Timestamp 1.

Nama Responden

4/4/2022 22:20 Edy Cahyo Budyanto

5/4/2022 7:59 Suryanti

5/4/2022 12:06 WIRASTUTI, SP

5/4/2022 22:07 Suparjo, SP.M.Pd

 5/4/2022 3:51 Elly Farida

5/4/2022 10:04 Rusydi, S.Pt, M.Pt

5/4/2022 15:18 Hariyatun

5/4/2022 11:36 Jeanne d'Arc Maria Antoinetta Elfrieda,S.Pt

5/4/2022 11:59 NIDAUL KHUSNA

6/4/2022 0:16 Antarrahabulah, S.Pt.

4/4/2022 16:23 Dr. Eni Kusrini, S.Si., M.Si.

4/4/2022 23:24 Dedeh Rohaeni S.St.Pi.MM

5/4/2022 9:49 Hadi Santosa, S.Pi, M.Pd

4/4/2022 21:34 Saleh Baidillah

 5/4/2022 8:07 MARLINDA, S.Pi

5/4/2022 10:08 Hikmah Ramadhonna, S.Pi., M.Pd.

4/4/2022 17:12 FIRDAUS, S.Pi

5/4/2022 12:32 Vertie Oriza Realita

5/4/2022 10:38 Erni Juita.S.Pi.M.Si

5/4/2022 10:41 Sulistiyani, A.Pi, M.Pd

5/4/2022 10:44 EDWIN ANDRIAN ROSENA

5/4/2022 14:44 NILAWATI

 5/4/2022 6:01 DESTALINO. ST

5/4/2022 11:14 maria gigih setiarti

5/4/2022 11:19 HARTINI, S.Pi

5/4/2022 13:12 AHMAD SAIFUDDIN, S.Pi, M.Si

6/4/2022 13:49 Thia Ashipa

4/4/2022 18:38 Retno Utami K

5/4/2022 10:26 DHANY SEVITASARI

4/4/2022 16:39 Novita Sari Biafri

5/4/2022 9:13 Busro Cahyo Bekti

5/4/2022 13:22 TAKRUDIN

5/4/2022 8:50 Matsyah, SP

5/4/2022 5:33 WAGIYONO

6/4/2022 13:45 ARIF RAHMANDITA

 5/4/2022 13:21 Dradjat Tri Atmadja, S.TP

11/4/2022 8:04 DEDY SAPTARIA ROSA

11/4/2022 17:11 Dede rahmat

11/4/2022 17:25 Ardina Dwi Kurniawan

 3. Alamat
2. Nama Sekolah/Instansi/Lembaga
Sekolah/Instansi/Lembaga

jln. Kadar Maron, Sidorejo, Kec.

SMK Negeri 1 Temanggung kab. Temanggung

Burangge, Desa Kasano, kab.

SMK Negeri 1 Baras Pasangkayu, Sul Bar

PD. CMJT UNIT PERKEBUNAN

TLOGO Jl. Tuntang Bringin KM. 2

Jln Pertanian Lubuk Minturun

SMK PP Negeri Padang Padang Sumatera Barat 25175
SMK N TUTUR Jl. Raya No 14 tutur

Jl. Glee Kuprai - Keude Lapang

Kec. Gandapura Kab. Bireuen
SMKN 1 Gandapura Prov. Aceh
SMKN PP Pelaihari Jl. A Yani Km 5

Jl. Tipuka Kelurahan Wania,

Distrik Mimika Timur-Mapurujaya
SMK Negeri 2 Mimika Timika Papua

Jalan Pare-Wates km.7 Desa.

Sumberagung Kecamatan.
Plosoklaten Kotakpos 64175
SMKN 1 PLOSOKLATEN kabupaten Kediri Jawa timur

Jalan Kedaung, Kelurahan

SUngai Bedungun, Kecamatan
Tanjung Redeb, Kabupaten
SMK Negeri 2 Berau Berau, Kalimantan Timur

Jl. Perikanan no. 13 Pancoran

Balai Riset Budidaya Ikan Hias Mas Depok

Jalan Raya Bandung -Sumedang

KM. 29 Tanjungsari, Kec.
Tanjungsari Kab. Sumedang
SMK PPN TANJUNGSARI Jabar

Jl. Raya Boyolangu KM 5

SMK N 1 Tulungagung Tulungagung

Jalan Pantai Selatan No 1. Pulau

Tidung, Kec. Kepulauan Seribu
Selatan, Kab. Adm. Kepulauan
SMKN 61 Jakarta Seribu, DKI Jakarta
 Jl. Taruna No. 01, Bandarsyah,
Kec. Bunguran Timur, Kab.
SMK NEGERI 1 BUNGURAN TIMUR Natuna, Prop. Kepri

Jalan Soekarno-Hatta Km 52
SMKN 2 Kalianda Lampung Selatan Kalianda Lampung Selatan

JL. TELEX II NO. 07

SMKN 2 TANJUNGPANDAN TANJUNGPANDAN BELITUNG

Jl. Mundupesisir No. 1 Kalijaga,

SMKN 1 Mundu Mundu Kab. Cirebon

Jalan Siti Manggopoh. Desa

Manggung. Kec Pariaman Utara.
SMKN 3 Pariaman Kota Pariaman
 jl. Baru Kosambi III no.1 Kalibaru ,
SMKN 36 Jakarta Cilincing - Jakarta Utara

Jl. Raya Manyar KM. 10.5

Manyarejo, Manyar, Kab. Gresik,
PT. SURI TANI PEMUKA Jawa Timur
JL. KESEHATAN KEL.
PENRANG KEC. WATANG
SAWITTO KABUPATEN
SMKN 2 PINRANG PINRANG PROP. SULSEL
 Jl. Kebun Sari Desa Bubaa
SMK N 1 Paguyaman Pantai Kecamatan Paguyaman Pantai

P2MKP Winner Perkasa Indonesia Perum Grand Sutra Rajeg Blok A

Unggul no 3 Tanggerang Banten 15540

SMK Negeri 1 Tual Jl. Baldu Wahadat Kota Tual

Jl. Raya Purwokerto - Banyumas

KM 12 Kalibagor Banyumas Jawa
SMK Negeri 1 Kalibagor Tengah 53191

Jl.Lingkar Selatan RT.01 RW.15

Kelurahan Dayeuhluhur
PT Porto Food Indonesia Kecamatan Warudoyong
 Jl Lintas Timur AMD Km 3,
SMK Negeri 2 Pandeglang Kadubanen, Pandeglang

Jalan Raya Pandanrejo No. 39A

SMK NEGERI 2 BATU Bumiaji Kota Batu Jawa Timur

Jl. Raya Dringu No 81, Kab.

SMK N 1 Dringu, Probolinggo Probolinggo, Jawa Timur

Jl. Selatan Selatan KM4

Tambakmulya Kec. Puring Kab.
SMK Negeri 1 Puring Kebumen Jateng
 JL. RE MARTADINATA
SUKAMAJU TELUK BETUNG
TIMUR KOTA BANDAR
SMK NEGERI 6 BANDAR LAMPUNG LAMPUNG

Jl. Gatot Subroto Paya Kumang

SMKN 2 Ketapang Kec. Delta Pawan Kab. Ketapang

JL. Almuwahidin Karangtengah

SMKN 1 CIBADAK KAB. SUKABUMI Cibadak, Kab, Sukabumi

Jl. Portiara Pekapuran No 72, kel.

PT JAVAINDO MAJU SEJAHTERA curug, kec. cimanggis, kota depok
 Jl. Brawijaya No. 55 Jember,
SMKN 5 Jember Jawa Timur

JL PARIGI NO 1 TANJUNG ENIM

PT BUKIT ASAM TBK SUMSEL 31176

Bbi pengujan Selat Bintan 2 desa pengujan

Jl. Raya Jenu Merka urak no.
148C ; Ds. Sekardadi Kec. Jenu
PT. INSAN CITRAPRIMA SEJAHTERA Kab. Tuban
 5. Pengalaman Kerja dalam Pekerjaan Saat Ini
4. Konsentrasi Keahlian
(dalam tahun)

6.1.1 Agribisnis Tanaman Perkebunan Mengajar pemetaan

6.1.1 Agribisnis Tanaman Perkebunan 16 tahun

6.1.1 Agribisnis Tanaman Perkebunan Kasi Teknik Tanaman dan Produksi

6.1.1 Agribisnis Tanaman Perkebunan 15 tahun

6.2.1 Agribisnis Ternak Ruminansia 18 tahun

6.2.1 Agribisnis Ternak Ruminansia 12 tahun

6.2.1 Agribisnis Ternak Ruminansia 17

6.2.2 Agribisnis Ternak Unggas 12 Tahun

6.2.2 Agribisnis Ternak Unggas 14 tahun

6.2.2 Agribisnis Ternak Unggas 12 tahun

6.3.1 Agribisnis Ikan Hias Peneliti Akuakultur

6.3.1 Agribisnis Ikan Hias 12 Tahun

6.3.1 Agribisnis Ikan Hias 13 tahun

6.3.2 Agribisnis Perikanan Payau dan Laut 7

6.3.2 Agribisnis Perikanan Payau dan Laut 13

6.3.2 Agribisnis Perikanan Payau dan Laut 17 tahun

6.3.3 Agribisnis Perikanan Air Tawar 16 TAHUN

6.3.3 Agribisnis Perikanan Air Tawar 22 tahun

6.3.3 Agribisnis Perikanan Air Tawar 17 tahun 3 bulan

 Pengajar Agribisnis Perikanan dari tahun 2004
6.3.3 Agribisnis Perikanan Air Tawar sampai saat ini

