Teaching

Student with
Emotional or
Behavioral
Disorder
 Kelompok 4:

Citra Pratiwi 1196000045

Fina Tri Meinisa 11960000170
Ninik Inayatulnimah 1196000127
Rafi Maula Sidik 1196000138

Kelas ABK A
Mengenali Potensi Gangguan TL atau Emosi
Potensi gangguan tingkah laku dapat diidentifikasi saat umur berapapun,
namun biasanya akan jelas terlihat pada pertengahan atau akhir sekolah dasar.
Anak laki-laki lebih mudah diidentifikasi memiliki gangguan tingkah laku daripada anak perempuan
(U.S. Department of Education, 2002).
Sebagai guru, harus mampu mengidentifikasi siswa yang memiliki gangguan emosi dan/atau perilaku.
Stoutjesdijk, Scholte, dan Swaab (2012) menemukan tiga prediktor potensi gangguan,
di antaranya:
1. Perbedaan TL anak dengan teman sebaya.
2. Prestasi akademik yang kurang.
3. Hiperaktif, atensi yang mudah terdistraksi, dan impulsivitas.
Panduan Tenaga Pendidik
Indikator-indikator gangguan TL tersebut tidak bisa secara langsung ditetapkan untuk memberikan pelayanan khusus pada
anak. Oleh karena itu, guideline untuk identifikasi dapat digunakan, seperti:

1. TL yang dapat menganggu prestasi akademik, hubungan dengan guru atau teman sebaya, atau melanggar program.
2. TL yang menjadi masalah harus berlangsung secara konsisten dalam periode yang lama.
3. TL anak berbeda dengan ekspektasi guru dibandingkan sebayanya.
4. Dan beberapa lainnya seperti disobedient, defiant, attention seeking, irritable, anxious, timid, preoccupied, dan passive.

* Indikator di atas diambil dari beberapa panduan yang telah dirangkum.

Anak dengan gangguan TL juga sedikitnya dapat ditemukan pada kelas edukasi umum.
Biasanya, disabilitas seperti autism spectrum disorder dan bipolar disorder dapat ditemukan.
Selain itu, penggunaan substansi adiktif dan kecenderungan bunuh diri menjadi hal yang
harus menjadi perhatian tenaga pendidik.
 Prosedur Assesmen
Ketika gangguan TL sudah diketahui dan hasil dari intervensi tidak mendapatkan respon yang baik, maka
assesmen akan dilakukan. Beberapa fungsi utama akan dilihat seperti performa akademik, kemampuan
intelektual, dan TL saat berada di kelas. Untuk melakukan asssesmen, orang tua akan diberitahu terlebih dahulu
terkait perizinan.

Informasi terkait gangguan anak bisa didapatkan melalui tenaga pendidik, orang tua, interview, dan observasi
langsung. Assesmen terkait TL anak sangat efektif dilakukan saat TL spesifik muncul dan informasi terkait
gangguan tersebut akurat. Misalnya, jika terdapat TL anak yang sering terlambat ke sekolah atau tidak
mengerjakan tugas, maka hal ini dapat menjadi perhatian khusus. Seringkali, informasi terkait assesmen terhadap
TL baru dilakukan; namun sebenarnya tidak terlalu dibutuhkan.
Layanan Khusus
Jika hasil assessment menunjukkan anak tersebut
memenuhi syarat untuk menerima layanan gangguan
perilaku, maka tim akan merancang IEP.
Siswa yang memiliki gangguan perilaku tetap
berada di kelas umum selama sebagian hari sekolah.
Siswa dapat mengunjungi psikolog sekolah, konselor
sekolah, atau pekerja sosial untuk sesi konseling.
Sebagian siswa mendapat rujukan ke lembaga
komunitas yang menawarkan konseling
keluarga/konseling lain yang sesuai.

