:: note de curs ::
i
Cuprins
2. Dinamica identității 21
2.1 Identitate si dezvoltare 21
2.2 Principalele sarcini ale dezvoltării 24
2.3 Generativitatea: motor al dezvoltării în perioada vârstei adulte 29
2.4 Comentarii și critici 33
2.5 Apendix: povestea vieții lui Martin Luther 34
ii
5.4 Divorţul 71
5.5 Pierderea partenerului de viaţă 74
5.6 Şomajul 78
iii
1. Introducere în problematica dezvoltării
1
Prin definiție, termenul dezvoltare se referă la schimbările sistematice
și continue care au loc la nivelul fiecărui individ, începând chiar din
momentul concepției și până la sfârșitul vieții.
Dezvoltarea face necesare multiple schimbări care se realizează în
mod sistematic – adică au loc într-o anumită ordine, urmând un anumit tipar
și având o anumită durată; ele nu sunt scurte, trecătoare și lipsite de
predictibilitate, cum este de exemplu o schimbare de dispoziție afectivă.
Deasemenea, dezvoltarea implică continuitate; altfel spus, ne schimbăm dar
rămânem aceiași, continuăm să ne reflectăm pe noi înșine, așa cum am fost
până în momentul prezent.
2
Chiar dacă, de obicei, lucrările de specialitate se concentrează de
obicei pe unul sau altul dintre aceste trei aspecte ale dezvoltării, ființa
umană trebuie abordată ca întreg: schimbările care apar într-un domeniu sau
altul al dezvoltării au în mod obligatoriu efecte asupra celorlalte.
3
În același timp, înaintarea în vârstă (îmbătrânirea) nu înseamnă doar
pierdere: de cele mai multe ori înțelepciunea și nivelul de expertiză al unei
persoane cresc pe măsură ce persoana avansează de la mijlocul vieții spre
vârsta senectuții (Baltes, Lindenberger, & Staudinger, 1998); de exemplu, se
observă faptul că adulții în jurul vârstei de 60 și peste obțin scoruri mai
înalte la testele de vocabular decât adulții tineri (de la 18 la 30 de ani).
În plus, nu este vorba întotdeauna de ameliorarea sau deteriorarea unor
abilități, deprinderi sau capacități ci, mai degrabă, despre faptul că acestea
devin diferite din punct de vedere calitativ. Dezvoltarea înseamnă mult mai
mult decât creșterea pozitivă care are loc în primii ani de viață, ai copilăriei
și adolescenței. Iar anii senectuții implică mai mult decât îmbătrânirea
biologică; este vorba despre o suită de schimbări, atât în sens pozitiv, cât și
negativ, care au loc în organismul matur. Pe scurt, dezvoltarea înseamnă
acumulări, pierderi, perioade de stabilitate și continuitate în fiecare etapă a
vieții.
4
Este interesant de observat faptul că, dintre toate grupele de vârstă, cea
mai mare varietate din acest punct de vedere este întâlnit în interiorul
grupului reprezentat de persoanele vârstnice (Andrews, Clark, & Luszcz,
2002).
Cu toate acestea, paradoxal, persoanele vârstnice sunt de obicei
descrise în mod stereotip, ca având probleme de memorie, diverse tipuri de
”ciudațenii” comportamentale, sau o anumită fragilitate emoțională.
5
Tabelul de mai sus reprezintă doar una dintre posibilele etapizări ale
perioadelor de dezvoltare. Vârsta − ca și sexul, rasa, sau alte caracteristici
importante ale omului − au semnificații diferite în culturi.
6
Aceași situație este întâlnită în majoritatea statelor Nord-Americane,
unde vârsta legală pentru căsătorie (fără consimțământul părinților) este
egală sau chiar mai mare decât vârsta care îți conferă dreptul la vot, în timp
ce consumul de alcool este permis după 21 de ani.
În cultura Japoneză este marchat foarte clar începutul vârstei adulte. În
fiecare an, 15 ianuarie reprezintă momentul unei sărbători naționale în care
tinerii în vârstă de 20 de ani sunt declarați oficial persoane adulte și intră
înr-o nouă etapă a vieții. Tinerele femei primesc kimono-uri, tinerii bărbați
primesc costume, și le sunt reamintite responsabilitățile pe care le au față de
societate. Totodată, tinerii adulți câștigă dreptul de a consuma băuturi
alcoolice, de a fuma și de a vota. Ceremonia modernă de astăzi continuă, de
fapt, o veche ceremonie în care tinerii samurai erau recunoscuți ca și
luptători (Reid, 1993).
În mod similar, deși mulți dintre noi definim vârsta de 65 de ani ca
fiind granița dintre vârsta de mijloc și bătrânețe, de fapt vârsta la care
oamenii devin eligibili pentru a beneficia de dreptul la pensie, dar și alte
facilități oferite de societate. Odată ce societatea a stabilit anumite clase de
vârstă, practic se definește ceea ce individul trebuie să facă sau nu în
anumite momente ale vieții (Elder & Shanahan, 2006).
De exemplu, în cultura în care trăim, majoritatea dintre noi suntem de
acord că un copil de 6 ani este prea mic pentru a bea alcool sau pentru a
muncii, dar este suficient de mare pentru a merge la școală. De asemenea,
majoritatea dintre noi împărtășim ideea că tinerii adulți ar trebui să se
gândească la căsătorie în jurul vârtei de 25 de ani și ar trebui să se
pensioneze la aproximativ 65 de ani (Neugarten, Moore, & Lowe, 1965;
Settersten, 1998).
7
În țările cu un nivel de de industrializare mai scăzut, unde indivizii
devin părinții foarte tineri (chiar în perioada adolescenței) și unde, de obicei,
se îmbolnăvesc și își pierd capacitatea de muncă destul de devreme, normele
asociate vârstei cer atingerea acestor jaloane de trecere în altă etapă de viață
mult mai devreme (Shanahan, 2000).
8
Impactul acestor evenimente asupra persoanei care le trăiește poate fi
mult mai negativ decât în atunci când ele se întâmplă ”la timp”, la vârsta
considerată optimă din punct de vedere social (McLanahan & Sorensen,
1985).
Cu alte cuvinte, poate fi extrem de dificil pentru un individ să trăiască
experiența pubertății la 8 ani, sau chiar la 18 ani, dar și să devină părinte la
13 ani sau la 53 de ani!
9
În aceste comunități, mamele adolescente primesc sprijin pentru
creșterea copiilor atât de la propriile mame cât și de la bunicile lor.
Norme similare pot fi întâlnite și în alte comunități cu nivel de trai
scăzut. Din perspectiva individului provenit din clasa de mijloc, perspectiva
de avea copii la o vârstă foarte fragedă este mai mult decât neobișnuită.
Însă, în multe culturi este o pratică obișnuită ca responsabilitatea creșterii și
educării copiilor să fie împărțită cu bunicii sua cu alți membri ai familiei
(Rogoff, 2003). Nu există dovezi care să arate că o astfel de practică ar
afecta negativ dezvoltarea, ci dimpotrivă.