6.3.3 Agribisnis Perikanan Air Tawar 7 Tahun

6.3.3 Agribisnis Perikanan Air Tawar 15 tahun

6.3.4 Agribisnis Rumput Laut Kepala Program Keahlian Perikanan

6.3.4 Agribisnis Rumput Laut 26 tahun

6.3.4 Agribisnis Rumput Laut Ketua Program Keahlian Agribisnis Rumput Laut

6.5.1 Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian 24 tahun

6.5.1 Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian 2 th 5 bulan

6.5.1 Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian 25

6.5.1 Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian 17 Tahun

6.5.2 Agribisnis Pengolahan Hasil Perikanan wakil kepala sekolah bidang sarana prasarana 2022

6.5.2 Agribisnis Pengolahan Hasil Perikanan 17 Tahun

6.5.2 Agribisnis Pengolahan Hasil Perikanan 12 TAHUN

6.5.3 Pengawasan Mutu Hasil Pertanian 13 Tahun

6.5.3 Pengawasan Mutu Hasil Pertanian 34 Tahun

6.5.3 Pengawasan Mutu Hasil Pertanian 9

6.5.3 Pengawasan Mutu Hasil Pertanian 18 tahun

6.6.1 Kehutanan 13 TAHUN

6.3.2 Agribisnis Perikanan Payau dan Laut 12 tahun

6.5.2 Agribisnis Pengolahan Hasil Perikanan 5

 6. Nomor HP

81392103758

81342512069

0812 2662 7925

81363990888
 85745700905

81269450454
81217461562

811491539

82233697017

85729912278

081584022072, 081389217667

81220222737

81335089410

85715154327
81261859909

85269090117

81367240725

82111838330

81363256672
81297168316

82325955455

8124230570
82194398901

81886535445

82191100979

81391901086

81297719467
 81390088811

6282143161328

81336339872

81392135727
81386405656

81345035083

81288851714

82110643676
81233070371

81368800166

81285280933

85236808528
 1. Apakah CP menstimulasi guru untuk
merancang kegiatan kelas yang
7. Email
membangun pembelajaran yang mendalam
(deep learning)?

edych.4@gmail.com Ya

anti19760622@gmail.com Ya

rarastlogo78@gmail.com Ya

pakjojoe@gmail.com Ya
naylarsveta@gmail.com Ya

rusydi.abd@gmail.com Ya
hariyatunsnakma3@gmail.com Ya

jwoersok@yahoo.com Ya

nidaulkhusna179@gmail.com Ya

antarrahabulah@gmail.com Ya

enisupardjo@yahoo.com Ya

dedehrohaeni80@gmail.com Ya

hadisantosa1970@gmail.com Ya

baidillah89@gmail.com Ya
abidatha99@gmail.com Ya

hikmahramadhonna@gmail.com Ya

ahlanfirdaus058@gmail.com Ya

vertie.oriza1453@gmail.com Ya

ernijuita1972@gmail.com Ya
sulistiyanifishery@gmail.com Ya

edwinjupiterz@gmail.com Ya

nilawati.raofsy@gmail.com Ya
destalino77@gmail.com Ya

mariagigih@gmail.com Ya

hartinisaidalkatiri@gmail.com Ya

wongthp2014@gmail.com Ya

thia.ashipa@gmail.com Ya
ningtyas1970@gmail.com Ya

sevitasaridhany08a@gmail.com Ya

giansatria2008@gmail.com Ya

cahyobekti81@gmail.com Ya
takhrudin.30@gmail.com Ya

matsyahsmk2ktp@gmail.com Ya

wagiyono62@yahoo.com Ya

arif.rahmandita@gmail.com Ya
triatmaja2009@gmail.com Ya

dsrosa@bukitasam.co.id Ya

dederahmad416@gmail.com Ya

ardinadwikurniawan@gmail.com Ya
 2. Apakah CP sudah memuat rumusan
kompetensi secara utuh mulai dari
Alasan
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan?

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
CP merupakan tolak ukur menentukan
pembelajaran sudah tercapai Ya

Ya

TERCAPAINYA TUJUAN PEMBELAJARAN,

MODUL, RPP TERDAPATNYA KETERBACAAN
DOKUMEN DALAM PENERJEMAHAN DALAM
PEMBELAJARAN Ya

Ya

Tidak
Dengan Metode yang dogunakan berupa Project
based learning, Teaching Factory, Discovered
Based Learning, Problem Based Learning akan
mengembangkan Guru dan murid untuk
membangun pembelajaran yang lebih mendalam
(deep learning) khususnya di bidang Budidaya
perairan. Tuntutan industri budidaya perairan
saat ini menginginkan lulusan yang setengah Ya
matang (Mampu bekerja dan mengetahui apa
yang harus dikerjakan) dalam hal budidaya
perairan karena kompetisi yang semakin
meningkat dan membutuhkan SDM yang
berkualitas dalam hal pengetahuan, ketrampilan
dan etika bekerja. Ya

Ya
 Ya

materi sudah lengkap semua elemen sudah

memadai untuk siswa setingkat SMK Ya

Dengan adanya CP memberikan pemahaman

tentang : pengetahuan, sikap dan keterampilan
yang akan dicapai oleh peserta didik dalam
tahapan perkembangan usianya. Ya

Ya

Elemen CP mampu menstimulasi pembelajaran

mendalam karena sudah mewakili keseluruhan
proses prongolahan dari hulu ke hilir
(penanganan bahan baku - pengemasan) Ya
 Ya

Pada capaian pembelajaran sudah menunjukkan

level berfikir sedang - tinggi, terlihat pada
ketrampilan menghasilkan produk. Dapat
dikembangkan pada level ketrampilan berfikir
menganalisis , mengkreasi/mencipta atau
ketrampilan pemecahan masalah. Ya

Ya

Karena dalam CP disebutkan pembelajaran

dapat dilakukan menggunakan berbagai
pendekatan, strategi, metode serta model sesuai
karakteristik kompetensi yang harus dipelajari. Ya
Karena Capaian Pembelajaran merupakan
kompetensi pembelajaran yang harus di capai
peserta didik Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Supaya murid dpt belajjar dan pandai Ya

Ya
 3. Apakah CP fokus pada materi yang
Alasan
esensial untuk mata pelajaran tersebut?

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Tidak
karena CPsudah terlaksana dan didalamnya
berkaitan dgn rumusan kompetensi yg utuh Ya

Ya

Pengajaran dan asesmen untuk membangun

pemahaman dan kemampuan dari sikap,
pengetahuan dan keterampilan sehingga
mendapatkan ketercapaan pembelajaran
pada keahlian yang berkaitan.
Ya

Ya

Pada CP belum tergambar adanya K3

ditempat kerja Ya
Sudah cukup baik jika dilihat dari Draft CP
dengan tujuan membentuk peserta didik yang Tidak
mengetahui teknis dan konsentrasi keahlian
agribisnis perikanan air tawar, mempunyai
Nalar Kritis, kemandirian, kreatif, komunikatif
dan adaptif terhadap lingkungan dan ikan
yang dibudidayakan serta ketaqwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa Ya

Ya
 Ya

Ya

Capaian pembelajaran yang ada sudah

terlihat dari kata kerja operasional yang
mencakup aspek, pengetahuan, sikap dan
keterampilan. Ya

Ya

CP sudah cukup mendeskripsikan target

capaian sikap, pengetahuan dan keterampilan
siswa Ya
 Ya

Ya

Ya

Rumusan kompetensi sudah memuat aspek

pengetahuan, ketrampilan dan sikap. Ya
Karena membekali peserta didik dengan
kemampuan hardskill dan softskill Ya

Ya

Tidak

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
 4. Apakah tingkat kesulitan target
pembelajaran dalam CP sesuai (aspiratif
Alasan
namun tidak terlalu sulit) untuk sekolah-
sekolah kebanyakan di Indonesia?

Ya

Tidak

Ya

Ya
 Ya

Ya
Ya

Tidak

Tidak

Ya

Ya

Tidak

Ya

Khusu pada mapel/element pembenihan perikanan

payau dan laut, tidak ada CP terkait dengan
Manajemen Kualitas Air dan Pakan, padahal pada
induk dan larva sangat berpengaruh terkait KA dan
Pakan.. atau materi yang esensial... Tidak
CP sudah mencakup keseluruhan materi yg di pelajari Ya

Ya

Dengan adanya CP dengan mengunakan materi

esensial maka Identifikasi hasil yang diinginkan
Menentukan bukti-bukti yang dapat diterima
Merencanakan pengalaman
belajar dan instruksi dalam pembelajaran terutama
diruang lingkup pembelajaran praktik kejuruan. Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Capaian Pembelajaran Agribisnis Rumput Laut yang

disajikan pada link sudah sesuai dengan capaian
kebutuhan peserta didik bahkan lebih lengkap dari
sebelumnya. Ya

Ya

Secara keseluruhan karakteristik mata pelajaran,

elemen, dan deskripsinya sudah mencakup materi
esensial Ya
 Ya

Ya

Tidak

CP telah fokus pada materi esensial yang diharapkan

dari cakupan mapel ini. Ya
 Ya

Ya

masih materi esensial yang belum tercantum dalam

CP, khususnya pengujian secara fisik mekanis untuk
bahan dan produk pertanian. Materi esensial,belum
tersusun secara logis berdasarkan pendekatan
kelimuan dan atau herarki proses berfikir ( dari yang
mudah ke sulit atau dari yang sederhana ke komplek). Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
 1. a. Apakah rasional yang diuraikan sudah
Alasan menggambarkan muatan mata pelajaran yang
akan ditulis?

