Skripsi
Oleh
RISMA
NPM. 1511050140
Skripsi
Oleh:
RISMA
NPM. 1511050140
Bismillairrohmanirrohim
Tiada kata seindah cinta selain rasa syukur kehadirat ALLAH SWT serta
kecil ini sebagai tanda cinta dan kasihku yang tulus kepada :
1. Orang tua ku yang tercinta, ayahanda Nursiwan dan Ibunda Baina yang
Penulis merupakan anak tunggal yang terlahir dari pasangan bapak Nursiwan dan
Ibu Baina.
Kec.Gedung Meneng yang selesai pada tahun 2009, dilanjutkan di SMP Yapindo
selesai pada tahun 2012, melanjutkan di SMAN 2 Menggala selesai pada tahun
Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
menjadi mahasiswi penulis Pada tahun 2018 penulis melaksanakan Kuliah Kerja
Nyata (KKN) di desa Jati Indah, Kec.Tanjung Bintang, Kab. Lampung Selatan.
Bismillairrohmanirrohim
Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
sarjana dalam ilmu Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Matematika UIN
Raden Intan Lampung. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Ibu Prof. Dr. Hj. Nirva Diana, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Matematika.
selama penyusunan skripsi ini dan IbuSiska Andriani, S.Si, M.Pd. selaku
4. Bapak dan ibu dosen serta staff Jurusan Pendidikan Matematika yang telah
memberikan ilmu dan bantuan selama ini sehingga dapat menyelesaikan tugas
ini.
7. Sahabat berjuang masa sekolah, Eva Novaria dan Yosa Liana yang selalu
8. Keluargaku di masa perkuliahan, Reni Ulfa Sari, Resti Pangestu, Ridha Yoni
Astika, Anisa Fitri, dan Ade Marganda yang selalu support dari masa belajar
Risma
NPM. 1511050140
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. LatarBelakang .................................................................................... 1
B. IdentifikasiMasalah ............................................................................ 9
C. Batasan Masalah ................................................................................ 9
D. RumusanMasalah ............................................................................... 9
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................................ 10
F. Ruang Lingkup Penelitian................................................................ 11
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Gambar Halaman
Lampiran Halaman
seperti hal nya antar dosen dan mahasiswa.Pembelajaran adalah suatu upaya
yang dilakukan oleh seseorang atau guru untuk membelajarkan siswa yang
1
A. Muri Yusuf, Asesmen dan Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2017). h. 2.
2
Siti Muyaroah and Mega Fajartia, "Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Android Dengan Menggunakan Aplikasi Adobe Flash CS 6 Pada Mata Pelajaran Biologi
bagaimana seorang dosen menyampaikan materi yang akan diperlajari dengan
wawasan yang cukup luas untuk mahasiswa. Karena seorang dosen adalah
Undang-undang No. 14 Tahun 2005, tentang guru dan dosen pada pasal 4
Artinya: “Alif, laam raa. (Ini adalah) kitab yang kami turunkan kepadamu
supaya kamu mengeluarkan manusia dari gelap gulita kepada
cahaya terang benderang dengan izin Tuhan mereka, (yaitu)
menujujalan Tuhan yang Maha Perkasa lagi Maha
Terpuji.”(QS.Ibrahim 14; 1).4
Quran oleh Allah SWT sebagai perantara penyampaian ilmu Allah untuk
membawa umat manusia kejalan yang lurus, sama halnya seorang dosen yang
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang saat ini sangat begitu pesat
karena M-learnig adalah media yang terdapat pada alat komunikasi genggam
dengan tatap muka dalam kelas, karena pada dasarnya sarana yang digunakan
awalnya dikembangkan oleh Google, dan saat ini dikelola oleh Massachusetts
5
Sangaji Niken Hapsari, "Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap
Kemampuan Menulis Narasi". Dialektika: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pendidikan Bahasa Dan
Sastra Indonesia, Vol. 2 No. 2 (2015), h. 152.
Institute of Technology (MIT).6App Inventor merupakan sebuah pemograman
memiliki pengalaman dalam TI. Hal yang paling penting dalam membuat
pendidikan karena menjadi dasar dan perkembangan ilmu yang lain. 8 Arifin
6
Muhammad Khalid Hakky, Rasyid Hardi Wirasasmita, and M. Zamroni Uska,
"Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Untuk Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran
Sistem Operasi".Jurnal Pendidikan Informatika (EDUMATIC),Vol. 2, No.1 (2018), h. 28.
7
Endar Suprih Wihidayat and Dwi Maryono, "Pengembangan Aplikasi Android
Menggunakan Integrated Development Environment ( Ide ) App". Jurnal Ilmiah Edutic, Vol. 4
No. 1 (2017), h. 2.
8
Taza Nur Utami, Agus Jatmiko, and Suherman, "Pengembangan Modul Matematika
Dengan Pendekatan Science, Technology, Engineering, And Mathematics (STEM) Pada Materi
Segiempat". Desimal: Jurnal Matematika, Vol. 1 No. 2 (2018),h. 165.
9
Anik Zulfiah, ''pengembangan Perangkat Pembelajaran".Jurnal Penelitian Pendidikan,
Vol. 34 No. 2 (2017), h.105.
