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ANALISIS DEL CURRICULO COGNITIVO CONDUCTUAL Y CURRICULO

CONSTRUCTIVISTA DEL CURRICULO

CURRICULO COGNITIVO CONDUCTUAL CURRICULO CONSTRUCTIVISTA


1. INTRODUCCION. Este enfoque contiene los 1. INTRODUCCION. Este enfoque sintetiza las
lineamientos generales que van a asegurar la intenciones educativas que contiene los
unidad de los propósitos educativos. aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR
Se sustenta en la información que nos debe desarrollar.
proporciona las ciencias humanas, la realidad socio Tiene en cuenta las características evolutivas de
económica y la naturaleza, necesidades y los estudiantes en una perspectiva de continuidad,
características de los educandos. dando cabida a las características individuales de
cada ser humano.

2. CARACTERISTICAS. 2. CARACTERISTICAS.
* Integral. En base a la personalidad plantea * Diversificable. Adecuado a las características y
contenidos curriculares en los aspectos: demandas socioeconómicas, lingüísticas,
biopsicomotor, intelectual y socio-emocional. geográficas, económico-productivas y culturales
* Secuencial. Contenidos curriculares tiene una donde se aplica. De allí que cada institución
secuencia acorde al carácter evolutivo del niño. educativa construya particularmente su propuesta
* Flexible. Permite su adecuación en función de curricular.
las necesidades y características del desarrollo * Abierto. Incorporación de competencias,
biopsicosocial de los educandos. capacidades, conocimientos y actitudes que lo
hagan pertinente a la realidad respetando la
diversidad.
* Flexible. Permite modificaciones en función a la
diversidad, necesidades e intereses de los
educandos.

3. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS. 3. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.


* Integralidad. Las acciones educativas deben * Calidad. Asegura la eficiencia de los procesos y
apuntar al desarrollo biopsicomotor, intelectual y eficacia en los logros y mejora las condiciones de
socio emocional. una educación para la identidad, ciudadanía y
* Individualidad. La educación debe ser trabajo.
personalidad sin caer en el individualismo púes * Equidad. Que posibilite una buena educación
cada niño es un ser único con características para todos sin exclusión de ningún tipo dando
propias, originales, con un ritmo de desarrollo y prioridad a los que menos oportunidades tiene.
aprendizaje personal. * Interculturalidad. Contribuye al
* Actividad. Participación de los educandos reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
motivándolos a la actividad, aprende por Ensayo y cultural, étnica y lingüística mediante relaciones
Error con actividades que respondan a sus armoniosas.
necesidades e intereses. * Democracia. Permite educar en y para la
* Libertad. Ofrecer un clima de libertad que le tolerancia, el respeto a los derechos humanos,
permita manifestarse espontáneamente, identidad, conciencia ciudadana y participación.
favoreciendo su creatividad y resolución de * Ética. Fortalecer los valores, le respeto a las
problemas con iniciativa. normas de convivencia y la conciencia moral
* Socialización. Aprendizaje como producto de la individual y pública.
interacción y comunicación con los demás, * Inclusión. Incorporar a las personas con
respondiendo a la concepción de que el hombre es discapacidad, grupos sociales excluidos,
un ser social. marginados y vulnerables.
* Creatividad. Se debe favorecer el desarrollo de * Conciencia Ambiental. Motivar el respeto,
la creatividad en los niños, ya que por naturaleza cuidado y conservación del entorno natural.
son creadores. * Creatividad e Innovación. Promover la
producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, arte y cultura.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS. En base


a los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y
sociales del aprendizaje.
* Construcción de los propios aprendizajes.
Aprendizaje es un proceso de construcción interno,
activo, individual e interactivo con el medio social
y natural, mediante estructuras lógicas
* Necesidad del desarrollo de la Comunicación y
acompañamiento en los aprendizajes. Interacción
entre estudiantes y docente mediante el lenguaje
recogiendo los saberes de los demás aportando
ideas y conocimientos propios con estrategias que
permitan un continuo aprendizaje.
* Significatividad de los aprendizajes. El
aprendizaje significativo es posible si se relacionan
los nuevos conocimientos con los que ya se posee.
Aprendizajes interconectados con la vida real,
social y cultura.
* Organización de los aprendizajes. Relaciones que
se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplían a través del tiempo con la oportunidad de
aplicarlos en la vida diaria.
* Integralidad de los aprendizajes. Deben abarcar
el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo
con las características individuales de cada
persona.
*Evaluación de los aprendizajes. Mediante la meta
cognición y la evaluación en sus diferentes formas
sea por el docente, estudiante u otro agente
educativo, necesarias para promover la reflexión
sobre los propios procesos de E-A.