Ya

Sulit bagi sekolah yang belum lengkap

dalam hal sarana prasarana pada saat
peserta didik mau melakukan praktek Ya

Ya

Tidak
 Ya

tingkat kesulitan target pembelajaran

dalam CP untuk tiap sekolah itu berbeda
tergantung kondisi sosial grafis daerah
tersebut, untuk daerah dengan sarana
Khusus untuk
prasarana kami di bagian
pembelajaran Timur (Papua
semaksimal
khusus
mungkinMimika), kami
disesuikan agak sedikit
dengan kemampuan
kesulitan
dan sumbermendapatkan bahan ajar
daya manusianya, yang
sebagai Ya
sesuai elemen
contoh yang diberikan
untuk daerah yang minim(Pada Fase
sarana
E, perkembangan teknologi dst). Untuk Ya
prasarana pembelajaran maka setidaknya
Fase Fpembelajarannya
dalam ini menurut saya tetap
agak lebih simpel
karena guru/ sekolah
menyediakan fasilitas diberikan
praktek
keleluasaan untuk
pemeliharaan ternak menentukan
meski dalam produk
jumlah
yang sesuai
populasi yangdengan
sedikitketersediaan
atau melakukan kerja Ya
mitra dunia industri, dan menggunakan
peralatan konvensional serta jenis ternak
disesuikan dengan komoditas yang
berkembang di daerah tersebut sedangkan
untuk pengetahuan teknologinya dapat
dilakukan melalui kegiatan magang di
industri. Ya

Ya

Tingkat kesulitan dalam target

pembelajaran CP sesuai aspiratif namun Ya
tidak semua sekolah bisa menerapkan
pada kenyataannya masih banyak
dilapangan yang di muka tampak seolah
menerapkan tetapi tidak utuh dilaksanakan
hanya sebagian saja kebanyakan di
sekolah yang jauh dari akses mobilitas
atau tingkat kebijakan di sekolah yang
belum melaksanakan pembelajaran dalam
CP Tidak

Ya

terkait dengan mengelola Kualitas Air

Sistem RAS mungkin agak terlalu Sulit,
karena kebayakan Sekolah atau Industri
khusus di Perikanan Air Payau dan Laut
belum menerapkan sistem RAS Ya
CP terarah dan berkesinambungan dalam
proses pembelajaran Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya
Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Tingkat kesulitan target pembelajaran

dalam CP sesuai dalam artian masih dapat
dicapai untuk peserta didik tingkat jenjang
SMK. Ya

Ya

Ya
 Tidak

Tidak

cp belum menunjukkan tingkat kearifan

lokal di masing-masing elemen. sebaiknya
diberikan cp yang general umum lalu
biarkan satuan pendidikan yang
memasukkan cp sesuai kearifan lokalnya Ya

Tingkat kesulitan pada target

pembelajaran berada pada tingkat
menengah. Sebaiknya perlu ditambah
sedikit tingkat kesulitannya. Ya
Sebaiknya diberikan cp yang general
umum lalu biarkan satuan pendidikan yang
memasukkan cp sesuai kearifan lokalnya Ya

Sudah Sesuai, Dari capaian Pembelajaran

yang d ada tersebut untuk siswa terutama
didaerah kami walaupun dengan peralatan
praktikum yang ada sederhana disekolah
sudah bisa dilakukan, karena tidak
menggunakan peralatan instrumen yang
notabene mahal. Ya

Tidak

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
 1. b. Apakah rasional yang diuraikan
Alasan sudah menggambarkan posisi mata
pelajaran dalam Kurikulum Merdeka?

Ya

Ya

Ya

Perlu menambahkn komoditas tanaman

Perkebunan, sesuai dengan karakteristik
lokalita, sehingga diharapkn ada pemetaan
komoditas sesuai potensi daerahnya. Ya
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Tidak

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Pada rasional muatan mata pelajaran

pendederan tidak nampak, sedangkan pada
tujuan dan elemen dalam karakteristik
terdapat mata pelajaran pendederan. Ya

Ya
Di alinea 1 belum memuat kegiatan proses
bisnis dan pemerapan teknologi sementara di
elemennya ada kegiatan tersebut. Ada
tumpang tindih kegiatan/kata, pemijahan dan
pembenihan, sementara pemijahan adalah
bagian dari pembenihan. Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Ya

Ya

Sudah lengkap, tapi kurang mengenai

analisa usaha di paragraf 1 bagian rasional Ya
1. Sebaiknya menggunakan istilah tanaman
herbal diubah menjadi tanaman rempah dan
penyegar
2. Ditambahkan analisis usaha pengolahan
hasil pertanian Ya

Supaya konsisten dalam penulisan maka

pada RASIONAL
produksi pengolahan hasil......., tanaman
herbal dan tanaman perkebunan dapat
disesuaikan dengan elemen, yaitu dituliskan :
.......tanaman bahan penyegar dan
perkebunan, tanaman rempah............ Ya

Ya

Uraian rasional sudah menggambarkan

muatan mata pelajaran. Ya
Sudah menggambarkan muatan mata
pelajaran Ya

perlu direvisi kata "renjana" baris ke 18 tidak

bisa dipahami maksudnya Ya

karena susunan lingkup materi dalam

rasional belum tersusun sistematis sesuai
pendekatan keilmuan dan atau pendekatan
pada kebutuhan profesional (pekerjaan) Tidak

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
 1. c. Apakah rasional sudah menguraikan
Alasan
pendekatan pembelajaran yang sesuai?

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Perlu ditambah kejujuran, karena akhir-

akhir ini banyak siswa yang kurang jujur,
kejujuran sangat penting dalam kehidupan
dan kejujuran adalah kunci dari kesuksesan Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Ya

Posisi mata pelajaran sudah digambarkan,

namun tertulis keliru yaitu "konsentrasi
keahlian", bukan "mata pelajaran" (Paragraf
2 Poin Rasional). Ya
 Ya

Ya

Karena posisi mata pelajaran tetap dalam

rumusan rasional belum mencerminkan
tahapan yang sistematis secara hirarki
proses berfikir dan tahapan proses produksi
sesuai kebutuhan pekerjaan (profesional),
yaitu dari yang mudah menuju yang suli. Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
 1.d. Apakah rasional sudah
Alasan menggambarkan keterkaitan dengan
dimensi profil pelajar Pancasila?

Tidak

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Tidak

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
f Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Ya

Pada Paragraf 3, telah diuraikan pendekatan,

strategi, metode serta model pembelajaran
yang dapat digunakan. Tidak
Telah diuraikan pendekatan, strategi, metode
serta model pembelajaran yang dapat
digunakan. Ya

Ya

Ya

Ya
Tidak

Ya

Ya

Ya
 2. Apakah tujuan mata pelajaran yang
Alasan diuraikan sudah jelas dan sesuai dengan
kompetensi dalam konsentrasi keahlian?

Kami belum menemukan dimana

kaitannya....seharusnya masing2 CP diberi
penjelasan tetang kaitannya Ya

Ya

Ya

Tidak
Ya

Ya
Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Rasional sudah menggambarkan keterkaitan

dimensi profil pelajar pancasila, namun kurang
lengkap. Pada rasional dimensi profil pelajar
pancasila yang belum muncul yaitu gotong
royong dan berkebinekaan global. Konsentrasi
Keahlian Agribisnis Perikanan Air Payau dan
Laut ini mempelajari tentang komoditas
perikanan di media payau dan laut. Untuk itu
penting memunculkan berkebinekaan global
dalam rasional karena wilayah perairan khusus
laut itu tidak berbatas apapun. Dan untuk
kelestariannya dibutuhkan jiwa gotong royong
peserta didik yang harus muncul dari dimensi
profil pelajar pancasila. Tidak

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Ya

Sebagian sudah terkait. Sementara untuk

dimensi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia serta
berkebhinekaan global belum masuk dalam
rasional. Ya
Ya

Tidak

Tidak

Ya
Dimensi profil pelajar Pancasila yang terdapat
di rasional tidak dengan lengkap, hanya
disebutkan "diantaranya". Dimensi Beriman
dan bertaqwa serta kebhinekaan Global tidak
dituliskan. Tidak

Ya

Ya

Ya
 3. Apakah karakteristik mata pelajaran
konsentrasi keahlian SMK sudah sesuai
Alasan
dengan kompetensi yang harus dicapai
oleh lulusan?

Ya

Ya

Ya

Perlu penambahn spesifikasi komoditas yang harus

dipahami baik aspek teknis maupun ekonomis dan
sosial budaya masing2 daerah. Ya
 Ya

Ya
Ya

Menurut pendapat saya belum jelas dan belum sesuai

dengan SKKNI Ternak Unggas, belum terakomodir
dari 4 klaster yang ada. Ya

Ya

Perlu dirincikan dalam tujuan mata pelajaran tersebut

menghasilkan produk apa saja, harus ada batasan
minimumnya, supaya siswa benar-benar mendapatkan
kompetensinya, sehingga siap untuk bekerja,
berwirausaha atau melanjutkan ke jenjang yang lebih
tinggi. Tidak

Ya

Ya

Ya

Tidak
 Ya

Tujuan ini agak kurang jelas dan kurang sesuai

dengan kompetensi dalam konsentrasi keahlian dalam
hal penerapan biosecurity dalam setiap kegiatan
budidaya. Hal ini dikarenakan bahwa keberhasilan dari
kegiatan budidaya itu salah satunya adalah
kompetensi pengetahuan dan keterampilan siswa
tentang biosecurity yang menjadi penyebab utama
kontaminasi virus yang dapat menghancurkan
produksi dari komoditas perikanan payau dan laut.
Selain itu dalam hal pengelolaan limbah budidaya juga
tidak ditemukan dalam tujuan ini yang juga merupakan
kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang
penting dikuasai peserta didik dikarenakan banyak
ditemukan kegagalan dalam berbudidaya komoditas
perikanan air laut mengalami kegagalan karena
lingkungan kondisi air laut yang sudah tercemar. Tidak

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Ya

Tujuan sudah diuraikan, namun perlu ditambahkan

level taksonomi Bloom (misalnya menciptakan/C6)
dalam tujuan mata pelajaran. Ya
 Ya

(Jika disandingkan dengan KKNI level II Pengawasan

Mutu Hasil Pertanian (Tahun 2018) , masih ada tujuan
mata pelajaran yang belum masukkan yang harus
dicapai oleh calon lulusan yaitu : Pada Kluster 5.7.6
Pengujian Mutu Air dan Limbah dan 5.7.7
Penanganan Pangan yang aman Ya

karena rumusan tujuan belum sistematis sesuai

tahapan proses pembelajaran dan proses di bidang
pekerjaan, belum mencakup lingkup pekerjaan yang
lazim dilakukan dibidang pengujian mutu bahan dan
produk hasil pertanian (Pengujian mutu produk sesuai
standar). Ya

Ya
Pada tujuan no 3. Melakukan teknik pengujian
fisikokimia dan teknik pengujian instrumen. Pada frase
Pengujian Instrumen, tidak jelas apakah menguji
instumennya (misalnya kalibrasi instrumen) atau
menguji menggunakan instrumen. Jika yang dimaksud
adalah menguji instumennya (kalibrasi ) akan beda
dengan kompetensi menggunakan instrumen untuk
pengujian
Ya

Ya

Ya

Ya
 4. Apakah elemen sudah sesuai
dengan arah pengembangan
Alasan
kompetensi peserta didik baik softskill
maupun kompetensi teknisnya?