10
Aji Arif Nugroho, et. al, "Pengembangan Blog Sebagai Media Pembelajaran
Matematika".Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika,Vol. 8 No. 2 (2017),h.198.
matematika sangat penting untuk dipelajari setiap orang karena dalam
kegiatan kehidupan sehari-hari kita ada ilmu matematika seperti hal nya
proses jual beli, dalam proses ini terdapat perhitungan dan pengurangan ilmu
matematika. Hal seperti ini dijelaskan juga pada firman Allah SWT dalam
memberikan kita kecerdasan otak yang dapat kita gunakan untuk mempelajari
jenjang Perguruan Tinggi. Maka peneliti ingin mengemas materi ini dalam
11
Al-Quran, Surat Yunus, Ayat 5
media Android Mobile Learning yang akan memudahkan para peserta didik
dalam mempelajarinya.
Raden Intan Lampung Ibu Netriwati, M.Pd. Beliau mengatakan bahwa bahan
ajar yang beliau gunakan selama mengajar adalah menggunakan buku yang
beliau buat sendiri serta buku-buku lain untuk menambah wawasan materi
bahwa bahan ajar yang digunakan selama proses pembelajaran hanya buku
dan dapat diakses dimana pun berada seperti halnya media berbasis android.
Setelah mendapatkan hasil wawancara tersebut peneliti melakukan observasi
nilai mahasiswa tahun 2018 pada mata kuliah Matematika Dasar yang
ketuntasan belajar.
Peneliti melakukan wawancara dengan dosen Pendidikan Matematika
proses pembelajaran.
kualitas sangat baik dan dapat dijadikan sebagai salah satu media
peneliti akan lebih mengaitkan materi dengan kehidupan nyata yang dengan
dari penelitian ini adalah media mobile learning dengan pendekatan realistik
12
Arnanda Setyawan, “Pengembangan Android Mobile Learnig Menggunakan App
Inventor Sebagai Media Pembelajaran Peserta Didik Kelas Kelas VII SMP/MTs”. (UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta, 2015).
13
Danang Setyadi, "Pengembangan Mobile Learning Berbasis Android Sebagai Sarana
Berlatih Mengerjakan Soal Matematika". Jurnal Satya Widya, Vol. 33 No. 2 (2017), 87–92.
14
Dina Prasetyowati, "Efektivitas Mobile Learning Pada Mata Kuliah Ditinjau Dari
Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa".Aksioma : Jurnal Matemtika Dan Pendidikan
Matematika, Vol. 6 No.1 (2015), 1–8.
pemograman Mit App Inventor yang menghasilkan aplikasi yang dapat
Gustina,St. Hayatun Nur Abu, dan Eka Fitriana Hamsyah. Hasil dari
pembelajaran matematika.
dimanapun dan kapanpun. Dan dari uraian masalah yang telah dijelaskan
diatas serta dari hasil pendahuluan yang telah dilakukan peneliti terhadap
15
Rubhan Masykur, Nofrizal, and Muhamad Syazali, "Pengembangan Media
Pembelajaran Matematika Dengan Macromedia Flash".Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematik,
Vol. 8 No.2 (2017), 177–185.
16
Gustina, ST.Hayatun Nur Abu, and Eka Fitriana Hamsyah, "Pengaruh Penggunaan
Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash 8 Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Kognitif
Siswa Kelas VII SMPN 18 Makassar Studi Pada Materi Pokok Asam , Basa Dan Garam".Jurnal
Chemica, Vol. 17 No.2 (2016), 12–18.
B. Identifikasi Masalah
proses pembelajaran.
media cetak.
pembelajaran.
C. Batasan Masalah
D. Rumusan Masalah
matematika?
1. Tujuan Penelitian
media pembelajaran.
2. Manfaat Penelitian
sebagai berikut:
a. Bagi Dosen
proses pembelajaran.
b. Bagi Mahasiswa
c. Bagi peneliti
A. Kajian Teori
1. Media Pembelajaran
17
Muhammad Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran, (Jakarta : Prenadamedia
Group, 2018), h. 5.
18
AzharArsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta : PT.RajaGrafindo Persada, 2013), h. 3.
19
Gde Putu Arya Oka, Media dan Multimedia Pembelajara, (Yogyakarta: CV Budi
Utama, 2017), h. 4.
20
Nizwardi Jalinus, Ambiyar, Media dan Sumber Pembelajaran, (Jakarta : Kencana,
2016), h. 2-3.
segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari
sehingga proses belajar terjadi.21 Hal seperti ini dijelaskan juga pada
Artinya: Katakanlah (Muhammad), “Setiap orang yang berbuat sesuai
dengan pembawaannya masing-masing. Maka Tuhanmu lebih
mengetahui siapa yang lebih benar jalannya.(QS. Al-Isra’
17:84)22
masing manusia namun Allah lebih mengetahui mana yang lebih baik
untuk dia menerima nya, hal ini sama hal nya seperti media semua
media baik untuk digunakan namun setiap media memiliki tujuan dan
yang sangat erat dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain dalam proses
21
Santih Anggereni and Khairurradzikin,“Efektivitas Pembelajaran Menggunakan Media
Pembelajaran Macromedia Flash Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Materi Hukum
Newton”.Jurnal Biotek, Vol. 4 No.2 (2016), h. 337.