*Apabila anak tersebut memiliki cacat berat maka perlu

berada pada kelas khusus atau sekolah khusus
Adaptasi Kelas
Guru kelas perlu membuat program adaptasi untuk siswa dengan gangguan emosional
atau perilaku dalam 3 area utama:
1. Perilaku Kelas
2. Keterampilan Sosial
3. Instruksi Akademik

Dalam manajemen perilaku yang sistematis, guru pertama-tama mengidentifikasi

perilaku yang menarik, mengumpulkan data tentang status mereka saat ini, memeriksa
faktor-faktor yang dapat berkontribusi pada terjadinya perilaku, merancang dan
melembagakan program intervensi, dan kemudian mengumpulkan data tambahan. untuk
mengevaluasi efektivitas intervensi dan menentukan apakah intervensi tersebut harus
dilanjutkan, dimodifikasi, atau ditinggalkan. Ada tiga kemungkinan tujuan instruksional:
Meningkatkan terjadinya perilaku yang sesuai.
Mengurangi terjadinya perilaku yang tidak pantas.
Ajarkan perilaku baru yang saat ini tidak ada dalam repertoar siswa.
 Preventing Disruptive Behaviors
(Mencegah Perilaku Mengganggu)
kekhawatiran yang paling umum dari guru kelas adalah siswa
yang mengganggu proses pembelajaran seperti siswa
dengan masalah perilaku menarik perhatian pada diri
mereka sendiri dengan datang terlambat, berbicara di kelas,
bergerak di sekitar ruang kelas, dan berinteraksi dengan
buruk dengan orang lain. berikut adalah beberapa hal yang
terjadi di kelas
1. Tardiness (Keterlambatan)
Siswa yang datang terlambat memulai hari sekolah atau jam
pelajaran dengan posisi yang kurang menguntungkan dimana
keterlambatan mempengaruhi kinerja siswa ini dan
mengganggu dan mengalihkan perhatian guru dan siswa
lainnya berikut Saran untuk mengurangi keterlambatan bisa
menerapkan hal hal berikut ini
Beri penghargaan kepada siswa yang datang tepat
waktu.
Bantu siswa menganalisis keterampilan atau langkah yang
diperlukan untuk tiba tepat waktu.
Jadwalkan kegiatan yang disukai siswa di awal periode
kelas.
Mengatur kontrak dengan siswa untuk menentukan
konsekuensi keterlambatan dan ketepatan waktu.
·Diskusikan keterlambatan siswa dengan orang tua.
2. Verbal Outbursts ( ledakan verbal )
Ketika siswa berbicara di kelas, mereka
mengganggu kelancaran kegiatan kelas guru
terganggu, dan pekerjaan siswa lain terganggu.
Contoh ledakan verbal yang dianggap tidak pantas
oleh sebagian besar guru adalah menjawab tidak
pada gilirannya, membuat komentar yang tidak
relevan, berdebat berikut strategi untuk mengurangi
prilaku.
Tetapkan aturan kelas yang dinyatakan dengan
jelas mengenai interaksi verbal siswa.
Perkuat siswa yang merupakan model perilaku
yang baik bagi orang lain, misalnya, mereka yang
berbicara di kelas hanya pada waktu yang tepat
atau ketika izin guru telah diberikan.
Mengatur sistem di mana kehilangan poin terjadi
jika siswa berbicara.
Jika kebisingan kelas (disebabkan oleh beberapa
siswa yang berisik) menjadi masalah, gunakan
sinyal verbal yang jelas
 Lanjutan
3. Excess Activity (Moving About the Classroom)
Dimana siswa aktif yang berpindah-pindah
tampat pada kelas pada waktu yang tidak tepat
berikut adalah cara mengurangi terjadinya
aktivitas yang tidak pantas di dalam kelas.
Cari tahu apakah siswa sepenuhnya
memahami aturan kelas tentang kapan
mereka harus tetap di kursi mereka dan
kapan mereka bisa bergerak di sekitar
ruangan
Berikan penguatan yang sering untuk perilaku
yang sesuai
Catat jumlah waktu siswa keluar dari tempat
duduknya.
Berikan kesempatan untuk bergerak
Gunakan perangkat waktu untuk memeriksa
perilaku siswa
4. Social Relationships (Hubungan social)
siswa mengalami kesulitan bergaul dengan oranglain.
Jenis masalah perilaku kelas ini dapat dicirikan oleh
perilaku agresif atau penarikan diriberikut adalah
saran-saran berikut dapat membantu meningkatkan