Ya

Ya

Ya

Tidak
 Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Dalam ruang lingkup materi perlu dikelompokkan

materi-materi yang dibutuhkan dalam setiap elemen Tidak

Ya

Ya

Ya

pada dasarnya sudah sesuai, akan tetapai terdapat

item yang kurang pas, yaitu "Pembesaran Kerang
pada Keramba Jaring Apung" sedangkan yang umum
di KJA adalah Ikan. Ya
 Ya

Karakteristik mata pelajaran konsentrasi keahlian

agribisnis perikanan air payau dan laut belum sesuai
dengan kompetensi yang harus dicapai oleh lulusan
sebagai agripreneur karena pada karakteristik
tersebut tidak mencantumkan kompetensi yang harus
dikuasai siswa dan guru dalam hal pemasaran produk
komoditas perikanan air payau dan laut yang bersifat
perishabel atau mudah rusak, musiman, dan juga bagi
salah satu komoditas perikanan payau dan laut yang
jadi primadona ekspor seperti udang vaname
keberhasilan berbudiyanya sangat ditentukan dengan
iklim. Untuk itu kompetensi pemasaran atau dapat
menjual hasil produksi sebaiknya tercantum jelas dan
penuh penekanan dalam karakteristik mata pelajaran
konsentrasi keahlian Agribisnis Perikanan Air Payau
dan Laut. Tidak

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
Tidak

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Ya

Ya

Karakteristik mata pelajaran sudah sesuai dengan

kompetensi yang harus dicapai lulusan. Tidak
Karakteristik mata pelajaran sudah sesuai dengan
kompetensi yang harus dicapai lulusan. Ya

hanya perlu diperjelas baris ke 16 ada kalimat

"menampilkan kinerja "dibawah bimbingan" dengan
mutu dan kualitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi, apakah siswa harus terbimbing terus
( tidak mandiri) Ya

dengan beberapa penambahan lingkup materinya Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
 5.
Apakah
deskripsi
setiap
Alasan elemen Alasan
jelas dan
dapat
dipahami
?
Ya

Ya

Ya

Menurut saya elemen disesuaikn

langsung dengan SKKNI dan
KKNI sesuai level 2 Ya
 Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Menetapkan elemen yang sesuai

dengan hasil produk unggas.
Contoh : Pemeliharaan Ayam
Pedaging, Pemeliharaan Ayam
Petelur, Pembibitan dan
Penetasan Telur Unggas.
Setelah terbentuk elemen berdasarkan hasil produk unggas,
sebaiknya didalam deskripsi elemen ditambah manajemen
pemeliharaan yang didalamnya terdapat K3LH, Persiapan
Sarana dan Prasarana, Pakan, Kesehatan, Pasca Panen dan
Tidak Penjualan.

Ya

Ya

Ya

Ya
 Ya

Elemen agak belum sesuai

dengan arah pengembangan
kompetensi peserta didik baik
softskill maupun kompetensi
teknisnya dalam hal penerapan
biosecurity dan pengelolaan
limbah kegiatan budidaya yang
sangat perlu ditekankan untuk
membangun budaya peduli hidup
bersih dan linkungan yang Ada tiga jenis deskripsi elemen yang menurut saya perlu
merupakan salag satu indikator 1. Teknologi
ditambah biaratau cara lebih
menjadi yang jelas
digunakan dalam
dan dapat proses peserta
dipahami
persayaratan keberhasilan dalam tersebut
didik dalamdapat ditentukan
kegiatan oleh
belajar satuan di sekolah. Tiga jenis
mengajar
kegiatan berbudidaya. Kenyataan pendidikan
elemen sepertisesuai dengan analisis
pembenihan, konteksnya
pendederan, (kondisi
dan pembesaran
saat ini di dunia usaha dan satuan
sebagaipendidikan,
masukan perlu mitradimasukan
industri, dalam deskripsi ketiganya
industri agribisnis perikanan air dsb.).
adanya sebuah penekanan pengelolaan media air budidaya
payau dan laut untuk salah satu 2. Satuan
dalam pendidikan
kegiatan dapat mengkontekstualisasikan
pemelihraan baik larva maupun benih.CP Haldiini
jenis komoditas perikanan dalam tujuanbahwa
dikarenakan pembelajaran
keberhasilan berbudidaya itu kuncinya
primadona eksport udang sesuai dengan konteks
dari ketersediaan pakankerja
yangsama
cukupdengan mitra
dan pengelolaan
vaname, kegagalan yang industri/lokalitas
kualitas media airindustrinya.
sebagai media pemeliharaan. Hal ini
ditemukan akibat kontaminasi 3. Kompetensi
sangat dari suatuuntuk
perlu ditekankan proses yang dilakukan
membentuk pada
karakter kinerja
virus yang timbul dari pencemaran jabatan-jabatan
siswa yang disiplin atau okupasi
dalam yang
pengelolaan air media sebagai
media budi daya yaitu laut. Tidak terkait
sumberdengan
utama konsentrasi
kontaminasikeahlian
penyakittertentu.
4. Mata pelajaran C3 pada Struktur Kurikulum Perdirjen No
7/2018 dapat dijadikan referensi
5. Satuan pendidikan dapat mengembangkan
pembelajarannya (tujuan pembelajaran dan
alur tujuan pembelajaran) lebih dari standar minimal sesuai
Untuk
denganketerbacaan
perkembangan deskripsi setiap elemen cukup jelas
Ya hanya saja jika akan
industri maupun kebutuhan mengacu kepada
peserta KKNI Level 2 maka
didik.
pada elemen Pembenihan ditambahkan kultur pakan alami
dan Pengelolaan Kualitas Air, sedangkan pada elemen
Pendederan dan Pembesaran perlu ditambahkan
manajemen pemberian pakan (termasuk didalamnya
pembuatan pakan buatan untuk elemen Pembesaran),
manajemen pengendalian hama penyakit, dan manajemen
Tidak pengelolaan kualitas air.

Ya
Ya

Ya

Ya
Pada elemen Pemanenan dan
penanganan pasca panen rumput
laut, Kata penanganan kurang
tepat. Karena kata penanganan
berarti suatu proses perbuatan
menangani (lebih cenderung
kearah penanganan penyakit
rumput laut). Mungkin lebih tepat
diganti dengan kata pengelolaan,
karena kata pengelolaan berarti
proses memberikan pengawasan
pada semua hal yang terlibat
dalam pelaksanaan (kegiatan
budidaya) dalam mencapai tujuan
(arti menurut KBBI). Didalam
pasca panen ada beberapa
proses yang dilakukan dan semua
proses itu harus tetap diawasi Pada deskripsi elemen Pengolahan dan diversifikasi produk
agar kualitas rumput laut terjamin olahan rumput laut pangan maupun non pangan tidak
(baik) sesuai dengan tujuan dijelaskan secara spesifik dan jelas produk olahan rumpt laut
pemanenan dan pasca panen. Tidak pangan. maupun non pangan

Ya

Perlu diperjelas deskripsi "pengemasan hasil produksi sesuai

spesifikasi" pada elemen Produksi Olahan Hasil Nabati,
Produksi Olahan Hasil Hewani, Produksi Olahan Hasil
Tanaman Bahan Penyegar dan Perkebunan, Produksi
Ya
Olahan Hasil Tanaman Rempah "dengan" elemen
Pengemasan, Penyimpanan dan Penggudangan. Munculnya
persamaan deskripsi tersebut akan terkesan materinya
berulang, sehingga dalam proses pembelajarannya perlu
memperhatikan batasan materi pengemasan pada beberapa
elemen tersebut