22
Al-Quran, Surat Al-Isra’, Ayat 84
23
Darmadi, Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar
Siswa, (Yogyakarta : CV Budi Utama, 2017), h. 41.
Komponen tersebut meliputi: tujuan pembelajaran, media, dan
evaluasi.24
proses pembelajaran.25
proses pembelajaran.
24
Muhammad Rusli, Dadang Hermawan, and Ni Nyoman Supuwiningsih, Multimedia
Pembelajaran yang Inovatif (Prinsip Dasar dan Model Pengembangan) (Yogyakarta : CV Andi
Offset, 2017), h. 19.
25
Isma Ramadhani Lubis, Jalin Ikhsan, “Pengembangan Media Pembelajaran Kimia
Berbasis Android Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Prestasi Kognitif Peserta Didik
SMA”.Jurnal Inovasi Pendidikan Ipa,Vol. 1 No. 2 (Oktober 2015), h. 192-193.
b. What, instruksi atau ide / gagasan apa yang diberikan (pada
akan diberikan).
Kegiatan pembelajaran dilakukan oleh dua orang pelaku, yaitu guru dan
pembelajaran.27
bahwa target utama dalam pembelajaran adalah hasil dan dampak yang
26
Maimunah, "Metode Penggunaan Media Pembelajaran,"Jurnal Al-Afkar, 5, no.1 (April
2016), 1–23.h. 4.
27
Rusma, Deni Kurniawan, Cepi Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
dan Komunikasi, (Jakarta : PT.RajaGrafindo Persada, 2015), h. 5.
b. Fungsi Media Pembelajaran
pembelajaran, yaitu:
28
Azhar Arsyad,Op.Cit, h. 19.
2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya dan mampu
pembelajaran.29
sebagai berikut:
proses pembelajaran
29
Ibid, h. 28
2. Media pembelajaran memberikan peningkatan dalam motivasi
saja, yang berarti media ini hanya memiliki unsur suara, seperti
yang berarti media ini hanya memiliki gambar saja tanpa unsur
ruang dan waktu contohnya film slide, film, video, dan lain-
lain.
dalam:
proyeksi seperti ini, maka media seperti ini tidak dapat berdaya
mampu memberikan daya tarik yang sangat kuat dan media seperti
30
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran (Berorientasi Standar Proses Pendidikan)
(Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013), h. 163.
31
Farida, "Mengembangkan Kemampuan Pemahaman Konsep Peserta Didik Melalui
Pembelajaran Berbasis VCD".Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 6 No.1 (2015), h. 27.
b. Keterpaduan (validitas)
visual pada slide harus jelas dan informasi atau pesan yang
2. Mobile Learning
32
Netriwati dan Mai Sri Lena, Media Pembelajaran Matematika (Bandar Lampung: Press
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung, 2017). h. 21-23.
media dengan menggunakan Internet atau media jaringan komputer lain".
rujukan dan aplikasi yang berkaitan dengan pembelajaran kapan saja dan
E-Learning dan garis besar M-Learning adalah dua hal yang tidak bisa
terpisah, tetapi M-Learning adalah suatu bentuk belajar lebih spesifik bagi
smartphone dan dominasi saat ini, Android membuka peluang secara luas
yang terdiri dari materi, soal, dan try out dan dilengkapi fitur seperti
search to dan back serta video yang diperlukan yang awalnya handphone
34
Rif’ati Dina Handayani, “Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Mobile
Learning Pada perkuliahan Gelombang”. Jurnal Pendidikan Fisika, Vol. 11 No. 1 (Januari 2015),
h. 2.
35
Mohammad Taufik and Andi Kristanto, "Pengembangan Mobile Learning Berbasis
Aplikasi Android Mata Pelajaran Fisika Materi Listrik Arus Searah Kelas XI SMK NEGERI 2
Kediri".Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan, Vol. 9 No.2 (2018), h.3.
3. Android
a. Pengertian Android
tools dan framework guna membuat aplikasi secara mudah serta tidak
36
Busran, Fitriyah, “Perancangan Permainan (Game) Edukasi Belajar Membaca Pada
Anak Prasekolah Berbasis Smartphone Android”. Jurnal TEKNOIF, Vol. 3 No. 1, (April 2015), h.
63.
37
Nicky Rolly Nashrul Hakiem, “Pengembangan Aplikasi Mobile AcademicInformation
System (Ais) Berbasis Android Untuk Pengguna Dosen Dan Mahasiswa(Studi Kasus : Pusat
Teknologi Informasi dan Pangkalan Data (Pustipanda) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta)”.Jurnal
Teknik Informatika,Vol. 8 No. 1 (April 2015), h. 16-17.
selalu terhubung internet, banyaknya iklan yang terpampang, dan tidak
mendrag and drop subjek visual guna membentuk aplikasi yang dapat
Google. Pada App Inventor ini ada beberapa komponen yang terdiri
atas:
lengkap, seperti:
2) Alat belajar
baik. Jika kita seorang guru atau dosen, kita dapat menjadikan
3) Membuat aplikasi
B. Kerangka Berpikir
40
MuhamadTaufiq, Andin Vita Amalia, and Parmin, "The Development Of Science
Mobile Learning Conservation Vision Based On Android App Inventor 2". Unnes Science
Education Journal, Vol. 6 no.1 (2017), h. 1474-1475.
bantu pembelajaran banyak disebut sebagai media pembelajaran yang
gambar dan soal-soal yang berhubungan pada kehidupan nyata yang dapat
mobile learning menggunakan Mit App Inventor yaitu peneliti pertama kali
pengumpulan data yang mendukung untuk dijadikan sebagai data awal, lalu
Validator ahli terdiri dari ahli media dan ahli materi. Jika media
yang dikembangkan telah layak dan tidak perlu dilakukan revisi kembali.