Modul de viață a persoanelor în vârstă s-a schimbat dramatic de-a
lungul secolului 20, odată cu introducerea sistemului de securitate socială,
îngrijire medicală specifică și alte programe similare pentru seniori (Cole,
1992). În perioada anterioară, acele persoane care atingeau etapa de vârstă
pe care astazi o numim vârsta a treia, trebuiau să muncescă până la sfârșitul
vieții; astăzi, în majoritatea țărilor lumii oamenii se pensionează în jurul
vârstei de 60 de ani. Ca rezultat, am ajuns să asociem senectutea cu statutul
de pensionar. Astazi, adulții în perioada vârstei a treia au o stare a sănătății
mai bună, suferă de mai puține boli cronice sau dizabilități, fiind mai puțin
afectați de bolile de care sufereau persoanele de aceași vârstă acum doar 50
de ani (Satariano, 2006).
Acesta este doar un exemplu privind variațiile pe care le-a suferit
modul în care este văzută vârsta adultă de la o perioadă istorică la alta. Ideea
pe care dorim să o subliniem este următoarea: pentru a înțelege procesele de
dezvoltare este necesar să ne raportăm permanet la contextul său istoric,
cultural și subcultural.
Trebuie să reținem faptul că fiecare grup social își stabilește o definiței
proprie a duratei vieții, etapele de vârstă din cadrul și normele asociate
fiecăreia dintre acestea, iar fiecare grup trăiește dezvoltarea în mod diferit.
10
În plus, nu trebuie să uităm faptul că perioadele majore ale vieții
descpre care discutăm astăzi – adolescența, vârsta adultă mijlocie etc. – nu
au fost întotdeauna văzute ca fiind distincte. Una dintre cele mai interesante
provocări în studiul dezvoltării umane este să înțelegem care dintre asteptele
dezvoltării au carater universal și care dintre acestea prezintă diferențe în
contexte sociale diferite (Norenzayan & Heine, 2005; Shweder et al., 2006).
11
Schimbările consecutive maturizării cerebrale contribuie la modificări
la nivel cognitiv, ca de exempu, dezvoltarea mermoriei și a deprinderilor de
rezolvare de problema, sau schimbări de tip psihosocial cum este, de
exemplu, o mai bună înțelegere a sentimentelor celorlate persoane.
Procesele de maturizare determinate genetic ne conduc pe toți pe
aproximativ același curs al dezvoltării, cu schimbări care se produc în
aceleași momente din viața noastră, în timp ce zestrea ereditară a fiecărui
individ face ca dezvoltarea fiecărei persoane să fie unică.
Specialiștii care accentuează rolul mediului pun accent pe schimbările
care se petrec ca răspuns la condițiile externe de natură fizică și socială,
stimuli și evenimente care ne pot afecta, de la cartiere aglomerate la
poluarea atmosferică, la interacțiunile sociale cu membrii familiei, colegi de
clasă și profesori, la vecinii din cartier și contextul cultural mai larg în care
ne dezvoltăm.
Se cunoaște faptul că mediul fizic influențează dezvoltarea – de
exemplu, s-a demonstrat faptul că expunerea la substanțele chimice (de
exemplu, plumbul conținut în vopseaua folosită la vechile clădiri) poate
afecta dezvoltarea intelectuală a copiilor, sau că ambianța sonoră este la fel
de importantă (s-a demonstrat faptul că progresul în învățarea scris-cititului
poate fi încetinit datorită zgomotului, la copii care trăiesc în apropierea unui
aeroport) (Evans, 2006).
În ceea ce privește rolul mediului social, numeroasele date de
observație ilustrează modul în care comportamentul celorlați ne influențează
dezvoltarea. De aceea, mulți specialiști tind să pună pe primul plan
importanța învățării – procesul prin care experiența (stimulii existenți în
mediu) aduce schimbări relativ permanente în modul de a gândi, a simți sau
a ne comporta.
12
Totuși, un anumit grad de maturizare fizică este necesar pentru ca un
copil să poată arunca o minge în coșul de baschet, dar instruirea atentă și
orele lungi de antrenament sunt obligatorii pentru cineva care dorește să
facă performanță în sport. Dacă numai datul biologic ar fi important în
dezvoltare, ne-am aștepta ca toți copii să atingă nivele similare de dezvoltare
la același moment de timp, iar eventualele diferețe între indivizi ar fi cauzate
de diferențele la nivelul configurației genetice. Dacă numai influențele
mediului ar fi importante în dezvoltare, ne-am aștepta ca toți copii crescuți
în același mediu să fie la fel, dar ne-am aștepta ca dezvoltarea umană să ia
forme diferite în funcție de experiențe de viață specifice ale unui individ.
13
Ulterior, pentru a sublinia modul în care biologicul și mediul
interacționează pentru a produce un anumit curs al dezvoltării, el a
redenumit modelul și l-a intitulat un model bioecologic al dezvoltării
(Bronfenbrenner, 1979, 1989; Bronfenbrenner & Morris, 2006).
14
Bronfenbrenner susține ideea că dezvoltarea individului, care vine cu
o anumită zestre genetică, caracteristici biologice și psihologice specifice,
fiind încastrată într-o serie de sisteme concentrice.
Aceste sisteme se află în interacțiune unele cu celelate, precum și cu
individul, influențându-i dezvoltarea. Bronfenbrenner a descris patru astfel
de sisteme concentrice care influențează, și sunt influențate la rândul lor, de
dezvoltarea individului.
15
Microsistemul
Mezosistemul
16
Exosistemul
Macrosistemul
17
Pe lângă tipurile de sisteme descrise mai sus, Bronfenbrenner
introduce conceptul de cronosistem pentru a sublinia ideea că schimbările
care au loc la nivelul individului și al mediului său se produc într-un interval
bine determinat de timp, urmând traiectorii specifice sau secvențe
particulare de-a lungul vieții individului și înțelegând modul în care un
eveniment determină sau influențează un alt eveniment.
Astfel, un eveniment precum conflictul între soț și soție poate conduce
la o suită de alte evenimente: divorțul, schimbarea membrilor componenți ai
familiei, precum și a relațiile dintre aceștia; evenimente sociale cum sunt
crizele economice, războiul sau chiar o defecțiune tehnologică influențează
dezvoltarea individului, în timp ce, la rândul său, fiecare individ,
influențează cursul istoriei (Modell & Elder, 2002).
Fiecare dintre noi funcționăm în microsisteme specifice legate între
ele prin intermediul mezosistemului și integrate în contextele mai largi ale
exosistemului și macrosistemului, toate în continuă evoluție.
Complexitatea modelului bioecologic descris mai sus sugerează și
faptul că studierea și înțelegerea dezvoltării umane nu este o sarcină ușoară.
18
1.6 Obiective în studiul dezvoltării umane
19
Pentru optimizarea proceselor de dezvoltare, poate fi necesară
evaluarea modalităților de stimulare a creșterii intelectuale oferite de
programele de educație preșcolară, prevenirea abuzului de de alcool și a
consumului de droguri printre studenți sau chiar elevi de liceu, sau oferirea
de suport psihologic unei persoane adulte care și-a pierdut partenerul de
viață.
Posibilitatea de a aplica cunoștințe științifice în scopul optimizării
dezvoltării are o relevanță deosebită nu doar pentru viitorii profesori,
psihologi, consilieri sau asistenți sociali etc., ci pentru toți acei profesioniști
care încearcă să îi ajute și îi orienteze pe ceilalții în cursul dezvoltării.