Tidak

Untuk deskripsi mungkin bisa

ditambah pemahaman mengenai
karakteristik bahan baku Ya
 Ya

Ya

masih belum beberapa cakupan deskripsi yang dibutuhkan

Tidak oleh siswa sesuai kkni level 2,

Aspek softskills belum terlihat

pada elemen dalam rangka
pengembangan kompetensi
peserta didik. Ya Deskripsi setiap elemen jelas dan dapat dipahami

dengan perububahan susunan
elemen agar dapat dijadikan
referensi guru dalam tahapan
pembelajaran sesuai hirarki
berfikir dan tahapan proses
bekerja yang rasional
Ya Deskripsi setiap elemen jelas dan dapat dipahami
Ya
Ya perlu perbaikan redaksi dan susunan elemennya
atau volumetri karena pengertiannya sama
b. Saran redaksional menjadi:
"Metode Volumetri meliputi pemahaman stoikiometri dan
konsep mol, menghitung konsentrasi larutan (pereaksi dan
larutan standar), pengujian volumetri konvensional,
menyimpan bahan kimia"
2. Terdapat banyak penggunaan kata "metoda" dalam
deskripsi elemen dan paragraf lainnya
saran perbaikan: mengganti kata "Metoda" dengan "Metode"
agar supaya sesuai dengan bahasa baku
3. Deskripsi elemen Teknik Pengujian Organoleptik:
"Meliputi metode uji kesenangan/ penerimaan (preference
test) dan uji perbedaan (difference test)"
Saran perbaikan
a. kata "perbedaan" dirubah menjadi "pembedaan"
b. kata "difference test" dirubah menjadi "different test"
c. saran redaksional keseluruhan menjadi:
"Meliputi metode uji kesenangan (Hedonic Test)/Uji
penerimaan (preference test) dan uji pembedaan (different
test)
4. Deskripsi elemen Teknik perekaman dan penyajian data
hasil pengujian:
"Meliputi Control Chart/Pareto Chart/ Fish Bone Diagram"
Saran perbaikan:
1. redaksional deskripsi menjadi:
""meliputi teknik perekaman data menggunakan lembar/
formulir pemeriksaan (check sheet), penyajian data dalam
bentuk grafik kendali (control chart), grafik pareto (Pareto
chart) dan diagram sebab akibat (fishbone diagram)"
5. Pada Naskah secara umum, sering terjadi inkonsistensi
penggunaan kata "Pengawasan mutu" dan "Pengujian Mutu",
sebaiknya konsisten menggunakan istilah "Pengawasan
Tidak Mutu"
 Perlu konsistensi penggunakan frase pada elemen, diskripsi
dan karakteristik yaitu Teknik Pengujian Instrumen,
Pengujian Instrumental sederhana, Teknik menggunakan
Tidak Instrument.

Ya

Ya

Ya
6.a. Apakah penetapan capaian pembelajaran
mata pelajaran konsentrasi keahlian sudah
sesuai dengan klasifikasi Fase F (Kelas XI Alasan
dan XII SMK) serta jenjang KKNI lulusan
SMK?

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Pada Skema Sertifikasi KKNI terdapat elemen

memonitor, mengimpiementasikan K3 dan
memelihara peralatan rutin muncul di setiap
klaster sedangkan dalam capaian
Tidak pembelajaran ini belum ada.

Ya

Ya

perlu diadakan untuk kls X sbb klas XII sudah

Tidak konsentrasi UKK dan Ujian akhir

Ya
Ya

Ya

Untuk penetapan CP Mapel Konsentrasi

sudah sesuai dengan klasifikasi Fase F,
hanya saja jika CP akan disesuaikan dengan
KKNI Level 2 untuk Agribisnis Perikanan Air
Ya Tawar maka cukup dibuat 4 Capaian
Pembelajaran saja, berarti Elemen pun dibuat
4 elemen sesuai Klaster dalam KKNI Level 2
utk Agribisnis Perikanan, yaitu :
Pengembangbiakan
Belum sesuai, pada KKNIIkan Air Tawar,judul unit
terdapat
Pendederan Ikan Air Tawar, Pembesaran
kompetensi K3 ditempat kerja, pada masing Ikan
Air Tawar, Penanganan Panen dan
masing klaster sementara pada CP belum Pasca
Tidak Panen. adanya K3 ditempat kerja. Selanjutnya
terlihat
CP pada elemen pembenihan komoditas
perikanan air tawar terdapat panen benih,
sementara pada KKNI level II untuk klaster
pembenihan ikan belum ada. Pada klaster
pendederan ikan air tawar juga tidak terdapat
pemanenan benih begitu juga pada klaster
Tidak oembesaran tidak terdapat panen ikan.
 masih ada yang belum sesuai skema KKNI
level 2 karena tidak di temukan penjabaran
Tidak dari klaster Pembesaran Ikan Hias .

Ya

Ya
 Belum menyebutkan produk olahan pangan
dan non pangan yang spesifik sesuai dengan
Tidak KKNI agrisbisnis rumput laut

Ya

Ya

Ya

Ya
 Masukan,
pada TUJUAN dituliskan :
8. Melakukan Pengemasan, Penyimpanan
dan Penggudangan.
CP Pengemasan, Penyimpanan dan
Penggudangan tertulis :
Pada akhir fase F, peserta didik dapat
memahami bahan kemasan......
Ya Kata MEMAHAMI dapat diubah
MENETUKAN.....

10. Menganalisis usaha pengolahan hasil

pertanian
CP tertulis : Pada akhir fase F, peserta didik
dapat mengenal aspek kelayakan usaha......
Kata MENGENAL dapat diubah
MENGANALISIS......
Ya

dalam KKNI level 2 Agribisnis pengolahan

hasil perikanan, ada cakupan tentang
penerapan k3 di industri, di dalam CP masih
Tidak belum terlihat

Penetapan capaian pembelajaran sudah

cukup sesuai dengan klasifikasi Fase F dan
Ya jenjang KKNI lulusan SMK.
 Pada KKNI level 2 Agribisnis pengolahan hasil
perikanan, ada cakupan tentang penerapan
Tidak k3 di industri

Perlu dimasukkan Kompetensi pada Kluster

5.7.6 Pengujian Mutu Air dan Limbah dan
Tidak 5.7.7 Penanganan Pangan yang aman

dengan penamnbahan komponen dalam

Ya deskripsi elemen

Ya
 Unit unit Kompetensi di KKNI belum
semuanya dituangkan ke dalam elemen atau
capaian pembelajaran, yaitu ;
1. Unit Kompetensi Menganalisi Angka
Lempeng Total (ALT)
2. Unit Kompetensi Memeriksa kualitas Air
untuk produksi
3. Unit Kompetensi Menganalisis TSS Air
limbah
3. Unit Kompetensi Menganalisis COD Air
Tidak limbah

Ya

Ya

Ya
6.b. Apakah penetapan capaian pembelajaran
mata pelajaran konsentrasi keahlian sudah Alasan
sesuai dengan sertifikasi yang ada?

Ya

Ya

Ya

Perlu penambahan deskripsi kerja sesuai

Tidak level 2
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Sertifikasi yang ada berdasarkan klaster

sehingga alangkah lebih bagus apabila
penetapan capaian pembelajaran disesuaikan
Tidak dengan unit-unit dari setiap klaster yang ada.

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Seperti pada deskripsi elemen jika akan

mengacu kepada KKNI Level 2 maka CP
pada elemen Pembenihan ditambahkan kultur
Ya pakan alami dan Pengelolaan Kualitas Air,
sedangkan pada elemen Pendederan dan
Pembesaran perlu ditambahkan manajemen
pemberian pakan (termasuk didalamnya
pembuatan pakan buatan untuk elemen
Pembesaran), manajemen pengendalian
hama penyakit, dan manajemen pengelolaan
Tidak kualitas air.

Ya
Ya

Ya

Ya
 Pada deskripsi elemen Pengolahan dan
diversifikasi produk olahan rumput laut
pangan tidak dijelaskan secara spesifik dan
jelas produk olahan rumpt laut pangan. Untuk
siswa SMK maka mengacu kepada Skema
Sertifikasi KKNI level II. Pada Skema
Sertifikasi KKNI level II pada Kompetensi
Keahlian Agribisnis Rumput Laut, maka
produk olahan pangan rumput laut adalah:
dodol rumput laut, kerupuk rumput laut, jus
rumput laut dan selai rumput laut. Jangan
sampai nantinya sekolah memilih produk
diversifikasi pangan berdasarkan keadaan
peralatan serta bahan yang ada di sekolah
dan pengetahuan guru

Pada deskripsi elemen Pengolahan dan

diversifikasi produk olahan rumput laut non
pangan tidak dijelaskan secara spesifik dan
jelas produk olahan rumpt laut pangan. Untuk
siswa SMK maka mengacu kepada Skema
Sertifikasi KKNI level II. Pada Skema
Sertifikasi KKNI level II pada Kompetensi
Keahlian Agribisnis Rumput Laut, maka
produk olahan pangan rumput laut adalah:
ATCC, SRC, Shampo rumput laut, Pewangi
Ruangan, Sabun rumput laut. Jangan sampai
nantinya sekolah memilih produk diversifikasi
non pangan berdasarkan keadaan peralatan
serta bahan yang ada di sekolah dan
pengetahuan guru
Tidak

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

cp pada elemen masih belum masuk lingkup

sertifikasi HACCP bagi siswa kelas xii APHPi
(masukkan penerapan HACCP -Plan), belum
termasuk penerapan k3, belum termasuk
aplikasi neraca pada elemen analisa
Tidak kelayakan

Penetapan CP sudah cukup sesuai dengan

Ya sertifikasi yang ada.
 Belum masuk lingkup sertifikasi HACCP bagi
peserta didik (masukkan penerapan HACCP -
Tidak Plan)

Ya

dengan beberapa penambahan dan

Ya perubahan

Ya
 1. Unit Kompetensi yang terdapat pada
Skema Sertifikasi Level II Pengawasan Mutu
Hasil Pertanian pada kluster Pengujian
Mikrobiologis terdapat unit kompetensi
Menganalisis Angka Lempeng Total. Pada
capaian pembelajaran elemen Teknik
Pengujian Mikrobiologi tidak ada capaian
pembelajaran menganalisis angka lempeng
total (ALT). Frase Teknik Pengujian
Mikrobiologi pada elemen sebaiknya di ganti
menjadi Teknik Pengujian Mikrobiologis.
2. Unit Kompetensi yang terdapat pada
Skema Sertifikasi Level II Pengawasan Mutu
Hasil Pertanian pada kluster Pengujian Mutu
Air Limbah terdapat 3 unit kompetensi. Tidak
diketemukan Capaian pembelajaran yang
relevan dengan unit kompetensi kluster
Pengujian Mutu Air dan Limbah yang ada di
Tidak KKNI

Ya

Ya

Ya
 6.c. Apakah penetapan capaian
pembelajaran mata pelajaran konsentrasi
Alasan
keahlian sudah sesuai dengan standar-
standar kompetensi lain yang relevan?