1. Mudah digunakan
2. Mudah dipahami
awal terlebih dahulu, dalam penelitian ini hasil analisis yang didapatkan
masih berbentuk media cetak, dan belum ada media berbentuk Android
membuatan media yang nanti nya akan divalidasi, setelah validasi selesai dan
dilakukan uji coba media pembelajaran dengan Mit App Inventor untuk
A. Jenis Penelitian
B. Subjek Penelitian
1. Ahli
41
Sugiyono, Metode Penelitian & Pengembangan (Research & development), (Bandung:
Alfabeta, 2016), h.297
42
Mohammad Ali and Muhammad Asrori, Metodologi & Aplikasi Riset Pendidikan,
(Jakarta: Bumi Aksara, 2014), h.105
43
Adellia Hasyim, Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah, (Yogyakarta :
Media Akademi, 2016), h.41
a. Ahli Materi
b. Ahli Media
2. Praktisi Pendidikan
C. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini dipilih sesuai dengan tujuan dan disengaja sesuai
44
Sugiyono, Metode Penelitian & Pengembangan (Research and Development),
(Bandung : Alfabeta, 2017), h. 37.
Adapun langkahnya sebagai berikut:
1. Define
2. Design
3. Develop
4. Disseminate
dalam hal yang kritis serta yang tidak relevan dilakukan dengan
materi pembelajaran.
saran ahli serta uji coba terhadap peserta didik. Termuat dua langkah pada
App Inventor yang sudah disusun nantinya dinilai oleh dosen ahli
materi juga dosen ahli media, sehingga bisa dilihat apakah media
diterapkan atau tidak. Hasil dari validasi ini dipakai untuk data
Sesudah validasi ahli lalu uji coba guna melihat hasil apakah media
menarik. Uji coba produk dikerjakan melalui 2 cara yakni uji coba
1. Wawancara
2. Kuisioner (Angket)
Angket dipakai saat uji kelayakan serta uji coba media pembelajaran
angka terbaik.
3. Tes
mahasiswa.
pembelajaran.
sebagai media pembelajaran. Test uji aspek keefektifan terdiri dari Pretest
dan Posttest
validasi produk pengembangan terdiri atas uji ahli media serta uji ahli
sebagai berikut:45
̅ ∑
Keterangan : ̅
3.2:
45
Lucky Chandra Febriana, Sulur, and Yudyanto, "Pengembangan Lembar Kerja Siswa
(LKS) Fisika Materi Tekanan Mencakup Ranah Kognitif, Afektif, Dan Psikomotor Sesuai
Kurikulum 2013 Untuk Siswa SMP/MTs".Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Malang, Vol. 2
No. 1 (2014), h. 6.
Tabel 3.2 Kriteria Validasi (dimodifikasi)
Kriteria
Skor Kualitas Keterangan
Kelayakan
̅ Valid Tidak Revisi
̅ Cukup Valid Revisi Sebagian
Revisi Sebagian
̅ Kurang Valid &Pengkajian Ulang
Materi
̅ Tidak Valid Revisi Total
Tabel 3.5
Model Desain Keefektifitasan
Kelas Pretest Perlakuan Posttest
Eksperimen
Dasar Logika.
46
Jusmawati, Hamzah Upu, Muhammad Darwis, "Efektivitas Penerapan Model
Berbasis Masalah Setting Kooperatif Dengan Pendekatan Saintifik Dalam pembelajaran
Matematika Di Kelas X SMA Negeri 11 makasar".Jurnal daya matematis, Vol. 3 No. 1
(2015), h.35.
Untuk mengetahui seberapa besar efektivitas Pengembangan
Dengan :
= rata-rata pretest
= rata-rata postest
memakai rumus:48
47
Richard R. Hake, "Relationship of Individual Student Normalized Learning Gains in
Mechanics with Gender, High-School Physich, and Petest Score on Mathematics and Spatial
Visualization".Jurnal International Indian University,Vol. 1 No. 1 (2002), h.3.
48
Setiana Wulandari, Edi Tanndiling dan Sukran Nursyid, “Peningkatan Hasil Pembelajaran
Siswa SMK Menggunakan Lembar Kerja Kumon Pada Materi Hukum Newton”. Jurnal FKIP
Untan Pontianak, h.6.
∑
∑
SD = √
Keterangan :
∑x = Jumlahan Skor peserta didik
N = Jumlah Peserta didik
Tabel 3.649
Kategori Effect Size
Effect Size Kategori
0,8 d 2,0 Tinggi
0,5 d < 0,8 Sedang
0,2 d < 0,5 Kecil
dengan huruf “d”. Dengan d kurang dari 0,5, lebih dari sama
sedang, dan d kurang dari sama dengan 2,0, lebih dari sama dengan
49
Rusti and Isnih Wilujeng, “Pengaruh Model Advance Organizer Terhadap Kemampuan
Berfikir Kritis Peserta Didik Kelas VII SMP”. E-Journal Pendidikan IPA, Vol. 7 No. 1 (2018), h.
