawab, bantu, setuju, pastikan, diskusikan, salam,
Hasil belajar dapat tolong, beri nama, tampilkan, praktekkan, sajikan, baca, baca
menekankan pada kesepakatan keras-keras, laporkan, pilih, beritahu, tulis.
dalam memberikan tanggapan,
kemauan untuk merespon,
ataupun kepuasan dalam
memberikan tanggapan
(motivasi)

Penghargaan: penghargaan Contoh: memperlihatkan keyakinan di dalam proses

ataupun nilai yang diberikan demokratis. Bersikap sensitif terhadap perbedaan individu dan
seseorang kepada obyek, budaya (nilai perbedaan).Memperlihatkan kemampuan untuk

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212

 fenomena, atau perilaku
tertentu. Hal ini mulai dari
sekedar menerima sampai
dengan pernyataan komitmen
yang sungguh-sungguh.
Menilai didasarkan pada
internalisasi akan satu set
nilai-nilai tertentu, sementara
itu, ciri-ciri dari nilai ini
ditunjukkan oleh perilaku
terbuka siswa dan seringkali
dapat diidentifikasikan
Pengorganisasian:
mengorganisasikan nilai-nilai
dengan mengontraskan nilai-
nilai yang berbeda,
memecahkan masalah yang
ada diantara nilai-nilai
tersebut, dan menciptakan
sistem nilai yang unik.
Penekanan ada pada
membandingkan, mengaitkan,
dan mensintesakan nilai-nilai.
Internalisasi nilai-nilai
(pembentukan karakter):
memiliki sistem nilai yang
mengontrol perilaku mereka.
Perilaku mereka adalah tidak
mudah menyerah, konsisten,
dapat diterka, dan yang paling
penting, karakteristik seorang
pembelajar. Tujuan
instruksional terarah pada pola
umum penyesuaian siswa
(pribadi, sosial, emosional)
Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212
memecahkan masalah. Mengajukan rencana untuk
peningkatan sosial dan melaluinya dengan komitmen.
Menginformasikan manajemen mengenai hal-hal yang
menjadi perhatian orang-orang.
Kata kunci: lengkapi, tunjukkan, bedakan, jelaskan, ikuti,
bentuk, awali, undang, gabung, beri alasan, ajukan, baca,
laporkan, pilih, bagi, pelajari, kerja
Contoh: mengetahui perlunya keseimbangan antara
kebebasan dan perilaku yang bertanggung jawab. Menerima
tanggung jawab untuk perilaku seseorang. Menjelaskan fungsi
dari perencanaan yang sistematis dalam memecahkan
masalah. Menerima standar etika profesional.
Memprioritaskan waktu secara efektif agar dapat memenuhi
kebutuhan organisasi, keluarga dan diri.
Kata kunci: pegang, mengubah, mengatur,
mengkombinasikan, membandingkan, melengkapi,
mempertahankan, menjelaskan, memformulasikan,
generalisasi, identifikasi, integrasikan, modifikasi, urutkan,
organisasikan, siapkan, kaitkan, sintesa
Contoh: memperlihatkan sikap mandiri pada saat harus
bekerja sendiri. Bekerja sama dalam kegiatan grup
(memperlihatkan kerja tim). Menggunakan pendekatan
obyektif dalam memecahkan masalah. Menunjukkan
komitmen pribadi pada praktek etika dalam keseharian.
Revisi penilaian dan perubahan perilaku dengan
pertimbangan bukti baru. Hargai seseorang berdasarkan siapa
mereka, bukan berdasarkan seperti apa penampilan mereka.
Kata kunci: bertindak, bedakan, tunjukkan, perlihatkan,
pengaruhi, dengar, modifikasi, tunjukkan, praktekkan, ajukan,
kelompokkan, tanyakan, revisi, layani, pecahkan, buktikan
kebenaran.
 Psikomotorik
Termasuk dalam ranah psikomotorik ini adalah gerakan fisik, koordinasi, dan penggunaan
area ketrampilan motorik. Pengembangan ketrampilan ini memerlukan latihan dan dalam
pelaksanaannya akan diukur dalam istilah kecepatan, ketepatan, jarak, prosedur, ataupun
teknik. Tujuh kategori disajikan di bawah ini, mulai dari yang paling sederhana sampai
dengan yang paling rumit:

Kategori Contoh dan Kata Kunci

Persepsi: kemampuan untuk Contoh:  mendeteksi tanda-tanda komunikasi non-verbal.

menggunakan tanda-tanda
sensor untuk mengarahkan
kegiatan motorik. Ini dimulai
dari stimulasi sensor, melalui
tanda seleksi, sampai dengan
terjemahan.
Memperkirakan dimana bola akan jatuh setelah dilempar dan
bergerak ke lokasi yang telah diperkirakan untuk menangkap
bola tersebut. Menyesuaikan besar api dari kompor
berdasarkan atas bau dan rasa masakan. Menyesuaikan tinggi
dari garpu sesuai dengan posisi dasar bantalan pada saat
mengoperasikan forklift.
Kata kunci: pilih, jelaskan, deteksi, bedakan, identifikasi,
pisahkan, kaitkan, seleksi.

Penetapan: kesiapan untuk
bertindak. Termasuk di
dalamnya kumpulan mental,
fisik dan emosional. Ketiga
kumpulan ini merupakan
watak yang menentukan
respon seseorang akan situasi
yang berbeda-beda (terkadang
disebut cara
berpikir/pemikiran)
Contoh:  mengetahui dan bertindak sesuai urutan langkah
dalam proses manufakturing. Mengenali kemampuan dan
kelemahan diri. Menunjukkan keinginan untuk mempelajari
proses baru (motivasi).
CATATAN: sub-divisi dari psikomotorik ini berkaitan erat
dengan “Menanggapi fenomena”, yang merupakan sub-divisi
dari ranah Afektif.
Kata kunci: mulai, tunjukkan, jelaskan, bergerak, lanjutkan,
bereaksi, tampilkan, menyatakan, sukarela.

Tanggapan Terkendali: Contoh:  mengerjakan persamaan matematika sebagaimana

merupakan tahap-tahap awal
dalam mempelajari
ketrampilan yang sulit,
termasuk dalam tahap ini
adalah imitasi dan coba-coba
(trial and error). Penampilan
akan cukup memadai apabila
terus berlatih.
telah ditunjukkan. Mengikuti instruksi untuk membangun
sebuah model. Merespon tanda yang ditunjukkan oleh
gerakan tangan instruktur pada saat belajar mengoperasikan
forklift.
Kata kunci: mengopi, melacak, mengikuti, bereaksi,
produksi ulang.

Mekanisme: ini merupakan Contoh:  menggunakan komputer. Memperbaiki keran yang

tahap perantara dalam bocor. Mengendarai mobil..
mempelajari suatu Kata kunci: satukan, bangun, kalibrasi, konstruksi, bongkar,
ketrampilan yang sulit. tunjukkan, kencangkan, perbaiki, giling, panaskan,

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212

 Tanggapan hasil belajar harus manipulasi. ukur, betulkan, gabungkan, organisasikan, buat
menjadi kebiasaan dan sketsa
gerakan dapat dilakukan
dengan percaya diri dan mahir

Tanggapan Terbuka yang Contoh: memarkir kendaraan secara paralel di tempat yang
kompleks: penampilan aksi sempit. Mengoperasikan komputer secara cepat dan akurat.
motorik yang sangat terampil Menunjukkan kompetensi pada saat bermain piano. 
yang melibatkan pola gerakan Kata kunci: satukan, bangun, kalibrasi, konstruksi, bongkar,
yang rumit. Penguasaan tunjukkan, kencangkan, perbaiki, giling, panaskan,
ditunjukkan dengan manipulasi. ukur, betulkan, gabungkan, organisasikan, buat
penampilan yang cepat, sketsa
akurat, terkoordinasi dengan
baik, hanya membutuhkan CATATAN: kata kunci sama dengan mekanisme, akan tetapi
energi yang minimum. memiliki kata keterangan tambahan yang menunjukkan
Termasuk dalam kategori ini bahwa penampilan lebih cepat, lebih baik, lebih akurat, dsb.
adalah penampilan tanpa
ragu-ragu, penampilan secara
otomatis. Contohnya, para
pemain terkadang
mengeluarkan suara untuk
menunjukkan kepuasan
ataupun kata seru pada saat
memukul bola tenis atau
melempar bola karena mereka
tahu dari apa yang dilakukan,
hasil apa yang akan didapat.