20
2. Dinamica identității
21
Teoria dezvoltării psihosociale propusă de Erick Erikson identifică opt
stadii ale vieții individului, prin care acesta progresează de la naștere la
moarte. Fiecare stadiu aduce sarcini psihosociale specifice, pe care individul
trebuie să le rezolve în acea perioadă a vieții sale. Modul în care fiecare
persoană răspunde provocărilor puse de dezvoltarea sentimentului
identității, a intimității și generativității sunt printre cele mai interesante și
semnificative aspecte pentru individualitatea persoanei. Viața fiecărei
persoane are o anumită durată în timp. În fiecare moment, noi modalități
specifice de cunoaștere a lumii și noi aspecte ale dezvoltării pot deveni
centrale în viața persoanei.
Pentru Erikson, primele stadii de dezvoltare amintite mai sus sunt un
preludiu necesar pentru etapa majoră pe care o reprezintă adolescența și
perioada tinereții. Acesta este momentul vieții în care, pentru prima dată,
persoana își pune cu maximă seriozitate problema identității: ”Cine sunt
eu?”
Cele patru stadii de dezvoltare care se derulează pe parcursul
copilăriei, au care rezultat o configurație unică de resuse psihologice și
handicapuri, cu elemente forte și zone mai slab delimitate care sunt acum
chemate să contribuie la definirea identității. În acest sens, putem spune că
viitorul (stadiile de dezvoltare ulterioare acestui moment) este (parțial)
determinat de trecut (stadiile anterioare).
Însă, la un moment dat, și invers poate fi adevărat. Adolescentul sau
tânărul privește înapoi la perioada trăită și decide ce înseamnă (ce
semnificație a avut) copilăria pentru el. Chiar dacă această decizie are loc
după ieșirea din perioada copilăriei, etapele care urmează determină (parțial)
etapa anterioară.
22
Bineînțeles, nu este posibil să schimbăm ceea ce am trăit deja, putem
să schimbăm doar semnificația pe care o acordăm evenimentelor anterioare.
Această nouă semnificație devine astfel o parte componentă influentă din
identitatea persoanei. Încercând să răspundem la întrebarea ”Cine sunt eu?”,
privim din nou în trecut pentru a ajunge la o explicație plauzibilă cu privire
la etapa în care ne găsim și la direcția pe care dezvoltarea noastră o poate
avea în viitor.
23
Pe măsură ce traversăm fiecare stadiu de dezvoltare, finalul său este
marcat de o criză, de un moment în care propria noastră identitate este pusă
sub semnul întrebării. În astfel de momente cruciale, putem să alegem fie
creșterea, fie stagnarea. Fiecare dintre aceste alegeri, spune Erikson, așează
o nouă piatră de temelie în structura personalității adultului.
Prin recunoașterea forței și intensității pe care le au aceste puncte de
cotitură în viața fiecărei persoane, el reușește să clatine puternic ideea că,
după 20 ani, viața ne oferă o traiectorie clară, stabilă, în linie dreaptă.
Erikson rămâne important în istoria psihologiei și pentru un alt motiv.
Deși Freud ne-a lăsat un studiu celebru despre Leonardo da Vinci, prin
studiile sale despre Gandhi și Martin Luther, Erikson pune bazele unui nou
domeniu: psihobiografia sau aplicarea analizei psihologice la studiul vieții
unor mari personalități.
Studiind biografia lui Luther, a găsit exemplul crizei de identitate prin
excelență, pe care o analizează în cartea Young Man Luther: A Study in
Psychoanalysis and History, publicată în 1958. În ”Tânărul Luther”,
Erikson scrie: ”A fi adult înseamnă, printre alte lucruri, să îți vezi propria
viață într-o perspectivă continuă, atât retrospectiv cât și prospectiv. ...”
(Erikson, 1958/2001, p.111-112), MacAdams, p.352 Ideea de bază:
crizele de identitate, deși atunci când se întâmplă sunt extrem de
dureroase, ele sunt necesare pentru a dezvolta o personalitate puternică,
capabilă să își controleze propria viață.
24
În opinia sa, criza caracterizată de confuzia identităţii vs. confuzia de
rol din timpul adolescenţei este, de fapt, criza care domină întreaga
dezvoltare umană. Erikson arăta că în diferite momente ale existenței lor,
oamenii pot să trăiască o aşa numită experienţă a difuziei identităţii, care
implică un puternic sentiment de nesiguranţă.
25
- identitate vs confuzie: perioada unei schimbari psihice şi
emoţionale mari, individul caută să îşi definească rolul şi statutul
său în societate;
26
Dezvoltarea psihosocială: stadiile 5–8
27
Identitatea: componente structurale
28
2.3 Generativitatea: motor al dezvoltării în perioada
vârstei adulte
29
Tip Descriere
Obiect generativ
Integritatea eu-ului
30
Erikson descria integritatea ca fiind o abordare (post-)narcisistă a
propriei vieți, în care persoana privește înapoi, re-analizează și revede în
mod critic propria viață. Integritatea egoului implică o anumită detașare și
distanțare față de povestea pe care a produs-o în fiecare etapă a vieții. Este
timpul acum ca persoana să privească înapoi la cursul vieții nu ca fiind ceva
care trebuie schimbat și ameliorat, ci ceva care trebui acceptat cu bucurie,
indiferent de modul (bun, rău) în care s-a petrecut (MacAdams, 1993).
Odată cu această acceptare, scrie Erikson, vine și un nou nivel de înțelegere:
înțelepciunea, ultima virtute ce o dobândim în parcurgerea ciclului vieții
umane. Pe de altă parte, atunci când în acest stadiu persoana este incapabilă
să accepte etape trecute din propria viață ca fiind un dar, el sau ea va trăi
sentimentul amar al disperării.
Integritatea eului si sentimentul disperării sunt probabil două cele mai
puțin analizate și discutate idei ale lui Erikson, rămânând înconjurate de o
aură de mister conceptual (MacAdams, 2006). Iar unul dintre cele mai mari
mistere se referă chiar la stabilirea cu exactitate a momentului în care
persoana trebuie să se confrunte cu această ultimă provocare a vieții.
”Bătrânețea” sau ”vârsta senectuții” sunt termeni extrem de impreciși.
Multe dintre persoanelor care își încetează cariera profesională și se
pensionează la în jurul vârstei de 65, chiar 70 de ani, trăiesc o etapă post-
generativă în anii care urmează ulterior pensionării.
Pentru mulți adulți, vârsta a treia continuă continuă să le ofere ocazii
pentru generativitate, de exemplu, devenind bunici și aducându-și
contribuția la creșterea și educarea unei noi generații, în timp ce alții, din
motive financiare sau de sănătate, se dezangajează din orice tip de demers
virtual generativ și se dedică activităților de relaxare, distracție, practicării
unor hobby-uri.
31
Ca urmare, trebuie să ne întrebăm în ce măsură conceptul de
integritate a eu-ului surprinde cu acuratețe ceea ce se întâmplă în acestă
perioadă. Cum putem să interpretăm din punct de vedere psihologic acest tip
de perioadă postgenerativă care are loc în finalul vieții? Este ea doar un fel
de reîntoarcere la copilărie? O recompensă binemeritată după o viață de
muncă acerbă? O evadare? În ce fel persoana dă un sens și construiește o
semnificație pentru acestă etapă, pe baza etapelor precedente ale vieții?
Pentru acest tip de întrebări găsim destul de puține răspunsuri în
studiile dedicate dezvoltării personalității. În măsura în care ceea ce se
petrece în acești ani poate fi pus în relație cu nevoia de a găsi acel nivel de
integritate a eului despre care vorbea Erikson, ei pot fi văzuți ca o
îndepărtare de modul de a vedea propria viață ca o narațiune în timp.