194.
BAB IV
dan pengembangan ini memakai model 4D, terdapat beberapa yakni tahap
cetak.
mahasiswa.
penting dan utama yang nanti dipelajari serta menyusunnya pada format
matematika
logika matematika
a. Penyusunan Tes
nantinya diberikan untuk ahli dan peserta didik.Hasil pada tahapan ini
didapat angket validasi yang nantinya diberikan kepada ahli media dan
c. Pemilihan format
d. Rancangan Awal
Pada tahap ini adalah hasil awal konsep produk sebelum produk
Inventor yang telah direvisi atas kritik serta saran oleh validator yang ahli
(develop) yaitu:
a. Validasi
Validator
No Aspek Analisis
V1 V2 V3
∑ 6 6 6
Kesesuaian ̅ 3 3 3
1
Materi ̅ 3
Kriteria Cukup Valid
∑ 12 13 13
Keakuratan ̅ 3 3,25 3,26
2
Materi ̅ 3,17
Kriteria Cukup Valid
∑ 3 3 3
Mendorong ̅ 3 3 3
3 Keingintahuan ̅ 3
Kriteria Cukup Valid
Teknik ∑ 7 6 6
penyajian ̅ 3,5 3 3
4
̅ 3,1
Kriteria Cukup Valid
∑ 9 10 9
̅ 3 3,3 3
5 Bahasa
̅ 3,1
Kriteria Cukup Valid
Sumber Data : Diolah dari hasil Penilaian Angket Ahli Materi
4 3.5 3.5
3.26 3.3
3.5 3 3 3 3 3.25 3 3 3 3 3 3
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
produk yang dibuat atas kritik serta saran oleh validator. Mengenai
Langkah berikutnya pada revisi dari masukan atau saran oleh ahli
Gambar 4.5 adalah revisi atas masukan dari ahli materi. Ahli
kunci jawaban.
saran dari ahli materi untuk menambahkan soal maka soal telah
materi dibahas, sebelum revisi setiap contoh soal ada pada setiap
Tabel 4.4
Hasil Penilaian Angket Validasi Tahap 2 oleh Ahli Materi
Validator
No Aspek Analisis
V1 V2 V3
∑ 8 6 7
Kesesuaian ̅ 4 3 3,5
1
Materi ̅ 3,5
Kriteria Valid
∑ 15 16 14
Keakuratan ̅ 3,75 4 3,5
2
Materi ̅ 3,75
Kriteria Valid
∑ 4 3 4
Mendorong ̅ 4 3 4
3 Keingintahuan ̅ 3,6
Kriteria Valid
Teknik ∑ 7 8 6
penyajian ̅ 3,5 4 3
4
̅ 3,5
Kriteria Valid
∑ 10 11 12
̅ 3,3 3,6 4
5 Bahasa
̅ 3,6
Kriteria Valid
Sumber Data : Diolah dari hasil Penilaian Angket Ahli Materi
rata sebesar 3,5 dengan kriteria “valid”, aspek bahasa didapat skor
Gambar 4.9
4 4 3.5 3.75 4 3.5 4 4 3.5 4 3.6 4
3.3
3.5 3 3 3
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Iip Sugiharta, M.Si. Hasil Data validasi desain tahap 1 bisa diamati
Tabel 4.5
Hasil Penilaian Angket Validasi Tahap 1 oleh Ahli Media/Desain
Validator
No Aspek Kriteria
V1 V2
∑ 12 13
Efisiensi ̅ 3 3,25
1
Media ̅ 3,1
Kriteria Cukup Valid
∑ 5 6
Fungsi ̅ 2,5 3
2
Tombol ̅ 2,75
Kriteria Cukup Valid
∑ 15 18
̅ 2,5 3
3 Grafis
̅ 2,75
Kriteria Cukup Valid
Sumber Data : Diolah dari hasil Penilaian Angket Ahli Media
4
3.25
3 3 3
3 2.5 2.5
0
Efesiensi Fungsi Grafis
Media Tombol
Dosen 1 Dosen 2
Tabel 4.6
Saran/Masukan untuk
No Aspek Hasil perbaikan
perbaikan
Perbaiki (button) (button) tombol back
Fungsi tombol back menjadi ke tujuan menu daftar
1
Tombol ke 1 tujuan menu isi telah ditambahkan
daftar isi
1. cover awal tampilan
1. Ganti tampilan
media dengan
cover awal
warna yang tidak
tampilan media
terlalu cerah telah
dengan warna yang
diganti
tidak terlalu cerah
2. bakcround materi
2. Ganti bakcround
menjadi warna
2 Grafis materi menjadi
putih agar lebih
warna putih agar
jelas membacanya
lebih jelas
telah diganti
membacanya
3. Ukuran tulisan
3. Perbesar ukuran
daftar isi agar lebih
tulisan daftar isi
jelas telah
agar lebih jelas
diperbesar
menu daftar isi, sebelum revisi tombol (button) ada bebarapa tidak
yang tidak terlalu cerah, sebelum revisi tampilan cover awal sangat
cover awal menjadi tidak terlalu cerah agar mata pembaca menjadi
nyaman.