Adaptasi: ketrampilan Contoh: secara efektif menanggapi pengalaman tak terduga.

dikembangkan dengan baik
dan individu dapat
memodifikasi pola pergerakan
agar sesuai dengan
persyaratan tertentu.
Memodifikasi instruksi supaya memenuhi kebutuhan
pembelajar. Melakukan suatu tugas dengan mesin yang
awalnya bukan merupakan peruntukkannya (mesin tidak
rusak dan tidak menimbulkan bahaya bila digunakan untuk
keperluan lain)  
Kata kunci: adaptasi, ubah, berubah, susun kembali,
organisasikan kembali, revisi, variasikan.

Awal permulaan: Contoh:  menciptakan teori baru. Mengembangkan

menciptakan pola pergerakan pemrograman pelatihan yang baru dan bersifat menyeluruh.
yang baru agar sesuai dengan Menciptakan rutinitas baru yang penuh semangat.
situasi tertentu ataupun Kata kunci: susun, bangun, kombinasikan, awali, buat
masalah khusus. Hasil belajar
menekankan kreativitas yang
didasarkan atas ketrampilan
yang sangat terlatih.

Ranah Psikomotorik yang lain

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212

 Sebagaimana telah disebutkan di awal, komite tidak menghasilkan kompilasi untuk model
ranah psikomotorik. Yang didiskusikan di atas diajukan oleh Simpson (1972). Ada dua
versi
yang populer:
Menurut Dave's(4):
Imitasi: mengamati dan menjadikan perilaku orang lain sebagai pola. Apa yang
ditampilkan mungkin kualitas rendah . Contoh: menjiplak hasil karya seni
Manipulasi: mampu menunjukkan perilaku tertentu dengan mengikuti instruksi dan
praktek. Contoh: membuat hasil karya sendiri setelah mengikuti pelajaran, ataupun
membaca mengenai hal tersebut.
Ketepatan: meningkatkan metode supaya lebih tepat. Beberapa kekeliruan tampak jelas.
Contoh: bekerja dan melakukan sesuatu kembali, sehingga menjadi “cukup baik.”
Artikulasi: mengkoordinasikan serangkaian tindakan, mencapai keselarasan dan internal
konsistensi. Contoh: memproduksi film video yang menampilkan musik, drama, warna,
suara dsb.
Naturalisasi: telah memiliki tingkat performance yang tinggi sehingga menjadi alami,
dalam melakukan tidak perlu berpikir banyak. Misalkan: Michael Jordan bermain basket,
Nancy Lopez memukul bola golf.

Menurut Harrow (5):

Gerakan spontan - reaksi
Gerakan-gerakan pokok – gerakan-gerakan dasar
Persepsi – tanggapan terhadap stimuli
Kemampuan fisik – stamina yang harus dikembangkan untuk perkembangan selanjutnya
Gerakan-gerakan terlatih – gerakan tingkat tinggi yang telah dipelajari
Komunikasi saling berkaitan – bahasa tubuh yang efektif

Referensi
1. Bloom B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive
Domain. New York: David McKay Co Inc.
2.Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Bertram, B. M. (1973). Taxonomy of Educational
Objectives, the Classification of Educational Goals. Handbook II: Affective Domain. New
York: David McKay Co., Inc.
3. Simpson E. J. (1972). The Classification of Educational Objectives in the Psychomotor
Domain. Washington, DC: Gryphon House.
4. Dave, R. H. (1975). Developing and Writing Behavioural Objectives. (R J Armstrong,
ed.) Educational Innovators Press.
5. Harrow, A. (1972) A taxonomy of psychomotor domain -- a guide for developing
behavioral objectives. New York: David McKay.

Yani. email: yani.edu@gmail.com HP: 0813994417212