Pentru unele persoane, această tranziție poate se constitui, ironic, într-
o încercare de transcendere a timpului și de definire a unui sens al propriei
vieți. Cu alte cuvinte, acești ani pot deveni momentul potrivit pentru a slăbi
puțin presiunea timpului asupra sinelului.
Anumite religii orientale și tradiții mistice vorbesc despre sentimentul
”momentului etern” pe care îl trăiesc oamenii atunci când ating
înțelepciunea și iluminarea.
O astfel de persoană nu se mai luptă să găsească semnificații pentru
diferite momente trăite la începutul, mijlocul sau finalul vieții sale și să
ajungă la o concepție unitară despre sine și despre lume.
Persoana există aici și acum, se bucură și apreciază momentul prezent,
fiecare clipă are aceași cuprindere și devine la fel de importantă ca și acei
zeci de ani care întregesc timpul unei vieți.
Probabil aceasta face parte din mesajul lui Erikson privind integritatea
ego-ului și explică de ce, în ciclul vieții, atingerea sa trebuie să aștepte până
la final.
32
2.4 Comentarii și critici
33
În termeni general, ipoteza propusă de Erikson (1968) este că aceste
trei stadii ale perioadei adulte sunt universal valabile, se aplică la ambele
sexe şi în orice context cultural.
Totuşi, Erikson acceptă faptul că pot exista diferenţe între bărbaţi şi
femei în ceea ce priveşte succesiunea stadiilor descrise mai sus. De
exemplu, bărbaţii dezvoltă sentimentul identităţii înainte de a trăi intimitatea
cu un partener sexual în perioada tinereţii; spre deosebire de aceştia, de
multe ori femeile nu îşi dezvoltă complet propria indentitate înainte de a-şi
găsi un potenţial soţ. Din acest motiv, crede Erikson, identitatea femeii va
depinde parţial de tipul bărbatului cu care doreşte să se căsătorească.
Chiar dacă această idee a fost puternic controversată, există dovezi
ferme care susţin ipoteza diferenţelor între bărbaţi şi femei din punctul de
vedere al dezvoltării identităţii. Într-un studiu realizat pe studenţi (amintit de
Eysenk, 2004), rezultatele arată că pentru foarte puţini bărbaţi intimitatea se
realizează înainte de dezvoltarea identităţii. În schimb, 52% dintre tinerele
care încă nu aveau un simţ al identităţii clar dezvoltat trăiau deja experienţa
intimităţii.
34
Marile figuri ale istoriei, scrie Erikson, petrec adesea destul de mulți
ani într-o stare pasivă. Din fragedă tinerețe simt că vor lăsa o amprentă
semnificativă asupra lumii, dar inconștient așteaptă până când, la nivel
mental, adevărul lor particular ia o formă clară cu privire la modul în care
acesta poate să producă un impact maxim la momentul potrivit.
Probabil că acesta a fost și cazul lui Luther.
Erikson a acordat un spațiu extins unei analize de tip psihanalitic a
relației dintre Luther și tatăl său. În opinia sa, curajul lui Luther de a se
ridica împotriva Bisericii Romano-Catolice poate fi înțeles numai în
contextul lipsei de supunere pe care a arătat-o anterior față de propriul său
tată. Surprinzător, Erikson susține că Luther nu a avut o natură rebelă; însă,
odată ce a avut curajul să înfrunte figurile majore din viața sa, calea
nesupunerii i-a fost deschisă.
În spiritul ideilor lui William James, Erikson leagă marile crize ale
identității de o “a doua naștere”. Există o categorie de oameni care, fără prea
mare trudă, sunt bine integrați în context și se găsesc în armonie cu
ideologia epocii lor; pe de altă parte, aceste persoane născute a doua oară
sunt mai degrabă suflete chinuite, care își caută vindecarea printr-o
experință de transformare totală, căutând astfel să găsească o direcție în
viață.
Aspectul pozitiv al acestei a doua nașteri este că atunci când
transformarea are succes, persoana care trece printr-o astfel de experiență
descoperă potențialul și găsește forța necesară pentru a pune lumea în
mișcare odată cu ea. A durat un timp până ce Luther să acționeze în maniera
pe care o știm, însă din momentul acela a fost neoprit.
35
Erikson considera de o extremă importanță capacitatea oricăriei
societăți de a accepta / integra crizele de identitate ale tinerilor ei membri.
El scrie despre conceptul de “moratoriu”, care definește perioada de
timp sau cadrul experiențial pe care o cultură îl crează în mod deliberat
astfel încât persoanele tinere să se poată “găsi pe sine” înainte de a-și asuma
responsabilitățele vârstei adulte. De exemplu, astăzi, vedem mulți tineri care
își acordă un ”an de pauză” după ce termină liceul, experimentând diverse
roluri și situații înainte de a merge la facultate.
În timpul lui Luther, ca și în prezent, o perioadă de timp petrecută în
mănăstire le oferea tânărului posibilitatea de a afla “ce este și ce poate
deveni”.
36
Marea criză a lui Luther
Chiar și atunci când avea faimă și putere, Luther încă îi scria tatălui
său pentru a justifica și a-și apăra propriile acțiuni.
Și, ca și tatăl său, în perioada vârstei de mijloc și în etapa care i-a
urmat, a devenit un fel de reacționar. Însă, ulterior, instigatorul a devenit o
persoană care trăia în confort, apărând sistemul de guvernare al prinților
Germani și îndemnând țăranii să accepte rangul pe li-l oferise viața. În
obiceiuri și înfățișare și a rămas un “provincial”, devenind exact ceea ce își
dorise tatăl său: un om influent, căsătorit, cu o stare materială bună.
Am putea să credem că aceasta a fost cea mai fericită perioadă în viața
lui Luther. De fapt, ea anunța o nouă criză, ceea a “generativității”, în care
persoana se întreabă ”A meritat oare ceea ce am creat? Aș face la fel dacă ar
fi să o iau de la început? Sau oare toti acei ani au fost o pierdere de timp?”
Dacă în cazul lui Luther prima criză o problemă de pură identitate, a doua a
fost o criză de integritate, după cum observă Erikson.
În ciuda faptului de a fi fost un “om mare”, Luther a trebuit să treacă
prin această fază ca orice altă persoană adultă, căci problema identității nu
este niciodată complet rezolvată. Atunci când o latură a personalității
noastre se întregește, apare întotdeauna un aspect mai larg al propriului sine
care încercă să înțeleagă semnificația propriei experiențe. Viața lui Luther ar
putea fi caracterizată ca o succesiune de afirmații despre ”ceea ce el nu
este”. Iar aceasta este partea cea mai ușoară în definirea propriei identități.
Partea dificilă a acestei sarcini rămâne aceea de a decide cine este.
37
3. Anotimpurile şi structura vârstei adulte
38
Nu trebuie să uităm că fiecare anotimp al vieții vine cu schimbări
importante față de perioada anterioară, iar trecerea de la o etapă la
următoarea nu are loc foarte rapid, brusc, ci traversând perioade de tranziţie
care uneori pot dura mai mulţi ani.