a. Sebelum Revisi b. Sesudah Revisi
Gambar 4.13 Background Materi
revisi ukuran tulisan daftar isi sangat kecil membuat pembaca sulit
Tabel 4.7
Hasil Penilaian Angket Validasi Tahap 2 oleh Ahli Media/Desain
Validator
No Aspek Kriteria
V1 V2
∑ 15 13
Efisiensi ̅ 3,75 3,25
1
Media ̅ 3,5
Kriteria Valid
∑ 7 7
Fungsi ̅ 3,5 3,5
2
Tombol ̅ 3,5
Kriteria Valid
∑ 21 20
̅ 3,5 3,3
3 Grafis
̅ 3,4
Kriteria Valid
Sumber Data : Diolah dari hasil Penilaian Angket Ahli Media
sebesar 3,5 dengan kriteria “valid”, serta aspek Grafis didapat skor
0
Efesiensi Fungsi Grafis
Media Tombol
Dosen 1 Dosen 2
lagi.
Hasil uji coba skala kecil di semester IV didapat rata-rata nilai 3,50
adalah 3,49 pada kriteria “Sangat Menarik”. Hal ini berarti produk
luas.Hasil analisis data uji skala besar pada semester IV yakni 3,50
c. Uji Efektivitas
perhitungan dapat dilihat pada Tabel 4.8 dan Tabel 4.9 berikut:
Tabel 4.8
Data Hasil Perhitungan Pretest dan Posttest II A
N Skor Skor Rata-Rata Standar
Maksimum Minimum Deviasi
Pretest 28 60 20 43,21 43,80
Tabel 4.9
Data Hasil Perhitungan Pretest dan Posttest IV C
N Skor Skor Rata-Rata Standar
Maksimum Minimum Deviasi
Pretest 30 70 15 33,67 36,39
Berdasarkan Tabel 4.8 dan 4.9 hasil rata-rata tes pretest dan
B. Pembahasan
Disseminate.
atas produk yang akan dikembangkan. Dalam tahap ini meliputi empat
peneliti menyusun kisi-kisi angket yang akan diberikan kepada validator dan
akan dibuat. Setelah melakukan tahap penyusunan tes maka langkah yang ke-
pada media yang akan digunakan, seperti pembuatan background dan fitur
awal media yang akan dinilai oleh validator untuk mendapatkan media yang
valid digunakan.
1) Validasi Tahap 1
skor rata-rata sebesar 3,1 dengan kriteria “cukup valid”, aspek bahasa
Kritik serta masukan yang harus direvisi atas 5 aspek itu adalah:
setelah semua materi dibahas dan buat soal dengan ilustrasi percakapan
kehidupan sehari-hari, dan aspek bahasa, perbaiki tulisan yang tidak
2) Validasai Tahap 2
3,6 dengan kriteria “valid”, aspek teknik penyajian didapat skor rata-
rata sebesar 3,5 dengan kriteria “valid”, aspek bahasa didapat skor rata-
rata sebesar 3,6 dengan kriteria “valid”. Penilaian dari setiap aspek
validasi tahap 2
Tahap 1 Tahap 2
Gambar 4.16
Grafik Hasil Validasi Perbandingan Antara Tahap 1 dan
Tahap 2 Oleh Ahli Materi
validator mendapatkan nilai yang lebih tinggi dari tahap 1 dan nilai
kriteria validasi.
1) Validasi Tahap 1
skor rata-rata sebesar 3,1 dengan kriteria “cukup valid”, aspek Fungsi
valid”, serta aspek Grafis didapat skor rata-rata sebesar 2,75 dengan
kriteria “cukup valid”. Penilaian dari setiap aspek lalu dihitung rata-rata
App Inventor masih dilakukan revisi sebagian atas hasil validasi materi
tahap 1.
tujuan menu daftar isi dan aspek grafis, ganti tampilan cover awal
tampilan cover awal tampilan media dengan warna yang tidak terlalu
jelas membacanya, dan memperbesar ukuran tulisan daftar isi agar lebih
jelas.