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Dalam setiap standar kompetensi ada capaian

K3 dan Memelihara Peralatan Rutin, disini
Tidak belum di munculkan

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Penetapan CP sudah cukup sesuai dengan

Ya standar kompetensi lain yang relevan.
 Penetapan CP sudah cukup sesuai dengan
Ya standar kompetensi lain yang relevan.

Ya

dengan penambahan /perubahan dalam

Ya deskripsi

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
7.a. Apakah pembagian atau penetapan
Elemen sudah sesuai dengan KKNI bagi Alasan
lulusan SMK?

Ya

Ya

Ya

Idealnya elemen langsung mengarah ke

Tidak unjuk kerja level 2 sehingga lebih spesifik.
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Belum sesuai, pada pembagian elemen

lebih mengarah ke unit, sebaiknya
pembagian elemen disesuaikan dengan
Tidak klaster

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
Jika akan sesuai KKNI Level 2 untuk
Agribisnis Perikanan Air Tawar, maka
penetapan Elemen hanya ada 4 sesuai
KKNI, yaitu: Pengembangbiakan Ikan Air
Tawar, Pendederan Ikan Air Tawar,
Pembesaran Ikan Air tawar, Penanganan
Tidak Panen dan
Belum, Pasca
karena Panen
pada klaster penanganan
panen dan pasca panen pada KKNI Level II
antara kegiatan panen dan pasca panen
tergabung dengan kegiatan pemasaran.
Sementara pada elemen capaian
pembelajaran antara panen dan pasca
panen terpisah dengan pemasaran hasil
Tidak produksi komodiras perikanan air tawar
Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Penetapan elemen sudah sesuai dengan

Ya KKNI bagi lulusan SMK.
 Penetapan elemen sudah sesuai dengan
Ya KKNI bagi lulusan SMK

Perlu ditambahkan Elemen pada KKNI yaitu

Kluster 5.7.6 Pengujian Mutu Air dan
Limbah dan 5.7.7 Penanganan Pangan
Tidak yang aman

dengan penambahan atau perubahan dalam

Ya deskripsi

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
 7.b. Apakah pembagian atau penetapan
Elemen sudah sesuai dengan standar- Alasan
standar kompetensi lain yang relevan?

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Belum sesuai, pada pembagian elemen

lebih mengarah ke sub elemen atau
Tidak bagian dari elemen

Ya

Ya

perlu penyesuaian dengan lapangan

Tidak atau lingkungan kerja bidang perikanan

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Penetapan elemen sudah sesuai

dengan kompetensi yang dibutuhkan
Ya industri
Ya

Ya

Ya

Penetapan elemen sudah sesuai

dengan standar kompetensi lain yang
Ya relevan.
 Penetapan elemen sudah sesuai
Ya dengan KKNI bagi lulusan SMK.

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya
 8. Apakah penulisan capaian
pembelajaran sudah sesuai dengan
Alasan
ejaan yang baku (Pedoman Umum
Ejaan Bahasa Indonesia)?

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Beberapa capaian pembelajaran masih

kurang jelas dan kurang runut mulai dari
kegiatan awal sampai kegiata akhir seperti di
elemen pengelolaan pakan, kesehatan
ternak, pembibitan ternak dan pemasaran
Tidak hasil ternak
Ya

Ya

Ya

Ada tanda baca yang belum sesuai seperti

", ,". Kata industry peternakan seharusnya
Tidak industri peternakan

Masih ada typo hal 1 yakni 6.3.3 seharusnya

6.3.1 Capaian Pembelajaran Agribisnis Ikan
Ya Hias.
Alinea kedua di halaman 1 masih ada
sesudah koma huruf besar ( Kata Sebelum )
Hal 2. Pada bagian C.Karakteristik ada kata
prosedura seharusnya prosedur
Kata Spesifikasi /kekhasan dalam KBBI
Spesifikasi = detail perincian /uraian
khas = Khusus, teristimewa
Saran : Sebaiknya diambil salah satu, lebih
Tidak ke arah kekhasan.

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya

Ya

Ya
Ya

Ya

Ya
 Pada elemen dan deskripsi Pengantar
Agribisnis Rumput Laut. Penggunaan huruf
Kapitat (huruf besar) pada Agribisnis Rumput
Laut tidak sesuai dengan kaidah pemakaian
huruf kapital dalam PUEBI. Sebaiknya di
tulus dengan agribisnis rumput laut seperti
Tidak pada elemen yang lainnya

Ya

perlu diganti kata "analisa" menjadi

"analisis". Kata "sekumpulan unit-unit
Ya
kompetensi" cukup ditulis "sekumpulan unit
kompetensi". Masih ada yang tidak equal
ketika menuliskan "mutu dan kuantitas"..bisa
ditulis agar equal "kualitas dan kuantitas" .
Perlu konsistensi dalam penggunaan istilah,
dan lebih diutamakan jika menggunakan
istilah yang sudah ada padanannya dalam
Tidak bahasa Indonesia

Ya
Ya

Ya

Ya

Penulisan CP sudah sesuai dengan ejaan

Ya yang baku.
 Penulisan CP sudah sesuai dengan ejaan
Ya yang baku

pada baris ke -8 masih ada Kalimat

"Pengawasan Mutu Hasil Pertanian dan
Perikanan" ini tidak sinkron dengan nama
konsentrasi keahlian yaitu Pengawasan Mutu
Tidak Hasil Pertanian (tanpa perikanan)

Ya

Saran perbaikan telah dituliskan pada

naskah, dan telah disubmit kepada panitia
Tidak (Pak Gandhi)
 Terdapat inkonsistensi menggunakan
istilah/frase pada elemen Prinsip dan Teknik
Pengujian Volumetri dan Gravimetri,
dideskripsinya menggunakan frase Metode
Tidak titrimetri

Ya

Ya

Ya
 Saran untuk pengembangan Rekomendasi perbaikan Capaian
Capaian Pembelajaran Pembelajaran

Ada beberapa deskripsi dan CP Perlu ditambahi pada diskripsi pencapaiannya agar lebih sempurna
belum komplit

sebagai guru mapel agribisnis

Untuk rekomendasi saya hanya bisa mengatakan bahwa elemen kompetensi capaian pe
tanaman perkebunan merasa
senang karena adanya
pengembangan capaian
pembelajaran yang telah disusun
sedemikian sehingga bisa jelas
dalam setiap elemen

Materi yang dipelajari lebih diutamakan pada kegiatan praktek supaya tujuan siswa kelul
Siswa harus lebih menguasi
komoditas yang dipelajari
terutama yang akan dipelajari di
industri

Secara menyeluruh sudah cukup

untuk CP pada level 2. Beberapa
saran pengembangan
diantaranya.
1. Pada elemen penyiapan lahan
idealnya ditambahkn aspek
teknis budidaya yg meliputi syrat
tumbuh, penentuan komoditas
dan sosial budaya sesuai dgn
potensi daerah masing2.
2. Pada elemen penyiapan bibit
idealnya perlu ditambahkn ttg Untuk setiap elemen CP menurut pemikiran saya dibuat berdasarkan kompetensi yang d
bibit bersertifikat
3. Pada elemen pengairan
idealnya di masukkan pada
penyiapan lahan karna sdh
masuk dlm persiapan lahan, krna
di perkebunan tdk memerlukan
irigasi.
4. Elemen pemupukan dan
pengeloaan kesuburan tanah
sebaiknya di gabung mnjadi
pemupukan dan konservasi lahan
atau menerapkn GAP
5. Untuk elemen CP idealnya
kembangkan bersama industri yg
benar2 terbuka dan mau
memfasilitasi pendidikn
khususnya bidang pertanian.
terdapat beberapa tambahan
yang kami tambahkan di CP
untuk melengkapai CP ATR.
Yakni pada elemen pengolahan
pakan kami tambahkan item :
pengendalian hama penyakit perbaikan pada redaksional CP
tanaman, serta pengemasan
pakan

Diperlukan sedikit perbaikan

pada capaian pembelajaran
untuk beberapa elemen.
perbaikan tersebut meliputi Review kembali capaian pembelajaran untuk setiap elemen agar dihasilkan CP dengan n
narasi, dan isi/konten CP yang
saya rasakan ada beberapa yang
terlalu rinci, dan ada yang kurang
runut

Saran saya untuk Tujuan pada

point ke 4. Membuat pakan
ternak dst.. dan disesuaikan Bisa dilanjut, sedikit pada elemen Pengelolaan Pakan, Deskripsi; diawali dengan pengad
dengan ketersediaan bahan
pakan di daerah setempat

untuk capaian pembelajaran pada konsentrasi keahlian agribisnis ternak unggas sudah memenuhi KKNI , namun untuk ked

Sebaiknya Capaian Elemen yang dibuat sebaiknya disesuikan dengan nama klaster dalam KKNI II Agribisnis
Pembelajaran mengacu pada unit
didalam KKNI II Agribisnis Ternak
Unggas.