Fiecare dintre aceste etape este caracterizată de o anumită structură a
vieţii. Adică, acel tipar sau model după care este organizată existența
individului la un moment dat. Putem să înțelegem mai bine modul în care
este structurată (organizată) viața unei adult dacă urmăm sugestia lui
Levinson și analizăm relațiile pe care acesta le stabileşte cu alte persoane
semnificative (care contează) din mediul său familial sau profesional,
precum şi modul în care aceste relaţii evoluează de-a lungul timpului.
Cel mai adesea, viața adultului este organizată în jurul a două
componente centrale: căsătoria-familia şi profesia-ocupaţia. Foarte rar se
poate observa și o treia componentă centrală în această structură.
Bineînțeles, așa cum vom vedea în continuare, există variaţii semnificative
din punctul de vedere al importanţei relative pe care fiecare dintre aceste
componente o au în viața unei persoane.
39
Teoria dezvoltată de Levinson şi publicată în cartea The Seasons of a
Man's Life (1978) se bazează pe datele obţinute din interviuri realizate cu
un grup de 40 de bărbaţi, de profesii diferite, cu vârste cuprinse între 30 şi
40 de ani. Acest grup iniţial era constituit din zece scriitori, zece biologi,
zece muncitori şi zece oameni de afaceri.
Într-un interval de trei luni, au realizate mai multe interviuri cu fiecare
dintre aceste persoane, totalizând între 10 şi 20 de ore pentru fiecare
persoană, cu scopul de a explora în detaliu modul în care s-au dezvoltat
structurile de viaţă a fiecăruia în perioada vârstei adulte.
Doi ani mai târziu, persoanele din grup au fost intervievate din nou.
De asemenea, acum au fost luate interviuri şi soţiilor acestora.
Câţiva ani mai târziu Levinson a realizat un studiu similar cu 45 de
femei. Rezultatele acestui studiu au fost publicate postum în lucrarea The
Seasons of a Woman's Life. Ambele studii au prezentat o tendinţă
surprinzător de mare a fiecărei persoane de a trece prin aceleaşi perioade şi
cicluri de dezvoltare la aproximativ aceeaşi vârstă.
Bărbatul intră în etapa adultă timpurie atunci când îşi începe cariera
profesională şi îşi întemeiază o familie. După un proces de autoevaluare care
are loc în jurul vârstei de 30 de ani, bărbaţii „se aşează la casa lor” şi se
concentrează asupra carierei profesionale.
O altă tranziţie importantă apare în jurul vârstei de 40 de ani: pe
măsură ce bărbaţii realizează că, eventual, ambiţiile lor nu se pot realiza. În
perioada adultă timpurie, principala preocupare a bărbaţilor este să îşi
cultive calităţile, cunoştinţele şi deprinderile.
În fine, tranziţia către perioada adultă târzie este o perioadă de analiză
şi reflexie asupra succesului sau a eşecurilor traite parcursul vieţii, precum şi
a încercării de a se trăi plenar această ultimă perioadă a vieţii (vezi tabel 6).
40
În cazul femeilor, indiferent de profesie (caznică sau femeie de
afaceri), se pare că se urmează îndeaproape acelaşi tipuri de cicluri pe care
le parcurg bărbaţii. Totuşi, modul în care este structurată viaţa unei femei
tinde să fie foarte strâns legată de ciclul de viaţa al familiei sale.
Ciclul vieții
Cursul unei vieți nu este un proces simplu, liniar, ci este constituit din
etape sau sezoane (anotimpuri) foarte diferite din punct de vedere calitativ.
Metafora anotimpurilor ne este tuturor familiară. Anul are patru
anotimpuri. Primăvara, ne amintește Levinson, este un timp al înfloririi, iar
tinerețea este metaforic denumită de poeți ”primăvara vieții”. Vara este
anotimpul marilor pasiuni si al maturizării, iar bătrânul rege devine ”un leu
în iarnă”. Etapele fiecărei zile – zorii zilei, amiază, crepuscul și întunericul
nopții au un corespondent în ciclul vieții.
Acestă metaforă a ciclului vieții sugerează deasemenea faptul că în
cursul vieții persoana evoluează trecând printr-o secvență de etape bine
definite.
Un anotimp este un segment major al acestui ciclu complet.
Schimbarea are loc în fiecare anotimp, o tranziție fiind necesară pentru
a trece de la un anotimp la următorul.
Fiecare anotimp are propriul său timp, contribuie la conturarea unei
imaginia întregului, iar întregul conferă părții nuanțe specifice.
Nu putem spune că un anotimp ar fi mai bun, mai important decât un
altul. Fiecare este necesar, ocupă un loc bine definit și, prin caracteristicile
sale speciale, contribuie la întreg.
41
3.1 Structura vieții și dezvoltarea sa în perioada
vârstei adulte
42
O relație semnificativă implică o investire a propriei persoane
(dorințe, valori, implicare, energie, cunoștințe și abilități), dar și o
investiție reciprocă din partea celeilalte persoane sau entități, precum
și unul sau mai multe contexte sociale care conțin relația, conferindu-i
o anumită formă sau devenind parte a sa.
43
Această multitudine de relații semnificative reprezintă tocmai
materialul din care este constituită viața noastră. Ele dau formă cursului pe
care îl urmează viața noastră. Ele sunt modalitățile prin care facem să
trăiască − sau să dispară – diversele aspecte ale propriului sine și prin care
participăm, cu mai mult sau mai puțin succes, în lumea din care facem parte.
44
Structura vieții mediază relația dintre individ și mediu. Este o relație
în care ea devine parte a cauzei, vehicol și, în același timp, efect.
45
Vom analiza în detaliu structura vieții adulte, cu precizarea că, astăzi,
în practică, reperele temporale pot prezenta variații importante față de cele
stabilite anterior de Levinson. Vârstele la care persoana intră, respectiv iese
dintr-o etapă a vieții sunt comune celor mai mulţi oameni, chiar dacă în
practică se observă variaţii importante.
Este perioada în care tânărul sau tânăra părăsește locul numit până
acum ”acasă” pentru a merge la facultate, a urma stagiul militar, a se angaja
într-un prim loc de muncă etc., sau multe alte tipuri de situații care permit
persoanei să câștige un nivel tot mai mare de autonomie și să își asume
independența financiară față de părinți. Apoi, această etapă de tranziţie este
urmată de o etapa structurală a vârstei adulte timpurii, în timpul căreia are
loc o primă încercare a persoanei de a-şi construi un stil de viaţă adecvat
vârstei adulte (22–28 ani).
În jurul vârstei de 20 de ani persoana își construieşte un vis personal
care descrie obiectivele majore ale vieţii sale.
46
Acest vis despre viitor poate include reprezentări ale succesului și
prestigiului profesional, imagini despre o viață de familie împlinită,
dezvoltarea unui anumit tip de relații cu prieteni și colegi, ca și multe alte
tipuri de obiective și speranțe pentru sine, pentru familie, pentru oamenii
importanți din jurul său.
Atunci când acest vis personal nu este foarte bine armonizat cu
realitățile din viaţa persoanei în cauză, mai devreme sau mai târziu, visul
moare pur şi simplu şi, odată cu el, dispare și sentimentul personal de a fi
viu, de a avea un țel, un scop, o direcţie în viaţă (Levinson, 1986).