2) Validasai Tahap 2
“valid”, aspek Fungsi Tombol didapat skor rata-rata sebesar 3,5 dengan
kriteria “valid”, serta aspek Grafis didapat skor rata-rata sebesar 3,4
dengan kriteria “valid”. Penilaian dari setiap aspek diperoleh lalu
2
1
0
Efesiensi Fungsi Grafis
Media Tombol
Tahap 1 Tahap 2
Gambar 4.17
Grafik Hasil Validasi Perbandingan Antara Tahap 1 dan Tahap 2
Oleh Ahli Media/Desain
validator dan hasil yang diperoleh tahap 2 sudah masuk dalam kriteria
c. Uji Coba
Hasil uji coba dilakukan melalui dua tahapan yaitu, uji coba
skalahkecil dan uji coba skala besar guna melihat kemenarikan media
pembelajaran denganhmenyebarkan angket respon mahasiswa.Pada angket
cover, gambar, kalimat dan bahasa yang tidak rancu serta tidak sulit
dimengert dari materi serta contoh soal yang telah disajikan sehingga
uji coba skala kecil pada semester IV adalah 3,50 dan hasil pada semester
besar pada semester IV yakni 3,50 dan pada semester II adalah 3,60,
“sangat menarik”. Untuk lebih jelas perhatikan Gambar 4.18 Grafik uji
4 3.49 3.55
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Uji Coba Uji Coba
Skala Skala
Kecil Besar
Gambar 4.18 Grafik Perbandingan
Uji Coba Kelompok Kecil Dan Uji Coba Kelompok Besar
Berdasarkan hasil Gambar 4.10 nilai yang diperoleh pada uji coba
perbandingan 0,06 lebih besar uji kelompok besar dari pada uji kelompok
kecil. Dari nilai yang ada pada grafik perbandingan uji kelompok kecil
d. Uji Efektivitas
standar deviasi nilai pretest danaposttest, untuk itu ujiaeffect size dapat
dan efektif digunakan sebagai bahan ajar matematika pada materi Dasar-
berada.
50
Ainul Yaqin And Rochmawati, "Pengembangan Buku Saku Digital Berbasis Android
Sebagai Pendukung Bahan Ajar Pada Materi Pph Pasal 21". Jurnal Pendidikan Akuntansi,Vol. 5
No. 1 (2017), h. 1.
2. Kekurangan media hasil pengembangan
sebagai berikut:
Dasar Logika
A. Kesimpulan
ahli materi, dan 3,46 oleh ahli media sedangkan hasil angket respon
mahasiswa skala kecil diperoleh rata-rata 3,49 dan pada skala besar
keterbatasan.
et. al, Aji Arif Nugroho. "Pengembangan Blog Sebagai Media Pembelajaran
Matematika." Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika 8, no. 2
(2017).
Narasumber :
No Pertanyaan Jawaban
Dengan Hormat,
Sehubungan dengan adanya media pembelajaran Mit App Inventor yang akan
digunakan pada penelitian dengan judul “Pengembangan Android Mobile
Learning Menggunakan Mit App Inventor Sebagai Media Pembelajaran
Matematika pada Materi Dasar-Dasar Logika”, maka melalui lembar validasi
ini Bapak/Ibu kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap media
pembelajaran matematika yang telah dibuat tersebut. Penilaian dari Bapak/Ibu
akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas media pembelajaran matematika ini sehingga bisa
diketahui kelayakan media pembelajaran matematika tersebut. Pendapat,
penilaian, saran, dan koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas media pembelajaran matematika ini.
Sebelumnya saya mengucapkan terimakasih atas bantuan yang Bapak/Ibu berikan.
A. Petunjuk Pengisian
Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom skor
penilaian sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu, dengan keterangan sebagai berikut:
B. Aspek Penilaian
Penilaian
Indikator Penilaian Butir Penilaian 1 2 3 4
KB CB B SB
Aspek Kelayakan Isi
1. Kelengkapan materi yang
disajikan dalam media
sudah mencakup dalam
standar kompetensi.
2. Keluasan materi yang
Kesesuaian materi
disajikan dalam Media
sudah menjabarkan
pencapaian yang
mendukung pada standar
kompetensi.
3. Keakuratan konsep yang
disajikan dalam Media tidak
menimbulkan banyak tafsir
dan sesuai dengan konsep
yang berlaku dalam materi
Dasar-Dasar Logika .
4. Keakuratan fakta dan data
yang disajikan dalam Media
sesuai dengan kenyataan
dan efisiensi untuk
meningkatkan pemahaman
mahasiswa/i.
Keakuratan Materi 5. Keakuratan contoh dan
kasus yang disajikan dalam
Media sesuai dengan
kenyataan dan efisiensi
untuk meningkatkan
pemahaman mahasiswa/i.
6. Keakuratan gambar dan
ilustrasi yang disajikan
dalam Media sesuai dengan
kenyataan dan efisiensi
untuk meningkatkan
pemahaman mahasiswa/i.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
D. Kesimpulan
Media Pembelajaran Matematika Android Mobile Learning Menggunakan
Mit App Inventor Pada Materi Dasar-Dasar Logika ini dinyatakan *):
Ahli Materi
( )
NIP.
