Evidencias empíricas sobre factores claves

para una integración escolar efectiva

de estudiantes ciegos o con baja visión
Integración escolar efectiva:
Es siempre un ….. proceso multifactorial

Alumno/a
Profesor
es y Ayudas
Especiali técnicas
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Apoyo n Educaci
Escolar ón
Calidad del
Familia y
Servicio
entorno
Educativo

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COMUNIDAD
CRISTIAN
• 17 años
• Ciego total congénito.
• Con problemas agregados (tartamudez)
• Cursa 3ro medio en el
• “Liceo Polivalente Héroes del a Concepción”.
• Comuna de Cerro Navia

ESTEBAN
• 17 AÑOS
• Ceguera total adquirida por retinitis pigmentosa.
• Año 2004 asiste a programa de Rehabilitación en Escuela Santa Lucía, recibe apoyo pedagógico para validación de
estudios (rinde 2do medio).
• Cursa 3ro medio en “Colegio Alonso de Ercilla”
• Comuna de Melipilla.

GERARDO
• 14 años
• Baja visión congénita
• Cursa 7mo básico
• Año 2005 se cambia de escuela en el mes de junio.
• Actualmente asiste al establecimiento municipal
• “Llano Subercaseaux”.
• Comuna de San Miguel
PAMELA
• 17 AÑOS.
• Ceguera congénita
• Cursa 3ro medio
• Liceo Rosa Tocornal
• Comuna de Puente Alto

1.- Competencias de los alumnos integrados.-

o Independencia personal

o Participación en actividades recreativas y uso del tiempo libre

o Competencias académicas:
 Conocimientos previos
 Actitud indagativa, crítica, reflexiva
 Hábitos de trabajo y técnicas de estudio
 Alfabetización tecnológica

2.- Expectativas y compromiso de la familia.-

o Conocimiento y aceptación de la discapacidad

à Etapas del duelo: negación, enojo, búsqueda, depresión, aceptación.

à Centrarse en las potencialidades, no en las limitaciones.

o Estilos de crianza y manejo

 à Sobreprotección = hacerle todo o, transferir sus responsabilidades a otros.
à Desarrollo de la inteligencia emocional.

o Formas de participación en el proceso educativo.

 Receptividad pasiva
 Compromiso mínimo
 Compromiso como aprendiz
 Compromiso como parte del equipo
 Compromiso como consejero de otras familias
 Compromiso para actuar y formular políticas
 Compromiso como iniciador de programas

Necesidad de fortalecer el intercambio entre padres y familias que comparten una misma problemática.

3.- Competencias de los docentes.

o Docentes de Aula

 Dominio en profundidad de la materia que enseña

 Interrelación y complementariedad curricular
 Apertura a los desafíos profesionales.

o Docente especialista o itinerante

 Empatía, flexibilidad
 Teorías, estilos y formas de aprender
 Conocimientos, técnicas y estrategias para la formación de hábitos, actitudes y conceptos en ausencia de visión.
  Conocimiento de normativas educacionales y contenidos curriculares del curso o nivel.
 Procesos de aprendizaje inductivos y deductivos.

4.- Facilitadores institucionales

o Proyecto educativo y Reglamento de convivencia.

o Énfasis curricular en exploración y desarrollo vocacional.

o Tiempos de trabajo técnico en equipo.

o Rol de UTP o Jefes de Área.

o Infraestructura, espacios y recursos.

Cristian Esteban Gerardo Pamela

1.-
Competencias
del alumno/a
a) Manejo
Técnicas † † †— †
específicas
b) Manejo
— † † †—
Informática
c) Rendimiento
†— † — †
académico
d) — † † †—
Independencia
personal
e) Desarrollo
— †— †— —†
socioemocional

2.- Expectativas
y comp. Fliar
a) Etapa del
Búsqueda Aceptación Negación Depresión
duelo
b) Manejo — †— — †—
c) Apoyo
— † — †—
educativo
d) Expectativas — † — —

Cristian Esteban Gerardo Pamela

3.-
Competencias
docentes
a) Apertura
† † —† —
integración
b) Preparación
†— † — †
prof.
c) Adecuación
† † — —
metodológica
d) Trato
† † — —†
equitativo
e) Aplican
sugerencias † † — —†
prof. Itinerante

4.- Facilitadores
institucionales
a) Proyecto
† † — †
educativo
b) Convivencia
† † † — — †
escolar
b) Liderazgo
† † — —
UTP
c) Facilidad
capacitación † † — †
braille
d) Tiempo
trabajo técnico † † — —
en equipo
e)
Sensibilización — † — —
comunidad

Recomendaciones

o Aprobación proyectos de integración

 Calidad del servicio educativo

 Objetivos y metas à aprendizajes a lograr por el estudiante integrado.
 Conocimiento y compromiso de los padres.

o Seguimiento y evaluación de los proyectos

 Evaluación intermedia con participación del alumno y familia.

  Verificación de avances, satisfacción de las partes, retroalimentación, toma de decisiones informada e incluso,
término anticipado (si no hay avances).

o Formación inicial y permanente del profesorado

 Sistematización de conocimientos pedagógicos.

Atención efectiva a la diversidad.

 Formación continua = Practicar la teoría y teorizar la práctica.

 Docentes comunes: Dominio en profundidad de su área y visión integral del currículo.

Fundamentos teóricos sobre aprendizaje y conocimiento.

 Docentes especialistas : Dominio de contenidos curriculares .

Manejo de metodologías y técnicas diferenciales.
Fundamentos teóricos sobre aprendizaje y conocimiento.

o Incorporación activa de la Familia.

 Formación de grupos de referencia entre padres que comparten la misma problemática.

 Considerar etapas del proceso de duelo en el trabajo de apoyo y orientación a padres.

 Operacionalizar participación de los padres en tareas concretas y de común acuerdo con la Escuela.
Stgo, Octubre 2005.-