47
În jurul vârstei de 30 de ani (28 –33 ani), unele persoane traversează o
perioadă de tranziție importantă, în care simt nevoia să regândească întreaga
structură a vieții, să consolideze angajamentele asumate în anii precedenți și
să opereze restructurări specifice, pregătind ”terenul” pentru ca, odată
intrată în următoarea etapă (33–40 ani), persoana să încearce să îşi realizeze
principalele aspiraţii.
Etapa care încheie acest ciclu este etapa de tranziţie către perioada
adultă mijlocie (40–45 ani). Atunci când în această perioadă oamenii simt că
viaţa pe care o trăiesc nu se ridică la înălţimea idealurilor şi a viselor pe care
şi le-au construit, vor trăi o aşa-numită criză a mijlocului vieţii.
48
pensionării, declinului stării de sănătate, alte aspecte specifice bătrâneţii
care vor fi discutate pe larg în capitolul următor.
Perioada
Sfârşitul
perioadei
adulte mijlocii
Perioada
Tranziţia adultă mijlocie
vârstei de 50 de
ani
Intrarea în
perioada adultă
mijlocie
Persoana se
stabileşte la Perioada
casa sa adultă timpurie
Tranziţia
vârstei de 30
de ani
Intrarea în
vârsta adultă
Adolescenţa
49
Ciclurile de viaţă şi dinamica traziţiilor
50
Studiile realizate de Levinson (1978) arată că pentru bărbaţi, visele
personale tind să fie organizate în jurul carierei, în timp ce în cazul femeilor,
visele sunt mai complexe, incluzând atât obiective personale (de exemplu,
cariera), cât şi obiective interpersonale, de tipul obligaţii faţă de ceilaţi,
sprijin pentru un “bărbat / soţ special”, familie, copii.
O problemă interesantă se referă la modul în care femeile rezolvă de
obicei conflictul între obiectivele personale şi cele interpersonale: se
observă că în societatea modernă, multe dintre femeile care până în jurul
vârstei de 30 de ani se concentrează în principal asupra carierei încep să îşi
reorienteze atenţia asupra căsătoriei şi familiei, în timp ce acelea care şi-au
petrecut această perioadă fiind dedicate căsniciei şi obiectivului familial vor
începe acum să se gândească serios la o carieră.
Astfel, chiar dacă structura ciclurilor vieţii este, în mare, similară,
există diferenţe notabile între bărbaţi şi femei din punctul de vedere al
visului personal şi al obiectivelor majore pe care fiecare le urmăreşte.
Critici și evaluare
51
În al treilea rând, atunci când cerecetătorul are o anumită teorie în
minte, aceasta influențează atât modul în care întrebările sunt formulate cât
și tipul de răspunsuri oferite de cel intervievat. În al patrulea rând, faptul că
Levinson a intervievat doar persoane a căror vârstă nu depășea 47 de ani nu
ne permite să acordăm credit teoriei sale care se referă la persoanele de 50 si
50 de ani.
Criticii teoriei lui Levinson spun că nu avem dovezi suficiente pentru
a susține existența unei crize a mijlocului vieții (în jurul vârstei de 40 de
ani).
De exemplu, Vaillant (1977 ap Eysenk, 2004) colectează date depre
absolvenții de Harvard care acoperă o perioadă de câțiva ani. El găsește că
o parte dintre bărbații din eșantion au divorțat, și-au schimbat locul de
muncă sau au trecut printr-o depresie în jurul vârstei de 40 de ani. Totuși,
frecvența acestor modificări majore nu este diferită semnificativ de
frecvența cu care au loc astfel de evenimente în alte etape ale vieții.
În fine, sunt necesare studii criss-culturale în acest domeniu, dat fiind
că structura ciclului vieții poate fi diferită în culturi diferite. De exemplu,
există comunități în care speranța de viață este de doar 40 de ani, în timp ce
în altele atinge 80 de ani. În anumite tipuri de societate, femeile nu muncesc
(într-un mod sau altul, li se interzice acest lucru) ceea ce, bineînțeles, va
influența tipul de vis personal pe care pe care aceste persoane îl dezvoltă.
52
4. Adaptarea în perioada vârstei a treia
53
Goldman & Goldman (1981) au realizat un studiu în care au discutat
peste 800 de copii din diferite ţări din Europa de Vest şi SUA despre modul
în care aceştia percepeau bătrâneţea.
În multe cazuri, rezultatele obţinute la diverse chestionare nu prezintă
clar reacţia de respingere a bătrâneţii exprimată copii de toate vârstelor.
Însă, în acest caz s-a observat că descrieri ale pielii brăzdată de riduri, boli
diverse, slăbiciune şi lipsa de putere, fragilitatea tot mai mare care vine
odată cu bătrâneţea au fost însoţite de foarte multe ori de comentarii şi
grimase exprimând reacţii emoţionale negative (respingere, dezgust etc.) .
54
Aşa cum Ferris and Branston (1994) arată că relaţiile interpersoanale,
integrarea într-o reţea socială puternică, precum şi o stare bună de sănătate
sunt factorii cei mai importanţi.
Argumente privind importanţa suportului social în viaţa vârstnicului
au fost aduse de mulţi autori (de exemplu, Russell and Catrona, 1991).
Persoanele în vârstă care nu se pot baza pe un suport social adecvat sunt mai
vulnerabile şi mult mai predispuse la dezvoltarea de simptome depresive.
Securitatea financiară este un alt factor important: vârstnicii dispun de
bani mai puţini, iar problemele finaciare sunt de multe ori cauza depresiei şi
a sentimentelor de lipsă de valoare şi inutilitate.
55
4.3 Reducerea câmpului social
56
Diferenţe culturale
57
Practic, din punctul de vedere al aceastei teorii contează mai puţin
cine eşti decât ce faci de fapt.
Totuşi, există multiple argumente care pot fi aduse în sprijinul ideii că
cine eşti, în termenii caracteristicilor individuale şi de personalitate, are un
efect substanţial asupra stării subiective de bine.
Trăsături de personalitate
Costa & McCrae (1980) arată că oamenii fericiţi sunt aceia care
trăiesc mai multe stări emoţionale plăcute şi mai puţine emoţii negative. Un
studiu realizat de aceştia arată că persoanele caracterizate prin extraversie şi
sociabilitate înaltă trăiesc mai multe emoţii plăcute decât introverţi, iar cei
cu un înalt nivel de nevrotism (o trăsătură de personalitate care implică un
grad mai înalt de instabilitate afectivă şi anxietate) trăiesc mai puţine emoţii
pozitive. Ulterior, McCrae and Costa (1982) au găsit exact aceaşi
configuraţie a trăsăturilor la un eşantion de persoane vârstnice.
Pe de altă parte, în ciuda nivelului mai scăzut de angajare socială,
persoanele vârstnice trăiesc mai puţin intens sentimentul de singurătate.
O explicaţie în acest sens este oferită de Folkman et al. (1987): în
situaţii de stress vârstnicii abordează situaţia într-un mod mult mai pasiv,
fără o puternică angajare directă (utilizează strategii pasive şi focalizate
emoţional, dând dovadă de o mai bună competenţă emoţională), pe când
tinerii tind să se angajeze activ, utilizând strategii de management al
stressului centrate pe problemă.