Lampiran 3
Skor Skor
No Indikator Penilaian Kriteria
Validasi (1) Validasi (2)
1 3 4
1 Kesesuaian Materi
2 3 4
3 3 4
4 3 3
2 Keakuratan Materi
5 3 4
6 3 4
Mendorong
3 7 3 4
Keingintahuan
8 4 4
4 Teknik Penyajian
9 3 3
10 3 3
5 Bahasa 11 3 3
12 3 4
Total 37 44
Nilai 3,08 3,67
Jumlah Kategori =4
Kategori
Keterangan Interval Nilai
Penilaian
Cukup Layak
Revisi Sebagian 2,51 < S ≤ ,
digunakan
Revisi Sebagian dan Kurang Layak
1,76 < S ≤ ,
Pengkajian Ulang Digunakan
Tidak Layak
Revisi Total 1,00 ≤ S ≤ 1,76
Digunakan
Dengan : ̅
Maka : ̅ 1
̅2
Skor Skor
No Indikator Penilaian Kriteria
Validasi (1) Validasi (2)
1 3 3
1 Kesesuaian Materi
2 3 3
3 3 4
4 3 4
2 Keakuratan Materi
5 3 4
6 4 4
Mendorong
3 7 3 3
Keingintahuan
8 3 4
4 Teknik Penyajian
9 3 4
10 4 4
5 Bahasa 11 3 3
12 3 4
Total 38 44
Nilai 3,17 3,67
Jumlah Kategori =4
Kategori
Keterangan Interval Nilai
Penilaian
Cukup Layak
Revisi Sebagian 2,51 < S ≤ ,
digunakan
Revisi Sebagian dan Kurang Layak
1,76 < S ≤ ,
Pengkajian Ulang Digunakan
Tidak Layak
Revisi Total 1,00 ≤ S ≤ 1,76
Digunakan
Dengan : ̅
Maka : ̅ 1
̅2
Skor Skor
No Indikator Penilaian Kriteria
Validasi (1) Validasi (2)
1 3 4
1 Kesesuaian Materi
2 3 3
3 3 3
4 3 3
2 Keakuratan Materi
5 3 4
6 4 3
Mendorong
3 7 3 4
Keingintahuan
8 3 3
4 Teknik Penyajian
9 3 3
10 3 4
5 Bahasa 11 3 4
12 3 4
Total 37 42
Nilai 3,08 3,50
Jumlah Kategori =4
Kategori
Keterangan Interval Nilai
Penilaian
Cukup Layak
Revisi Sebagian 2,51 < S ≤ ,
digunakan
Revisi Sebagian dan Kurang Layak
1,76 < S ≤ ,
Pengkajian Ulang Digunakan
Tidak Layak
Revisi Total 1,00 ≤ S ≤ 1,76
Digunakan
Dengan : ̅
Maka : ̅ 1
̅2
Ahli Media
( )
NIP.
Lampiran 7
Jumlah Kategori =4
Kategori
Keterangan Interval Nilai
Penilaian
Cukup Layak
Revisi Sebagian 2,51 < S ≤ ,
digunakan
Revisi Sebagian dan Kurang Layak
1,76 < S ≤ ,
Pengkajian Ulang Digunakan
Tidak Layak
Revisi Total 1,00 ≤ S ≤ 1,76
Digunakan
Dengan : ̅
Maka : ̅ 1
̅2
Jumlah Kategori =4
Kategori
Keterangan Interval Nilai
Penilaian
Cukup Layak
Revisi Sebagian 2,51 < S ≤ ,
digunakan
Revisi Sebagian dan Kurang Layak
1,76 < S ≤ ,
Pengkajian Ulang Digunakan
Tidak Layak
Revisi Total 1,00 ≤ S ≤ 1,76
Digunakan
Dengan : ̅
Maka : ̅ 1
̅2
Nilai
No Nama
Pretest Post Test
1 responden 1 30 50
2 responden 2 50 80
3 responden 3 40 50
4 responden 4 30 70
5 responden 5 30 70
6 responden 6 50 70
7 responden 7 20 50
8 responden 8 60 80
9 responden 9 50 60
10 responden 10 40 60
11 responden 11 40 60
12 responden 12 60 60
13 responden 13 50 80
14 responden 14 30 60
15 responden 15 60 80
16 responden 16 40 70
17 responden 17 40 70
18 responden 18 60 80
19 responden 19 40 80
20 responden 20 40 80
21 responden 21 30 60
22 responden 22 50 80
23 responden 23 40 75
24 responden 24 50 80
25 responden 25 40 90
26 responden 26 30 60
27 responden 27 50 70
28 responden 28 60 90
rata-rata 43,21429 70,17857
Nilai
No Nama
Pretest x^2 Post Test x^2
1 responden 1 30 900 50 2500
2 responden 2 50 2500 80 6400
3 responden 3 40 1600 50 2500
4 responden 4 30 900 70 4900
5 responden 5 30 900 70 4900
6 responden 6 50 2500 70 4900
7 responden 7 20 400 50 2500
8 responden 8 60 3600 80 6400
9 responden 9 50 2500 60 3600
10 responden 10 40 1600 60 3600
11 responden 11 40 1600 60 3600
12 responden 12 60 3600 60 3600
13 responden 13 50 2500 80 6400
14 responden 14 30 900 60 3600
15 responden 15 60 3600 80 6400
16 responden 16 40 1600 70 4900
17 responden 17 40 1600 70 4900
18 responden 18 60 3600 80 6400
19 responden 19 40 1600 80 6400
20 responden 20 40 1600 80 6400
21 responden 21 30 900 60 3600
22 responden 22 50 2500 80 6400
23 responden 23 40 1600 75 5625
24 responden 24 50 2500 80 6400
25 responden 25 40 1600 90 8100
26 responden 26 30 900 60 3600
27 responden 27 50 2500 70 4900
28 responden 28 60 3600 90 8100
Jumlah 1210 55700 1965 141525
Mencari Rata-rata Pre-Test
∑
̅ = 43,21
∑
̅ = 70,17
∑
√∑
–
√
∑
√∑
–
√
√
58,28
∑
̅ = 33,67
∑
̅ = 63,3
∑
√∑
∑
√∑
–
√
√
52,74
Dokumentasi