Peserta didik diharapkan dapat

memproduksi berbagai jenis
CP Agribisnis
komoditas ikanIkan
hiasHias
sesuaipada
akhir fase
potensi F ( Kelas
daerah XI dan XII )
masing-masing
diharapkan memiliki kompetensi ( pertahankan kualitas CP yang sekarang disusun
dan dapat bersaiang di pasar
Hard Skill
tingkat dan soft
nasional danSkill) maka
internasional
lebih
yang di arahkan
tujuan pada peminatan
akhirnya
awal sehingga menumbuhkan
meningkatkan kesejahteraan
motivasi
masyarakatdan kemandirian dalam
Agribisnis Ikan Hias. Memberikan
ruang yang cukup buat peserta
didik dalam mengembangkan
potensi dirinya agar bisa lebih
unggul sebaiknya melakukan Ada perbaikan yang harus disesuaikan diperbaiki dalam penulisan (Typo), semoga lebih
pembelajaran yang bisa
bersinergi baik, melalui cara,
metode ,media dan strategi
lebih memperhatikan
pembelajaran kondisi
yang baik.
sekolah kebayakan di Indonesia,
Melihat
apakah dan
denganmenganalisa
CP tersebut apa
yang ada CP
dianggap dilapangan
minimal atau
atau di
konsentrasikarena
maksimal, ikan hias
kondisi sapras Baik
untuk mendukung CP di setiap
sekolah berbeda beda, dan CP
minimum di rancang untuk
karakter serta tingkat Draft CP yang ada secara keseluruhan sudah sangat baik, bahkan ideal standar keahlian
pengetahuan peserta didik yang
minimum pula.
CP disekolah perlu di
pertimbangkan dgn daya dukung
pemerintah dalam proses
berlansungnya pembelajaran
berupa sarana dan prasarana
kelengkapan penunjang dalam
proses belajar mengajar peserta
didik karena setiap sekolah
seluruh indonesia tidak semua CP sudah memiliki karakteristik yang terarah untuk output kedepannya
memiliki sarana dan prasarana
penujang yg memenuhi dlm CP
secara utuh
teknis siswa dalam dua hal
tersebut menjadi sangat penting
menjadi budaya kerja atau
karakter sikap kinerja yang
diperlukan siswa setelah lulus
nanti berupa kediaiplininan
terhadap kegiatan pemeliharaan
komoditas perikanan air payau
dan laut. Selain itu kompetensi
pemasaran produk perikanan
yang bersifat perisahabel atau
mudah rusak, tergantung
musiman yang merupakan ciri
dari produk perikanan diperlukan
penekanan juga dalam
pengembangan capaian
pembelajaran.
Rekomendasi perbaikan capaian pembelajaran sepertinya perlu dikaji ulang kembali den
Saran Redaksional : dalam
penulisan kalimat pada dokumen Selain itu penguatan untuk membangun budaya kerja yang peduli lingkungan, sebagai m
kurikulum capaian pembelajaran
ini mengikuti kaidah penulisan
ilmiah. Ditemukan terlalu banyak
menggunakan kata bunga-bunga
1. Perlunya
yang perkembangan
tidak perlu seperti kata
proses produksi
penghubung mulai
"yang" dari profesi
sehingga
(job profile), kewirausahaan
membacanya menjadi agak (
technopreneurship),
rancu. Selain itu sebagai
perkembangan
masukan sebaiknya teknologi
satu kalimat
konvensional
tidak terdiri darisampai
banyakdengan
ide
teknologi
pemikirin. Upayakan satu kalimat
modern;
untuk satukarena disetiap wilayah
ide pemikiran dan
dalam pembelajaran
tidak terdapat berbeda-
banyak-banyak
beda dilihat
kata. Dan dari
jika adakondisi
induk kalimat
daerah
dan anak masing
kalimat - masing
diupayakan
2. Perlunya
untuk pengelolaandengan
menegaskannya usaha
atau
tandabidang
baca yanglainyapas.
untuk
mencakup juga pengembangan
ide
usaha, perhitungan rencana
bisnis, dan pengelolaan risiko Perlunya Metode perancangan kurikulum pendidikan ini dimulai dengan menentukan tuju
Elemen-elemen
usaha; dengan membuatpada Capaian
MoU
Pembelajaran
dengan Mitra Du/Di Mapeldan
Konsentrasi
Agribisnis
Pemerintahan Setempat Tawar
Perikanan Air
sebaiknya disesuaikan dengan
KKNI Level 2 Ikan Air Tawar,
yaitu Pengembangbiakan Ikan Air Rekomendasi Perbaikan CP:
Tawar, Pendederan Ikan Air 1. Elemen disesuaikan dengan Klaster yang akan diujikan pada KKNI Level 2 Agribisnis
Tawar, Pembesaran Ikan Air 2. Deskripsi setiap elemen disesuaikan dengan unit-unit yang akan diujikan pada Klaster
Tawar, Penanganan Panen dan
Pasca Panen

Menurut saya capaian pembelajaran ini sudah sesuai dengan kompetensi keahlian agrib
Sebaiknya disetiap elemen
capaian perlu ditambahkan
Menerapkan K3 ditempat kerja
1. Soft skil peserta didik juga
harus sangat di perhatikan,
mengingat tuntutan industri yang
mengedepankan attitude terlebih
dahulu dari pada hardskill.

2. Walaupun dalam CP yang

disusun sudah fokus pada materi
essensial, namun sebelum
mempelajari mata
pelajaran ini mata pelajaran pada
fase sebelumnya perlu dikuatkan
lagi dalam bentuk appersepsi hal
ini diharapkan agar peserta didik
dapat memahami dan memiliki
passion dan vision dasar-dasar
agribisnis perikanan secara
umum
sehingga peserta didik dapat 1. Untuk uji sertifikasi KKNI level 2 agar tidak memberatkan peserta didik dapat dilakukan
mengimplementasikan seluruh 2. mohon di masukkan juga dalam elemen kalster pembesaran ikan hias (5.7.2)
capaian
pembelajaran mata pelajaran
Agribisnis Ikan Hias dengan lebih
optimal. an pada fase
sebelumnya, namun ketika
memsuki fase F materi perlu
dikuatkan lagi.

3. Target pembelajaran dalam

CP mohon di sesuaikan juga
untuk sekolah sekolah di daerah
yang masih minim peralatanpun .

4. Untuk elemen yang di

munculkan di haraplan mencakup
pada skema KKNI level 2
Pemadatan di Praktikum
pengelolaan kualitas air, Seleksi
Induk dan Gradding benih karena
3 hal itu sangat menentukan
Siswa Fase F awal dan Fase F Akhir dapat dimagangkan di Instansi-instansi Swasta ma
keberhasilan siswa di dunia kerja
khususnya Agribisnis Perikanan
Budidaya.
 Capaian Pembelajaran ini sangat baik dan layak dijadikan pegangan dan acuan bagi SM

Dalam penentuan produk

diversifikasi rumput laut
khususnya non pangan, harus
melihat karaktersitik sekolah.
Terutama sekolah yang berada di
daerah pelosok karena peralatan
untuk membuat produk sangat
terbatas, sehingga produk seperti
ATCC dan SRC mungkin perlu di
pertimbangkan lagi atau mungkin
bisa dijadikan elemen pilihan.

sudah baik, namun pengajar harus terlebih dahulu menguasai materi secara phisik sebel
Sebaiknya penyusunan
70% praktek 30% teori capaian
pembelajaran melibatkan pihak
IDUKA agar capaian
pembelajaran yang diharapkan
dari kompetensi khususnya Sudah lengkap, Terimakasih atas pembuatan capaian pembelajaran Agribisnis Rumput L
konsentrasi Agribisnis Rumput
Capaian Pembelajaran sudah
Laut lengkap dan sesuai
baik dan memperhatikan aspek
kebutuhan IDUKA.
KKNI dan SKL dengan
mencantumkan deskripsi pada
elemen secara pokok materi
yang fleksibel untuk
dikembangkan cakupan dan Perlu penggunaan istilah secara konsisten, perbaikan elemen dan deskripsi yang berhub
strategi pembelajarannya.

CP sudah sangat baik tinggal bagaimana nanti pembelajaran dapat dilaksanakan dg baik antara guru dan siswa agar CP te
pada elemen penanganan
limbah, sebaiknya CP disertakan
contoh limbah cair (air kelapa).
Agar konsisten spt CP pada
elemen-elemen sebelumnya.
Misalnya, elemen Produksi
Olahan Hasil Tanaman Rempah,
disebutkan jahe/kunyit/ dll . Secara menyeluruh, CP telah sesuai KKNI dan mudah dipahami guru.
Dalam KKNI ada produk nata de
coco, maka perlu penekanan
pada elemen ini, tentang
penanganan limbah cair.

Secara umum penetapan Elemen kompetensi pada mata pelajaran Agribisnis Pengolaha
Capaian Pembelajaran dapat
diselaraskan dengan kebutuhan
kompetensi dan karakter di dunia
kerja.