58
Reichard et al. (1962) au identificat cinci tipuri de personalitate, în
funcţie de succesul ajustării la vârsta a treia şi modul în care sunt orientate
sentimentele negative şi cele de ostilitate. Primele două tipuri sunt asociate
cu o slabă adjustare la perioada vârstei a treia:
59
5. Rolul evenimentelor de viaţă
60
Fiecare dintre aceste evenimente a fost evaluat din punctul de vedere
al impactului probabil asupra persoanei şi i-a fost alocată o valoare (de la 1
la 100). Pe această bază a fost dezvoltată o scală de autoevaluare a stressului
numită Scala de evaluare a reajustării sociale (Social Readjustment Rating
Scale).
Totuşi, Holmes şi Rahe arată că orice schimbare (fie ea dezirabilă sau
indezirabilă) poate fi o sursă de stress. Pentru multe persoane poate
surprinzător că evenimente plăcute cum sunt vacanţele sau Crăciunul sunt
listate printre evenimentele majore generatoare de stress. Ca urmare, printre
cele 43 de evenimente de viaţă, în scală au fost incluse şi evenimente
precum reconcilierea maritală (scor 45), apariția unui nou membru al
familiei (39), realizări personale deosebite (28).
61
- nivelul de stress este moderat atunci când scorurile obţinute se
situează între 200-299, iar un scor peste 300 reflectă trăirea unui stress
major.
62
47 Concedierea de la locul de muncă
45 Reconciliarea maritală
45 Pensionarea
44 Schimbarea stării de sănătate a unui membru al familiei
40 Graviditatea
40 Dificultăţi de natură sexuală
39 Apariţia unui nou membru al familiei prin naşterea unui copil,
adopţie sau căsătorie
39 Reajustare majoră în domeniul afacerilor
38 Schimbarea situaţiei financiare
37 Moartea unui prieten apropiat
36 Schimbarea locului de muncă
35 Schimbarea numărului de certuri cu partenerul
31 Angajarea unui nou credit
30 Închiderea unui credit sau achitarea unui împrumut
29 Schimbări la nivelul responsabilităţilor curente
29 Fiica /fiul părăseşte casa părintească
29 Probleme cu rudele prin alianţă: socrul/soacra, ginerele/nora
28 Realizări personale deosebite
26 Partenerul de viaţa începe / încetează o activitate profesională
26 Începerea sau terminarea şcolii
25 Schimbarea condiţiilor de viaţă
24 Modificări ale obiceiurilor personale
23 Probleme cu şeful
20 Schimbarea orelor sau condiţiilor de muncă
20 Schimbarea locuinței
20 Schimbari în programul şcolar
19 Schimbări ale obiceiurilor recreaţionale
19 Schimbarea sctivităţilor legate de biserică
63
18 Schimbare în domeniul activităţilor sociale
17 Achiziţii majore (de exemplu, o maşină nouă)
16 Schimbarea programului de somn
15 Modificări ale numărului de bunuri familiale
15 Schimbarea obiceiurilor alimentare
13 Concediul / vacanţa
12 Pregătirea pentru Craciun sau vacanţă
11 Violare minoră a legii
64
5.2 Căsătoria
65
De precizat faptul că toate persoanele din eșantion provin din pătura
medie sau superioară a societăţii, căsătoriţi de cel puţin zece ani şi fără nici
o intenţie de a divorţa. Tipologia propusă reflectă diferite moduri de
ajustare şi diverse concepţii referitoare la căsătorie, dar ea nu corespunde
unei gradaţii a fericirii sau reuşitei matrimoniale.
A. Căsătoria obişnuit-conflictuală
66
C. Căsătoria mutual- pasivă
D.Căsătoria vitală
E. Căsătoria totală
67
5.3 Intrarea în rolul de părinte
68
Acest efect advers poate fi constatat indiferent de apartenenţa
religioasă, rasă sau nivel educaţional. Totuşi, el este resimţit mai puternic de
către femei decât de bărbaţi; de multe ori mama speră că tatăl se va implica
mai mult în îngrijirea copilului, ceea ce de obicei se dovedeşte o speranţă
falsă (Ruble et al., 1988). Măsura în care părinţii pot se adaptează cu mai
mult sau succes la apariţia unui copil depinde de o multitudine de factori:
69
Calitatea relaţiei existente între părinţi înainte de naşterea
copilului.
70
Totodată, prin apariţia şi creşterea copilului părinţii experimentează o
nouă capacitate socială: posibilitatea şi obligaţia de a-şi exercita autoritatea.
Modul în care acesta este încorporată în viaţa de familie are implicaţii
importante atât asupra dezvoltării copilului, cât şi asupra relaţiei părinţi-
copii.
5.4 Divorţul
Aşa cum se observă din scala prezentată mai sus, divorţul este
apreciat ca al doilea eveniment susceptibil să conducă la trăirea unui nivel
de stress extrem de puternic (Homes & Rahe, 1967). Date de observaţie
arată faptul că persoanele divorţate au mai multe probleme de sănătate fizică
şi mentală decât persoanele căsătorite (apud Erikson, 2004).
Mai mult decât atât, există statistici care indică faptul că starea
generală de sănătate a persoanelor divorţate este chiar mai precară decât a
persoanelor văduve sau a celor care nu au fost niciodată căsătorite.
Unul dintre primele studii realizate pe populaţia americană (Bradburn,
1969) şi-a propus să verifice în ce măsură există corelaţii pozitive între
nivelul sentimentului de fericire şi statusul marital.
71
Rezultatele obţinute au indicat faptul că 35% dintre bărbaţii căsătoriţi
şi 38% dintre femeile căsătorite au apreciat că sunt “foarte fericiţi”, un scor
mult mai înalt decât cifrele obţinute pentru persoane care nu au fost
niciodată căsătorite (18% pentru bărbaţi şi pentru femei).
În schimb, un procent semnificat mai mare de persoane niciodată
căsătorite afirmă că sunt „foarte fericite” spre deosebire de persoanele
separate, divorţate sau văduve. La celălalt capăt al scalei, mai puţin de 10%
dintre persoanele căsătorite afirmau faptul că „nu sunt prea fericiţi”,
comparativ cu peste 30% dintre persoanele divorţate şi 40% dintre
persoanele despărţite.
Aceste rezultate se pot datora fie faptului că divorţul produce
sentimente negative şi de nefericire dar, pe de altă parte, este de asemenea
posibil ca persoanele cu tendinţe depresive să prefere să aleagă divorţul.
72
Pe de altă parte, procedurile de divorţ sunt mai rar iniţiate iniţiate de
bărbaţii care, de obicei, au reţele de suport social mult mai slabe decât ale
femeilor (Gross, 1996).
Etapele divorţului
73
Efectele divorţului depind într-o foarte mare măsură de tipul de
personalitate al persoanelor implicate, de natura relaţiilor anterioare dintre
ele, de existenţa unei alte relaţii intima şi a unei reţele sociale puternice. În
multe cazuri, aşa cum am văzut mai sus, datele de observaţie arată că
persoanele divorţate sunt mai puţin fericite şi mai stresante decât persoanele
care nu au trecut prin această experienţă.
Explicaţiile pentru această stare de fapt sunt multiple: ea poate fi o
consecinţă a faptului că divorţul reprezintă un factor de stres, dar şi a
faptului că persoanele care trăiesc diferite tipuri de experienţe stresante sunt
cele mai predispuse să aleagă divorţul.
74
Aceste schimbări pun probleme particulare mai ales în acele societăţi
în care viaţa socială gravitează mai ales în jurul cuplurilor căsătorite.