4. PERFIL DEL EDUCANDO. El niño se 4. TEMAS TRANSVERSALES.


perfilaba a: Constituyen una respuesta los problemas
* Demostrar hábitos de higiene personal, actuales de trascendencia que afecta a la sociedad
ambiental y alimentarios. y que demandan una educación prioritaria.
* Practicar reglas elementales de seguridad Tiene como finalidad promover el análisis y
personal y social. reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
* Lograr el afinamiento progresivo de sus ambientales y promueva relación personal con la
aptitudes motoras demostrando. Coordinación y realidad local, regional, nacional y mundial.
dominio corporal, seguridad y precisión en su Se plasman fundamentalmente en valores y
desplazamiento, habilidad en movimientos de actitudes y son los siguientes:
coordinación viso motriz y equilibrio postural. • Educación para la convivencia, la paz y la
* Ser capaz de explorar activamente con todos los ciudadanía.
sentidos. • Educación en y para los DD.HH.
* Ser capaz de observar los atributos de los • Educación en valores o formación ética.
objetos, formando una imagen mental que organiza
la información del objeto que le permite tener una
• Educación para la gestión de riesgos y
conciencia ambiental.
representación de éste, conservarlo y evocarlo.
* Demostrar curiosidad por el mundo físico y • Educación para la equidad de género.
natural desarrollando actitudes científicas, capaz
de resolver situaciones problemáticas. 5. PERFIL DEL EDUCANDO. El niño se
* Ser capaz de comunicarse verbalmente con los perfila a:
demás con espontaneidad expresando sus * Afirmar su identidad al reconocer sus
pensamientos, sentimientos y experiencias. características personales, con sentimientos de
* Ser capaz de representar sus experiencias, afecto y respeto por los demás.
conocimientos del mundo mediante el juego * Expresar con naturalidad y creatividad sus
simbólico y el dibujo. necesidades, ideas, sentimientos, emociones y
experiencias en su lengua materna u otros
lenguajes, manifestaciones artísticas y lúdicas.
* Interactuar y se integra con sus compañeros,
mostrando actitudes de respeto al otro;
reconociendo las diferencias culturales, físicas y de
pertenencia de los demás.
* Actuar con seguridad en sí mismo y ante los
5. CONCLUSION. demás, participando en actividades de grupo de
Este currículo se caracteriza por favorecer la manera afectuosa, constructiva, responsable y
supervisión reduciendo los márgenes de solidaria.
improvisación, lo cual establece bases para el * Demostrar valoración y respeto por la
autoritarismo disimulado bajo formas socialmente iniciativa, aporte y trabajo propio y de los demás.
aceptadas que forman parte del proceso curricular. * Conocer su cuerpo y disfruta de sus
Resaltan las posibilidades adaptativas antes que movimientos demostrando coordinación motora
las creadoras y propicia la pasividad y gruesa y fina; denotando cuidado frente a
sometimiento antes que la individualidad y situaciones de peligro.
capacidades diferenciadoras.. * Desenvolverse con respeto y cuidado en el
medio que lo rodea.
* Desenvolverse con respeto y cuidado en el
medio que lo rodea.
* Demostrar interés por conocer y entender
hechos, fenómenos y situaciones de la vida
cotidiana.

6. CONCLUSION.
Este currículo toma en cuenta las necesidades,
intereses y características de los niños y niñas, las
demandas sociales y culturales de su comunidad.
Esto implica considerar el proceso de E-A de
los niños y niñas, sus características individuales,
potencialidades, habilidades y actitudes que deben
adquirir para desempeñarse competentemente en
un mundo caracterizado por cambios acelerados.
La enseñanza por competencias es fundamental
para el desarrollo del pensamiento mediante
quehaceres en situaciones concretas, claras,
adecuadas y asertivas.