CP sebaiknya dikondisikan pada

kearifan lokal, misal tidak semua
daerah di seluruh Indonesia
memiliki industri pembekuan
gurita dan udang atau
pengalengan rajungan, maka
pada CP ditulis secara umum
teknik pembekuan moluska,
crustacea dan kekerangan, jadi
satuan pendidikan/ guru dapat
mengambil salah satu produk
industri yang dekat di daerah
sekolah untuk dipelajari,
CP pada elemen Keamanan
pangan tidak memuat penerapan
k3 di industri yang sebenarnya
hal ini masuk dalam elemen KUK perlu adanya perbaikan pada CP konsentrasi keahlian agribisnis pengolahan hasil perika
KKNI level 2 agribisnis
pengolahan hasil perikanan
CP pada elemen analisa usaha,
memiliki cakupan materi yang
cukup tinggi setara materi
perkuliahan, (ROI) sebaiknya
dihapus lalu ditambahkan materi
tentang akuntansi dasar yang
merupakan kelanjutan dari
pembukuan sederhana dan
analisa usaha
CP pada elemen olahan
1. Kontribusikurang
diversifikasi terhadap profil
memberikan
pelajar
cakupan Pancasila
pada bahanbelum ada
baku
dimensi "beriman
produk yang dankepada
terfokus bertaqwa
kepada Tuhan
surimi, krn YME
dapat dan
digunakan
berakhlak
bahan lainmulia" serta lumatan
yaitu daging
"Berkebhinekaan
dan by produk global"
2. Tujuan mata pelajaran belum
ada level HOT's-nya misalnya
mencipta/merencanakan 1. Ditambahkan dimensi "beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak muli
3. Soft skills belum nampak pada 2. Tujuan mata pelajaran ditambahkan level HOT's-nya misalnya mencipta/merencanaka
capaian pembelajaran tiap 3. Diberikan uraian soft skills pada capaian pembelajaran tiap elemen
elemen.
1.Tuntutan industri yang
mengedepankan attitude terlebih
dahulu dari pada hardskil
2.Untuk elemen yang di
munculkan di haraplan mencakup
pada skema KKNI level 2
3.Pada Produksi Olahan Hasil
Perikanan sebaiknya mengacu
ke proses Ikan, custacea dan
Perlu adanya perbaikan pada CP konsentrasi keahlian agribisnis pengolahan hasil perika
molusca (baru dari masing
(Ada beberapa elemen yang perlu memasukkan deskripsi elemen yang belum tertampun
masing komoditi dijabarkan
jenisnya), karena pada draft
Crustacea hanya udang dan
pada Molusca hanya Gurita

Secara umum capaian pembelajaran yang ada sudah dapat kami pahami hanya perlu pe

Perlu di sesuaikan dengan

Kompetensi yang harus dicapai
pada KKNI level II.

Uraian tentang lingkup materi

pembelajaran dalam mata
pelajaran ini perlu diperbaiki ,
perlu dicantumkan sumber Perlu perbaikan dalam rumusan uraian lingkup matari mata pelajaran, susunan elemen p
bacaan, atau referensi terutama
standar kompetensi yang relevan
dengan bidang pekerjaan
pengawasan mutu hasil
pertanian.

Perlunya memberi pengalaman bagi guru untuk melihat langsung dan merasakan bagaim

Perkembangan teknologi dan

sistem manajemen industri yang
cepat menuntut upgrading
kompetensi seluruh karyawan
hingga level terbawah sekalipun,
saran kami, diperlukan
penetapan masa periode tertentu
dimana harus diadakan refresh
capaian pembelajaran supaya
relevansi dengan industri atau
dunia kerja (link & match) tetap
terjaga
 Perlu perbaikan pada
Capaian Pembelajaran 1. Penambahan elemen Pengujian Mutu Air dan Limbah
Konsentrasi Keahlian 2. Penambahan capaian pembelajaran Menganalisis Angka Lempeng Total pada elemen
Pengawasan Mutu mirip dengan
Capaian Pembelajaran
Konsentrasi Keahlian Analisis
Pengujian Laboratorium.
Kompetensi yang membedakan
kedua Konsentrasi Keahlian
sangat tipis. Perlu ditambahkan
elemen elemen sehingga lebih
jelas karakteristik kompetensi
yang hendak dicapai

untuk Pendidik diharapkan untuk

dapat mengikuti perkembangan
regulasi dan teknologi yang Secara keseluruhan elemen mata pelajaran kehutanan sudah sesuai dengan kondisi kek
berkembang sehingga dapat
memberikan pengkayaan kpd
anak didik
Tahu depan semakin global dan
transfarant Bagus
elemen kompetensi capaian pembelajaran sudah terpenuhi untuk kompetensi agribisnis tanaman perkebunan..

ktek supaya tujuan siswa kelulusan SMK siap kerja bisa tercapai.

erdasarkan kompetensi yang dibutuhkn industri dunia kerja atau berwirausaha mandiri atau sesuai KKNI level 2 jadi lebih spesifik dan te
n agar dihasilkan CP dengan narasi yang baik dan memiliki isi yang runut serta sesuai dengan kompetensi ATR

skripsi; diawali dengan pengadaan/penyediaan bahan pakan, kemudian dilanjutkan dengan penanganan bahan pakan

enuhi KKNI , namun untuk kedepannya agar capaian pembelajaran mampu menganalisis kondisi real di lapang sehingga siswa tak sek

laster dalam KKNI II Agribisnis Ternak Unggas. Sedangkan capaian setiap fase menurut elemen bisa diambil dari judul unit dari KKNI t

enulisan (Typo), semoga lebih sukses lagi

, bahkan ideal standar keahlian Level II. terdapat pada form halaman sebelumnya terdapat saran, harap dipertimbangkan.. terima kasih
kedepannya

perlu dikaji ulang kembali dengan penuh ketelitian dan seksama untuk elemen pendederan dan pembesaran. Apakah kedua elemen it

g peduli lingkungan, sebagai masukan perlu dipertimbangkan kembali dengan penuh ketelitian dan bijaksana tentang biosecurity menja

mulai dengan menentukan tujuan akhir yang diinginkan terlebih dahulu sebelum menentukan kegiatan pembelajaran dan asesmen yan

pada KKNI Level 2 Agribisnis Perikanan Air Tawar.

ang akan diujikan pada Klaster-klaster KKNI Level 2

gan kompetensi keahlian agribisnis perikanan air tawar, hanya perlu sedikit penambahan K3 ditempat kerja sehingga peserta didik mem
n peserta didik dapat dilakukan dengan pendekatan klaster
aran ikan hias (5.7.2)

di Instansi-instansi Swasta maupun perorangan yang sudah meningkatkan teknologi budidaya yang cenderung lebih teliti dalam hal bud
 pegangan dan acuan bagi SMK yang mempunyai Konsetrasi Keahlian Agribisnis Rumput Laut

asai materi secara phisik sebelum mengajar dan perbanyak materi praktek (items) yang diajarkan

mbelajaran Agribisnis Rumput Laut

men dan deskripsi yang berhubungan dengan "pengemasan"

tara guru dan siswa agar CP tercapai

ahami guru.

pelajaran Agribisnis Pengolahan hasil Pertanian sudah sesuai dengan KKNI.

ibisnis pengolahan hasil perikanan

uhan YME dan berakhlak mulia" serta "Berkebhinekaan global" pada kontribusi terhadap profil pelajar Pancasila.
salnya mencipta/merencanakan
iap elemen
ibisnis pengolahan hasil perikanan
elemen yang belum tertampung)

at kami pahami hanya perlu penambahan kompetensi sesuai dengan dengan KKNI Level II, kami menemukan kata " Lipida" perlu ditinj

a pelajaran, susunan elemen pembelajaran susuai dengan sistematika bidang keilmuan dan tahapan proses pada bidang pekerjaan pe

ngsung dan merasakan bagaimana kegiatan pengawasan mutu di industri melalui kegiatan industrial visit atau semacamnya, sehingga
a Lempeng Total pada elemen Teknik Pengujian Mikrobiologi

dah sesuai dengan kondisi kekinian dunia kerja krn selama ini beberapa SMK aktif berkoordinasi dengan DUDI untuk dapat masukan m
l 2 jadi lebih spesifik dan terukur indikatornya, spt Pekerja Kebun, Krani, penyelia bibit dan lainya.
ang sehingga siswa tak sekedar mampu memiliki skill namun juga mampu membentuk operator yang kritis. dan hal ini juga mungkin bis

l dari judul unit dari KKNI tersebut.

rtimbangkan.. terima kasih..

n. Apakah kedua elemen itu sudah pas seperti saat ini berdiri sendiri, atau diperlukan penggabungan (marger) karena ada banyak irisan

tentang biosecurity menjadi satu elemen yang berdiri sendiri. Karena ada banyak kasus kegagalan dalam berbudidaya di dunia usaha

elajaran dan asesmen yang digunakan. Sehingga ketercapaian pembelajaran semangkin baik setta terdapat minat dan bakat dari siswa

ehingga peserta didik memiliki budaya kerja sesuai yang diharapkan Dudi
ng lebih teliti dalam hal budidaya dan diberi tanggung jawab untuk mengikuti data serta melakukan pengukuran dan untuk pendidik/pem
n kata " Lipida" perlu ditinjau ulang karena pada dokumen prosedur kerja masih masih dengan kata " Lemak"

pada bidang pekerjaan pengwasan mutu hasil pertanian

u semacamnya, sehingga dengan pengalaman nyata tersebut dapat membantu perbaikan berkelanjutan (continues improvement)
DI untuk dapat masukan mengenai materi ajar. Sesuai dengan saran di atas elemen mata pelajaran diperkaya dengan regulasi yang di
an hal ini juga mungkin bisa menjadi pertimbangan lain untuk melibatkan dari pihak industri perunggasan karena kondisi real di lapang d
r) karena ada banyak irisan kesamaan dalam kedua elemen tersebut.

erbudidaya di dunia usaha dan industri akibat dari penerapan biosecurity yang sangat lemah sehinga menimbulkan kontaminasi virus y

minat dan bakat dari siswa itu sendiri dalam suatu pembelajaran.
an dan untuk pendidik/pembimbing dapat membimbing dapat menunjukkan bagaimana menganalisa data sederhana yang ada sehingg
ntinues improvement)
a dengan regulasi yang dikeluarkan oleh Pemerintah baik dari Kementerila LHK maupun Kementerian ESDM kpd dunia usaha.
ena kondisi real di lapang dengan kompetensi yang dimiliki siswa terkadang tidak sesuai.
bulkan kontaminasi virus yang menyebabkan kematian masal dalam umur pemeliharaan yang terlalu singkat.
derhana yang ada sehingga siswa mengetahui hal-hal urgenitas apa saja yang harus ada dalam budidaya perairan.
M kpd dunia usaha.