Stroebe et al. (1993) arată ca pierderea soţului sau soţiei poate să
afecteze funcţionarea socială a soţului supravieţuitor în mai multe moduri:
75
- dezorganizare sau o inabilitate de a-şi planifica viaţa raţional;
- negarea (de exemplu, aşteptarea soţului dispărut să se întoarcă acasă);
- depresia;
- vina de a-şi fi neglijat partenerul dispărut sau de a nu îl fi tratat bine;
- anxietate şi teama de viitor;
- agresivitatea (de exemplu, faţă de medici sau chiar membrii familiei);
- acceptarea situaţiei de fapt;
- reintegrarea sau reorganizarea vieţii persoanei văduve.
76
Riscul morţii premature a soţului supravieţuitor este mai mare în cazul
în care acesta este mai puţin integrat social iar soţul sau soţia dispărută era
persoana în care avea cea mai mare încredere. De obicei, în acest caz, este
vorba despre persoane care au o reţea socială de dimensiuni mici şi, în
general, sunt mai puţin implicaţi în activităţi sociale.
77
O altă diferenţă între sexe se referă la faptul că este mai puţin probabil
ca femeile să se recăsătorească. Pe de altă parte, pentru bărbaţii o nouă
căsătorie este o opţiune favorizată având în vedere că pentru ei este mai
dificil să realizeze apropierea psihologică cu persoane din afara căminului.
În societatea modernă, se pare că o parte dintre aceste diferenţieri între sexe
se estompează treptat ca urmare a re-evaluării societale a rolurilor de gen.
5.6 Şomajul
78
În ciuda faptului că şomajul are în general efecte negative, intensitatea
acestora depinde de circumstanţele specifice în care se găseşte persoana
şomeră. Astfel, efectele şomajului sunt puternice în special în cazul
persoanelor sărace, de vârstă mijlocie care, de obicei, trebuie să întreţină o
familie numeroasă şi are şanse mici de a-şi găsi un nou loc de muncă. În
contrast, şomajul poate avea un impact mai puţin important pentru cineva
care are o situaţie economică bună şi care ar fi urmat să se pensioneze în
scurt timp. De fapt, Warr (1987) arată că la aproximativ 10% dintre şomeri
se constată de fapt o ameliorare a stării de sănătate după pierderea locului de
muncă. Explicaţia constă în faptul că mediul în care lucrau producea efecte
negative asupra sănătăţii fizice; în plus, la unele persoane se constată chiar o
ameliorare a sănătăţii psihice.
De obicei, şomajului are multiple efecte negative asupra sănătăţii
fizice şi psihice. Warr (1987) identifică un număr de nouă factori de mediu
care afectează starea de bine psihologică şi fizică şi care sunt afectaţi
negativ de şomaj:
79
Securitate fizică: în multe cazuri, şomajul aduce griji suplimentare
privind posibilitatea de aşi pierde locuinţa sau de a putea plăti facturile
pentru combustibil şi electricitate.
Oportunităţi pentru relaţii şi comunicare interpersonală: persoanele
şomere au de obicei contacte sociale cu mai puţine persoane decât
persoanele angajate în muncă.
Imaginea clară asupra contextului de viaţă: persoanele şomere au o
imagine destul de neclară nu doar despre viitor, cât şi despre prezent („rostul
în viaţă”) decât persoanele încadrate în muncă.
Poziţie socială valorizată: persoanele şomere pierd rolul aprobat
social pe care îl îndeplineau atunci când ocupau un loc de muncă, una dintre
urmările importante fiind reducerea stimei de sine.
80
6. Concluzii: perspective moderne asupra
dezvoltării
81
Din acest punct de vedere, în ceea ce privește natura dezvoltării
niciuna dintre diferite etape de vârstă nu deține supremația în raport cu
celelalte.
În orice moment al vieții, dezvoltarea implică atât procese continue (și
cumulative) cât și procese discontinue (inovative). În plus, fiecare etapă de
dezvoltare trebuie văzută în contextul întregului parcurs al vieții. De
exemplu, pentru a înțelege modul în care un adolescent își alege parcursul
profesional trebuie să analizăm atât influențele formative bogate de pe
parcursul copilăriei, cât și implicațiile acestei alegeri pentru dezvoltarea
carierei adultului.
82
C. Dezvoltarea înseamnă acumulare, dar și deteriorare.
83
Astazi, este cu prisosință demonstrat și acceptat faptul că plasticitatea
nu se pierde nici în a doua parte a vieții; procesele de îmbătrânire nu sunt un
dat, ceva fixat apriori, ci depind în mod considerabil experiențele
individuale.
Astfel, persoanele în vârstă care au pierdut din abilitățile lor
intelectuale, pot să le redobândească sau cel puțin să le piardă într-un ritm
mult mai lent dacă recurg la programe speciale de instruire și exersare
(Baltes, Lindenberger, & Staudinger, 2006; Willis et al., 2006).
Vârstnicii care realizează în mod regulat activități stimulatoare din
punct de vedere mental, cum sunt de exemplu, jocul de șah, dansul
(dansatorul trebuie să își gândească pașii, ținuta, armonizarea cu partenerul),
cântatul la un instrument muzical etc. se pare că prezintă o probabilitate mai
mică să dezvolte boala Alzheimer sau alte forme de demență decât
persoanele inactive (Verghese et al., 2003). O explicație plauzibilă este
accea că stimularea mentală conduce la formare de noi conexiuni la nivelul
neuronilor cerebrali, chair și în cazul unei persoane care îmbătrânește.
84
corespunzător la cerințele sistemului educațional și să aibă
performanțe școlare bune.
Pentru copii evaluați în 2002, trăsături precum sfiala și sensibilitatea
nu mai erau în concordanță cu cerințele unei societăți de tip capitalist; din
contră, astfel de trăsături sunt corelate cu respingerea și rejectarea din partea
colegilor, probleme la școală și depresie.
Deci, putem observa cum implicațiile pe care anumite trăsături de
personalitate le au în procesul de adaptare se schimbă pe măsură ce
societatea se schimbă.
Cu siguranță, traiectoria pe care o ia viața noastră va fi influențată
pentru mulți ani de contextul social în care am crescut. Modul în care ne
gândim la propria generație va fi afectată de evenimente precum as 9/11,
Hurricane Katrina, and the Iraq War? / căderea zidului Berlinului, Revoluția
din decembrie 1989, ...
85
Nu doar psihologii ci și biologi, neuroscientists, istorici, economiști,
sociologi, antropologi, și specialiști din multe alte domenii pot contribui la
înțelegerea acestei problematici complexe. Unele universități au stabilit deja
programe interdisciplinare de studiu a dezvoltării umane, în care specialiști
în discipline diferite colaborează pentru a oferi perspective integrate asupra
dezvoltării. Studiul dezvoltării umane cere astăzi un nivel de
interdisciplinaritate mult mai înalt decât anterior (Cairns & Cairns, 2006).
86
7. Bibliografie
87
Levinson, D. J. (in press). The seasons of a woman's life. New York: Knopf.
Levinson, D. J., with Darrow, C. N., Klein, E. B., Levinson, M. H. &
McKee, B. (1978). The seasons of a man's life. New York: Knopf.
Levinson, D. J., & Gooden, W. E. (1985). The life cycle. In H. I. Kaplan &
B. J. Sadock (Eds.), Comprehensive textbook of psychiatry (4th ed.,
pp. 1-13). Baltimore, MD: Williams and Williams.
88