perilaku sosial siswa di kelas
Berikan siswa contoh perilaku non-agresif yang
dapat digunakan dalam situasi yang mungkin
mengarah pada agresi
Gunakan permainan peran untuk membantu siswa
mempraktekkan tanggapan yang tidak agresif.
Ajari siswa tanggapan yang dapat diterima
terhadap serangan verbal atau fisik.
Memasukkan strategi untuk mengurangi intimidasi
di kelas dan bagian lain dari lingkungan sekolah.
Jadilah panutan bagi siswa Anda dan jangan
menjadi pengganggu
 Teaching Study Skills
Increasing
Maintaining Organizational Accuracy
Attention Skills
 Siswa dengan masalah perilaku
Maintaining kelas , biasanya kurang fokus pada
Attention pembelajaran, mereka mungkin
menatap ke luar, melihat siswa lain,
mencoret-coret kertas. Mereka
memperhatikan rangsangan yang
tidak relevan.
Salah satu dari strategi berikut dapat membantu siswa
meningkatkan perilaku siswa:
Sebelum menyajikan informasi verbal yang penting kepada siswa, gunakan
isyarat untuk mengingatkan mereka, seperti “Dengarkan”, “Siap?”
Tempat duduk berbentuk U atau lingkaran
Memberikan petunjuk yang jelas
Presentasikan pelajaran dengan langkah cepat
Memantau Siswa
Gunakan kedekatan fisik untuk mendorong perhatian
Memvariasikan penyajian pembelajaran
Sediakan ruangan yang sedikit gangguannya
Increasing
Buat siswa bertanggung jawab untuk menghadiri pelajaran dan
Maintaining Organizational
mempelajari materi yang disajikan Accuracy
Attention bahan ajar Skills
Menyederhanakan
Fasilitasi anak yang memiliki gangguan dalam belajar
 Organizational Skills
Beberapa siswa kurang memiliki kemampuan untuk
merencanakan ke depan. Mereka tidak terorganisir
dan menggunakan waktu kelas dengan buruk.
Salah satu dari strategi berikut dapat membantu siswa
meningkatkan perilaku siswa:
Membantu siswa mengatur waktu mereka.
Menyatakan tugas dan pekerjaan kelas dengan jelas dan ringkas.
Membantu siswa dalam mengatur materi mereka
Paparkan arahan untuk tugas dan pekerjaan kelas baik secara lisan
maupun tertulis.
Mulailah dengan arahan kerja secara step by step
Ajarkan siswa untuk mengajukan pertanyaan yang tepat tentang petunjuk
dan tugas dengan mendemontrasikannya.
Persiapkan siswa untuk tugas membaca dengan mengajarkan strategi untuk
membantu mereka mendekati tugas dengan cara yang terorganisir.
Increasing
Kelompokkan siswa bersama-sama untuk menyelesaikan tugas individu
Maintaining Organizational Accuracy
Buatlah daftar bahan yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas, dan
Attention
mintalah siswa mengumpulkannyaSkills
sebelum mulai mengerjakan tugas.
Dorong orang tua untuk menyisihkan waktu mereka untuk membantu anak-
anak mereka belajar dan menyelesaikan tugas
Bekerja dengan orang tua dalam menyiapkan program rumah untuk
memperkuat belajar.
 Increasing Accuracy
Respons yang tidak akurat terjadi karena berbagai
alasan. Untuk siswa dengan gangguan perilaku, tingkat
respons yang cepat adalah salah satu penyebab
umum. Dalam hal ini, siswa bekerja dengan cepat,
tanpa meluangkan waktu untuk memikirkan jawaban
mereka atau memeriksa keakuratannya (impulsif)
Salah satu dari strategi berikut dapat membantu siswa
meningkatkan perilaku siswa:
Saat memberikan tugas, ingatkan siswa bahwa bagian dari tugas
adalah memeriksa keakuratan, dan dorong siswa untuk menyelesaikan
langkah ini.
Berikan reinforcement untuk respons yang akurat.
Model prosedur proofreading yang tepat
Rancanglah bahan ajar dengan cermat
Ajarkan strategi siswa dalam mengambil tes Increasing
dan ujian.
Maintaining Organizational Accuracy
Mendorong siswa
Attention untuk berpikir sebelum
Skills mereka berbicara.
Gunakan tutor sebaya untuk membantu siswa memperbaiki pekerjaan
atau melatih tanggapan yang benar.
Terima Kasih